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新教師試用期個人總結范文1
關鍵詞：新教師適應困境專業發展
引言
師范院校畢業生進入了教師隊伍，他們接受了系統的教育理論知識和專業知識的學習，成為提升教師隊伍整體素質，優化教師隊伍整體結構的主體力量，但是同時也帶來了新教師所普遍存在的適應問題。忽然面對陌生的工作環境，新教師由于內部不適應由學生角色向教師角色的變化，不適應就學學校和任職學校環境氛圍和人際關系的改變，出現緊張、焦慮、畏懼甚至一些嚴重的心理問題，體驗到強烈的無助感和挫折感，其外部則受到學生、同事、學校以及學生家長的懷疑，甚至出現了信任危機和心理危機。針對這些存在于新教師入職適應過程中的問題，新教師自身和所任職的學校都應該高度重視，應一起尋求問題出現的原因，商量有效的對策，要努力營造一個良好的發展環境，使新教師盡快成為一名成熟的教師。
一.新教師遇到了什么困境
困境一：職前準備不足
許多新教師踏入工作崗位后會基本上都覺得課程安排不夠合理，在工作中所遇到的缺乏經驗的問題就是源于職前教育對于實踐能力的欠重視，如果師范學校在課程設置方面更加重視安排一些實用性強一點的課程會讓新教師在參加工作后增加自信心。在華東師范大學教授崔允漷和他的同事所做的《全國教師教育狀況調查報告》中指出幾乎所有被調查者都認為，應該加強教育實踐課程，延長教育實踐的時間?！斑m當延長，可讓師范生多方面了解教師這項工作所涉及的范圍”，“教育實踐在短時間內起不到良好的效果”。許多新教師認為教育實踐應分散進行，并增強教育實踐的反思性。實習期時間的安排在學?？磥硎菓撓葘W好理論知識再進行時間，殊不知此舉讓師范生在學習理論期間缺乏了應有的重視，過后又努力去彌補，如果早點就讓學生接觸到教學則能更好的激發學生學習的興趣，讓學生知道學有所用。
困境二：入職輔導缺少，試用期工作壓力太大，缺少反思時間
教學的第一年一般學校稱之為試用期，試用期是新教師專業發展中最為關鍵的時期。新教師所面臨的“試用期”甚至負擔起了比一般教師更多的工作，而且要比平常做的更好，更小心，關于試用期應該是剛進入工作崗位去積累經驗的一個階段，那僅僅是理想化，紙上談兵。學校不舍得浪費資源，無論是新教師還是老教師，工作都安排的非常滿，甚至有很多老師的工作時間不夠用，每天都非常辛苦，可以自由支配的時間少，能參加學習的機會更少。除了正常的上課外有些新教師還要去支教，指導學生參加各種比賽，排演節目去參加市里的比賽。反思對于新教師是非常重要的，但是對于新老師來說，平時上課能把重難點講清楚了，學生會說了，一節課就算是完成了，他們的課時排的滿滿的，而且平時有那么多的事情要去處理，根本沒時間去反思，上一堂公開課能夠有個反思就已經很不錯了。至于學校的校本研究幾乎輪不到新教師去參加，學校里一定有一批領導去參加，有些老教師都輪不到，何況是剛剛參加工作缺乏經驗的新老師。
困境三：學生、家長不信任
一走上講臺，新教師首先需要面對的就是學生，能否處理好與學生之間的關系，能否進行因材施教，能否管理好課堂的紀律，對于新教師來說都是個難題。而在升學壓力仍然是大多數學校面臨的最根本、最直接的問題的同時，家長把對子女的希望都放在了老師身上，可想而知，新教師面對的情況就是自身經驗有限還要面臨家長對于自己的不信任。
教師工作的對象是有獨立思想，正在成長中的青少年，他們既是獨立的個體，也有共性的存在，每個人都有自己的特殊性，他們的思想行為不易為教師所控制。新教師由于教學時間短，對每個學生的品行、性格、學習情況等第一手材料掌握得不多，且在學生的管理上缺乏一套行之有效的措施，所以在與學生夠用及對學生的管理上往往感覺到力不從心。
在不少家長的眼里，新教師本身就還是個孩子。他們想用平等的身份和家長們進行交流溝通，從語言的表達到意思的傳遞都不順暢。由于新教師剛走上工作崗位，缺乏教學經驗，在可以選擇的情況下，家長更愿意設法讓自己的子女插在老教師的班上，因為在很多家長眼里教師的教齡與經驗、素質成正比。這種對新教師的不信任，也給他們帶來了很多的壓力。
困境四：人際關系難處理
人際關系的壓力是新教師經常要面對的社會化問題，新教師剛從學校畢業不久，由于所處環境的差異及工作經驗的缺乏，與老教師相比，在工作中難以得心應手，不免會出現種種問題，容易引起同事的不信任、不理解等。
從學生到教師的角色轉變帶給新教師的最大困擾就是人際關系了，新教師往往在這方面遭受嚴重的打擊，導致一些人悲觀、冷漠、壓抑，嚴重影響了新教師的身心健康，阻礙了他們的專業發展。在大學的時候同學間往往都差不多，因為都是同一個專業的，大家在各方面比如說興趣、目標都是比較接近的。但是工作后就完全不一樣了，接觸的人群大了很多，面對的是年齡完全參差不齊的群體，專業也不同。雖然有部分新教師在工作前已經盡量做好心理準備了，但是真正遇到事情的時候還是覺得很難適應，所以平時新教師總是要小心翼翼的，在說話之前都要考慮再三，嚴重影響了新教師的心理健康。教師之間缺乏互相幫助的意識，交流僅限于表面，很少涉及專業性的問題。
新教師學校應該為新教師創設一個民主、合作、寬松的校園文化環境，幫助他們解決實際生活中的問題，建立良好的人際關系，實踐證明在寬松和諧的校園文化環境中，新老教師之間互相幫助，合作共事，有助于新教師快速適應。
困境五：輔導教師缺少
輔導是許多國家新教師入職教育的最重要、最基本的，也是運用得最為普遍的策略。簡單地說，輔導就是將新教師和有經驗的教師結對，由有經驗的教師來通過精心設計的活動或日?；又С趾蛶椭陆處??？梢哉f是新教師入職后適應工作最重要的一關。目前我國學校早已實行輔導教師制度，但是實際的情況卻不盡人意。
新教師跟隨一些熟練教師特別是優秀的專家型教師學習，能夠從熟練教師和專家型教師那里獲得一定的教育教學理論知識，更重要的是為了從他們那里獲得緘默教育教學知識。但是從新教師的敘述中來看目前大部分的輔導教師只是掛個名，沒有進行實際的指導。平時學校里每個老師都有自己的事情，幾乎都很忙。沒有哪個老師很空，會去耐心指導新教師，也很少有老師的知識有多余可以不用去備課就能上課。而且現在人教版的新教材比較難上，有一個比較大的跨度的轉變，有些老教師都已經吃不消，所以他們不愿意上高年級選擇上低年級，因此新教師馬上得接過來，這樣的話能給他們指導的老師就更少了。
二、研究后的反思：新教師擺脫困境，快速成長的途徑
（一）職前教育期的改革
師范生在職前教育期間無論是課程設置、教學方法還是培養模式都存在明顯的缺陷，過分強調理論知識，以授受為主，以課堂為中心，實踐技能的培養沒有得到應有的關注，所培養的教師不能滿足教學實踐的要求。雖然學校為他們安排了專門的見習、實習期。但是，我國師范院校的教育實習狀況不容樂觀，存在時間短，指導少，反饋不及時等諸多問題，特別是在將時間定在畢業學年。
