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服裝工程與設計范文1
關鍵詞：針織服裝； 設計； 工藝； 課程革新
Innovation and construction on the course of knitwear design & technology
Song Xiao-xia
（ College of Fashion， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China ）
Abstract： Innovation and construction on the course of knitwear design & technology was profoundly studied in this paper. Main innovative teaching methods of the course were discussed from the view of combination between technology and art. By these methods， students’ interests were greatly aroused and the teaching effect was strongly improved.
Key words： knitwear； design； technology； course innovation
由于針織服裝以其特有的自然與彈性、豐富的肌理效果與質感愈來愈得到人們的青睞，大有與梭織服裝平分秋色、并駕齊驅之勢，《針織服裝設計與工藝》已成為高等服裝院校服裝設計與工程專業的一門新興專業必修課程。
筆者擔任服裝設計專業本科生《針織服裝設計與工藝》課程教學已有十年，期間對針織服裝的教學進行了多方位、多渠道的嘗試，制作了多媒體CAI課件，嘗試調動學生積極性和激發學生潛力的教改措施，并與世界知名的電腦橫機制造商STOLL公司緊密聯合，潛心拓展法國力克款式設計CAD系統在針織服裝設計中的應用，確保學生學到最新的針織設計與制造知識，承擔上海市教委21世紀新教材建設項目《針織服裝設計與工藝》，《針織服裝設計》一書已于2006年3月在中國紡織出版社出版，獲得讀者的一致好評，由于在針織服裝教學方面的突出表現獲得校教學成果二等獎。以下是筆者在《針織服裝設計與工藝》課程革新與建設中采取的一系列措施和成果。
一、《針織服裝設計與工藝》課程教材建設
鑒于針織服裝的發展日新月異，而目前國內市場上系統深入地介紹針織服裝的最新設計的書籍較少，而能站在技術與藝術完美結合的角度上詳細闡述針織服裝不同于梭織服裝的創意設計的書則更加匱乏，因此決定撰寫一本能將針織服裝款式與色彩設計緊密結合，系統介紹從紗線至成衣――貫穿針織紗線、面料、成衣全流程的與市場密切接軌的專業性、實踐性、前瞻性教材。
國內目前針織服裝設計與工藝方面的同類教材一般側重于介紹針織服裝的工藝和針織服裝設計的基本原則兩大部分內容，突出了全面性與系統性。在講述針織服裝的工藝時側重于針織物的組織結構、收放針數的算法和裁剪工藝圖，缺乏針織服裝設計方面的內容，無法滿足服裝設計專業本科生的需求。在講述針織服裝的設計時，突出針織服裝不同于梭織服裝的特性方面的設計深度不夠[1]，在強調技術與藝術的完美結合方面力度不夠，豐富性、生動性和創意還需加強。
筆者結合十年教學經驗，正在撰寫國家級“十一五”規劃教材《針織服裝色彩與款式設計》。本教材力求做成一本覆蓋針織服裝款式與色彩設計從紗線至成衣全流程的注重技術與藝術完美結合的實用型、權威型教材，使用對象為服裝設計與工程、服裝藝術設計本科生，并同時推出配套操作演示光盤，便于學生課后能及時復習、進行強化訓練，并包含促進學生主動學習的擴充性資料的使用方案，包括實際操作案例多媒體CAI課件和針織服裝設計素材庫，包括針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，注重學生實際技能的培養。
為兼顧各大院校的教學特點以及側重需要，本教材立足于全面性與系統性的論述，在內容的深度與精度上教學中可根據不同的教學要求予以充實和加強。本書脈絡清晰，層次分明，圖文并茂。由于服裝類學生毫無針織基礎，需要填補該方面空白，本教材將首先講述針織物的基本組織結構、編織原理、針織機械與針織物的特性，使學生對針織物有一個感性的認識，接著闡述針織服裝不同于梭織服裝設計的特點，從針織原料――紗線開始介紹如何根據紗線、組織結構、服裝款式的特點來進行針織服裝的設計，討論三者間的對應關系和內在聯系，強調針織物全成形的可能性，探討如何在設計與工藝間緊密融合。由于針織服裝的種類較多，本書主要講解目前款式變化快、強調時尚元素的針織毛衫、針織T恤、針織休閑運動服的設計[2]。
二、圍繞課程建設展開多項教改措施
1.加大服裝CAD系統在《針織服裝設計與工藝》課程中的應用
我校有全球最先進的兩大知名服裝CAD軟件――法國力克和美國格伯，其中法國力克款式設計CAD軟件已有四屆學生學習并針對校外培訓，積累了豐富的教學經驗和心得，并編寫了完善實用的講義，取得了很好的教學效果，并利用款式設計CAD系統建立了生動逼真的針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，極大地豐富了學生的設計素材。
2.課程教學隊伍和教改教研項目建設
