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全面素質培養范文1
幼兒教育是人類的啟蒙教育，我國的幼兒教育強調的是智力的啟蒙和開發，往往忽視了非智力因素尤其是心理因素。非智力因素的開發必須充分調動幼兒的潛能，發揮其特有的天性，為我國的現代化建設培養出創造性的人才。因此要在幼兒園中實施創新教育，培養敢于創新，善于創新的能力。
一、注重幼兒教師素質的培養
要想有效地提高幼兒教育的整體水平，首先要提高幼兒教師的素質，德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生，幼兒教師要注重培養幼兒的觀察力、好奇心、想象力、自主能力以及幼兒的自我評價能力。要提高幼兒教師的全面素質，必須對幼兒教師進行繼續教育。繼續教育主要包括教育教學思想、專業知識和技能，主要是進行及時的更新和補充拓寬。為了切實地使幼兒教師適應社會發展的需求，必須加強專業的更新教育、補償教育和提高教育。
也應該改變幼兒教師的教育觀念，使幼兒教師具有大教育觀念。大教育觀念強調兒童要依賴的不是學校而是家庭和社會的配合，家庭和社會是幼兒生活的主要文化環境，對兒童的影響極大。幼兒園是啟蒙教育的基礎，是人生觀、價值觀形成構建的發端，幼兒教育不以書本為基礎，教育本身所面臨的就是家庭生活和社會環境。教師要在日常學習中指導兒童認識生活和感受生活，最終感恩生活，通過面向社會的開放式教育培養兒童的感情，開發其非智力因素。
將幼兒放在家庭社會所構成的大環境、大體系中，可以使幼兒園和這兩者產生交換和融合，更加促進幼兒的成長和素質的全面提高。
二、加強幼兒本身的素質培養
加強幼兒自身素質的培養，可以促進他們身心的和諧發展，全面提高其綜合素質。提高其綜合素質要求幼兒教師善于發現兒童的優越點和閃光點，每個幼兒都有屬于自己的獨特閃光點并希望得到注意和表揚。孩子進入幼兒園是其接觸社會的第一步，教師要根據兒童不同的年齡階段、心理特點和接受水平，創設符合每個兒童的環境。并且多與家長聯系和溝通，共同指導兒童與周圍人、事的接觸，促進兒童在原有水平上的提高和發展進步。使得孩子既有基礎的文化知識，又有健康的體魄，更有完整高尚的品德情趣。
提高幼兒的自覺性，促使幼兒約束自己的不良行為，每個孩子在進入幼兒園之前都是父母的掌上明珠，習慣了以自我為中心，在與周圍的孩子接觸交往中或多或少都會從自己的需要出發，因而會引發孩子之間的爭端。我們的幼兒教育就是從爭端下手使孩子自己去思考并解決。在玩游戲的過程中通過游戲規則提高孩子解決問題的能力。通過孩子之間的交往提高其自覺性，從而約束自己的不良行為，改掉自私自利的毛病。
要尊重幼兒的思想和尊嚴，幼兒園的孩子本身年齡小，思想并不成熟但是已經具備自尊、自愛的本能。幼兒教師不能高聲斥責懲罰學生，教師需要彎下腰輕聲指出孩子的錯誤，這樣孩子覺得自己受到了尊重，更能深刻地認識到自己的不足，進行及時的、愉快的改正。
三、幼兒的綜合素質要全面提高
幼兒的綜合素質主要包括好奇心、觀察力、想象力、自主能力和自我評價能力。所謂的好奇心是神圣的，沒有好奇心就缺乏求知欲，沒有求知欲就很難擁有創新精神，所以說好奇心是發明創造的巨大動力。幼兒教師應該注意保護和拓展孩子的好奇心和探索精神，正確對待孩子提出的稀奇問題，從而激發其求知欲。
所謂的觀察力就是幼兒認識事物，感知事物的能力，但是幼兒園的孩子所處的階段是觀察力初步形成的時期，此時孩子的觀察力較差，系統性、順序性差。孩子對于事物的認識只停留在表面，幾乎不觸及本質問題，此時需要教師設定觀察的任務，教授孩子觀察事物的方法和技巧，指導學生從不同角度、層面認識事物，提高其綜合的思維能力。
所謂想象力就是面對事物不同的思想能力，需要教師通過豐富多樣的游戲活動，為其提供自由想象的空間，并引導其獨立思考。面對兒童不切實際的天馬行空時不能簡單地扼殺，而是通過正確的引導給想象插上翅膀。所謂自主能力是兒童健全人格的體現，自主活動對兒童的學習生活具有非常重要的影響，是孩子發展的需要。所謂的自我評價能力就要求兒童正確地評價自身的言行，明確知道自己的優勢、劣勢，多多肯定幼兒的積極行為，使其接受評價標準，從而如實、客觀地了解、評價自己。
參考文獻：
[1]王坦.合作學習原理與策略[J].北京學苑出版社，2001-10.
