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數字媒體技術理論范文1
數字媒體技術專業是一門多學科交叉的復合型學科，應用性和實踐性都很強。授課過程應以技術為主、藝術為輔，所采用的授課方法應不同于其他以理論為主、實踐為輔的專業課。許昌學院數字媒體技術專業成立于2010年，結合專業特色、人才市場需求和學生實際情況，重在培養具有綜合專業知識和技能的應用型創新人才。在實際專業課教學過程中，該專業課程組老師以全案例教學法為主，并引入TRIZ理論進行指導，取得較好的教學效果。
1.全案例教學法
案例教學是在教師精心策劃的場景中，把問題盡可能地詳細地呈現給學生，引導學生置身于該場景中，幫助學生對其進行觀察、分析、談論和嘗試多種多樣解決問題的方案方法。該教學方法自140年前在哈佛大學法學院投入實際應用以來，得到廣泛的普及，在使用過程中，一大批教師的教育觀念從以傳授知識為中心轉變為以培養學生的創新精神為重點。
在我國，案例教學法在各專業、各層次的教育教學中得到廣泛應用，在培養應用性、實踐性人才方面發揮獨特的作用，并確定較好的效果。但不可否認，該教學方法在實際應用中還存在一些不足。
（1）案例的復雜性和多樣性有待完善。
案例是保證案例教學法能夠順利開展和取得良好效果的基礎。復雜、多樣的案例能夠幫助學生靈活運用知識，提高其分析問題、解決問題的能力，鍛煉他們的決策和團結協作能力。但是，由于該專業屬于新開專業，設立時間不長，因此案例的搜集和完善需要更多的時間來充實。另外，課程組教師都是從其他專業選調組成的，對專業的整體認識還需要進一步加深，因此案例的選擇、完善和更新需要更多的歷練。案例庫中包含的復合型案例需充實，各知識點涉及的小案例更加需要多樣化。
（2）案例執行過程中的不可預測性和影響因素的不可控制性。
在案例教學法的實行過程中，案例發生需要的環境不可能完全還原實際環境，只能是模擬。這就造成在案例的進行過程中可能發生的因素不能遇見，影響案例發生過程的因素也不能很好地預見。比如，在“影視廣告設計與制作”的課程中，實際工作中，客戶需求改變、客戶的驗收標準修改等都是可能隨時發生的，這些都或多或少地影響案例制作復雜度和創意度。諸如這些都是不可預見的，因此，在實際教學過程中，案例分析過程只能盡量逼真，盡量引導學生多思考，和實際環境還是有一定區別的。
（3）學生在案例執行過程中還不能認識到角色轉變的重要性。
在案例學習的過程中，學生還不能從完全的學習者轉變為案例實施的執行者，角色的轉變還需要進一步強化。在教師的引導下，學生在教學過程中只有站在案例執行者的角度，切實體會制作者和需求者兩者的供需變化和矛盾，真正開動腦筋制訂出一些創新性方案。
2.TRIZ理論
TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是前蘇聯科學家對250多萬件專利分析總結得出的，能夠解釋發明創造的本質和方法，是一種能夠輔助人們加速創新的方法，具有知識化、系統化和科學化的特點。經過后期的完善和豐富，TRIZ已經成為新產品開發實際問題的成熟理論體系之一。TRIZ理論的核心思想主要體現在以下三個方面。
（1）無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循客觀規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式；
（2）各種技術難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；
（3）技術系統發展的理想狀態是用最少的資源達到最大效益。
目前，包括東北林業大學和河北工業大學在內，我國內地已有將近50所高校開設TRIZ相關課程，如清華大學、天津大學、西安交通大學、西南交通大學、北京理工大學等。開設情況主要有以下五種：一是將TRIZ理論作為機械創新設計課程的一章來講授；二是作為創新創業課程的一章來講授；三是作為公選課或限選課獨立設課；四是以講座或短期培訓性質普及TRIZ理論；五是以學生社團的形式開展TRIZ理論的普及應用。
