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實習理論總結范文1
安徽省濉溪中學 王昌偉
一切理論都來源于實踐，高于實踐并且服務于實踐。沒有實踐的理論是無源之水，無根之木，無果之花。實踐活動也必須以科學理論為方向指導。沒有理論指導的實踐必然是盲目的，低效的。由此可見他們之間是對立統一，相輔相成，缺一不可的關系。同時，理論和實踐之間的關系并不是在一輪相互關系中就可以完成且一成不變的，他們之間必然要有循環往復，不斷提升的過程。沒有理論指導的實踐是盲目低效的，而只注重理論不懂得從實際出發，因地制宜地與實際情況相結合的理論必然起不到對實踐的指導作用，甚至會阻礙實踐的順利進行。這樣的理論必然會被歷史所淘汰。對于教育教學，理論與實踐之間的相互關系，尤其是理論與實踐之間循環往復，不斷提升的關系更應給予特別的注意，否則一成不變地看待理論與實踐之間的關系必然會給教育教學事業帶來巨大的危害，在這方面本人深有體會。
本人畢業從教以來一直堅持用所學教育教學理論為指導，從事教學實踐活動。相信自己書本中所學的教學理論是不容置疑的放之四海而皆準的道理，因而在教學實踐中毫不猶疑地貫徹實施，結果卻使自己在教學實踐中碰到了諸多挫折，走了不少的彎路！
事情是這樣的，本人畢業于英語教育專業，所學知識告訴自己語境教學是語言教育教學的最有效方式，相信語境教學對學生最基本的各項語言能力，即聽、說、讀、寫的能力的培養是再好不過的教學方法。因此，從開始教學的第一天起就全部使用英語口語進行課堂教學，以期在濃厚的語言環境中逐步培養學生的語言感悟能力、聽說讀寫等各項基本能力。然而經過一段時間的努力之后，雖則自己十分盡心，學生也很是配合，然而效果卻并不盡如人意，甚至一度有學生逐步對英語學習失去了興趣，我感到茫然和困惑起來。針對這些情況，我及時地與學生進行了溝通和交流，認真地自我反思發現了事情的根源所在：原來在我所執教的這所學校里，絕大部分的學生來自偏遠落后的農村地區。他們英語基礎差，底子薄，平時學的又都是“聾啞”英語，因此對我的全部英語口語教學根本無法適應，雖一時感到新鮮，但漸漸感到吃力和困惑起來。以前雖然他們的英語基礎差，可是老師用漢語進行教學，多少還是可以聽懂一些的，可是現在老師用英語上課他們根本就聽不懂在說些什么，云里霧里，簡直就像聽天書一樣！對于這些，我及時進行反思和總結，發現自己犯了典型的教條主義錯誤，使得理論指導脫離了教學實際，給自己的教學同時也給學生的學習帶來的一定的不利影響。雖然出發點是好的，但卻沒能夠與學生實際相結合，沒能使理論知識與當地實際相結合，使得理論指導完全脫離了當地實際。單純地從僵化的課本理論出發，從個人的主觀愿望出發是必然要遭受挫折和失敗的。于是我認真地總結自己的經驗教訓，及時做了調整，從學生的實際出發，因地制宜地采用相關的教學方式方法和理論，并在教學實踐中不斷地完善和發展，總結出了一套適合當地實際情況的英語教學方法，完成理論和實踐的又一個循環和提升的過程，從而穩住了陣腳并逐步在教學上打開了局面，為今后的長遠教學打下了堅實的基礎。我具體的做法是這樣的：我認為自己的語境教學這一點是沒有問題的，問題是我在具體教學中的做法有點過激，應該有一個過度和緩沖的過程才行。于是我改變了單純用英語口語進行教學的模式，改成以漢語教學為主，英語教學為輔并盡量使用課本中學生學過的或生活中大家比較熟悉的英語單詞和句子來進行教學的模式。事實證明這樣效果很好。
理論是在實踐中形成的，也必然要在不斷的實踐中發展，只有在不停的循環往復過程中形成的理論和認識才是科學的能夠指導實踐順利進行的理論,才是我們所追求的理論。通過這件事我充分認識到理論與實踐之間的特殊的微妙的關系，寫下來與大家共勉。
