前言：中文期刊網精心挑選了即興發言的技巧和方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
即興發言的技巧和方法范文1
知識目標：了解什么是即席發言、即席發言的特點等相關基礎知識。
能力目標：通過訓練，學習即席發言的快速構思技巧，提高學生應變能力和表達能力。
情感目標：培養學生良好的語言習慣，表現文化素養和氣質風度。
教學重點：讓學生掌握即席發言的快速構思技巧。
教學難點：讓學生掌握即席發言的快速構思技巧，提高學生應變能力和表達能力。
教學方法：案例教學法、情境教學法、活動教學法
教學過程
一、情境導入課題
各位同學大家好，我今天選擇在你們班上公開課，還有這么多的老師來聽課，我想請一位同學致歡迎詞。
剛才這位同學是在沒有準備的情況下進行的發言，這就是我們口語交際的內容――即席發言。（幻燈片顯示：口語交際――即席發言）
即席發言，是指在特定的場合，在沒有充分準備的情況下，當眾臨場發表的講話。（幻燈片顯示）
即席講話由于沒有現成的稿子，也來不及認真準備，全靠現場思考主題、組織語言和臨場發揮，且“一言既出，駟馬難追”，因此比一般講話要困難?？梢哉f，即席講話是對心理素質、應變能力、表達水平、文化修養等綜合能力的檢驗，是其綜合素質的一面鏡子。
歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現實生活中，有些人舌燦蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢？現在就讓我們來進行即席發言的訓練吧――
（設計目的：在情境中激發學生的興趣，喚起學生的求知欲望，強化學習動機。）
二、克服緊張心理
通過剛才同學們的即席發言實踐，我們不難發現，只要輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，往往面紅耳赤、語無倫次、詞不達義，內容得不到很好的表達，主要問題是心理緊張。
請講話時心理緊張的同學舉一下手。（看來還真不少）那么怎樣才能控制講話時的緊張心理呢？
緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。具體的方法是：
1.心中有數：就是指自己對這種緊張畏懼心理有一個正確的認識。要認識到，只要我心理上是正常的，我在追求美好的自我形象時，就會產生緊張心理。我不可能讓它不產生，也不可能全部消除它，但我完全可以使它縮小到被我控制的程度。盡管還有些緊張，也能表現出坦然登臺、常態講話。這樣，就邁出了自我控制的第一步。
（幻燈片顯示）克服緊張心理的方法：心中有數
2.有備無患：就是指對自己講話內容要有充分的準備。如，面臨怎樣的觀眾，達到怎樣的效果，會發生哪些問題，怎樣開頭，怎樣有效地控制緊張心理，臨場不慌。
（幻燈片顯示）克服緊張心理的方法：有備無患
3.隨機應變：就是指盡管我們有了清醒的認識，也做好了充分準備，有時還照樣緊張，這時，就要采用一些具體的隨機應變的調節方法。比如：
心理暗示法――用語言或形象暗示自己會成功。如優越的條件、成功的經歷、眼前的任務……正如華盛頓所說：“當我對聽眾演說時，我不考慮我的演說詞來日將有怎樣的評論。因為我只知道眼前的聽眾，而我的演說詞，正是為眼前的聽眾而說的。”
排除刺激法――講話前有意轉移自己的注意力，講話時避免與熟人的目光對視，采用流動的虛視方法。
感情調節法――由于人不可能同時產生兩種截然不同的情感，所以講話前可以用其它情感來取代畏懼心理。如，開始時不妨用個笑話或故事開頭等。
呼吸松弛法――全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進一口氣，讓它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來，同時讓自己的兩肩下沉，心中可同時慢慢數著1、2、3……這樣可使心跳正常，呼吸平穩。（師生一起做）
（幻燈片顯示）克服緊張心理的方法：隨機應變
（設計目的：學生中即席發言中最大的問題是心理緊張，首先就要讓學生明白克服緊張的方法。）
三、經典案例欣賞
日本共同社記者采訪了一北大學生，以下是部分真實問答記錄：
（幻燈片顯示）
問：你支持抵制日貨的這種觀點或行動嗎？
答：每一個人都是一個個體，每個個體都是自由的。我無法左右別人的思想，也無權控制別人的行動。
問：你如何定位中日關系？
答：客觀定位，平等互利關系。
問：從學生的角度看，你認為兩國關系中最大的障礙是什么？
答：顯然，日方在很多方面做出了錯誤的言論和舉動，而這是我們不能接受和容忍的！一句話，改善中日關系需要日方正視歷史，拿出善意和誠意。
問：你個人使用日貨嗎？
答：有，馬桶。
問：那你告訴我，為什么日本的馬桶會比中國的好？
答：在中國，這種話題是不登大雅之堂的，在公共場合提論這種話題是很變態的。當然，我不知道是你有這樣的嗜好，還是貴國有這種習慣。
問：我也經?？葱侣?，最近一段時間，中國生產事故頻發，死亡率想必不會低吧？答：同你們國家一樣，每人死一次。
問：在日本留學的中國學生非法竊取日本的機密情報，你知道嗎？
答：我無法核實你的消息的準確性和真實性。這種荒唐說法就跟布什打伊拉克是因為薩達姆偷了布什家的高壓鍋一樣可笑。
教師點評：這位北大的女生才思敏捷，答記者問的確很精彩，是即席發言的典范教材，值得我們學習。
（設計目的：激發學生學習即席發言的積極性。）
四、即席發言技巧
即席講話具有突然性、臨時性和不確定性，所以不少人畏之如虎。其實，即席講話作為工學習中經常使用的一種講話形式，并非高深莫測，其中還是有一定的技巧和規律可循的。只要在講話之前提煉好觀點，構建好框架，打好腹稿，就會胸有成竹，順利完成講話。
讓我們一起學習三個經典案例。
1.《先生選婿》：一位秀才，有一個獨生女兒。他開了一家書院，要在三個優秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備一桌酒席，請三個學生到府上，由女兒出題考，題目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的后面。