我國急需改革目前的教育實習制度，延長實習時間。參照國外發達國家師范教育的發展狀況，結合我國實際，從長遠看，我國主流的師范教育模式可以采用“2+2+1+1”。即在綜合大學學習兩年的學科知識后，再到師范學校學習兩年的教育專業知識，獲得本科畢業證書和學士學位證書；之后，再脫產一年在師范學校進行教育碩士課程學習；然后，再在中小學校進行為期一年的教學時間和論文創作，經過論文答辯授予教育碩士學位，獲得教師資格證書。通過“2+2+1+1”模式培養出來的教師，已經基本完成了達到勝任水平所需的成長發展過程，可以比較輕松地應對教育教學中的問題。他們無論學術和科研水平，還是教學能力，都將遠遠超過目前四年師范院校畢業后再工作兩年的還處在“新手”階段的教師。[1]
（二）入職教育期的改革
1.外部支持
（1）建立政策保障體系，營造適合新教師發展的環境
政策的保障是教育體系改革的保證。因此，各級教育主管部門要從著眼于學校辦學水平提高和滿足教師專業發展的不同需要，統籌規劃，做好建章立制，加強規范管理，協調指導考核，提供良好服務。王少非教授在《新教師入職教育的必要性和模式構想》文中建議：1.將新教師入職教育納入教師資格和任用制度，使之成為獲取教師資格及進入教學專業的必要條件；2.將教師培訓進修的權力下放到學校一級，將實地活動納入教師繼續教育范疇；3.加強“名師”工程的建設，提高名師的資格條件，將教師培養當作名師資格的最重要的條件之一，相應地，當前已開始實行的教育碩士培養也應更多地考慮輔導名師的培養，在學習內容中增加帶教技能的訓練；4.建立新教師資格申請制度，并賦予中小學的帶教老師以對新教師的資格和任用的更大的發言權；5.大學要在新教師入職教育中發揮更大的作用，應當逐步將新教師入職教育過渡為學歷性的教育，就此而言，這可以成為一些師范專科學校和中等師范學校升格的一條途徑，或許賦予它們以學歷性的新教師入職教育任務，能使它們在教師的培養中發揮更為實際的作用。[2]
（2）改革見習期（試用期）制度
教學的第一年是教師職業生涯中所經歷的最為困難的時期，而且也是教師專業發展中最為關鍵的時期，最需要支持和幫助。但實際情況中這一階段的試用期除了在收入方面與正式老師差別較大外，新教師承擔的工作量絕對不少于一般教師，甚至會承擔比一般教師更多的工作量。應對超負荷的日常工作已經使他們焦頭爛額，更提不上觀摩、學習，所以試用期基本上是徒有虛名。當前盛行的另一種新教師教育模式就是將新教師或師范畢業生集中起來學習。這種學習仍然是以課堂為中心，以理論為主，以授受為主，更多地著眼于教師知識更新和理論提高，而對于作為教師所必須具備的教學能力卻沒有給予必要的重視。與師范生的在職教育沒有很大區別，很多新老師反映這樣的培訓過于形式化，他們在其中難以實現自身的教育專業發展，在理論和實踐的溝通上，在師范生角色的轉換上，參與這樣的培訓幾乎沒有任何實質性的意義。
針對以上問題，教育行政部門應當改革和完善見習期制度。要求學校采取有效的措施切實加強對見習期教師的培養力度。在近期看來，可以將見習期分為前后兩段：首先拿出半年時間由見習期教師在任職學校進行教學時間和鍛煉；然后，在下一個半年由教育行政部門將所轄學校的所有見習期教師集中到教師進修學?；驇煼对盒?，采用微格教學模式，對教育知識和技能進行強化訓練。這樣對于提高見習期教師培訓的效率有一定提高。學校要保證新教師在見習期能夠擁有充足的時間，讓工作的第一年成為名副其實的見習試用期，不能簡單的將新教師等同于合格教師來使用，不能讓新教師負擔過多的工作，以至于疲于應付備課、上課、改作等日常事務。新教師的工作量不超過學校教師平均工作量的三分之二是比較合理的[4]。
（3）學校建立合理的評價體系
教師的專業信念和專業發展是隨著教學知識和經驗的積累而逐步確立起來的,不同教師進入專業發展的成熟期、擁有嫻熟的教學技能的時間不同。在實際的教育教學中，一些學校不考慮新教師剛踏上教學崗位的現實，把他們等同于熟練教師，與教了十幾年甚至幾十年的老教師（有些都可稱為專家了）同等評價，有的安排新教師第一年就教畢業班，一旦成績不好或不突出就簡單地認為該教師不行，馬上調整去當職員，或交流到其他學校，使新教師入職之初就遭受迎頭一擊，在強大的工作和精神壓力下原本美好的職業理想甚至就因此而破滅。
要對新教師建立合理的評價體系，要改變原來簡單的評價標準，不要單純以學生的成績作為評價新教師的指標，要運用形成性評價來關注新教師的教育、教學過程，努力形成發展性的教師評價制度，不僅要重視教師的過去、現在，而且要面對教師的未來，尤其應重視教師未來的發展和促進教師自身的不斷成長。
（4）建立并完善輔導教師制度發展教師同伴指導
為新教師配備來自于中小學的有經驗的教師作為輔導教師成為目前新教師入職教育項目中很普遍的環節，目的是為第一年的新教師提供及時有效的支持和幫助。實際上，有經驗教師對新教師的指導并不是直接或明顯地發揮作用，而是以一種長期的潛移默化的形式影響著新教師的教育教學思想和行為，特別是對于新教師形成熟練的教學技能有著非常重要的引領作用。
因此，輔導教師制度是新教師入職教育制度的核心部分。如何提高輔導關系的質量，首先輔導教師的選擇非常重要，具備扎實的教育教學基本功，豐富的教育教學經驗是必須的，但是具備這兩項條件老師并不一定就適合帶教，可能缺乏支持和幫助新教師的有效的策略。輔導老師的年齡、性別、個性特征等都有可能影響帶教的質量，所以學校應當對輔導教師進行嚴格的選擇，并根據新教師的特點來為他們確定輔導教師。其次，輔導教師與新教師必須有足夠的時間一起工作一起活動。第三，能夠保證帶教雙方有足夠的時間進行交流。
2.發揮新教師個人的主動性：新教師要善于反思，在實踐中構建知識和能力體系
反思，在新教師的專業發展過程中，起著決定性的作用。所謂反思是指教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構和實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍[8]。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么“即使有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非……善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準”[9]。
一是認真寫好反思日記。在一個課時或一天的工作結束后，新教師要主動地寫下教育教學的心得體會，列出當日教育教學過程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學時間，以及是哪些原因造成的？等等，并與指導老師共同分析。新教師要善于審視整個教學過程，進行全面、深入的反思。同時要善于保持適度的“警覺”，及時發現、反思問題，及時進行研究，加以改進。如日本要求入職那年的新教師就與自己工作密切相關的領域展開行動研究，并記錄自己的專業發展活動和自我反思，開發自己的檔案袋。[10]
