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輔導員考核細則范文1
關鍵詞：高校輔導員；考評體系；多維度評價
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0240-02
高校輔導員的績效考評就成為了一項重要工作，如何建立和完善這支隊伍的績效考評體系對于高校的發展、人才的培養有著深遠而重大的意義。本文以輔導員能力勝任與崗位匹配為突破口，從而建立團隊型、服務型、執行型、協作型及目標型的多維度輔導員考評體系。提出高校輔導員考核應堅持德、能、勤、績、廉五個方面兼備的標準，加強德育骨干隊伍培養，推動輔導員隊伍科學化模式、專業化培養、多樣化發展。本文首先從研究背景與目的入手，詳細闡述了研究高校輔導員考評體系的意義，旨在通過考評體系的改革，提高輔導員的素質和能力。同時結合了國內外研究結果，闡述了目前輔導員體系存在的問題。其次，將結合目前的體系提出問題，并通過調研予以解決，同時提出解決方案。然后，就是根據輔導員360度全方位考評體系做出相應的分模塊，并進行闡述其設計意義和考評細則。本文對于輔導員的考評體系做出了六大模塊，分別是輔導員自我評價體系、輔導員互評體系、學生評價、學院評價、職能部門評價、工作業績。輔導員評價體系依據上海高校為范例做出框架，可普及于全國各大高校的輔導員考評。
一、輔導員考評的現狀分析
績效考評體系的建立，是進行輔導員考評工作的基礎。輔導員考評在國內受到了廣泛的重視，不少學者也有進行相應的研究。行金玲在《高校輔導員考核指標體系構建與模糊評價方法研究》中指出：高校輔導員考評中存在諸多問題，如考評指標體系不健全、考評主體單一、定性指標多，定量考評缺乏、主觀評價居多造成不公平等，這些問題極大地影響了輔導員工作的積極性，進而影響了這支隊伍的穩定。所以，針對全市現有的輔導員考評指標體系應當做出相應的改革。綜上所述，建立一套公平、合理、科學的高校輔導員工作評價與考核指標體系具有實際的指導意義。
二、輔導員360度考評體系的建立和分析
輔導員考核應堅持德才兼備標準，堅持定量考核和定性考核相結合、過程考核與目標考核相結合、日?？己伺c年度考核相結合、師生評價與組織考核相結合的原則，考核工作力求公開、公正、公平，實事求是，注重實效。
1.自我評價。通過自我評價發現自身存在的問題，對于現狀有一個更為清晰的認識，進而加以改正。高校輔導員考核工作不僅關系到對輔導員職業素質的考量、工作態度的評價、工作績效的評估能否客觀公正，也關系到對輔導員的培養、使用和激勵，更將對大學生思想政治教育的效果產生重要影響。自我評價則是一種重要的評價形式。它可以幫助人們提高對自我的洞察力，更加清楚自己的強項和需要改進的地方，進而制定下一步的能力發展計劃。
2.輔導員互評。此舉能加強輔導員間的團隊合作，信息的共享和團隊互助有助于學生工作的深化開展和改革。輔導員隊伍是保證學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的一支不可缺少的重要力量，為使高校輔導員在同事的幫助下能夠更加規范自身綜合素質，特此制定計劃以約束和完善輔導員的工作及考核制度。
3.學生評價。對輔導員的關懷程度、涉及廣度等發展過程和狀況進行價值判斷，進而對輔導員的人性化服務有進一步深化。輔導員隊伍是學校教育教學的重要組成力量，也是大學生思想政治教育的骨干力量，更是大學生大學生涯的引路人。高校輔導員是高校穩定和培養德、智、體全面發展的合格建設者和可靠接班人的重要保證。輔導員考核應堅持德才兼備標準，堅持定量考核和定性考核相結合、師生評價與組織考核相結合的原則，考核工作力求公開、公正、公平，實事求是，注重實效。
4.學院評價。通過建立科學、合理的高校教師績效評價指標體系，客觀、準確地對高校教師的績效做出評價，在當前具有非常重要的現實意義?？冃гu價作為高校人事管理工作的基礎，為高校的各項人事決策提供了依據。同時調動了高校教師的工作積極性，推動了高校教育質量的提升。
5.職能部門評價。在輔導員職能評價的考核體系中，一共劃分了五個方面來進行考核分析，分別是形象力、表達力、執行力、協調溝通力、創新力等五個方面，分別占10%、10%、30%、30%以及20%，滿分為100分。在個別訪談、座談會、實地調研以及查閱文件綜述的基礎上，分析得出職能部門評分表細則。
