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小學生教育重點范文1
【關鍵詞】英語學習；英語教學；學習障礙
1 緒論
據報導，全中國約有三億多人在學英語，約占總人口數的四分之一，其中，在大、中、小學學習英語人數超過一億人。成千上萬的中國學者、教育工作者都在夜以繼日的研究英語學習中的障礙。文化差異和文化內涵的不同造成了英語學習上的各方面的障礙。對許多學生而言，英語仍然是令人頭痛的學科。他們既知道該如何提高自己的英語學習成績，也不知道該如何把握英語學習的重點和難點，從而導致產生厭學情緒。還有一些學生，雖然擅長“背”知識，也很勤奮，但因過多依賴死記硬背或生搬硬套，英語成績始終也難以實現大的飛躍。究其根本原因，是這些學生在英語學習中遇到了種種障礙。我們不禁要問一句：“為什么中國人學習英語很困難呢？怎么才能解決中國人在英語上存在的種種學習障礙呢？
2 文獻回顧
LD（learning disabilities）是西歐國家習慣的省略用語。歷史上對LD曾有過多種定義。LD自1963年作為一個新名詞問世以來，至今已經有40年的歷史。所謂學習障礙是指一群不同性質障礙的總稱。主要表現在聽、說、讀、寫、推理或計算能力的獲得和運用方面出現明顯的困難。這類障礙為個體所固有，推測有中樞神經系統功能失常，并可伴隨終生。學習障礙可同時存在自我行為控制、社會認知和社會交往方面的問題，但這些問題不一定導致學習障礙。這里所稱的學習障礙也不包括其它障礙如精神發育遲滯，情緒紊亂等或外界不利條件，如文化差異，教育缺失或不良等所導致的學習問題。學習有障礙的學生最明顯的特點是雖然身體發育正常，但他們的學業成績達不到教學的標準要求。
3 研究意義
班杜拉的社會行為交互作用理論認為，心理機能是由人、行為和環境這三種因素之間連續不斷的交互作用所決定的。因此，中學生的英語學習障礙也是多重因素交互作用的結果。學生英語學習障礙的成因是多方面的，學生的意志力，興趣，動機等內部因素的欠缺是導致學習滯后的心理障礙；學習習慣和方法等則是學習滯后的行為障礙；教材，教師，師生關系和學習環境等則是學習滯后的學科障礙。同時，學生的學習還受到家庭氛圍的影響。針對目前中小學生在英語學習中存在的各種障礙問題，通過研究以期科學合理地找出針對我國中小學生英語學習障礙的對策并給出教學建議。
4 英語心理障礙對學生的影響
在應試教育的催生下，有些學生的學習動機比較現實，學習中包含太多的應試成分，這種非正常的學習動機在一定程度上阻礙了學生在英語學習上的深層次進步。在英語學習上興趣不高、學習態度不夠端正、自信心不足、意志力不夠頑強、學習不夠主動等，這些都可以稱作是學生在英語學習中存在的心理障礙。
學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機不端正，或者太現實，都會直接導致英語學習風向標的偏離。學習動機在學生的英語學習成績中起著舉足輕重的作用，學習動機決定了學生在英語學習中的興趣和態度。大部分在英語學習上存在障礙的學生，他們的學習習慣有待改進。學習方法的缺失也使學生的英語學習陷入困境。這些障礙屬于英語學習行為障礙中學生英語學習障礙及對策研究的范疇。這些障礙在學生英語學習中占了很大的部分。此外，在英語學習中存在障礙的學生，對英語教材和學習環境普遍不是很滿意。對英語教師也是“敬而遠之”。這就直接導致師生關系的不密切，這種師生間的距離感也是英語學習障礙之一。
5 本研究對英語教學的啟示
學生英語學習障礙產生的原因是多方面的，包括學生自身的內部因素，如心理障礙和學習行為障礙，也包括外部因素，如英語學科障礙和家庭環境的影響等。在這些障礙中，學生自身的內部因素起主要作用，而外部的環境因素也不容忽視。所有這些障礙是可以通過努力去克服和逾越的，教師在教學活動中，應秉承一下幾個方面的教學原則：
（1）首先要加強自身的知識理論學習，對學生的學習障礙有深刻的認識和了解。在教學中積累幫助學生有效克服學習障礙的方法及策略。
（2）加強與學生的溝通和交流，形成新型的師生關系。了解中學學生的心理特征，并適時恰當地告訴他們“英語不是一門很難學的學科”。
（3）努力創設語言環境，努力創設學習氛圍，努力提高學生的學習興趣。
（4）調整教學方法，教會學生如何學習，培養學生的學習興趣，幫助學生掌握真正的學習技巧。
6 結語
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【關鍵詞】電工教學；學生的學習興趣；教學有效性；提升
引 言
電工教學內容，是開展電氣類專業教學的過程中，所需要開展的基礎教學。由于電工教學課堂的課堂學習內容較多，并且涵蓋了多方面的知識，因此學生在進行電工教學課堂內容得學習以及電工技能的掌握時，所面臨的障礙較多，難度系數也相對較高。開展電工教學中，學生學習興趣與教學有效性的提升的探究，可以有效的激發學生的學習興趣的同時，提升學生的學習效果，從而促使學生具備更加專業的電工職業技能。
一、開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的重要性