3.結合TRIZ理論的全案例教學法在數字媒體技術專業教學中的應用
數字媒體技術專業課程多為創作課，要求學生根據不同需求靈活運用單個或多個工具進行不同模型、場景或者動畫的設計與制作。不同于其他專業的課程可以按照知識點先后順序展開，該專業課程更加關注課堂的生動性和創新性，以及教學對學生實踐動手能力和創新能力提升的作用。全案例教學法以其特有的教學理念和教學方式，對創新性人才的培養發揮很大的作用。但是，創新需要用一種科學的方法作為指導。TRIZ理論不同于傳統的創新方法，經過多年的修正和充實，極大地揭示了創造發明的內在規律和依據的原理，能夠揭示過程中各環節之間的矛盾。因此，我院數字媒體技術專業課程組教師對全案例發教學進行改進，引入TRIZ理論做指導，在教學過程中有效激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和創新意識。
（1）在TRIZ理論指導下，對案例進行完善、補充，提取更好地切合教學目標的案例。
課程組在歸納總結已有教學方法的基礎上，借鑒其他高校和學科在教學過程中實施案例教學法的經驗，對本專業課程根據年級和課程特點進行分知識點整合度、分學生層次的全案例庫建設規劃。
圖（a）按知識點整合度圖 （b）按學生層次
圖 全案例庫建設規劃圖
按上圖1（a）建設全案例庫時，針對各章節的每個知識點建立案例庫；在課程進行過程中，隨著知識點的積累，整合已學知識點建立“知識點進階整合案例庫”；最后，在課程結束時，推出針對該課程的“知識點大整合案例庫”。同時，按圖1（b）規劃全案例庫時，把按知識點整合出的每個子案例庫分成三個層次：基礎案例庫適合所有層次的學生，進階案例庫對部分進步較快的學生組進行進步訓練，精華案例庫適用于少數特別突出的課題組。
（2）在TRIZ理論指導下，引導學生以不同角色進入案例。
在案例教學中，學生首先作為一個主動學習者參與到教學過程中，學會主動探索知識、主動發現問題和嘗試探索解決問題的方法。在案例的執行過程中，通常需要幾個人合作才能完成。因此在采用案例教學法的課堂中，學生的學習，來源不再只是老師，案例中的合作者也是學習的對象，在教師的引導下，參與案例的合作者要充分發揮自己的角色作用，最終探索出一個適合自己小組情景的解決方案。這個過程比傳統的教師講、學生學的模式更能增強學生的自學意識，激發其學習興趣。引入TRIZ理論指導后，課程組教師在案例執行過程中激勵學生更換角色，分析案例各環節可能出現的不同因素，引導他們從不同的角度發現問題，并提出不一樣的解決方案，有效激發學生的創新意識。
（3）在TRIZ理論指導下，引導學生運用創新意識分析案例的各環節。
自我院數字媒體技術專業成立以來，課程組教師積極圍繞教學目標，應對人才市場需求，培養學生的實踐能力和創新能力。在全案例教學法執行過程中，引入TRIZ理論的動態原則、預先作用原則、分割和組合原則及變害為利原則進行配合，實踐證明，這種新的教學方法有效提高了教學質量，增強了學生的自學能力、實踐能力和創新意識。
4.結語
數字媒體技術專業作為一個以技術為主、藝術為輔的新興學科，教學方法必然不同于以理論為主、實踐為輔的傳統學科。我院該專業課程組教師在近三年的教學過程中結合我院學生實際情況積極探索新的教學方法。實踐證明，全案例教學法是一種有效的教學方式，能有效激發學生的學習興趣。引入TRIZ理論做指導后，該教學法避免了以往案例庫建設不足、學生角色投入不夠、案例執行過程中不可測因素等方面的一些不足，改變以往教師是課堂上唯一信息來源的情況，充分發揮了學生學習的自主性，有利于培養他們的自主學習意識、分析和解決問題的能力，同時還能增強他們的創新意識。
參考文獻：
[1]王桂麗.TRIZ理論及在項目教學中的應用[J].科教導刊，2013年1月（上）：167.
[2]董安廣.基于TRIZ創新教育與信息素質教育的高校人才培養模式研究[J].當代教育科學，2013（03）：53-54.
