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傳統的教學理念范文1
一、 當前學校美術課教學存在的問題和不足
由于我國歷史上千年封建時代科舉制度對人們思維習慣的影響和當前高考制度的現實存在，應試教育思想還深入人心，并且仍作用于當前普通中小學教育的各個方面，素質教育仍然始終停留在理論探討階段和口頭上而未能成為教育的主導思想?？荚嚦煽內允歉骷壗逃鞴懿块T和中小學衡量教育質量的不二法寶。在這種教育體制的籠罩下，各學科自然以其與高考的親疏遠近關系而分出三六九等高低貴賤，美術學科也必然難逃邊緣化的命運。美術教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠，師資缺乏，教學設備缺少投入；美術課為主課讓路，成了自習課或機動課，教師教學缺少熱情，學生學得乏味；教學方法陳舊簡單，內容單調枯燥，重技法輕素養，缺少人文關懷；美術
課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，以個別掩蓋整體，遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用。
三、新課改下美術課教學應采取的措施和思路
我們明確了美術課程的教學任務、目的和方向，也就明確了美術課在素質教育中極其重要的地位，要推行素質教育就要從美術課教育抓起，改變當前美術課教學的薄弱勢頭。這需要全社會提高認識，各級領導重視，形成合力，才能取得實效。我這里只就以新課程理念為指導，對傳統美術教學的思路模式及方法手段進行改革談一些個人見解。
1.美術教學應與學生實際生活緊密相結合
教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活?，F代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。
首先，美術課堂學習內容要貼近學生生活。新課程標準指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此在美術課教學時，不應一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如在設計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設計并畫下來；為自己的親友同學制作新年賀卡，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學生自己命題自由創作，充分發揮學生的創造積極性。此外，美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。
其次，讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去創造的活力。教師
要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活的紅、黃、藍。寫生課不妨帶學生去野外果園、農貿市場、山麓湖畔，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中千姿百態的鳥獸人物。手工制作課不妨帶學生去放風箏，去迎風玩一玩小風車；用制作的彩帶、掛飾、窗花美化周圍環境，做到學以致用。結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的知識指導欣賞活動。
2．美術教學要充分重視學生的個性差異和不同傾向性，尊重學生的選擇