由于很多學校的電工教學課堂缺乏改革理念，因此大部分學生無法在電工教學課堂上產生較高的學習興趣，從而無法取得良好的課堂學習效果，并且由于學生在課堂上的自主性發揮的缺乏，使得部分電工專業的學生無法良好的真正的掌握電工操作技能，為學生的就業和發展帶來了障礙。當下電工教學存在的弊端主要可以分為以下的兩點：
（一）學生無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性
傳統電工課堂的枯燥性，使得學生失去了對于電工課堂所講述的內容的興趣，從而無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性[1]。同時由于電工教學課堂的課堂學習內容較多，并且涵蓋了多方面的知識，而部分學生的電工基礎知識功底又相對薄弱，因此在學習電工知識的過程中困難重重，因而部分學生在電工課堂上產生消極懈怠得情緒，嚴重的影響了這些學生的課堂學習效果。學生積極主動性的缺乏，是當下電工教學所存在的主要弊端之一。
（二）電工課堂的教學方法一成不變且教學觀點也相對陳舊
隨著教學模式和教學理念的革新，人們也逐漸的意識到教育教學的重要性，但是我國的電工課堂教學所采用的教學方法，仍然相對陳舊。在我國傳統的電工教學的教學課堂上，教師在開展電工知識的講解過程中們往往只注重，電工教學課堂上的理論知識講解，而忽視了鍛煉學生的電工實際操作技能的重要性。并且教師在開展電工教學課堂時，沒有充分發揮學生在電工教學課堂上的主體地位，從而不能夠良好的引導學生參與到電工教學的教學課堂當中，因而學生在電工課堂上的參與度較低，得不到良好的電工技能的鍛煉和提升，阻礙了學生在電工課堂上進行職業技能的良好發展。
通過探究當下電工教學存在的弊端：學生無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性和電工課堂的教學方法一成不變且教學觀點也相對陳舊，可知，開展開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升，對于學生的良好得電工課堂內容的掌握，起著至關重要的作用。開展開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的重要性不可忽視。
二、開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的方法研究
（一）多樣化教學開展
教師需注重直觀教學方法的應用。如教學過程中確保學生對基礎理論知識掌握的基礎上，借助電阻方面色環將電阻值計算出來，使電表元件型號、外形等直觀的展現在學生視野中。另外，應注重實踐內容的引入[2]。如在二極管質量相關知識講解中，可引導學生進行實驗方案的設計，鼓勵學生通過動手操作達到知識學習目標。
（二）模塊化教學開展
由于電工教學本身強調以實驗為主，所以教學中可立足于學科本身特點，以教學合一模塊方式開展教學工作。這種模塊化方式要求在實驗課堂中，理論傳授的同時引入實驗進行驗證，并注意在講解與實驗中做好知識整合工作。且對于各知識點內容，需在梳理后使學生頭腦中有具體的教學知識體系，以此達到教學質量與學生技能提高的目標。
（三）趣味性課程設計
在電工教學課程當中，應當注重對趣味性課程的設計。這對于學開課程來說，在吸引學生興趣的方面，具有十分重要的作用和意義。通過設計新穎有趣的課程，在教學中能夠更好的吸引學生的注意力，提升學生的學習熱情，使學生的學習興趣得到提升。通過這種方式培養學生對電工課程的興趣，對于教學有效性的提升十分有利。
（四）多媒體技術運用
隨著科技的發展，多媒體技術正在被越來越多的應用在課堂教學當中，將書本上的知識直觀、生動的展現在屏幕上，對于電工課程這種抽象性的課程知識學習，有著十分良好的幫助[3]。作為一門實踐性的課程，電工教學應當注重對學生實際動手操作能力的培養，而由于受到教學教學條件的限制，難以全面開展實踐學習。因此，運用多媒體技術，對相關知識進行模擬演示，能夠有效的培養學生學習興趣，提升教學有效性。
結語
開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性的提升，首先應當明確開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的重要性：解決學生無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性的問題以及改善電工課堂的教學方法一成不變且教學觀點也相對陳舊的現狀，進而探究開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的方法。通過開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性的提升，可以促使學生在電工教學課堂上收獲更好的課堂學習成果，從而獲得更加廣闊的發展空間和更良好的發展前景。
參考文獻：
[1]董嚴冰.淺談如何提高中職數學教學的有效性[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2015：6.