實習理論總結范文2
本文根據新聞傳播類專業實習教學的實際情況，從確定實習教學目標、設置實習教學內容、改革實習教學方法、搭建實習教學平臺等方面出發，就如何提高新聞傳播類專業實習教學效果進行探討，為完善實踐教學環節，提高學生實踐能力進行有益的探索。
關鍵詞：
新聞傳播；專業；實習；改革
新聞傳播類專業包括廣告學、傳播學、新聞學、廣播電視學、編輯出版學等，都是實踐性較強的專業，在學習了基礎理論之后，需要設置相應的實踐環節來提升學生的專業技能。實習是實踐環節的重要組成部分，根據教學需要對實習環節實施改革顯得尤為重要。
一、確立實習教學目標
一般情況下，實習可以分為認識實習、實務實習、崗位實習、畢業實習等四個類別。認識實習目的在于從總體上了解行業動態，掌握行業發展趨勢，為今后開展專業學習打下基礎。實務實習目的在于了解傳播流程，熟悉各個部門之間的關系，把握傳播過程中各個環節的規律。崗位實習通常時間較長，是指根據學生的專業方向和特長安排到相應崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創意、編輯等，培養學生由理論指導實踐，再由實踐驗證理論的能力，掌握不同崗位對從業人員的素質要求。畢業實習是圍繞畢業設計（論文）選題開展的一系列調研、分析、歸納、總結工作，目的在于為完成畢業設計（論文）收集資料，奠定基礎。
二、完善實習教學內容
1.合理安排實習任務。
采用任務驅動法可以較好地調動學生參與實習的積極性，提高實習效果，因此，根據實習目標合理安排實習任務顯得尤為重要。在任務下達中，指導教師應充分考慮實習目標，保證任務的可操作性和工作量的飽滿性。如認識實習要求學生完成調研報告，實務實習要求學生完成單項作品，崗位實習要求學生完成綜合性作業，并要求學生完成實結和實習手冊。
2.及時更新實習內容。
實習內容應隨著行業發展及行業需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時了解行業變化與需求。一般情況下，教師可通過參加行業實踐、參與學術研討及用人單位調研等方式了解行業需求。如在傳播過程中常用的設計、制作軟件的使用和印刷，出版技術的更新，編輯技術的完善等，都應在實習環節給學生做最新的介紹和培訓。通過完成實習內容，可以使學生受到最新傳播思路和傳播技術等方面的專業訓練，加深對所學理論知識的理解與掌握。
三、改革實習教學方法與手段
1.改進實習教學方法。
實習環節與理論教學一樣，通過改進教學方法可以進一步調動學生的積極性，使學生樂于參與其中，成為整個實習過程的主體，提高教學效果。例如：采用模擬教學法，學生組成不同的小組模擬傳播過程中的不同角色進行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學生的創作熱情，進而提高實習質量。模擬教學法需要教師從過程的設計、組織、管理等方面做好準備工作，并在最后階段對存在的問題進行點評和總結。
2.改革實習教學手段。
實習環節的教學開展通常先進行集中的理論講授，然后學生根據實習任務開展工作，教師進行現場指導，最后對學生完成的實習作品進行總結和點評。集中理論講授主要包括理論知識回顧、下發實習任務、強調實習要求，這一環節將對學生的整個實習過程起指導性作用。而實習作品點評將對學生的實習過程和實習成果進行全面總結，通過作品展示、展覽的方式指出學生作品的優點與不足，使學生在今后的設計中能取長補短。單純地依靠傳統的教學方式會使講授和點評的效果受限，多媒體技術既能向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點評環節，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學效果。