6.工作業績。輔導員的業績考核主要依據校學生工作部門下發的學生工作各模塊年終考核指標體系設定的量化目標，對輔導員工作內容內的常規工作內容（包括隊伍建設、學風建設）與特定工作模塊（包括思想教育、心理健康教育、易班建設、合作教育、日常管理、國防教育）的內容進行關鍵指標分解，依據重要性程度對相應工作指標分級量化賦值，對具體項目完成情況逐條予以打分，通過各部分的實際分值，計算個人在每個模塊中的貢獻率，通過分值與貢獻率較為客觀的反映每個人在具體工作內容中的工作實效。本部分測評題目主要包括兩大部分：常規項目f：每個人均需要完成的工作內容；專項項目s：依據不同人在不同模塊中的作用，予以不同的分值權重：模塊承擔者（得分為相應模塊總分的實際分值）、模塊協作者（得分按相應模塊總分的70%計算）。按照保證工作績效，突出個人專長的原則，每個人在本部分的最終得分按照下述公式獲得：T=（f*25%+s*75%）*30%（T-業績總分）此外，依據每個人在相應模塊上的貢獻率為：貢獻率=∑模塊項目得分/模塊總分*100%?？梢赞k公室為單位，將每個人在相應模塊貢獻率進行排列，可進一步直觀了解每個人在相應模塊上的表現績效。
360度考核法又稱全視角或多角度考核法。360度考核法運用在高校教師績效評價中就是由多元評價主體對高校教師進行全方位、立體的綜合評價。多為實現績效評價目的，學校將教師崗位職責進行分解，設定評價指標和評價標準。由評價主體進行評價，最后進行審核和意見反饋，希望能夠得出一個科學、公正、可靠的績效評價結果。從而進一步調動教師的工作積極性。
參考文獻：
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輔導員考核細則范文2
根據《湖北醫藥學院輔導員教師系列中級職稱評審實施細則》（修訂），結合我校輔導員隊伍建設實際，制定本辦法。
輔導員申報講師職稱代表性學生工作成果量化考核實行限項申報的辦法，具體申報項目分為榮譽類獎勵、活動類獎勵和論文獎勵三部分，滿分30分。
一、榮譽類獎勵
a、輔導員個人獲得主管部門國家級（教育部、團中央等）、省級（教育廳、團省委等）、市級（團市委等）榮譽稱號的，分別加6分、4分、2分。獲得輔導員工作研究會、學生工作研究會等榮譽和獲得“提名獎”的降一級加分，市級非主管部門不加分。市級榮譽限報3項，省級及以上不限項。同一類獎項就最高獎項申報，例如輔導員同時獲得全省輔導員年度人物和全國輔導員年度人物，則只申報全國輔導員年度人物獎勵分。
b、輔導員年度考核“優秀”計2分；限報3項，最高6分。
c、個人當年獲得校級優秀輔導員、優秀黨務工作者、優秀黨員、共青團工作先進個人、就業工作先進個人、征兵工作先進個人等榮譽稱號，計1.5分；限報3項，最高4.5分。
c、所帶班級、團支部或所指導團隊獲得國家級、省級、市級榮譽稱號的，相應輔導員或指導老師分別加6分、4分、1分 (共同指導老師按人數均分)；歸屬關系為學院分團委的志愿服務隊的指導老師為各學院分團委（副）書記。以獲獎榮譽證書為準，校級、市級榮譽限報3項，省級及以上不限項。同一類獎項就最高獎項申報，例如輔導員指導學生團隊獲得學校和湖北省挑戰杯賽事獎勵，則只申報湖北省賽事獎勵分。
d、所帶班級獲十星級文明班集體、優良學風班或五四紅旗團支部計1分/班，班級獲其他星級文明班集體計0.5分/班。獲得省級文明寢室的計1分/個。限報3項，最高3分。
二、活動類獎勵分
輔導員本人參加上級主管部門（國家教育部、團中央、湖北省教育廳、團省委）組織的各類活動獲獎：
國家級：一等9分；二等8分；三等7分；優秀6分；
省 級：一等5.5分；二等5；三等4.5分；優秀4分；
校 級: 一等2.5分；二等2分；三等1.5分；優秀1分。
活動組織單位若設特等獎，則特等獎比一等獎上調1分；不分等次的活動（如優秀輔導員博客評選等）視作同級別二等獎，“提名獎”視作同級別三等獎。以獲獎榮譽證書為準，校級、市級榮譽限報3項，省級及以上不限項。同一類獎項就最高獎項申報，例如輔導員同時獲得學校和湖北省高校輔導員職業能力大賽獎勵，則只申報湖北省賽事獎勵分。
三、科研獎勵
a、以第一作者發表學生工作相關論文，中文核心（不含）以上級別期刊獎勵3分/篇；中文核心期刊獎勵2分/篇。通訊作者視同第一作者。中文核心的刊物以《湖北醫藥學院專業技術職務任職資格評審辦法（修訂）》規定的為準，最高計3分。
b、以主持人身份申報學生工作相關課題、項目，獲得國家教育部、團中央、省教育廳、團省委等主管部門資助或立項。同一項目獲得多級或多處立項，僅以得分最高項目計。最高計4分。
獲得國家級立項，重點項目、一般項目、立項支持分別加4分、3分、1分。以第二、第三排名參與課題，分別加2分、1.5分、0.5分。其他成員不加分。
輔導員考核細則范文3
根據教育部相關規定，對大學生的考核包括學業和操行兩個方面。為避免對操行評定的主觀性和片面性，現決定采用量化評定考核的辦法。具體細則如下：