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關鍵詞：初中英語 聽說能力 教學難點 提升方式
在目前初中英語教學中，教材并未明確學生英語能力培養的重點和有效方法，很多老師還未摒棄傳統英語教學方式，以完成課程為主，只重視知識的傳授，忽略聽說能力的培養。不能激發學生學習英語的好奇心和積極性，學生被動學習英語，缺乏給學生鍛煉聽說能力的機會和平臺，在課堂上只有“輸入”，沒有“輸出”，導致大部分學生高分低能。大批學生只會寫，會認英語，卻聽不懂，更不敢張口說英語，“啞巴英語”是初中英語教學急切需要改變的局面，我們需要讓學生們聽、說、讀、寫同時、全面發展。
一、分析初中英語教學現狀的成因
第一，教學目的不明確。英語教學的最終目的是培養學生運用英語知識的能力，不是死讀書，讀死書，大部分學校其實忽略了其根本，模糊了英語教學目的；第二，語音知識被忽略。在中考中，英語語音知識的考點涉及很少，導致教師教學中忽略語音能力的培養，語法和寫作等成為教學主要內容。只要求學生會讀單詞，拼成句子。第三，教學方法陳舊。很多學校的教師將教英語變成了一種單一性任務，忽略學生學習英語的特點，不關注教學改革的方向與方法的革新，只為完成教學任務，不善于調動初中生學習英語的積極性。導致教學效果不盡如人意。第四，語言環境缺失。學習英語的最終目的就是交流。大多老師并不會給學生太多機會在課內或者課外鍛煉說英語，創造英語語境，讓學生在漢語的熏陶下硬生生接受英語的學習，對學生來說是死板的接受，效果儼然讓人失望。第五，教學角色仍舊。傳統教學中，老師永遠是課堂的主角，讀課文，講知識，一堂課下來學生很多都在走神，即使聽課的學生吸收效率也不高，被動接受知識的學生和老師是分離狀態，沒有師生的互動，更沒有融合在一起，使得英語課堂死板生硬。第六，學生在學習英語單詞上“漢化”單詞讀音現象嚴重，每一個單詞的發音都聯想到一個中國生字，由于缺乏學習環境的影響，固定思維模式干擾。
二、優化教學方法，提高聽說能力
1.養成良好學習習慣
初中學生在正式學習英語的時候，是懷有好奇心和探索心理的，小學生不懂事，初中學生剛開始是對英語有新鮮感的。教師應改變傳統教學方法，以提高學生學習積極性為主，慢慢培養學生聽說能力，使其養成自愿聽說英語的習慣。例如，課堂上可盡量用英語與學生簡單交流，提問題與回答問題時，“may I ask you a question？Sure. Thank you ”等，讓學生不知不覺中將所學英語知識運用于實際，給予學生更多空間發揮，好過老師在講臺上生硬重復內容，讓學生死記硬背。老師也要養成用英語教學的習慣，課堂上盡量使用英語教學，從簡到難，循序漸進，讓學生耳濡目染地聽英語，跟著老師說英語。
2.改善傳統聽力課堂
傳統的聽力課堂就是老師放英語音頻，同學聽，聽完做題，做完更正，容易使學生感到疲勞和厭倦，很難自愿融入英語課堂。教師應該讓學生參與到聽力部分中來，發揮學生主觀能動性，可利用多媒體教學，吸引學生注意力，還原聽力場景。聽后模仿，例如，教師可循環幾次播放多媒體英語，讓學生先身臨其境，再理解意思，之后跟著重復內容，期間，可讓單個學生重復聽到的內容，或分小組比賽，每個組將聽下的內容一一說出，與原多媒體中內容相似度最多最高一組獲勝，這樣一來讓學生積極性提高，學習興趣更濃，團隊合作意識和比賽競爭的意識下，對聽力課堂不再排斥，在重復中，加深對原文的印象，在模仿中，加深對原文的理解和記憶。
3.提供學生說英語的平臺