在本課程教學隊伍建設中制定了合理的中青年教師培養計劃，目前一名骨干教師正在攻讀針織服裝方向的博士學位，培養青年教師參加針織服裝方面的技能培訓，與德國STOLL電腦橫機公司、上海春竹服裝有限公司等進行產學研方面的多方位合作，要求教師深入針織服裝企業學習與市場、生產實踐緊密結合的最新知識和實際操作技能，成立針織服裝設計工作室，更好地突出本課程的應用型特色。
目前正在進行的教改教研項目為在教學中探討提高針織成衣設計創意的手段以及針織服裝肌理效果的展示方法，并指導學生在電腦橫機和手工鉤編中尋找針織服裝創新設計的方法。教學改革包括針織面料認知[3]、針織服裝設計、針織服裝工藝與制作三大板塊內容，立足于針織服裝設計全面性與系統性的教學，在內容的深度與精度上教學中可根據不同的教學要求予以充實和加強。本課程配合有針織服裝設計與制作兩周實踐教學環節，可強化學生對針織服裝設計與工藝的理解和認識，并大大提高學生的實際動手能力。
3.實現技術與藝術的完美結合，加大針織時裝設計師的培養力度
我國目前的針織服裝設計教育存在設計與工藝脫節的情況，而現在我國針織時裝品牌正致力于品牌價值提升與產品附加值升級，市場上極度匱乏優秀的針織時裝設計師，培養針織時裝設計師的關鍵在于針織時裝的設計創新和工藝創新教學。在傳統觀念中，針織面料的可塑性一向較弱，柔軟、易變形、不易后整理、略顯沉重；色彩稍顯暗啞，難以呈現豐富的花紋與圖案。但現在不同了，柔軟的針織面料可以在結構上出神入化，不再是過去的單純造型，獨具風格的圖案、色彩自成一體。在針織服裝設計的教學中要結合新的工藝和技術，創造出新的時尚面料和各種令人稱奇的設計造型。
針織時裝設計師應該從一開始就掌握針織的特性、質地和風格，在此基礎上再培養設計的技術與藝術，這樣設計師才能擁有足夠的底蘊面對未來的設計任務，并不斷地自我提高。由于針織的易變形性，在設計過程中不同的工藝將產生完全不同的效果，這就要求針織時裝設計師要在具備優良設計能力的基礎上精通工藝用以支持設計。
4.校企合作，實現與企業的無縫鏈接
面對中國針織時裝設計人才的現狀，當今的服裝院校對于設計師的培養需要應該從以下方面進行，引入互需互動、效益互利的產學合作教學機制[4]。
（1） 介入式：學院和企業的人才相互介入，互教互學，相互滲透，產學結合。
（2） 品牌式：重視品牌的建設，開展多種形式的活動，調動師生的創作靈感和激情，并使之轉化為企業品牌創意。
（3） 企業式：學校把實習場所轉移到企業生產線，企業將生產基地延伸到校園。
（4） 創業式：吸納企業的創業基金，組織學生邊學習邊進行創業嘗試。
（5） 訂單式：學校與公司簽訂聯合辦學委托培養協議，實施訂單式培養；根據其崗位的實際需要就學生的研修課程作全方位的整合，使教學極具目標性和針對性，將學生進入企業后的實踐轉化時間提前在校內完成。
三、扎實做好內功，積極進行教學條件建設
1.積極進行促進學生主動學習的擴充性教學資料建設
擴充性資料包括教師制作的實際操作案例多媒體課件，包括針織服裝的視覺創意手法課件、針織服裝效果圖的表達課件、手工針織服裝設計課件等，應用計算機輔助服裝款式設計軟件制作的針織面料庫和服裝款式庫，手動橫機操作方法光盤和針織系列服裝展示和大賽錄象等，在教學過程中可大大激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
2.實踐性教學環境建設
建立專業針織服裝實驗室，配置3G、6G、9G、12G、14G各機號的手搖橫機、提花橫機、小型電腦橫機、套口機等，使學生對針織服裝的制作有感性認識，提高動手能力。
3.構建網絡教學環境
針織服裝款式設計部分課程在多媒體教室上課，計算機輔助針織服裝款式設計部分在服裝CAD專業機房上課，采用電子教室使教師機可對每臺學生機單獨實施控制，并建立每位學生的文件夾，能進行網上電子點名、文件分發等，實現真正意義上的網絡教學。
在本課程的教學中積極應用現代教育技術，講解高新科技在針織服裝設計與制作中的運用，比如應用法國力克款式設計CAD系統進行針織服裝的設計，給同學講授采用電腦橫機編織針織服裝的效果，并播放有關實際錄像。在教學中積極嘗試采用多媒體輔助教學課件，如針織服裝的視覺創意手法等課件，取得了良好的教學效果。
我國目前的時裝設計師偏重于藝術設計，對于工藝多少缺乏全面的了解，這個問題對于針織時裝設計師而言尤為嚴峻。因為梭織時裝設計師的設計是從面料開始的，而針織時裝設計師的設計是從紗線開始的，包括織造、染整等諸多工藝，從設計到成衣制作整個工藝鏈條相對較長，這就要求設計師在制作過程中能夠起到監控與調整的作用。針織的整個工作流程包含相當大的工藝技術含量，這不僅僅是藝術審美就可以解決所有問題的，設計師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術風格、把握時尚趨勢。《針織服裝設計與工藝》課程一定要注意藝術設計與工藝技術的相互融合，這樣才能培養出優秀的針織服裝設計人才。
參考文獻
[1] 傅麗.針織服裝設計課程教學改革研究.陜西教育.2009.7
[2] 吳益峰.談創新針織服裝的設計.江蘇紡織.2004，11：26
[3] .淺談針織服裝設計課程教學改革.廣西紡織科技.2009，4：75
服裝工程與設計范文2
Li Zhongwei
（陜西工業職業技術學院，咸陽 712000）
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 《服裝生產設備》課程是高職服裝設計專業學生的一門專業基礎課。以典型任務為基礎來構建相應的知識與技能，創建職業情境，理實一體化的教學模式，采用多樣化的考評形式來評價學生，在工學結合中培養學生的職業能力。
Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.