A.張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難。”
B.李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難。”
C.王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難。
你認為誰被選中？理由是什么？（幻燈片顯示）
（1）學生分組討論，然后闡述理由。
（2）教師小結：就這個案例而言，先生選婿才是目的，而作為被選者，必須緊扣這個話題即席發揮。顯而易見，學生王二的發言正好切合題意，有的放矢，故而被選中了。
即興演講必須確立話題中心，明確自己的觀點和態度；從實際出發，尋找一個切入點。（幻燈片顯示）
2.1949年獲第21屆奧斯卡金像獎最佳女主角、美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在頒獎時只說了一句話：“我因為在影片中一言不發而獲獎，我想我應該再一次閉嘴?！?（幻燈片顯示）
教師小結：這樣的即席發言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。體現發言者的個性特點。
（幻燈片顯示）即席發言要體現發言者的個性特點。
3.即席講話最擔心的是沒有話說，或說不下去，但如果你善于借用可以生發新意的事物，知人名、地名以及前者的講話內容、會議的氛圍、自然景物等，且圍繞自己熟悉和體會深刻的話題講話，就能夠有效地消除緊張情緒，打開思路，應付自如。
例如，《書訊報》主編賁偉在“鉆石表杯”業余書評頒獎會上的即席發言：今天，我參加“鉆石表杯”業余書評授獎會，我想說的只有一句話：鉆石代表堅韌，手表意味時間，時間顯示效率，堅韌與效率的結合，這是一個人讀書的成功所在，一個人的希望所在。謝謝大家！（幻燈片顯示）
教師小結：這段講話雖然簡短，但句句講在點子上，給人以深思。取得這一效果的訣竅，就是講話者能根據會議的宗旨，巧“借”鉆石表，利用它的象征意義來揭示珍惜時間、持之以恒、讀書成才的道理，圍繞自己所熟悉的話題，談出了深度，談出了新意。
開頭干凈利落，直接入題，可以根據當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結尾強化發言的主要內容。（幻燈片顯示）
捕捉時機，即興發揮。發言者要利用現場的條件和特點，善于借題發揮，渲染氣氛。如：借會旨發揮、借地名（人名）發揮、借場景（情景）發揮、借季節（天氣）發揮。（幻燈片顯示）
（設計目的：在案例賞析中學習即席發言的構思技巧。）
五、進行思維訓練
1.思維方法總結
即席發言的構思技巧實際上屬于思維方法問題。思維敏捷，構思也就迅速。因此，在即興演講時，要求學生要注意從以下幾個方面進行思維的創新：
（1）逆向思維。反其道而思考，不人云亦云，敢于質疑，勇于向傳統思維、固定思維挑戰。
（2）發散思維。多角度思考，尋求解決問題的新方法。
（3）求同思維。努力尋求事物之間的聯系，確定主題，生發議論。
2.思維實戰訓練
（1）一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上散步，遇到一個對他懷有敵意的評論家。兩人都停了下來，盯著對方。這個評論家說：“我從來不給傻瓜讓路?！?（幻燈片顯示）
歌德會怎么回答？學生思考并回答。
參考答案：“我正好相反?！闭f完歌德退到一邊。（幻燈片顯示）
（2）有位戴著華麗禮帽的紳士看見愛因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？” （幻燈片顯示）
愛因斯坦會怎么回答？學生討論并回答。
參考答案：愛因斯坦當即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？” （幻燈片顯示）
（3）1945年時，政府的談判代表對以為首席談判代表提出的和平協議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！” （幻燈片顯示）
會怎樣妙答？學生思考作答。
參考答案：神態自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴?！?（幻燈片顯示）
（設計目的：檢驗學生的快速構思技巧和語言表達水平。）
六、即席發言嘗試
1.觀看《談判專家》視頻片斷。（幻燈片顯示）
教師小結：發言要有中心，不要偏離主題。
2.學生抽題即席發言
學生分成兩個大組，各組推選一位同學上臺發言。思考1分鐘，每個同學發言不超過2分鐘。
（1）學生抽題發言，教師點評。（題目“廁所”）
（2）師生共同欣賞佳作。（幻燈片顯示）
說到廁所，我想到了北京新東方培訓學校 俞敏洪老師在浙江文學院的一段演講。（立刻舉例）
他說總裁是從打掃廁所做起的：（轉移話題）
假如你想到新東方就業，現在有個打掃廁所的空缺，你雖是本科畢業，還是上任了。結果一個月下來，你打掃的廁所比其他同樣打掃廁所的人都干凈，這樣管理人員就會再給你個廁所；又一個月下來，兩個廁所你仍然打掃的很干凈，這樣管理人員就會再給你兩個廁所；又一個月下來，你做的同樣優秀；這時管理人員就會給你兩個選擇：要么再給你四個廁所，要么給你四個打掃廁所的人歸你管理。于是三個月下來你成了管理人員。
在管理的崗位上，你繼續努力，更加優秀，就會引起高層的注意，經過一年、兩年、三年的努力，不知不覺到了高管，成了集團的三把手，二把手，說不定那一天，總裁一蹬腿，你不就成了總裁了？！
同學們馬上畢業了，我希望大家就像俞敏洪老師所說，從打掃廁所做起，努力工作，日后一定會有所成就?。垲}總結）
教師小結：這位學生按照立刻舉例、轉移話題（遇到尷尬話題說別人）、扣題總結的方法作了發言，主題明確，思想性很強。