二是積極參與行動研究。新教師在教學過程中，要敏銳地提取教育教學中存在的問題，及時展開調查研究。通過多種渠道對學生學習心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究，逐步地減少對教育教學工作認知上的偏差。而學生經常如實地提出個中想法和意見，將有利于教師形成對教育教學過程和對學生管理等方面的正確認識，從而有效地修正自己的教育教學行為。
三是多進行觀摩與分析?！八街?，可以攻玉”。新教師應抓住教研活動的學習良機，或自己創造機會多觀察名師名家的課，最好是能與他們直接進行交流，學習他們的教學思想，感受他們的教育智慧，弄清他們怎樣組織教學和為什么這樣做。新教師互相觀摩彼此的課并評述觀察到的教學實景，注意收集素材，撰寫典型案例，然后與同行們共同分析，討論，提出改進措施，這也是共同提升理論和實踐水平的好辦法。
參考文獻
[1]顧革勇.促進新教師成長發展的幾點策略[J].青島職業技術學院學報，2006（1）
[2]王少非.新教師入職教育的必要性和模式構想[J].安徽教育學院學報.2003（1）
[2]王少非.新教師入職教育構想[J].教育評論.2003（5）
[8]李良.中小學新教師入職適應問題及對策[J].青島職業技術學院學報,2006（3）
新教師試用期個人總結范文2
一、了解特點，明確培訓目標
要做到培訓有效，作為教師進修學校的一個師訓教師，必須要充分了解新教師的基本特點，明確新教師的培訓目標。新教師是各級各類學校教師隊伍中的一支新生力量，他（她）們都處于學生向教學新手跨進的起始階段，在這期間，他（她）們應盡快積累一定的從事教育教學工作的知識和技能，急需了解教育教學工作的專業性，取得教師定級資格證書。新教師具有以下明顯特點：
1.缺少教育教學工作經驗。由于對教師角色剛由想象進入參與體驗，他（她）們往往憑借自己學生時代和教育實習期間教師給予他們的教育教學上的直觀感覺，進行機械模仿。他們往往“育”不作為，“教”不得法，使得他們常懷有強烈的焦慮感。
2.不太了解學校常規工作。雖然他們通過指導教師的幫帶和教師進修學校培訓的逐步推進，掌握了一定的教育教學常規工作的理論知識，但是，他們各自所在的學校有著自己的具體規定和要求。對工作的不適應，往往導致工作中出錯較多，這使得他們易于產生失敗心理和一定的失落感。
3.難以及時適應新環境。由于初來乍到和新教師自身原因，沒有很好地和其他教師形成和諧的同事關系；由于剛從學生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到很多困難。兩間三間的差異往往會引起他們的孤獨和寂寞情緒。
結合新教師所存在的基本特點，新教師試用期的培訓重點要體現教師專業發展階段的基本要求，幫助新教師盡快適應教育教學工作。其培訓目標可分為以下三方面：
1.教師職業道德規范的熏陶和專業理想的培育。通過培訓，掌握《中小學教師職業道德規范》，形成教師的專業理想，樹立教育事業心，以正確的教育思想教書育人，樹立教育責任感。
2.基本常規的順應和基本技能的具備。通過培訓，掌握教育教學工作的常規和班級工作常規，具備基本的教育教學技能，適應教育教學工作，不斷提高自身能力與水平。
3.環境的基本適應和群體的基本認同。通過培訓，熟悉學校的基本情況，基本適應工作和生活環境，初步建立和諧的人際關系，得到同校教師群體的基本認同。
二、開放觀念，統籌培養規劃
一個新教師要勝任教師職業，光靠師范教育掌握的那點知識和技能是很不夠的，還應具備從事教學工作的其他各種專長。為此，我們適時把握新教師發展的關鍵期，做到統籌規劃，分層實施，保證了新教師培訓的科學有序開展。
針對新教師的不同情況，如何做好培訓工作呢？筆者認為，培訓不能定調太高，要以“師情”為依據，培訓內容宜“細”不宜“粗”，真正做到以“師”為本，科學合理地設置培訓內容。首先，教師進修學校遵循新教師的成長規律，制定了新教師培訓規劃；其次，新教師任職學校按照新教師的培訓規劃，結合各校實際情況，制定新教師校本培訓規劃；再次，各校指定新教師的指導教師，在指導教師的幫助下，根據專業水平和個性特色制定個人發展規劃。規劃的制定堅持以人為本，以提高新教師的素質與能力為目標，以提高新教師的教育教學水平為重點，以學習、實踐、反思和研究為手段，每學期的培訓目標和內容各有不同：第一學期是轉變角色和學會上課。通過一系列有計劃的集中培訓和在崗實踐，達到能夠基本勝任教育教學工作的目的。第二學期是業務素養的全面提升。主要包括學科素養和現代教育理論修養、教育教學能力的提升等。從規范問題解決的過程開始，引導新教師反思教育教學中的問題，經歷發現問題、分析問題、整理問題、解決問題、提煉規律的過程，在不斷反思研究的過程中提高教育教學能力和自身學習能力。
三、積極探索，明確培訓模式
由于學校所處的地域不同，校校之間也存在很大的差別。新教師的“差異性”、適應工作需要的多元化，決定了培訓內容和方法要具有多樣性、實效性。為此，我們盡可能地采用多樣化的培訓形式。一是點面結合。在新教師上崗培訓中，引導全體新教師初步認識教書育人的基本職責和教育教學的基本技能。新教師走上工作崗位后，指定一名比較優秀的同學科教師通過傳幫帶的形式進行專業技能方面的培養與指導。二是長短結合。長時有集中系列培訓、分階段進行的主題式校本研修等。短時有學習與交流、示范課教學等。
同時，教師進修學校通過幾年的實踐，形成了較為科學的新教師培訓模式：集中輔導---分散消化----崗位實踐----反思總結----成果展示----考核評價。
集中培訓：由教師進修學校組織專家及一線優秀教師等組成的專兼職培訓隊伍，對新教師進行集中培訓，為新教師成長奠定理論與實踐基礎。
分散消化：新教師在接受專題培訓后，用多種形式理解、消化所學的知識；在這一過程中，強化新教師自身需求的自學提高，促使所學理論的內化，將理論納入自身的認知結構。
崗位實踐：即新教師在培訓后將所學知識、專業技能，在自己教學實踐中加以應用。主要依托校本培訓，采用以師帶徒、同伴互助、集體備課、教研活動等方式，讓新教師在實踐中做到理論與實踐的有機結合。
反思總結：即對自身工作進行理性思考，在原有認識上升為理念的基礎上進行交流、研討、互相幫助，促進學習培訓的提升。
成果展示：在注重培訓檔案管理的同時，以多種形式展示新教師在培訓期間所取得的成果，既可互相促進，取長補短，也可檢驗培訓的成果實效。
考核評價：主要是實施綜合評價，以激勵為主，促進學員的自我成長。
在培訓過程中，教師進修學校牢牢把握整體流程，使培訓效果得到有效轉化，新教師的素質得到總體提升。