個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。美術課與其它學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化。因此在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標準，學習內容和要求不能規定的過死。傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現代美術教學模式提倡以學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫。美術教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由于個人性格、氣質、生活環境的不同，往往有著不同的藝術傾向和趣味，有的喜愛工筆，有的偏向寫意，有的追求厚實，有的欣賞飄逸，教師要尊重學生藝術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加評判
美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科，要創造，有成功就有失敗，美術教師要鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。
比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信，否則，學生的表現受到老師的指責，美術學習的積極性就會喪失，從此可能對學美術失去興趣。而對美術學習來說，興趣要比學到一些知識技法重要千萬倍！
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【關鍵詞】陽光體育運動理念民族傳統體育項目有效教學策略
一、引言
民族傳統體育是中華民族文化的關鍵組成元素，它能夠非常具體地展示出民族智慧、民族精神和民族性格，具備非常強大的趣味性、娛樂性和健身性等一系列的特征，并且具備雄厚的文化底蘊。實現陽光體育運動理念下民族傳統體育項目的有效教學，有利于促使初中生更加主動地進行體育鍛煉，有利于提高初中生的身體素質，有利于保證陽光體育運動的順利開展。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索陽光體育運動理念下民族傳統體育項目的有效教學策略。
二、做好對于民族傳統體育課本的改編工作
在當今的二十一世紀，黨和政府都非常關注民族傳統體育項目的有效教學，在上個世紀末國家教委頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出“汲取世界優秀體育成果與繼承弘揚我國民族傳統體育相結合”。毫無疑問，這對于做好對于民族傳統體育課本的改編工作提供了政策指引。在進行對于民族傳統體育課本的改編工作的過程中，必須加以創新和整合，不斷地挖掘各種各樣的新項目，實現傳統體育和現代體育的密切聯系，開設一些代表性比較強的民族體育項目進入學校體育，選擇適宜于我國學校體育的民族體育項目，將其納入到學校體育課程中來。
三、改進教學方法，努力探索多種教學手段
一般來說，民族傳統體育體育項目和現代競技項目存在著一定的共同點，在進行陽光體育運動理念下民族傳統體育項目的有效教學的過程中，有必要結合我國民族傳統體育項目的具體特征，對于現代體育項目加以適當的改編來開展穿插式教學。具體來說，在進行排球教學的過程中，能夠穿插天地球活動；珍珠球和籃球的規則是大體上相同的，他們的打法也存在手球的特征，能夠在籃球或手球課的過程中來進行穿插教學。與此同時，也能夠借助于多媒體來播放少數民族傳統體育項目的產生背景、開展方式等各種各樣的常識，并且向初中生講授和民族傳統體育項目相關的各種各樣的節慶習俗常識，從而促進初中生對于民族傳統體育項目的認識?？梢越柚谟嬎銠C網絡的廣泛性，構建網絡精品課程，為初中生創造多渠道的學習內容，從而激發初中生以更加飽滿的熱情參與到民族傳統體育項目的學習過程中來。
四、建立初中民族傳統體育項目運動隊，拓寬陽光體育運動的校外活動空間
