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青年教師考核細則范文1
一、建章立制，用機制激勵人
完善并重建了一整套科學的制度和管理體系，如《一中教職工考核細則》《績效工資發放細則》等，實現了全校教學管理的規范化、長效化、實用化。建立完善了學校的激勵機制，通過定期召開全校師生表彰會、優秀教師經驗交流會、教學質量分析會等形式，大大調動了全校師生的積極性；在校園、教學樓、班級展出優秀學子等照片，營造良好的育人氛圍。
二、狠抓管理，用行動指引人
認真貫徹實施“領導值班制”“主管校長承包制”“級部負責制”等管理制度，學校教育教學秩序井然。在管理中，一向以身作則，身體力行地做好學校的管理工作。
三、悉心研究，用科研武裝人
首先認真鉆研、學習先進的教改經驗，力爭做一個教育專家，做一個管理內行，同時，自己從未脫離教學工作，大膽嘗試，逐步形成了一整套極具特色的教學方法，受到師生的好評。
四、注重落實，用實績衡量人
學校工作千頭萬緒，在制定科學合理制度的同時，特別加大對過程的監督和落實的檢查力度。正因注重實績，徹底杜絕了工作中的“虛浮現象”，全校教職工工作踏實，成績顯著。
五、培養師資，用考核促進人
青年教師考核細則范文2
關鍵詞 地方本科院校 青年教師 教學績效考核 問題 對策
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.033
Abstract The main force of young teachers in local colleges and universities in the future development， potential shares， is engaged in the mainstay of local universities and colleges of undergraduate course teaching in the future work. Scientific and reasonable teaching performance evaluation of young teachers is not only conducive to improving the enthusiasm and initiative of teachers' education and teaching， and more conducive to the realization of the strategic objectives of the development of colleges and universities. At present， the local colleges and universities have established the performance evaluation system which is in line with their own development， but the development of the teaching performance evaluation of young teachers is lacking. This article through understanding and analysis of the current local undergraduate college teachers teaching performance evaluation problems， put forward improvement measures， so as to further improve the local colleges and universities young teachers teaching performance evaluation system.
Key words local undergraduate college； young teachers； teaching performance assessment； problem； countermeasures
青年教師是指年齡在35歲及以下，從事高校教育教學和科學研究的教師。他們作為地方本科院校未來發展的主力軍、潛力股，承擔著地方本科院校未來教育教學、科學研究、人才培養和服務社會的重任。如何提高青年教師教學工作的熱情是當前地方本科院校的一項重要任務。而青年教師教學績效考核作為實現這一任務的重要措施之一，是當前高校行政管理的一項重要的工作。所謂青年教師教學績效考核是指針對青年教師制定的，是對其教學水平和能力的一種價值判斷，也是對其教學工作過程和結果的考核和評估。①科學合理的青年教師教學績效考核是提高教師教育教學工作積極性、主動性的重要因素之一，也是保證高校自身發展目標的重要措施之一。本文通過了解和分析當前地方本科院校青年教師教學績效考核存在的問題，提出改進對策，從而進一步完善地方本科院校青年教師教學績效考核。
1 地方本科院校青年教師教學績效考核存在的問題
青年教師教學績效考核是高校行政管理的一項重要工作，其與高校人事制度的改革有著千絲萬縷的關系。青年教師作為高校教師群體中最年輕的群體，有著自身的個性特點和群體特性，因此，能否建立科學、合理、全面的青年教師教學績效考核體系是高校行政管理工作的重點和難點。當前，各地方本科院校雖制定了符合自身發展的績效考核體系，但針對于青年教師教學績效考核的制定有所欠缺。主要存在以下問題：