四、多元參與，創新培訓機制
新教師培訓是一項系統工程，單靠某個部門或個人很難達到應有的培訓效果，因此，建立多元體制參與教師培訓的新機制顯得尤為必要。在近年來的培訓探索中，我們不再把中小學作為驗證新教師所學學科知識和教育理論的場所，而是讓中小學成為了師資培訓機構的主體之一，并參與到新教師培訓的過程之中。同時我們還整合市內教師培訓師資資源，組建起一支理論與實踐相結合的優秀教師培訓隊伍，拓寬了新教師培訓隊伍，逐漸構建了由教育行政主管部門、教師進修學校、教研室、中小學、指導教師、新教師多元參與的新教師培訓機制，充分發揮了各自的能動作用，對培訓功能的放大，取得了較好的效果。
五、搭建平臺，注重培訓實效
如何使培訓成果轉化為教師的行動，是培訓機構和組班教師關注的重點。新教師在日常教學中落實、轉化培訓成果的積極性主動性不高，帶來的是培訓效果的低效這一問題。為此，我們適時轉變培訓思路，認真策劃和用心做好每次集中培訓，積極為新教師搭建經驗、問題交流平臺、資源共享平臺、成果展示平臺等。讓新教師從自身工作中尋找到發展點，做到自主成長持續提高；讓新教師通過多種途徑與他人進行交流與溝通，在交流溝通中學習、感悟、提升；讓新教師通過各層次、各類活動展示其才能，在體驗成功中獲得激勵，不斷提升自己的專業水平。
在新教師培訓培養過程中，教師進修學校還特別關注新教師成長的全過程，為新教師職后的有效銜接搭建起橋梁，突出了教師進修學校在新教師培養中的重要作用，有效地促進了新教師的專業成長。上崗后，教師進修學校及時將新教師常遇到的棘手問題如“如何調控課堂紀律”、“如何轉化后進生”、“如何提高班主任工作效率”等分成數個案例組，聘請優秀教師對新教師進行專項培訓和具體指導。在培訓中融入“關注小問題、開展小研究、尋求小策略、積累小故事”等新元素，為新教師的教育教學工作提供實用指南。
根據新教師在不同成長階段遇到的不同問題，進修學校還邀請專家開展“集中專題參與式培訓”，通過創設情境，引導新教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，并在工作中采取行動，自我改善教育教學現狀。
新教師試用期個人總結范文3
在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調，達到了工作要求，現在我們就來申請轉正吧!下面就是小編給大家帶來的2021成功轉正的申請書常用模板5篇，希望能幫助到大家!
2021轉正申請書一尊敬的領導：
我自20__年__月__日入職市場活動部品牌專員一職并深愛這份工作。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變，讓我較快適應了公司的工作環境。在中心的三個多月里，學到了很多東西，從兼職培訓到兼職管理，從渠道接生到活動主控，從廣告渠道談判到宣傳工作開展，讓我無論從職業素質還是個人能力方面都得到了很大的提升。回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展志遠中心給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!我很認同中心的管理方式;領導的信任和關懷，讓我可以時刻感受到了中心的溫暖。
很慶幸能在剛畢業時就來到北大青鳥并為能成為其中一員深感榮幸!我的工作本身就是一項團隊工作，要與各個部門的同事溝通，我只有踏踏實實做事，努力學習行業新知識，向同事們學習經驗技巧，在領導和同事們的幫助下，盡力保證市場工作的日常運行、從各方面保障市場宣傳活動的順利開展。在本部門的工作計劃中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務。不懂的問題虛心向別人學習請教，不斷提高充實自己，希望可以為公司做出更大的貢獻。在這段時間里，我在各方面都取得了進步，但在還存在很多不足。自身的的知識積累還不夠。主動性不足，不能主動地去發現問題，沒有及時的同領導溝通。業務能力方面不精通，還有待于提高，對于自己的缺點與不足，我將在今后繼續加以克服和改正：
在今后的工作和生活中，我將按學習計劃為中心，不斷提升自我，努力創造成績，繼續為中心創造更多的價值。會繼續熱愛自己的工作，精通本崗位的專業知識和業務技能，熟悉有關行業規范，關注行業的發展趨勢，時刻保持強烈的創新意識。我很希望可以在這樣的環境中工作、學習、提升，并為中心貢獻更多力量。最后感謝單位領導和部門領導以及同事對我的支持和幫助，我會繼續努力的。
當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地提出轉正申請，希望自己可以成為中心的正式員工，請領導批準。
申請人：
__年_月_日
2021轉正申請書二尊敬的貴行人力資源教部：
我于__年7月1日成為貴行的試用員工，到今天12個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為本行的正式員工。
作為一個法學專業的本科生，初到單位，曾經擔心能不能搞好財會方面的業務，該如何拿捏新的開始，但是貴行寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從一個外行人士到業內人士的轉變。
在貴行實習期間，我先后從事柜員、信貸資料整理、庫管、業務監督，最后又回到柜員的崗位，這些部門的業務是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大;但是領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內適應了單位的工作環境，也熟悉了整個的操作流程。經過全方位輪崗的學習交流，使我從整體上對信用社這個金融機構有了一定的了解和喜愛。
本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;責任感強，確實完成領導交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步，平時利用下班時間通過培訓學習，來提高自己的綜合素質;當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。這半年來我學到了很多，感悟了很多;我明白了企業的美好明天要靠大家的努力去創造，相信在全體員工的共同努力下，企業的美好明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進，希望上級領導批準轉正。
此致
敬禮
申請人：
20__年_月_日
2021轉正申請書三尊敬的領導：
您好!