全面素質培養范文2
關鍵詞：幼兒教育 培養 師德 繼續教育 大教育觀念
一、進行幼兒教育、要重視兒童非智力因素的開發及培養
幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。中國幼兒教育特別強調智力的開發，卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養。智力因素的培養僅僅是浮于水面的冰山一角，而非智力因素的培養則是水下的冰懸。著名生物學家達爾文說過：“我之所以能在科學上成功，最主要的就是對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和搜集事實的勤奮?！泵绹變航逃龔男【吞貏e重視幼兒非智力因素的開發及培養， 充分開發幼兒的潛力， 發揮其天性，培養具有獨立個性的創造性人才。
對于如何在幼兒園中有效實施創新教育，培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力，筆者認為主要應當從以下幾個方面做起：
⒈注重培養幼兒的觀察力
觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質。因此，教師有必要確定觀察的目的任務，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導他們從不同側面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。
⒉注重保護幼兒的好奇心
好奇心是神圣的，是科學發明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生社會和人類具有巨大價值的發明和創新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多的發明創造，更不會成為發明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發現。作為教育者，應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發幼兒的求知欲。
3.注重發展幼兒的想象力
傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想象出來的。許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”教師要通過多種活動，擴大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設想扼殺在萌芽狀態，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。
二、進行幼兒教育，教師努力提高自身的素質
1.幼師必須加強專業的補償教育
幼師中有些沒有受過職前專業訓練，缺乏幼兒教育基礎知識和基本技能，必須采用邊工作邊培訓的方法，使其逐步達到規定的學歷要求。這種方式投資少、見效快，對幼師教育是一種有效的補充。
2.幼師必須加強專業的更新教育
當今，世界各國正掀起教育改革的新浪潮，我國幼兒教育正處在改革的過程中，近幾年，國家教委與有關部門了一系列重要行政法規和文件，這些在改革過程中出現的新思想、新觀念、新問題，需及時傳授，使在職幼兒教師的思想、專業知識理論、技能得到補充與更新，形成自我專業發展和更新的目的，這是繼續教育的又一個重要職能。
3.幼師必須加強專業的提高教育
曾受過職前專業教育的教師，經過一段時間的工作后，將會遇到新問題，為了適應幼教事業不斷發展的新形勢，他們要求繼續學習，接受再教育，增加新學問，獲取新信息，以自己不斷流動更新的知識體系，面對幼兒。這種，將職前一次教育轉向終生教育也是未來教育發展的又一個重要趨勢。
三、進行幼兒教育，我們應該有大教育觀念
1.大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發展。它強調，對兒童的教育，不能僅依賴于學校，而應是家庭、社區和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點，主要基于以下幾個方面的原因：
家庭和社區，作為幼兒生活的主要文化環境，或者作為對幼兒產生作用的最“親近”的環境，對幼兒的影響相當大；
2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育；
3.家庭、幼兒園、社區和社會構成的大環境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環境；