學英語的最終目的是要會開口說英語，如果重心只在答題、閱讀上，英語輸出能力低下，初中學生對學習英語的理解就會有偏差，會認為學習英語做題就行，不做題的時候英語是沒有用沒有吸引力的。為提高學生學習英語積極性，教師可在每堂課前幾分鐘合唱英語歌曲或者背誦英語課外短篇，增加學生詞匯量，無形中記憶英語語法。適當開展英語演講比賽、英語歌唱比賽等，提高學生學英語的趣味性，讓學生在積極投身參與中，領略學習英語的樂趣。
4.營造良好學習氛圍
小學生教育重點范文4
[關鍵詞]農村中小學音樂方法與審美
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090060
音樂教育是整個基礎教育的有機組成部分，是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要途徑。但是隨著農村經濟的發展，學校及社會對音樂教學的重視程度反而下降了，主要表現在以下幾個方面。（1）文化課的地位被提高到前所未有的位置，學校教育教學的力量都是圍繞著成績展開的，因此農村中小學音樂課幾乎可有可無。（2）文化課的地位沖擊著人們的教育觀念，改變著社會對藝術類課程的認識，最終造成學生音樂基本素養水平十分低下。（3）大多數學生不能正確認識簡譜，幾乎沒有經過聽覺方面的訓練，也很少進行節奏感方面的訓練。
中小學是學生情感最豐富且情緒變化較大的時期，也是學生性格最不穩定又逐漸走向穩定的時期，這個時候如果錯過了藝術教育，他們的審美水平以后要提高就會遇到很大的困難，所以這是學生接受音樂教育的重要階段。接下來就如何培養農村中小學生的音樂素質，我談談自己的想法。
一、改變觀念，提高認識
改變學校的看法，提高社會各界的重視程度，特別是提高教育部門、教育工作者和家長的重視程度，形成人人認可、人人喜愛的藝術教育的氛圍。
（一）要改變學校自身對音樂的看法，提高對音樂這門學科的認識，形成教師人人認可的良好教學氛圍，就要搞清楚藝術教育，特別是音樂教育對塑造學生形象、加強學生修養、提高學生審美能力等方面所起的作用，以及對學生人格魅力的形成所產生的深遠影響。同時學校要得到政策支持和理論導航，讓音樂課得到和文化課相當的地位。一堂好的課，無論語文、數學、英語還是其他學科都離不開藝術教育，一段優美的輕音樂會讓學生領略語文學科、語言文字所體現出來的美。
（二）學校要通過各種渠道改變家長對音樂這門學科的看法。當然，傳統的意識觀念和偏見往往根深蒂固，很難在朝夕之間就改變，因此這項工作需要一個漫長的過程。學校不僅要召開形式多樣的家長會，向家長講解音樂教育的作用，爭取家長的理解與支持，為學校的音樂教育打下良好的社會輿論基礎。同時要通過本校對音樂教育的重視，讓家長看到學生因接受音樂教育而產生的明顯的積極變化。例如，培養學生開朗的性格、高雅的氣質、自信的品質等方面的表現，這樣才能吸引家長的注意力，改變家長的看法。
二、重視對學生的音樂感知力培養
音樂感知能力的好壞，影響著學生音樂素質的形成。音樂感知能力不可否認有先天的因素，但是最重要的還是后天的努力，特別是青少年時期的音樂教育。青少年時期如果能接受正規的音樂教育和專業的音樂輔導，對學生將來的發展會有十分重要的作用。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！因而在中小學階段必須重視對學生音樂感知能力的訓練。
1.聽覺訓練