一、考核檔次
操行分數=60分+40分，60分是每學期初學校對每位學生的給定分（基礎分），40分是根據每位學生日常表現而可增可減的分（浮動分）。
每學期末，根據每位學生所得分數將操行成績分為五個檔次，其中90-100分為優，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。
一學期量化評定不合格者應留級處理，連續兩學期量化評定不合格者應取消學籍，勸其退學。量化評定80分以下者不得參加所在學期各種評優（含獎學金和入黨推薦）。
二、考核成員
組長：輔導員
成員：班長、副班長、團支書、組織委員、宣傳委員、學習委員、紀律委員、生活委員、體育委員、文藝委員，監督員2名
三、評定標準
1、思想政治（團支書負責）
A）積極參加各級組織的政治學習，無缺勤，缺勤一次扣1分，每學期均能滿勤者獎3分。每周的班會、黨團活動不得請假，缺勤一次扣2分（班級組織的以上活動沒有學生會查人遲到扣0.5分，請假扣1分，缺勤2分；有學生會查人遲到1分，請假2分，缺勤者5分）。
B）班級出現重大情況、重大事件、突發事件、思想異常反應能第一時間向輔導員匯報反映者視情況加2-3分。沒有及時反映，班干部每人扣1-4。好人好事應情況加1-2分。
C）按時交納黨團費，一次不交者扣1分。
D）按時聽黨課，并認真寫思想匯報者獎1分。確定為黨發展對象后，不按時上繳思想匯報者扣1分M次，連續兩次未按時上繳思想匯報則取消其入黨資格。
E）各社團（學生會、校衛隊等）參加在職責之內的活動，每月只加2分（其他情況均不加分）。樓管會干部平時不申請加分（包括宿舍加分），年終獎10分；平時如有加分，年終不加分。
2、出勤（紀律委員負責）
A）每周遲到、早退扣0.5分M次，不出早操扣1分M次，曠課扣2分M次。每月滿勤者獎1分（紀律委員點名后入班的同學按遲到處理，遲到扣0.5分M次；正常上課20分鐘后進入教室者按曠課處理；無故早退扣2分M次。）
B）沒有按照指定時間和地點參加升旗儀式者扣2分，無故不參加升國旗扣3分。
C）請假扣0.5分M節（含事假、病假和參加學校、學院、系部等組織的正?；顒樱?，請假返校后須找輔導員老師銷假，不銷假者繼續扣分。
C）每次放假提前走者一律扣量化5分，取消一年的評優評先及評獎學金資格；每次放假開班會遲到者扣3分，當晚不到者扣5分，并取消一年的評優評先及評獎學金資格。上課替別人答到者扣雙方（答到者和替答到者）2分。
3、紀律（紀律委員負責）
A）私自租房、外宿現象發現一次扣5分，通知家長；第二次者扣10分，并嚴重警告處分，通知家長到學校幫助教育，由學生寫保證書，家長簽字。
B）按規定進入宿舍，晚歸或強行闖入現象發現扣2分M次，受學校通報批評者扣3分。
C）宿舍內禁用大功率電器（包括電熱杯、燒水器等）發現一次，宿舍其他成員每人扣3分，個人扣5分，寢室長扣5分。
D）受到學校紀律處分者扣10分，其中留校察看者操行評定為不合格，取消本年的所有評優評先資格。
E）一學期無任何違紀情況（紀律和出勤）獎5分。
F）考試作弊者操行分數評定為不合格，按學校規定給予處分，取消四年內所有評優評先資格，不授予學位證。
4、學習（學習委員負責）
A）每學期考試成績一門不及格扣2分；成績達到良好（平均成績80分以上）獎2分；達到優秀（平均成績90分以上）獎4分。心理咨詢師、英語和計算機等級考試通過一次獎3分。
B）上課睡覺、說話影響別人學習者扣1分M次，被任課老師點名批評者扣2分，上課手機響、發短信、聽音樂者扣1分M次。
C）上繳美文到系獎1分，由系交到院再加1分，由院交到校再加1分。
5、衛生（生活委員負責）
A）不參加值日者扣1分M次；如是班委，加倍扣分。打掃較好受學校、學院表揚者，每人加1分，組長加2分；能義務（突況，不再控制范圍內）打掃衛生者加1分。
B）受到學院通報批評的小組，組長扣2分，組員扣1分，并由該小組繼續打掃，直到合格為止。
C）一周連續4次獲文明宿舍，宿舍成員獎2分、宿舍長獎3分；一周內有一次宿舍整理不合格，宿舍成員扣1分，宿舍長扣2分。
6、集體觀念（組織委員負責）
A）擔任學生干部，在學期末將接受老師和同學測評，以情況獎分，如不合格者不再擔任干部。能夠主動幫助老師和班委整理材料和協助工作者獎2-3分。
B）積極參加學校組織的各項活動，當啦啦隊和聽各種講座加1分M次。班干部緊急通知的活動必須參加，一次不參加扣1分。
C）積極參加各項活動，每次加2分，獲得學校名次和級別獎1-3，獲得省市名次和級別獎3-5。（參加系中活動無論是否選中加2分，被系里選中到院里比賽再加2分，被院里 選中到校里比賽再加2分，以此類推獎分）
7、其他