參考文獻：
[1]Ann Taylor Allen.“American and German Women in the Kinder- garten Movement，1850-1914”,from German Influence Education in the United States to 1917[M].The Press Syndicate of the Univer- sity of Cambridge
全面素質培養范文3
關鍵詞：作業；學困生；情景
一直以來，中學生抄襲作業現象非常普遍，尤其是抄襲數學作業，這一不良學習習慣已影響到了整個數學成績的提高，所以消除這種現象對大面積提高數學素質具有十分重要的意義。這樣既可以提高成績，又能減輕學生在心理上的壓抑感，激發他們的學習興趣與強烈的求知欲。同時也能減少師生的無效勞動，減輕師生的教學負擔，為此對抄襲作業情況加以分析并有效的進行調控，是每位數學教師都必須正視和亟待解決的重要問題。
一、主觀和客觀導致抄襲的源泉
學生的學習方法與教師的學法指導一定程度地影響著學生的解題能力及正確率，經常聽到學生說：“聽的時候懂了，但做作業時又弄不清楚了?！贝蠖鄶祵W生通過努力但達不到解決問題的目的，感到數學難學，加重了心理負擔。從學生的思維能力和數學知識的結構規律，面對大量的知識應用，一旦混淆，必然要用較多的時間和精力陷于解題，而達不到預計的教與學的要求，錯誤率大大提高，加重了學生的學習負擔。為此，學生很容易走極端，形成抄襲作業的不良習慣。從學生中調查發現：①同類題目，由于學生程度高低參差不齊，迫于催交，使抄襲現象應運而生，且很難根治。②傳統的批改人為地割斷了教與學的關系，使學生形成“完成作業，萬事大吉”的錯誤觀念。③學困生的心理上存在著自卑感和自暴自棄，對不懂的知識不敢問也不愿問，怕教師批評，寧可放棄數學學習，而來抄襲別人的作業。④現在中學生懶惰心理較為嚴重，會做的懶得做，不會做的就不做，要么隨便做，最好是抄著別人做。⑤學困生遇到不會做的題目自己缺乏信心，又顧及交作業的規定或不求上進混一天算一天，產生了抄襲作業的心態……?？傊u現象，品種繁多，五花八門，這都給進一步學習數學、提高數學素質帶來了障礙，教師在教學過程應引起足夠的重視。
二、創設調控情景
1.改變教師的思想認識，創設調控意識
對抄襲作業的學生，教師的思想要轉變。一般來說，抄襲作業以學困生為主，要改變抄襲的不良習慣，首先要教師尊重與接納學困生，使他們有輕松愉快的心情學習。學困生的自尊心很脆弱，經受不住刺激，他們渴望教師對自己以誠相待，不歧視、諷刺、挖苦及揭短。學困生有一個怕被教師冷落的共同心理。因此只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，變為努力學習和掌握數學知識的動力，從而實現對他們的期望。熱愛學生，融洽的師生關系是轉化學困生的思想基礎和前提，是調控抄襲作業的有效思想武器。
2.提高學生的思想認識，激發良好的學習動力
學困生的學習動力不足，對抄襲作業深知危害非淺，但缺乏刻苦鉆研與克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為努力也學不好，有“破罐子破摔”的意思，因此對學困生學習動力的培養和激發有著重要意義。在教學中，筆者結合所學的內容對學生進行思想教育，介紹雷慶瑤身殘志堅、頑強學習的事跡，數學家華羅庚逆境成才，幫助學生樹立正確的學習目的性，提高思想認識。
3.改進教學方法，培養學習興趣，創設良好的調控前景
由于學困生的認識前提差，思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習機會，還要加強變式訓練，使學生真正理解和掌握知識，即時得到反饋。講授時應放慢鏡頭，語言盡量通俗易懂、生動活潑，特別要加強直觀教學，結合電化教育，做到語言、圖形、式子相結合。
4.分層教學，減輕學生學習負擔，知道學習方法和思維方式
對數學作業應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術，要適中，以結合學生能力拉開檔次，不搞“一刀切”。比如一節課后的聯系可分三部分，精選成必做題、選做題、思考題，規定不同程度達到不同要求……教師要注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方式，數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習，提高質量是減輕作業負擔的根本途徑。
5.重視“師導生、生生互動” 活動，促進互幫互學共同提高