我于20__年8月來到貴校工作。在這初為人師的一年里，我慶幸自己能走上向往已久的三尺講臺，實現了由學生向教師過度的角色轉變，真正適應了學校正常的教育教學生活，融入了太和中學這個大家庭中，從中感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業水平都得到較明顯的提升?，F在，一年的試用期已滿，特向領導提出轉正申請，并對我一年來的情況作以下匯報：
一、德
作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。在過去的一年中，我自覺學習黨的十七大精神及認真學習實踐科學發展觀，并將其落實到實處。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。
二、能
作為新教師我以名師為目標，立足教學常規，做足做優，不斷充實自己的基礎，盡全力向名師目標進發。通過多讀書多聽課，使我初步掌握了教學設計、教學評價、說課和教學反思結構框架。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
三、勤
勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。一年來，我擔任高一年級5個班歷史課，課時達15節，并經常對學生進行課外輔導，做到課時教案齊全，無漏備缺備現象，按時到校，從無遲到、早退、曠課現象，努力做一名合格的教師。四、績
在我和同學們的共同努力下，一年來，在教學方面我們取得了不小的成績。特別是在學習方法方面，學生更是掌握了很多，有之前的學會逐漸轉變為會學。本學年學生每次的考試成績也能與老教師所教班級不相上下。經過一年的學習和實踐,現在我已經能夠做好一名教師的相關工作，在試用即將滿期之際，我鄭重地向上級領導提出我的轉正申請，請領導給予批準為盼!
此致
敬禮!
申請人：___
20__年__月__日
2021轉正申請書四尊敬的公司領導：
我于20__年_月_日成為公司的試用員工，到今天3個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們的這個團隊中，現將這三個月的工作情況總結如下：
一、非常注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多看，多思考，多學習，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個團隊中。
二、對工作認真負責，任勞任怨，與同事配合默契，平時刻苦鉆研，不斷創新，能夠在規定時間內出色的完成任務，保證公司項目進度，做到讓客戶、領導、自己都滿意。
三、協助領導帶新員工，雖然我自己還是一個來公司不久的尚在試用期的新員工，但在9-10月份，還是積極主動的協助領導帶新人，將自己知道的和在工作中應該著重注意的問題都教給___
總之，經過三個月的試用期，我認為我能夠積極、主動、熟練的完成自己的工作，在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調。在以后的工作中我會一如繼往，對人：與人為善，對工作：力求完美，不斷的提升自己的業務水平及綜合素質，以期為公司的發展盡自己的一份力量。
申請人：____
__年__月__日
2021轉正申請書五尊敬的__領導：
在這一年里，從學校到企業、從學生到員工、從理論到實踐這三個轉變，是我工作的重心和生活的主題，圍繞著這三個轉變，我始終保持良好的心態，一步步成長。
在這一年里，我主要從事的是人力資源治理方面的工作，固然自己所做的也許只是專業的人力資源治理領域的皮毛，但善于思考和總結的我，總能從繁瑣的事務性工作中提煉出專業的內容，積極認真的學習，也讓我對公司在人力資源治理方面的發展歷程有較為深刻的熟悉;同時，身邊優秀的領導和同事也成為我學習的源泉，讓我能夠在這個___的環境中提升個人素質，增長專業技能和知識。
在這一年里，我也有幸參與公司人力資源治理工作中幾個較大的項目，如崗位說明書的編寫、易迅空間人力資源治理手冊的編制、職稱評審、人事檔案制度化治理和20__年競崗工作等，這些以及其他大量的事務性工作涉及到人力資源規劃中的崗位分析和人力資源治理制度規劃、職員招聘、績效考核等各方面，同時，因申報助理人力資源治理師的.考試而接受專業的人力資源治理知識的學習更讓我能夠緊密的將實踐同知識有機的結合。
在這一年里，我也有過短暫的迷茫和情緒的低谷，但各位同事的幫助和關心讓我順利突破困境，找回自信和充實!通過腳踏實地的做事，認真深刻的總結和思考，我的工作規劃更加清楚，對自己今后的發展布滿自信!當然，在這一年里，我也有很多不足需要改進，比如正如胡總所言，有時對某些工作或事物我有些不錯的看法，但卻因過分謙謹而羞于表露;同時，自己在交流與口才方面的特長也似乎被自己擱淺。在今后的工作中，我要繼續保持塌實認真的工作作風，保持積極向上的工作態度，勤于思考，求是拓新，不僅把工作做完、做好，更要做的專注、專業!
此致
敬禮!
申請人：
新教師試用期個人總結范文4
轉正自我鑒定就是把一個時間段的個人情況進行一次全面系統的總結，自我鑒定可以提升對發現問題的能力，不如我們來制定一份自我鑒定吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的試用員工轉正自我鑒定5篇，歡迎大家分享。
試用員工轉正自我鑒定1時間過的好快啊，在ABC幼兒園工作也快一年了。我在這里不斷學習、工作的同時也在不斷的成長。從最初的參加幼兒園培訓、和同事們一起布置園內環境，到開展日常教學工作、外出學習、做好家園互動活動(電訪、開家長會、開展“圣誕party”活動、春季親子運動會)……這一路走來，我們付出了很多，但我相信一句話：“付出總是有收獲的!而事實也給了我們很有力的證明。
回顧本學期的工作計劃，我從六個方面進行一下小節：
一、作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的翟志明，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態度接受你的教育。
二、本學期我和闞老師、陳老師共同擔任“尼莫(二)班”的教學、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。
三、由于孩子們年齡小，初來新環境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣，認真填寫一日觀察表，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養和增進感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環境。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在這一學期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發現問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工，例如：“《給媽媽做項鏈》自己動手團成小球然后貼上，孩子們非常喜歡愛惜自己的作品，每次做完后我都會給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著：這個是我的，那個是我的。有的會對別的小朋友說，我做的漂亮吧。還有一些像畫十字線，添窗戶在涂在畫的時候積極性很高。還有在美術方面，孩子們對顏色的認知基本上都能掌握!在涂色的時候，我們美術課本上的紙張較大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個辦法，讓這些圖畫形象，生動起來運用角色進行教育。例如：涂西紅柿時，有許多西紅柿，我就把他們分為：“西紅柿爸爸，媽媽。寶寶。調動孩子們的積極性，就會積極的去涂色。在涂色的時候，我會隨時提問：你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會回答：“我涂的是紅色”這樣又加深了對顏色的認知。
四、善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的`班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
我真心地希望成為這個大家庭中的一員，所以我肯請成為正式的幼兒教師，望領導批準!