數字媒體技術理論范文2
上海市實驗學校編寫的語文教材與計算機教學密切結合，引入雙拼漢字輸入方法，把認字、學拼音和多媒體計算機的應用結合起來，使小學生從入學第一天起就與計算機結下了不解之緣。學生在學習漢語拼音第一個字母"A"后就要在計算機鍵盤上找到它的位置，當學生在鍵盤擊"A"鍵后，屏幕上顯示漢字"阿"（一碼字），計算機發出該字的讀音，隨后發出含有該字組成的詞語的句子的讀音，讓學生從中了解了該字的含義。一節語文課不僅能讓學生學會字母，還學會漢字輸入，并能認字和讀句。其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，是多少年來教改企求達到的目標，也是廣大教師夢寐以求的事。夢想成真是由于將多媒體技術引入了語文教學，它提供了文字、聲音、圖像等信息，改變了傳統的教學思路和方法。經過幾年的實踐，利用計算機進行輔助教學，不僅增加了學生識字量，而且還提高了學生學習的積極性，同時也培養了小學生的自學能力。
一、有效的多媒體識字教學使神話變成了事實
小學一年級新生入學兩個月后能認1000個漢字。進校一個半月的學生能在電腦中輸入600多個漢字，"寫"96句話。進校時只認64個字的學生，經過不到兩個月的訓練，能認720個字。有人認為這是神話！不，這是事實。
上海市實驗學校自1991年利用電腦輔助學習漢字以來，學生的識字量逐年提高。1997年多媒體技術介入識字教學后，學生進校兩個半月的平均識字量已達990個，1998年竟達到1240個。經過兩個月的訓練，小學生用電腦輸漢字速度達20個字/分鐘，最高達到42個字/分鐘。有些進校時就認1000個字的學生，已能在電腦中"寫"童話故事，盡管他們還不會用筆寫這些字。許多學生能流暢地讀《365夜》故事。
也有人認為進上海市實驗學校學習的學生都是"神童"。其實不然。1995年將這種新型的識字教學推廣到對學生入學不加選擇的廣東碧桂園學校（私立學校），學生能在入學后的三個月中平均認700～800個漢字。1996年上海浦東明珠小學引進了這種教學方法，平均識字量與上海市實驗學校持平，達990個漢字。1998年又將該識字教學推廣到河南信陽實驗小學，學生學習漢字，運用漢字的效果達到了教材要求的各項指標。江蘇蘇州國際外國語學校、浙江溫州新世紀學校、云南昆明春城小學的教學反饋都是令人滿意的。
數字媒體技術理論范文3
關鍵詞：數字媒體技術;分形圖像技術;分形動畫;人才培養
新媒體時代，數字媒體的表現形式越來越多樣化，媒體的受眾對于數字媒體的藝術性與表現性的期待越來越高。這些環境的變化促成了藝術的發展與創新，而數字媒體技術專業培養人才的理念與思路也應該與時俱進。新媒體的發展要求數字媒體的形式更為多樣，傳播更加快捷，內容更加炫酷與震撼眼球。分形理論強調整體對部分的依賴性，它超越了傳統構成學，揭示了藝術形態新的構成規律[1]。分形藝術圖形不僅豐富了傳統的圖形樣式，更是以新技術、新方法、新理念引導著圖形藝術的數字化轉型。數字媒體技術專業應該把握這一良機，將分形幾何的理論，分形藝術的設計工具，分形動畫的制作等引入到教學中，引領學生學習多維的藝術設計工具與理念。
1分形藝術的特性
與傳統的數字媒體設計相比，基于分形的數字媒體設計具有如下特性。(1)數字分形藝術節省了存儲空間，各種美麗復雜的分形圖形不再由像素組成，而是有數學分形算法的不同參數計算渲染生成。存儲圖形只需要存儲幾個簡單的參數以及迭代吸引子即可，一張分形圖片渲染后的結果可能幾M，但是參數與算法的存儲卻只要幾K，存儲空間的壓縮比達到上千。(2)降低了美學的門檻，曾幾何時，藝術作品的生成至少需要十幾年的藝術積淀，數字分形藝術可以讓算法生成藝術作品，這樣沒有繪畫功底也可以通過各種分形軟件調整參數生成符合自己需要的分形仿真作品，如閃電，地毯，山脈，迷宮等，這對游戲與動畫領域是一個福音。(3)分形算法可以節省運算時間，分形作品具有自相似性，局部與整理具有相似的特性，因此對于分形圖像而言，可以渲染局部，然后擴展復制到整體，可以較好地優化空間。(4)性能配置靈活，比如在三維游戲貼圖中，傳統的方式需要準備三種不同畫質和加載效率的圖，往往低效圖看起來畫質很差，而在數字分形圖像用于貼圖時，針對不同的運行環境，可以根據需要調高或者調低畫質，只需要修改分形的維度參數，生成的分形藝術圖都照樣清晰。因此，將分形理論與分形藝術引入數字媒體教學是十分必要的，分形藝術圖形的沖擊可以帶動傳統藝術在空間形態上的延展與數字化轉變，激發學生的創意與靈感，使其在數字化的圖形與二維三維的動畫創作中采用更廣闊的表達與更創意的思維。