其他需加分或扣分的事項，請各位班委酌情加扣分。
四、實施辦法
有加分情況者，由個人、組長或班委寫出加分申請，相關人員簽字后交給本班紀律委員，紀律委員于每周五上午匯總后交給輔導員。輔導員簽字后加分申請生效，由紀律委員加分。
輔導員考核細則范文4
【關鍵詞】：輔導員；個人素質；自我意識；提升路徑
高校應不斷加強輔導員隊伍素質建設，通過構建科學的輔導員培訓與考評體系，創設有利于輔導員隊伍建設的管理機制和成長環境，來有效提升輔導員的政治思想素質，完善輔導員的知識能力結構，提高輔導員服務人才培養的本領。
一、現階段我國輔導員工作存在的問題
（一）知識結構不夠合理，非專業化程度偏高
輔導員崗位配備到位的基礎上，學歷要求也在不斷提升，但忽視了輔導員應具備思想政治教育或高等教育管理專業背景，忽略了應具備良好的表達能力及組織、協調能力等，專業知識不夠廣博，對學生缺乏應有的引導和幫助。
（二）輔導員工作涵蓋面過廣，工作量太大
輔導員既是學生思想政治教育者，又是管理者；既要從事學生思想道德品質教育，又要關注學生的心理教育等。還要面臨種種指標的考核，無形中增加了輔導員的心理壓力。輔導員角色的多重性的沖突，使他們精力分散，難以全身心地投入到學生工作或教學中。
（三）專業研究能力欠缺，偏離了輔導員工作的本質
隨著日常事務管理的精細化，管理模式貌似無可厚非，但這種”保姆式“的管理勢必會影響對學生思想動態的了解和掌握，深陷于疲于應付的泥潭之中，脫離輔導員應該前行的軌跡。
二、提升高校輔導員自身專業素質的路徑
（一）高校輔導員應不斷提升自我意識
所謂自我意識，就是指一個人的自我認知及其對自己的態度。首先，高校輔導員應明確自我意識培養對自身的成長成才具有非常重要的作用，并通過加強自我意識來提高高校輔導員的自我修養。其次，高校輔導員應掌握自我意識形成與發展的規律，了解自我意識形成和發展的過程。再次，高校輔導員應保持身心健康，注意自我情緒和行為的控制，在大學生思想政治教育工作中注重引導大學生進行自我教育，培養自我意識。最后，高校輔導員要在日常的學習和生活中不斷摸索規律、積累經驗，循序漸進地從表率、情感、進取、服務等幾個方面培養和鍛煉自我意識。高校輔導員要不斷調整自己的知識結構，提升自己的能力水平，不斷適應各種新的情況，加強理論與實踐的有效聯系，從而提高高校輔導員工作的效果。
（二）高校輔導員應注重自身的學習
高校輔導員應不斷加強自身的知識，提高自身的能力。高校輔導員要有較高的個人素質和過硬的本領。目前，高等教育的形式發生了變化，大學生的現狀也改變了，這些對高校輔導員的專業素質都提出了更嚴格的要求。因此，高校輔導員只有通過刻苦的學習才能了解和掌握思想政治理論等相關知識，才能提升自身的業務工作能力，才能不斷提高自身的理論業務水平，最終達到高校輔導員所應具備的思想政治教育工作要求。
面對社會、學校、大學生等多方面問題帶來的困難與挑戰，高校輔導員應努力做到與時俱進，根據教育對象和教育任務的情況及時更新自身的知識儲備，使自己的業務水平不斷提高，來滿足高校思想政治教育的需要。高校輔導員不僅應該是思想政治教育的專家，還應該是擁有各種知識的通才，因此，高校輔導員不但要具備政治素質、道德素質、知識素質，還應掌握計算機技術、網絡工程等多方面新技術。
（三）高校輔導員應加強自身的實踐
高校輔導員應理論聯系實際，堅持理論知識與實際應用并重的觀念，兩者互相促進，共同發展。一方面，高校輔導員應加強相關理論知識的學習，努力學習并牢固掌握解決問題的途徑與方法；另一方面，高校輔導員在理論學習的基礎之上掌握高等院校大學生思想政治教育的特點，遵循大學生思想政治教育發展變化的規律，根據本院校的工作實際合理地開展工作。此外，高校輔導員還應了解大學生身心發展的規律，掌握大學生的思想發展動態，根據高校大學生的實際情況，運用科學可行的教育方法，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀進行正確的引導，對大學生的思想、生活、學習等方面進行全方位的教育，從而更高效地開展高校大學生思想政治教育工作。
三、加強外部條件建設，提升輔導員整體素質
（一）為高校輔導員創造良好的政策環境
國家教育部門應出臺相應政策來切實解決高校輔導員的職稱評聘問題。各高等院校應結合自身的實際情況，按照合理的比例設置高校輔導員的職務崗位；應依據高校輔導員的任職條件、基本職責等相關要求，結合院校自身的實際情況，有針對性地制定高校輔導員職務的評聘條件。
另外，高等院校還應根據高校輔導員的崗位職責要求，制定高校輔導員的評聘標準與實施細則，從而實現評聘指標、評聘序列、資格評審的相對獨立。高等院?？梢詫⒕哂懈呒壜毞Q的高校輔導員的比例作為高校教師隊伍建設和高等院校人才培養的重要指標，在高校輔導員職稱評聘中應始終堅持工作業績與科學研究成果相結合的指導方針，注重績效考察的同時也應側重科研能力、創新能力、組織領導能力的考察。
