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小學生教育經驗范文1
一、認真學習《品德與生活課程標準》，深入領會品德與生活課程標準教學理念
通過學習，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，并能從學生的實際生活、學習經驗出發，根據教材內容設計不同類型的課，認真預設教學，為上好每一堂課做好充分的準備，更懂得了如何創造性地使用教材。《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。我十分注重對教材情境創設的創造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂35分鐘的教學質量。
二、明確教學目標，注重教學效果
品德與生活的教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為；保護環境，愛惜資源；使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養我注重創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的現象、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。作為教師，我首先是對自己有信心，對學生有信心，始終牢記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參與者，以尊重學生、熱愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分發展。
三、通過教研活動，提高教學水平
教研工作必須是實實在在、腳踏實地的。于是，在每次的教學研討活動中都認真作好充分準備，主動討論，積極思考，大膽發表自己的觀點，同時在同伴學習中，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，以改進工作，在教學之后，我都十分注重將感悟特深的教學成功和失敗體驗、經驗、教訓進行發思、總結，這對于今后促進自己的教學工作發揮了很大的作用。
四、以鼓勵為主，評價方式多樣化
評價應求全，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，采用教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，并且評價講究及時、適度，這樣不同水平的學生在很多情況下都能得到老師的鼓勵和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到老師及時的表揚、激勵，在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了良好的師生關系，學生大部分保持良好的品德與生活學習興趣，并養成了良好的品德與生活習慣。
基于以上思考，實際教學中注意做到以下三點：
一、開放性的教學處理。我在教學中重視用開放的視角處理教學。其一，課程內容的開放。我根據實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。這有利于完成教育目標，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學習方式的開放，學生的學習沒有局限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自于課外，來自于自己的生活經驗。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
二、多樣性地選用教學活動形式。我充分調動學生的各種感官，引導他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演，在多種活動體驗中不斷深化學習主題。童話的故事情節使課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發了學生的好奇心，激發他們參與活動的愿望。