2基于分形藝術的專業教學改革
2.1分形數字化轉型的教學改革
分形圖形是以整體與局部的自相似性為特點的，當一個復雜、精美的圖形以多次重復迭代的方式拼貼形成一個復雜的具有沖擊力的圖像。這種不規則的圖形是由數學公式生成，且多個不同的數學公式可以進行拼貼，為圖形的外觀賦予更多的、更復雜的變換[2]。將這些數學公式按照不同的取值賦予不同的顏色，就可以生成色彩炫麗的分形藝術圖。分形藝術圖是形象藝術與數學相融合的產物，是以數字化的方程作為基本的作圖元，拼貼組合成具有無數變化可能的帶有分形特質的藝術圖。用分形的方式作圖可以激發學生的數字化想象力，也可以將復雜的圖形用簡單的數學公式符號進行存儲，極大地節省了存儲空間，也實現了傳統圖形向數字化藝術創作的轉型。
2.2打破維度的分形空間應用
傳統的藝術圖形總是以二維或者三維的形式出現，而分形的物體打破的傳統整數維的理論。分形的空間在不斷的迭代重復過程中，可以對空間進行無限的分割，從而生成非整數的多維效果[3]。電影《奇異博士》中對于分形的空間維度理論有著很好的應用，奇異博士對空間的折疊、時間的操控等都呈現了炫酷的分形效果。
2.3基于分形動畫的教學改革
新媒體時代的圖像與動畫生成正逐漸向動態而具有視覺沖擊力的多元化表現方式發展。傳統的媒體正在數字化，而藝術的傳播形式正逐漸輕量級地數字化。對傳統的動畫而言，是存儲的實實在在的圖像信息，圖像信息隨著時間的變換形成了動畫效果，一部動畫成品的實現需要大量的人力進行關鍵幀的創作與繪制，耗時耗錢耗人力。而利用分形軟件制作的分形動畫藝術感強，且動畫的生成是通過數學公式的參數調整完成的，存儲容量小而且動畫效果炫酷。由于分形可以對大自然的具有自相似的分形圖形進行仿真和模擬，因此對于植物、山峰、火焰等場景的生成也可以使用分形進行模擬，同時將過程通過參數調節做成動畫[4]，產生的分形效果視覺沖擊力強。如電影《奇異博士》中大部分的特效都應用了分形技術與分形的空間維度理論。分形的理論與技術近年來已被大量地應用于影視特效、舞臺美術、影像裝置等多個動態視頻領域。由于分形圖像的生成是通過數學公式迭代拼貼而成，因此要想改變圖像的外觀只要改變公式的參數即可[5]。而分形動畫的生成就可以在關鍵幀中改變參數，存儲的數據量也即使數學公式及其對應的參數取值，數據量非常小，還可以保證圖片的精美畫質，數據傳輸快，數據視覺效果好，充分體現了數字媒體相對于傳統媒體的實時性與高效性。
3分形仿真引領教學改革
圖像與動畫、視頻是數字媒體專業進行新媒體創新的主要載體，要培養面向新媒體時代的新型人才，需要打破傳統媒體的創作方式，不局限于繪制圖像、建模圖像的傳統方式，將媒體的創作與設計向數字化、動態化、交互化轉型是數字媒體技術專業進行教學改革的重要課題。分形藝術以數學公式引領藝術的潮流，既可以對大自然的實物進行仿真，又可以創新地設計具有分形美與混沌美的圖像與動畫視頻，拓展了數字化媒體的創新形式。數字分形研究融合了科學與藝術，力爭發揮科技的魅力，為藝術注入新的思潮與途徑，為數字藝術帶來了許多優勢，也為數字媒體技術的教學革新帶來了新思路。
4結語
該文針對數字媒體時代對多維、動態的數字化作品的需求，提出了應用數字分形解決當下數字媒體技術專業培養創新型人才轉型所面臨的問題。數字分形研究融合了科學與藝術，力爭發揮科技的魅力，為藝術注入新的思潮與途徑，為數字藝術帶來了許多優勢，為數字媒體技術的教學革新提供了新的方向。
作者:陶雪嬌 張曉穎 單位:重慶工程學院
參考文獻
[1]朱華,姬翠翠.分形理論及其應用[M].北京:科學出版社,2010.
[2]王令中．藝術效應與視覺心理——藝術視覺心理學[M]．北京：人民美術出版社，2011.
[3]徐桂楠.數字藝術設計中的科學美[J].科教文匯,2014(5):132-133.
