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數字媒體技術方向范文1
關鍵詞：數字化；網站；數字報；現狀；新聞中心
中圖分類號：G215 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）12-0049-03
隨著數字化技術的不斷完善和推廣，媒體數字化進程不斷推進。數字化是指利用計算機信息處理技術把聲、光、電、磁等信號轉換成數字信號，或把語音、文字、圖像等信息轉變為數字編碼，用于傳輸與處理的過程[1]。報業集團一直試圖抓住時代契機謀求新的發展機遇，但無論是網站或數字報，報業集團總能在盡可能短的時間內搭建新的傳播渠道，但從效果來看，并不樂觀。本文前半部分主要探析數字化媒體環境下報業集團所處的困境，后半部分主要探析數字化媒體環境下報業集團的發展方向。
一、報業集團網站發展現狀堪憂
欄目名稱
日 期 4月24日 4月25日 4月26日 4月27日
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專稿（推薦）
首頁 85 1017 77 1230 62 927 66 762
記者即時播報 90 798 79 962 51 833 69 763
社 會 43 762 24 1074 23 829 21 753
國 際 33 1282 33 941 25 887 32 744
國 內 54 651 61 744 42 830 23 754
上 海 83 664 107 797 111 600 89 548
財 經 69 528 51 607 43 479 28 461
娛 樂 34 840 37 598 50 446 15 464
體 育 25 837 25 373 18 282 20 299
消 費 11 616 5 995 0 0 16 950
生 活 9 1398 14 2555 20 600 1 231
圖 片 23 1091 32 1716 24 1055 20 783
20世紀90年代，網絡在我國逐步發展起來，不少目光敏銳的報業集團開始創辦網站。截止到2009 年底，國內70%的傳統報紙已經建有自己的網站[2]。雖然起步較早，但由于網站與紙質媒體在內容上同質化情況嚴重、網站經營毫無特色等原因，對于多數傳媒集團而言，經營網站并沒有為其帶來實際效益，反倒增加了運營成本。
以上海的解放日報報業集團為例，于1998年創辦“解放網”，后改名為“解放牛網”，新聞內容方面主要設有專稿首頁、記者即時播報、社會、國際、國內、上海、財經、娛樂、體育、消費、生活、圖片、視頻等13個板塊。筆者連續4天對其新聞欄目進行觀察，發現其讀者數遠遠低于新浪、騰訊等網站。以上板塊在4天內共1795篇新聞稿，其中僅有7篇稿件的讀者人數超過1萬人次，平均每篇稿件閱讀人次最高的只有2555人次（如表1所示）。而據梅花網數據顯示，新聞晨報發行量為75萬份、解放日報為55萬份、申江服務導報為55萬份、新聞晚報為22萬份[3]。與紙質媒體相比，解放集團創辦的網站所吸納的讀者數量不及報紙發行量的1%，既沒有彌補紙質媒體在時效性方面的缺失，反而由于其經營不善等原因，加快了解放集團虧損的步伐。
上海另一大報業集團文新集團旗下的“新民網”也常年處于虧損狀態，今年上半年已經有部分員工離開工作崗位。
網站無法吸引讀者的主要原因在于表現形式單一、內容缺少原創性。對于大多數報業集團而言，報紙的發行量才是保證其生存的根本，因為發行量意味著廣告商。因此，在刊登稿件時，報紙有絕對的優先權，最優質的稿件往往都先刊登在報紙上。網站上刊登的稿件一般轉載自報紙，刊登出來的少量原創性稿件，一般是報紙編輯部篩選下來的稿件。此外，報業集團主辦的網站大多的是文字信息，少有圖片和視頻信息，尤其是視頻信息。另外，由于影響力小，在互聯網媒體廣告營收增長的形勢下，報業集團創辦的網站幾乎沒有得到廣告商的青睞。因此，是否需要繼續創辦網站，值得商榷。
表1 筆者根據“解放牛網”信息統計得出其新聞欄目讀者人數情況
數字媒體技術方向范文2
關鍵字：數字媒體藝術教學 數字媒體 交互設計
1、數字媒體藝術專業概況
隨著世界的不斷高度融合，現代科學技術與藝術的不斷融合，數字媒體藝術也隨著誕生。數字媒體藝術是各種藝術形式和數字技術高度融合的產物。它包含層面的內容。第一是，通過數字媒體技術進行藝術創作，從而實現數字藝術的表現新形式；第二是，通過傳統藝術在數字媒體藝術的應用，使傳統藝術以數字媒體藝術形式加以表現。
數字媒體藝術專業是一門數字技術與藝術創作相結合的交叉作業。它不僅僅要求有扎實的藝術素養和數字技術應用基礎，還需掌握數字藝術創作的規律和原理。要求具備較強的實踐和創新能力以及團隊精神，能勝任在數字化時代前沿的藝術創作的復合型人才。