聽覺訓練簡單易行，一般包括辨別音高、模仿節奏和記憶旋律三方面內容。（1） 辨別音高：先用一個音開始練唱，然后再跟唱不同音高的音，接下來逐漸增加個數，練習時要先從小字一組的音開始進行。先練習旋律音程，再練習和聲音程，熟悉后練習聽辨能力。 （2） 模仿節奏：這種練習先要結合身體有規律的跳動，讓學生體會長短不同的音符組合在一起時所產生的不同效果。要做好這種練習，首先要讓學生在勻速中一點點強化節拍感，并模仿那些均分的節奏型；然后逐漸增加有難度的一些節奏型。 （3） 記憶旋律訓練：記憶是儲存知識的主要方式，是思維與想象的基礎。音樂是隨著時間的前進而逐漸展開的，對音樂作品的理解和想象是需要依靠記憶來回味的。訓練時，先用學生愛聽的旋律培養其興趣，然后選擇幾句進行跟唱練習，等到學生把這些音樂信息都記好之后，再訓練學生的模唱能力。
2.視唱訓練
在視唱練習中，要根據學生的心理、年齡特點，選擇節奏感強、趣味性濃的旋律，這樣容易使學生產生興趣。練習視唱時，遇到個別學生出現音唱不準的現象，是聽辨能力薄弱的一種表現。他們在視唱旋律時，沒有核心音、穩定音、傾向性的感覺，因此對旋律中的高低變化感覺不明顯。強化音樂感覺的訓練，先要練習唱一些變化比較簡單的旋律，以此帶動較難的旋律來視唱。在訓練視唱時，仍然要注意學生的音準問題，如遇到較難的旋律時要將節奏、節拍與音高分開來練習，這樣才能保障順利地完成視唱的訓練。此項訓練需要鋼琴或電子琴作為主要教學工具，如不具備條件，也可借助錄音機進行教學。
三、達到潛移默化的德育效果
德育也是音樂教育的主要功能。他是按照音樂自身的特點，以明快的節奏、鮮明的音樂形象和通俗的音樂語言，讓學生感知、領悟，使學生在視聽演唱中得到潛移默化的教育，因而這種教育是生動的。唯有生動，才符合中小學生生理和心理的特點。
例如，在教學三年級音樂教材當中的《中國少年先鋒隊隊歌》時，我先給學生介紹這首歌曲創作的時代背景、詞曲作者以及歌詞的含義，然后要求學生有感情地朗誦歌詞，感受歌曲的情緒。在讓學生談論感受時，有的學生說通過學唱《中國少年先鋒隊隊歌》，仿佛看到鮮艷的紅領巾在胸前飄揚的情景，同時也體會到作為一名少先隊員的自豪感。通過這堂音樂課，學生不僅受到音樂的熏陶，而且也接受了一次深刻的成長教育。
四、注重對學生的審美教育
審美是音樂教學的一個重要功能，因此教師在課堂教學當中要創設一種情景，運用富有感染力的語言，盡可能地激發學生的熱情，讓學生的心靈產生共鳴，從而使其獲得全新的情感體驗。
1.語言的審美功能
教師優美生動、感情飽滿的語言，猶如一條奔騰的河流，沿途匯聚了來自兩岸的大小溪水，把課堂上的環節串成一條美麗的奔騰且有活力的大河。特別是一節課結束時采用的語言，一定要生動、感人，富于變化，能夠使學生的情緒發生明顯的改變，并且能夠啟發學生的思維。這應該是教師整堂課中最具體、最概括、最有深度的部分。
如在結束《感恩的心》的教學后，我說：“孩子們，我們學完《感恩的心》這首歌曲之后，進一步感受到了愛的力量。我們也懂得了‘愛’是永無止境的，請你記?。骸異邸驮谖覀兩磉叄瑦勖繒r每刻都在發生著，‘愛心’需要每個人的奉獻，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?/p>
2.律動的審美效果
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科技的進步為當前的教育事業提供了更加豐富的技術支持，多媒體技術就是眾多教學應用設備中的佼佼者。在初中英語教學中，利用多媒體技術播放英語原聲電影輔助英語口語教學已經被廣泛應用在初中英語教學中，它將口語教學的根本目標更加動態、直觀地展現在學生面前，將原本枯燥無味的語言課堂以一種生動的形式轉變出來，在極大促進學生學習初中英語口語興趣的同時，還增強了學生英語口語表述和交際能力。
一、初中英語口語教學的發展現狀
課堂教學中，只有極少數的教師愿意采用英語形式進行英語課堂教學。教師在對教學內容知識點進行詳解的時候多數采用中文進行知識點闡述，師生間課堂問題的提問與回答很少以英語口語的形式進行表述，使我國當前初中英語教學口語訓練方面成績不佳。