數字媒體技術理論范文4
數字插畫（也稱CG插畫）是近十年出現的數字媒體藝術形式，伴隨著數字媒體技術的發展而逐漸成熟，廣泛運用于影視動畫概念設計、游戲美術、插畫設計等領域。大眾在消費雜志和欣賞商業影視作品的同時，間接或直接欣賞插圖就成為一種必然行為。作為一種文化產品，數字繪畫作品營造的唯美、絢麗、奇幻的藝術氛圍通過游戲、電影、動漫影響著當代人的審美觀念。然而，作為新興畫種，數字插畫自誕生之日起即被定位為商業美術，其藝術價值也未得到學者的足夠關注，這在當今數字媒體藝術人才培養方興未艾的大背景下不能不說是一個遺憾。
1 國內外的研究現狀
1.1 國內的研究情況
在國內，對于數字插畫的理論研究成果主要集中在軟硬件技術、商業應用、教學研究，或者關聯領域研究，如王選遙《論電影畫面的靈魂――概念藝術》、趙小林《數碼繪畫與設計藝術專業基礎教學》等；從美學角度探索數字繪畫藝術理論的論文，在“中國知網”以變換關鍵詞組合的方式進行搜索，可見數篇，包括趙忠波《淺析超現實主義繪畫對現代數字繪畫的影響》、許超《后現代視野下CG插畫設計的美學特征探微》。這些研究成果在一定程度上代表了當前國內數字插畫藝術理論研究現狀，總體而言研究的成果有待進一步豐富和系統化。
1.2 歐美等國的研究情況
在美國，以出版物為服務對象現代插畫的發展已經超過百年，形成了非常深厚的文化土壤。繁榮的出版業造就了一大批技法成熟、風格多元的插畫大師。近20年來，作為數字技術革命的策源地，美國的數字娛樂產業異常繁榮，很多從事傳統插畫創作的畫家成功轉型為概念設計師，使用數碼繪圖工具，為電影、游戲和動漫業服務，數字插畫由此應運而生。不過數字插畫師的成就也一直不為主流藝術承認，其原因同樣源自藝術界對商業美術的某種長期的“歧視”。在西方的數字藝術行業內，有關數字繪畫的研究基本集中在視覺特效軟硬件開發使用、表現技法、商業應用等實用性、技術性領域，鮮見數字插畫藝術理論的研究成果。這一點，從歷年的“ACM SIGGRAPH”會議所的主題與會議日程安排可見一斑。
2 數字插畫藝術理論研究的意義
2.1 為國內新媒體藝術理論研究拓展新的視角
目前，有關新媒體藝術美學理論研究的成果多集中在新媒體自身特性帶來的審美異化，如虛擬性、交互性、技術性等，以及由此產生的新媒體與創作者的關系、創作者與觀眾之間的關系、新媒體對創作觀念的變革等一系列問題。例如，劉自力《新媒體帶來的美學思考》、劉佳《新媒體藝術的交互性帶來的美學思考》等等。這些研究，從宏觀的角度，闡述了新媒體藝術審美在文化學、心理學、社會學乃至哲學層面的意義。這樣的視角，固然能夠從整體上把握新媒體藝術的基本特征，但是限于一些研究者的專業背景，仍缺少對新媒體藝術中某些具體領域的研究。此外，需要指出的是，在新媒體藝術這個大的范疇中，實驗藝術、裝置藝術這類的當代“純”藝術活動與游戲動漫設計、電影美術等商業藝術仍然是有本質性的區別的，所以，針對數字插畫美學理論展開研究，對于充實國內數字媒體藝術研究的美學理論體系具有十分重要的意義。
2.2 數字插畫創作需要藝術理論指導
由于數字插畫是商業美術，一直以來被視為流行文化，其價值得不到主流藝術界的認同。以網絡相冊為平臺，優秀的插畫作品甚至可以贏得千萬次的點擊率，卻很難進入到畫廊、藝術館中與傳統畫種獲得并列展出的機會。數字繪畫在主流美術界的“空缺”，使其缺乏專業而系統的評價體系、科學而規范的教育方法以及藝術投資人。這些都制約著中國數字繪畫藝術品質的進一步提升。因此，展開數字插畫的藝術理論研究，挖掘其文化價值、厘清風格流派、完善評論體系，將數字插畫研究學術化、正規化，一定程度上可提高數字插畫在主流美術界的知名度和影響力，這些都能更好地激勵數字插畫從業者的創作熱情，對于提高數字繪畫的整體創作水平、挖掘藝術價值是非常必要的。
3 數字插畫藝術理論研究的必要性
3.1 利于構建更加科學的數字插畫人才培養體系