（二）優化輔導員管理體制
處理好管理者和教育者的關系，提升輔導員的職業意識。輔導員工作的績效評價是一項復雜的工作，各高校都在制定不同的考核機制，如何有效地結合各高校的實際情況，對如實反映輔導員工作能力和水平的考核機制提出了更高的要求。高校輔導員既是從事學生思想政治教育工作者，又是日常管理工作者，對輔導員考核指標體系考慮二者之間的關系，一是作為一名教育者，要從教育者的角度考慮自身在學生思想政治教育中的影響力和號召力，二是作為一名管理者，要從管理學生的實效評價其工作。處理好二者的關系至關重要，即定量與定性的關系。另外同時處理好顯態與潛態的關系，輔導員的顯態工作表現在完成行政工作、出勤、發表文章等，潛態工作表現為對學生日常的心理咨詢、品德教育、情操陶冶等。
結語
輔導員的道德素養和職業能力直接影響高校人才的培養質量，輔導員要針對當前大學生的特點，要擁有事業心和責任感，要不斷學習，不斷提升自身素質和工作能力，加強和改進工作方法，以學會學習、學會做人、學會生存為發展本領，推動整體隊伍的提高，才能促使高校健康有序地發展。
參考文獻
輔導員考核細則范文5
關鍵詞：民辦二級學院；輔導員；工作機制
輔導員作為民辦二級學院開展大學生思想政治教育的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，直接承擔著引導學生提高思想政治素質、文化素質、身心素質的任務。
輔導員隊伍的整體水平和個人素質，很大程度上影響甚至決定著學生的認知態度、情感傾向和行為選擇。
一、目前民辦二級學院輔導員隊伍的現狀及問題
1.民辦二級學院輔導員隊伍總體素質不高，專業水平普遍較低，知識結構單一
一是很多學校建校時間較短，為了提高教學質量，學校把主要精力都放在師資隊伍的建設和培養方面，忽視了輔導員隊伍的建設，且大多數人認為輔導員工作都是簡單的重復勞動，是沒有價值的工作，任何人都能做。二是民辦二級學院輔導員大多是高校各專業畢業后直接留校的學生或者從外校引進的應屆畢業生，學歷層次較低，知識結構單一，多數來自非思想政治教育專業，缺乏科學管理知識、心理健康教育咨詢方面的知識和思想政治教育專業技能。三是大多數輔導員工作后疲于應付學生工作的日常事務，而忽視理論研究，對學生提出的理論問題、社會問題、人生問題及有關社會主義市場經濟的基本理論問題，不能給予很好解決。
2.工作效率有待提高
輔導員的基本任務是對學生進行思想政治教育，做好學生思想政治工作。然而，現實中，輔導員除了要做好本職工作以外，還要承擔學生日常管理工作，致使專職輔導員大多忙于日常事務，外出學習、進修的機會較少，缺乏對外交流，許多管理者有實踐經驗而少理論知識，管理水平始終得不到提高。另外，由于高校思想政治工作考核機制上的問題，對輔導員而言，“無事就是功，有事功全無”，只要學生不出問題，就是做好了工作；反之，出了亂子，即使你再辛苦，也是白干，致使部分輔導員對自己目前的工作不求有功，但求無過，放棄了對事業的追求。
3.民辦二級學院輔導員隊伍職業化程度不高，流動性較大，待遇偏低，思想不穩定
一是現在高校把資金大多都投入到師資建設方面，對輔導員的待遇相對較低。二是輔導員的工作相對繁瑣，責任大，事實上是戴著教師的帽子，干著學生的“保姆”、學校職能部門的“勤務兵”、院系的“服務員”的工作，只要跟學生工作沾邊的事，都要輔導員去抓去管，因而從業者思想不穩定，致使輔導員隊伍流失現象較嚴重。三是民辦二級學院輔導員相當一部分工作年限少，職稱低，工資待遇低，住房及生活條件差，所以，輔導員大多忙著考研或尋求轉崗機會。
二、民辦二級學院輔導員工作面臨的挑戰
1.民辦二級學院大學生整體素質不高，客觀上導致輔導員工作的難度增加。民辦二級學院大學生雖然也是當代同齡青年中的優秀成員，但也有其自身的特點。這部分學生高考分數低，學習能力較弱，更存在一些在中學里沒有養成良好的學習習慣，學習目的不明確，甚至有厭學情緒。民辦二級學院輔導員要幫助他們成為合格人才，就需要不斷加強引導和嚴格管理，這給輔導員工作提出了新的要求。
2.民辦二級學院大學生中獨生子女較多，父母對獨生子女的溺愛和許多隔代教育所產生的弊端顯露。這部分學生成長順利，認識能力強；有很強的優越感；在性格特征、生活技能、生活目標、自我認識等方面存在著不同程度的缺陷和不足；學習目的不明確，人生理想模糊；自我中心意識強、抗搓能力弱、艱苦奮斗精神缺乏、意志力薄弱；缺乏人際交往訓練和現實環境磨練，往往考慮自己較多，體諒他人較少，同學之間常常因為一些小事而發生矛盾，遇到不知道的就打電話問輔導員，這便使輔導員的工作更加瑣碎。