（設計目的：小結本節課的主要內容，鞏固所學知識。）
即興發言的技巧和方法范文2
關鍵詞：即興伴奏調式調性和聲
為歌曲編配鋼琴伴奏的方式有兩種：一、由作曲家預先寫好伴奏，比如，舒伯特、舒曼、沃爾夫等歌曲大師與他們的藝術歌曲珠聯璧合的“經典伴奏”，它通常與學院派及專業創作和表演藝術實踐緊密聯系。二、在沒有寫好伴奏（或有而不用）的情況下，由伴奏者即興發揮，邊配邊彈，即所謂的即興伴奏，它和九年義務教育、學前教育及群眾業余音樂生活聯系緊密。經典伴奏對伴奏者的鋼琴演奏技巧和視奏能力要求很高。如果能把伴奏譜用原速即席視奏下來，起碼要有五年以上的正規學習鋼琴的基礎和循序漸進的視奏訓練，鋼琴程度應不低于車爾尼740或肖邦練習曲的水平。即興伴奏雖對伴奏者的鍵盤演奏技巧要求不是太高，但起碼要有兩三年以上的正規學習鋼琴的經歷，程度應在車爾尼849或299以上。即興伴奏對伴奏者的音樂理論基礎，傳統和聲學的理論與實踐，織體寫作的基本知識、旋律創作與多聲部音樂的創編能力，對歌曲的分析理解及藝術處理的能力，首調的視唱視奏能力，鍵盤上各調的熟悉程度和移調的能力，二度創作中機智靈活的應變能力等，都提出了較高或更高的要求。無論是專業與業余音樂工作者，還是從事基礎教育的音樂教師，熟練地、較高水平地掌握即興伴奏的技能技巧，將給演出和教學帶來極大的方便和惠利，它能使練習者較快、較好地為各種體裁的歌曲伴奏，尤其能適應突擊性、臨時性的排練和演出。
當今，全球性日漸萎縮的古典音樂演出市場，已無法吸納如雨后春筍般涌現的年輕的鋼琴家們。而在通俗類演出市場、群眾文化館站和九年義務教育杏壇，走俏搶手的鍵盤即興伴奏人才已是多年緊缺。從發展的眼光看，能將“經典”與“即興”雙肩挑的兩棲復合型、實用型人才的就業率更高。因此，各級各類藝術及師范院校應端正專業思想，調整辦學目標和培養方向，加強學科內部的課程整合，適當增加課時量和訓練力度，并加強考核，深化教研，強化“兩伴”，特別是即興伴奏的教學。不僅能滿足市場的急需，還能從根本上改變擴招后我國眾多的鋼琴主科（包括音樂學院鋼琴系）畢業生就業高不成、低不就的被動局面。
一、即興伴奏的概念
即興，通常是指未經事先準備和設計構想的言論、行為和活動。從字面解釋，“即”就是當時、當地、立即、馬上的意思?？梢姟凹磁d”是個動詞，即動手、動腦、動嘴、動眼、動耳等。有句成語叫即景生情或觸景生情、借景生情，是指在事前毫無思想準備的情況下，在身臨其境的各類集體活動或特定的情境和現場，臨時激發出來的某種情感或文學與藝術的創作活動。比如，即興發言、即興講演、即席賦詩、即興揮毫、即興創作、即興表演、即興演奏，它既是人類智慧的結晶——靈感的火花的一次恩賜，又是“表演者”綜合素質與能力的展現，同時也是對心理活動的一次嚴峻考驗。
凡是未經事先準備而即席發揮的伴奏叫即興伴奏，它可以由一個人使用鋼琴、手風琴、電子琴、吉他等和聲性樂器來完成；或由即興能力很強的樂手們組成的西洋或民族小樂隊集體擔任。要求伴奏者在較短的時間內，根據歌（樂）曲的體裁樣式、風格特征和音樂形象，選擇恰當的和聲織體，伴奏與編配互為犄角，同步展開，并與演唱（奏）者緊密配合，力求做到內容與形式的完美結合。有人會問：即興伴奏真的沒有準備嗎？其實，即興伴奏就是一種綜合能力和特殊技能。俗話說，熟能生巧，只要我們能夠熟練地掌握和運用各種常用的伴奏手法，具備必需的音樂理論知識和素養，并從大量的歌曲伴奏中找出內在的規律和聯系，就能勝任即興伴奏。說到準備，則來自平時的學習積累和長期的、大量的伴奏實踐。在腦子里儲存的有關編配伴奏的材料和“零配件”越多，經驗越豐富，即興發揮的能力越強，用的時候也就越得心應手。
二、即興伴奏與即興演奏之異同
兩者雖一字之差，卻非謬之千里。因為從本質上講，兩者都是集創作和演奏于一身的藝術活動，視覺和聽覺雙重交合疊化，演奏本身就解釋了創作的意圖。兩者區別在于前者是為指定的“紅花”配“綠葉”，表演時多坐于臺側；而后者則是“紅花”與“綠葉”一人點染描繪，表演時居于臺中。前者多是為音樂與文學的綜合藝術——歌曲伴奏，當然也可為器樂獨奏“保駕護航”；而后者作為單純的鍵盤（Clvier）樂表演形式，自數字低音（Continuo）時代起，音樂家們總被期待以嫻熟的技巧即席演奏，從而為巴洛克這一古典主義時期的作曲家，兼鍵盤樂（管風琴、羽管鍵琴、楔槌鍵琴和鋼琴）演奏“圣手”提供了炫耀絕技、揮灑才情的平臺。有人說，聽肖邦的演奏最愜意的不是他在音樂會上的表演，而是在“沙龍”(Salon)里的即興演奏。
即興伴奏由于是聯袂的雙邊創作活動，相對受制于演唱（奏）者的伴奏藝術，它需要理解“領導意圖”，行幫襯之勞，建輔弼之功。即興演奏則是“天馬行空”“乾綱獨斷”，沒有真本事上不了臺面。關于旋律創作才能，后者表面上看似乎要求更高，而前者也是“深不見底”。它不僅需要有較強的感受和理解旋律的能力，有時還需要即席配彈前奏、間奏與后奏，或為長音和休止符“堵空”；或為兩句副旋律（復調）添襯助映?？梢哉f，自始至終隨時都需要有即興創作旋律的才能。
三、即興伴奏的特點和禁忌
所謂即興伴奏，就是通過直觀（讀譜），經過大腦，最后體現落實在手上的伴奏，可以說是一看、二想、三彈的伴奏；或叫邊看、邊想、邊彈的伴奏，通常準備時間較短。有沒有拿到一首歌曲之后，連一分鐘的時間都來不及考慮，馬上就上臺伴奏演出的呢？有，但不是太多。即使是這樣，伴奏者通常也要問問演唱者是什么調，要和演唱者商定一下速度。在演唱開始前的極短暫的時間里，有經驗的伴奏者還會“忙里偷閑”，把譜子從頭至尾迅速地看一遍，看清拍號、表情和前奏，要對作品有一個初步的印象和了解。憑著這些點滴的“線索”，就可以開始即興伴奏了。
所謂伴奏，應以“伴”為主，好比綠葉有機、得體地映襯紅花。不能畫蛇添足、喧賓奪主，甚至主屬易位，尤其要注意除前奏、間奏和后奏的音量控制。因為此時人們的審美心理期待指向是聲樂，而不是伴奏樂器。
四、即興伴奏的基礎
1.熟悉各調