四、搭建實習教學平臺
實習理論總結范文3
“辛晴成長路”項目由上海市某社工師事務所負責，落地于上海市閔行區某民辦小學，服務對象為來滬務工人員子女，服務內容為為五年級兩個班級的孩子教授青少年正面成長課程、組織社區實踐活動、進行個案工作等，服務目的是增強來滬青少年的自我效能感和正面成長能力。筆者在此項目中作為一線社工參與到課程的設計和講授、社區活動的設計和組織和項目質性報告的撰寫。
此實習項目為每位專業實習生安排兩位督導老師，一位是學校督導，一位是機構督導。學校督導由高校社會工作系專業任課老師擔任，機構督導老師是代表機構對實習生進行任務的安排并提出具體的實習要求，并進行指導、監督和考核。
筆者在此項目中接受的督導主要包括每次課程之后的督導、實習中期督導和實習終期督導：（1）每次課程后的督導。由機構督導負責，在每次課程結束后及時以小組分享和反思的形式進行，聽取專業實習生的感受、問題和思考，機構督導進行解答和總結，并進行鼓勵或提出下一步的目標。（2）實習中期督導。由機構督導和學校督導共同負責，不僅對實習過程中遇到的問題進行詢問和解答，還要以社會工作系提供的表格為依據，對專業實習生的表現進行中期評估和考核。（3）實習終期督導。由機構督導和學校督導共同負責，以學生的社工日志、每次課程或活動的社工評估表和主帶社工自我評估表為依據，對學生的整體表現進行督導和考核，并綜合給出專業實習生的實習成績。
二、ITP模式對社會工作專業實習督導的啟示
（一）ITP模式
Bogo和Vayda提出了理論與實踐的整合環路模型，簡稱ITP模式。ITP模式是一個由4個清晰的步驟組成的一個不斷循環、深入的概念體系（如圖1），將理論和實踐有效連接起來并具有很強的可操作性和良好的適應性。
圖1 ITP模式圖
但督導作為一種專業訓練方法要完成由理論學習到實務運用過渡并不容易，需要借鑒和形成更多成熟、有效的方法模型。將ITP模式引入到社會工作督導方法中，具體步驟如下：（1）收集資料。實習督導要指導專業實習生在實習過程中收集服務對象多方面的資料，包括服務對象的基本信息、文化心理、掌握資源等，并對收集的信息進行整理和總結，能夠對服務對象的資料進行概括描述和專業角度的評估；（2）反思。在反思過程中，實習督導要協助專業實習生注意覺察在實習、實踐的過程中所喚起的個人的主觀反應，包括感受、思考、情感和一些猜想或假設等，并幫助實習生對這些個人主觀反應進行思考、界定和澄清；（3）聯接。實習督導要指導專業實習生根據案主多方面、多層次的資料、實習過程中的具體情況以及由此引起的個人主觀反應尋找學習過的相關理論來進行解釋，并進一步對所“聯接”的理論進行反思、澄清和探討，使其能夠成為制定專業服務計劃和進行專業服務行動的指導依據；（4）專業反應。實習督導要協助專業實習生確定會談或者服務活動的具體方案和計劃，并引導專業實習生將服務計劃付諸實踐轉化為合格的服務行動。
ITP模式是一個不斷循環反復、不斷深化的過程，在社會工作專業實習督導的運用中也是如此，每一個輪回的進行都使得專業實習生加強了對服務對象和所處情境的理解，隨著有關服務對象和實踐情況的新信息的收集，新的思考和經驗又會出現，新的反思和聯接也會形成，新的專業反應也會促成，如此反復，不斷深化發展，直到完成對服務對象的服務目標和服務行動的服務意圖。
實習理論總結范文4
鈑金工放樣的實習教學，本人采用結合實際、制訂計劃，精心安排、做好準備，集中講解、親身示范，嘗試練習、發現問題，總結講評、積累經驗，實踐鞏固、提高水平幾個環節進行。
一 結合實際，制訂計劃