當前，我國對數字媒體人才需要非常大，每年大約有十五萬人左右。全國各大高校也紛紛開設了數字媒體藝術專業。數字媒體藝術專業學生畢業后主要從事數字動漫、數字電視電影、游戲、出版印刷、工業設計、廣告傳媒、網絡媒體等熱門工作。從事數字媒體藝術工作應該在未來非常好的發展潛能。
2、我國數字媒體藝術教育現狀
2.1專業誕生周期不長
數字媒體作為一門新興學科，2000—2004年間，出現了11所第一批數字媒體藝術、數字媒體應用專業，中國傳媒大學為最早教育正式批準的本科教育專業。我院是在2006年才開始開設數字媒體藝術專業。從以上時間可以看出，數字媒體藝術專業教育在我國還處于剛剛年輕階段。
2.2開設院校不斷增加
由于社會對數字媒體等相關專業的需要，國內各大高校也紛紛開設了數字媒體專業。據不完全統計全國有1600多所院校開設了數字媒體相關專業。專業覆蓋動漫、傳媒、影視、CG、網絡傳媒、游戲等多個方向。在校學生數已經突破50萬人。單獨設立數字媒體藝術、新媒體藝術的本科院校超過了100所。
3、數字媒體藝術人才培養體系
3.1教學模式
（1）縱向化培養
數字媒體類專業雖然是新興專業，但其受到行業的革新發展，知識淘汰更新較快。這就是數字媒體藝術本科教育寬口徑、重基礎的培養原則。由于數字媒體覆蓋面很廣，主要包括數字動漫、手機媒體、影視節目、影視后期、電視欄目包裝、數字游戲、影視特效、網絡媒體等行業。所以縱向化化培養才能更能培養社會需求。
以南昌大學科學技術學院為例，數字媒體藝術主要包括兩個專業方向即動畫、影視方向。根據動畫、影視方向人才培養目標的不同在教學計劃制定相對于的課程計劃。
本文作者認為，數字媒體藝術在大學二年級后可根據學生能力和興趣綜合考慮讓學生選擇更多的方向，如影視特效、欄目包裝、數字游戲、網絡媒體、動畫等個性方向，在實踐教學環節課程上應趣施教，使得學生通過本科階段的學習更能夠使學生使用社會興趣。
（2）注重英語能力培養
數字媒體藝術作為一門新興學科，不得不承認技術方面相對發達國家相對落后，而數字媒體藝術本身技術革新速度很快，這就要求及時學習國外領先的技術、知識。而藝術專業的學生在高考錄取時文化水平相對較低，這就使得了大部分學生英語水平相對較差。所以，數字媒體藝術教育本著與國際接軌的理念，加強學生英語的應用能力。因在大學英語基礎課程的基礎上開始數字媒體藝術專業英語課程，使每一位學生在英語水平上能夠達到閱讀外文資料以及用英語交流的能力。
3.2實踐模式
數字媒體藝術作為創意產業的一部分，更加注重專業的實踐、創新等綜合能力。這就使得在人才培養的時候落實下去。例如，加大學生對作品的創作機會，組織參與到全國、省、校、院等各級別的大賽中去，使學生在這個過程中獨立實踐、創新。學校建立去相應的獎勵機制，對獲獎的同學進行展出并給予相應的物資鼓勵，通過精神和物質等方面的鼓勵激起學生的興趣，從而促進學生的學習信心。
數字媒體藝術作為創意產業的一部分，同樣講究團隊合作。在實踐教學環節中，應讓學生組成小組共同完成作品的創作，通過這樣的鍛煉可以使得學生在協調組織與團隊合作方面得到培養和鍛煉。
除了正常課堂、實踐教學等課程安排，學校應該根據學生特長建立起對應的實習基地，使能夠通過實習深入掌握行業動向，更加優化學生的學習。
4、注重數字媒體藝術人才創造性思維能力培養
隨著數字媒體技術的發展，藝術表現方式又多了一個特殊的表現形式即數字藝術，對于當代藝術創作產生了深厚的影響。而數字媒體技術作為表現藝術創作的實習工具，要創作出優秀的藝術作品在擁有熟練的軟件工具的應用的同時還需創作者深厚的藝術素養。這就要求學校在培養數字媒體藝術人才的特別需要注重學生創造性思維的培養，提高學生獨立的設計和創作能力。
在數字媒體藝術創作工程中，雖然依賴于技術設備、軟件應用。但設備和軟件知識創作的工具，好比傳統藝術表現形式中的筆。而真正藝術核心在大腦中的想象力和創造力。要培養出優秀的數字媒體藝術人才，就必須重視培養學生創造性思維。但數字藝術才創作又有別于科學發明，數字媒體藝術創作不只限制于現實世界，在電視電影廣告等媒體中也經常需要虛擬脫現實的場景創作，這就要求數字藝術創作師擁思維更加開闊。
數字媒體技術方向范文3
[關鍵詞] 數字媒體技術 軟件工程 特色專業 人才培養模式 課程體系
一、引言
隨著計算機技術、通信技術和數字廣播等技術不斷發展,以互聯網、無線通信為傳播載體,以傳統媒體內容與創新內容模式為核心的數字媒體產業在全球范圍內快速崛起,并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。近年來數字媒體作為一個新興的產業異軍突起,迅速發展成為信息產業里的一個支柱型產業。數字媒體產業被稱為是21世紀知識經濟的核心產業,是繼IT產業后又一個經濟增長點。
我國的數字媒體業近幾年正處于高速發展時期,對于具有較高人文素養、掌握數字媒體核心技術并具有藝術創意能力的復合型數字媒體技術開發與設計人才需求旺盛。北京工業大學軟件學院結合北京市對文化創意人才需求的情況,以及我校辦學的宗旨和軟件學院的辦學模式,確定了數字媒體技術作為本科軟件工程專業的方向之一開展北京市緊缺人才的培養。