小學生教育經驗范文2
關鍵詞 中小學生 體育意識 素質教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 中小學生體育意識的內涵
意識是人的頭腦對客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的反映。體育意識是由意識衍生出來的一個綜合性的概念，它是人們對體育運動實踐的感受、經驗、知識等的集合，也是人們對體育運動的地位、功用、價值、現實狀況以及發展態勢的主觀認識。中小學生的體育意識是指人正處在中小學時期，在對于體育的內涵還沒有形成理性思考的狀態下，對于參與體育運動的主觀意愿和需求。
2 中小學生體育意識的特點
2.1 具有強烈的塑造性和不穩定性
中小學生的身體和心理都處于初步發展階段，具有很強的塑造性和不穩定性。因此中小學生的體育意識培養并非一朝一夕就能完成的，它需要兩個保障：一個是時間上的持續不間斷性，另一個是學校、家長乃至社會的多方面密切合作。只有這樣，才能逐步培養中小學生在緊張的學習之余參與體育的積極性和主動性，穩步提升青少年體育鍛煉的科學性、實效性、持續性和穩定性，從而為終身體育奠定堅實基礎。
2.2 具有強烈的自身需求和內隱性
中小學生對于體育的需求也是十分強烈的。其中，既包括其身心成長對于體育運動的客觀需求，也包括中小學生精力旺盛、朝氣蓬勃，體育運動能使他們收獲快樂，在緊張繁重的學習之余得到身體和內心的釋放。因此，中小學生的體育意識屬于其自身的潛在意識，具有一定的內隱性。往往不被發現和重視，更加容易被應試教育和升學壓力所掩蓋甚至是磨滅。
3 素質教育背景下中小學生體育意識培養的重要意義
3.1 中小學生體質健康的迫切需求
1985年至2005年，5次大規模中國學生體質與健康調研顯示，我國中小學生在身體形態、生理功能和身體素質等方面均呈現不同程度的水平下降現象，尤其是從后十年的調查發現，部分指標更有加速下降趨勢。我國學生的整體體質狀況令人擔憂，其中的問題也十分突出。比如：肺功能始終維持在低水平上，超重和肥胖現象普遍且嚴重，近視的發生率持續上升，速度、力量和耐力等素質基本處于停滯狀態，血壓機能不良現象較為普遍……
分析原因發現，青少年由于承受巨大的考試和升學壓力，直接導致了閑暇時間特別是體育鍛煉時間的減少。只有不到兩成的學生能達到每天一小時的體育活動，將近一半的學生每天體育活動時間不足0.5小時。并且，隨著年級的升高，參與體育鍛煉的學生和時間都在減少，高中學生的情況最糟糕。研究結果說明，中小學生體育鍛煉時間的不足直接導致了體質的下降。而體育意識的缺失也正是他們不參加體育活動的重要原因。
3.2 中小學生終身體育的客觀要求
當代社會已經進入以電子計算機、生物科學、材料科學、信息科學為代表的科學技術迅猛發展的時代，人們在生活質量不斷提升的同時，身體健康也在生產、生活方式急劇變化之下受到嚴重威脅，對于正在發育階段的中小學生影響尤為嚴重。中小學生是祖國的未來，他們的健康成長關乎民族的未來。他們的自主意識尚未形成，可塑性很強。積極倡導“健康第一”的指導思想，對于培養青少年學生體育意識，樹立終身體育的思想，對于個人、家庭乃至整個民族都具有深遠的影響。
4 素質教育背景下中小學生體育意識培養的有效途徑
培養中小學生的體育意識需要社會、學校和家庭三方面的共同努力，三者共同關注孩子們的體育意識的培養、激發和維護，必將能夠有效改善中小學生體育參與狀況，為其終身體育奠定基礎。
4.1 社會方面
社會具有制度和輿論的導向功能。素質教育的深化改革正在減輕中、小學生課業負擔，增加了學生的余暇鍛煉時間。國家有關機構，要在制度上對于中小學生的體育參與和文化教育之間的矛盾進行調和，減輕課業負擔的同時，取締以各種名目舉辦的培訓和補習，堅決杜絕為了追求升學率和排名而造成的低水平重復教學和題海戰術；加強宣傳教育，定期組織體育競賽，從而營造出濃郁的體育鍛煉氛圍，充分激發中小學生的體育參與熱情。
4.2 學校方面