實習計劃是實習課的總體安排，應在開學初與理論課教學計劃同時制訂，在具體實施過程中可根據理論課教學情況對實習教學內容與進度進行適當調整。實習計劃應包括實習課題、時間、課時安排、實習進度及所需準備的材料等，實習計劃任課老師必須要做到心中有數，實習提綱是實習計劃的具體內容和實施細則，每次實習課都必須有實習提綱。在實習提綱中要明確實習目的和要求，布置實習內容和步驟，對于實習中可能出現的問題、需要注意的事項以及實習后的思考題也要給予提示或指導。實習提綱由教師制訂，并在實習前印發給學生每人一份，學生在實習提綱的指導下完成各項實習內容，教師也應按實習提綱的要求來檢查評定學生實習情況。
二 精心安排，做好準備
充分做好實習前的準備工作是上好鈑金工下料基礎知識實習課的保證。鈑金工下料基礎知識實習課的準備工作相對于其他實習課來說顯得更加繁雜、細致和重要。一般來說，在鈑金工下料基礎知識實習課之前要做好以下幾項準備工作：學生實習前，教師應對所用的各種相關設備進行檢查、調試，保證其功能完好、運行正常；對學生實習所需的所有工機具及其附件進行檢查、維修，要配備齊全、保證其能正常使用；實習課中所需要的各種材料；還要加強對學生的安全教育，強化學生的安全操作意識，學生實習應嚴格遵守實習車間的管理制度及有關操作規程，保持良好的實習秩序，防止學生在實習操作過程中出現事故。為了便于教師進行教學管理，根據具體情況還要對實習的學生進行分組，分組就是把一個班的同學分成若干小組，原則是成績好的同學和成績差的同學相互搭配；理論方面突出的和實際動手能力強的相結合；班干部或團干部分在各組擔任小組長。合理的分組便于教師進行實習指導。
三 集中講解，親自示范
實習指導教師首先要按照實習教學計劃，進行認真備課，做好充分準備。學生實際動手前，首先把學生集中在一起，將實習目的、時間分配、人員安排、機具、實習內容、步驟等要逐一明確，交代清楚。然后重點向學生介紹放樣的全面情況，如：理論與實際如何貫通，需要準備什么樣的工具、場地等。在確定學生對講解的內容已基本了解后，我采取親自示范的方法，引導學生。針對實際放樣的圖形進行示范，不僅動作要清晰，步驟要明確，而且還要進行詳細的講解。必要時分解動作和步驟，這種有形有聲、直接明了的動手教學，可以使學生對所學理論知識的模糊點豁然開朗，實現了理論與實際的貫通，而且每個學生看得清、看得懂，且隨著個別學生的隨時隨地提問，使教師的示范效果達到最佳。
四 嘗試練習，發現問題
經過教師的示范操作，學生有躍躍欲試的感覺，教師要抓住這個機會，讓學生動手嘗試。可以把學生分成小組，讓他們以小組為單位，分幾組來練習放樣，要求小組成員在一起互相協商，以便進一步鞏固講解的內容。教師此時應進行巡回指導，注意發現他們放樣中存在的問題，并給予啟發或解決，同時還要根據他們實際操作情況，提出一些實際問題，讓學生思考，使學生逐步掌握基本的放樣操作技術和獲得規范的操作工藝。
五 總結講評，積累經驗
學生分組練習了一段時間，進行了一定的實際操作后，教師要及時把學生集中到一起，針對練習中出現的問題，有目的地示范講解。這次示范與上次示范要有區別，要有較強的針對性，并在提高放樣技術上有所側重。經過這一次的集中總結講評，學生已不像第一次那樣，只有熱情而無經驗了，他們會以自己存在的問題和教師的講評為依據，改變自己的操作方式，實現一種技能上的提高，教師也可以抓住這個時機，讓他們寫出心得體會，以積累初步的經驗，并留下深刻的印象。
六 實踐鞏固，提高水平