比如，應對C、D、bE、E、F、G、bA、A、bB等調的音階、琶音及正三和弦都非常熟悉。對于鋼琴基礎較好的人來說，對于24個大小調音階、琶音、屬七及減七和弦分解可以說是如數家珍，倒背如流。但要用首調的概念在琴上即興彈找還需要下一番工夫“兌換”。其實對于即興伴奏者來說，所有的調都能駕馭自如的人是極少數，多數人都有自己的“盲點”。實踐證明，每個音調的真正熟悉與掌握都來之不易。加之客觀上有些調使用較少，有些人“三天打漁，兩天曬網”，未能勤慎地拓展調式疆域，無法迅速熟練地移向各調。再加上鍵盤基礎差，底子薄，因此無法完成“即興”的任務。
2.較強的首調及簡譜視唱、視奏能力
有句成語叫“一目十行”，用來形容某人的文學閱讀能力之強。我們不要求伴奏者像指揮家讀管弦樂總譜那樣一目二十幾行，但一目兩行或兩小節要努力做到。當為第一小節的旋律伴奏時，眼睛要預先看到第二小節的音符。只有這樣，才能給大腦留出判斷思考的時間，并反應到手上。即興伴奏最好采用首調唱名法，以便在充分把握作品的調式調性的基礎上選配和聲，配彈伴奏。
3.加強理論建設，全面提高修養
鋼琴是和聲性樂器，它音域寬廣，音量宏大，表現力極為豐富。柏遼茲說：“它一方面可當作樂隊樂器之一；另一方面，它本身又可當作一個完整的小型樂隊?！雹僖虼艘霃椇眉磁d伴奏，必須具備一定的音樂理論基礎。應對西方傳統和聲學“一級關系調”轉調之前的理論與訓誡，以及我國民族調式和聲編配的基本規律與方法，有較深入扎實的掌握，并在此基礎上全面提高音樂修養。一首歌曲有它自身特定的曲式、調式、調性、節拍、節奏、音樂風格和旋律進行特點，如果不能從理論高度分析鑒別，就不可能對作品有深入細致的理解，也不可能配以合理、得體的即興伴奏，甚至事倍功半。一個音樂理論充實、藝術修養頗豐和專業訓練有素的人，他的即興伴奏通常也會和聲編配合理，音樂織體熨貼，伴奏手法簡潔有效，音型統一而有變化?；蛘哒f，兩個鍵盤水平不相上下的人，誰的音樂理論修養好，并善于靈活運用，誰的即興伴奏就豐富多彩。
五、學習方式與課程設置
通常有兩種學習方式，“接受性學習”和“研究性學習”。如前所述，在正規學習鋼琴兩三年后，屆時和聲共同課已修畢，再開始正規系統地學習。這包括三類院校的學生：九大音樂學院的音教系；綜合大學下屬的二級學院——音樂學院的音教系；各級師范院校的音教系及（學前）幼教專業。課程設置多為一年，共64學時。這種系統地傳授讓學習者接受人類已有的知識和技能的學習過程，又稱“接受性學習”。然而由于種種原因，學習者往往收效甚微。當他們走上工作崗位后，面對實際工作中獨當一面的迫切需要而無法安枕，才真正認識到即興伴奏的實用性和重要性，由此產生緊迫感，從而開始了“研究性學習”——即通過學習者的親身實踐，體會到知識或技能的迫切需要和使用的樂趣；從而自覺、自主地建構自己的知識和技能體系，即自學的方式，又稱“體驗性教育”。從一個人的全面發展來看，這兩種學習方式都是不可或缺的。一般說來，院校音教專業的畢業生由于各方面的基礎較好，當學習的“內驅力”被啟動之后，有后勁足的特點。對于從未受過專業音樂教育的業余文藝骨干，只要矢志不悔，通過頑強刻苦地學習和實踐，也一定會取得長足的進步。
六、怎樣研習即興伴奏
研習即興伴奏一般采取“兩步走”的方式。第一，案頭工作先行。在分析研究了歌曲的題材、體裁、曲式、調式調性、音樂形象以及旋律和節奏的基本特點和規律之后，先在樂譜上簡單地標明選配的和弦，確定伴奏音型，然后再練習彈奏。最初可選用短小的、歌謠體的方整性的兒歌，并采用帶旋律的伴奏?？上蛴薪涷灥耐姓埥蹋容^一下哪里配得好，哪里稍差。通過不同的伴奏音型與和弦選配所產生的不同效果的較鑒，獲得經驗，由此逐步掌握配伴奏的基本規律和方法。第二，在經過了一段時間的研練并掌握了一定的配伴奏技能和技巧后，就可以做到心中有點子，手上有“招兒”，就可以練習邊配邊彈，開始即興伴奏實踐了。為了盡快熟悉各調，可將一首歌曲移向多個不同的調。此外還應盡可能多彈一些中外藝術歌曲的經典伴奏作為借鑒，豐富和聲語言和伴奏織體。為了盡快提高編配能力，手要勤快，有“新招兒”，看到好的伴奏要拿來為我所用。當今，關于即興伴奏的教程很多，可選一本適合自己目前程度的教材來精讀細研，在此基礎上廣泛涉獵，不斷充實提高自己。
七、即興伴奏的不足
俗話說，寸有所長，尺有所短。如果言及即興伴奏的不足，在于邊配邊彈，看和想的時間很短，而不得不采取較簡便易彈的伴奏方法。因此，即興伴奏不可能像經典伴奏那樣，仔細地考慮和運用更豐富的音樂表現手段，無法作較細致和復雜的多聲處理。創作與表演中的種種平衡牽扯之術也來不及詳悉甄核，談不上條分縷析，至妥至當。所以人們更喜歡經典伴奏。然而，即興伴奏的不同之處在于，昭彰了人類即席動腦動手的能力，而為世人所稱道。作為臨時草涂的“急就章”，它盡其所能托裹襯墊，力圖加厚旋律、填充和聲、豐富節奏、提供背景、烘托氣氛，使音樂審美進入到一個較完美的境界。特別是在九年義務教育階段和群眾業余文化生活中，即興伴奏不失為一種簡便有效、實用易彈的伴奏手法。對于即興伴奏的“大腕兒”，一出手就是“錦繡文章”。那盡情盡性的演繹使人大快朵頤，大飽耳福，并使多少人對此心生向往之意。然而，要想真正進入即興伴奏的自由王國，還需要經過長期、刻苦的習練。
即興發言的技巧和方法范文3
關鍵詞：師范生 口語表達能力訓練 消極心理 心理調適
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
能夠準確、清晰、生動地表達是師范生的必備能力，也是將來從業不可缺少的基本素質，可是在口語表達訓練中我們看到，學生常常會出現面紅耳赤、表情木訥、手足無措、聲音發顫、詞不達意、語無倫次等現象，這是學生的不良心理狀態在作怪。這就提示教師在受心理機制控制的口語活動中，心理素質的優劣將直接影響口語表達的成敗，所以只有幫助學生做好心理調適，才能打開口語表達成功的大門，因此教師不能忽視的一個任務就是運用各種方法幫助學生克服消極心理，使之以正常和積極的心態來面對口語表達能力訓練。
1學生常見的消極心理
1.1膽怯
