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人文社科的重要性范文1
【關鍵詞】理工類高校 人文社科 困境 對策
新時期高等教育為適應經濟發展新常態，面臨著一次綜合性全面的深化改革。人文社會科學繁榮與發展以及國家新型人才儲備庫建設的需要，作為理工類高校是培養高素質的人才的必不可少的儲備庫，所以大力推行人文社科在理工類高校的發展直接影響到其整體水平與綜合實力，對高校創新能力以及創新型國家的建設具有重要影響。
1 人文社科對理工類高校發展的重大意義
時代變遷，文化事業對社會經濟發展的影響得以高度重視。文化建設離不開人文社會科學的發展和支撐。人文社會科學具有認識世界、傳承文明、創新理論、咨政育人、服務社會的重要功能，是文化發展和經濟社會建設的重要支柱。[1]可見人文社會科學的進步對提升國民整體素質有重要意義。
1.1有利于促進理工類高校人才全面素質的培養
人才培養是高等教育的最終目的。當今社會對人才的需求是具有綜合素質的全面發展的人才，是具有科學素質和人文素質的復合型人才。高等教育若要在人才培養中促進人的綜合素質發展的目標，必須和諧并行地實施科學教育與人文教育。加大理工類學生對人文社科知識的教育普及，有利于優化該類學生的知識結構，為學生全面素質培養的實現提供可能。這種文理兼通，全面發展的學生更能適應社會，增強其就能能力。
1.2有利于優化高等學校的學科結構
歷史緣由，工業帶動社會生產力的現實形成了我國教育重點建設以理工科為主。在各大高校學科建設上就可以提現，理工類占66%，人文社科類僅占12%，導致高校學科結構出現失衡。所以，在理工類高校發展人文社科，有利于優化了我國高等學校的學科結構，推動了高等教育的均衡發展。
2 理工類高校人文社科發展的現實困境
2.1 建設時間短，體系不完善
縱觀高等教育歷程，理工類院校主要是以發展理工類專業相關的教學與科研工作為主，且具備了自由的優勢專業或特色專業，在同類院校中有相應的競爭實力。隨著教育改革的新形勢，高校單學科類型向綜合性大學轉型。促使理工類院校的人文社科專業產生了，這些院校的人文社會科學建立時間短，人文社科的相關知識教育形式匱乏、教學能力和學術研究與科研能力不強，甚至可以說該類院校的人文社科還沒有形成一個系統的學科體系。
2.2教師水平有限，結構不理想
在轉型之前，理工類高校中從事人文社會科學教學的教師相對較少，他們主要承擔公共課教學。這些為數不多的人文社會科學研究人員學科較散，且少有進行科學研究的。轉型之后，仍存在招收的個別新興專業以年輕教師居多，有能力又穩定的教師不愿意來該學科不受重視的院校。教師職稱結構不合理，研究成果較少，無法形成專業的科學的研究團隊，所以該類院校的人文社科難以獲得高層次研究項目的科研經費投入，形成一種惡性循環。
2.3 缺少頂層設計和修正，未形成綜合性大學發展戰略
在理工類高校中其文科發展大多是后續建立的，沒有任何基礎，也沒有任何規劃。很多理工類院校甚至在轉型的過程中高搞不清楚自己的辦學理念和辦學特色，缺少頂層設計和修正。不能清楚描述如何發展人文社科這個新命題，更別談解決好這個問題。[3]在主觀觀念上仍舊是以理工類學科為主導，所有政策和管理都傾向于此類學科，缺少清晰的戰略定位。尚未形成綜合性大學發展戰略。
3 理工類高校人文社科發展的對策
3.1科學頂層設計，深化人才培養模式改革
理工類高校要充分認識到人文社科類學科發展對自身建設的重要性。為此必須做好科學的頂層設計，調整政策導向，建立適合理工類高校實際的人文社會科學的建設成長環境。大力推進制度改革，建立和完善適應人文社會科學的管理體制，加大關注度、投入力度，扶持人文社會科學的建設與發展。深化人才培養模式改革，強化人文素質教育類課程建設來實現文理滲透的通識教育，提高人才培養的質量。
3.2加大培養人文社科教師的專業化水平的力度
人文社科教師的專業化水平直接影響教師的教學與科研水平，也是推動人文社科發展的關鍵。學校作為發展的主體應給予大力的支持，為提高人文社科教師的專業化水平，要充分調動人文社科教師在業務上的積極性和主動性。首先，正確引導教師正確理解教學和科研的互相促進的關系，使教師教學與科研的時間投入合理。其次，校方要為人文社科發展營造良好和諧的學術氛圍，提供有利于科研的學術交流平臺。例如在學校舉辦學術講座、組織相關人員參加高水平學術研討會、設立相應的選修課等等，讓彼此在接觸中得以進步提升。第三，學校應該多渠道培養自己的人文社科學術帶頭人。由這些名師帶頭，幫助、帶動并培養新人，促進學校整體人文社科師資專業化水平的提高。第四，學校設立專項經費，為人文社科的發展提供物質基礎。
理工類高校要適應時代，抓住教育改革和智庫建設的歷史機遇，把握轉型良機，在體制機制上勇于創新，把握高等教育發展規律，尤其要尊重人文社科的學科特點，營造科學合理的發展環境。將人文社科與理工科資源整合，從頂層設計上有意識地探索適合自身發展的特色之路，提高大學的整體水平與綜合實力，培養出全面發展高素質人才，才能為創建創新型國家做出應有的貢獻。
【參考文獻】
[1]杜玉波. 把握新常態下的高教發展[N].光明日報，2015-03-02（2）.