為了營造和諧校園、綠色教育的大氛圍，充分調動學生在學習中的積極性與主動性，培養學生的責任意識和奉獻精神，為不同層面的學生提供發展的機遇。我們學校在每天放學前安排了一節作業整理課，在這節課別提出了“生生互動”的學習模式，就是要求任課教師根據學生的不同層次進行學生帶學生的“小導師制”，允許同學間相互找“師徒關系”，當碰到有疑難問題時先向師傅請教。由于學生間容易溝通，一般來說平時不愿意去問教師的學生，這是也會變得愿意去問同學，從而迫使他自己去思考作業。當然，這里的師傅必須是學習成績優異且有責任心的學生來擔任，而且師徒關系要有一定的連帶關系，當他輔導的同學有進步時一定要及時表揚以激發他更大的熱情。同樣，當徒弟出現錯誤越來越多時或者表現不好時，師傅也要“受罰”。記得有位師傅特地要求教師在上課時提問他的徒弟，并說“如果徒弟回答不出來，我愿意一起受罰”，這件事真得使筆者很感動，不僅讓我們看到了學生的強烈責任心，而且還可以利用師傅來督促和制止抄作業現象，這樣慢慢地也會減少抄襲現象。
6.采用“說學”活動，調控抄襲，行之有效
“說學”也就是把學生自己做過的題目用自己的語言說出解題所用的知識點，解題的方法和思維活動，是師生共同進行的雙邊活動，其作用不可忽視，改變了課外作業只是“學生做教師批改”的模式，克服學生抄襲的陋習。抄作業應付不了“說學”，在教師、同學面前交不了差。同學們私下說，與其抄作業還不如找同學幫助，上課認真聽，把問題及早解決。同時，在“說學”中充分發掘學生的解題方法……有利于學生數學素質的全面發展。當然，教師要處理好一個“度”字，因材施教，注意“能”字上體現一個“活”字，面向全體，首先是肯定優點，找到學生的閃光點，不足之處加以補充、歸納，充分調動學生的思維活動，也是復習回憶、引入新課的良好途徑。
7.及時練習、反饋，加強輔導，提高作業的正確率，淡化抄襲一事
在學習過程中，新知識的識記首先是達到初步識記。識記的特點是識記的材料在腦中保持的時間較短，只能在短時間內再認或重現。根據“艾賓浩斯”遺忘曲線規律，即遺忘的發展是先快后慢，因而練習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行，阻止通常在學習后立即發生的急速遺忘。一般筆者采用的方法是每堂課內必須完成一定量的題目，針對性地控制那些學習上有一定困難的學生，得到及時反饋、及時糾正，保證中下學生基本掌握，有利于課外練習的順利進行。但學生間總是會有差異的，由于基礎、學習態度、條件、興趣愛好的不同，學習成績自然就會不一樣，為了使學得好的學生學得更好，充分發揮他們的才能，幫助學得差的學生盡快趕上，光靠課堂教學是不夠的，所以課外輔導是不可少的環節之一，它貫徹因材施教的原則，對提高數學素質起著重要作用。針對性地給基礎差的學生輔導，課間常用“卡片”上的題目進行抽查，幫助他們解決學習上的困難。從及時學習、課后輔導到卡片抽查緊扣環節，使學生感到抄襲毫無必要，抽查難以過關，逐步提高了作業的正確率，淡化了抄襲作業的意識。
8.多樣化批改，堅決抵制抄襲現象
在批改中，傳統的精改細批法是不可完全拋棄的，因為它有其他方法不能替代的優越性。這一批法對教師反饋及時，而且一目了然，能有效督促學生按時完成作業，但工作量大、收效差，是學生形成“完成作業，萬事大吉”的抄襲的原因之一，因此批改需要改革。
(1)面批。教師面對面地進行個別輔導。逐步細改，以學困生為主，解決其個別的問題和彌補其知識缺陷（這部分工作量大可以在課內練習時完成），或采用“卡片”分組練習，層層落入到位。
(2)普查。利用課前5分鐘，類似于作業要求采用A~B卷形式，統一完成。
(3)課堂評批。對答案(基本題單一性)，中等題型分步報結果，重點題板書分析。
(4)由骨干學生做“小老師”，以說學小組為單位，然后再由課代表匯總，把問題轉入教師手中。
(5)互批、點批、抽批或答案張貼。當然，完成這項任務需做大量的工作，比其單一的精批細改要復雜得多，批改的時間相對分散，教師與學生有待于互相配合、相輔相成，做到統一思想，統一準備，統一行動，落入檢查，保證及時反饋，及時梳理，及時修正，及時總結，真正把批改落到實處，達到調控的目的。
三、抄襲現象的調控，有利于數學素質教學的提高
只有對抄襲現象的杜絕，才能有效地提高教學質量，有利于發揮學生的學習主動性，學習態度進一步端正，增強獨立完成作業的自覺性，減少教師純機械操作時間和學生低效率的學習時間，增加了教師用于指導、輔導、研究教育理論及學習進修提高業務水平和教科研的時間，促進數學素質教育的提高。當然，杜絕抄襲這一現象不是一朝一夕的事情，需要一定時間的努力才能調控，要落人到位，必須從教師自身做起，轉變思想觀念，加強學生的思想教育，改進教學方法，培養學生的學習興趣，提高作業的有效成分，只有這樣，我們的目的才能達到。讓學生充分感受數學的魅力，自覺、自愿地喜歡數學，這才是數學教育永恒的主題。