3.學生接受信息的渠道越來越多，特別是在互聯網普及的今天，隨著筆記本電腦和3G手機在大學生中的普及，不少學生在宿舍沉迷于網絡，不但影響了學習，而且使覺悟較低的學生在思想上受到了干擾；有些學生為了玩游戲甚至連課也不去上；有些學生雖然去課堂，但隨著手機功能越來越強大，他們在課堂上思想不集中，利用手機看小說、聊QQ等，期末考試就靠作弊，這些在思想上就腐化的學生對于輔導員工作是最大的挑戰。
4.社會主義市場經濟已拋棄了計劃經濟體制下的計劃招生、計劃分配、按需培養的包辦制度，就業方式已改為畢業生和用人單位之間的雙向選擇和學生自主擇業；一部分學生在就業形勢不容樂觀的情況下，加上家庭經濟上的壓力和學習壓力，造成心理障礙，據報道，這在高校中的比例正不斷上升。
三、民辦二級學院輔導員工作機制的思考
1.高校輔導員工作機制的內涵
高校輔導員工作機制是高校輔導員工作系統的多個組織部門之間的相互作用的方式。這一工作系統應該包括科學化的管理機制、規范化的選拔機制、專業化的培訓機制、職業化的發展機制和綜合化的考評機制。
2.建立民辦二級學院輔導員工作機制的幾點思考
（1）規范管理體制，建立民辦二級學院輔導員管理機制。長期以來，輔導員隊伍作為高校教職員工中的一個特殊群體，面對多項工作、多重管理、多重考核，導致輔導員沒有職業歸屬感，必須建立新的管理體制。民辦二級學院要建立專門的管理機構，負責輔導員隊伍建設、管理、考核、業務培訓，學生日常事務管理，理論研究等工作。因為輔導員工作涉及的范圍較廣，為了提高工作的針對性和實效性，這個機構的功能應高度分化，可以下設學生日常事務管理部門、輔導員管理和考核部門、理論研究室、社會實踐和就業指導中心、心理咨詢和保健輔導中心等。
（2）嚴格準入制度，建立民辦二級學院輔導員選拔機制。高校輔導員上崗之前除了具備相應專業的學歷和學位以外，需要通過輔導員協會的職業考試，然后在心理輔導、職業輔導、學習輔導、生活輔導等方面，應用心理學、醫學、管理學、組織行為學、公共關系學等學科的前沿理論和實踐為學生提供輔導。各民辦二級學院應制定詳細的輔導員上崗條件。其次，嚴格選聘程序。要做到公平、公正、公開，突出學科交叉和隊伍結構的合理性，切實把政治強、業務精、紀律嚴、作風正、德才兼備、知識豐富、善于研究、熱愛輔導員事業的人員選聘進來。第三，樹立科學的選拔理念。選聘，要堅持“三個有利于”的原則，有利于隊伍的職業化、專業化建設，有利于學校后備干部的培養和選拔，有利于將來向教學、科研崗位分流。第四，拓寬選聘渠道。輔導員隊伍的社會化是國外高校的成功經驗，也是緩解當前我國輔導員數量、結構、素質不足的重要途徑。應在發揮校內全職輔導員隊伍作用的同時，面向社會各類專業咨詢機構聘請專業人員，承擔對學生的專業化輔導。
（3）健全教育體系，建立民辦二級學院輔導員培訓機制。輔導員是高校教育體系和管理體系中的一支重要力量，是具備綜合性職業行為能力的高級人才。民辦二級學院應加強對輔導員的培訓，立足工作任務，重視能力培訓，設計具有指導性、實用性、針對性的培訓內容。一是常規工作內容培訓。主要包括輔導員政治素質培訓、大學生心理健康輔導方式方法培訓等。要針對民辦二級學院教育的特點，幫助輔導員梳理原來掌握的政治力量，培訓輔導員如何在各項活動中靈活、生動地把相關的政治力量運用其中。二是規章管理知識培訓。各民辦二級學院都制訂了符合本校特點、具有本校特色的規章制度、工作條例、考核細則等。輔導員通過培訓能盡快領悟學校精神，掌握輔導員工作的根本原則，熟悉各項業務。三是輔導員能力培訓。輔導員開展工作需要全面發揮各種綜合能力，這里特別強調創新能力和科研能力的培訓。
（4）拓展職業空間，建立民辦二級學院輔導員發展機制。為了讓更多優秀人才在輔導員這個崗位上有所作為，就要為輔導員的發展搭建平臺。要積極引導、鼓勵輔導員進行自我職業生涯探索，要結合實際情況，為輔導員制定職業生涯發展規劃。要提供更多學習交流機會，建立輔導員校內外交流制度。在校內要建立輔導員與校內專業教師、黨政管理干部之間的交流機制。要把輔導員作為高校黨政后備干部培養和選拔的重要來源，積極向校內管理工作崗輸送。高校選拔黨政領導干部，要重視輔導員的經歷。每年要安排一定數量的優秀輔導員到黨政機關、企事業單位、社會團體掛職鍛煉。