數字媒體技術作為一個寬口徑、以技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合的新的專業方向,涉及到不同的學科知識,因此,我們有必要通過探索與改革人才培養模式、課程體系以及實踐教學體系的研討,搭建科學的創新人才培養平臺等,促進軟件工程(數字媒體技術方向)人才培養整體水平的提升。
二、培養目標的確定
數字媒體是數字化的內容作品,以現代網絡為主要傳播載體,通過完善的服務體系,分發到終端和用戶進行消費。數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等形式,在傳播形式和傳播內容中采用數字化,即信息的采集、存取、加工和傳輸采用數字方式。數字媒體技術是通過現代計算和通信手段,綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息,使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術?！拔幕癁轶w、科技為酶”準確地反映了技術在數字媒體產業中的地位。
我院的軟件工程(數字媒體技術)特色專業是教育部、財政部2007年批準的第二類特色專業建設點,為使本專業的建設有一個高的起點,學院專門組織了相關教師除了在北京高校調研外,還赴浙江、上海等地調研了知名高校在本專業辦學的情況。學院結合北京市對文化創意人才需求的情況,以及我校辦學的宗旨和軟件學院的辦學模式制定了軟件工程(數字媒體技術)特色專業的培養目標、培養方案和教學計劃。
軟件工程(數字媒體技術)特色專業是為北京市培養發展文化創意產業的具有較高的綜合藝術素養,具有良好職業道德和綜合素質,掌握計算機軟件、軟件工程和計算機網絡的基本理論,數字媒體藝術基礎知識,以及數字媒體制作與開發專業知識,具有綜合技術能力及藝術理解能力的、能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現代意識的復合型高級人才。畢業后,能夠從事數字媒體技術(包括影視、動畫、數字娛樂等)指導和數字媒體制作,并能夠進行與數字媒體相關的軟件(如影視編輯軟件、動畫軟件、數字娛樂軟件及插件等)開發。也可繼續攻讀相關學科的碩士。
三、軟件工程(數字媒體技術)特色專業人才培養體系的建構
由于本專業在我國是一個新設專業,目前各高校在如何興辦本專業都在探索階段。隨著本專業招生人數和辦學規模的不斷增加,迫切需要對特色專業的教學體系進行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學體系,著力培養學生的工程化開發能力和職業素質,進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制,讓學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的發展。
1.探索人才培養模式
在教學過程中,注重借鑒國內外先進的辦學經驗,不斷探索人才培養模式,力爭形成自己的專業特色。
數字媒體產業的迅速發展對數字媒體行業從業人員提出了更高層次的要求,盡管國內高校數字媒體人才的培養數量日益攀升,但高端數字媒體人才的匱乏卻嚴重阻礙著我國數字媒體企業的發展,主要原因是國內數字媒體相關專業的教學基本上仍停留在傳統的理工科人才培養模式中,普遍缺少對學生工程能力和職業素質的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境,培養出的學生與產業界的需求往往存在較大的脫節,難以快速融入現代數字媒體企業的運作。
本專業強調實踐教學和學生動手與創新能力培養,實驗、實踐教學設施完善。有針對專業教學的計算機圖形、軟件工程、數字音頻、數字視頻、數字影視、數字動畫、數字娛樂等各類實驗室和工作室,設備先進。同時,與多家傳媒企業建立了穩定的校外實習基地,與移動媒體、網絡媒體建立了長期業務合作關系,共同研發項目。學習期間安排專業技能認證和企業頂崗實習,適應上崗要求和社會需求。
2.建立課程體系
軟件工程(數字媒體技術)特色專業除了公共基礎課程外,是以專業數學基礎、專業英語、藝術基礎、計算機基礎、數字媒體技術為主線構成專業基礎和主干課程。在專業培養階段形成平面與動畫設計、計算機圖形與圖像處理、視頻音頻制作與處理、數字娛樂軟件開發、以及人工智能與虛擬現實技術應用等課程群。這些課程群的安排是循序漸進的,理論教學與實踐教學相結合,并落實在不同學期。
軟件工程(數字媒體技術)特色專業在專業方向劃分上主要考慮移動娛樂和網絡娛樂兩個方向。移動娛樂以手持設備數字娛樂軟件開發為主,網絡娛樂以網絡數字娛樂軟件開發為主,前者的專業方向課程主要有嵌入式操作系統、手機娛樂軟件開發等;后者的專業方向課程主要多媒體網頁設計、網絡多媒體開發與應用、網絡娛樂軟件開發等。這些課程的學習,能夠為學生今后開發移動娛樂軟件或網絡娛樂軟件打下良好的基礎。