人文社科的重要性范文2
關鍵詞：工程訓練；人文社科類學生；工程素質教育；教學改革
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0154-02
高等工程教育的發展，不僅是高等教育現代化的一個重要特征，在整個高等教育體系中所占的比重也越來越大。我國工程教育在社會主義經濟建設中發揮了重要作用，但工程教育中的很多觀念與做法還不能很好地適應人才培養目標。過早的文理分科造成理科學生人文素質薄弱，文科學生不熟悉基本的自然科學知識，知識面狹窄，科學思維與科學精神訓練不足，這種教育現狀值得反思。為培養和造就適應21世紀需要的復合型人才，高等教育需要由傳統的知識與技能教育轉向全面素質教育，理工科學生要加強人文素質的培養，而文科學生則要加強理工素質的培養。加強人文社科類學生的工程素質培養，是高等工程教育工作者應深入思考和探索的新課題。
問題分析
在市場經濟條件下，狹窄的專業知識很難適應快速的產業結構調整和工作環境變化，面臨生存挑戰。傳統的人文社科類人才培養存在以下幾方面問題：（1）現行高考制度的文理分科，片面追求即時效率的文理專才教育，導致了學生知識結構不合理、不全面以及科學精神與人文情懷的分離和缺失，不利于培養學生的綜合素質。應試教育把很多本來應該完整學習的知識割裂了，導致很多學生“有知識沒常識”。人文社科類學生工程實踐知識普遍缺乏，思維方式的缺陷和知識面的偏頗，使得優秀的頂尖級人才成長存在先天的不足。（2）目前人文社科類學生就業壓力較大。隨著工業化進程的加快，我國正從制造業大國向制造業強國轉變，大量學生將主要面向制造業實現就業，客觀上造成工科學生就業機會較多。同時，理工科專業的技術切入點較高、技術壁壘較強，文科生難以勝任理工類工作，而理工科學生在邏輯思維、實踐能力等方面的優勢，使得理工科學生從事文科類工作也有一定優勢，很多文科類工作被理工科學生“侵占”，增加了文科生的就業壓力。對于在制造業實現就業的非工科學生，由于工程素質缺乏，造成就業適應難、適應期長，就業穩定性差。（3）我國高校目前存在從單一學科院校向多科性綜合大學發展的趨勢，大量人文社科類學生從事新聞、傳媒、教育、行政管理等工作，其科學和工程素質對于傳承文明、普及科學技術、提高全民科學素養有著重要而深遠的意義。因此，提高人文社科類學生的科學、工程素養和實踐創新能力迫在眉睫。（4）當前工程教育的價值觀還未得到普遍認可，工程教育改革一定程度上還存在誤區。不少高校認識到文理分割的問題，陸續開展一些通識教育，但課程存在的共同問題是只給學生介紹少量知識、名詞術語等，而不是注重其能力鍛煉，未能真正落實通識教育，尤其是工程素質教育的理念。讓人文社科類學生參與到工程科技探究過程，普及工程知識，拓寬知識面，鍛煉工程科研能力，接受工程科技思想熏陶，培養其創新思維和應用能力，仍然是當前工程教育的一項重要使命。
教改實施
工程實踐具有高度的復雜性和境遇性，通常需要考慮諸多相關因素。工程訓練在文理滲透、理工結合方面有著獨特作用。人文社科類學生與工科學生在思維方式與知識儲備上存在差異，有必要結合專業特點開展工程訓練實踐教學。
人文社科類學生接受工程教育存在如下一些障礙：（1）理工理論較深，專業技術切入點較高，技術壁壘較強，文科生接受時存在畏難情緒；（2）理工科目繁多，無從選擇著眼點；（3）對理工知識在日后工作生活中的實際意義存在疑惑，缺乏動力和興趣。因此，需要調整人文社科類學生工程教育的定位，選擇合適的切入點和適當的教學組織方式。
在教學實施中要貫徹“博聞專攻”的理念。“專攻”即立足本專業的專攻，提高學生的專業競爭力；“博聞”即拓寬知識面，注意各學科知識之間的相互滲透與融合，增強學生應變能力和社會適應能力?？萍嫉陌l展推動工程教育走向終身教育，重要的是打開一扇門，讓學生窺探理工的奧秘，降低工科知識的門檻，讓學生能夠輕松接受理工知識的熏陶，直觀地認識工程設計制造，激發工程興趣，逐步建立工程意識和工程思維方式，培養工程素養，在日后工作中敢于根據需要主動接觸不同學科，自覺地從工程角度出發分析、解決問題。
人文社科類學生開展工程訓練的目標主要體現在：（1）普及理工知識，拓寬知識面，特別是自然科學方面的知識，改變知識結構。（2）體驗職場環境，培養社會責任感、集體榮譽感以及承受挫折、合作交流的能力，在學習基本技能和工藝知識的同時，逐步提高工程意識和工程實踐能力。（3）人文社科類學生積極參與到工程技術問題的探究過程，訓練分析解決工程問題的能力，自發接受工程科技思維方式的熏陶，有助于創新意識、創新能力的培養。
工程訓練實踐
我校是以工為主的多學科協調發展的綜合性重點大學，在工程科技領域已經具備較強科研實力和較高學術水平，擁有豐富的工科教學資源和科研資源積淀。機電工程實踐中心是綜合性工程訓練類國家級實驗教學示范中心，是學校辦學三大功能集中體現的一個部門，在培養創業型人才的教育中具有獨特的地位和作用。我們根據人文社科類學生的知識結構、思維特點，選擇以工程訓練為載體，充分發揮我校工科優勢，以簡單產品為線索，把工程意識培養滲透到各個實踐環節，拓寬知識面，提高人文社科類學生的綜合工程素質。
（一）《認識制造》訓練
人文社科類學生與工科學生在思維方式與知識儲備上存在明顯的差異，過高的理工門檻，會令學生望而卻步。工程訓練重在實踐，在激發興趣和培養工程意識方面，有著其他課程所不能替代的作用，是人文社科類學生接觸工程的最佳切入點。我們針對文科類學生開設了特色工程訓練課程《認識制造》。
首先，從歷史發展的角度引入制造工程的概念，利用學生熟知的歷史知識，了解制造業對人類社會進步的推動作用，探究制造業的奧秘，引發學生的思考。
其次，課程的重點和難點在于學生親手操作，體驗制造過程。《認識制造》是實踐類課程，實踐環節占90%。課程的載體是學生熟悉的日常生活品。選擇的載體盡可能涵蓋制造全過程，加工難度小。例如，圖1中的產品是擺在桌面上的臺飾，以其加工制造為線索組織課程教學。指導人員可預先做好設備的安全定位和調試，降低技能和專業理論知識的要求，學生沿著零件加工工藝路線，完成產品從毛坯到成品的整個過程。在體驗產品制造過程中，引導學生從質量、成本、生產組織、企業運營、安全、環保、法律、市場等多方位、多角度進行思考，結合自身專業方向，把質量意識、成本意識、團隊意識等工程意識培養滲透到教學各個環節，使學生意識到工程不再是狹窄的科學與技術的涵義，認識自身專業知識在工程中的價值，認識文理交融的知識結構的重要性，建立工程背景。