學校是體育教育的主要陣地，在素質教育和應試教育之間，學?？偸菚u擺不定，立場不堅。而學校應當認識到自身對于學生體質健康肩負著不可推卸的責任。一方面，中小學體育教學過程中，體育教師通過提高體育活動的組織水平，優化體育活動的組織結構，合理設計體育實踐的步驟環節，提高體育課程的教學效率，充分調動學生的體育參與熱情并化為永久的興趣和愛好。另一方面，學校領導要充分認識到體育對培養綜合素質和促進人的全面發展的重要作用，通過校園文化建設，發揮宣傳導向作用，從而端正學生對體育的認識，加深學生對體育的理解，提高學生體育鍛煉的自覺性和主動性，加深體育情感，培養體育意識。
4.3 家庭方面
中小學生體育意識的培養絕不能單純依靠社會和學校，家庭的作用至關重要。許多優秀運動員的成才都源于父母的耳濡目染，家長對于孩子的引導教育是潛移默化的。父母的鼓勵和引導，能夠使青少年擺脫繁重的課業負擔所帶來的壓抑和焦慮，輕松地投入到體育活動中來，去感受放松與歡樂。所謂“磨刀不誤砍柴工”，充足的體育鍛煉會讓學生體會到身心愉悅，頭腦靈活，更加熱愛生活，全身心投入學習，從而取得好成績。因此，聰明智慧的家長決不能一味地督促孩子學習，忽視體育鍛煉的價值。
5 結語
實踐證明，我國中小學生的體質健康問題正在素質教育的大環境中逐漸凸顯，罪魁禍首當數體育參與的缺失。中小學生對于體育參與雖未能充分認識和深入理解，但在潛意識中具有強烈的需求。令人擔憂的是他們的體育參與意識正在中小學生繁重的課業負擔和升學壓力下逐漸被掩蓋甚至是磨滅。中小學正處在欣欣向榮、蓬勃發展階段，社會、學校和家庭的正確引導和教育，能夠對于他們體育意識的培養和終身體育思想的樹立起到積極作用，無疑將使得孩子和社會的發展得到雙贏。因此，社會、學校和家庭必須形成合力，共同為中小學生的體育意識培養提供保障，為他們的健康成長保駕護航。
參考文獻
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小學生教育經驗范文3
關鍵詞：教學生態環境；有效教學；生物教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0109
一、教學生態環境
教學生態環境也叫教學生態場景，是學校教育環境的核心內容與重要組成部分，是教師與學生共同活動的生態環境，是師生群體和諧共生、互動雙贏的生命舞臺，一個開放的、動態的系統直接影響著學生的成長。
二、有效教學
有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
三、筆者所在學校生物教學生態環境與有效教學的結合
經過多年的發展，靈山中學已經發展成為一所擁有一流辦學設施和學習環境、一流師資隊伍和一流教學質量的具有重要影響的地方名校。目前全校共有教職工300多人；學校基礎設施建設也達到全區一流水平，現有校舍建筑面積94570多平方米，學生都在寬敞明亮的教學樓里上課；教學儀器裝備達全國一類標準，圖書館藏書270000冊（含電子圖書）左右，教室基本實現多媒體化，學校建有校園閉路電視系統、電腦備課中心、電教資源信息庫；學校完善的生活設施為廣大學生提供優質高效的服務：學生全部住上了整潔的公寓樓，宿舍安裝有電話、電風扇和熱水系統等設施，寬敞明亮、高檔次配備的學生飯堂大樓能同時容納5000人就餐。
我們生物學科全體人員在教學生態環境方面，也為學校努力創建好有關生物教學生態環境的硬件。
1. 協助學校搞好“生物綠化”
我們靈山中學創建于1914年，位于靈山縣城西郊著名的三海巖風景區內，占地面積215畝。校園三面奇峰環抱，風景優美，古樹成蔭，四季如春，素來有“花園式學?！敝雷u。學校植物、動物等生物品種繁多。有桃樹、牡丹、海棠、金鐘、杜鵑花、石榴花、茉莉花、桂花、木芙蓉、山茶花、迎春花、、荷花、睡蓮、芍藥、萬壽菊、水仙、荔枝樹、芒果樹、鐵樹等，甚至還有國家級保護植物的銀杏。
在校內景區三海巖門口旁邊甚至還有野生靈芝。在學校校園內，由于環境保護意識較強，生態較好。經常可以看到縣里其他地方不容易見到的松鼠在我們校園的樹上跳躍。還有貓頭鷹、老鷹等不時在校園內出沒。我們在三海巖山腳下還特地為學生設計了一個“植物園”。學生課余時間可以到這里觀賞我們種植的靈山縣少見的植物品種。
我們在教室周圍開辟園地讓學生自己種植，讓他們學習種植孟德爾遺傳定律中的豌豆。體會下基因分離定律和基因自由組合定律實驗中孟德爾的實驗樂趣。由此，從普通的認識生物個體開始，學生進而產生對高中生物課學習的興趣。不僅喜歡曾經初中了解的花鳥樹木，對他們高中階段的關于生命活動規律的基礎知識，以及這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用也會更感興趣，從而產生了學好生物的濃厚興趣。