學生的專業認知課程、自主性學習課程和創新能力培養由必修課、選修課、第二課堂和工程實踐完成。特別是創新能力培養,執行學校關于創新實踐活動的規定,組織和指導學生第二課堂課程的學習。對無法按學校要求獲得創新實踐活動學分的學生,本專業將他們的創新實踐活動課程安排在工程訓練中完成。
(1)核心課程
數字媒體技術專業的專業核心課程對學生起著打專業基礎的作用,除了學校的公共基礎數學、物理及英語外,包括四類課程:專業基礎數學、藝術基礎類課程、計算機主干課程、數字媒體技術專業類課程。這些課程具體如下:
①線性代數、離散數學、數學建模、概率與數理統計;
②形態構成、藝術賞析、視覺傳達設計;
③程序設計入門、面向對象程序設計、數據結構、軟件技術基礎;
④多媒體技術導論、動畫設計、游戲概論、計算機圖形學、數字圖像處理、數字視頻與音頻技術與應用、網絡多媒體開發與應用、流媒體技術、多媒體數據庫、腳本編程技術、數字娛樂軟件開發、數字娛樂軟件測試、人工智能技術應用、嵌入式操作系統、移動娛樂軟件開發、網絡娛樂軟件開發、人機交互技術、虛擬現實技術、影視編導、文化創意與策劃、視聽語言。
(2)特色課程
特色課程針對數字媒體特色專業的專業定位和培養目標,以及專業技能訓練的要求進行設計的。我們要求本專業學生在專業英語閱讀、寫作、交流要有很好的基礎,專門安排了專業英語課程,除此之外,本專業的特色課程還包括六類:自學型課程、專業認知課程、實驗課、課程設計、工程訓練、創新實踐活動。
①自學型課程:Java程序設計;
②專業認知課程:數字媒體與數字藝術;
③實驗課(安排在學期中):手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網頁設計、移動娛樂軟件開發、網絡娛樂軟件開發、界面設計課設、虛擬現實開發課設;
④課程設計(安排在小學期):平面設計與影像制作課設、動畫制作、計算機圖形課設、數字媒體制作、數字娛樂軟件制作;
⑤工程訓練(學期后期+小學期):數字媒體作品設計;
⑥創新實踐活動:創新學分的設置是學校關于教學計劃制定的一個改革措施,學院將完全按學校的要求執行。通過學院開設多個與專業相關的科技活動小組,積極組織學生參加各種大賽活動;開設與專業技術相關的大師論壇,以開拓學生的視野,鼓勵學生參加相關的技術認證;將教師的科研課題公開,以引感興趣的同學參加等方法,使學生通過實際動手,從中學到獲取知識和運用知識的能力。另外,學院提供了創新實踐環節,即第七學期的數字媒體作品設計,該課程的一部分是放在小學期,另一部分放在學期末,根據學生不同的情況安排時間長度。已獲取創新學分的同學,其工程實踐周期要短,共占3.5個學分;沒有獲取創新學分的同學,其工程實踐周期要長,共占7.5個學分。這樣,就保證了每個學生都有獲取創新學分的途徑。
(3)第二課堂活動
第二課堂是學生利用課余時間,參加的以開闊視野、擴展知識、增進身心健康、提高專業技能為目的的各項活動,在校期間,學生可以根據自身的興趣和特長,在學院的組織下參與工程實踐、科技、學術、文體、公益及社會實踐等各類第二課堂項目的活動。通過參與第二課堂項目的活動,提高自身工程實踐能力、創業能力、組織協調能力、團結協作精神與責任感,增強身心健康。
教學計劃中規定12個必修學分為第二課堂學分,此學分必須修滿。凡畢業資格審查之前未修滿12學分者,按本科生學籍管理規定不予畢業。這12個學分不計算在190學分之內。
第二課堂項目分為兩部分,必修項目(8學分)和任選項目(4學分)。
必修項目分為學校要求的必修項目(6學分)和學院要求必修項目(2學分),必修項目是每名學生都必須完成的項目,每項學分必須獲得,不可用其它項目的學分替代。學校要求的必修項目按《北京工業大學本科生第二課堂學分管理辦法》(試行)獲得;學院要求的修項目可通過以下途徑獲得:學院開設的16學時的各類講座(1學分);學院指定學生參加的科技活動(1學分)。
任選項目是每名學生根據自己的興趣和愛好按照學校和學院建議項目任意選擇的項目,達到總學分要求即可。
四、結束語
數字媒體產業是數字技術與傳統媒體文化相結合的領域,對既懂技術又懂藝術的復合型人才有一種特殊的戰略需求,也是數字媒體產業發展的前提。通過對國內外數字媒體技術相關專業及方向的調研,提出一個融基礎理論、藝術素質培養、專業技術、實踐教學、工程實踐為一體的軟件工程軟件工程(數字媒體技術)特色專業方向的知識體系,著力培養學生的藝術與技術交叉結合的數字媒體制作與開發能力和職業素質,進而使得學生的基礎知識、科學素養、藝術感悟、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的發展。
參考文獻:
[1]肖永亮.美國的數字媒體學科發展[J].計算機教育,2006(5).47-49.