經過講解、練習、總結幾個步驟之后，學生基本掌握了主要類型構件的放樣技術，對鈑金工放樣的基本操作也有了一定的認識。在此基礎上，再給每一小組學生指定一系列的構件、圖紙及放樣材料，要求學生根據圖樣、材料自己動手制作構件，要求學生把書本知識與實踐經驗結合起來，經過識圖、放樣展開，到下料、拼裝等一系列工序，制作出構件，進行實踐鞏固。因為每一道工序都是學生自己動手動腦操作出來的，這樣可以培養學生分析、解決問題的能力，提高他們的操作水平。這一過程不僅可以對學生的專業知識和技能進行綜合檢查，還可以使學生有一種親臨生產崗位的感覺，有助于他們更努力地學習真本領，鞏固所學的知識，為將來走上工作崗位打好基礎。
實習理論總結范文5
21世紀，我國高職教育明確提出了“以就業為導向”、“工學結合”的指導方針，形成了新的教育觀念，突破了以課堂為中心的傳統人才培養模式，加強了與企業的緊密聯系，促進了教育與實踐的緊密結合，積極推進高職學生進入用人單位頂崗實習。頂崗實習這一教學途徑，實現了工作崗位的“零”距離、工作環境的職業化，工作經歷的真實性和工作體驗的綜合性，成為“工學結合”教學模式不可或缺的實踐方式。一個有效的頂崗實習管理體系，關系到學生良好職業素質技能的培養。高職院校對于脫離常規教學體系參加企業頂崗實習的學生，如何建立起一套專業的頂崗實習管理體系，以保證學生在頂崗實習期間的學習和實習效果，是必須要解決的現實問題。
2研究的理論基礎和方法
本文研究以“PDCA過程管理”循環理論為理論基礎：P一策劃，根據顧客的要求和組織的方針，建立提供結果所必要的目標和過程；D一實施：實施過程；c一檢查：根據方針、目標和產品要求，對過程和產品進行監視和測量，并報告結果；A一處理(改進)：采取措施，以持續改進過程業績。同時運用行動研究法，以我校市場營銷專業與蘇寧電器集團的校企合作為契機，嘗試通過理論研究和實踐檢驗構建起高職學生(尤其是經濟管理類專業)，由學校、企業、學生、家長四方聯動的頂崗實習有效過程管理體系，明確管理職責、管理內容、管理節點和管理方式，其具體技術路線和實施步驟如下圖所示：
3高職學生頂崗實習過程管理體系的管理步驟
高職學生頂崗實習過程管理體系的實施，主要包括以下三個階段：①頂崗實習前期準備：包括學校企業的管理基本定位；校企合作協議的制訂；頂崗實習課程的評價標準；頂崗實習前期教育等。②頂崗實習過程管理：包括建立健全頂崗實習管理制度；建立學校、企業、學生和家長四方聯動的過程管理體系；開發學生頂崗實習信息收集模塊、實習教學質量測評模塊、實習信息溝通模塊。③頂崗實習后期總結評價：對于整個學生頂崗實習過程管理進行總結和反思，補充和完善學生頂崗實習過程管理體系。
4高職學生頂崗實習過程管理體系各階段的管理要點
4．1頂崗實習前期準備
兵馬未動，糧草先行。高職學生頂崗實習管理的前期準備工作非常重要，甚至是頂崗實習管理工作成敗的關鍵所在。前期準備具體包括：
4．1．1頂崗實習企業的選擇
頂崗實習的主要地點是企業，實習時間比較長，涉及的學生人數也比較多。因此，實習企業的選擇非常重要。學校要對實習企業和實習崗位進行全面細致的調查與分析，從企業規模、接納能力、后勤保障、崗位特點等方面進行綜合考量，選擇具有接納實習學生能力的優質企業。出于管理的成本考慮，同一批次頂崗實習的企業量不要太多，盡量選擇有能力大批接納實習生的企業，這樣便于校方進行學生的跟蹤和管理。
4．1.2校企合作模式的擬定
頂崗實習的合作企業一旦確定，就要簽訂校企合作協議，明確雙方的職責權利義務。頂崗實習期間，學生的管理以企業為主進行，學校起輔助支持作用。
4．1．3頂崗實習課程的評價標準
結合企業頂崗實習崗位的特點，校方在頂崗實習前有必要制定相應的實習課程評價標準，以檢驗學生的實習效果。評價標準同樣以企業為主，學校為輔，企業指導教師與學校指導教師共同地從不同角度，對于學生的頂崗實習課程進行評定。
4．1．4頂崗實習的前期教育