這是口語表達最大的敵人，有這種消極心理的學生害怕當眾說話，害怕自己表現不好、害怕別人的評價。重重的顧慮帶來的后果是總希望把自己隱藏在角落里，沒有表現的欲望，即使對某事有感，偶爾有想表達的沖動，也因瞻前顧后，猶猶豫豫而錯過機會。膽怯的學生由于思想負擔較重，反而更容易出紕漏，而一旦出了差錯又會使自己的情緒一落萬丈，進而形成惡性循環。
1.2緊張
心理學和生理學已經證明：人為的緊張也是控制人的思維活動的一種障礙。學生面對一對一的口語表達會覺得比較輕松自在，可是當聽眾增加到幾十人甚至上百人的時候，學生的緊張情緒就會隨著觀眾數量的增加而成正比的上升。面對無數雙眼睛和許多陌生的面孔時，大部分學生都會不自覺地產生一種“孤獨感”和“危機感”，尤其是平時很少有機會上臺發言的學生，這種陌生感尤為強烈。
1.3求勝心切
學生們希望把自己最優秀和靚麗的一面展現給同學，這本無可厚非，可是有一些學生過于自信，過高要求自己，總期望完美無缺，一鳴驚人，這就等于在口語表達中人為地給自己制造了壓力，增加了心理負擔，反而會影響能力的正常發揮。這樣的學生一旦失誤，又往往不能正確地看待失敗，使自己的自尊心和自信心受到嚴重的打擊。
1.4自卑
我校一大部分學生來自農村，由于家庭環境、眼界見識、社會交往、普通話水平等方面處于劣勢，這些學生容易出現性格內向、心理自卑等心理缺陷，他們懷疑自己的能力，缺乏自信，容易受他人評價的影響，不善于排解甚至放大消極體驗，在口語表達訓練中明顯地缺乏勇氣和積極性。
2學生消極心理形成的原因
2.1年齡因素
我校學生的入學年齡大約15――17歲之間，幾乎全部為女生。這個年齡階段的學生正處于青春期和叛逆期，她們敏感、焦慮、自尊心和自我意識增強，渴望被人理解和認可，但又往往封閉自己，不愿意表現，尤其是女生還容易害羞，而學生的這些特點正與口語訓練課的性質和特點背道而馳，從而增加了教師在口語課上調動學生參與口語活動的難度。
2.2教育缺陷
我校學生是初中畢業為起點的大專層次師范院校。初中的語文重“讀”和“寫”，輕“聽”和“說”應試教學模式，很少給學生提供口頭表達的機會，所以學生在口語表達訓練中常常出現怕羞、膽怯、緊張，思維不活躍，語匯貧乏，反復羅嗦，詞不達意，語病較多，駕馭語言的能力較差等問題，語文教育失敗之一就是使學生在口語表達方面存在著明顯的短板。
2.3性格因素
學生的性格千差萬別，總體上可分為內向型和外向型，二者在口語表達上差異顯著。而內向型的學生不善言談，不愛表現，一說話就面紅耳赤、結結巴巴，與外向型的學生相比在口語表達上有著先天上的性格缺陷。
2.4準備不足
“工欲善其事，必先利其器”，這是學生應該懂得的道理，但是由于懶惰或缺少經驗等原因，學生在口語表達前往往在心理上、內容上或熟練程度等方面準備不充分，致使上場后沒有成竹在胸的把握，自然而然就會膽怯和緊張，進而造成口語表達上的失誤。
3對學生進行心理調適的策略和方法
3.1優化課堂氛圍
在口語表達訓練中，教師如果能夠營造一種寬松、愉快、溫馨的氣氛，就有可能使學生的思維清晰和加速，從而促進學生的內部語言轉化為順暢的外部語言。
（1） 放下包袱，輕裝上陣。
學生雖然存在怕丟丑的心理，可是他們也想掌握一身本領和技能，也想成為一名優秀的教師，所以我們要抓住學生的這種上進心理，強調口語表達對一名師范生的特殊意義，讓學生知道這不僅是一個人綜合素質的體現，更是一名教師應該具備的基本能力。同時還要讓學生了解一個事實：緊張是人類的通病，世界上90%以上的人害怕當眾說話，連著名的演講家林肯也承認：在最初的幾次演講中，總是會有一陣陣畏懼襲上心頭。所以“要想明天說得棒，別怕今天出洋相”，讓學生懂得：口語表達中關鍵點不是說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。引導學生從根本上放下思想包袱，輕裝上陣，以積極勇敢的心態來面對口語表達中的挑戰。
（2） 認識自我，建立自信。
“感人心者，莫先乎情”，教師與學生心靈的理解和溝通是醫治學生不良心理的一劑良藥。首先教師要幫助學生正確地認識自我，客觀地評價自我，制定切實可行的個人目標；其次引導學生擁有一份平常心，正確地看待失敗，不奢求一鳴驚人，只要盡力而為，腳踏實地；教師還要鼓勵學生樹立自信心，對學生一次次勇敢的登臺，一點點靈感的閃光，一朵朵智慧的火花都給以衷心的肯定，讓學生體驗成功的興奮、進步的喜悅、認可的滿足，讓學生從教師贊許的目光、鼓舞的話語中感受到教師的情誼，以汲取投入口語表達訓練的勇氣。
（3） 平等民主，關系和諧
作為課堂引導者和指導者的教師，對學生及時肯定和鼓勵的同時，對學生的失誤也要明察秋毫。以小心呵護學生自尊心為前提，尊重學生的個性表達方式；在點評時，把握好語言的分寸和尺度；在指正問題時，注意學生的可接受程度；對于學生的不足，不急于求成，不打擊學生的自信，只有這樣才能建立良好的開端，使學生不退縮、不沮喪，充滿信心和勇氣?？傊?，多表揚，少批評，建立平等、信任的師生關系，形成民主、和諧的課堂氛圍，創設利于消除學生消極心理的訓練環境。
（4） 教授方法，適時調節。
教師要教給學生一些簡單方法，指導學生主動地進行自我心理調控。比如在上臺前做一個深呼吸，眺望一下遠景，做一點運動，跟同學聊聊天等等，這是運用生理調控法來轉移注意力；再如不斷地告訴自己“我能行”，回憶自己的成功經歷，強化自己的獨特優勢，運用心理暗示法：假設聽眾一無所知等等，這是運用心理調控法來夸大自己的優勢，以減輕心理負擔。教師通過培養學生控制消極情緒的自覺性，來盡可能減少不良心理對學生口語表達形成的消極影響。
3.2優化訓練內容
人們常說：興趣是最好的老師。如果學生能夠對口語訓練產生濃厚的興趣，就會自然生成參與口語訓練的積極性，從而淡化消極心理。因此教師要在訓練內容、形式、方法上下功夫，以激發學生的興趣的方法來消除學生消極心理。
（1） 訓練內容多種
口語訓練內容的安排力求科學性和實用性相結合，訓練材料的選擇貼近學生生活，適合從業要求；訓練內容的確定由淺入深；訓練目標的制定切合學生實際，讓學生使使勁摸得到，跳一跳夠得著。訓練過程循序漸進，由最基礎的發音到情境活動，由一分鐘說話到幾分鐘發言，由座位上說話到講臺上陳詞，由背稿式朗誦到即興演講，由單純模仿到創造性地表演，以此來誘發學生口語表達訓練的興趣。