參考文獻
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一、樹立正確的教育思想是新教材實施成功關鍵。
素質教育的目的就是提高學生的全面素質，包括思想品德、學習能力、實踐與創新能力及品質的培養，主要依靠新教材教學方法來實現，但傳統的課堂教學由于受教育觀念、教育手段、考試制度和就業制度等多種因素的制約，存在許多弊端，限制著學生素質的全面發展。我省是全國最后一批實施新教材，教學方法必須進行改革。觀念的轉變就是其中的關鍵。
由于歷史發展和文化傳統等方面原因，在人們的傳統觀念中，升學考試金題名是家長、學生乃至老師共同一致而不懈努力的目標，一切行動均服從這一目標。因此，教師的教學以升學考試為目標，考什么、教什么、怎樣考、怎樣教、怎樣做，教學過程就是老師講，學生聽，老師示范，學生觀看，老師布置作業，學生完成作業，老師批改作業，簡單模式的重復，為了提高升學率而大搞題海戰術。這種教學方式限制學生思維發展空間，束縛學生主觀能動性，把學生變成被動的接受者，知識的容器，解題的機器。缺乏思想認識上的獨立性，思維上的創造性及人格品質上的個性，因此加快新教育教材方法的轉變，迫在眉睫。
樹立以學生的學習為主體，培養學生能力為教學目的。教會學生學習和創新比教會學生知識更重要。學生是學習主體，培養學生學習能力是教學重要目標。教師應把課堂從“教堂”變為“學堂”，讓學生積極參與教學活動各個環節，充分調動學生主觀能動性，使學生在參與中學習。如讓學生上臺演示解題過程、討論、分析過程，課堂活潑生動，學生學習興趣濃厚，課后還留下“小課題”，讓學生調研，如設計“三個球兩兩切，另兩個小球分別與三個球外切”模型，讓學生了解四個球外切問題轉化成四個球心的問題。進而轉化為棱錐問題與直線與圓相切問題。實現課堂“五動”，動手、動腦、動口、動筆、動情，培養學生能力。樹立應用多媒體教學。
傳統的高中教學課堂教學中，老師的工具是教材和黑板、粉筆和嘴巴，教學十分枯燥乏味，要善于使用教具，如掛圖、幻燈、模型及多媒體等進行輔助教學，可大大提高教學內容的直觀性、趣味性，增強教學效果。樹立教書育人的德育觀，教師應有教書育人的任務，課堂教學不僅要傳授知識，培養能力，而且把德育教育貫徹于教學活動的各個環節，要善于利用教學內容時進行思想品德教育，引導學生的人生觀和世界觀、價值觀，培養學生集體主體精神
二、改革教學模式、培養學生主體意識。
教學模式是教育基礎理論的具體化，教學經驗的概括是教學行為和教學理論框架的復合體。教師應根據教育對象，教育內容和本人教學特點靈活選擇教學模式。要打破傳統的“填鴨”模式提倡多種模式的互補與配合，我經常采用引導、探究和綜合教學模式，實現師生角度互換，讓學生積極參與課堂活動、討論、充分發表意見，尊重學生設想，激發學生興趣，培養學生動腦、動手、動口、動眼等多方面能力，取得良好教學效果，但也有少數授課是傳統的“傳遞——接受”模式，基本與運用“復習舊知、講授新知、鞏固應用、總結評價”等模式，精講巧練，講練結合，用傳統的觀點看，應是一堂好課，但因其偏重于“注入式”學生主體地位不實，結果評價不高。
三、改革教學方法和手段，提高課堂教學效果。
適時質疑，情感提問，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，孔子也說過“學而不思則罔、思而不學則貽”。適時質疑，讓學生開動腦筋，積極思考，有利于培養學生思維能力，教學中，老師應善于提出各種問題，讓學生思考、討論，所設問題應有針對性、啟發性和趣味性。引導學生多層次、多角度思考，不斷激發學生學習欲望，在安排學生回答時，應注意學生情感，對較難的問題應安排成績較好的學生回答，使其感到學無止境，而對較簡單問題，則安排成績較差的同學回答，同時注意留給他們充足的思考時間，設問應由淺入深，老師應從語氣、表情、態度上消除其緊張心理。讓其大膽回答，若有答錯，不可批評，可不斷提示直至答對，讓其獲得成功的喜悅，恢復信心，對學生答問過程中的缺陷教師應及時修補；對其優點，應及時給予肯定，同時分析題的知識點、考點，從條件推結論。全面正確培養聯想思維，這樣即不使其驕傲自滿，又可激發其學習熱情。加強直觀教學。教具教學，具有直觀性，生動性和趣味性，學生一般都有強烈興趣，因此加強多煤體和教具教學，可大大激發學生學習熱情，增強教學效果，光靠粉筆和嘴巴有時難以表達理想的教學效果，合理使用教具，幻燈、圖片、模型以及電腦多媒體，可增加直觀度、生動性和趣味性，幫助學生克服想象與理解上的困難，達到事半功倍之效，特別是電腦多媒體是聲、像、圖、文并用，使用起來靈活方便，易理解，效率高，省時省力，如講立體幾何時，可用模型式電腦進行三維展示， 這樣即解決學生理解上困難，又節省許多寶貴時間，增大課堂容量，提高教學效率。