（5）立足本職工作，建立民辦二級學院輔導員考評機制。輔導員作為一門職業，對于從業人員，應該有一套嚴格的考評機制，以鼓勵先進，激勵后進。一是引入科學的競爭機制。根據輔導員下宿舍的次數、聽課的次數、跟學生談話的記錄、跟學生家長聯系的次數、所帶班級的綜合表現等進行量化考核，根據年度考核結果優勝劣汰，對優秀的進行表彰獎勵，可以評“學期優秀”，“年度優秀”獎，還可評“思政工作創新獎”、“工作進步獎”等。對從事科研的輔導員也應予以一定物質獎勵，從而激勵他們做得更好；對工作不到位者則應予以適當處理，對不稱職的下學年不再聘用。二是增強考評結果的使用率。把考評結果與輔導員的薪酬、晉升、培訓計劃等掛鉤。特別是對于個別多次評優的人員，應當在晉升工資、晉升職務與職稱方面給予優先考慮。
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輔導員考核細則范文6
關鍵詞：班風；班級管理；心理素質；養成教育
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0318-02
一、明確培養目標構建管理平臺
班級目標是班集體發展的規劃，是教育每一個成員的主題。它把全班師生連接在一起、團結在一起，成為全班師生統一認識和行動的綱領。
目標確定應力求避免“好高騖遠，虛無縹緲”，避免假、大、空，脫離實際。它有近期和長期之分。近期目標通常在不同的時間段，結合學生的情況而定。長期目標以學期或學年等時間段來制定。比如把班級長期目標設定為：以‘誠信’為主線，抓好綜合素質培養，樹立“誠信、勤奮、守紀、進取”的優良班風，力爭把學生培養成為全面發展，有理想、有文化、講文明、有作為的人等等。
心理學在強化理論方面有這樣的論述：人和動物有一種本能，他們總能自主的做出許多行為。凡是受到強化的行為，以后出現的可能性就會增加；凡是沒有受到強化的行為 ，以后出現的可能性就會下降。為了實現班級管理目標，有效的形成學生的認知和優良品德的養成，制定針對培養目標的行為規范實施細則，構建一個班級管理平臺必不可少。
行為規范實施細則通過量化將考核分成四大塊：學風、行為、衛生和文體活動。考核內容既有規定，又鼓勵個性化發展。考核做到組織落實，責任落實?？己私Y果每周在班會上予以公布，班長總結，輔導員點評，利用班會大造輿論表揚好人好事，指出存在問題。
現代著名教育家陶行知先生說過，“教育就是培養習慣”。良好的氛圍能不斷陶冶人的心靈，潛移默化營造好的品質。圍繞班級培養目標展開的行為規范教育和考核，就是營造這種氛圍的有效嘗試。
教室和寢室衛生值日是每個學生課余的一項義務。要求學生不僅當作一種勞動，更重要的是通過勞動鍛煉自己，培養敬業精神、認真負責工作態度和一絲不茍的工作作風。對于曠勞行為，不輕易放過。除必要的考核之外，輔導員都要談話，詢問原因，指出曠勞存在的危害性。
二、把好選拔關注重培養班級管理骨干隊伍
班級管理的成敗班干部起著十分重要的作用，注重選拔關，把有管理潛質并有為同學服務精神的學生選拔到班干部的行列中來，把他們培養成為團結一心、富有主動精神、盡心盡責的學生骨干，充分調動他們的積極性，直接關系到班級管理的成敗。輔導員要調整自己的角色，更新觀念，讓自己從原來 “家長”、“保姆”的角色，變成班級管理工作的組織者、引導者和協調者，幫助學生搭建一個展示管理能力，自主管理的舞臺。
確定班干部，輔導員不能搞“一言堂”包辦指定，也不完全按投票的多寡來確定。要保持學生干部持續不衰的朝氣，就要給每個學生都提供鍛煉機會。每學期班委會最好改選一次，采用自我推薦，競選演講、民主投票，再由輔導員根據操行考核與被選同學自身特點，結合競選職位進行最后分工。
班干部的競選演講是給每個學生提供展現自我，鍛煉膽量、提高語言表達能力的機會。隨著在校時間的遞增，同學們的這種意識不斷增強，參與精神十分高漲。
對于班干部的任用，要建立在充分信任的基礎上，鼓勵其大膽管理。一般說來，學生干部工作熱情較高，但管理經驗缺乏，工作簡單，有時不講究方式方法。輔導員要善于發現問題，本著從嚴要求的精神，給學生干部管理方法的指導，循循善誘，做好思想工作。
對班干部既要鼓勵大膽工作，又要實行有效監督。這種監督一看能否做到以身作則，起好的表率作用；二看在行使班級考核權中能否堅持公平、公正，不詢私情。這項工作可以由直接向輔導員負責的班委民主評議小組來承擔，每兩周一評、月總評，考評結果作為操行考核以及優秀學生干部考核的依據。
三、想方設法培養優良的團隊精神增強集體榮譽感
學生的構成來自不同地域，成分相對復雜。其個人條件相差較大，而性格也千差萬別。一部分學習用功，表現較好的學生，其性格內向孤僻；而學習上不思進取，表現不好的學生目空一切，我行我素，心理素質很不穩定。這樣的班級常常缺乏凝聚力，班級活動無人問津，好似一盤散沙。