第三，及時總結和研討是課程的升華。課程的目的不是要學生學會“車”、“銑”、“刨”、“磨”、“鉗”等術語，也不是成為機械工程師，而是拓寬知識面，體會文理知識的不同和交融點，觸類旁通，改變思維方式，自覺調整自身知識結構，敢于根據需要主動接觸不同學科，樹立終身學習的觀念。在課程最后，我們通過研討進行總結，提交結合各自專業的學習報告并點評，達到課程的升華。
（二）《應用電工》訓練
文理分科培養，人文社科類學生接觸的電學知識少。《應用電工》實踐課程針對人文社科類學生怕電的心理而開設，以電工應用知識為載體。學生對課程內容很有興趣，課堂氣氛活躍。比如，針對目前的裝修趨勢，課程設計了專用實驗箱，采用環形熒光燈、電子鎮流器，進行不同日光燈的接線安裝實驗。學生從懼怕到敢于操作，不僅克服了心理障礙，還建立了學習信心和自豪感。
《應用電工》實踐課程得到學生的積極評價，成為校精品課程，是福州地區大學城的公共選修課。有學生在課后總結說：“應用電工是一門實用性極強的學科，從課程教材的編撰到課堂的講解，無處不透露著其無可比擬的優越性……的確，這是一門貼近生活，貼近科學的課程……”。
此外，我們還陸續開設《機器人》等各類與學生生活工作息息相關的課程，引發學生的普遍興趣，吸引了文科類學生參與。
（三）學科競賽實踐
工程實踐能力不僅僅包括動手能力，還包括在實踐中根據工程的具體情況提出、分析和解決問題的能力，是在廣泛工程背景下，在理論與實踐有機結合的過程中，反復鍛煉逐漸形成的實際工作能力。人文社科類學生也只有通過實際工作鍛煉，得到切身體會，才能提高對工程的認識。
在科研訓練、相關競賽的實踐環節，學生自主學習和實踐，創新思維和實踐能力鍛煉的廣度和強度是其他日常教學環節無法比擬的。應鼓勵人文社科類學生積極參加“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽和課外科技作品競賽、中國機器人大賽、全國大學生電子設計競賽、機械創新設計競賽、工程訓練綜合能力競賽等各種學科競賽和創新實踐活動。學科競賽活動大多為綜合性項目，人文社科類學生參與到科學探究的過程中，與工科學生共同訓練，讓不同學科學生知識、能力、思維互補，自覺地應用工程知識、工科思維方式以及工程研究方法解決實際問題，能豐富大學生的課外科技活動，激發學生的科技興趣和探索精神，提高學生的科技創新技能和創業能力。在近年全國大學生工程訓練綜合能力競賽中，我校組織的校內選拔賽鼓勵管理學院、工藝美院等非工科學生踴躍報名參加。
結語
工程實踐是將人的理性意志、情感融合為一體的綜合、創造、實踐性活動，是培養學生理論聯系實際、分析解決問題能力，啟迪學生科學思維，提高學生綜合素質的重要環節。工程教育是終身教育，讓人文社科類學生參與工程訓練，體會自身專業在工程中的價值，有助于他們在日后工作中自覺應用工程理念與思維方式解決實際問題，樹立終身學習的信心與觀念，正確形成就業定位與就業期望。隨著科技與社會生產的發展，工程教育的內容不斷更新和增加，工程教育的邊界也不斷擴展，需要進一步轉變思想觀念并進行積極探索。
參考文獻：
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人文社科的重要性范文3
高等農業院校中加強人文社科類青年教師培養的現實意義
(一)促進學科間交叉融合，實現學校健康良性發展的迫切需要
2006年，總書記在全國科學技術大會上曾經指出：“要大力繁榮發展哲學社會科學，促進哲學社會科學與自然科學相互滲透，為建設創新型國家提供更好的理論指導?！睂W校要實現創新發展也是如此。高等農業院校正處于一個由單科性大學向綜合性大學過渡的階段，必須要大力發展人文社會科學，促進人文社會科學與傳統農業科學的交叉融合，只有這樣才能實現學校健康良性發展。而人文社會科學要發展，就要依靠本學科青年教師的成才成長。
(二)豐富校園文化，加強學校人文素質教育的迫切需要
無論是綜合性大學還是單科性大學，在傳授給學生知識的同時，應該更注重給學生提供一個可以磨煉性格，養成獨立思考習慣，學會與他人和諧相處的人文環境，這必須依賴于人文社會科學的發展，依賴于人文社會科學專業教師的辛勤勞動。人文社會科學教師承擔著人文素質類課程的教學任務，很多青年教師與學生年齡接近，他們的教學風格和一言一行直接影響著學校的人文素質教育水平。青年教師不僅要生動地將課堂教學內容傳遞給學生，更要深入“第二課堂”，結合自身研究領域，舉辦人文素質講座，指導學生進行各種思維訓練，關心學生的心理成長，豐富校園文化，進而營造和諧的人文素質教育環境。
高等農業院校中人文社會科學類青年教師群體現狀分析
(一)人數比例占青年教師總數的主體，職稱學歷層次較低
農業院校中的人文社會科學專業發展由于起步晚，教師隊伍主要以近幾年引進的綜合性大學應屆畢業生為主，導致青年教師人數比例很高。同時，由于人文社會科學學科所處的弱勢地位，很難引進高職稱、高學歷、高水平的教師，導致職稱學歷層次較低。在華中農業大學文法學院現有專職教師中，45歲以下教師占到94.29％；而具有博士學位的僅占18.57％，具有高級職稱的教師占40％，其中正高職稱僅為10％。
(二)教學任務重，教學經驗欠缺
人文社會科學教師承擔了全校的人文素質課程，甚至包括其他專業研究生的相關專業課程，教學任務重，教學壓力大。人文社科類教師每人每年平均擔任5－6門課程，工作量達400多標準學時，有的超過600多學時。在如此繁重的教學任務下，新引進的青年教師往往一進校，就要承擔大量教學任務，天天忙于備課、講課、批改作業等，有時陷入疲于應付的境地。在這種情況下很難保證教學質量。
(三)科研基礎薄弱，科研意識淡薄
農科院校中人文社會科學學科的發展特點和人才引進標準往往是為了滿足實際教學需要，導致青年教師從綜合性大學畢業進入農科院校后，很難找到與自己原專業相關的科研課題。加之部分教師本來科研基礎能力就相對薄弱，無心搞科學研究，科研意識逐漸淡薄，使得這些青年教師成了無項目、無經費、無論文的“三無”教師。