1.1 績效考核目的不明確
青年教師教學績效考核的目標應該與各地方本科院校的發展戰略目標相一致。其目的是為了促進青年教師專業發展與成長，提高人才培養的質量，促進各地方本科院校教育事業的發展。當前，各地方本科院校發展戰略目標與教學績效考核的目標并不完全一致。各高校僅僅把教學績效考核作為促進教師教學積極性的“指揮棒”，比較注重績效考核結果中教師的排名，追求一種量化的結果，這就導致教學績效考核失去了方向，致使青年教師進入一種誤區，把注意力放在打分排名上，一味地追求名次，無法潛下心來教學。②最終不僅造成各地方本科院校重科研、輕教學風氣的滋生，而且導致各地方本科院校發展戰略目標與教學績效考核的目標相背離、組織績效和個人績效相背離，不利于高校的長久發展。
1.2 績效考核機構不健全
青年教師教學績效考核機構建設的完善與否直接影響著青年教師教學績效考核結果的有效性。當前，各地本科院校在進行青年教師績效考核前并沒有把配套的考核機構建設完善。一方面，教學績效考核培訓機構建設不完善。培訓機構的不健全，不僅會導致績效考核主體不能清楚地了解和掌握教學績效考核的具體內容、考核指標、考核方法等，而且容易造成教學考核主體不了解教學考核的真實價值和真正目的，在進行教學績效考核時出現敷衍了事的現象。另一方面，教學績效考核監督機構不健全。公平、公正、有效的青年教師教學績效考核需要監督機構來進行全程監督，以保證教學績效考核結果的真實性。當前，各地方本科院校的教學績效考核監督機制不健全，導致教學考核過程和教學考核結果出現失真現象，嚴重影響了青年教師教學熱情。
1.3 績效考核指標不科學
地方本科院校教師教學績效考核指標的設計存在著諸多的問題，并沒有針對青年教師這一教師群體的特性給予特別的設計。首先，考核對象和層次劃分不清。當前，各地方本科院校普遍采用大一統的教學考核指標來考核教師教學工作，忽略了不同年齡層教師有不同的特性。青年教師作為學校教師隊伍中最年輕的群體，他們具有入職時間短、教學經驗不足、教學能力不高、專業知識不足等特點，因此，我們不能采取大一統的指標對青年教師教學進行考核，應設計針對性的教學考核指標。其次，考核較重視定量指標忽視定性指標的重要性。各地方本科院校長期以來都以數量來考核教師教學工作，較為關注課堂教學課時數、指導畢業論文數、指導畢業實習數等定量指標的考核，忽略了教師基本素質、教學能力、教學態度、團隊協作意識等定性指標的考核。最后，考核指標缺乏系統性和適用性。有的院校教師教學考核指標設計的比較簡單，不能全面、準確地反映出青年教師教學的綜合績效；有的院校教師教學考核指標設計的比較繁雜，考核方向不明確，不利于對青年教師教學工作的考核。③
1.4 績效考核方法不合理
地方本科院校在對青年教師實施教學績效考核時方法使用不恰當。主要表現在以下幾個方面：第一，在對青年教師教學考核的過程中，使用的考核方法比較單一，并沒有把專家考核、同行考核、同事考核等有機結合，近幾年流于考核形式，考核的表面，不注重考核教學過程中青年教師所付出的努力。第二，對青年教師的教學績效考核比較注重定量考核，忽視定性考核的重要性。重量輕質的考核方法不僅不能真正考核出青年教師教學工作的真正價值，而且會造成各地方本科院校重科研、輕教學風氣的滋生，嚴重影響青年教師的教學工作。第三，對青年教師的教學績效考核比較注重獎懲性考核，忽視發展性考核，注重對結果的考核，忽視對青年教師教學過程的考核，容易導致青年教師一味地追求教學工作結果，不注重教學過程，使青年教師形成急功近利的心理，嚴重影響了青年教師的教學工作。第四，對青年教師教學績效考核的周期較長。各地方本科院校對教學工作只進行年底考核?？己酥芷谳^長，容易導致教學考核工作繁雜，難度加大，不利于考核工作的順利進行。
1.5 績效考核結果反饋不理想
績效結果的及時、準確反饋和使用是達到績效考核目標的關鍵。當前，各地方本科院校在使用績效考核結果時缺乏有效性。主要表現在以下三個方面：第一，青年教師教學績效考核結果不能全面、準確、及時反饋。這就導致青年教師無法及時、準確、全面了解自身的績效水平，發現教學工作中存在的問題，從而無法及時尋求解決辦法，提高教學質量。第二，青年教師教學績效結果使用不合理。各高校進行青年教師教學績效考核的目的是為了促進青年教師的專業成長，提高青年教師的教學質量，提高高校的綜合實力。而不是為了給青年教師制定工資細則或者是為難青年教師而制定的，這種理解具有片面性，導致績效考核結果的不合理使用。第三，青年教師教學績效考核結果反饋和溝通渠道不暢通。當前，部分高?？冃Э己私Y果反饋和溝通渠比較缺乏。一方面，反饋和溝通渠道的不暢通導致青年教師績效考核的結果反饋存在嚴重的滯后性，上級不能及時給予青年教師改進意見，青年教師也不能及時獲取考核結果，改進工作；另一方面，這種不暢通也會導致青年教師有苦難言，不能及時有效地將自己的意見反饋給上級，達到雙向溝通的效果。
2 改進地方本科院校青年教師教學績效考核的對策
不同年齡階段的教師群體有著自身的特性，各地方本科院校在制定教學績效考核時不能“眉毛胡子一把抓”。各高校應因校制宜制定出符合自身發展戰略目標以及符合本校青年教師專業發展的教學績效考核體系。具體措施包括：
2.1 明確績效考核目的