[2]趙豐年,陳朔鷹.“軟件工程(數字媒體技術)特色專業”課程體系探討[J].計算機教育,2008(15):104-105.
[3]尹義龍.軟件工程(數字媒體技術)特色專業的教學實踐體系探討[J].計算機教育,2008(15):23-27.
數字媒體技術方向范文4
關鍵詞 數字媒體藝術 課程改革 實踐教學體系 跨界融合
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044
The Research and Constructing of Teaching and Practice
System of Digital Media Art In Hoai University
MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.
Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion
1 目前國內數字媒體藝術專業的發展現狀
近幾年隨著國內互聯網、電子商務、CG產業及移動游戲娛樂產業的快速發展，國內對相關領域的設計人才需求呈現出井噴的趨勢，傳統的藝術設計專業人才已經不能滿足社會的需求。行業的發展要求從業人員綜合具備多種素質能力，培養具備良好科學素養及藝術審美能力，既懂技術又懂藝術的復合型創意人才，便成為了各設計院校人才培養的主要目標。數字媒體藝術專業就是在這樣的時代背景下產生的。
從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設立和數字媒體相關的專業。這些專業在建立之初大多設立在計算機學院、藝術設計學院或媒體與傳播學院，但該專業的交叉性一度使數字媒體專業處在一種懸浮狀態。2004年教育部在本科目錄外新增“數字媒體技術”（080628S）和“數字媒體藝術”（080623W），從專業歸屬上來看兩個專業均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業目錄中，又將“數字媒體藝術”與“數字媒體技術”兩個專業嚴格分開，將數字媒體藝術劃歸到藝術學下面的設計學類，而數字媒體技術則保留在工學下的計算機類中。專業目錄調整的情況反映出社會與高校對數字媒體藝術專業認識上的混亂。從全國各高校數字媒體藝術專業目前的辦學情況來看，普遍出現的問題為專業辦學時間短、課程設置結構混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質化傾向嚴重等。
2 數字媒體藝術專業的特點及構成體系
數字媒體藝術專業研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業特點。數字媒體藝術融合了美學、藝術設計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業設計、軟件工程等多學科領域知識（見圖1）。通過研究分析數字媒體藝術的內涵及交叉學科，可以為我們設定數字媒體藝術專業人才培養方向、了解數字媒體專業人才專業知識體系結構奠定基礎。從數字媒體對象的表現形式來看，其表現形式超越了傳統的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯網、移動設備、交互媒體為主要載體。傳播內容突破了傳統媒介以文字、圖片為主的表現形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內容相對于傳統媒介而言體現出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現則是以信息技術為基礎。②因此數字媒體藝術專業人才的技能要求與知識結構必須圍繞上述分析來展開。數字媒體藝術專業知識與能力體系應包含以下三個方面的內容：（1）藝術設計基礎。學生應該具備采用新媒體形式進行藝術創意表現的能力與審美能力，具備數字內容藝術設計的基礎。（2）計算機及信息技術基礎。掌握了解最新的信息技術及應用信息技術進行數字媒體創作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領域人才，進行項目設計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎。了解市場需求，熟悉數字媒體傳播形式，能有針對性的應用相關知識進行推廣傳播。
圖1 數字媒體藝術與其他學科的相互關系
3 河海大學數字媒體藝術專業的教學現狀
河海大學數字媒體藝術專業設立在河海大學機電工程學院，正式創辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關鍵技術研究，為數字媒體藝術專業的發展奠定了良好的科研和師資基礎。經過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業目錄調整以前，“數字媒體藝術”專業在本科專業目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數學生在剛入學時普遍對本專業理解錯位、信心不足、內心茫然。（2）數字媒體藝術專業學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優勢學科的平臺，又不能體現河海大學水利行業特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應調整，以符合數字媒體藝術專業教學規律。