在初中英語教師主觀方面，為應對我國傳統的應試教育，多數英語教師在將大量的教學精力投放在英語知識點、閱讀、聽力等高考重點分數區域內，大大地影響了學生學習英語語言的積極性，難以為學生創造出適合進行交流的學習環境：
二、英語原聲電影在初中英語教學過程中的妙用
多媒體教學的主要優勢之一就是能夠將枯燥乏味的教學內容以一種生動的形式展現出來，在初中英語課堂教學中采用英語原聲電影的形式進行教學，為學生營造出良好的英語口語環境的同時，還具備許多其他方面的妙用。
1．調動學生學習的主觀能動性，激發學生興趣
興趣是促進學習的最好動機：因此，要想提高教學質量、提高學生的學習效率，首要問題就是要想方設法激發學生的學習興趣，英語原聲電影在初中英語教學中的應用就恰好解決了這一問題，學生在觀看英語原聲電影時，容易被影片的情節所吸引，在潛移默化中感悟電影演員地道的口語表述以及語音語調，再加上演員豐富的肢體語言為引導，就能夠極大地刺激學生學習英語口語的積極性和主觀能動性，營造出良好的英語口語教學環境。
2．提高學生英語聽、說能力，加大詞匯量儲備
為學生營造出身臨其境的外語語言使用環境就是學習一門外語的最佳方式。語言是通過聲音的發出和接受來進行交流的，清晰的場景模擬以及高質量的聲音重現都對強化初中英語口語教學質量有著不可替代的作用。因此，在初中英語教學中采用英語原聲電影的教學方式能夠有效地提高學生進行英語交流的能力，強化初中英語教育在學生的聽、說方面的訓練。隨著影片情節的展開、人物的不斷對話，大量的英語詞匯會以一種輕松對話的方式展現在學生面前，學生在觀看影片的同時能夠將大量平時難以接觸或較為抽象的詞匯以這種生動的形式記憶在腦海中，大大增加了學生的詞匯儲備量。
三、如何運用英語原聲電影進行初中英語有效教學
1．選擇適當的影片內容進行教學
英語原聲電影種類繁多，初中英語教師要結合英語課堂教學內容的實際需要，合理地選擇與教學目標相一致的電影內容進行教學，才能夠收到事半功倍的教學效果。英語原聲電影教學畢竟只是一種輔助教學形式，它的最終目的還是要服務于英語口語教學目標，所以，教師在選擇影片時要最大限度地選擇學生需要的觀看內容，教師還可以在備課過程中對播放的片段進行增減，進而達到教學目的。
2．做好課前準備工作
在初中英語課堂教學中運用英語原聲電影教學只是一種輔助，學生是要以一種目的性來進行電影賞析，所以就需要英語教師做好充分的課前準備工作，針對觀看的電影，教師要為學生制作簡單的觀看簡介，如，電影拍攝背景、人物內容、故事簡介以及電影播放過程中可能會遇見的生澀難懂的語句，只有這樣才能夠提高教學效果。
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關鍵詞： 病理學 中醫院校 留學生
隨著改革開放和國際化的推進，中醫藥的國際地位逐步提升，并被越來越多的國家和地區認可，中醫藥院校接納留學生來華學習的比率也越來越高。以筆者所在的學校為例，每年學校接納來自日本、韓國、新加坡、馬來西亞、巴基斯坦、歐美等多個國家和地區的留學生。這些留學生入校后分布在中醫學、針灸學等各個專業，但不論哪個具體專業，病理學作為緊密聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，是必不可少的基礎必修課。筆者近年來承擔了留學生病理學理論和實驗教學課程，就教學中的一些思考體會和各位同行探討。
1.注重課前準備