各地方本科院校在對青年教師進行績效考核時一定要明確績效考核目的。青年教師教學考核的目的不僅不是為了對青年教師進行獎勵，也不是為了幫助各地方本科院校更好地進行行政管理，而是為了幫助青年教師發現教學工作的問題，分析教學不足之處，進而改進教學，提高教師教學主動性、積極性和創造性。④一方面，青年教師作為高校未來教育教學的主力軍和潛力股，各地方本科院校在對青年教師進行教學績效考核時要保證高校發展戰略目標與青年教師個人發展目標相一致。只有這樣才能促進青年教師專業快速成長，促進高?？焖俳】蛋l展。另一方面，各地方本科院校的領導、教師要加強對青年教師教學績效考目標的認識和宣傳，全校上下團結協作，統一思想，為青年教師教學績效考核營造良好的氛圍，切實保障青年教師教學績效考核的目的。
2.2 健全績效考核機構
青年教師教學績效考核機構的建立健全，不僅有利于地方本科院校對青年教師教學情況的全面、準確考核，而且更加有利于各高校青年教師的教學工作獲得公平、公正、有效的考核，從而進一步激發青年教師的工作熱情。一方面，健全教學考核培訓機構。各地方本科院校在對青年教師進行教學考核前，應加強對考核主體的培訓，使各考核主體全面了解考核對象特點、考核具體內容、考核指標、考核分配權重、考核進度、考核目的等等，全面、有效地對青年教師教學工作進行考核。⑤另一方面，健全考核監督機構。各地方本科院校應加強對監督機構的建立，組成專門的教學考核監督小組，對青年教師教學過程和考核過程進行全過程監督，以保證教學考核結果的真實性和有效性。
2.3 科學制定績效考核指標
各地方本科院校在制定青年教師教學績效考核指標時，可以利用全視覺考核方法，來制定考核指標，它主要以定性評估為主，是一種全方位的、有效的績效考核方法。⑥分別由上級、同級、下級、相關客戶和本人按各個維度標準，進行評估。如表1所示，各地本科院校在設計青年教師教學績效考核指標時，首先，設計一級指標，包括教學基本素質考核指標、教學內容考核指標、教學實施過程、教學工作量考核指標等。其次，在一級指標下面分別設計出二級指標。教學基本素質考核指標下設有師德品質、知識水平、教學能力、表達能力、溝通能力、創新能力等二級指標；教學內容考核指標下設有內容的全面性、前瞻性、豐富性、易懂性等二級指標；教學實施過程考核指標下設有教學進度的合理性、教學過程的銜接性、教學過程的邏輯性、學生態度等二級指標；教學工作量考核指標下設有理論教學課時數、實驗教學課時數、課堂教學實習數、監考門次、指導本科畢業論文數、指導?？疲ǜ呗殻┥厴I實習報告數、指導本科論文答辯數等二級指標。這樣設計青年教師教學績效考核指標有助于全面考核青年教師教學工作，協助青年教師改進工作，促進青年教師專業快速成長。
表1 教學績效考核指標體系一覽表
2.4 合理使用績效考核方法
合理使用教學績效考核方法有利于地方本科院校對青年教師實施教學績效考核。針對當前青年教師教學績效考核方法使用的不當之處，主要由以下措施加以解決：第一，在對青年教師教學考核的過程中，應進一步改進專家考核、同行考核、同事考核等考核方式，合理分配各種考核所占的比重，注重考核教學過程中青年教師所付出的努力。第二，對青年教師的教學績效考核注重定量考核與定性考核相結合的方式。只有同時注重量和質的考核才能全面、真實考核出青年教師教學工作的價值，而且會避免高校重量輕質風氣的滋生。第三，對青年教師的教學績效考核應該同時注重獎懲性考核和發展性考核，注重青年教師教學過程和教學結果的考核，避免青年教師形成急功近利的心理，提高青年教師的教學工作的主動性、積極性和創造性。第四，對青年教師教學績效考核的周期不宜過長。針對青年教師教學工作的考核，各高?？梢詫嵭卸ㄆ谂c非定期的教學績效考核，這樣既避免了考核周期過長帶來的工作繁雜，工作難度大等問題，又避免了工作簡單，考核不全面的問題。
2.5 準確反饋績效考核結果
及時、準確、全面反饋青年教師教學績效考核結果是績效考核的關鍵。青年教師績效考核結果不是用來存檔的，更不是僅僅用來評優評先的，其真正目的是為了幫助青年教師解決教學工作中存在的問題，促進青年教師教學成長。一方面，各地方本科院校應加大擴寬教學績效考核反饋渠道，保證教學績效考核主體和青年教師能夠就教學考核結果達到雙向或者多向溝通，幫助青年教師解決教學困惑，提高青年教師教學熱情。另一方面，各地方本科院校教學績效考核主體在對青年教師教學進行考核時要秉持實事求是的態度，端正思想，并能正確利用溝通渠道及時、有效、全面地反饋教學考核結果，協助青年教師發現教學問題，制定教學改進計劃，使青年教師教學績效考核結果的使用實現正強化作用。
總而言之，各地方本科院校青年教師教學績效考核的建立是一個長久且復雜的過程，需要不斷改進和完善。有效的青年教師教學績效考核不僅有利于進一步促進青年教師的專業成長，提高人才培養質量，而且更加有利于促進高校教育事業的發展。因此，各地方本科院校應因校制宜，實事求是，不斷探索，以求不斷改進青年教師教學績效考核，促進青年教師專業成長。
注釋
① 潘洪冰.研究型大學青年教師績效考核體系設計[D].大連：大連理工大學，2013.
② 靳曉熙.基于高校教師職業生涯發展的績效考核體系構建[J].人力資源管理，2015（8）：160-161.
③ 陳佳.高校教師年終績效考核體系研究[J].中小企業管理與合作，2015（9）：48-49.
④ 楊良玖，金宏.高校教師教學工作績效考核體系的研究[J].科技信息，2011（33）：44-45.