四、加強學法指導。
全面素質培養范文5
【論文摘要】如何全面推進素質教育應成為當前教育研究的主題之一。本文認為博學型教師是全面推進素質教育的關鍵因素，并在此基礎上引出博學型教師的培養問題，探討高師院校文化課程對培養博學型、復合型教師，以及全面推進素質教育的作用。
一、關于素質教育
1.素質教育的內涵。素質概念是來自生理學，是指有機體與生俱來的某些生理解剖特點，主要是神經系統，尤其是大腦以及感覺器官和運動器官的生理解剖特點。它們通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質。素質是能力形成和發展的自然前提，在人的發展中起物質基礎和必要的條件的作用。[1]現在通常所說的素質，是社會學、教育學中的概念，是指公民或某種專門人才的基本品質，如國民素質、民族素質、干部素質、教師素質、作家素質等，這些都是個人在后天環境、教育影響下形成的。
綜合起來講，素質是指個人先天具有的生理、心理特點和后天通過環境、教育獲得的基本品質。先天獲得的遺傳素質是后天形成基本品質的物質前提，而后天的環境與教育則是先天遺傳素質能否發展的條件。
素質教育是以關于人的全面發展學說為理論基礎，它是以全面提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的新型教育。素質教育是面向全體學生的教育、促進學生全面發展的教育、促進學生個性健康發展的教育。
2.全面推進素質教育。全面推進素質教育就是要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。全面推進素質教育就是堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。
二、博學型教師是全面推進素質教育的關鍵
素質教育自1992年實施以來，在理論上仍然存在概念模糊，比如最為關鍵的概念:素質教育和應試教育。一般都認為素質教育和應試教育是相對立的。其實他們并不是相對立，而是一種包容，即應試教育包含于素質教育。素質教育是一種全面教育，應試教育是其中的一部分。很多人認為不搞應試教育，就簡單理解為要取消考試，這肯定是沒有弄懂素質教育的本質。
由于在概念上模糊不清，導致在實踐上出現“轟轟烈烈地喊素質教育，扎扎實實地抓應試教育”的矛盾現象。一方面學校要減輕學生負擔，取消一些考試，但我們的家長卻請家教，比以前更加重學生的負擔。再看看在“素質教育”成長的一代，他們的素質和能力不是在提高，而是在退步，特別在各種學習、生活能力以及心理承受能力尤為明顯。
筆者認為，出現上述情況，固然有著太多的因素，但最根本的因素還是我們的一線教師。廣大一線教師大部分不是很理解素質教育，總是帶有抵觸情緒。所以在操作層面就很難真正貫徹素質教育的方針，其效果更是可想而知。有一部分一線教師盡管理解素質教育，但無法實施素質教育。換句話說，沒有能力來實施素質教育。素質教育是要培養全面發展的學生，那么實施素質教育的教師要不要是全面發展的呢?這就值得教育研究者深思。
如果把素質教育單純理解為進行全面的教育，還是很難達到素質教育的最終目的。如果是這樣，其實是一種機械的全面發展。要達到素質教育的真正目的，還要我們的一線教師全面發展，能夠融會貫通。這里說的教師全面發展，并不是各領域都是精通，而是一專多才，是一種博學型人才。只有這樣的教師，才有可能真正實施素質教育，實現素質教育的最終目的。當前我們教師呈現專業性特點，而不是博學型特點。他們培養出來的學生，從實踐層面來說，遠沒有達到素質教育的目標。所以，博學型教師可能是全面推進素質教育的一個出路。
三、博學型教師的培養
高師院校是培養教師的搖籃，要全面真正推進素質教育，還得從高師院校培養教師抓起。目前高師院校培養教師還是以專業性為主要特征，復合型、博學型不明顯。筆者所在的高師院校就沒有體現復合型、博學型特點，盡管學校也要求開設素質拓展選修課，但沒有真正落到實處，效果不明顯。原因可能有管理層面，可能更主要的是課程的設置和內容方面。
筆者認為高師院校在培養教師專業性方面已經取得很好的成效，應繼續保持并完善，但在培養教師的博學型、復合型方面應加強并突破。筆者認為，可以在教師素質拓展課尋找一個突破口，即開設文化課程來強化教師的博學型、復合型。
1.文化的概念。關于文化的理解，從不同的角度有不同的解釋，這樣的解釋可能有上百種。但大體歸納起來，文化是我們的一種生活方式。具體一點說，文化它涵蓋了生產方式、生活形態、價值觀念、思維方式、審美趣味、道德情操、宗教信仰等一整套觀念以及由這些觀念形成的一系列制度、規范等等。[2] 轉貼于