試用員工轉正自我鑒定2在不知不覺中已經過了2個月的試用期。在這段時間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹慎、認真負責的工作態度，從來沒有改變過。
在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領導布置的每一項任務，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規定都是認真學習并嚴格貫徹執行;另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協調及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。
在過去的2個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經適應了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領導及同事的悉心指導和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業務水平和綜合素質，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業的共同發展!
試用員工轉正自我鑒定3尊敬的領導：
我于____年_月_日成為公司的試用員工，到今天3個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。
作為一名剛參加工作一年多的畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從普通職員向高效職員的轉變。
在崗試用期間，我在__部學習工作。這個部門的業務是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大;但是在各部門領導和同事的耐心指導下，使我在較短的時間內適應了公司的工作環境，也熟悉了公司的整個操作流程。
在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂;專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。
經過這三個月，我現在已經能夠獨立處理公司的業務，整理部門內部各種資料，當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。
這是我的第_份工作，這三個月來我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。
在此我提出轉正申請，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來!
試用員工轉正自我鑒定43個月的試用期轉眼就到了，在這3個月中，我較快地適應了新的工作，融入了新的團隊里，也得到了同事和領導的肯定，不過也存在一些不足的地方，我想這些都值得自己去總結，去思考，去提高。
記得剛來的時候對各方面都不是很熟悉，周圍的同事和領導都給與了我很大的幫助，讓我盡快地完成團隊角色的定位?，F在的工作崗位是銷售統計分析和結算，主要負責編制每天的掌控表推移表，由于以前從事過相關崗位的工作，對erp系統的操作以及excel的數據處理還算比較熟練，所以上手起來比較快，僅1周的時間就可以獨自擔當起每日銷售報表的編制工作。雖然每天的報表編制比較機械和重復，但是我認識到了在重復工作中可以挖掘許多不重復的工作，在編制過程中可以學習到新的專有名詞，學習到怎樣節約時間提高工作效率等等。
轉正不是意味著待遇上會好一些，更重要的是從此刻起自己已經是東風日產的一名正式員工，在工作上必須對自己要求更加嚴格，真誠溝通，做好份內事。
試用員工轉正自我鑒定5從20_年X月份參加工作至今已近半年，在這半年中，在學校領導的關懷和指導下，在教研組教師的熱心相助下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務。經過這半年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。為了使今后的工作取得更大的進步，現結合思想、工作、學習等情況對這近半年的教學工作進行總結，希望能夠發揚優點，克服不足。
一、思想方面
良好的師德風尚是一名教師所努力追求并竭力保持的必備風范，因此，在這半年中，我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求。在育人思想上，堅持以人為本，關心熱愛學生;在行為作風上，強化自律意識，為人嚴謹，作風正派，為人師表，用自身的實際行為給學生樹立好學、勤學、活學的榜樣。
二、工作方面
作為一名新教師，一切都是新的，我知道唯有勤勤懇懇的工作，才能盡早的適應教學工作，站穩講臺。因此，課前，我認真備課，認真閱讀教學參考書，認真寫好每一份教案，并虛心向同組老師請教、聽課、學習，在指導老師的幫助下尋找教學重難點的突破口。在課堂教學中，堅持以人為本思想，把課堂還給學生，運用各種教學方法調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。在課后，也不斷地進行反思，找出自己的不足之處，在以后的教學中加以改正。
在這半年中，作為一名年輕的副班主任，我虛心地學習優秀班主任的治班之策，不斷地摸索管理班級的各種有效方法，為以后能夠當好一名班主任打下良好基礎。
三、學習方面
新教師試用期個人總結范文5
【論文關鍵詞】中職學校 專業教師 教育素質 培養
國務院于2005年的《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出了培養適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才迫切要求的相關決定。而作為培養相關技能人才主力軍的中職學校專業教師，其整體素質的高低直接關系到學生素質的高低。深化教育改革，大力發展職業教育，對中職學校專業教師提出了新的更高的要求。中職學校專業教師除了應提升相關專業知識、提高專業技能以外，還應提高將專業知識和技能傳授給學生的本領，也就是相應的教育素質。教師的教育素質是以一種結構形態而存在的。在認真分析相關研究的基礎上，筆者認為教師教育素質主要包括教育價值取向、教育理論知識、教育教學能力、教師自主專業發展能力等幾個方面。
一提升地位：給專業教師“減負”、“降壓”
中職學校教師壓力感不斷增加，導致教師工作積極性下降，已影響到教師教育素質的提高。