青年教師考核細則范文3
關鍵詞：一德三能;青年教師;隊伍建設
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0025-02
一、實施背景
《教育部、財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》明確提出：以高素質專業化“雙師型”教師隊伍為總體目標，以提高教師的教育教學水平特別是實踐教學、課程設計開發能力、產業文化素養和專業技能水平為主要任務。學院師資隊伍基礎較好，但也存在一些問題。教師隊伍結構不盡合理，青年教師占比較大，缺乏職業教育教學經驗和企業實踐經驗，師德師風、教學能力、專業能力、科研能力等有待進一步提升。
二、主要目標
1.培養青年教師傳承“學高為師，德高為范”的師德師風。
2.培養青年教師具備較好的課程開發、語言表達、組織管理和引導與創新能力。
3.培養青年教師具備扎實專業知識和操作技能。
4.培養青年教師具有一定的探索教育領域的規律和解決問題的能力。
三、實施過程
1.師德師風培養。（1）樹師德師風。通過開展各類培訓學習活動樹師德師風。一是通過組織教師學習教師行為規范，明確教師行為規范八要八不要，使青年教師樹立“學高為師，德高為范”的職業道德準則。二是開展系列師德培訓講座活動，邀請先進人物來校講座，結合交通行業文化，讓青年教師傳承交通人的使命與責任。（2）正師德師風。通過對青年教師的日常教學考核評價，匡正師德師風。一是建立教師業務考核檔案，每學期組織教師在為人師表、教書育人、師德師風方面進行自我評價和學院評價并記入個人成長檔案。二是制定《教師教學工作考核細則》，建立學院教風學風建設交流群，及時反饋日常教學巡視檢查中存在的各類教學事故，把師德內容量化考核，與年終考核、評先評優掛鉤。（3）揚師德師風。通過評比宣傳，弘揚良好師德師風。一是通過開展各類評先評選活動，如教師節表彰、“德藝雙馨”十佳教師評選活動等營造激勵氛圍。二是通過校園廣播、宣傳欄等宣傳學院優秀教師先進事跡，給青年教師樹立學習榜樣，弘揚師德師風。
2.教學能力培養。（1）基礎教學能力培養。通過“三幫三促”，幫助青年教師盡快認識職教基本規律，掌握教學規范，具備基礎教學能力。一是通過崗前培訓、專題講座等，幫助青年教師掌握教育學、心理學、教學規范、學生管理等知識，促進青年認識職教規律。二是通過“以老帶新”、跟蹤指導等方式，幫助青年教師具備備課、說課、上課等七項教學基本功，促進教學業務素質提高。三是通過新教師公開課匯報，幫助青年教師檢驗教學效果，促進基礎教學能力提升。（2）教學能力提升工程。通過定制培訓方案和開展教研活動提升青年教師教學能力。一是定制培訓方案。學院聯合高校開展為期兩年的教師能力提升工程。重點針對青年教師定制教學業務專項培訓方案，創新采用微格教學診斷，每位受訓青年教師進行兩輪說課、全程錄像、專家診斷、改進提升。培訓過程嚴格考核，培訓內容實用性強，切實提升青年教師教學能力。二是開展教研活動。學院借助1個省中心教研組長校和4個市級中心教研組長校平臺作用，通過專題研討、授課比賽、公開示范課等方式，在青年教師中積極推廣項目教學、場景教學、任務驅動等教學方法。兩年來，學院開展校內教研活動360余次，組織校級以上授課比賽、公開示范課活動60場次，參加省、市中心教研組教研活動50余次。
3.專業能力培養。（1）提升青年教師專業理論水平。學院通過高校、國內、國外“三培并舉”，幫助青年教師掌握新理念、新技術、新工藝，提高專業理論水平。一是與重點高校合作，培養青年教師的專業理論水平，提升學歷層次，與長安大學聯辦兩期碩士班，有75人攻讀碩士學歷（學位），占本科學歷教師89%，有16人獲得東南大學等高校碩士學位，5人攻讀博士學位。二是國外進修。選派青年骨干教師參加省人社廳、行業協會組織的國外培訓，先后赴德、奧地利、新加坡接受汽車維修、工業機器等培訓。選派專業青年骨干組團赴美、加、德等地接受大飛機項目、風能項目、通用航空項目和電子工程等內容學習培訓。三是國內培訓。學院根據青年教師專業發展需要，選派186人次青年教師參加中國交通教研會、交通行指委等學術團體協會和相關部門組織的各級各類培訓。（2）提升青年教師專業實踐能力。學院通過企業實踐、技能競賽“雙管齊下”，提升青年教師專業實踐能力。一是為教師企業實踐提供制度保障和基地保障。規定所有專業教師每三年完成累計3個月的企業實踐。依托校企合作委員會和專業合作委員會，建立了穩固的企業實踐基地。成立了交通工程檢測公司等多個集“專業教學、職業培訓、技能鑒定、技術服務”功能為一體的校內生產性實訓基地，為教師企業實踐提供便利條件。建設期內，累計有245人次教師深入企業實踐。二是以技能競賽為抓手，營造“崇尚技能”的良好氛圍，組建技能訓練團隊。選派123人次青年教師參加全國“廈工杯”筑機操作手大賽、全國交通院校路橋、筑機、汽修專業技能競賽、全國青年職業技能大賽等各級各類大賽。教師通過參加訓練和比賽提升了專業技術技能水平，28名青年教師通過參賽晉升為技師、高級技師、全國交通技術能手。