2. 先進的生物學實驗室設備
我們學校生物實驗室水平可以達到省級同等學校實驗室水平。配備有光學顯微鏡等一大堆與實驗相匹配的先進儀器。對高倍鏡觀察葉綠體和細胞質流動、植物細胞的質壁分離與復原、葉綠體中色素的提取和分離、DNA的粗提取與鑒定等有關實驗都指導學生參與并完成。
3. 具有多媒體技術教學優勢
因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。
4. 在學校校園和教室內粘貼勵志名言
張貼名人名言，讀記名人名言，說講名人名言，抄寫仿作名言等。這樣，以名人名言為載體，或教師一起來，或讓學生獨自搞，以“共賞名人、共讀名言”，相互交流“我最喜歡的名人名言”“我想推薦的名人名言”等活動，對學生進行健全人格的培育，使他們一步一個腳印，步步走得踏實。
5. 有效的課堂教學
針對不同的教學內容，教師可采取不同的教學方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學。如“細胞膜的功能”適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。
總之，和諧的生物教學生態環境是一種重要的教育資源環境。高中生物有效教學的設計策略遠不止上述幾種，應是形式多樣、不拘一格的，應是因材而異、因生而異的，有時還是多種方法的綜合，這些都需要我們學校繼續摸索和探究。
參考文獻：
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小學生教育經驗范文4
關鍵詞：生活情境；知識生長點；實踐活動；思維發展
學生數學經驗包括已有的生活經驗、學習方法、學習習慣等。只要是通過自身努力，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識就可以統稱為“經驗”。課堂教學是學生發展數學潛能的主要陣地，那我們如何在課堂上從學生的經驗出發，開展有效教學呢？
一、創設生活情境，使經驗生活化
“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。創設與現實生活情境貼近的教學情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和想象能力。
例如教學“分數的初步認識”時，先出示4個蘋果平均分給2個小朋友，每人2個；再出示2個蘋果平均分給2個小朋友，每人1個；那么1個蘋果平均分給2個小朋友，每人幾個？學生想到的是半個。那在數學上怎樣表示這半個呢？于是引入“分數”?！胺謹怠睂τ谶@些學生來說是一個全新的知識點，剛剛接觸時，就把它放在一個分蘋果的情境中，他們感到既親切又熟悉，覺得是實際生活中的問題，心理上就樂意接受，所以新知識很容易被接納。
二、找準知識生長點，使經驗自然化
數學知識有兩種，一種是直接的新內容，前面沒有知識鋪墊；另一種是在學生已有知識的基礎上，進行類比、遷移得來的。對于第一種知識，我們可以創設豐富的生活情境，寓知識于生活情境中，引起認知沖突，從而讓學生學習新知識。對于第二種知識，我們要找準知識的生長點，讓學生自己去分析思考，探索研究，最終發現數學的真諦。教師只是起組織、點撥的作用，放手讓學生自己去思考。
例如，在復習了長方體、正方體的特征，掌握了長方體、正方體的展開圖后，出示長方體、正方體紙盒，讓他們猜一猜，做這兩個紙盒哪一個要用的硬紙板多一些？有什么辦法可以證明你的猜測是否正確？
學生首先想到的是把長方體沿棱剪開，得到它的展開圖，再比
較大小。于是我巧妙引導：辦法是個好辦法，可是如果不能剪開這個盒子，還有別的方法比較嗎？學生沉默不語，過了一會兒，有個學生說，根據展開圖直接比，也不一定比得起來，也要算出6個面的總面積，還不如先量出長方體的長、寬、高以及正方體的棱長，算出6個面的硬紙板的總面積，再進行比較。
比較“哪一個要用的硬紙板多一些”其實是找準了學生新知的生長點，借助學生已有的生活經驗來引導學生思考，是比較6個面的總面積。而求每個面的面積在認識長方體、正方體時學生已經掌握，關鍵是怎樣求6個面的總面積，學生再通過思考、交流得出不同的方法，每個同學選擇自己喜歡的方法進行解答。因為學生是有個體差異的，是屬于不同的層次的，選擇自己喜歡的方法進行解答，學生學得輕松、愉快，教師也教得輕松，何樂而不為呢？