充分的課前準備是順利完成教學活動的重要保證，備課是其中重要一環。為此，教研室定期進行集體備課，共同探討教學目標和教學要求，并針對不同受教群體，有針對性地突出重點。由于部分專業的學生前期沒有進行組織學的學習，在學習病理形態學時會非常吃力，因此對這部分同學，教師在教學工作中要因人施教，教學內容要做些調整，在形態學講習之前需要花一部分時間惡補組織學知識，這是保證病理形態學教學效果的重要保證。
課件的制作質量也須重視。雖然大部分留學生前期都進行過漢語的培訓，一般的漢語交流沒有大問題，但其漢語實際水平較中國學生還是有相當的差距，在課件的制作上有幾點需要關注。首先課件上必須言簡意賅，避免出現大篇幅的描述性文字。對留學生來講，課堂上對著大篇幅的中文字會非常吃力，而教師也容易照本宣科。其次，課件應該多注重圖文并茂。對形態學教學來講，適當加入圖片，以圖片為例講解某種疾病或病理過程的具體病理變化，更加生動，對留學生來講，通過視覺信號彌補語言接受上的一些欠缺，也能強化學習效果。
再者，課前準備一定不能忽視的方面就是學生的課前準備。部分學生課前沒有進行內容預習準備，課堂表現差。在這里，教師可以通過布置課后預習作業、課堂隨堂作業等手段，并能將這部分作業的完成情況加入平時的形成性成績部分加以考核，可以一定程度上刺激學生的積極性。
2.課堂把握
教師對課堂的整體把握在強化教學效果方面的作用顯而易見。鑒于留學生群體的特殊性，在課堂把握上有幾點需要注意。
首先，是課堂節奏。留學生普遍中文水平還是欠缺，教師在教學內容的推進上不能過快過急，表現在語速上應該不急不緩，并且一定要吐字準確清晰?？赡艿脑?，對一些專業術語的解釋，最好結合其英語翻譯，這樣有利于學生的理解和掌握。由于是中醫院校，對某些疾病或病理過程的解釋還需結合其中醫基礎理論，對一些中醫名詞的解釋對教師也提出了更高要求。
其次，要加強教學互動。教師在講授過程中，在講完某個概念后，最好停一下，關注學生的表情和反應，是否真的掌握。這里可以采用提問的方式判斷教學效果，如果大部分同學已經掌握，教學可以繼續進行；如果還有不少同學對之模棱兩可，教師可以換種方式，或者在概念上多結合英語解釋。按照筆者的經驗，一般韓國和日本的留學生在學習過程中，由于語言問題而導致學習障礙相對少，而歐美的學生則相對多，對這部分學生的學習過程，教師更要重點把握。
再次，在講授上可以多結合具體病例。相較于單純的文字解釋，病例可以加強某種疾病或病理過程的直觀性，尤其對在語言方面存在一定問題的學生。這種方法在講授部分病理生理學內容的章節上尤其能顯出優越性。在我校病理學課程設置上加入了部分病理生理學章節，如彌散性血管內凝血、休克、器官功能衰竭。涉及這些章節的內容，大多為疾病的發生機制及功能代謝方面的變化，不如病理形態學直觀，學生理解起來難度更加大。通過結合具體的病例討論，可以簡化內容的理解。
補充一點，結合留學生英語方面的長處，教師不妨鼓勵學生在一些生物信息學的網站上多搜索搜索課堂上學過的某些疾病或病理過程的最新研究進展，并且可以組織一起學習討論，對教師和學生都是增加知識的好機會。
3.充分利用實驗教學
實驗課是對理論課有效的補充。在我校，每2周1次的病理學實驗課是對理論課知識加深理解的好機會。通過實驗課，學生有機會直接接觸特定病變的病理切片，細致觀察，加深印象。在留學生實驗課教學過程中，相較于中國學生也有一些不同點需要注意。對中國學生來講，教師在顯微互動教室的教師機上進行示教后，大部分學生都能理解并且規范的操作并觀察，找到典型的病理變化。但對留學生來講，語言方面的一些問題會影響他們對教師講授知識的理解，在這里，教師可以延長給學生自行觀察切片的時間，并且教師在示教機上統一講解后，可以走下來，對學生進行個別講解。在大體標本的觀察上，亦可以延長觀察時間。