初中學校有必要選擇本校、本地區的少數民族傳統體育優勢項目，建立初中民族傳統體育項目運動隊，拓寬陽光體育運動的校外活動空間。學?？梢酝ㄟ^運動隊的作用來開展單項體育聯賽、邀請賽和對抗賽等一系列的競賽項目，并且定期開展和兄弟院校之間的民族傳統體育運動會，增進不同的學校之間的密切溝通協作，促使各初中校外陽光體育運動形式的多樣化、豐富化，促使廣大的初中生更加積極地參與到民族傳統體育項目中來。與此同時，學校有必要借助于校運動隊，通過“走出去”和“引進來”的辦法，增進和當地民族中學、民間藝人、民間少數民族傳統體育代表隊、國家少數民族傳統體育代表隊、國際高水平運動隊之間的密切聯系。通過這種方式，一方面能夠最大限度地提升初中運動隊的競賽能力，拓寬初中生的視野，另一方面，又能夠進一步拓寬陽光體育運動的校外活動空間，切實實現陽光體育運動在社會上的影響力的提高，增進初中和社會相關部門之間的交流，借助于社會的力量，推動陽光體育運動的順利開展。
五、開展少數民族傳統體育單項競賽
體育競賽是學校體育工作的關鍵組成部分，通過開展少數民族傳統體育單項競賽，有利于推動陽光體育運動的深入開展。學校應該安排廣大的初中生利用課外時間參與到一些能夠進行終生鍛煉的民族傳統體育活動項目中來，并且安排豐富多彩的民族傳統體育單項競賽，包括不同的班級之間的個人單項打陀螺、班級跳繩、板鞋比賽等等。通過這種方式，進一步促使校園文體生活變得更加豐富多彩，使得校園文化氣氛變得更加濃厚，確保廣大的初中生能夠深入地了解和掌握科學有效的民族傳統體育項目的學習鍛煉方法，促使廣大的初中生養成自覺參與體育鍛煉的良好習慣。
六、建立具備較強的可操作性的民族傳統體育教學考核機制
只有建立具備較強的可操作性的民族傳統體育教學考核機制，才能夠更加有針對性地、有效果地考核初中生的體育技能。民族傳統體育具備非常強的健身性、活動性和游戲性，對于其考核很難進行量化，這就要求我們在考核的過程中密切聯系新課程改革的背景來考核初中生在參與民族傳統體育項目的學習過程中的具體體驗。具體來說，可以開展初中生之間的互評和自評，以便更好地體現教學效果。
七、結束語
綜上所述，本文深入地探索了陽光體育運動理念下民族傳統體育項目的有效教學策略。提高初中生的身體素質離不開全社會的努力，各級各類學校都必須真正樹立起“健康第一”的體育教學原則，實現陽光體育運動理念下學校體育教育的傳統與現代的有機統一，采取各種各樣的有效方法，來進一步加快民族傳統體育項目的推廣和普及，引導廣大的初中生真正地走到陽光下參與體育運動，推動廣大的初中生的身體素質以及民族認同感的大幅度提高。
參考文獻
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傳統的教學理念范文3
關鍵詞：大學美術；數字媒體；問題
隨著數字媒體技術在社會各領域的不斷應用與發展，高校在其教育教學中應用多媒體進行輔助教學，為其現代化教育提供了新的思路與契機。傳統的大學美術教育因其教學理念滯后、教學方式古板、教學人才分布不均等各方面條件的限制存在著諸多的不足，導致了同學們現代大學美術教育的尷尬局面。數字新媒體在大學美術教育中的應用改變其傳統的理念與模式，能夠更好地培養高素質、高技能型美術人才。
一、傳統大學美術教育教學中存在的問題
（一）地區發展不平衡，人才分布不均
在傳統的大學美術教育中，因我國地域遼闊、地區發展不平衡，優秀教育教學人才多集中于中、東部地區，而西部地區則面臨著人才少，教育資源薄弱的劣勢。由于地域的發展不均，很多教學資源不能很好地應用到每一個地區，尤其是發展較為落后的西部地區。對于大多數人才，由于他們期待更高的社會價值、更好的經濟收入，毅然選擇發展較為前列的中、東部地區，而直接放棄處于薄弱劣勢的邊遠西部。這直接導致了西部地區的教學資源落后，教育人才不足，跟不上現代教育的進步。
（二）教學理念相對滯后，教學內容老套