如何化解這些矛盾呢？第一，開展豐富多彩而形式多樣的集體活動；一個好的班級，集體活動不可缺?？梢酝ㄟ^參加集體活動讓學生逐漸加深對集體的理解和感情。每次活動都應該提出一個活動主題，明確提出活動目的。從而使每次活動都能達到效果最大化。第二，堅持正面教育，堅持用具有時代感的先進人物、事跡感染，熏陶學生。“只要有恒心，鐵棒磨成針”，用潛移默化地力量一定能感染，熏陶，陶冶學生的情操。教室里懸掛具有激勵作用的條幅、字畫。組織學生到偉人紀念地參觀，組織開展學雷鋒知識競賽，學雷鋒演講主題班會，尋找日常生活中現代雷鋒的事例，聯系實際，聯系自己，大力培養“六愛”感恩之心。班會上還可以結合國內外發生的重大事件，對學生進行理想主義教育、國情教育以及集體主義教育，增進學生的愛國情懷。第三，用身邊榜樣的力量感染人。用身邊的先進典型激勵學生，是正面教育的最好方法。正面宣傳比反面批評使人容易接受，更能激發人的進取心。身邊的榜樣生動、直觀，是一部活生生的好教材，非常容易讓學生產生模仿、攀比的心理。同樣是學生，別人能做，為什么自己不能做？這樣相互攀比往往會不自覺地產生一種有潛質的、有追求的動力源，激發學生積極進取。第四，參加集體活動是班級考核的重要內容。對踴躍參加班級活動的學生予以表彰獎勵，對不參加班級活動的學生進行批評教育，并在操行考核中予以體現。第五，班級活動后總結是提升活動目的的關鍵環節。總結會上由學生暢談感想，班長或輔導員點評。不僅總結活動中可圈可點的事例，更要對同學中團結友善、熱情助人、維護集體榮譽的閃光點大加宣傳和贊揚。
四、創設“互愛”的班級人際關系環境
馬克思和恩格斯曾經指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環境條件所激發，其活動過程受環境條件所制約?！?/p>
環境對學生的思想塑造和健康成長影響很大，心理健康教育應當滲透在校學習的整個過程。對學生來說他時刻生活在班集體中，只要擁有良好的班風、學風，就易形成民主、和諧上進的情感氣氛，就有利于學生之間，師生間思想、情趣、情操等的相互感應，有宜于培養學生良好的心理素質。
熱愛學生是輔導員必須具備的職業情感，是良好師生關系得以存在和發展的基礎，是營造優秀班級的重要因素。關心學生的學習進步，更要關心學生的思想、生活和情感變化，做到不偏愛，一視同仁。
正確對待學生的情感障礙及行為障礙，給予及時的心理疏導。有些學生心理上存有缺陷，自卑感較強，常為自己某些方面的欠缺，如高考分數低文化基礎差，身材矮小、相貌一般、家境貧寒、不善交際而苦惱，情緒消沉，甚至破罐破摔。這些學生往往具有集體活動不參加，公眾場合縮頭縮腦，綜合測評后進的特點。對這些學生輔導員要主動與其談話、關心他們，鼓勵他們端正學習態度，并與任課教師配合共同培養他們的學習興趣。同時幫助他們打破自我封閉，擴展交往空間，積極參加學校各種活動，不斷戰勝自我。
學生中或多或少有一些“問題”學生。對于他們，輔導員常常有恨鐵不成鋼的心理，用智慧和道理教育說服學生，實現師生之間心理的溝通是獲得最佳教育效果的必由之路。用積極的態度挖掘特別是“問題”學生的“閃光點”，及時在全班宣傳和表揚，增強他們做人的自尊心和自豪感，促進他們認識自我、戰勝自我、完善自我的信心。忌諱簡單粗暴的訓斥，冷嘲熱諷的挖苦。
五、班級文化建設促進學生道德情操培養
學生每天的課余時間比較充足，把這個時間段利用起來是教育工作者們應該重視的。
應讓圖書閱覽室、活動室、體育館等場所都成為育人的場所，寓教于樂，寓教于學。堅持做到活動經?；瑑热葜黝}化。比如：每月一次的讀書讀報感想報告會，班級學習園地、黑板報；以寢室為單位輪流出版班級小報紙，有計劃地開展班級運動會、班級專業技能比賽，節假日自編自演文藝節目等。
六、班級管理到位促進學生良好行為養成
好的班級管理營造良好的班風，為學生在校的全面成長提供了好的育人環境。學習意識、競爭意識、敬業意識和職業道德的形成，使學生從過去的“要我學”變為“我要學”；變“被動學”為“主動學、樂于學”，提高了學習質量，形成了“尊師、守紀、勤奮、多能”的濃郁學風。如同杜甫的詩云：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。
在對班級管理過程中，我深切感受到：一個優秀班集體的形成過程無論對于學生優良思想品質還是健康心理素質養成起著決定性的影響。搞好班集體要首先建立一個內部團結、作風民主、關心同學、樂于助人的班委會。通過積極的思想教育、開展豐富多彩的集體活動、創造良好的學習和生活環境。結合細致、嚴格的教育管理方法，持之以恒的堅持下去，具有互助友愛、和睦、溫馨、積極向上的班集體一定能夠實現。一個有利于學生身心健康成長的環境一定能夠營造成功。
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