關鍵詞： 課程 改革 能力培養
Key words: curriculum；reform；ability training
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0186-01
0引言
《服裝生產設備》課程是高職服裝設計專業課程體系中的主干課程之一，陜西工業職業技術學院服裝藝術學院在科學、合理、準確地把握學院辦學定位，在明確服裝設計專業發展方向的前提下，對近年來服裝設計專業畢業生的就業崗位及崗位群進行充分調研和分析，運用基于工作過程系統化的課程開發方法，對《服裝生產設備》這門課程進行改革，打破了傳統的教學模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業能力學習領域課程，突出了學生能力的培養，在教學改革方面進行了有益探索，為區域經濟和服裝行業發展培養更多高素質技能型人才有著重大意義。
1目前《服裝生產設備》這門課程教學中存在的問題
《服裝生產設備》是一門對動手能力要求非常強的課程，要求學生能獨立操作十余種服裝生產設備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡單的設備保養知識。當前多數高職的服裝設計專業，大都開設了《服裝生產設備》這門課程，只不過有的叫《服裝生產設備》，有的叫《服裝機械原理》，還有的叫《服裝設備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統大學本科的人才培養模式，重視理論教學，輕視實踐教學。在教室里“紙上談兵”，實踐課到了實訓室（或實驗室）也只是簡單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實訓課使用服裝設備的時候，能夠正確使用的學生一個班沒幾個，這顯然是我們的課程針對性不強。
2基于工作過程的《服裝生產設備》課程改革
培養學生的職業能力是職業教育的主要任務，學生職業能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過工作過程來獲得的，工作過程是指“在企業里為完成一件工作任務，并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[1]。要把現在的學科體系轉化為行動體系，就必須進行工學結合，校企合作，以學生畢業后所從事的工作崗位需求為依據，把培養學生的職業能力放在第一位。
陜西工業職業技術學院作為“陜西省服裝行業產學研基地”，與江蘇陽光集團、江蘇福匯集團、廣東溢達集團、浙江雅戈爾集團、陜西省服裝行業協會、陜西杜克普服裝公司等省內外50余家服裝企業，建立了長期穩定的校企合作關系。學院成立了有教師和企業專家組成的校企合作委員會，專門負責課程內容的重構和課程標準的制訂工作。通過對近年來服裝專業畢業生的就業崗位調研、分析將服裝設計專業畢業學生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設計師助理、跟單員助理等。歸納總結后，把《服裝生產設備》這門課的典型工作任務確定為服裝裁剪設備的使用、高速電腦平縫機和包縫機的使用、特種縫紉設備的使用、針織服裝設備的使用、熨燙設備的使用。根據職業崗位的需求，要求學生能夠正確使用設備，并能正確穿線、排除小故障和進行簡單的設備保養，不在服裝機械原理上費功夫，堅持理論知識夠用就行。
在基于工作過程的服裝設計專業課程標準的指導下，《服裝生產設備》這門課程進行了改革，把課程演化成了理實一體化課程，上課地點由教室搬到了校內服裝生產性實訓基地，課堂上以學生為主，實現了知識重心向能力重心的轉移，以工作過程統領課程內容，把課程內容分解為具體的、相對獨立又相互關聯的學習情境。選擇典型工作任務為載體，以服裝設計專業學生畢業后能勝任“服裝職業領域的崗位”能力為基本要求，來構架課程內容。為此，我們構建了5個學習情境。學習情境一：裁剪設備，要求學生能夠正確使用直刀型電動裁剪機、園刀型電動裁剪機和粘合機；學習情境二：高速電腦平縫機和三線高速包縫機，要求學生能夠熟練使用并能排除小故障，進行簡單的保養，并能制作出合格的產品；學習情境三：特種服裝生產設備，要求學生對鎖眼機、釘扣機、打結機等機種會穿線、能正確使用，其它的服裝特種設備知道用途；學習情境四：針織服裝設備，能熟練使用三針五線繃縫機，了解四針六線繃縫機用途；學習情境五：熨燙設備，要求學生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學習情境設計，既有一定的獨立性又有關聯性，從簡單到復雜，比較符合高職服裝設計專業學生的認知規律和對知識能力的培養要求。
按照“以德為先、崇尚技術、培育名師、打造團隊”的學院教師隊伍建設思路，通過“培養、聘請、引進”等途徑和“講師下車間、技師進課堂”的方向，造就一批基礎理論知識扎實、實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干。陜西工業職業技術學院服裝藝術學院通過十幾年的努力，建立了一支專兼結合的教師隊伍，《服裝生產設備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來自陜西省服裝骨干企業。
將《服裝生產設備》這門課搬到了校內服裝生產性實訓基地上課，教學實施情境教學、任務驅動法教學、實際操作等方法，使學生在學與做的相互交替中掌握必須的理論知識和職業技能，將工作過程融入到教學環節中，在真實或仿真的職場環境中以真實產品為載體進行教與學，使學生形成良好的職業素質。
3考核與評價
課程的考核內容與方法，對高職學生的理論學習和實訓有很強的導向作用，課程的考核評價體系既要體現考核主體的多元化，又要呈現考評形式的多樣性，以綜合能力考核為重點，現場考核與提問相結合，引導學生以能力學習為主，而不去死記硬背。
4結束語
通過基于工作過程的課程改革，提高了學生學習的興趣，從以前被動的上課到今天帶著任務主動地學，大大地提高了學生的職業能力。
參考文獻：
[1]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京:科學出版社，2003.