全社會應當為中職教師營造一個維護教師職業威望的良好氛圍，樹立“尊師重教”的社會風氣，不斷提高教師的社會地位，維護教師的合法權益，尊重教師的勞動，理解教師的苦衷，對教師的工作進行公正合理的評價，以此減輕中職教師過重的心理負擔。學校要營造尊重、理解、溝通、信任的組織氛圍，構建寬松、高雅、清新、具有人情味的校園文化，建立健全校園溝通平臺，緩解教師的工作壓力。要給教師更多的工作靈活度與教學自主權，避免使教師做過多形式化的無用功，使每個教師都有時間和精力對教育教學進行思考，創造性地教學，體會到教書育人的快樂。只有保證中職教師的職業活力，才能進一步推動職業教育事業的和諧發展。
二嚴格考核：完善專業教師職前準入機制
1．優化職業技術師范院校的課程設置
根據職教師資的培養目標和服務方向，必須構建理論教學、實踐教學和教育實習三元整合的課程體系，充分體現出師范性、技術性、學術性三者的融合與統一，保證職教師資培養目標的實現。針對職業技術師范院校對教育類課程重視不夠的現狀，師范院校應增大教師資格類課程在總課時的比重，強化教育理論課程和教師基本技能課程，使其達到總課時數的20％左右，加強師范生的從教能力與素質。
另外，職業技術師范院校還應重視教育實踐，建立穩固的實習基地，加強與教育實習基地的聯系與溝通，適當延長教育實習的時間，豐富教育實習的內容。針對職業教育的課程改革，師范院校有必要采取“寬口徑、厚基礎、精專業、多出路”的人才培養模式，夯實教育專業課程，強化教育實踐課程，培養學生的實際操作能力。
2．完善教師資格認定與定期考核制度
教育部門應改革目前以考試為主的教師資格認定辦法，提高教師資格認證的“門檻”。在考試基礎上，主管部門必須對專業教師政治、思想和品德素質進行嚴格考核，還應經過一個試用期，從多個維度對其進行學科知識、教學知識、教育教學技能、知識更新能力等的考查，方可頒發教師資格證。
同時，考試方式可以多元化，除了采用傳統的筆試外，還應加入面試，考核的內容可包括基本技能考試、論文考試、能力傾向檢查、心理健康評估等。
另外，還可以參照國外的經驗，取消教師資格證書的終身制，增加教師資格有效期制度，在實質上增強教師的危機感，使教師能夠主動地提高自身素質。
3．嚴格專業教師入職培訓制度
中職學校應高度重視專業新教師群體的入職培訓工作，強調導師對中職學校專業新教師的作用，必須在學校中挑選具有豐富教學經驗的老教師擔任新教師的指導老師，對其進行日常的輔助和監督。
另外，學校在對中職學校專業教師提供具有針對性、實效性的入職培訓之前，有必要明確新教師專業發展的要求，幫助新教師設置新專業成長目標，并對新教師的教育教學情況進行動態監測，最后對人職培訓進行有效評估，以確保合格的新教師從事教育教學工作。
三強化培訓：健全專業教師教育素質職后提升體系
1．建立教師發展學校系統提升專業教師教育素質
教師發展學校是在教師教育改革的國際背景下產生的新型學校。20世紀80年代中期以來，美國出現了這種新的教師培養模式——專業發展學校(ProfessionalDevelopmentSchool，簡稱PDS)。
創建專業發展學校不是建立一所新學校，而是中小學與大學合作形成一種新的機制，使得教師教育的改進與中小學教育質量的全面提高形成一種共生關系。借鑒國際教師教育改革特別是美國PDS建設的經驗，一批教師發展學校在我國各地相繼建立，但多數是由師范院校與普通中小學合作建立的教師發展學校，因此，也可嘗試由師范院校與中職學校合作建立教師發展學校，促進專業教師的素質發展。
2．加強校本培訓
相對于傳統的校外集中培訓，校本培訓在時間上、空間上和組織形式上靈活自由。由學校發起組織的培訓，以實現學校的具體要求為目的，能夠從學校和教師的實際出發，選擇適合本學校個體特點的培訓內容和形式，解決教師的具體問題，加強教師和學校的溝通，促進學校和教師的自身發展。另外，校本培訓因地制宜、就地取材，能切實減輕校外培訓的財力和人力的消耗，能有效緩解工學矛盾。校本培訓還能夠實現校外培訓不能實現的全員培訓，它能夠滿足學校每一位教師的需要，使每一位教師都有所提高，大大提升學校的整體競爭力。
四系統設計：促進專業教師教育素質自主發展
1．合理制定個人專業發展的規劃
教師專業發展不僅涉及個人、學校，而且涉及外在的一系列復雜的因素，這就需要教師在制定專業發展規劃時善于分析各種因素的影響，并學會據此制定個人專業發展規劃。具體來說，就是在認真分析自己目前專業發展狀況的基礎上，審視自己發展的機會。確定自己專業發展的目標，然后制定行動方案，并執行行動方案，最終對自己的發展規劃有一個客觀的評價。
2．自主進行系統的自我反思
這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、分析和解決自己在實踐中遇到的問題，把日常教育教學工作與教育教學研究融為一體，使自己由單純的“教書匠”型教師逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。同時反思要堅持自主化和經?；?，事前認真分析研究，制訂最佳方案，事后全面總結反思，探索內在規律。
3．自覺開展行動研究
行動研究(ActionResearch)是一種日益受到關注的融合教育理論與實踐為一體的教育研究方法。行動研究建立在對教育教學反思的基礎上，發現問題、分析問題、診斷其原因，再收集素材，學習理論，尋找有關論據，擬訂行動研究的方案。在實施研究的過程中應遵循“行動——研究——再行動——再研究”的原則，通過不斷地研究行動、反思，最后對資料進行整理、統計、分析，初步寫成研究報告或論文。
4．自覺參加在職進修與培訓
專業教師必須主動從多方面、多渠道充實自己，有意識地選擇安排學習機會和學習方式。這能促使教師在不斷進修時，了解自己專業成長與發展的方向，最終成為自己職業發展的設計者和實施者，成為終生學習者和自我教育者。同時“在培訓中把學習到的格式化、系統化的教育理論和方法即公共命題知識，內化為自己的心理結構，升華為自身的素質，并通過進一步的學習、反思、實踐促進隱性知識顯性化，從而實現教師專業上的成長”。
新教師試用期個人總結范文6
論文摘要中職學校的專業課師資隊伍問題是中職學校長期關注并反復實踐探索的問題，本文結合重慶市級課題《中職學校專業課師資隊伍建設研究》，以及多年來重慶地區運用中澳合作項目研究成果針對這一問題的具體做法，總結提出了專業課師資隊伍建設的策略思考。