有更抽象的理解，文化就是一個把人變成人，化成人的動態過程。文化有時代性和民族性顯著特征。文化包含物質、制度、精神三個層面，其中精神層面是文化最核心的部分。物質層面變化最快、傳播最容易;制度層面最具權威性，能左右普通人的命運;精神層面變化最慢，也是最痛苦的。文化包含傳統，對于傳統，我們不能割裂，而要慢慢轉化，轉化為適合時展的需求。
2.文化課程的涵義。根據文化的理解，文化課程就是要把文化的精華，不論是古代遺留下的優良傳統，還是現當代形成的各種觀念、制度、物質文化;不論是主流文化，還是次文化，尤其是民族文化、鄉土文化，以教材、文本的形式確定下來，供教師教學和學生學習的內容。這種課程包含三個層次:
一是思想文化，主要是歷史上名人、偉人的思想和思維，通過典籍來體現。
二是制度文化，主要是歷史形成的主要傳統和道德規范。
三是物質文化，主要是文化載體來體現，主要是建筑、園林、繪畫、雕刻、陶瓷等文化形態。
這三個層次綜合起來可以說是微型百科式，對學習者來說的確有一定的吸引力和較大的興趣，對于學生的博學型、復合型無疑有較大的促進作用。
3.文化課程的開發、建設及管理。當前我國課程結構和管理分為三個部分:國家課程、地方課程、校本課程和三級管理模式?，F在大力推進課程改革，其中一條就是縮小國家課程的比例，加大地方課程和校本課程的比例。文化課程的開發、建設屬于地方課程或校本課程建設范疇，主要以地方和學校為主。
文化課程由于其內容博眾型，在文化課程開發、建設上難度較大，是一個較大的系統工程。但在文化課程開發、建設方面已有成功的范例，即以文化人類學為理論基礎，以多元文化整合教育為理念來開展文化課程的建設。比如，中央民族大學滕星教授主持的“中國西部少數民族地區經濟文化類型與初中地方性校本課程建構”和“中國鄉土教材收藏與研究”兩個研究項目就可以借鑒。[3]高師院校文化課程同樣可以以滕星教授的方式或模式來建設。一方面通過文獻法，根據英國哲學家、教育學家斯賓塞的“什么知識最有價值”原則把對學生最能產生影響共鳴的高師院校所在地方文化精華梳理出來。另一方面通過調查法，深入地方一線，收集、了解更多的地方文化精髓。比如民族風情、民族心理特征、民族生活習性、民族遺產等。在收集、了解的基礎上按文化課程三層次分類整理成文本教材。
就文化課程的管理而言，筆者認為，高師院校應把它作為公共必修課，而且要求達到優良以上。學校要開展理論與實踐相結合的教學模式，一方面讓學生了解、吸收文化經典，另一方面又要讓學生有條件的體驗、思考文化給我們的影響。
總體而言，文化課程的開發、建設是一個較大的復雜系統工程，需要較多的人力、物力和財力。以上只是非常簡單的論述，具體操作恐怕要把它當作規劃項目來做。至于文化課程對培養教師的博學型、復合型還有待于實施后來檢驗，對于全面推進素質教育的作用，要等博學型、復合型教師出現后來驗證。相信有好的效果?？梢栽谝凰邘熢盒８愀阍圏c，如果收效良好，可以全面推廣，以后就形成一個教師教育培養模式。
參考文獻:
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全面素質培養范文6
【關鍵詞】獨立學院；校園文化；建設
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2011）03-0044-1.5
校園文化是學院在長期辦學實踐中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園文化活動風格、師生行為方式及其背后的價值觀念，是社會文化系統的亞文化形態，校園文化活動在學校工作中占有舉足輕重的地位，所以，發展創新校園文化，培養高素質人才尤為重要。
一、獨立學院校園文化發展的現狀及其存在的問題
由于獨立學院的校園文化建設尚無經驗可循，再加上其辦學歷史短，校園文化底子薄，學院更側重于對校園硬件、教學設施等資源的投入，使得校園文化活動建設成了一項受重視程度不高，支持指導力量不足，規劃設計欠佳的工作，嚴重制約了校園文化活動育人功能的實現。具體表現在：
（一）校園文化活動內容、形式單一，缺少文化內涵
獨立學院在建設校園文化時，只是簡單地復制母體學校的校園文化，沒有依據獨立學院學生的特點和自身優勢，校園文化建設尚未深入，往往對高品位的校園文化活動重視程度不高，僅停留在舉辦體育、文藝活動等顯性文化上。體現獨立學院精神和價值的隱形校園文化建設尚未完善，代表獨立學院校園文化建設水平的“品牌”文化沒有形成。
（二）學院的組織管理不健全、規章制度不完善
獨立學院在我國還是新生事物，雖有獨立的校園和辦學設施，實施相對獨立的教學和組織管理，但是相關部門的職責權有待進一步明確，各類規章制度不成熟、不完善。很多獨立學院的學院制度基本上照搬母體學校，只是做些“縫縫補補”工作，造成學院制度“水土不服”。
（三）部分師生存在邊緣心理，缺乏對獨立學院文化體系的認同感