一些大學教師在教學理念上認為美術教學就是使用筆、紙、染料等傳統的教學材料對同學進行畫作指導，而這中傳統形式的教學理念已不能適應現代社會快速發展的需要。而在教學內容上，很多大學教師選擇使用傳統的教學材料對同學進行教學，教學材料的老套以及不及時更新逐漸使得學生在課堂上學到的知識與現代社會實際有著較大的出入。而一些資歷較老的教師甚至會根據自己的經驗對同學們進行教學，直接排除新的教學內容，同學們在進行畫作是思路受到了一定的限制，不能更好地培養學生的創新思維與創新意識。同時，由于傳統教學的限制，同學們不能更多更好地接受到外界新事物，自己的作品因為缺少新媒體的支持也不能更好地被外界所熟知、接受。
（三）教學方式古板，缺乏專業特色
與教學理念相對滯后異曲同工，在傳統的大學美術教育教學中，很多大學教師教學方式的古板直接影響著教學水平的提高與同學們在思維創新方面的形成，不能夠更好地展現美術專業的特色。一些高校教師在美術教學課堂上仍使用傳統的教學方式：一支筆、一張紙、一幅畫，在長此以往的學習中，同學們逐漸會產生審視的疲勞感，對畫作的興趣大打折扣。同時，教師在使用傳統教學方式進行教學時，并不能更好的展現美術這一專業的特色，使其失去應有的光華。而在傳統的美術教學方式的基礎上結合現代新媒體的應用不僅能夠更好的吸引學生的課堂注意力，提升其對學習的興趣，更能夠通過運用多媒體不同的形式培養學生的創新意識與創作才能。同時，多媒體的應用能夠使得教師在課堂教學中使用CAD、PS等創作軟件，提升教學質量，推動美術專業的特色。
二、大學美術教育在數字媒體時代的蛻變
（一）資源共享，充分發揮數字媒體優勢
數字媒體在大學美術教學中的充分運用能夠有效做到資源共享，使因地區發展不平衡、人才分布不均而造成的地域分化得到有效解決。將多媒體運用到傳統大學美術教學的課堂，充分發揮數字媒體所存在的天然優勢，不僅能夠使得同學們及時獲得最新的美術方面資源，更能夠利用數字媒體所帶來的優勢，充分調動同學們對藝術創作的積極性，培養其穿創新理念與創新意識。同時，利用多媒體的廣泛性，能夠在美術教學課堂上充分利用網絡教學資源，通過對同學們教導不同美術專家及教師對同一理念的認識，讓同學們能夠了解更多關于畫作的知識，而不是僅局限于某一老師的教學風格與教學理念。同時，多媒體網絡教學的應用也能夠有效解決部分地區人才不足的問題。
（二）樹立創新理念，改革教學內容
在傳統美術教學中教師注重的多是學生的學習能力而非創新與實踐動手能力。數字媒體在美術教學中的應用要求要求教師必須改變傳統的教學理念，樹立以培養學生創新意識與實踐動手能力的新理念。要求教師在教學中不局限于自己對美術創作的思考，要用于探索與嘗試新事物、新理念，充分利用多媒體的優勢進行教育教學。在教學內容上，數字媒體的加入使得教師尤其是老教師在美術教學上不能夠僅憑自己的教學經驗對同學們進行指導，要根據全新的理念及時對教學內容進行調整，注重對同學創新能力的培養。
（三）變革教學模式，營造專業氛圍
多媒體在教學課堂的應用使得美術教學課堂不再是僅有的“一支筆、一張紙、一幅畫”的模式，教師在教學課堂上不得不根據多媒體的存在對教學模式進行及時的變革，而教學模式的變革在一定程度上引起了同學對新事物的好奇，對美術學習增加了更深的興趣，多媒體教學也在一定程度上引領著同學進行創新學習，而不是傳統意義上的畫作。同時，多媒體在教學課堂上的應用，使得教師能夠在課堂教學中運用CAD、PS等創作軟件，提升教學質量，推動美術專業的特色。
三、結語
數字媒體在高校教育教學中的應用，為高校教育的改革提供了新的思路與契機。傳統大學美術教育通過與數字媒體相結合，改變其傳統的教學理念滯后、教學方式古板、教學人才分布不均等諸多的問題，充分發揮數字媒體的優勢使美術教學資源得以共享，有效解決資源、人才分配不均的問題；通過多媒體資源運用，樹立全新教學理念，改革教學內容使同學們學習興趣得以提升，創新意識得到加強；通過多媒體資源運用，改變教學模式，使教學課堂更加突出美術專業特色。數字媒體在美術教學課堂的應用為美術教學提供了全新的變更與改革，能夠更好地促進大學美術教育的發展。
參考文獻：
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傳統的教學理念范文4
關鍵詞：高中歷史教學；理念；改革創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-105-01