高等農業院校加強人文社科類青年教師培養的主要舉措
如上所見，高等農業院校中人文社會科學類青年教師的現狀不容樂觀，迫切需要校方建立健全青年教師培養機制。華中農業大學在對人文社會科學類青年教師的培養實踐中，通過轉變思想，重視培訓工作，提高培訓水平，形成了一套幫助青年教師“過好教學關、走上科研路”的良性工作機制。
(一)轉變思想，提高認識，充分認識到人文社科類青年教師培養的重要性
高等農業院校的人文社會科學學科不應僅僅具有輔助功能，也不能只定位為承擔農科學生的思想政治理論教育與人文素質教育任務，而應當按照人文社會科學自身的規律來相對獨立地加以建設，提高專業化水平。推進農科院校人文社會科學發展的關鍵在人才，因此要注重青年教師培養工作。
(二)科學評價，加強對青年教師的培訓力度
在人文社會科學建設方面，學校要加大投入，注意政策傾斜，不能與傳統優勢的農科專業搞一刀切，要制定符合人文社會科學自身發展規律的獨立標準。在教師的引進、培養、職稱評審、崗位聘任等環節，要與綜合性大學人文社會科學評價體系接軌。制訂人才發展的中長期規劃，鼓勵和支持教師在職攻讀人文社會科學碩士博士學位，積極選派青年骨干教師參加國內外進修、培訓，支持他們參與高水平學術研討會，擴大對外學術交流。
(三)充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師“過好教學關”
人文社會科學類教師承擔著高等農業院校人文素質類課程的教學任務，保證他們“過好教學關”，既是對教師本人的培養提高，更是對學校的整體教學工作負責。在這種思想指導下，華中農業大學制定了一套幫助青年教師提升教學水平的工作機制。
1.青年教師導師制
被聘任的青年教師一入校報到，學校立即召開導師見面會，為每個青年教師安排一個德高望重、教學經驗豐富的相關學科老教師作為導師，全方位幫助新教師適應工作崗位需要。青年教師要隨堂聽導師的每一節課，了解參與導師的教學進程和科研課題，通過參與導師精品課程建設、教學團隊建設和科研課題等實踐工作，迅速了解工作環境和工作內容。學校每年都要對青年教師導師制落實情況進行檢查，了解青年教師和導師雙方的工作情況。
2.實行集體備課制和上公開課制
為青年教師所在教研室或課程組每周安排一次集體備課。參加集體備課的教師輪流進行說課，把自己下一周的教學計劃、教學內容、教學重點和難點等講解給大家，讓同事提出建議，討論本課時內容如何講效果會更好。公開課制度常規化，指的是青年教師授課的對象為所在院系的全體教師，讓其他教師在課后對其授課內容、授課方法、課堂氣氛調動等情況進行點評指導。
3.開展教案展評和講課競賽活動
華中農業大學從1993年開始，每兩年舉行一次青年教師講課競賽，隔年舉辦青年教師教案展評活動。以此為契機，促進人文社會科學類青年教師之間相互交流，取長補短，激發他們的教學熱情。對推動青年教師研究教學規律、鉆研教
學藝術、探索教學方法、提高教學水平起到了良好的促進作用。
4.健全督促檢查制度
實行院系領導聽課制，可以幫助青年教師現場研究解決課堂教學中存在的問題；選派教學督導員通過聽課、調查和座談等方式，對教學中出現的問題進行及時反映，有重點地監控和指導教學程序運行，提出合理的意見和建議；而教學質量一票否決制則充分調動了教與學雙方的能動性，在教學質量保障中切實發揮了導向和激勵作用。這一系列督促檢查制度，掌握了保證青年教師教學質量的關鍵環節，對教學計劃、教學程序等實現了有效監控。
(四)強化科研能力，幫助青年教師“走上科研路”
高等農業院校人文社科類青年教師的科研能力培養工作，要緊緊依托農科優勢，找準科研方向，通過多種科研鼓勵資助計劃，讓青年教師“走上科研路”。
1.依托農科優勢，找準科研方向
農科院校的人文社會科學受條件所限，很難與綜合性大學人文社會科學去爭奪課題，只有選擇有特色的科研方向才能生存發展。青年教師要根據自己的學科背景，與農業院校的優勢學科項目相結合，走特色發展之路。以華中農業大學社會學系為例，本專業教師堅持以農村發展研究為中心，強化與凸顯研究項目中的“三農”特色，逐漸形成了以農村社會發展為主的研究方向，在全國產生了較大影響。
2.讓文科硬起來，走實證研究之路
農業院校人文社會科學要學習自然科學研究方法，走實證研究之路。華中農業大學的農村社會學項目之所以能在全國產生較大影響，主要是找準了方向，注重實證研究。社會學系青年教師的研究工作必須圍繞農村社會發展現狀展開，研究者需要深入農戶調查開展實證研究。
3.實行青年科研資助計劃
青年教師面對的普遍困難是生活壓力大，科研基礎能力相對薄弱。實行青年科研資助計劃可以為他們提供更實際的幫助。例如，華中農業大學文法學院自籌經費設立的青年科研資助計劃，每年資助4個科研項目，每個項目經費為5000元。只要年齡在45周歲以下，未獲得過學?；驅W院科技創新項目資助，未承擔過任何科研項目，同時欠缺經費支持的在職教師均可申報。學院定期對項目申報進行階段性考核，資助項目的主持人在結題時需在核心期刊上公開發表不少于2篇相關專業論文。課題完成后，經費使用人應向學院辦公室提交課題報告和經費使用總結報告。這一計劃通過實施后。效果明顯，文法學院青年教師獲得的國家社科基金項目大部分都是在此基礎上申報成功的。
人文社科的重要性范文4
關鍵詞 技術本科院校 技術人才培養 人文關懷
黨十七大報告提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。”人的問題始終是一切教育包括高等教育的出發點和落腳點，對于人類的每一個個體而言，人文關懷不僅僅是理論問題，我們僅做些學院式的探究而已，它始終是我們安身立命之本，構成了我們人類文化生命中最重要從而也是不可或缺的一部分，在以培養技術應用型人才為主的理工科院校就顯得尤為重要。在技術教育和技術人才培養過程中嵌入人文關懷和人文教育是一項關乎學生本人的長遠發展、關乎黨和國家長遠發展的戰略性舉措，學生本人、家庭、學校、國家和社會都應貢獻自己的一份力量。
一、“人文關懷”與技術人才培養的辯證統一
在目前的技術本科院校中，很多高校將單純的技術人才培養作為學校教育的出發點和落腳點，而在這個過程中，忽略了技術教育的人文關懷，由此造成了由技術引發的一系列社會問題。隨著技術實踐活動的發展，技術的負面效應也不斷呈現，技術也有其自身的局限性和盲從性，例如，環境污染問題、氣候變化、核武器對人類生存狀態的現實威脅等等，技術的發展呈現出一定的不可預知性，毫無疑問，學校教育在這個過程中負有一定的不可推卸的責任。