學生一旦進入實習崗位，就是企業的“準員工”，隨之而來的就是單一學生角色向學生加員工雙重身份的轉變。這樣轉變必然需要一定的適應期。為了讓學生盡快適應實習崗位，深入細致的頂崗實習前期教育必不可少。頂崗實習前期教育包括兩個方面，一方面是企業對于學生進行實習崗位特點和企業文化的教育，一方面是校方對于學生樹立正確實習態度的教育。保證學生對于實習崗位和實習過程有清醒的認識，并引導學生以積極正確的態度參加頂崗實習。
4．2頂崗實習過程管理
4．2．1健全頂崗實習管理制度
完善的制度、規范的管理是保證頂崗實習教學質量的必要條件。在學生頂崗實習期間，校方必須建立起健全的頂崗實習管理制度并落實到具體的實習指導教師，真正做到“學生頂崗實習到哪里，教學管理就延伸到哪里”。
4．2．2建立學校、企業、學生和家長四方聯動的過程管理體系
在學校組織學生進入實習崗位前，必須要向學生家長進行相關信息的通報，說明頂崗實習企業的基本情況和學校的教學管理情況，取得學生家長的認同與支持。學校實習指導教師要定期與企業、學生保持聯系，協助企業對于頂崗實習的學生進行管理和教育，并對于學生進行正確的崗前引導，幫助他們樹立正確的頂崗實習態度。
4．2．3建立常態的信息溝通渠道
頂崗實習期問，師生間的地理距離不再便于面對面的溝通，為了及時發現并處理學生在實習期問的問題，方便與學生的即時溝通，常態的信息溝通渠道必不可少。實現于與學生遠程溝通，可以借助便捷的網絡即時通訊工具，如QQ等。通過QQ群、飛信群等方式，與學生進行常態的信息溝通，必要時，線下電話溝通的效果更好。同時，為了準確跟蹤學生的實習狀態，需要建立完整的實習報告制度。筆者設計的實習報告以周為單位，要求學生按工作日每天記錄簡單的工作狀態，并以周為單位進行簡單小結。同時每月設計一次月結，學生按月進行實習心得的總結，并由企業和學校的實習指導老師共同進行評價。依據實習報告，指導老師就能大體掌握學生的實習動態和進程。43頂崗實習后期總結評價實習結束后，是制定下一輪實習方案的最佳時機，在組織學生對于實習成果進行總結提高的同時，組織者可以對整個學生頂崗實習過程管理進行總結和反思，補充和完善學生頂崗實習過程管理體系。本次實習的成功經驗可以沿用至下一輪實習，同時也可以為專業課程的建設提供第一手的資料。頂崗實習過程中積累的各種資料，加以收集、整理和保存，為后續的頂崗實習管理提供借鑒和參考。
實習理論總結范文6
【關鍵詞】實習方法 實習質量 現場課
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0013-01
對于高等工科院校的畢業生“高分低能”、“缺乏動手能力”，近幾年雖然有所改觀，但仍不是很理想。眾所周知，金工實習是實踐教學的重要一環，是培養學生動手、操作能力的主要途徑。因此，保證和提高金工實習的質量，是保證畢業生質量的重要一環。下面結合我們金工實習基地的實際情況，談一談我們在指導車工實習時的一點體會：
一、從實際出發，理論課與現場課相結合
到實習基地來學習的大學生大部分是大一大二的新同學，可以說他們不僅缺乏實際的動手能力，而且還缺乏必要的實習理論知識。沒有理論知識的實習是盲目的實習，為了最大限度地降低學生實習時的盲目性，我們給學生安排的第一堂課是理論課，先讓學生對車床的基本知識以及安全技術有所了解，同時在課堂上利用生動活潑、風趣、幽默的語言來調動學生的積極性。把學生想認識車床，想操作車床，想進入實習車間的迫切愿望充分調動起來。
在實習中我們發現，進入實習車間之前，應先對學生進行有關金屬切削知識的講解，理論課一結束，就馬上投入到車間進行實習，讓學生在實習中檢驗課堂上所學的知識，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”，經過實踐過的知識才是真正的知識。實習的重點是能夠讓學生在實習指導老師的指導下科學地分析這些實習中的一系列問題，從而最終能夠獨立的解決問題和獨立的操作車床加工出合格的零件。鍛煉學生運用自己所學的理論知識，解決實際問題的能力。