（2） 訓練形式多樣
針對學生實際情況，分年級有梯度、有側重地安排多種訓練形式：一年級安排普通話、語音技巧、朗誦、態勢語、講故事訓練；二年級安排兒童戲劇表演、演講和辯論、即興發言、教育教學性訓練。同時教師要有創意地安排訓練形式，力求新穎活潑，吸引學生，如訓練朗誦時要幫助學生配樂，講故事時要講前設計體態語、兒童戲劇表演時帶領學生制作背景、道具和音效等等。把競爭性和趣味性引進口語訓練課堂，設計游戲性競賽、分組賽、對抗賽、接力賽，建立師生共同參與的全方位評價體系，以調動學生參與口語訓練的主動性。
（3） 訓練方法多變
構建課內外結合的訓練方法和體系，在學校建立推普角和推普專欄，成立廣播站，組織口語第二課堂活動小組，拓展口語訓練的多種渠道；在班內成立互助小組，在不同年級中建立聯誼班，用優秀帶到一般，用老生帶動新生，以促進學生的自主學習能力；利用課余時間參加小學和幼兒園的實踐活動，讓學生對教師的口語表達形成感性上的認識；組織全校或年級的講故事、演講、辯論、兒童戲劇表演等口語比賽或展示活動，給學生提供豐富多彩的展示平臺，以激發學生投入口語活動的積極性。
（4） 訓練手段靈活
現代化的教學手段給口語訓練帶來了前所未有的便利。在普通話的發音訓練時，可以利用語音教室進行聽說練習；在講故事訓練時，可以使用音像設備讓學生聽董浩或鞠萍姐姐講故事的錄音；在演講和辯論訓練時，可以讓學生觀看 “獅城舌戰”大學生辯論會的現場錄像；在教育教學性說話訓練時，利用微型課教學讓學生成為課堂的主角；在看圖說話訓練時，利用實物投影儀把實物引入課堂；在即興發言訓練時，運用多媒體再現形象、逼真的生活場景，總之利用現代的教學手段讓學生快速地進入活動情境，用激活學生熱情的方式來擺脫消極情緒的困擾。
我們堅信只要教師有意識地關注學生的心理狀態，無條件地傾注關心和愛護，努力創設輕松和諧的課堂氛圍，下功夫激發學生的學習興趣，就一定能夠在教師口語訓練中消除學生的消極心理，提高學生的綜合能力和素質，使他們成為適合未來需要的小學和幼兒園教師。
參考文獻
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即興發言的技巧和方法范文4
關鍵詞：初中語文；應用能力；教學；策略
【中圖分類號】G633.3
初中語文新課標教學理念指出，應該培養學生正確理解和運用語文知識的能力，幫助學生不斷豐富語言內容，發展思維，培養語感，進而幫助其掌握實際運用所需要具備的識字、寫字、閱讀、交流以及寫作能力。下文就如何培養學生的語文應用能力進行探討與研究，以供參考。
一、 轉變教學方法，切實提高學生的基本語言能力
新課標教學理念和素質教育都要求將學生放在教學的主體地位，切實提高學生的學習能力。初中學生具備一定的語文知識基礎，但其心理尚處于發展階段，邏輯思維能力還偏低，具有強大的可塑性，基于此，需要在語文應用能力的培養教學中尋找切實有效的教學方式，從教學方式的轉變上著手，切實提高學生的語言能力。根據初中學生的學習心理特征，教授知識遵循由單一到復雜，由低到高以及易至難的教學過程，針對學生的語文應用能力展開分項集中訓練，在初中語文教學階段，從寫字、口語以及應用文作文等方面逐步提高學生的語言應用能力，切忌不能給予學生過多的教學負擔，讓學生掌握系統的語文知識技能。比如在寫字教學階段，在遵循實用性原則的前提下可以選擇硬筆書法，同時輔之以軟筆書法，展開系統訓練，學習中華民族的書法精髓。在寫字練習中，不僅需要老師加以詳細講解以及示范，還需要給予學生定時定量的練習任務，將"教"與"練"
有機結合起來。還需要注意合理分配教與練的時間，盡量少講、精講，多練、勤練?？梢韵韧ㄟ^黑板示范的方式交教給學生用筆要領，然后指導學生描摹字體的偏旁部首、基本筆畫，最后讓學生經過自己的理解之后，掌握字體的基本結構和筆順，并下筆練習。在此學習階段中，教師要注意將教師評價與學生小組互評結合起來進行分析評價，逐漸培養學生自主學習和合作學習的能力。同時可以將寫字練習和語文課文字詞教學相結合，激發學生的學習積極性與興趣，同時滲透教材知識。
二、 結合語文教材內容提高學生的語文應用能力
語文教學的根本目標在于培養學生的基本聽、說、讀、寫的能力，切實掌握祖國的語言文化知識。初中語文教材中，無論是現代白話文的選用，還是文言文的選用，都是圍繞著這一基本教學目的展開的，都是為了讓學生掌握并運用語言知識。由于文言文在現代實際生活中并不作為主要的交流工具，因此，在教育教學中，可以適當減少文言文的教學比重，增加現代文教學，切實提高學生的語文應用能力。以白話文為基本閱讀工具的現當代文學作品在學生閱讀時并不會出現像閱讀文言文那樣的閱讀障礙，且當代的文學作品都與當前的漢語同步，初中語文教材中所選的文章都是文學作品中的典型，有助于豐富初中學生的現代漢語詞匯，幫助學生切實掌握基本語法知識，且體裁不同的文章對提高學生的寫作能力和文體意識有著相當大的促進作用，能夠給予學生語言運用的良好示范。初中語文教師在指導學生學習現代文時注意采取和文言文教學不同的教學方式，不能單純只是進行簡單的傳授知識，要注意在此過程中培養學生的自學能力，讓學生經過自己動腦思考、分析、比較的基礎上切實掌握運用知識的技巧。比如在學習朱自清先生的《背影》時，可以選取文中"父親"去買桔子的片段讓學生運用替換和比較的方式體會作者所用詞語的準確性，同時及時展開語言運用訓練，要求學生在掌握這一知識點的基礎上以描寫生活中的一些小片段為主進行運用，起到學以致用的教學效果，切實提高學生的語文應用能力。同時還需要注意在教學中培養學生的口頭表達、運用語文知識的能力。在口語交流表達教學中要注重關注學生的表達障礙。注意幫助學生克服在眾人面前講話的心理障礙，培養學生口頭交流的學習興趣和勇氣，可以通過即興演講的教學方式讓學生就以教師布置的某一話題展開構思，并在規定的時間內進行上臺演講，通過恰當的評價方式切實提高學生的學習興趣和口語表達能力。在口語交流中注意從發音、語調、語速、表意的準確度、條理層次、中心觀點等基本方面展開教學訓練?？梢栽诳谡Z交際教學中通過創造較為輕松、活躍且切合實際形式的口語交際氛圍與環境，引導學生掌握正反方辯論、小組討論發言、解說特定的對象、采訪交談、即興發言以及口頭問答競賽等各種形式不同的口語交際的基本語言要求，并結合課文內容展開模擬練習，教師要給予指導。