4 我校數字媒體藝術專業教學實踐體系的改革舉措
從國內外數字媒體藝術專業的教育教學現狀來看，未來的發展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養學生團隊協作能力與創新精神;（3）在強調專業技能教育的同時，注重藝術基礎理論、設計通識類課程的教育，在本科教學上實現厚基礎、寬口徑。（4）利用不同院系間的優勢互補，實現兼容并蓄、跨界融合的創新教育思維。
因此，我們針對本專業的培養方案、教學大綱等采取了以下改革措施：
（1）從研究數字媒體藝術專業的學科內涵、研究對象、與其他學科間的相互關系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構建符合藝術教學規律體現河海大學自身辦學特色的人才培養方案。③通過教學改革，對原有的數字媒體藝術培養方案進行了重新的定位，結合河海大學的學科特點以及常州市地方產業特色，確立了數字媒體藝術專業今后的培養方向：以水利為特色，培養服務于信息及數字文化創意產業的交互設計、虛擬仿真方向的設計人才，引導學生進行與水相關的創新設計，實現數字媒體藝術與水文化的對接。
圖2 校內外平臺資源與重點研究方向
（2）分析可結合的校內外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優勢資源整合利用，重建與之相關的課程模塊，強化相關研究方向，建立能夠體現河海大學水文化特色的數字媒體藝術教育教學體系結構（見圖2）。通過專業課程改革與實踐教學，與校內優勢資源平臺建立聯系，通過這種跨平臺與跨專業間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數字媒體藝術專業密切相關的平臺資源有機電工程學院疏浚技術虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯網學院計算機圖形學及虛擬現實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數字媒體藝術專業必能取得長足的進步與發展。從校外的平臺資源來看，結合常州創意產業基地，以學生實踐為核心，實現教學、科研、服務產業與社會三者的有機融合。⑤
為了適應市場需求及轉型需求，數字媒體藝術專業的培養方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設計，信息可視化設計，虛擬與仿真設計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設計）。這種培養模塊既體現了工科背景下的數字媒體專業特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。
（3）將工業設計、數字媒體藝術兩個專業統籌考慮，在設計理論、基礎專業技能、美學及藝術史、社會學研究方法與認知心理學等設計基礎通識類課程模塊上實現統一。目前現狀是兩個專業在基礎專業技能方面的課程達到了較好的統一，但由于忽視基礎藝術設計理論與設計史的教學、受本科教學職業化傾向思想的影響，相關的基礎通識性課程開設得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現在已經開出的設計理論基礎課程，雖然授課內容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統一。我們針對上述問題進行了改革。
（4）強調基礎教育、設計通識教育并不意味著不重視學生的專業就業方向。在解決上述三點問題的基礎之上，我們調研分析了數字媒體藝術專業所面向的就業行業，根據行業要求調整三四年級專業課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業相一致的方向，去掉與之無關的專業課程，明確專業定位。
5 結束語
數字媒體藝術專業伴隨著信息產業、創意產業發展而生，新媒體發展的趨勢強調跨界融合，設計學科的發展離不開人文學科、自然學科及工程技術的支持。與此同時，數字媒體藝術教育也應緊隨時代潮流發展變化。只有不斷變化發展的學科才具備巨大的發展潛力與生命力。專業創辦環境、學校自身優勢特色、周邊產業環境的不同，決定了數字媒體藝術專業人才培養的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應該結合自己本學校的特點與優勢，培養能適應時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數字媒體藝術人才培養方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環境相類似的院校創辦培養數字媒體藝術專業提供了參考經驗。
項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術類（數字媒體藝術）專業教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）
注釋
① 李四達.數字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.
② 李四達.數字媒體藝術教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.