目前，國內大專院校的數字插畫教育大多處于初創階段，師資力量和教材建設均比較薄弱。當前人才的培養主要由企業和社會機構承擔，但在培養方式上往往注重技巧訓練、追求畫面的外在效果，較為忽視繪畫創作的文化藝術性，不利于數字插畫人才的良性發展。事實上，在歐美等國，數字插畫師（概念設計師）基本出自藝術設計類院校的相關專業，需要系統學習解剖、架上繪畫、藝術史、數字圖形圖像學等課程，企業培訓只是培養實踐經驗的手段，學院教育才是主流。構建科學的數字插畫人才培養體系，需要相關的藝術理論研究成果為依托，完善教材建設、豐富理論教學內容。
3.2 利于促進動漫游戲產業的原創力提升
自從2006年國務院《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》以來，我國的創意產業得到了長足的發展，動漫、游戲產業的原創能力不斷得以加強。很多項目開始借鑒國外同行業經驗，更加注重前期的概念設計的投入力度，推出了一批有分量的游戲作品。例如，騰訊游戲開發的網絡游戲《斗戰神》。該作的前期概念設定由國內一線的游戲美術師合力完成，人物造型夸張玄奇卻不失中國神話人物的特征，場景華麗宏大，且充滿東方色彩，充分展現出數字插畫的視覺創造力和奇幻文化的魅力。然而，對于中國創意產業整體而言，高質量的作品和優秀的概念設計師仍然數量稀少，數字插畫師的繪畫水平良莠不齊。拙劣的模仿和照抄，貧弱的造型與濫俗畫風依舊充斥著中國的動漫游戲市場。建立數字插畫藝術理論體系，特別是文化研究和批評研究，有助于指導插畫師的創作，推動當前數字繪畫創作者對藝術品質的自發追求，轉變成自覺的要求。
4 數字插畫藝術理論研究的內容
本文的重點在于研究數字插畫藝術性，因而筆者認為可參照傳統繪畫研究的方式構建數字插畫的理論研究框架，內容包括： （1）數字插畫史論、人物及作品研究。 （2）數字插畫文化研究。 （3）傳統繪畫與數字插畫比較研究。 （4）數字插畫批評研究。 （5）數字插畫創作研究。
數字媒體技術理論范文5
摘 要 近幾年，數字多媒體技術廣泛應用于語文、數學、英語等課堂中，有效提高了課堂教學效率。體育課具有很強的實踐性，學生只有在充分掌握體育理論知識的基礎上才能更好的進行體育實踐，本文對小學體育課堂中應用數字多媒體技術的教學效果進行分析。
關鍵詞 數字多媒體技術 小學體育 教學效率
數字多媒體技術具有交互性、形象性、直觀性等特點，是利用計算機綜合處理視頻、動畫、文本、聲音、圖形、圖像、聲音等各種信息的計算機應用技術。小學生在課堂學習中容易分散注意力，注意力集中時間較短，主要以感性認識為主。長期教學實踐發現小學生容易被形象、生動、直觀的事物所吸引，因此為幫助小學生掌握體育理論知識，可在小學體育課堂中應用數字多媒體技術，以充分調動學生積極性，提高教學效率。本文從以下幾個方面分析數字多媒體技術在提高小學體育課教學效率的應用。
一、數字多媒體技術的應用效果
（一）激發學生的學習興趣，調動學生積極性
興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可有效調動學生的學習積極性，進而提高教學效率。由于小學生心理發育不成熟，課堂學習往往只有三分鐘熱度，因此在小學體育課堂中創造目的性強、生動、形象、合理的教學環境是非常有必要的。數字多媒體技術在教學過程中可直觀、形象的向學生展示所學知識，趣味性極強，在寓教于樂的課堂氛圍中激發學生興趣，幫助學生掌握體育理論知識，從而提高體育課堂的教學效率。
（二）通過分解動作要領，提高學生理解力
小學生理解力較差，體育動作具有瞬時性特征，數字多媒體技術是直觀教學方式，可通過聲音、畫面等形式分解體育動作，帶給小學生真實、動態的教學體驗，充分感受體育運動的美感與魅力，幫助小學生突破并掌握體育動作的重點與難點，從而樹立小學生的學習信心，提高教學效率。如四川成都某小學體育教師，在指導學生跑步訓練時，首先組織學生觀看數字多媒體跑步視頻，讓學生通過視頻掌握到跑步時正確的腳步動作，視頻播放結束后，讓學生自主進行跑步訓練，該教師在學生跑步訓練的同時規范學生動作，讓學生了解自身理解的不足之處，掌握體育動作要領，從而提高教學效率。