服裝工程與設計范文3
【關鍵詞】服裝設計與工藝專業；課程標準解讀；課程理念；專業特點
【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0073-04
【作者簡介】叢開源，江蘇省南通中等專業學校（江蘇南通，226011）黨政辦公室主任，高級講師，主要研究方向為服裝專業課程改革與課程建設。
課程是使教學達到預期目的的一種手段，課程研究在教育體系中居于中心地位。課程標準作為課程改革和課程實施的平臺，其重要性越來越凸顯。課程標準具備一般標準的基本特征，但是，課程標準不是硬性的規定或準則，更不是簡單的限制，而是課程實踐的參照與導向。
中等職業教育是我國教育的重要組成部分，為國家和社會培養、輸送數以億計的初、中級技術技能型人才，制訂中等職業教育核心課程標準突出了職業能力培養的課程理念和價值取向，是經濟社會發展需要和服務學生發展需求的必然。為此，江蘇省中等職業教育服裝設計與工藝專業課程標準的編制突出了職業能力培養的課程理念和價值取向。
一、以課程觀統領課程標準
（一）貫穿課程理念
課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認識。新的課程觀認為：課程是預期的學習結果，是學習者從學習活動中獲得的一切經驗或體驗。由此可以看出，關注學生在獲得經驗中的體會和強調學生在參與活動中的發展是新課程觀的核心理念，其實質是突出學生能力的培養。
江蘇省中等職業教育服裝設計與工藝專業課程標準在編制過程中以新課程觀核心理念為主線，體現了為學生提供豐富的學習經驗的課程價值。以“服裝造型設計基礎”課程為例：“課程設計思路”回答了“創設活動的依據”，“課程目標”回答了“活動效果的預設”，“課程內容與要求”回答了“獲得經驗的媒介”，“實施建議”回答了“獲取經驗的方式和手段”，系統架構了學生形成專業能力、方法能力、人格能力和社會能力的途徑和方法。
這種在“做中學、做中教”過程中關注學生與教師在經驗中不斷成長和發展的課程理念，要求教師不再僅僅是知識的傳授者，而更多的是學生學習的引導者、促進者和合作者；也要求學生不再是知識的被動接受者，而更多的是知識的自主建構者。在互動、碰撞、交融過程中，教師不斷反思教學方法和策略，學生不斷修正思想觀點和行為。[1]
（二）突出職業能力
將知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力被稱為職業能力?！耙苑諡樽谥?、以就業為導向”是職業教育的辦學方針，“以服務為宗旨”就是指“把服務經濟社會發展作為出發點”；“以就業為導向”就是指“把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生優質就業作為落腳點”。兩者的有機結合就是強調要把培養學生職業能力作為著力點。
專業能力（知識應用）、人格能力（行為方式）和社會能力（價值觀念）構成職業能力的三個維度。可以這樣認為：在具體的工作情境中，引導學生以合理的行為方式和積極的情感態度，建立知識與任務（給定的任務、重組的任務、未來的任務）的聯系就是職業能力的培養。
比如：中等職業教育服裝設計與工藝專業“服裝結構設計基礎”課程標準的“課程目標”為“學生通過本課程學習，掌握結構設計的基本原理和變化規律，能依據制圖規定和方法步驟進行一般式樣服裝結構制圖，形成要素整合、觀察比較、解析評判等基本職業素養”，它整體綜述，高度概括了專業能力的特征和要求，以及知識與任務聯系的方法。核心素養和關鍵能力為：1.掌握結構設計原理與規律，掌握服裝結構設計的方法和步驟，樹立科學、系統的結構設計理念。2.理解人體結構與服裝的關系，能感知二維形態與三維形態空間轉換關系，能綜合運用所學知識評價和借鑒服裝典型品種流行款式結構變化和板型特點。3.具備識讀理解任務單和一般式樣服裝款式圖結構特征的能力，能運用平面結構設計的原理、方法和規律進行一般式樣服裝結構制圖和用料核算及排料。4.具有獨立思考、獲取資源、分析問題、解決問題的能力及安全、節約、環保意識。5.具有良好的職業道德、職業操守和勤于觀察、敏于發現的求實精神。這種分點描述指明了知識與行動的內在關系，呈現了職業能力構成要素，傳遞了應該以什么樣的行為方式、行為規范來獲取、應用并檢驗知識。
突出職業能力的培養是基于職業行動領域典型工作任務提出的，從分析學生基本情況、培養能力所需要的知識和技能入手，按照工作任務的邏輯關系設計學習領域，對建立知識與任務的聯系起著至關重要的作用。以“服裝結構設計基礎”課程標準“課程內容與要求”為例（如表1所示）：
表1 “服裝結構設計基礎”課程標準“課程內容與要求”
[模塊 教學
單元 內容及要求 參考
學時 襯衫結構設計 略 略 略 連衣裙結構設計 連腰型連衣裙結構設計 1.具備根據文字描述，繪制連腰型連衣裙平面款式圖的能力
2.認識連腰型連衣裙構成的原理和因素
3.能運用原型法結構設計原理和方法，依據人體和款式特征，結合給定的規格和要求，完成合體連腰型連衣裙結構制圖
4.掌握連腰型連衣裙的放縫、用料核算與排料的依據和方法
服裝工程與設計范文4
關鍵詞：課程改革 蠟染扎染工藝 服裝設計課程