三、 通過應用文寫作能力的培養提高學生的語文應用能力
應用文教學與實際運用緊密相連，可以通過應用文寫作能力的培養提高學生的語文應用能力。在語文應用文寫作教學中，教師需要遵循循序漸進的教學策略，引導學生根據語文教材內容逐步掌握應用文的寫作結構模式、格式規范、語言內容等相應寫作要求，接著重點進行應用文的寫作訓練。在應用文教學過程中，指導學生聯系生活實際展開應用文寫作。同時，初中語文教師需要在教學中注意將文言文與現代白話文進行結合，注意通過對一些經典文言文語言的詳細分析，品味文言文語言的含蓄、準確以及精煉，給學生運用語文知識以啟發。
結語：
在初中語文教學中培養學生的語文應用能力需要教師構建較為完整的教學系統，首先轉變教學方法，將學生放在教學的主體地位，從寫字、口語以及應用文作文等方面逐步提高學生的語言應用能力，注意結合不同的教學方式和教學評價方式進行教學；其次，結合語文教材內容提高學生的語文應用能力，品評文章中的經典片段，并學以致用，展開訓練，同時結合口語訓練，提高學生的口頭表達能力；最后，通過應用文寫作能力的培養提高學生的語文應用能力，結合文章內容引導學生學習應用文寫作技巧，并指導學生學習寫應用文，從語言的精準方面展開教學。
參考文獻：
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即興發言的技巧和方法范文5
所以，我們提倡的是現代教育?，F代教育的目的，就是要培養會學習、會創造、會思維、會自主教育、具有認識世界和改造世界的實踐本領的全面發展的高素質人才。我作為一名高中班主任在實施素質教育、推行新課程標準的新理念的同時做了一些新嘗試，而這些新嘗試恰恰是成功管理班集體的秘訣，既發展了學生的個性，又拉近了師生的距離。既大大激發了學生學習的興趣，又增進了學生之間的團結；既減輕了班主任的負擔，又讓學生的能力得到了培養。
第一，學生自管
很多班主任喜歡在開學初制定班規（扣分加分制度），希望用條條框框來規范學生管理班級。要么就是弄得自己很辛苦，要么就是一不小心學生就鉆空子，這邊班主任苦不堪言，那邊學生不堪忍受。因此，我推崇讓學生自管的方法。如何用好這一招呢？我認為要上好“三節課”：首先：上好第一節班會課。新學年第一節班會課是至關重要的，既可以輕易博得學生的好感，又可以言簡意賅地表明你的立場和提出你的要求?？傊寣W生對你又愛又恨。例如：“同學們，從今天起，我就是你們又愛又恨的人了。我是學校的傳聲筒，又是你們的垃圾桶；我是你們最喜歡見到的人(請假)，又是你們最害怕看到的人(違紀)。我不喜歡用條條框框來約束你們，但我希望你們嚴格遵守學校的紀律；我希望你們能夠自己管理自己，我也相信你們可以做到，因為你們是高中生?！?/p>
其次，民主選舉課。開學第二節課就讓學生民主選舉成立班委會。這樣既可以為每一位學生提供一個公平競爭的機會，又可以為“學生自管”提供保障（這些“官”是你們自己選出來的，你們必須服從管理），更重要的是讓班主任工作盡快步上正軌。當然，班主任一定要對這些班干部絕對支持、十分信任、百分鼓勵。
再次，定目標課。一個班集體的血液是學習。要想取得好的成績，必須要營造良好的學習氛圍。而良好學習氛圍的內動力來自每一位學生自發的努力，而不僅僅是表面的勤奮。而這決定于他們是否有理想、有計劃，班集體有沒有共同的奮斗目標。學期初就利用 班會課要求每一位學生訂好自己的學習計劃，班委會就根據班的具體情況再制定明確可行的班集體奮斗目標。沒有計劃，學生只能在盲目中勤奮，學習效果不可能好；沒有目標，班級只能在茫然中彷徨，不可能有任何收益，也就是無所謂管理了。目標的實現，需要把每一個同學的努力有機的結合起來，而這樣的結合又必須建立在同學們擁有共同信念的基礎上。這樣才能使每一個同學朝同一方向努力，朝同一目標前進。共同的日標，體現著每一個同學的利益，是同學們之間相互溝通，相互協調的基礎，因而可以起到凝聚力的作用。當然，訂計劃定目標不要好高騖遠，要量力而行。
第二，增進溝通
雖然我不是語文老師，但經常翻閱學生的周記，甚至作出批注。怎么批注也有技巧，首先，你可以客觀閱讀，從內容和情感上了解學生；其次，你還可以適當給學生―些主觀的評價和鼓勵；再次，你還可以透過周記，及時對學生疏導教育。例如：我估計一女生有早戀的傾向。通過觀察，發現她上課不夠專心，平常情緒波動比較大。于是，我找她來談心。我沒有直言她的表現，而是談她的文章，肯定她的文采和浪漫的情懷。并指出她的文章少了一些可以令人高興的東西，有點傷感，勢必會影響學習的情緒。之后和她談蘇軾談李清照，她終于向我敞開了心扉：她喜歡同級一位男生，那男生也喜歡她。他們很想拍拖，但又擔心學習，所以很煩惱。我對她說：“早開的花不香，早熟的果不甜。初戀的感覺是很美好的，保留著以后作為美好的回憶。如果你們真的有緣，大學再聚也不遲。否則，耗費掉的青春就再也追不問來了?！彼K于想通了，又恢復了良好的學習風貌。 我也因此贏得了很多學生的信任和友誼。
第三，定期充電
一個再好的班集體，也會有松散懈怠的時候。要想讓它保持良好的狀態，就要及時給它輸入新鮮血液，補充新的能量。其中的秘訣就是定期召開主題班會。時間可分為期初、期中、期末（至少三次，當然也不可過多，物以稀為貴嘛），內容當然是學習和紀律兩大類：方式有預定發言和即興發言；技巧是主題定得妙，主持講得巧；效果達到總結和鼓舞的作用。
即興發言的技巧和方法范文6
關鍵詞：初中英語；聽力教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-108-02