4.科研能力培養。（1）創造科研條件。學院想方設法，努力創造青年教師從事科研的有利條件。一是修訂了《教科研工作管理辦法》、《教科研獎勵辦法》，對各類科研項目的申報、立項、中期檢查、驗收、結題等工作流程規范進行了明確，對各類教研成果獎勵標準進行規定。二是開辦《交苑學報》，鼓勵青年教師撰寫論文，增加青年教師教科研演習鍛煉的機會，全院教師參與教學研究的氛圍進一步濃郁。三是為每位教師購買網上資源，為他們查詢下載科研論文提供便利。（2）提升科研能力。學院多措并舉，提升青年教師科研能力。一是骨干培訓提升。通過選拔優秀青年教師參加專業帶頭人和骨干教師培養對象培訓，與高校對口專業教授拜師結對，教科研理論培訓、示范院校學習考察，參與專業建設、實驗室建設、教學模式改革、課題研究、撰寫論文等全面提升科研能力。二是課題團隊提升。發揮名師、帶頭人作用，打造教學團隊，讓青年教師參與到課題研究中。青年教師在課題負責人的帶領下，潛心研究，形成很多過程性研究成果。青年教師共參與省部級以上課題研究23項，涉及專業建設、課程建設、師資隊伍建設、校企合作等各個領域。
四、保障措施
1.組織保障。學院成立校長擔任組長，教學副校長擔任副組長，人事處、教務處、各系負責人為成員的師資隊伍建設領導小組，全面統籌師資隊伍建設工作。
2.機制保障。近年來，學院先后制訂了《雙師型師資隊伍建設方案》、《青年教師培養方案》、《教師到企業實踐鍛煉管理辦法》等13項規章制度，多方面、多角度對教師培養給予制度保障及激勵措施。制訂了教師量化考核辦法，實行日常考核與年度考核結合，通過學生評教、同行評教、系部評價、督導評價等形式對教師進行全面考核評價，評價結果同教師的職稱晉升、崗位聘任等掛鉤。
3.經費保障。兩年來共投入416萬元用于師資隊伍建設，確保師資隊伍建設順利實施。
五、成果與成效
1.教學能力和綜合素質進一步提升。教學事故數量不斷下降，教學工作滿意度穩步提升。校級教學競賽獲獎30人次，舉行校級以上公開課、示范課活動66人次。7位青年教師在全省交通運輸系統院校說課比賽中獲4個二等獎，3個三等獎。共有158人次獲得各級各類表彰，其中全國交通技術能手5人，全省交通運輸系統“優秀教師”3人，江蘇省青年崗位能手3人，全省公路系統爭先創優勞動競賽先進工作者2人。
2.專業水平進一步提升。新建3個市級示范專業、1個市級重點專業。開發了工業機器人、會計2個新專業。新增雙師型青年教師40人，雙師比例達88.7%。先后有6位青年教師被評為省市級專業帶頭人，培養選拔29名青年教師為校級骨干教師，5位青年教師獲得碩士學位。青年教師或領銜或參與，共編寫50門課程標準、11本校本教材、19本出版教材。創建5門省級精品課程、4門市級精品課程。在省部級以上技能大賽中獲得7項團體獎和5項個人獎。
3.教科研能力進一步提升。建設期內，有3位青年教師主持省部級課題，參與省部級課題結題20項。其中《技工院校工業機器人專業開發與實踐的研究》等4個課題獲省部級獎勵并在同類院校中推廣應用。公開94篇，67項教科研成果在省級及以上評選活動中獲獎。
4.人才培養質量進一步提升。兩年來，學院為行業企業輸送了2368名技能型人才，已成為江蘇交通路橋施工單位和檢測監理公司、鎮江現代制造業企業、鎮江汽車4S店和修理廠等企業的技能型人才培養基地。畢業生初次就業率98.5%，專業對口率95.2%，雙證書取得率100%。43個班集體，112名學生獲得市級以上表彰。指導學生在省部級技能大賽中獲6項團隊獎和16項個人獎。
六、體會與思考
師資隊伍建設是學院事業發展的核心工程，是深化教育教學改革、推進素質教育的力量源泉。學院須精心營造尊重教師、關心教師的良好氛圍，加大青年教師的培養力度，充分調動他們的積極性和創造性。不斷建立健全各項制度，用事業留人，用感情留人，用合適的待遇留人，用和諧的氛圍和良好的機制留人。
參考文獻：
[1]上海信息技術學院.為了學院與企業的無縫對接：創建國家中等職業教育改革發展示范校建設案例集[M].北京：化學工業出版社，2013.
青年教師考核細則范文4
一年來，我校
把創建“青年文明號”作為精神文明建設的一個載體，把塑造適應新世紀教育發展要求的青年教師作為立足點和出發點，在區團委和校黨支部的領導下，認真落實區團委的各項工作方針，大膽開拓，積極進取，在平凡的崗位上默默地耕耘，無私的奉獻，以“人生能有幾回搏”拉開激勵青年教師爭勇奮進的篇章?，F對照市級青年文明號的創建標準，對我們在創建過程中所做的工作進行自查：
一、基礎工作扎實穩健
從申報“區青年文明號”到申報 “市青年文明號”，我校教工團支部高度重視，針對創建“青年文明號”考核細則，認真研究，仔細分析，由黨支部、校長室親自指導，成立創建工作領導小組。在我校青年集體成立后，立刻以黨支部、校長室為龍頭，以團支部為依托，以青年教師為主體，成立了創建工作領導小組、創建工作組織小組、創建工作宣傳小組，由魏書記、周校長、董校長親自指導，團支部書記擔任“青年文明號”的號長。同時周校長還組織召開全體青年教師創建工作動員大會，制定年度工作計劃和措施，定時召開負責部門會議，層層布置，層層落實，做到支部的每一個青年教工都明確自己的崗位職責和具體負責的創建任務，同時，學校團委和領導小組實施定期檢查和考核，督促創建工作落到細處。并且按照去年區“青年文明號”的考核細則配置了創建臺帳，張貼了創建標志牌、懸掛了榮譽牌，向廣大市民公布了監督電話并設立了意見箱。通過這些工作的部署和落實，我校的基礎工作顯得忙碌而緊湊，有序而扎實。
二、學習實踐齊頭并進。
加強政治理論學習，結合創建“青年文明號”活動提高青年教師思想素質。我們在學校的宣傳櫥窗中又張貼創市“青年文明號”服務標準和“青年文明號”創建口號。把創建市“青年文明號”作為精神文明建設的一個載體，我們要努力爭取的不僅僅是市“青年文明號”的這塊牌子、這項榮譽，更重要的是利用這一載體讓我校青年教師的整體素質再上一個臺階，樹立良好的師德形象，做到奉獻在崗，服務社會。