當前，經濟和社會的發展對新時期的職業教育教學提出了前所未有的新要求，但是擺在職業院校面前的事實卻是：市場運作快、時效性強，某些傳統的教學模式逐步遭到淘汰；職校學生的就業質量不高，學生的技能水平跟不上行業的發展，而同時家長和社會對職業學校學生的就業又有很高的期望值等。那么職業教育究竟應該如何發展？職業教育的課程如何進行改革？這些都是職教工作者面臨的急需探索攻克的課題。
一、服裝設計專業教學現狀及問題
1.教學環境差
學校教學環境與企業真實的生產、制度環境差距大，學生希望增強實訓、實習環節。教學基本實訓基地應包括有服裝展示廳、設計工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實驗室、服裝CAD實驗室、立體裁剪實驗室等，但大多數院校因為經費的問題，教學環境以及條件與企業生產環境相差甚遠。
2.專業設置內容不合理
課程的設置、內容與就業崗位工作脫節，理論過多，實踐過少，應多開實踐課程，讓學生掌握工作經驗。服裝設計是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正認識服裝，才能獲有更多的直接經驗，做出真正好的有用的設計。
3.實驗教學設備不夠先進
學校的實驗設備在先進性方面與市場有差距。目前市場上比較先進的實驗設備主要有香港、日本、歐美等先進國家專業教材和最先進的電腦CAD輔助設計、打板放碼以及最新流行資訊等，但這些我們都還不具備。
二、服裝設計專業課程改革的思路
1.教學做一體的教學內容
在專業課程設置方面還要進一步地改進和完善，要與實際結合、與市場結合、與企業結合、與具體課題結合。服裝設計專業只有與企業緊密結合，與具體課題緊密結合，瞬息萬變的市場信息才會迫使教師不斷更新、調整自身的教學方法和教學內容，可以防止空洞的教學理念?；谶@個理念，筆者在實際教學中有目的地淡化理論課與實踐課界限，讓每門專業課都成為實訓課，同時引入企業內容，把課程項目化，分為虛做項目和實做項目，虛做項目在校內進行評價，實做項目由企業評價，使學生在校即可積累工作經驗。
此外，筆者總結了二十多年的教學經驗，對服裝設計課教學進行了一些有的放失的改進，把扎染和蠟染的工藝制作過程的教學和設計課程有機地結合在一起，避免了傳統設計教學的一些弊病，從面料的圖案和色彩設計制作開始，再到款式的設計，面料的裁剪、縫制，設計版面的制作一直到最后的整理完成，每個過程都由學生在老師的指導下親手制作，從而讓學生自己設計出一件件世界上獨一無二的體現每個學生自己個性的服裝。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，更提高了同學們的設計水平，把純粹的理論學習變成了激發同學們設計興趣和動手能力的精彩課堂。
2.團隊的教學模式
團隊教學的內容主要有如下內容：
（1）一門項目課程由2～3位專業教師組成團隊進行教學，在教學內容和時間上相互交叉銜接。
（2）以學生為主體、教師為主導、項目為載體、任務為驅動的教學方式，在做中教、做中學。
（3）淡化考核，注重過程管理。
3.改革教學方法，加強師資力量
一要進行教學改革研究，如組織教研項目、教學研討會等；二要完善管理制度，實行公開課制度、聽課制度、師徒結對幫扶制度、教研活動制度等。三要組織培訓，多送教師去國外交流，參加專家講座以及下企業鍛煉。
三、總結
教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特征是求知、教學、做事和技能結合在一起。它是在教學實踐基礎上建立起來的一整套組織、設計和調控教學活動的方式方法的體系，也是在一定教學思想或教學理論下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是教學理論的具體化，是教學經驗的系統概括。
服裝工程與設計范文5
關鍵詞:深基坑;灌注樁+內支撐;復合止水帷幕;逆作法;監測
中圖分類號:TU473.14 文獻標識碼:B 文章編號:1008-0422(2010)04-0124-02
1、工程概況
江西新余鋼鐵有限公司8#高爐上料礦槽系統工程,地上框架一剪力墻結構47.9m高,地下(共三層,負一、負二層均為現澆鋼筋混凝土平臺)-14.800m深,
坑壁剪力墻及底版均為1.200m厚防水現澆鋼筋混凝土):上部結構總建筑面積18375m2,地下室建筑面積733.584mz。該工程施工場地狹窄,臨近有建、構筑物及φ1000動力水管,地質、水文條件及上部結構復雜,工期緊(總工期只有175天),在施工深基坑的同時,其上部結構及其相鄰建筑必須同步施工。
本工程場地地下水類型包括上層滯水和孔隙承壓水。上層滯水主要賦存于1①-1層人工雜填土層中,主要接受大氣降水和地表散水的滲透補給,無統一自由水面,水量與季節、周邊排泄條件關系密切?？紫冻袎核x存于③單元砂土層及④單元礫亂石層中,與地表水及區域承壓水體系聯系密切,水量豐富。
2、基坑支護方案分析與選擇
本基坑周邊場地狹窄,滿負荷在用的φ1 000動力水管及新建筑物基礎均距新建深基坑坑外壁均不到1m遠,還有重型車輛過往頻繁的廠區交通主干道距新建深基坑坑外壁也不到4m遠?；悠矫婊境书L方形,平面尺寸21.08m×11.6m,基坑開挖深度為14.8m。本場地在(1-2)層塘泥層底及(2-1)、(2-2)局部夾有粉土、粉砂薄層。該層飽水,易形成涌水流沙?；又苓叴蟛糠志?2-5)層粘土層中,該層強度高,對承壓水控制有利:但東北角己開挖到(2-6)層淤泥質土夾粉土。該屢為夾層,為承壓含水層的過渡層,中深井降水對其有一定影響。但也易引起基坑側壁流水流土,因此承壓水控制也是影響基坑安全的重要一環。