高中歷史課程成為學生必修科目，對于歷史的學習，最重要的不是為了應付考試。而是讓學生通過歷史的學習，了解社會發展的進程、吸取歷史的經驗教訓、啟迪智慧以及培養學生愛國主義情懷。提高學生歷史的思維能力和危機意識，使學生在未來的發展中能夠更好地迎接挑戰。在高中新課標的要求下，歷史的教學要體現以學生為本的教育理念，明確學生在教學過程中的主人翁地位。改變傳統的死記硬背教學方式，要求高中歷史老師在教學過程中不斷地改革創新，培養創新型人才。
一、構建科學的歷史教學理念
高中新課程改革，對于師生來說既是機遇又是挑戰。就學生而言，面對高考的壓力，新課改在教育理念上將學生放在主體地位，能夠為學生提供更多的機會，同時也能夠提高學生的自主學習的能力。同時對于老師來說，教育新理念的更新、角色的轉變，使得老師在課堂教育中將要投入更大的精力，還要不斷的豐富自己的歷史知識，才能充分的發揮出自己的才智指導學生學習歷史知識。
在高中歷史教學理念轉變的過程中，充滿了重重困難。首先在應試教育的大背景下，新課程改革沒有歷史經驗可以借鑒，全靠老師自主探索，所以很多老師仍舊采用傳統的教學方式。這就需要學校在貫徹落實新課改的方案中，通過班級試點教學取得的成效進行分享交流，加強老師之間的溝通合作，采取歷史老師集體備課的方案，力圖完整的把握新課改的教學理念。同時開展貫徹新課程改革經驗學習活動，充分學習新課改的教育理念，使老師認識到新課改更有助于培養學生學習歷史的能力，從而對提高學生歷史成績有積極的影響。
二、貫徹落實新課標標準下的歷史教學改革創新
傳統的高中歷史學習中，老師的授課方式過于單一，歷史知識大量的需要學生死記硬背，缺乏對歷史學習的教授方法，使得學生在課業壓力大的情況下，對歷史學習產生厭倦的心理。而隨著現代教學理念改革要求下，高中歷史老師在教學中必須轉變傳統的教學理念，改變單一的授課方式以及傳統的師生關系。
1、轉變傳統的授課方式
改變傳統的歷史課堂教學方式，從單一的授課方式向多樣化、科學化的方式轉變。在歷史課堂上，老師不再僅僅通過言傳身教的方法將知識傳授給學生，而是充分利用現代化的信息設備，將多媒體技術融入到課堂教學中，從而推進信息技術在教學中的應用。老師在備課中還要將課本中的基礎知識制作成電子課件，促進高中歷史教學的信息化的發展。而科學化的教學方法在高中歷史教學中，也顯得尤為重要。高中學習功課壓力過大，沒有科學系統的規劃是無法提高學習成績的。相對歷史學習來說，歷史結論的記憶不能只單單的通過記憶的方法讓學生掌握，而是應該通過學習讓學生自主形成歷史結論。在新教材的改革上，歷史結論形成的過程不再直接給出，反而給了師生更大的思維空間。比如，“”的內容，新教材沒有單獨介紹，而是零散見于其它專題中，并且也沒有對做出任何評價。但在課后卻有關于對評價的練習題。單獨把問題擰出來，這就需要學生在學習中結合史實對歷史事件進行理解、分析、歸納以及整合。通過師生之間、同學之間的相互交流得出歷史結論，從而培養學生對歷史事件的分析能力。
2、改變師生互動方式
在教學過程中，改變師生互動方式，加強師生之間交流合作，盡可能的在教學過程中讓學生占據課堂的主體地位，改變學生被動接受知識的現象。將轉變師生互動方式作為突破口，在歷史課堂中營造出一個和諧、生動的課堂氛圍。老師在課堂教學過程中，以傳授學生學習歷史的方法為主，改變傳統死記硬背的學習方法。同時要鼓勵學生提出對歷史事件的看法、意見、觀點，以此來促進學生獨立思考的能力，挖掘學生的學習潛能，為學生創造出一個自由、寬松的歷史學習環境。
三、結束語
在教育部對高中歷史教學理念的改革要求下，高中歷史老師貫徹落實以學生為本的歷史教學理念，不斷地轉變其教學方法，運用先進的信息化設備提高歷史教學質量。同時在歷史教學中，老師要不斷地提高自身歷史文化素養，開拓學生歷史視野。通過學生與老師之間和諧平等的交流，加強學生之間交流合作，改變歷史課堂氛圍，并且創建生動有趣的歷史課堂。同時，還要提高學生在歷史學習中的自主能動性，培養創造性思維能力，促進學生歷史思維能力的發展。