（三）促進增加學生凝聚力，培養其團隊合作精神
數字多媒體數字技術教學有利于建立和諧、親密的師生關系，加強學生凝聚力，培養學生的團隊合作意識。如某成都小學體育教師在進行足球教學時，為向學生清楚說明足球運動規則、違規行為，讓學生體會到團隊合作的重要性，可通過數字多媒體技術向學生播放足球比賽的仿真視頻，視頻播放結束后，引導學生踴躍發言，指出足球比賽過程中出現的違規行為，分析比賽過程中比賽雙方進球失誤的主要原因，以這種教學方式可幫助學生進行直觀理解，提升教學效率。
（四）幫助學生全面掌握體育的基本理論知識
數字多媒體技術是一種可視化教學工具，可進行強大且有效的演示?？梢暬虒W工具可增加課堂教學的趣味性，提升教學效率。數字多媒體技術的主要教學工具有動畫和圖形。體育課堂中圖形的引入在吸引學生課堂注意力的同時，將抽象的理論知識形象化，使學生更容易理解吸收。動畫具有動態特性，與靜態圖片相比，動畫有利于長期性的深刻記憶。針對體育課堂具有較強實踐性這一特點，體育教師在教授體育的理論知識時，應充分結合文字、圖片、動畫等元素，激發學生充分發揮其內在潛質，進而提高體育課堂的教學效率。
二、數字多媒體技術在小學體育課堂中的注意事項
雖然體育課教學與數字多媒體技術相結合體現了現代體育教學模式的創新與探索精神，并有效提高了小學體育課堂的教學效率，受到越來越多體育教師的推崇與認可。但是在應用過程中，還需注意以下問題。
（一）堅持教師在整個教學活動中的主體地位
數字多媒體技術雖然能激發學生的學習興趣，幫助學生全面掌握相關體育理論知識，明顯提高小學體育課堂的教學效率，但教師在教學活動中仍要明確數字多媒體技術僅僅只是一個教學輔助手段，教師才是整個教學過程中的主要設計者，教學活動的主要領導者，這一點在任何教學模式中都不容忽視。
（二）明確教學目的，避免盲目模仿
一切教學活動的開展均是以學生為中心，對學生進行個性化培養、提升教學效果與質量是教學目的。在體育教學中，尤其是在教授體育基礎理論知識時需尤其注意，由于體育基礎理論知識知識點較為雜亂，學生多會感覺枯燥，因此需合理使用數字多媒體技術進行教學，避免學生產生厭學心理。
（三）要根據實際教學情況選擇性運用數字多媒體技術
數字多媒體技術教學適用于中小型教室，即容納100人左右。若教學場地過大，學生人數過多，多媒體距離較遠則不利于課堂管理，反而會降低課堂教學效率。
（四）不能忽略傳統教學方法
教學過程是老師與學生靈魂對視，情感交流的過程，在小學體育教學過程中，注意有效結合傳統教學與數字多媒體教學模式，相互補充，揚長避短，進而提升小學體育的課堂教學效率。
三、結語
數字多媒體教學模式是現代社會發展的必然產物，它與小學生的心里特征、智力特點等方面相符合，可激發學生體育學習興趣，充分調動學生的課堂積極性，達到提高小學體育教學效率的目的。小學體育教師在教學過程中要不斷深入學習體育課堂的新標準，提高自身的體育專業素質，認真學習并合理運用數字多媒體技術，并適時引入到小學體育課堂中，提高學生的專業技能，以提高體育課堂的教學效率。
參考文獻：
數字媒體技術理論范文6
【關鍵詞】數字媒體藝術專業 建設 教學策略
21世紀的今天，網絡技術、計算機技術以及數字通信技術逐漸引領當今時展的潮流，同時數字媒體藝術作為一種獨特而又全新的藝術性專業，和我國經濟建設以及地方經濟的發展有著直接的關聯。如何對數字媒體藝術專業學生進行綜合性創新性的培養，已經是當今人才培養的重中之重，因此，本文對數字媒體藝術專業的建設和教學進行探討分析有一定的經濟價值和現實意義。
一、數字媒體藝術專業教學現狀
當前，我國數字媒體藝術專業人才相對匱乏，同時其專業性不強，以至于學生在社會實踐中仍然不能正確定位。
數字媒體藝術專業教學作為一種特殊的藝術性教學，在實際教學過程中難免存在各種各樣的問題：如較為落后的專業知識、相對較差的實踐能力、動手能力以及創新能力；同時數字媒體藝術專業在實際的發展過程中仍然和計算機技術有著直接的關聯，但計算機在實際的發展過程中有著相對較快的發展速度，以至于數字媒體藝術專業教學跟不上時展的腳步。