為了提高實習質量，車工實習現場課是不可缺少的，特別在實習的初期，現場課變的更加重要。因為現場課有別于其他理論課，所以在現場課的內容上采取“少而精，并緊緊圍繞著實際操作的內容講解”的原則。這樣不僅減少講解時間，增加了學生實際動手的時間，而且還做到理論聯系實際，用理論指導實際操作。
二、注重科學合理的教學手段
第一，努力提高自己在學生中的影響力。因為指導教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，對學生的德育教育起著至關重要的作用。這就要求教師平時多注意自身的職業道德修養，把師生關系變成朋友關系。教師如能身體力行處處做學生的表率，就一定能贏得學生的尊敬。這樣自己愿意教，學生愿意學，達到教、學相長的效果。
第二，多對學生進行正確的表揚。當學生取得一定的成績或表現較好時，及時給予表揚，必要時還給予一定的物質和精神獎勵，例如，在學生加工工件時，抽檢一下他們加工的零件，加工的優良，給予表揚。加工的不理想的，說一些鼓勵的話，并幫助找一下原因，在看到有些學生精神不佳的時候主動上前詢問是否身體不舒服等關心的話語。給學生以正確的表揚，能激勵學生向更新、更高的目標奮進。
第三，注意對學生的進行正確的批評。正確的批評比正確的表揚更重要。通過批評能使學生及時認識并糾正自己的錯誤。而不正確的批評會損傷學生的自尊心，會產生隔閡。因此在批評時力求自己做到以下幾點：一、不能隨便批評學生；二、批評要有誠意；三、批評要真實；四、批評要以幫助學生為目的?？傊?，正確的批評必須富有感情和誠懇幫助之意。批評時做到動之以情、曉之以理、導之以行，才能達到較好的效果。
三、嚴律于己、以身作則加強自我管理
實習指導教師與其他教師一樣肩負著教育職能，同時肩負貫徹黨的教育方針的使命。實習指導教師是實習教學的組織與實施者，是技能技巧的傳授者，是理論結合實踐的自覺執行者，是樹立優秀的思想品質與職業道德的引路人，總之，其崗位重要，對學生的影響深刻，對金工實習的質量起著舉足輕重的作用。
要成為一名合格的實習指導教師，起碼應從“一個基礎，三個環節”入手。即，第一，在基礎工作中，嚴格按照教學大綱指定計劃、內容。認真撰寫課題教案。并突出重點，拿出可行的解決難點的方法。第二，在三個環節中：入門指導是對學生的啟蒙教育，在講臺上力爭口齒清楚、講課層次分明、表達準確、板書整潔、演示規范。巡回指導在于對學生的不規范操作給予及時的糾正，約占實習教學中的三分之二，它對教學質量起著至關重要的作用。在實習車間做好組織實施工作，可行的訓練方法，耐心的指導學生，勤于示范。雷厲風行地解決學生遇到的問題。結束指導旨在總結一天或全過程教學情況，在總結時分析問題要切中要害，找到差距和努力的目標，有效的做好思想工作和充分調動學生的積極因素。為此應從以下幾方面著手：
1.應不斷提高自身的理論水平。作為金工實習的指導老師，不能只滿足于學生傳授傳統的加工工藝和操作技能，更應該及時的把一些有代表性的新工藝、新技術、新設備等新的內容傳授給學生，以開拓眼界，并激發他們學習新知識、掌握并運用新知識的熱情。除此之外，指導老師還應該了解學生的專業內容和課程設置情況，把金工實習和學生學生的有關課程緊密地聯系起來，在知道學習時，多列舉一些在他們中能接觸到的例子，使學習內容豐富多彩，讓學生認識到金工實習并不是學工勞動，而是理論聯系實際的重要課堂，這一點十分重要。這就對指導教師提出了新的要求，除了要有比較熟練的操作技能外，還必須掌握一些和金工實習結合比較密切的理論知識，以滿足實習教學的要求。