三、重視實踐活動，使經驗過程化
活動是經驗的源泉，不親歷實踐活動就根本談不上經驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ诤⒆觽儊碇v，動手做始終是他們最歡迎的學習形式，只有學生動手操作、體驗積累的數學經驗，才能最終沉淀到他們的內心深處，成為一種素質、一種能力，伴其一生，受用一生。因此，在設計數學活動時，教師可以以學生活動為主線，激發學生主動參與、實踐、思考和探索，通過各種動手活動，靈活、有效地解決數學問題，從而在活動中學習和感悟數學。
如，在研究圓的直徑、半徑的特征以及圓的直徑、半徑之間有什么樣的關系時，我讓他們四人一小組，動腦筋、想辦法。有的是通過量出長度比較的，有的是通過折一折發現的，還有的是通過想象的，根據圓的特征想到的，根據直徑、半徑的圖示想到的……方法太多了。學生研究的熱情高，課堂氣氛活躍。
四、關注思維發展，使經驗提升化
在數學課堂中，數學教師有三個層次，僅僅停留在知識層面的，是教書匠；能夠體現數學思維的，是智者；能進行無形的數學文化熏陶的，則是大師?？梢哉f，老師們已經開始關注數學經驗，但有點淺嘗輒止的感覺。
比如，學習了長方體、正方體的表面積后，學生已經會應用長方體、正方體的表面積解決生活中的問題。當遇到只求前后、左右四個面時，根據以往的經驗有的學生先求兩組相對的面中的一
個，再加起來乘2，也有的一組對面一組對面求，這時，我就讓學生畫出它的展開圖，由于剪法不一樣，展開圖也不一樣，我選擇了其中一種四個面靠在一起的，“看一看，這四個面正好拼成了一個長方形，長方形的長相當于長方體的什么？長方形的寬相當于長方體的什么？”經過思考，學生發現，長相當于長方體的底面周長，寬相當于長方體的高，可以用底面周長乘高直接求出這四個面的面積和。這樣，學生在鞏固舊知的同時，又學習了新知。換一個角度思考，方法就不同，而且很巧妙，潛移默化地調動了學生學習的積極性，對學生的思維也是一個提升。
總之，數學學習應著眼于促進學生全面、持續、和諧地發展。不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在知識技能、思維能力以及情感態度等多方面都得到進步和發展。
小學生教育經驗范文5
湖南省醴陵市姜灣小學(以下簡稱”我校“)圍繞《凈化校園語言環境,培養學生的口語交際能力》進行了近四年的研究,并取得了如下的初步研究成果。
一、凈化了校園語言環境
1.完善了學校語言工作管理制度
我們成立了以校長和副校長為正、副組長的語言工作領導小組,并在此基礎上建立了由學校中層和語文教師組成的學校語言工作小組。學校還設立了語言工作專職人員,職責明確,考核落實。學校語言工作網絡覆蓋校內各條線,從年級段到班級,從教研組到班級,從備課組到班級,深入各教學班。各條線協力配合專職人員開展工作,起到很好的協調作用。
每學期召開校級專題會議,研究、部署語言工作。學校制定了校園語言監督監測及督促整改的制度。語言工作納入教職工考核、教學管理及學生評優等制度。
將語言規范化要求納入學校精神文明建設和校園文化建設的內容,有明確的規定。明確要求教師在課堂和日常教育中使用普通話,不定期檢查,作為教師獎懲的重要依據之一。聽課、評課等教研中考察是否用語規范,并作為評價的指標之一。教職工評選先進的制度中有關于語言工作的規定;教學管理及評估制度中有關于語言工作的規定;教學評優制度中有關于語言工作的規定。學校積極派出人員參加上級語言相關工作培訓,并有計劃地組織教職工參加普通話培訓,測試成績計入了教師業務檔案。將“在公共場合自覺講普通話”納入學生行為規范的基本要求,班主任配合檢查落實。學生常規管理制度中有關于語言工作的規定,學生評優制度中有關于語言工作的規定。
2.將語言規范化納入了教育教學管理中