一年來，領導小組召開青年教師政治理論學習，把學習科學發展觀和學習“青年文明號”服務標準、崗位職責有機地結合在一起，青年教師積極認真地對待每一次政治理論學習，會時認真筆記，會后認真領會會議精神，并積極落實，每一次學習都能提高青年教工的理論水平，為自身的發展提供了豐富的養料；學校還開展了形式多樣，收效良好的教育活動，如聘請教育局工委和教研室同志分析最新的教育與教學信息，安排積極要求入黨的青年教工參加新黨員入黨儀式。向先進黨員和優秀教育工作者學習，通過“愛，是我們的教育品格”特殊師德報告會引導青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。關心剛參加工作的新教師，為他們的健康成長積極創設條件，搭設舞臺。青年教師多次組織沙龍交流，暢談對教育的理想，對事業的認識，對學生的愛心，切實抓住教師思想陣地，提高青年教師思想素質。組織青年教師到外地考察，了解新的教學動態，增強教好書育好人的緊迫感和自信心。組織青年教師進行快樂教壇、紅會支愿，愛心一日捐，拓展參觀，虎鳳蝶等活動，建成一支師德高尚、行風優良的青年隊伍。
三、文明執教一絲不茍
我校制定了創建公約，上墻并在教工大會上向全校師生莊嚴宣誓，接受全社會的監督。我校青年教師都能使用文明用語，用普通話和同學交流，努力營造師生平等和諧的校園氛圍，廣大青年教師著裝整齊，為人師表。鼓勵青年教師做班主任、副班主任，定期舉行家長開放日,召開家長會，為學生和家長提供最大的幫助，遵守師德規范，不損害學生利益。青年教師還精心布置班級的閱讀空間，日積月累，班級文化窗，輔導學生，心理講座各種形式加強和學生之間的交流，融洽了師生關系。
從各班的學生家長中聘請了14名社會監督員，向家長公示行風建設公開承諾書，通過召開行風座談會，及時聽取監督員和家長的意見。同時，還認真落實責任制，制定了“高壓線”， 對違反制度受家長有理由投訴的，及時給予處罰，有力地維護服務承諾的嚴肅性。但面對家長的意見甚至是刁難，我們仍然以坦誠的微笑和熱情的解答去冰釋他們心中的不滿，盡量爭取家長的理解，盡力妥善每一起家長的投訴意見。
每學期結束時發放意見征求表中，服務對象滿意度90%以上，全體青年文明號的成員服務對象的滿意率都達到了95%以上。
四、配合學校特色建設，青年教師發揮生力軍作用。
1、為了提高青年教師的業務水平，團支部指導青年教師積極參加學校開展的各項教學活動，許多青年教師也積極投入到新課改的研究和實踐中去，推進了新課改的發展與完善。(活動介紹)。許多青年教師通過努力在教學上有了很大的進步。在區教學比賽中都取得了很好的成績。參加區“希望杯”賽課獲二、三等獎。學校青年教師中，有市語文學科帶頭人1名，區英語學科帶頭人1名，區數學學科優秀教師1名，省、市優秀青年教師各一名。
2月11日 舉行教師專業成長頒獎會，13項市、區個人課題
結題，15篇次論文在省市區獲獎。
“小學數學課堂教學中如何有效運用現代教育技術”教學競賽:一等獎，董澤芳；三等獎，韋昊。優秀輔導獎1名，張曉星。
5月27日，我校在市校本研修論壇上作“快樂講壇”模式交流。
6月2日，區小學優質課暨優秀案例評選獲獎名單揭曉：胡 萍、楊 靜獲得語文學科三等獎；董澤芳、韋 昊獲得數學學科二等獎；張曉星獲得美術學科一等獎。殷紅蕾獲得語文學科三等獎。
6月22日，區第二屆學陶師陶博客征文競賽獲獎結果揭曉，我校共有 17篇獲得一二三等獎，學校獲得優秀組織獎。
6月30日，英語教研組獲得區優秀教研組稱號。區英語課本劇比賽我校再次獲得一等獎。
2、圍繞
學校中心工作，在德育專題教育活動中，青年文明號的成員也積極響應學校的號召，自覺主動地投入學校德育工作活動中，一方面對學生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習慣、愛護公物、講究衛生、保護環境、交通安全等方面進行了有效的培養和訓練，如開展“陽光體育我能行——課間活動評比”活動， “安全教育”主題班會，“文明出行”“講文明，樹新風”等活動。另一方面，與少先隊合作，結合紀念**解放60周年開展了召開“文明**我能行 快樂收獲每一天”大隊主題會，2009年“悅讀”節開幕式暨**路小學圖書交易會活動，開展班級文化建設工作檢查評比活動，舉行六一慶祝活動，興趣小組匯報展覽……青年教師的親力參與極大的調動了學生參與的積極性，并使得教育成果的效果，實現最大功效。
3、創建活動扎實有效，推出一項以上的特色活動并取得一定成效。
心理教育是我校多年以來的特色工作之一，青年教師還專門成立了心育小組為學生進行心理咨詢輔導，同時進行心理教育的研究。
學生可以在每日中午心理咨詢室開放的時候來到“快樂娃”室，向老師提出心里的困惑，也可以留下想說的話。在老師們的幫助下，孩子們解開了心中的結，為今后的學習成長鋪平了道路。心育老師還把發現的問題及時與班主任聯系，和班主任配合共同搞好學生的教育工作。