從以上分析可以看出,本基坑為狹窄場地的較深基坑,為保證基坑順利開挖和保護周邊環境不受破壞,須嚴格控制基坑變形,要求支護結構具有一定剛度。支護方案分析比較如下:
1)懸臂樁支護結構雖具有不影響坑內土方開挖和結構施工的優點,但本工程開挖深度較大,懸臂樁支護結構要求插入深度大,配筋多,變形大,無法滿足基坑安全要求。
2)為控制排樁結構變形,可采用排樁+錨桿方案。樁錨支護工藝成熟,經濟可靠,能有效控制結構變形,但本基坑周邊場地狹窄,滿負荷在用的φ1000動力水管及新建筑物基礎均距新建深基坑坑外壁均不到1m遠,還有重型車輛過往頻繁的廠區交通主干道距新建深基坑坑外壁也不到4m遠錨桿無法穿越。
3)地下連續墻既可作為地下室外墻,亦可兼作基坑開挖時擋土、截水、防滲等臨時陛防護結構;但造價昂貴,因此業主不同意采用。
4)灌注排樁+內支撐支護結構是控制邊坡側向變位最有效的手段之一,本基坑平面規則,使用該支護結構是十分理想的選擇。內支護結構平面剛度大,結構變形小,可有效保護基坑周邊建筑物和地下管線安全,根據基坑的平面尺寸,可采用鋼筋混凝土支撐或型鋼支撐。鋼筋混凝土支撐受力條件好,節點處理簡單方便,可靠性好,造價低,基坑安全性高;型鋼內支撐安拆方便,施工周期短。
最后,綜合考慮業主對基坑防水等級要求高、安全、工期的要求,采用復合止水帷幕逆作+灌注樁+混凝土內支撐相結合的形式,達到控制地下水和基坑變形及節約工期的目的。
3、基坑支護結構方案優化措施分析
針對基坑的具體條件,對可行的支護方案進行優化。可行的支護結構除排樁外,撐錨體系可采用單層支撐或兩層支撐。對于單層支撐,可設置在BI樓板以下或樓板以上,對比分析如下。
3.1 單層支撐(B1樓板以上)方案
1)與兩層支撐相比,本方案因少一層支撐,可在第一層支撐施工完后,分2到3次開挖到基底,因此施工周期較兩層支撐短1個月左右。
2)由于樁身彎矩較大,要求支護樁采用較大截面(樁徑φ900mm、φ1000mm),樁身配筋較多。由于采用一層支撐,要求支撐桿件截面較大,配筋較多。
3)樁頂放坡高度不大,鎖口梁施工時開挖僅3m左右,采用噴錨支護,并用止水旋噴樁對塘浞層進行加固,可確?；影踩?/p>
4)單層支撐設置在B1樓板以上,B1樓板施工完畢后拆除,不存在穿越地下室外墻的不足,因而也不需在支撐上預插筋和地下室外墻后期補洞等工作,有利于地下室防水工程施工。
5)由于樁身含鋼量很高,造價較高。加上一層支撐加強所增加的費用及上部噴錨支護增加的費用,總費用僅比兩層支撐稍少。
3.2 單層支撐(B1樓板以下)方案
1)樁頂放坡高度較大,鎖口梁施工時開挖至5m左右,采用噴錨支護。并用止水旋噴樁對塘泥層進行加固,可確保基坑安全,但成本較高。
2)與單層支撐設置在B1樓板以上相比,配筋及混凝土量有所減少。但單層支撐設置在B1樓板以下,不能在B2樓板施工完畢后拆除,因而必須穿越地下室外墻,不利于地下室防水工程施工,對結構正常施工稍有影響。
3)由于樁身含鋼量很高,造價較高。加上一層支撐加強所增加的費用和上部噴錨支護增加的費用,總費用與單層支撐(B1樓板以上)基本一致,僅比兩層支撐略少。
3.3 兩層支撐方案
1)兩層支撐施工及養護需要一定時間,明顯影響施工工期。
2)由于采用兩層支撐,樁身彎矩較小,要求樁徑較小,配筋及混凝土量少,單方造價較低。
3)上部放坡高度不大,可簡單支護,費用較低。
4)施工地下一層樓板時,需預先拆除第二層支撐,影響工期;但不存在預先在支撐上預插筋和地下室外墻后期補洞等工作。
5)采用兩層支撐,抵抗不均勻土方開挖和反鏟意外碰撞的能力較強,基坑安全有保障。
6)與單層支撐相比總費用略高,工期較長。綜合以上分析,單層支撐(設置在Bl以上)以工期最短、經濟較優、對其他工作影響最少,為最優方案,因此將支撐設置在B1樓板以上。
由于本基坑平面較規則(21.08m×11.6m),采用剛架式角撐體系,可方便土方開挖,并使支撐體系施工相對獨立,有利于施工,對工期十分有利。角撐主桿與輔桿采用不同截面,更為經濟。主桿與輔桿采用三角形空間剛架結構進行連接,以協調變形并提高整體剛度。
4、深基坑支護結構設計方案
4.1 支護樁設計
支護樁各段設計參數見表1。
支護樁有效樁頂標高為一3.400m,即嵌入鎖口梁0.1m。主筋均勻布置,樁底端
2.0m范圍主筋減半。箍筋φ8@200,加強筋φ16@200,混凝土強度等級C30。
4.2 樁頂噴錨支護設計
樁頂邊坡放坡開挖,第一級坡高1.5m,坡比1:1;其下土體在鎖口梁施工時沿攪拌樁垂直開挖。中間設置1.0m寬平臺,坡面采用掛網噴射混凝土。錨桿采用一次性錨管,材料為φ48×3.5,直接打入。鋼筋網采用φ6.5@200×200(Q235),噴射混凝土為C20,噴射厚度8-10cm,加速凝劑1%。
4.3 水平支撐設計
鋼筋混凝土內支撐主桿700mm×600mm(高×寬),主筋22φ22,箍筋φ8@200,節點處局部φ8@100,S筋φ8@400。輔桿400mm×400mm(高×寬),主筋10φ22,箍筋φ8@200,節點處局部φ8@100,S筋φ8@400,內支撐主、輔桿中心與梁冠中心同高。
4.4 立柱結構設計