⑴ 德育內容。在學校培養目標中,明確規定培養學生語言規范意識和能力的具體內容。辦公樓內、教學樓內、走廊等設立了有關語言工作的標語牌、宣傳牌;每學期校廣播臺進行了4次以上專題宣傳。每學期班級黑板報進行2次以上專題宣傳,并進行評比。班級黑板報開辟了“說普通話”語言工作宣傳角。每學年中,在9月份的第三周開展“推普周”活動,內容包括:演講比賽、書法比賽、朗誦比賽等。每學期,在校園內組織語言規范化專題宣傳教育活動達4次之多。在“推普周”活動中,組織師生參與社會語言工作。其中學生開展系列活動:“我教爸爸媽媽說普通話”、“我當推普員”等,社會影響好。
⑵充分發揮了語文課的主渠道作用。由語文組帶頭組織帶動了全校的推普活動的開展,在學校的科技文化藝術節中,語文組的所有活動都是圍繞推廣普通話而開展的,如:舉行“推廣普通話”演講比賽等,取得了很好的規范效果。學校按年段語文備課組制定了符合學校實際的學生語言能力培訓要求,并通過語文課堂教學,認真落實。在語文課堂教學中,聽說讀寫能力的訓練常規化。
⑶學科滲透。學校素質教育實施體系中有關于培養學生語言能力的要求。學校教學管理中對“各科教學應注重加強對學生規范意識和能力的培養”有明確的要求和實施重點。各科教師普遍樹立在日常教學中適時進行語言規范化教育的意識,有相關教學事例。教學管理中正確把握語文教學與其它學科教學的關系。
二、探究出了消除小學生口語交際心理障礙的對策
研究前期,我們圍繞“口語交際過程中小學生心理問題”進行了問卷調查。問卷調查顯示:小學生口語交際存在很多普遍的心理障礙。其中,主要表現在:
⑴懼怕心理。相當一部分學生因口語交際 “難”而產生懼怕心理,不敢說。還有部分學生怕說得不好被人笑話,怕寫不好挨老師批評。
⑵自卑心理。有這種心理障礙的主要是口語交際能力低的學生。他們說話經常出現吞吞吐吐,含糊不清。他們從未獲得過成功的喜悅,信心喪失殆盡,甚至產生逆反心理。
⑶厭惡心理。有一些學生,他們的成績較好,但性格內向,情緒放松,競爭心理不強。在口語交際時,存在著應付心理,隨便說上幾句,應付過關。
從教育心理學的角度看,口語交際情感是一種內在力量,它能促使學生從內心產生一種自我追求、向著認定的目標前進,使口語交際能力主動地得到發展。實踐中,我們探究出了如下有效策略:
1.興趣誘導策略
興趣是學生口語交際入門的導向,是直接推動小學生口語交際的強大內驅力。小學生具有喜新好奇的心理特點,而且對色彩鮮艷的動態事物尤為感興趣。根據這一特點,實踐中我們采取了如下兩項目具體策略:
⑴ 經常變換口語交際的主題、內容與形式,使學生每一次都有一個新鮮的感覺。
⑵充分運用信息技術為學生的口語交際提供具體生動的形象,喚取學生的好奇心,吸引他們的注意力,開拓他們的視野,引發他們的思維,促進他們產生口語交際的興趣和動力。
2.“循序漸進”策略
信心是興趣的基礎。教學中,我們面向全體學生,從學生實際出發,承認學生差異,設立分層目標,即對學生口語交際要求設立不同層次。對困難較大的學生暫時地、適當地降低一些要求,使這些學生樹立學習信心,看到自己的進步,進而一步一個腳印地趕上去。
3.“鼓勵”策略
有一部分口語交際與習作能力比較強的學生,他們已經不滿足于寫好課本中的要求,而是把視野投向了更廣闊的天地。在口語交際中,讓他們嘗試即興演講、辯論等較有挑戰性的口語交際的形式。在習作中,讓他們嘗試著編童話、寫詩、寫小論文、寫小散文等,積極投稿。只要他們思考了、實踐了,并迸發出了創新的火花,就應該為他們喝彩,使學生多一份自信,多一點興趣,多一份成功的體驗。
小學生教育經驗范文6
社會的發展對人才提出了新要求，掌握一門技術能夠為自己的生存增加優勢競爭力。高職院校近年來規模不斷擴大、學生人數不斷增多。運用何種方法教育管理學生顯得十分重要。在開展實際工作的過程中，經常出現管理制度和教育制度不完善和不能完全落實的情況。只有將當下高職院校學生教育管理中顯露的問題解決了，才能為管理工作帶來良好結果，才能更好的為高職學生的發展負責，為學生營造一個好的學習環境。
一、我國高職院校學生教育管理的現狀
1、高校院校管理工作模式沒能夠與時俱進
管理學生的工作主要由學生處負責，這是一種較為傳統的管理方式。目前仍有許多高職院校采用模式。多數高職院校對學生處的管理工作重視程度不高，使得學生處的教師對工作中的問題不夠負責。[1]此外，高職院校對專管學生教育問題的教師，沒有一個完善的評價體系。所以教師在工作中經常出現不夠負責的情況。
2、高職院校學生教育管理業務和學生的實際需求不相符