③ 候薇.基于SWOT分析的高校數字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.
④ 胡杰，冉學平，秦明忠.構建數字媒體教育“三位一體”的實踐教學模式[J].實驗技術與管理，2011.28（3）：270-272.
數字媒體技術方向范文5
關鍵詞：混搭 數字化介質 “元數據”留存
“碎片化”點播 三網融合
一、廣播面臨的變局
1.數字化多媒體時代已經來臨，媒體融合勢在必行
當下，智能手機、Ipad、微博、電子商城、云計算等一再向傳統媒體發出清晰的信號：隨著技術的演進，各類智能化移動多媒體終端層出不窮，隨著人們收聽、收看方式的不斷變化，數字化多媒體時代已經來臨。傳統受眾正在被打混、細化、類分，媒體之間的壁壘顯著模糊，媒體融合勢在必行。
2.電視數字化應用速度明顯快于廣播
近年，國內廣播電視數字化的推進工作進展很快。在此進程中，電視媒體數字化步伐明顯快于廣播。原因很清晰：電視媒體在傳統媒體中的核心位置、電視媒體呈現方式的多樣、電視媒體受眾數量的眾多，都使得電視在本輪廣電數字化進程中需求明顯，推進迅速。
二、廣播未來發展的必由之路
1.廣播延伸至更多平臺
在數字化時代，除了數字廣播（DAB）外，廣播完全可以在更多的數字化平臺上延伸、發展，比如互聯網、有線數字網、手機等移動終端。這些數字化介質是廣播未來生存的重要基礎，同時，它們也很明確地回答了廣播未來的發展方向——延伸至更多的平臺，在這些平臺中繼續找回那些“走了”的聽眾。
2.必須朝多媒體化方向發展
其實，廣播多媒體化的進程早已開始，我們未來前行的方向是：在保持廣播自身傳媒特點的同時，堅定地朝多媒體化方向發展。這不僅僅是一個與時俱進的發展問題，更是一個生存的問題。
三、廣播處在一個變化的進程中
1.廣播的播出方式一直在變化
簡單勾勒廣播的發展過程，我們很容易發現，它經歷了從“完整錄播”到“錄播加直播”到“全時段直播”的變化。這種變化演進，實際上就是聽眾的收聽需求對廣播的反向要求帶來的。如今，數字化時代，廣播依然要隨著聽眾收聽習慣的變化而變化，比如網絡化、數字化、碎片化、互動化。
2.聽眾進入互動與隨意收聽的階段
隨著互聯網時代的到來，人們信息獲取的渠道極大豐富了，人們對于信息來源的選取更加隨意，受眾與媒體的關系已經深刻改變，由單向獲取迅速轉化為雙向互動了。微博就是這一變化的典型。換句話說，傳統廣播聽眾的忠實度正在削弱，聽眾進入了互動與隨意收聽的階段。
3.在途收聽給了廣播重新發展的“緩沖期”
隨著中國進入“汽車生活時代”，城市道路的擁堵導致人們對于路況信息的需求強烈。在途收聽人群數量迅速增長，讓廣播煥發出了新的活力，暫時解決了廣播的生存問題。但顯然，人們收聽廣播的原因和需求，已經在悄然變化，這其中，給我們最大啟示就是：收聽需求與方式的變換，是未來廣播發展的方向和動力。
4.數字化技術給了廣播新的傳播渠道
隨著互聯網的普及，人們收聽廣播的老習慣自然與其發生關聯——網絡收聽、網絡電臺、“播客”開始在網絡上給傳統廣播開辟出條條新路；移動互聯時代的快速到來，又將人們的收聽習慣帶到了手機等數字化智能移動終端上。事已至此，傳統廣播已經很難“回頭”，必須變化。
5.“元數據”留存、“碎片化”點播使廣播在未來得以生存
互聯網的一大優勢是對于“元數據”的保留。任何信息都會在互聯網的世界留下痕跡，這些痕跡就是海量的“元數據”。“元數據”是可以被切割、編輯、組合成各種“碎片”的。同樣，廣播內容的“元數據”和“碎片化”就成為了新的網絡收聽習慣，成為了聽眾與廣播互動關系的基礎，
四、“混搭成平臺”是趨勢，“聽眾變用戶”乃王道
1.“平臺”的搭建是廣播的媒體融合方向與趨勢
“平臺”是什么？簡單的說，“平臺”是廣播進行媒體融合時，通過技術發展所選擇的媒體組合，通過內容生產所形成的區域，通過聽眾互動所建立的網絡社區，是未來廣播的方向和趨勢。
2.理念：處于新舊過渡階段時，平臺的搭建必須“混搭”
當前，技術發展與媒體融合、內容與受眾習慣都處在一個不停變化的過程中，新與舊、現實與趨勢均處在我中有你、你中有我的階段。所以，既不能完全推陳，更不能簡單出新，應該采用“混搭”的手段，搭建媒體融合的平臺，新舊均有，把握好度。
3.手段：“混搭”成平臺，繼承傳統與推陳出新
“混搭”是一個比喻，也是現狀。首先，當前廣播的播出與收聽形式處于混搭狀態——傳統線上廣播、互聯網廣播、手機等移動終端收聽并存；其次，廣播開始尋求多樣化的混搭方式——以音頻為核心，充分利用數字化廣播和網絡及移動終端，開始視頻、圖片、文字。
4.廣播要生存，必須將聽眾變成“用戶”
雖然如前述，傳統廣播發展的核心生命力是技術的進步；技術進步與收聽習慣的改變帶來了變化的機遇。但是，最終這個平臺的核心是聽眾，尤其是在媒體融合時代。因此，廣播生存與發展的核心是將聽眾逐漸過渡為“用戶”，這是廣播媒體得以生存并真正壯大的王道！
五、例證：“混搭”成平臺的“樣板工程”
2007年12月25日，BBC首次推出iPlayer試驗版。網友可以在有關界面上實時收聽或下載收聽過去一周的廣播電視節目，現在已經發展成為一個多平臺媒體下載播放器。2010年12月，在iPlayer下載節目的次數達到1.45億次，比一年前增長了23%，其中72%（1.21億）來自電腦，16%通過數字有線電視，5%來自PS3，4%來自手機電腦下載中，74%下載電視節目，26%下載廣播，平均每天150萬用戶，其中110萬電視用戶，32萬廣播用戶，5萬兩者兼之。
六、為什么強調“混搭”
數字媒體技術方向范文6
【關鍵詞】遠程教育；視頻資源；思考
一、背景