隨著學生知識面的擴大和語言能力的不斷提高，根據教學需要，學習語言應首先從聽入手，然后學會說，讀與寫是在聽說的基礎上逐步發展起來的。英語聽力訓練，是初中英語教學中的一個重要課題。在教學中要設計多種方法，通過多種手段對學生進行聽力訓練，筆者結合自身教學實踐，談談自己的看法！
一、初中英語聽力教學存在的問題
1、只注重突擊性訓練，而忽視秩序漸進的規律。在教學實際中，很多老師在英語教學中都沒有根據秩序漸進的科學原理，由淺入深、由易到難、日積月累地訓練學生的聽力，而是到考試前才臨時抱佛腳，對英語聽力進行強化訓練。不管學生的基礎如何，不管學生能否消化，硬往學生耳里灌。
2、只注重訓練次數，而忽視事半功倍的訓練方法。在平時的教學中，很多老師就用這樣或那樣的聽力材料一次又一次地重復操練。沒有目的，沒有針對性，只注重訓練的量，而沒有考慮到訓練方法。結果適得其反，不但沒有達到預期的效果，反而大大挫傷學生練習聽力的積極性。
3、只注重訓練想要的結果，而忽視必要的訓練過程。有的老師在訓練聽力的時候，讓學生先把課文或其它的語音材料反復地熟讀，甚至叫學生先背下來，有的把一個句子拆得七零八落，一個詞反復播放讓學生聽。其實這樣做忽視了學生對于語篇的整體理解，大大降低了聽力的難度和效果。
二、初中英語聽力教學的策略
1、營造聽說環境
作為初中英語教師，必須深入研究如何調動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口并大膽的說英語。筆者在每一節課上抽出5分鐘，進行課前的“Free talk”自由暢談，既鞏固了學過的知識，讓學生初步嘗到了口語對話成功的喜悅，又營造了氣氛，激發興趣，為課堂教學作好鋪墊?！癋ree talk”的內容上以自習鞏固為準，多貼近學生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日進行的值日生輪流報告（ daily report ），每個學生都有機會鍛煉口頭表達能力，可以就課中某個問題讓學生即興發言，也可以從課文中挖掘問題讓學生思考回答，持之以恒，學生的口語水平就能不斷提高。更重要的是教師還可根據學生的報告向其他學生提問，這不僅能培養學生傾聽的習慣，而且，久而久之，學生的聽力水平也能逐漸提高。“Free talk”在形式上可以先由師生之間雙向活動，逐漸轉向生生之間，師生生之間的多向活動，不斷變換手段，創造一種真實的英語環境，讓學生感覺自己是在進行語言的交際而不是在進行對話表演。
2、激發學習興趣
語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊張越記不住，從而影響對全文的理解。因此，教學中應注意培養學生聽的興趣，在課堂上創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。聽力訓練需要思想高度集中，故在時間安排上不宜過長；且要控制聽力理解的難度，如適當介紹些背景知識，在黑板上寫出生詞、短語等，減輕聽力理解障礙；采取靈活多變的聽音形式，如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等，并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學手段；把競爭機制引入聽力教學，如小組競賽、男女競賽等，以激發學生的聽音興趣，調動他們的聽音積極性，讓每個同學都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而收到良好的聽音效果。
3、傳授聽力技巧
英語聽力測試技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱化、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的預測和取舍等技巧，掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此，教師要加強學生聽力技巧的訓練，并且循序漸進地堅持訓練。
（1）引導學生學會猜測和推斷。在英語聽力教學中，讓學生預猜，讓學生瀏覽聽力題目，明確聽力的任務，帶著問題去聽，提高聽的的準確性。如：讓學生看插圖猜測聽力內容；聽材料開頭猜測下文；讓學生根據標題分組討論，并猜測該材料所述的大概內容及事情發展的過程和結果，使學生在心里上處于一種聽錄音前的準備狀態。
（2）抓住要點，抓住主要信息，省去不重要的信息。要培養學生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。訓練學生捕捉有用的信息，如：時間、地點、數據、人名、事件等，教會學生捕捉其中的關鍵詞語，正確分配自己的注意力。
（3）聽完每段對話或獨白后，應迅速理解和回憶所聽的內容，仔細核查，并在最短時間做出判斷，省去不重要的信息，不要試圖去聽懂文章中的每個詞，做聽力測試時，目的只是弄懂大意，找到所給問題的答案就可以了，對于所出現的生詞，不能根據上下文推斷出來的，就不要去過分追究。
4、指導解題思路
聽力測試不同于其它筆頭測試，如閱讀試題看不懂可再看一遍，而錄音放過之后，卻只能憑記憶檢查答案。因此加強聽力解題思路與應試技巧亦是十分必要的。
（1）辨音題：答好此題的捷徑是“去同留異”，把重心放在備選答案的不同之處。
（2）情景反應：答好此題的關鍵是熟練掌握新教學目標中要求的日常生活用到的功能項目，此外各種疑問句的結構及回答也要重點注意。
（3）看圖聽錄音，選擇正確的圖畫：考查范圍既有根據圖示聽句子，也有看圖聽對話或短文辨別圖畫的內容，答題時注意以下步驟：①在聽句子之前，先將圖的內容認真地看一看，應該有一個所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽的時候，頭腦中就會形成一個比較明確的輪廓。②認真將所給的圖示進行比較，在聽之前對所給的圖片內容有一個較清晰的認識，對圖示所表達的內容有一個概念，這樣在聽的時候就可以有目的地進行準備，從而捕捉到最有用的信息。