高職院校的教育水平在近幾年有所提高，而信息技術手段的運用使高職院校在信息化上也做的毫不遜色。在學生教育管理工作也應該向前發展。管理者自身的管理水平對整個學校的發展有很重要的意義。但實際工作中，專門從事學生管理工作的教師由于工作性質有一定限制，使得教師的管理業務沒有得到提高。這種原地踏步的業務管理方式和管理水平，不能跟學生的實際需求很好的聯系起來。
3、高職院校學生教育管理工作系統性不高
高職院校在進行日常學生管理工作時，存在很多問題。最顯眼的問題是，平時對學生專業技能的提高關注度較多。但是對學生的素質教育管理，并沒有太多實際措施。經常出現學生宿舍衛生狀況較差的情況。高職院校要做出改變，必須制定明確的管理目標，不能把教育管理精力大幅耗費在單項問題上，不能做什么事都應付檢查。
4、高職院校學生教育管理教師缺乏較好的服務意識
管理即服務。高職院校學生處負責管理工作的教師，在對學生學習和生活進行管理時，也應該意識到要為學生提供良好服務。如果缺乏這樣的意識，很可能造成學生情緒上的反感，整個高職學校的學習氣氛不濃。采用傳統學生管理辦法，并不能為學生的學習和生活有一定指導。要想改變目前的狀況，產生教師和學生良性的互動，必須學習先進的管理方法和手段。[2]
二、國外一些高職院校教育管理工作特色
1、對學生的教育管理的目的是專注于服務
高職院校通過設置管理中心，進而實現對學生的管理。通常負責學生教育管理和日常事務的是兼職老師。利用信息化技術和設備，學生們可以自行查閱信息、獲得學習所需的教育資源，大大降低了班主任的精力消耗。為班主任只關注學生學習，提供了很好的條件。高職院校通過建設有活力的校園文化，為學生學習和成長創造了一個有利的條件。而且高職院校常常會舉辦各種規模不小的活動，刺激學生的學習積極性，使學生一直處在不斷進步的學習狀態中。比如經常聘請一些名人校友或有一定社會影響力的社會人士為學生講課。高職學校課程設置上，按政府要求宣傳創新、積極進取的思想。[3]
2、高職院校的學生教育管理模式比較完善
高職院校對學生的教育管理采取比較嚴格的管理方法。如果學生在考試中作弊，對應的這學期的所有科目的成績將會作廢。校內的花草、設施都交由專業人員管理。校園內沒有任何垃圾。如果學生的行為產生不好的影響，會受到學校嚴肅的處理。這樣嚴格的管理方法和完善的管理制度，才是高職學校學生教育管理工作的強有力保證。若是有學生出現掛科等耽誤學業的行為，學校會將學生勸退。學校還對學生的補考和重修有嚴格要求，達到一定次數便再無機會。而我國高職院校的學籍制度比較寬松，經常受人為因素的干擾。這種嚴格的學籍制度，正是國內高職學校要學習的地方。
3、課外活動的條件和設施都非常完善
完善的課外活動條件和設施，能夠使學生在課外活動過程中增加自己的領導能力和身體素質。而且多樣的校內學生社團，有專門教師管理。學生可以根據自己的興趣，選擇自己感興趣的社團，豐富學生自己的技能以及日常生活。部分高職院校也舉辦職業技能大賽，學生通過參加比賽能夠彌補自己的不足，學到他人的長處。這類職業技術比賽還能豐富學校文化，為學校的校風建設起到積極作用。
三、對我國高職院校學生教育管理工作的啟示
1、高職院校學生管理工作應該不斷地更新管理觀念
高職院校在學生教育管理工作中，應該以學生的實際情況為準，根據不同的學生給出不同的建議。讓學生在學生專業技能的時候，專注于增加自己的專業能力。[4]
2、不斷提高從事學生教育管理工作者的道德修養
學生教育管理工作的管理者，扮演著重要作用。他們的言行舉止會對學生產生一定影響。管理者和其他教師要不斷提高自己的道德修養，為學生樹立一個好榜樣。
3、加強素質教育
這里的素質教育指的是，提高學生的素質教育水平和職業素質水平。將教育學生的目標不斷細化，讓學生在實踐活動中不斷提高自己的素質和能力。
4、提高學生的創新能力
學校應該舉辦一些各式各樣的活動，提高學生的創新能力。這里可以借鑒國外學校的做法，為參加比賽的學生提供專業老師指導，并對學生研發產品時提供一定資金支持。
5、高職院校應建立嚴格的學生教育管理評價制度
高職學校要為學生建立嚴格的教育管理制度，對學生在生活和學習上的表現進行嚴格考查，并做好記錄。在學期末給與一定獎勵和懲罰。
結束語：
高職院校學生處管理教師應該清楚地對變化的形式有一定把握，不斷提高自己業務管理能力，才能使自己的管理方式在面臨新情況時不會顯得那么尷尬。除了高職院校嚴格的管理制度之外，也應該建立起完備的教育制度。