支撐下設置鋼筋混凝土灌注樁與鋼結構組合立柱。立柱樁下部采用直徑為800mm的鉆孔灌注樁,混凝土強度等級為C30,樁長16m(進入中風化巖800以上)。配筋:主筋12φ20Ⅱ級鋼筋,箍筋φ8@200,加強筋φ16@200。立柱樁頂面標高-11.100m,底面標高-27.100m。
立柱樁上部采用470mm×470mm鋼結構立柱。四肢采用L125×10,綴板采用150×450×8(mm),間距400mm。
4.5 鎖口梁
鎖口梁截面尺寸700mmxl300mm(高×寬),計算混凝土強度等級C30,施工時采用C40澆筑,7d后可進行土方開挖。鎖口梁采用雙面對稱配筋,每側主筋10φ22Ⅱ級螺紋鋼筋,局部主筋加強為15φ22Ⅱ級螺紋鋼筋,加強筋4φ22,箍筋φ8@200(轉角、角撐、支撐節點處局部箍筋加密為φ8@100),S筋φ8@200。鎖口梁頂面標高-2.800m,梁底標高-3.500m。
5、深基坑復合止水帷幕逆做灌注樁+內支撐支護結構施工技術
5.1 基坑施工流程
測量放線支護樁、立柱樁、中深降水井、復合止水帷幕施工分兩層開挖上部至深度3.500m的土方,噴錨支護鎖口梁、內支撐施工土方開挖至-7.4m第一節坑壁施工開始基坑降水土方開挖到-9.600m第二節坑壁施工土方開挖到-12.500m第三坑壁施工土方開挖到基底第四節坑壁及地下室底板施工地下室B2、B1樓板施工并回填及換撐逐步拆除支撐底板降水井封堵、基坑內降排水結束。
1)土方開挖施工時,必須先撐后挖。
2)拆除支撐:在下列工作完成后可以逐步拆除鋼筋混凝土內支撐:地下室一層頂樓板澆筑完畢并達到70%設計強度后;地下室二層樓板下四周坑邊土回填、上部澆400mm厚素混凝土后,并在地下室一層頂樓板處加設板狀臨時支撐。
3)先拆輔撐,后拆主撐。拆除時同步實施基坑監測,以確保邊坡安全,基坑施工順序如圖1所示,樁頂噴射支護剖面如圖2所示。
5.2 土方開挖施工
1)為確保支護體系施工質量,加快施工進度,要求土方開挖與鎖口梁及鋼筋混凝土支撐施工相互結合。
2)土方開挖分三次進行。第一次土方開挖在支護樁、立柱樁、降水井、觀測井和止水旋噴樁施工完畢養護一段時間后進行,開挖至標高-3.500m(噴錨支護邊坡附近土層分兩次開挖),然后施工鎖口梁、支撐。第二次土方開挖至-7.400m;第三次開挖到-12.500m,第四次開挖到基底,基礎承臺及連梁部分采取人工掏挖方式。
3)土方采用人工開挖及電動抓斗抓土,塔吊吊土出坑的方式,一般情況下用電動抓斗抓土,支撐下面土方和坑角土方宜采取人工開挖。基坑開挖至距坑底20cm時改為人工清理.基底,嚴禁超挖;開挖過程中嚴禁碰撞支護體系和降水井。
4)嚴格按設計要求開挖土方,土方隨挖隨運,不得隨意堆置在基坑周邊。
5)在坡頂和坡底設置排水溝,做好坡面及坡底的排水防水工作。
6)開挖后期,基坑邊坡頂面禁止堆載。開挖至坡底后應盡快展開基礎施工,以減少基坑暴露時間。
7)開挖過程中應及時抽排基坑積水。
5.3 深基坑降水處理措施
根據對場地水文地質條件分析,基坑側壁存在上層滯水和承壓水威脅。基坑開挖前須采取有效的側壁止水措施,以隔斷上層滯水滲入基坑的通道。下部承壓水水頭高,基坑開挖后存在承壓水突涌的可能性,因此須對地下水進行處理以保障基坑開挖和地下室施工的順利進行。
常用的地下水控制措施有五面隔滲、落底式豎向帷幕、(中)深井降水及聯合處理等幾種。通過比較認為,本工程側壁采用2排直徑為500的高壓旋噴水泥土樁非落地式帷幕和中深井降水,對地面沉降相對較小,對周邊環境影響也較小。
坑壁上部上層滯水采用噴射100mm厚C20混凝土對坡面作封閉處理,坡面按水平3m間距埋設排水管。沿基坑周邊設置2排直徑500@375mm高壓旋噴水泥土樁止水。通過查找地質及水文資料和前面支護樁的施工,得知在-12.5m處開始為不透水的泥質砂巖,故對基坑承壓水采用中深管井減壓降水,中深降水井采用井深18m,管徑250mm,井徑500mm;觀測井采用井深17m,管徑108mm,井徑250mm。
由于本基坑工程施工中采取了嚴格的變形控制措施與信息化監測手段,本工程沉降與水平變形控制在4mm以內,滿足了設計和安全施工要求。
6、結 語
綜上所述,本工程深基坑支護采用灌注樁排樁加混凝土肉支撐體系,安全經濟地控制了基坑變形;地下水控制采用聯合處理方式,即側壁采用高壓旋噴水泥土樁非落地式帷幕和中深井降水的聯合處理方式,降低了地下水位,同時減少了降水對周邊建筑物的沉降影響:又結合了逆作法施工,既巧妙又經濟地解決了無放坡場地、地上地下須同時施工的難題,可為深厚流砂層等地質條件、作業空間狹窄、工期緊等類似工程提供借鑒。
參考文獻:
[1]建筑基坑支護技術規程,JGJl2-99[S].北京,中國建筑工業出版社,1999
[2]建筑地基處理技術規范,JGJ79-2002[s].北京,中國建筑工業出版社,2002
服裝工程與設計范文6
關鍵詞：服裝工藝模板；設計；制作；實踐
0 引言
從20世紀60年代開始，我國便陸陸續續在服裝加工制造的生產線當中逐步使用服裝工藝模板設計，并慢慢形成?；l展。后歷經幾十年的實踐應用，實現了不斷創新發展，其應用范圍也越來越廣。伴隨著我國科學技術水平的全面提升，服裝工藝模板設計與制作的創新力度以及質量品質也得到了有效加強。
1 服裝工藝模板的簡要概述
1.1 具體內涵