與技術的迅猛發展相同步的另一番情景卻是這樣的，自文藝復興以來，“人是目的”的命題早已深入人心；技術的終極目的服務于人也是不言自明，所以在技術教育和技術人才培養的過程中，如何體現人的主體地位，如何確保和實現人的尊嚴、價值就成為當下的核心要義。技術人才培養是整個育人體系的過程和途徑，小至個人，學有一技之長乃是生活愉悅幸福安康的必然途徑，大至社會，科技進步經濟發展乃是國家強大人民幸福的必由之路，凡此種種，不難發現，為人類、為社會謀福祉才是技術人才培養的終極目的。人文關懷的最終指向也是“人”本身，只是其是從生命體驗本身、內在地、以人本主義的形式指向和服務于人本身；技術人才培養卻是以外在的、技術的、科學主義的形式指向和服務于人本身，所以，“人文關懷”和“技術人才培養”這二者是殊途同歸，在達到共同目的的過程中，他們是相輔相成，相互補充，相得益彰的。
二、技術本科院校大學生人文關懷現狀調研
為了有針對性地了解技術本科院校加強大學生人文關懷培育的現狀，筆者以上海電機學院為例，對該校的工科同學進行了調研，共發放問卷100份，其中回收問卷91份，其中有效問卷83份，筆者有重點地對以下問題進行簡要了簡要的分析調研：
（1）在對問題“您認為技術本科院校學校層面的人文關懷對大學生成長重要嗎？”的回答中，81.93%的同學認為“非常重要”，14.46%的同學認為“一般重要”，僅有2.41%的同學認為“不是很重要”，還有1.20%的同學認為“不清楚重不重要”，據此不難看出，技術本科院校大學生人文關懷的重要性，這已在大多數同學中已經形成了共識。
（2）在對問題“您認為技術本科院校的大學生人文關懷效果如何？”的回答中，12.28%的同學認為“非常好”，68.67%的同學認為“一般”，另外還有3.62%的同學認為“不清楚”，8.43%的同學認為“不是很好”，這組數據告訴我們，技術本科院校大學生對學校人文關懷并不是很滿意，這就從側面反映出該校的人文關懷教育還有很大的提升空間。
（3）在對問題“您認為大學期間最應該注重哪些方面的學習和培養？”的回答中，18.07%的同學選擇了“人格培養和塑造”，59.04%的同學選擇了“學習專業知識”，還有22.89%的同學認為應該是“學會思維”，由此可以看出，技術本科院校的同學大部分都已認識到加強學習的重要性，但是同學們仍對“人格培養和塑造”的重要性認識不足，這是今后應該著力加強和培養的方面，也是對大學生今后成長發展更為重要的方面。
（4）在對問題“您在上海電機學院聽過多少次人文社科方面的講座、報告”的回答中，15.66%的同學選擇了“10次以上”，43.37%的同學選擇了“5次左右”，34.94%的同學選擇了“1至3次”，6.02%的同學選擇了“無”。據此不難發現，相當一部分的同學都聽過人文社科方面的講座，只有一小部分的人沒有聽過此類的講座和報告，但是一個更加根本的問題呈現在我們面前：因為本次采訪的大都是大三、大四的同學，所以相對來說，這些同學在學校三四年時間參加的人文社科講座相對來說還是很少的。
綜上所述，技術本科院校的絕大部分同學都是能夠認識到人文關懷培養的重要作用，也有相當部分同學意識到了學校在人文關懷培養方面的不足；在技術本科院校中，相當部分同學將知識的學習置于人格培養至上，學校也沒有或是足夠地引導學生加強社會歷史文化等社科知識方面的學習；通過調研，筆者還發現，技術本科院校中相當大一部分同學希望學校能積極開設相關課程和講座，構筑和加強多元體系的校園文化建設，倡導社會實踐，用心對待學生，以實際行動踐行人文關懷的理念。
三、在技術教育和技術人才培養過程中嵌入人文關懷的路徑探討
當下，技術本科院校加強大學生人文關懷迫在眉睫，學校應審時度勢，根據實際需要，采取措施，積極付諸實踐。加強對大學生的人文關懷，理解學生，尊重學生，愛護學生，關注學生的實際需要，為學生的發展創造條件，這是貫徹以人為本的教育理念的重要途徑，同時，這種人文關懷的內容是豐富多彩的，實踐途徑和形式也是多樣的。
（一）學校要充分認識到加強大學生人文關懷培育的重要性，上下一心，形成合力
偉大的德國哲學家康德說道“人是目的”，這個命題向我們揭示出了人具有至高無上的價值和尊嚴，體現了人的地位、境界和操守，同樣，這句至理名言也揭示了教育的目標，培育人、教育人，培養學生健全、完整的人格。依筆者之見，首先，技術本科院校首先要在校級層面統一思想和認識，對加強大學生人文關懷教育達成共識，思想上的行動往往是實踐的先導和指路明燈。學校上下要充分認識到加強大學生人文關懷教育的極端重要性，要形成一種觀念自覺，要深刻體認在技術本科院校加強大學生人文關懷的必要性和迫切性，形成合力。其次，自上而下的宣傳和氛圍的營造是加強大學生人文關懷的必有途徑，共識的下一個行動就是宣傳動員以至達到一種氛圍和環境，這樣才能為實施人文關懷的具體操作細則奠定基礎和鋪平道路。再次，因時因地制宜，結合學校實際，出臺相關加強和實施人文關懷的政策、措施，按部就班，有序推進。
（二）轉變育人機制，將學生從“被動的客體”變為“主動的主體”
毫無疑問，人文關懷的本質要義即在于尊重和培育學生的人格，發揮學生的積極性、主動性和創造性，所以轉變現有的不合理的育人機制是實施和保障技術本科院校大學生人文關懷落到實處的重要環節。
技術本科院校要轉變育人機制，首先要充分尊重大學生的獨立人格，將培養健全完整的人格作為育人的首要目標，其次才是傳授知識和培育思維，所以培育學生獨立健全的人格體現了以人文本的核心教育理念。其次，技術本科院校要將傳授知識的方式由灌輸式向啟發式躍進，變學生從被動的接受者向自覺自愿的主動學習者邁進，這是當代大學生構建自主式學習方式，培育自律性道德規范的必經之路，也是廣大教育工作者對高等教育規律的尊重和應用。
（三）構筑合理的課程體系，大力加強校園文化建設
1.加強大學生人文關懷，必須深入到第一課堂的腹地――設置合理的課程體系