參考文獻：
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傳統的教學理念范文5
一、“愉快體育”在初中體育教學中的重大意義
(一)體現以人為本的教育思想
傳統的體育教學活動中，教師占據了主體地位，學生處于被動地位，兩者在教學活動中的地位并不對等。這種不對等的關系給學生造成了學習上的壓力，削弱了學生對體育課的興趣，進而形成一種惡性循環，導致初中體育教學深陷泥潭。“愉快體育”的教學理念強調了要在體育教學中讓學生感受到體育的樂趣。從另一個層面來說就是把學生放在教學活動的主體地位，使學生通過教學活動在身心兩個方面都獲得收獲。由此可見，“愉快體育”扭轉了師生之間的不對等關系，拉近了師生之間的距離，體現出了以人為本的教育思想。
(二)可以提升學生在體育教學活動中的參與度
從傳統的初中體育教學情況來看，學生的參與度是比較低，甚至部分學生不愿意參與體育課，比如，部分學生故意請假、上課不認真、敷衍了事等，都是學生不愿意參與到體育課中的實際表現。但是，“愉快體育”強調了學生的主體地位，所以“愉快體育”教學理念下的體育教學內容就應該是根據學生實際設計的，其貼合學生興趣和能力范圍，確保每一個學生都能夠完成教學任務，提升了學生的參與度。
(三)能夠促進學生的身心健康
初中體育課程的教學目的主要就是促進學生身心健康，但是傳統的教學方式并不能達成這一目標，甚至還可能出現相反的作用，導致學生對體育課產生畏懼心理。“愉快體育”的教學理念擺脫了傳統體育教學的乏味性和強制性，真真正正做到了從學生實際出發，構建和諧的體育教學環境，能夠讓每個學生都融入其中，切實感受體育的魅力。不僅如此，還可以通過一系列體育鍛煉以及理論教學，讓學生對體育精神、體育道德形成較為全面的認識，促進其身心健康發展。
二、初中體育教學中“愉快體育”的具體應用
(一)轉變教學理念
轉變教學理念是進行“愉快體育”的第一步，也是最基礎的一步。轉變教學理念的工作需要從兩個層面入手：一是體育教師自身對體育教學的認識;二是體育教師在教學過程中的理念。從第一個層面來講，需要對體育教師進行專業教學培訓，強化體育教師對體育教學的認識，使其能夠對體育教學形成正確的理解，進而可以正確地進行相關工作。從第二個層面來講，體育教師應該對體育課程進行深入剖析，結合自身教學經驗以及相關教學資料，對初中體育教學重新認識。比如，在教學“人體與運動”時，教師應該從深層次闡述人體和運動的關系，結合當前時代背景和社會現實，將運動對人體健康的實際作用進行深入分析。
(二)創新教學內容
教學內容是體育教學的一個重點環節，在“愉快體育”的教學理念下，創新教學內容可首先需要讓教學內容多元化。初中體育教學內容不應該局限于傳統書本，而應該跳出書本聆聽學生實際需求，根據學生實際需求創新教學內容，實現體育教學內容多元化。其次，讓教學內容呈現適應性。教學內容適應性就是指體育教學的教學內容要適應學生的實際情況，包括身體情況和心理情況。根據學生身體情況的差異，制定不同的教學任務量，確保每個學生在課堂中的訓練量符合其身體情況，既不會過多，也不會過少。根據學生的心理情況，教師還應當適當增刪部分教學內容。比如，部分學生對飛來物天生具有恐懼感，應當對這部分學生減少球類運動教學，適當增加其他內容。
傳統的教學理念范文6
關鍵詞： 新課程 初中數學教學理念 轉變 創新
新課程改革的背景下，初中數學教學教學理念要緊跟新課程教學改革步伐，逐漸改變傳統的教學模式，創新適合素質教育發展規律、符合學生學習成長規律的教學理念。
一、新課程背景下實現教學理念轉變需要不斷優化初中數學教學的新思路和新方法。
按照新課程理念的要求，教師和學生之間的教與學之間的關系被賦予了新的內涵。教師要改變過去傳統模式下單純的授課者這一角色，更重要的是在新課程要求下成為授課的組織者、參與者、輔導者，學生為主體的師生關系逐漸在新課程理念下得到重視和應用。按照這一理念，要求初中數學教師在授課過程中善于創新教學思路，不斷改進新的教學方法，通過發揮學生在學習中的主體地位作用，營造積極活潑的課堂氛圍，真正讓學生自主、能動地參與到實際數學學習中去；鼓勵學生課堂上敢于發表不同觀點和見解，為學生的自由交流留出足夠多的空間；同時，還要增加師生之間的溝通交流。實現新課程教學目標必須要按照上述要求不斷優化教學新思路和新方法［1］。