所謂的服裝工藝模板，具體而言指的就是一種為服裝加工制造起到一定輔助作用的加工夾具。伴隨著我國科學技術的飛速發展，服裝工藝模板技術得到了穩步提升。如今，服裝工藝模板技術包括服裝工藝工程、CAD數字化原理、機械工程等各項內容，而在縫紉服裝工藝模板當中使用自動化的機械設備進行有機攪拌，之后在所需尺寸上開槽，并依據相關的縫制工藝要求有效組合模板部件，使之最終能夠形成專門性的工藝模具。[1]通過將其運用在服裝的定位熨燙、縫制以及其他加工制造工具當中，進而起到優化服裝加工制造工序的作用。
1.2 實際作用
如今的服裝工藝模板與當下的服裝加工制造行業當中的各種先進技術，譬如CAD、智能切割等進行有機結合，從而推動服裝生產工序實現了模板化、規范化作業。服裝樣板師與工藝師通過服裝工藝模板，能夠將自身的工作經驗與普通服裝加工生產工人進行分享，從而進一步降低服裝加工制造當中的工藝難度，改變服裝生產高度依賴人工的現狀，推動服裝工藝實現科學化、合理化與標準化。有效保障服裝在盡可能壓縮人工成本保質保量的基礎上，帶領服裝行業朝著專業化、現代化的方向發展。
2 服裝工藝模板的設計實踐
2.1 設計原理
作為在服裝加工制造當中使用的輔模具，服裝工藝模板的結構與工藝流程直接影響著服裝工藝模板的設計。一般的服裝工藝模板主要是由不同的構件組成，在設計過程中，設計人員需要立足于服裝部件的基本結構，以服裝當中某部件的樣板決定模板的大小以及縫制開槽的位置。[2]值得注意的是，需要嚴格按照標準的工藝方法及流程設計模板構件及其組合，從而使得模具結構更加便于服裝的縫制和抽取、夾持。另外，根據具體情況，設計師可以適當對服裝工藝模板設計進行優化和調整。
2.2 構件組成
按照具體的用途，服裝工藝模板中的構件可以被細分成基礎構件以及其他構件兩種。所謂的基礎構件，指的就是服裝工藝模板當中必須使用的構件，包括主夾件、槽件、鏈接件等，其直接影響和決定著模板加工。其中，負責夾持主要裁片，為送縫提供便利的主夾件主要使用PVC板和亞克力板制作而成，而用于連接主夾件及其他構件的鏈接件模板，則主要使用專用膠板或是膠帶制作而成。其他構件包括中間夾件、定位件、防滑件等，主要為服裝工藝模板的加工和使用起到一定的輔助作用。其中，負責輔助多塊服裝裁片進行不同縫制的中間夾件的制作材料與主夾件相同，但在制作時需要注意略薄于主夾件；負責確定服裝工藝模板當中服裝位置的定位件則主要用擋板膠和大頭針制作而成。
3 服裝工藝模板的制作實踐
3.1 設計模板
制作服裝工藝模板之前，需要充分考慮服裝的實際結構、服裝CAD軟件、服裝IE工程等各種因素，同時結合實際的生產以及款式需要按照1s1的比例處理樣板，以有效保障模具具備精確、合理的開槽位置，服裝工藝模板當中的功能和結構也同樣能夠切實滿足服裝加工生產制造的具體要求。當服裝工藝模板設計完成之后，需要將其轉換成電子格式或是相關繪圖格式進行妥善保存。目前，我國包括富怡、博克等常見的服裝CAD，均已配置了專門設計服裝工藝模板的專業轉件系統。
3.2 切割模板
在設計和制作服裝工藝模板的過程當中，切割工作尤也至關重要，而通過科學化的切割以及不斷完善的切割工藝，能夠有效提升服裝工藝模板制作的最終效果。在現階段切割服裝工藝模板當中，通常會使用一次性切割的方式，此種切割方式能夠使得切割的部分更加精確與完整。而鑒于純手工切割服裝工藝模板的工藝難度比較大，而且存在一定的人工誤差，所以基本上已經全面使用切割設備來完成服裝工藝模板的切割工作。[3]常見的切割設備有刀切、激光切等，尤其是激光切割不僅能夠大大縮短切割工時，提高切割的效率，同時激光切割能夠保證切口平滑、整齊，這對于提升服裝工藝模板的品質質量有著十分重要的影響。
3.3 組裝模板
在切割完服裝工藝模板之后，需要人工將切割下的各種子模板按照具體要求進行重新組裝，使之再次成為一個完整的服裝工藝模板。在此環節當中，需要由工作人員嚴格按照規定的設計標準與要求進行組裝操作，并利用各種常規性的工具如膠帶等完成服裝工藝模板的粘合。但值得注意的是，操作人員在粘合模板的過程當中需要進行多層次粘合，從而確保粘合具有良好的精準性與平整性。
3.4 試縫模板
通過按照具體的設計要求重新改裝和拼接服裝工藝模板之后，需要利用專門的服裝工藝模板縫紉設備對組裝完成的模板進行應用測試，以確保拼裝完成的服裝工藝模板能夠靈活運用到實際服裝加工制造當中。一般情況下，普通的服裝工藝模板通過普通縫紉機更換壓腳等部件即可完成改裝，而專用的或是特殊的服裝工藝模板在需要經過模板的數控進行自動縫制。
3.5 優化改進
在對服裝工藝模板進行試縫的過程當中，工作人員需要與服裝企業現有的實際縫制設備進行有機結合，隨時調整服裝工藝模板制作當中不科學、不合理的地方，以便完成對服裝工藝模板的優化和改進，確保服裝工藝模板能夠集操作方便、適用范圍廣、高效便捷、精密準確等特點于一身，進而更好地幫助服裝工廠完成大批量的服裝制造加工工作，并有效提升服裝制品的品質和質量。
4 結語
通過在加工制造服裝的過程當中靈活運用服裝工藝模板，不僅能夠有效提升工作效率、降低人工成本，同時還能夠進一步提升服裝加工制造的品質質量。尤其是在當前人們生活質量不斷提升，對服裝要求越來越多樣化的現今社會中，服裝行業的發展態勢迅猛，通過不斷優化完善服裝工藝模板的設計與制作，能夠有效推動服裝行業實現標準化、規范化、流水化作業，進而真正實現該行業的長久穩定發展。
參考文獻：
[1] 孫玉芳，張N平，俞能林.淺析服裝工藝模板設計與制作[J].紡織導報，2014（07）：119-120.