由于獨立學院的學生成績較低，很多學生對自己不夠自信，有時認為自己不如母體學院的學生，或者降低對自身的要求。部分教師對學生也缺乏信心，在教學要求方面刻意降低很多。最終導致部分師生存在邊緣心理，缺乏對獨立學院文化體系的認同感。
（四）缺乏主流校園文化，缺乏校園文化活動的向心力
獨立學院的大學精神尚未形成，雖然經過十年的發展，辦學條件明顯改善，辦學優勢只益凸顯．但代表獨市學院靈魂的大學精神卻至今仍未形成。當前，沒有自己的校歌、校訓和?；盏任幕瘶俗R的獨立學院仍普遍存在，沒有自己明確的價值理念、精神追求和行為規范的獨立學院也還存在。
二、基于獨立學院學生特點發展創新校園文化建設
一個學校的校園文化建設與它所處的環境、它所處時代的社會政治、經濟和文化的發展水平以及它所承擔的歷史責任和自身的目標密切相關。因此。獨立學院根據發展現狀及其自身特點，建設符合其辦學定位和人才培養目標的校園文化迫在眉睫。
（一）加強獨立學院硬文化建設
1．搞好校園基本建設，賦予學校更深層次的人文精神建設
校園的房屋建筑、道路交通等都屬于校園物質文化的范疇，是校園文化的重要組成部分，在教書育人、構建和諧校園方面具有不可替代的作用。另外，獨立學院文化建設也不能僅僅局限于建大樓、添設備，還應該賦予每一個建筑、每一部設備以人文精神，使其具有教育意義。
2．加強學校的各項制度建設，完善制度規范性
學校的各項規章制度作為校園文化的重要內容，對于規范學校成員的言行、維持學校良好的教學秩序、確立良好的校風具有不可估量的作用。
（二）加強獨立學院軟文化建設
1．強化校風、學風和宿舍文化建設，形成獨立學院特有的大學精神
（1）從獨立學院的實際出發，針對學生缺少良好的學習和生活習慣等特點，要大力加強校風建設。利用院報、廣播電視、校園網和海報欄等輿論工具，加大校風建設的整體宣傳攻勢，形成一種與獨立學院發展目標一致的小氣候，使更多的人受到熏陶和感染。
（2）加強學風建設努力營造良好的學習氛圍，形成一種熱愛學習、勤奮努力的學習風氣。分層教學，因材施教，使學生更好地適應教學內容，增強自信心；以人為本，對學生采取“強制”與“自覺”相結合的管理辦法，堅持正面教育，建立并落實“獎懲”機制，特別是對考風考紀方面的教育和獎懲力度，調動學生的積極性和主動性，激發學習熱情，要讓學生形成以勤奮、認真學習為榮，以懶惰、考試作弊為恥的觀念。
（3）推進宿舍文化建設。注重對學生宿舍的管理，發揮學生黨員、學生干部的模范、帶頭作用，加強督促檢查，搞好總結講評；根據宿舍文化自身的特點，開展形式多樣的活動，如以美化生活環境為主要內容的美化宿舍比賽活動，使學生在活動中形成良好的生活習慣；把宿舍文化建設納入大學生文化素質拓展訓練當中。
2．提高學生團體活動質量
學生團體是校園文化建設的重要組織載體，是學生文化活力不可或缺的環節和聯系學生的紐帶。把學生團體活動建設納入學校的總體規劃，特別是加強其中文化性社團組織的建設，以增強對學生文化素質的培養力度；開展豐富多彩、積極向上的文化和娛樂活動，通過學生社團的領導與組織，加大社會實踐的力度，培養學生艱苦奮斗精神，磨練意志，鍛煉和提高學生的綜合素質、能力。
3．強調學生未來發展規劃
根據獨立學院學生的自身特點開展關于學生職業規劃的課堂。在新生入學時，重點強調職業生涯的發展應從大學生入校開始，介紹未來所學專業工作的基本條件，開設職業生涯規劃指導課。針對二、三年級學生，引導其了解社會需求情況，學會掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的目標；針對四年級學生，敦促學生對前三年的準備做總結，檢驗是否已明確職業生涯目標以及是否準備充分；或幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序的講座等。
（三）增強教師的校園文化意識，實施人性化管理，加強師生交流與溝通
教師的價值觀、人生觀以及言行舉止等對學生都有重要的影響。而且教師是校園文化的執行者和重要傳播者，學生是校園文化最大的受益群體，因此，做好廣大教師的思想工作是推廣好校園文化的首要條件。
1．強化理想信念教育，增強教師的事業心和責任感
學院可以組織教師開展各類校園文化活動，讓廣大教師在活動中相互了解，潛移默化中接受校園文化體系。增強對改革開放和現代化建設的信心，忠誠黨和人民的教育事業，熱愛教師職業，履行教師職責。
2．實現優秀師資傳承，資深教師培養年輕教師
學院可以組織資深教師定期開辦一些講座，向年輕教師傳授相關教學經驗、科研技巧和專業知識。學院有意識地安排年輕教師經常去聽資深教師講課，讓年輕教師在學習中彌補自己的不足。
【參考文獻】
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