技術本科院校，特別是在人文課程設置較弱的技術本科院校中，人文課程存在著一系列問題，比如基礎課程不健全、結構不盡合理等現象，所以，技術本科院校亟需加強人文課程的基礎地位建設，并將人文關懷培養計劃納入到具體的專業教學過程中來，整體優化課程結構，全面提高課程質量，并通過嚴格、規范的考核來保證這些措施都能落到實處。
2.積極拓展第二課堂，大力加強校園文化建設
在技術本科院校中，大學生參與校園文化活動就是一個自我教育、自我修養、自我完善的過程。在一般的技術本科院校中，人文社科方面的文化積淀不深，校園文化正好在一定程度上可以彌補這個不足，學校方面應立足宏觀，依托有力的抓手和平臺，積極鼓勵和引導校園文化的發展，不斷拓寬校園文化的領域，發揮校園文化在培育大學生人文關懷方面的主導作用。在此基礎上，筆者所在的學校進行了成功嘗試，比如說每月定期舉辦的博學講壇，邀請各界成功人士給學生做報告，每學期學校都會舉辦高水平的高雅藝術進校園活動，為學生們準備豐富的藝術盛宴，此外，學校每學年還評選一次學校重點社團，以此激發這些社團開展高水平的活動，切實發揮校園文化在引導大學生成長成才中的重要作用。
四、加強技術倫理教育是在技術本科院校加強人文關懷的題中之義
技術倫理學是在倫理學基礎上發展起來的一門新興學科，其研究內容是一個發展開放的體系，隨著技術實踐活動的發展，技術發展的負面效應不斷呈現，例如，環境污染問題、氣候變化、核武器對人類生存狀態的現實威脅等等，技術的發展呈現出一定的不可預知性，為了人類更美好的未來，人們要對技術的一系列環節加以節制和完善，在技術的發明過程和使用過程、在對技術的完善過程中要不斷嵌入倫理的、道德的因素，使技術的發展與人類社會的發展總體上保持一致。為此在技術本科院校中加強技術倫理教育就顯得尤為迫切，加強技術倫理教育實則是為人類的終極幸福做貢獻，事關人類終極福祉。所以，在技術本科院校加強大學生人文關懷就離不開技術倫理學。
總之，技術本科院校的技術人才培養與人文關懷二者是一個有機統一體，在實踐中二者應是相輔相成，但在實踐操作中，技術人才培養與人文關懷卻存在著一定的割裂現象，筆者期望通過此文能在技術本科院校有效地架起這二者之間的橋梁，并進行一定的嘗試性探索。
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作者簡介：
金輝（1983.1- ），男，河南三門峽人，哲學碩士，上海電機學院電氣學院講師，研究方向：技術哲學、思想政治教育。
基金項目：
人文社科的重要性范文5
問卷采用自編的醫學專業學生（以下簡稱醫學生）人文素質調查問卷，分別考量了醫學生的人文素養、醫學生的價值觀和職業道德以及醫學生對人文教育的滿意度情況.在調查問卷設計、預調查與現場調查，資料整理與錄入環節認真進行質量控制，確保數據準確、真實有效.問卷調查結果數據用SPSSl9.0統計軟件進行處理分析.
2調查結果
2.1醫學生對高校人文教育的態度
（1）對人文素質重要性的認識.調查顯示，對人文素質的重要性，67.5%認為非常重要，29.9%的同學認為比較重要，認為毫不重要的占1.1%，無所謂的占1.5%.（2）對選修人文課程目的：有74.1％的同學選擇是為了培養創造性思維能力和多維知識；68.2％的同學選擇了養成健全高品位人格；64.3％的同學選擇了追求人生真諦；60.9％的同學選擇了陶冶高尚情操；19.6％的同學選擇了僅僅為了修滿學分.（3）對學校人文教育情況的調查.對學校開展人文素質教育情況的調查顯示，滿意的占13.3%，比較滿意的占36.2%，一般的占44.2%，不滿意的占6.3%；對學校人文課程設置情況，滿意的占8.9%，比較滿意的占33.7%，一般的占49.9%，不滿意的占7.4%；對學校人文課程的教學方法，滿意的占10.3%，比較滿意的占32.8%，一般的占51.7%，不滿意的占8.7%.（4）制約醫學生人文素質提升的因素.在制約醫學生人文素質提升的最主要因素調查中，38.3%的學生認為是“社會主流導向，造成醫學生忽視自身人文素質的提升”；23.0%的學生認為“學校措施乏力，無法吸引大量同學參與其中”；27.7%的學生認為“課業負擔較重，影響了在人文素質方面花費的時間和精力”；5.1%的學生認為是“家庭氛圍的影響，造成從小沒有這方面的意識”；也有6%的學生興趣不大，不喜歡在人文素養方面花費時間和精力.
2.2醫學生對自身人文知識的學習情況
（1）醫學生對自身人文知識滿意度情況調查結果顯示，醫學生對自身人文知識非常滿意的占9.1%，比較滿意的占33.7%，一般的占52.6%，不滿意的占4.6%.（2）醫學生獲取人文社科知識的主要途徑調查通過調查發現，醫學生獲取人文社科知識的主要途徑有閱讀人文書籍和刊物（42.2%）、電視和廣播（24.6%）、網絡（25.7%）和教師傳授（7.6%）等.其中，對醫學生人文書籍和刊物的閱讀情況調查結果顯示，能做到”經常閱讀人文書籍和書刊的”只有17.5%，“偶爾閱讀的”占到71.5%，“對人文書籍和書刊不感興趣的”占了7.4%“，覺得浪費時間”的同學占3.6%.
2.3醫學生價值觀的調查
對于問及學醫的目的時，選擇“做一名合格的醫生，治病救人”的占38.2%，選擇“醫生職業比較穩定”33.3%；選擇“醫生職業社會地位和收入比較高”的占11.3%；有15.9%的醫學生選擇了“學醫并非本人意愿”；選擇其他的占1.4%.對醫生收受紅包的態度，有9.3%的同學認為“醫生那么辛苦，收紅包也可以理解”；34.6%的同學認為“病人及其家屬送紅包一方面是出于感激，另一方面也是買個放心”；44.5%的同學認為”救死扶傷是醫生的職責所在，道德上不允許收紅包”；也有11.5%的同學認為醫院有明文規定不能收受紅包，醫生應該遵守規定.
3分析與討論
3.1醫學生能夠認識到人文素養的重要性，但現實中重視不夠
人文知識的積累是醫學生人文素養提升的基礎，人文實踐是醫學生將人文精神內化為自身的人文行為的具體體現.通過調查顯示，絕大多數的同學能認識到醫學生人文素養非常重要，但從制約醫學生人文素質提升的影響因素和醫學生人文知識閱讀量的調查結果可以看出，醫學生對人文知識學習的重視程度不夠，人文書籍的閱讀也比較欠缺，主動學習人文知識的時間不足.因此，醫學生想提升人文素養的愿望是強烈的，積極的.但是由于課程壓力和社會因素等方面的影響，投入到人文知識學習和實踐中的精力不夠，這也是導致醫學生人文素養欠缺的重要原因.