二、新課程背景下實現教學理念轉變需要明確數學學習目標，讓學生打下扎實的基礎。
新課程教學理念之一就是要學生在快樂學習、輕松學習的過程中掌握扎實的理論知識和扎實的基本功，不斷提升學生的創造性思維和學習的主觀能動性。要實現這一理念，就要求廣大教師在教學過程中必須明確教學任務、分解具體的學習目標，在創新教育中抓好基礎訓練課程，讓學生切實掌握扎實的基本知識和必需的技能；在掌握基礎知識的基礎上，根據教師事前明確的具體學習目標提高學生自身的語言表達能力、邏輯判斷能力和基礎知識分析運用能力。
以蘇教版初中二年級數學為例：當教師在講解一元一次方程式的時候，可以提出明確的學習目標，通過與等式的基本性質建立聯系，讓學生在前期已經學過的等式性質的基礎上去自覺發現解一元一次方程式的不同方法；再如，當講解“多邊形內角和”這一節時，可以帶領學生溫習一下以前學過的三角形內角和定理的推導過程，在此基礎上帶領學生推導出四邊形、五邊形的內角和，然后由學生自己得出“n邊形內角和”推導過程。
通過明確具體的學習目標，可以實現在教師引導下使學生的主觀能動性得到充分發揮，體會到學習的興趣，激發學生主動學習的能動性。
三、新課程背景下實現教學理念轉變需要教師指導下不斷激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性、能動性。
新課程理念要求學生能夠完全打破傳統的以單純聽課為主的學習模式，通過教師的引導不斷激發學習興趣，通過自己的探索學習提升發現問題、解決問題的創造性能力。這就要求初中數學教師在實際教學過程中要把學生從傳統的被動接受轉變為教師引導下的積極探索，讓學生在學習過程中能夠充分發揮自己的想象力，積極地參與到學習過程中去，讓學生熱愛學習，激發他們的求知欲望。初中數學教師根據新課程理念的這一要求，可以在教學過程中根據不同學生的實際特點從學生的興趣愛好入手增強學生的學習興趣；也可以通過主動地激發學生學習，讓學生找出學習的規律，提高學生的探知興趣；同時教師要為學生留出更多的自由討論和自由思考的時間，通過集體探討學習和自己摸索思考的方式培養學生的創造性和能動性。
四、新課程背景下實現教學理念轉變需要教師與學生之間充分互動，注重學生的反饋性學習。
由于受特殊年齡階段心理和生理特點的影響，很多初中學生叛逆性很強，遇到困難不愿意克服。針對學生的這一特點，數學教師要及時做好與學生之間的溝通和交流，與學生做好互動。實現這一目標的最好辦法就是啟用反饋式教學和學習法。教師在課堂上講解完知識點之后，通過為學生布置適當的課余作業來實現對知識的掌握。教師要根據學生課余作業實際完成效果，根據不同學生的表現采取不同的措施，注意不同水平學生的學習反饋情況；尤其是對學習成績較差的學生更要給予重視和關愛，從思想上、情感上引導學生；對于在反饋中出現的問題，教師要結合個別輔導的方法，幫助后進生，調動他們進一步學習的積極性。反饋式學習，教師要善于通過利用簡單的教學場景將復雜的數學推導表現出來；還要注意運用靈活的語言、真切的情感、互動的手段實現與學生之間的互動交流，從而體現新課程理念。
新課程理念下為初中數學教學理念的轉變提出了新課題和新任務，要實現新課程規定的各項目標是一個長期的過程，這需要教師和學生共同努力。轉變教學理念，初中數學教師在實際教學過程中敢于緊跟時代步伐，不斷優化教學的新思路和新方法，明確數學學習目標，讓學生打下扎實的基礎；要在教師指導下不斷激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性、能動性；需要教師與學生之間做好充分的互動，注重學生的反饋性學習。只有這樣才能使學生在數學學習過程中善于用數學的思維去思考問題，促進學生的個性化發展。