今年9月的新學期甲型h1n1流感的蔓延，漸漸地離我們越來越近了，校青年文明號的領導小組立刻組織起來，迅速的商量制定一系列的工作方案。為了對每一位學生負責，每天一大早，我們青年文明號的老師就在校門口檢查學生的“今日體溫登記表”，還特地購買了電子測溫器，為遺忘量體溫的學生做體溫測量，對發燒、生病的學生進行觀察處理。進了校門之后我們班主任老師上午、下午還要兩次對全班同學進行一次仔細檢查，及時了解學生情況。并及時向學校匯報，由衛生處匯總進行分析。另外，為了保證教室的衛生安全，每天中午、下午我們都要親自對教室進行消毒，平時還注意教室的通風。對于沒到校的學生，我們班主任天天都要與他們通電話，了解他們在家的情況。課本劇是我校的特色項目已經連續兩年獲區英語課本劇一等獎，今年參加市英語課本劇的比賽中也獲得二等獎的好成績，并且在在區“小學生《我的生活與數學》作品大賽”中，一等獎4名，二等獎13名，三等獎12名。教師輔導獎9名。省中小學生詩歌大賽中我校43人獲獎，一等獎9人，二等獎13人，三等獎21人?！嗄杲處熢诓粩嗟哪サZ中，已秉承了**路小學勇于創新、追求卓越的品質和凡事精益求精的工作作風。現在，團隊精神在**路小學隨處可見 ，因為這是取勝的一大法寶。
4、與工會合作，組織全校老師開展了豐富多彩的活動，活動內容有為慶祝建國60周年組織教師觀看《建國大業》的電影、為加強教師的體質還不時舉辦乒乓球比賽、趣味體育等等。這些活動的開展，不僅調節了教職工的工作狀態，豐富了教職工的生活內容，還陶冶了教職工的身心，培養了教職工團結協作、開拓進取的意識，使之以更加飽滿的精神從事自己所鐘愛的事業。
五、貢獻一份熱情，積極開展服務社會類主題活動
1、加強黨團共建活動。
幾年來，團支部積極與學校黨支部簽訂黨團共建責任書，使我校黨團之間更加親密。黨支部堅持對團工作的直接指導和多方面關懷，并提供多次學習與交流的實踐機會。另外，團支部每周定期向學校黨支部及時匯報工作，保證團建工作有序有效開展。定期請黨支部領導出席團支部會議及活動，并規范團建工作保障活動經費的收繳和運行。
青年教師考核細則范文5
【摘要】高校青年教師是實施科教興國,人才強國,建設創新型國家的骨干力量。近年來,由于教育教學事業的發展,青年教師的比例不斷上升。青年教師隊伍的道德風范直接關系到整個教師隊伍的質量和未來,關系到教育事業的可持續發展。本文就部分青年教師在道德風范方面存在的問題提出相關的解決對策,以期能為加強青年教師的風范建設起到拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】青年教師風范建設職業道德
2003年教育部的統計資料顯示,教育部直屬高校中青年教師的比例已占38.2%。我校2003年以來共補充青年教師221人,占現有專職教師的46%,青年教師已成為我校教師隊伍的主力軍。
多年來,黨和政府及各高等院校,十分重視青年教師的師德風范建設,取得了巨大的成績。但隨著社會、經濟的全球化,各種思想和文化相互碰撞,高校青年教師的價值觀念也不同程度受到沖擊和影響。
1部分青年教師道德失范的表現及原因
部分青年教師道德失范,常常表現為講奉獻少、育人少,談待遇多、談理想少,對社會要求高,對自身要求低;事業心、責任感差,存在嚴重個人主義和功利主義思想。有的教學投入不足,不重視教書育人,有的缺乏嚴謹治學的態度,缺乏認真負責精神,事業心、責任感不強。有的在學術研究中存在功利化和非理。有的缺乏愛心,不關心學生成長。有的不愿與人合作,缺乏團結攻關精神。有的缺乏法律意識,甚至走上犯罪道路。其原因可歸納為以下幾個方面:
1.1角色轉變受阻
青年教師大多本科-碩士-博士一路走來,接觸社會少,易出現浪漫化理想化色彩,易受外界干擾,“免疫力”差。主觀上想當好教師的愿望,因尚未完全進入教師角色,常常感到力不從心、憂心忡忡。同時婚姻、子女、購房以及發展事業的多重壓力,有限的待遇,追求事業的艱辛等,使他們處于無奈的復雜心情和搖擺不定的道德觀念中。
1.2新形勢的沖擊
經濟的繁榮,導致人的思想道德觀念產生較大的變化,個人主義、功利主義、實用主義價值觀,重經濟而輕政治、重物質而輕精神、重實惠而輕道義等有流行之勢。同時,各個學校在職稱評審、科研項目申請、教學能力等方面,給青年教師以巨大的壓力。這些情況在很大程度上影響著高學歷高校青年教師的情緒,也影響高校青年教師隊伍的穩定。
1.3管理使用有弊端
目前高校青年教師培養存在著重使用、輕培訓,重科學素質、輕人文精神,重業務能力提高、輕職業道德培養等傾向。表現為:青年教師培訓進修機會不多,影響了他們的繼續提高;對青年教師的教學和科研要求越來越高,使他們承受更多的壓力;考核中重學歷、科研成果,而輕思想表現、教書育人等。這勢必影響到高校青年教師道德建設的質量和效果。
2加強高校青年教師道德風范建設的對策
高校青年教師的道德建設是一項長期、艱巨的任務,涉及到高校工作的方方面面,是一個復雜的系統工程。《中國教育改革和發展綱要》中指出“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”因此,要從戰略的高度來重視高校青年教師職業道德建設。
2.1加強高校青年教師道德教育,提高道德水平
2.1.1道德規范法制化
依照《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《教師資格條例》及教育部頒布的《高等學校教師培訓工作規程》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》等,將青年教師道德建設納入法制化軌道,甚至要用《刑法》規范考試保密、學術保密及日常行為。
2.1.2加強職業道德培養