現代遠程開放教育的學習者，除了在面授課上接受輔導教師的指導之外，最重要的學習途徑就是上網查看教學資源。電大目前的教學是“基于資源”的網上教學模式。未來的教育會向哪個方向發展？未來的課堂又是什么樣子？這是世界各國的教育專家和學著一直在探討的問題。
1.未來的課堂，只是觀看視頻和分享討論
比爾·蓋茨，除了眾所周知的首屈一指“科技尖才”這個身份以外，他在教育領域也舉足輕重。他主張對高等教育進行大刀闊斧的改革，并提倡高等教育向混合式課堂挺近。學生可以在家觀看明星教授的視頻作為家庭作業，然后利用課堂時間參與到各種團隊項目和其他交互類的活動中。在未來，讓一大幫孩子坐在教室里聽教授講課，可能會被認為是一件相當過時的事。
英特爾全球教育總監Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育變革——2011中國教育信息化峰會”上發表了題為《教育變革-全球趨勢和經驗》的主題演講，認為對于新的教育模式，未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為——顛倒的教室。
2.教育資源的發展
對于目前電大系統，基層、地方和邊遠農村地區的廣大遠程學習者來說，教學信息的匱乏和教學資源的緊缺乃是最嚴重的，也是最易于通過互聯網解決的。現代遠程教育教學資源的建設和整合，也是電大多年來一直探討和研究的問題。
（1）媒體融合
《中國媒體融合發展報告（2011）》藍皮書（人民網北京2012年3月9日電（記者魏薇）9日）報告：2011年中國媒體融合總體呈現出五個特點：第一，電信、互聯網企業與傳統媒體合作進入新階段，合作深化和多元化；第二，傳統媒體轉型過程中互聯網中心化特征已顯現，移動互聯網成為著力點；第三，媒體融合產品的研發提速，終端、技術應用、內容等基于媒體融合趨勢的創新層出不窮；第四，跨媒體營銷受到重視，全媒體集團“1+1﹥2”的整體效應初現；第五，媒介融合帶來產業鏈的變革。并預測，2012年是中國媒體融合發展的關鍵時期，可能從量變發生質變。
（2）閱讀變化
A.從文本（紙質）閱讀走向屏幕閱讀；
B.從線性閱讀走向非線性閱讀；
C.從單一媒體閱讀走向多媒體閱讀；
D.從靜態閱讀走向動態閱讀；
E.從離線閱讀走向在線閱讀；
F.從非功能閱讀走向多功能閱讀（超閱讀）；
G.從駐地閱讀走向移動閱讀。
二、思考
1.視頻資源在課程中的應用
如果問一位電大教師“如何做視頻課程？”他可能會想到：
·編劇
·導演、演員、場地、燈光、化妝、器材……
·后期剪輯、字幕、配音、配樂、包裝……
以上各方面的因素，是制作電大視頻資源的一些基本要素，但是更重要的是——創意！就是如何用視頻畫面來表達學習點，我們從以下幾個方面來分析：
（1）陪伴性：學了讀書，還要上課。通過聽課獲得知識，領略思想，感受風采。教師生動的語言，夸張的手勢，深情的眼神，傳遞的不僅僅是凝固的知識，而是活生生的傳神。對于學習者而言，應滿足以下幾點：
·根據自己的節奏安排學習
·隨時和反復觀看，起到個別輔導作用
·對典型問題的講解，起到畫龍點睛作用
·體現課堂氛圍或現場感，減輕遠程學習者的孤獨感
（2）內容表達：如講故事，案例，對比分析，過程演示/示范，內心獨白，情景/環境等內容的直觀表達。在視頻講授中，要盡可能圍繞一條線索展開，突出重點知識，顯露主干內容，去除可有可無的舉例、證明等。在講授重點內容，羅列論據時要精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問。
2.基于教育視頻資源的跨媒體多終端同步資源建設構想
（1）跨媒體多終端同步資源建設構想
是通過對內容進行加工處理，形成結構化的視頻資源庫，這個資源庫由“元知識”、“基本知識單元”和“基本課件”組成，形成可動態利用的內容資源；通過語意搜索、自動匹配或人工調用，利用排版軟件進行編輯加工，形成多終端格式的出版產品（如紙質圖書、網絡課程、手機、IPAD等）。
（2）實現目標
開放教育學習資源建設——全媒體、可選擇、易利用、優質學習資源。資源體系一方面包括整體性、層次性和多樣性；另一方面要兼顧預設資源、生成性資源、關聯性資源和泛化性資源。
（3）技術方向
技術方向是視頻資源數字內容跨媒體形態的動態關聯、按需重組、多出版形態同步生成、多終端適配、多渠道等動態數字出版關鍵支撐技術。解決視頻資源動態數字出版瓶頸。
（4）視頻資源庫建設
按知識粒度的結構化標注，使內容找得著、切得開、讀得懂、配得上、管得了，實現與不同媒體資源間形成可自由重組、重構，且在三網合一環境下能自由播放的教育視頻課程。通過對內容的結構拆分和標注，建立多維度的資源索引系統，提供快速查找、定位、聚合所需學習資源的手段和方法，并能快速形成適應跨平臺多媒體分發的課程產品，以滿足社會成員不同的學習需求。
（5）基于教育視頻資源的跨媒體多終端同步資源建設構想
符合國家科學技術部的《“十二五”國家科技計劃現代服務業領域2013年度備選項目征集指南》中指出：“數字文化類支持動態數字出版關鍵支撐技術研發與應用示范。研究基于跨媒體形態的數字內容類型定義、動態關聯、按需重組、多出版形態同步生成、多終端適配、多渠道等動態數字出版關鍵支撐技術，開發專業出版領域動態數字出版平臺系統，重點面向科技、教育等專業出版領域開展技術應用與平臺運營示范，促進以跨媒體內容動態組織、按需出版為主要特征的新型動態數字出版模式和新興業態的發展”的技術方向。
符合國家新聞出版總署《新聞出版改革發展項目庫申報指南》中：“新聞出版與科技融合類重點支持數字出版技術研發與應用、數字出版產品開發與推廣、數字內容的生產與投送及新聞出版企業數字化轉型”的引導方向。
三、心得