數字媒體藝術專業在實際的教學過程中，過于注重學生理論知識的培養，往往忽略了學生實踐能力的培養，其培養出來的學生難以適應當今社會發展。
二、數字媒體藝術專業課程體系的建設
數字媒體藝術專業作為一門應用技術型的專業，對于其實踐能力比較重視，在對學生電腦動畫和計算機圖形學理論知識進行培養的過程中，更應該保證學生在實際的學習過程中對大規模的游戲架構設計和策劃等能夠獨立完成。數字媒體藝術專業課程體系的建設過程更應該綜合文化性、藝術性和技術性，將學生的文化素養、藝術品位、審美眼光以及思維水平加以培養，并將創造性的人文品格進行培養。
數字媒體藝術專業課程體系在實際的建設過程中，主要有專業基礎課程的建設、文化藝術史論課程的建設、計算機技術類課程的建設、專業方向應用課程的建設以及專業實踐實習課程的建設。專業基礎課程建設的過程中主要是指一些素描、速寫以及色彩等設計的基礎課程，是對學生綜合素質的一種培養，應不斷對教學進行改革，并將著重提高其教學質量。而文化藝術史論課程的建設主要是對學生完善藝術理論知識體系的建設，并將學生的文化藝術品位加以提高，對學生創意思維以及設計理念加以培養，進而順應當今時展的潮流。計算機技術類課程的培養主要是服務于我國科學技術研究中心，專業實踐實習課程的建設更是從相關的經驗和基礎理論知識出發，對學生進行一專多能的培養，將學生的就業面拓寬。專業實踐實習課程的建設主要是以社會發展的動力為出發點，并為學生提供相關的實習基地，對學生的團隊精神以及創新能力加以培養，并增強學生的社會責任感。
三、數字媒體藝術專業的教學策略
數字媒體藝術專業作為一門全新的藝術性教學，在實際的教學中要想真正與人才實質需求相掛鉤，就要立足于當前，順應當今時展的潮流，從根本上培養學生的創新能力、審美能力以及實踐能力等。對于數字媒體藝術專業教學策略，主要有以下幾點具體體現：
（一）注重藝術的培養
數字媒體藝術專業在實際的教學過程中，更應該加強對數字媒體藝術專業學生的藝術性思維和創造性思維加以培養，并借助現代化媒體技術以及數字科技，將藝術的感性思維和人的理性思維巧妙地融為一體，其教學的重點更要和數字技術的教學內容加以滲透，并不斷激發學生的藝術想象能力。
（二）在傳統藝術上進行創新能力的培養
對傳統藝術加以重視，并將創新能力著重提高，一方面要在實際的教學過程中，不斷融入全新的教學內容，并對學生三維空間思維能力以及動手能力的培養進行建立，對傳統手繪的腳本進行推敲，并和現代新科技發展相融合；另一方面則要在藝術創作中保證有相對豐富的素材，并將我國傳統文化發揚光大，在原有的基礎上進行創新處理，培養學生的創新能力。
（三）注重團隊合作精神的培養
一般而言，數字媒體藝術專業有著多元性、交互性以及跨學科性的特點，在實際的教學過程中，更應該立足于當前數字媒體藝術專業人才市場對人才的實質需求，并將具有科學性和創造性的藝術人才加以培養，通過小組合作的形式，加強學生團隊合作精神的培養?？傊?，數字媒體藝術專業在實際的教學過程中，要本著藝術的眼光，加強理論和實踐的結合，并在實際教學中不斷應用計算機技術、網絡技術以及多媒體技術，全面提高學生的動手能力和實踐能力，加強學生之間的交流和合作。
結語
數字媒體藝術作為現代化信息學科和文化藝術相融合的一門新興學科，在實際建設和教學過程中更應注重學生藝術審美、創新能力以及實踐能力的培養，同時還要加強學生的團結合作精神的培養，進而服務于我國數字媒體行業的綜合發展。
[注：本文為2011年度教育部人文社會科學研究一般項目（規劃基金項目）：《黑龍江省文化產業學科群建設的理論與實踐》，項目編號：11YJAZH094]
參考文獻：
[1]杰.高校數字媒體藝術專業現狀分析及教學體系的研究[D].河北師范大學，2010.
[2]王平.數字媒體藝術專業建設與教學探微――以南京郵電大學為例[J].裝飾，2013（12）.