一是要進一步建立健全青年教師道德培養制度,把職業道德建設的內容納入教師培訓計劃之內,以防止“一手軟、一手硬”的現象。二是要健全青年教師培養的“導師制”,通過“傳、幫、帶”加強對青年教師的專業引領。三是要加強對社會實踐的規范管理,讓青年教師充分地接觸社會、體察國情民情,在社會這個大課堂中全方位地鍛煉、學習和提高。
2.1.3樹立青年教師職業道德典范
廣大青年教師希望在崗位上有所成就,但心目中的職業道德還比較模糊。因此要大力表彰先進、樹立師德典型,使青年教師學有方向,趕有目標。近年來,我校積極開展的名師、名醫及“三育人”和教師職業道德先進評比等活動,在青年教師身邊樹立了一大批可鑒可學的榜樣。身邊的典范“潤物細無聲”,已在青年教師中形成了“見賢思齊”的風尚,極大的調動了青年教師的積極性和進取心。
2.2完善制度,提高青年教師職業道德建設水平
對高校青年教師的年度考核、晉升等考核中應突出教書育人的實績,重點考核教師的職業道德狀況、育人效果等。二是要實行動態管理,優勝劣汰。三是要在教師的職務職稱的晉升方面,堅持實行“教師職業道德一票否決制”。四是要實行青年教師職業道德培養目標管理,形成學校-院系-教研室-導師-個人層層責任制,從制度上保證青年教師職業道德水平的全面提高。
2.3堅持以人為本,實現對高校青年教師的人文關懷
要順應道德發展的規律,密切關注青年教師的利益需求,及時了解和解決青年教師的熱點問題。一是要把教師的需要和冷暖放在心上,切實幫助他們解決實際困難,排除后顧之擾。二是要營造一個寬松自由、鼓勵創新的成長環境,通過滿足他們的人際關系和成長發展的需要,為青年教師在精神上實現高層次的追求提高條件。三是要有計劃地派遣青年教師參加各類長期或短期的業務進修,鼓勵青年教師攻讀在職研究生學位,在科研資助上重點向青年教師進行傾斜。學校的幫助有利于青年教師更好的實現自身的價值,充分地感受到教書育人的樂趣,從而把加強職業道德修養內化為廣大教師自覺自愿的內在需要。
2.4與時俱進,加強高校青年教師職業道德理論研究
高校青年教師職業道德建設是具有特定的理論高度、常講常新的命題。高校青年教師道德建設任重道遠,學校要加大教師職業道德建設理論研究的投入,設立職業道德研究課題,及時解決職業道德中出現的新情況,新問題。并緊密結合學校實際、結合青年教師的心理狀況進行研究,探索并提煉出切合實際的理論成果,并逐漸制度化,使教師的職業道德規范隨著教育事業的發展而不斷發展。逐步形成與時俱進的教師職業道德規范。
參考文獻
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[3]鄒大勇.高校高層次青年教師師德建設探討[J].中國成人教育,2007,(05).
青年教師考核細則范文6
(1)研究分析目前課堂教學現狀,認識到問題和不足,提出意向性課題,各抒己見,暢所欲言,在討論、爭論、辯論中達成共識。(2)安排專題講座、與專家對話、聽評課活動、分組討論等內容。通過對話、交流、展示,教師不僅加深了對新課念的理解,而且學會了分析教學中優勢與不足的方法,為深入開展課堂教學改革奠定良好的基礎。第三階段,實踐應用階段,指導教師實踐新理念。具體要求:(1)每學期組織一次全校課堂教學達標評優競賽,要求教師人人登臺亮相,講好達標課。(2)學校要組織領導聽課、同科教師聽課,組成專家評議組制訂一節好課的標準,對教師的課堂教學進行分類分等量化評估。(3)在層層賽講的基礎上,選出本校課堂教學效益高、改革力度大、學生負擔輕、教學效果好的優秀教師,組織專題講座、教學觀摩。通過聽課、評課、講座、觀摩等形式,對教師的課堂教學改進情況進行有針對性的評估,在個體反思與群體反思中,引發教師對自身課堂教學的思考,對自身教學行為作出正確的判斷,對課堂中的問題及時反省,不斷用新的理念改善自己的教學行為,提高課堂教學效益。
二、實現學校班子建設和管理的新突破,全面推動教學管理上檔次
實行校長崗位目標責任制,從學習提高、兼課帶課、聽課指導、常規管理、教育科研、辦學質量等方面嚴格督查,分層交賬。重點中學校長向縣四大班子交賬,普通中學校長向教育局交賬,所有校長和班子成員向全體教職工和教代會交賬,并進行民主測評。對優秀校長在教師節給予表彰,不合格者給予“黃牌警告”。
三、實現師資隊伍建設的新突破,為提高教學質量提供強有力的保障
首先,加強師德建設。教師素質,師德最重要,不斷提高教師的師德水平,對于不達標的教師,實行待崗、降格使用等處罰。其次,大力加強教研隊伍建設和教研工作,努力實施“名師帶動戰略”。充分利用骨干教師傳幫帶的作用,是提高青年教師業務素質的必要途徑。對于新任教師,要求跟一名骨干教師結對、拜師學藝,跟蹤聽課、跟蹤教研、跟蹤指導,并建立了一整套行之有效的落實制度,把青年教師教學水平的提高作為骨干和學科帶頭人考核的重要內容,同時,加大對虛心求教、銳意改革、成績突出的青年教師的獎勵力度,鼓勵青年教師冒尖,使一批青年新秀脫穎而出。省、市、縣教學能手、學科帶頭人是教育的寶貴財富,為確保全縣優質資源共享、促使各校學科教師均衡發展,打通高中教育的信息資源通道,使廣大教師學有方向、教有目標,臨猗縣聘請了30名學科骨干教師組成“導師團”,每學期堅持兩次學科校際教研,每次活動提前定出主題,針對教材、教學中的實際問題,或作觀摩課,或作教材教法輔導,或由骨干教師做專題講座,答疑解惑,每次教研結束后,都要寫出本學科下一階段教學的工作措施、推進目標、教學建議,形成文字資料,教研室以教研紀要的形式發文到各校,這一活動使所有教師互動、互補、互助,形成了良好的教研氛圍,促進了中青年教師群體素質的提升。