3.2醫學生對學校開展人文教育的滿意度不高
開展醫學生人文教育的主體是學校，學校的措施是否得力對醫學生人文素養的提升十分重要.調查顯示，有23.0%的學生認為學校措施乏力，無法吸引同學參與人文課程的學習和提升；在高等醫學院校開展人文教育的教學方法、課程設置等方面，醫學生的滿意度不高.在對醫學生職業道德影響因素的調查中發現，有69.4％的醫學生認為教師的言傳身教非常重要，但是“對學校教師開展人文素質教育情況的調查”結果卻顯示出非常滿意的比例只占13.3%，比較滿意的占36.2%，非常滿意和比較滿意的所占調查人數的比例仍不足50%，可見，教師在人文素質教育方面發揮的作用不夠.
3.3醫學生的職業道德和價值觀教育發生偏差
上述的調查結果顯示，醫學生對醫生的認識已經發生變化，醫學生的價值觀比較功利，容易受到金錢和物質的誘惑，醫生的使命感和責任感缺乏.醫學生的職業道德教育亟待加強.
4建議與對策
4.1更新教育理念，充分認識人文素質教育的重要意義
高等醫學教育有其專業的特殊性，醫學生將來面對的是一個個特殊的群體，這就要求醫學生必須樹立正確的價值觀念，具有高尚的職業道德.當前，高等醫學院校對醫學生開展人文教育的重視不夠，加強醫學生的人文教育，探索提升醫學生的人文素養的有效途徑，是新時期醫學教育工作者的責任.高等醫學院校要充分認識到人文教育是醫學教育的重要組成部分，在全校范圍內營造良好的人文氛圍.認識到人文教育在醫學教育中的作用，使全校師生員工，附屬教學醫院和實習基地的帶教老師，深刻領會人文素質教育對于高等醫學教育的重要意義，從而把人文素質教育融入到平時教學、管理和臨床實踐之中.要積極構建科學合理的人文課程體系，科學合理設置人文課程的比例，發揮專業教師在醫學人文教育中的作用，讓人文精神在醫學科學知識的傳授中和醫學的實踐中，體現出人文精神的重要作用”.
4.2在專業教學中融入人文教學
專業課在醫學生的學習當中占有很大的比例，是發揮人文素質教育的重要平臺.要充分認識到人文素質教育絕不單純是人文社科教師的事情，醫學專業教師更應擔負起重要的責任.因此，專業教師要充分發揮專業課教學優勢，抓住課堂這個主渠道，運用自身所具有的人文知識和人文情懷，闡述醫學的人道主義精神，用強烈的責任感、崇高的敬業精神，感染和教育學生，真正達到”潤物細無聲”的效果.
4.3改進教學方法，提升教學質量
西方發達國家積極推進醫學教學改革，教學中采取了以問題為中心(problem—basedlearn—ing，PBL)、以病例為中心(case—basedlearning，CBL)及以任務為中心(task-basedlearning，TBL)等靈活多樣的教學模式，目的是培養學生獨立思考、獨立分析、獨立判斷和獨立解決問題的能力等.在國內，也有部分高校在積極探索新的教學方法，并也取得了可喜成績.如中山大學醫學院在醫學人文教育過程中采用了理論教學-調查研究-撰寫總結相結合的三段式教學模式，把學生自學、專題講座、師生討論、社會調研等教學方法融入到醫學人文教育的過程當中，提高了學生學習的積極性.還有部分高校，如四川大學華西臨床醫學院，在探索開展“基于問題的學習（Problem-basedlearning，PBL）”的教學方式，也取得了不錯的成績”.比較國內和國外的經驗，我們可以看出，在醫學人文課程的教育教學中，應該在講授的基礎上廣泛采用包括學術研討、課外閱讀、情景模擬等教學模式，并積極探索“基于案例的學習”以及“基于問題的學習”等先進的教學方法，開展形式多樣的教學活動，通過科學、合理的教學方法，不斷提升人文素質教育的質量.
4.4多渠道提高教師的人文素養
教師在學校的教學中具有關鍵性的作用，教師人文素養的高低對于醫學生的人文素質教育至關重要.一名優秀的人文社會科學課程教師，必須兼備深厚的人文素養和豐富的醫學素養，從而實現在教學中將醫學和人文相互融合；一名優秀的醫學專業課教師，不僅要具備深厚的醫學知識和豐富的醫學經驗，也要具備高尚的職業情操，從而把人文精神融入到專業課的教學之中.只有通過專業教師和人文社科教師的共同努力，人文教育才能取得實效.當然，教師人文素養的提升也需要一定的過程，不能一蹴而就，這就要求高等醫學院校堅持以人為本的理念，通過“引培并舉“，充實學校人文師資隊伍：一是要結合學校的特點，建立人文教育培訓機構，分層次、分階段地對校內人文教育專職教師和醫學專業課教師進行培訓：二是要采取有效措施，吸引國內外知名的人文教師，不斷提升學校的人文學科實力；三是要充分發揮各附屬醫院中醫德高尚、臨床經驗豐富醫師們的教學資源和教學優勢，打造具有醫學特點的人文師資隊伍；四是要積極建立有效的獎懲制度，激勵教師提升自身素養的積極性和主動性，打造良好的校園人文教學氛圍.
4.5搭建醫學院人文學習的平臺，增強醫學生自主學習的動力
人文社科的重要性范文6
一、醫學院校人文社科檔案管理工作現狀
作為醫學為主的專科型大學，多數醫學院校普遍存在著對人文社會科學檔案重視不夠和管理不到位等現象，主要表現在以下幾個方面：一是檔案意識薄弱，對人文社會科學檔案工作的重要性認識不足。在多數醫學院校沒有把人文社會科學資料管理列為檔案管理工作，沒有專門的檔案管理崗位設置，多以辦公室人員兼管為主，許多人認為社科檔案只是圖書館檔案工作的一部分，沒有獨立的必要。二是人文社會科學檔案管理模式落后，三是管理制度不健全。長期以來，人文社會科學檔案工作被忽視，沒有建立相應的規章制度，從而形社會科學檔案工作隨意性強、管理混亂的局面。一方面收集的檔案資料不全，大家普遍認為人文社科的檔案資料都是常規性資料，存不存檔也沒人看，不是斷檔，就是缺檔；另一方面檔案缺乏系統性和完整性，或是應立卷的卻沒有立卷。此外，對收集到的檔案資料沒有進行系統的整理，沒有按照《檔案法》的要求進行分類、編目和排列。這樣不僅給查找、利用檔案帶來許多不便，還會造成檔案丟失，給思政課教學、科研查找相關資料帶來麻煩。三是人文社會科學檔案管理多未實行專人專職管理，在用人上具有一定的隨意性，在日常工作中，容易被其他行政事務所取代，使檔案管理經常處于無序狀態；四是檔案管理手段上缺乏科學性，目前仍有部分高?；卦跈n案管理中實行原始的手工勞動方式，特別是在編制目錄索引的方法上，還沒有很好地通過現代化手段進行編制《檔案目錄索引》，在很大程度上影響了檔案管理效率。四是人文社會科學檔案工作信息化程度不成比例。近幾年，高校圖書館的數字化建設與自動化建設程度大大提高，通過回溯建庫，實現了館藏資源的數字化建設，館內不僅建有自己的局域網，而且與院域網互通，實現了館藏資源的網上利用。相比之下，人文社會科學檔案工作的基礎設施、設備條件和技術條件都比較落后，限制了人文社會科學檔案的發展。
二、提高醫學院校對人文社會科學檔案重要性的認識
首先，人文社會科學檔案是思想政治課程評估的客觀條件。2007年6月，廣東省教育廳下發《廣東省高等學校（本科）思想政治理論課建設評估指標體系（修訂）》，人文社會科學檔案被列為思想政治理論課建設評估指標體系保障條件的重要部分，是醫學院校思想政治課程評估的客觀要素和優勢條件。人文社會科學檔案的建設和管理水平，涉及到人文社會科學有關課程的教學和科研的實施環節，代表著思想政治課程的整體建設水平。人文社會科學檔案應充分開發利用檔案信息資源，探索為教學和科研服務、為學科建設服務的新方法，提高服務的層次和水平[1]。
其次，人文社會科學檔案是思想政治教育基地的重要信息資源。建立思想政治教育基地，是開展大學生思想政治教育的有效形式，引導大學生黨員接觸當代社會，感受時代脈搏、重溫革命歷程，激發愛國熱情，培養和弘揚當代大學生核心價值觀；通過認識教育基地的歷史，解讀我國革命歷史、社會主義改革發展史，對增強當代大學生的社會責任感，加強大學生修養有著不可替代的重要作用。我校從2005年起先后建立了數十個思想政治教育基地，幾年來在我校大學生思想政治理論教育教學中發揮了重要作用，其中人文社會科學檔案中大量圖書、影象及案例資料也發揮了不可磨滅的作用。
另外，人文社會科學檔案是思政課和通識教育的信息資源。思想政治教育一直是我國高等教育的重要內容，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的作用。隨著教育的深入發展和社會的急劇變化，高校的思想政治教育也暴露出一些問題，比如教學內容跟不上時代的變化，實效性不高等。鑒于思想政治教育一直是我國高校教育的重要內容，不能削弱只能加強，所以在現階段要探尋思想政治教育的途徑。目前高校的思想政治教育與通識教育是分開實施的，而二者在教育目標、課程設置等很多方面都有共通之處，因此怎樣使二者結合起來，相互促進，相互補充，共同推動高等教育的發展，達到培養高素質人才的目標。為在醫學生中開展通識教育，培養專業知識扎實，動手能力強，有創新意識，人格好，人緣好，會辦事的醫學應用型人才，我校于2013年成立了通識教育中心，致力于培養具有合理的知識結構、能力結構、全面發展的高素質人才。人文社會科學檔案成為思政課和通識教育的主要教學資源，通識教育有關文獻還需要不斷補充和完善。
三、加強醫學院校人文社會科學檔案的建設與管理
首先，要提高對人文社會科學檔案管理的重視。檔案管理人員的業務素質直接影響到人文社會科學檔案管理的管理水平[2]。學校領導要重視檔案管理工作的重要性，并設置專人負責管理或由資料管理員兼職。學校檔案部門一定要重視社科檔案的建設，把社科檔案管理人員列入學校檔案人員，同意管理和定期參加檔案培訓，推動社科檔案管理的專業化和專門化。
要樹立檔案管理的法規意識和誠信意識，制定一系列的制度和標準化操作規范，保證檔案管理的科學化。人文社會科學檔案必須按照《檔案法》的要求，科學、規范地收集和整理圖書等檔案資料，切實做好各類統計數據、文件檔案的整理和保存工作，把檔案信息資源的管理和建設納入圖書館整體資源建設中進行。
檔案建設和管理應遵循“三化”，即目錄設置科學化，管理過程規范化，開發利用人性化[3]。醫學院校要根據自身學科特點及對人文社會科學檔案需求的特殊性，圍繞“為教學服務、科研服務、為學科建設服務”的宗旨，不斷加強人文社會科學檔案的建設與管理。一是拓寬檔案信息收集范圍，準確、全面地做好各類人文社會科學檔案信息的收集、整理、存儲工作，開展文獻采購與典藏檔案、課題跟蹤服務檔案、讀者借閱檔案等。二是建立檔案管理制度，確保檔案的完整與系統，保證圖書館檔案信息資料齊全、完整。三是充分利用現代化技術手段，不但重視紙本文件的收集與整理，更要關注電子文檔的收集、整理與保存。三是開展檔案信息資料的編研工作，對原始材料進行有目的、有計劃的篩選、分析與研究，編制具有典型性、規律性、有使用價值的各類綜合檔案信息。充分開發利用人文社會科學檔案信息資源，探索人文社會科學為教學科研服務、為學科建設服務的新方法，不斷滿足教學科研人員對人文社會科學檔案的需求，提高人文社會科學檔案服務的層次和水平。
四、提高醫學院校人文社會科學檔案的服務水平
在醫學院校中，人文社會科學檔案不僅要為思想政治理論課教學和開展科研工作提供豐富的文獻資料，還要充分發揮其在醫學生思想政治教育和人文素質培養中的重要作用。
一是根據學校人文社會科學檔案發展的具體情況和發展要求，人性化地設置醫學院校人文社會科學檔案，包括紙質檔案、電子檔案和實物檔案，其中紙質檔案根據科技檔案管理辦法編目；電子檔案如相關紙質檔案的數字化、實物檔案拍照和攝像的電子檔案、考察等相關的照片，適合按分類或時間進行編目，最大程度的方便提取應用。二是要提高人文社會科學檔案的服務意識和服務水平，在檔案利用上要采取領域拓展與服務跟進，推動檔案文化建設。