中職學校由傳統中專學校、技校、轉型職業高中等學校構成。隨著學校的發展和規模的外延式擴大，老教師陸續離退，新教師大量補員，專業開設的系列化、多樣化，各個中職學校都會出現教師隊伍素質參差不齊、特別是專業課教師青黃不濟，不適應教學需要、嚴重制約學校發展的現象，這就是中職學校專業課教師隊伍建設中最大、最難解決的問題，即專業課師資問題。專業課教師隊伍存在的問題主要表現在:一是基礎素質問題，指專業課教師整體素質與學校專業發展要求不相適應，一些教師未達到合格學歷，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落后，創新能力和實踐能力不強，一些教師職業道德意識淡漠;二是專業素質問題，“雙師型”、“一專多能”的專業教師太少，制約著學校專業課的教學水平;三是專業結構問題，主要表現在學科結構方面的矛盾，有的學科沒有專職的專業課教師，一些學科專業課教師不夠，學歷層次，能力結構不合要求;四是行業經驗問題，多數專業課教師無工廠生產、社會管理、服務的經驗，使學校培養的學生與市場對人才的要求有一定的距離;五是知識更新問題，不少專業課教師知識陳舊，很難跟上新技術的發展，工程意識差，研究意識、技術公關能力差。
多年來，不少學校在專業課教師隊伍建設方面作了許多有益的探索，比如對普教轉崗而來的教師、文化課教師進行轉崗培訓;再是引進工科大學生，這批大學生年輕，有活力，有闖勁，也有較前衛的觀念，但要他們熟悉教育，熟悉職業教育，掌握教育教學規律，錘煉出較高的育人藝術，還有一個較長的過程;三是特招教師，直接到行業招聘一些有經驗的技術能手充實到專業課教師隊伍里來;四是外聘，聘請有行業經驗的教師專職或者兼職專業課教師工作等等，這些做法都是解決專業課教師問題的好方法，也是本文總結、分析的重要參考。在國外，有關職教師資建設比較有成效的是德國與英國，他們的很多方法值得我們借鑒。他們的職教師資培養與繼續教育模式，有著嚴格的人學要求，科學的培訓計劃和完善的繼續教育制度，且隨著地區不同，時間不同可不斷調整與變化。在國內，不少學校、教育研究機構對此都開展過研究，但大多情況都與本校、本地區的經驗或具體做法有關。雖然也有論文及經驗可借鑒，但受各種因素的制約，真正系統的研究成果并上升到理論高度可指導其他學校地區的也還不夠。
本文旨在學習和借鑒國內外職教師資建設的成功經驗的基礎上，結合實踐提出策略思考，以強化中職學校專業課教師的職業道德意識，打造一批“雙師型”和“一專多能型”專業課教師隊伍，使中職學校專業課教師隊伍結構、比例趨于完整合理，加強專業課教師的教學與市場、行業接軌，建立一支能夠適應市場經濟發展，有較強的實踐操作能力的思想正、業務精的專業課教師隊伍。中職學校專業課師資隊伍建設主要有以下有效的策略方法和可行途徑。
一、“育德”策略
師德是教師的從業道德，它包括教師的道德觀念、情操和品質。加強師德師風建設，同樣是專業課師資隊伍建設的重要內容。師德教育的目標就是要培養教師繼承和發揚中華民族的傳統教育精神和時代精神，樂干默默耕耘，甘于奉獻，遵循規律，實事求是，傾情施教，關注成長，嚴謹治學，立德樹人，勇于實踐，致力創造，探索革新。師德教育要注意把握好五結合:
(一)要同師德教育目標相結合。各地都制訂有教師師德標準、要求、規范(如重慶地區就有《重慶市中小學教師職業道德考核評價標準》)，學校要組建專門班孔組織保障;要進行目標分解，制訂段中長期師德教育和達標目標;要堅持把師德教育納入每個教育時段開展富有特色和實效的教育工作，有措施、有任務、有落實、有考核，使師德教育工作落到實處。
(二)要同傳統教育相結合。中華民族的教育文明已有2000多年的輝煌歷史，紅色經典博大精深，教育大師不勝枚舉，他們的教育思想、崇高師德仍然是教師學習和繼承的核心內涵。
(三)要同形勢教育相結合。任何一個國家在取得物質文明和精神文明巨大進步的同時，也會經歷大災大難，也會經歷非主流文化和思潮的侵襲，教師師德教育要與形勢教育緊密聯系起來，克服那些消極的、悲觀的、灰暗的非主流思潮的影響，要堅持面向未來的正確的教育方向。
(四)要同黨員教育相結合。黨的教育方針決定了社會主義教育事業的目標和使命，專業課教師隊伍中也有不少同志是黨員同志，師德教育不僅只針對黨員，要結合黨員教育面向全體教師，才能保障社會主義的教育不變色、不變質、不改變方向。
(五)要同繼續教育相結合。要堅持繼續教育中的師德學期、學年度考核，敦促教師不斷提高師德修養。
二、“育新”策略
“育新工程”是學校專業課教師隊伍建設的重要組成部分，主要針對年輕教師和新轉崗教師。要使新的專業課教師能快速成長為合格的專業課教師，要解決好以下問題。
(一)要設定專業課教師的準入制度和達標考核制度。這些制度應該包含學業、技能水平、資格證書達標規定、限期達標要求、考核規范等等。
(二)要有“育新”的機制和方案。如:制訂《專業課新教師培養方案》、《專業課新教師培養獎勵方案》、《專業課新教師幫扶方案》、《專業課新教師教學基本功訓練考核方案》、《專業課新教師技能展示、比賽方案》、《專業課新教師外出培訓方案》、《專業課新教師行業實踐方案》等等。
(三)要給新教師表現和展示的平臺。青年教師的成長，不僅要悉心的指導，還要有一個良好的競爭平臺，讓他們在比、學、趕、幫中不斷超越，不斷前進。要經常組織新教師參加各級各類基本功比賽活動、專業技能比賽，讓青年教師登臺展藝，展示自己的教學藝術、專業技能，展示自己的進步，也給青年教師從失敗中總結經驗的機會。
實踐證明，通過這些措施，能使新教師迅速地人格到位，適應專業課教學，并很快成為既能理論教學，又能實作指導的教師，很快受到學生歡迎，教學效果也非常明顯。
三、“育千”策略
實施“骨干工程”是學校專業課教師隊伍建設行之有效的又一重大舉措。學校的專業課教師中，青年教師占絕大部份，并大多數是專業課教師的中堅力量，加快這批教師的成長速度，讓他們成為學校專業課教學的中流砒柱，是專業課教師隊伍建設的核心工作。學校要切實抓培養，促成長，力爭一大批中青年教師成為學校的教學骨干、專業骨千。
(一)開展校內骨干教師的培訓和考核。學校在全校各專業確定40%左右的教師作為校級骨干教師和學科帶頭人的候選人，加強對這些教師的培養和培訓。使這部分教師盡快成為教學能手，實作高手，成為學校教育教學工作的中堅力量。每隔1—2學年，學校定期認定和復評校級骨千教師，校級骨干教師享受學校激勵補貼;符合區、市骨干教師條件的，推選為區、市骨干教師。
校內骨干培訓的主要內容有:1.現代教育理淪的學習與實踐;2專業課的前沿知識與綜合知識，如學科研究成果及專業發展趨勢，現代科技及人文科學知識等;;3.現代教育技術與信息技術在專業課特別是實作指導課中的運用;4.教育科學研究，如教育科研的立項、研究、結題與成果鑒定，教育科研專題等。
主要采用以下形式進行培訓:1.舉辦講座，主講人從校外聘請知名專家和行業領導、成功企業老總和校內參加國家培訓的高一級骨干、學科帶頭人，以及校內專業骨干;2.以課代訓，要求青年教師必須參加入格課、匯報課，以促進骨干教師的上課認同度;3.學校組織專項的其它培訓，此類培訓一期一般在3—4次。
通過培訓，這部分教師在思想政治水平、職業道德操守、專業知識水平、教育教學能力、實習實訓指導以及科研能力方面都有大幅度提高，具備了實施中等職業教育的能力和水平，能充分發揮他們在教育教學和實習中的骨干帶頭和示范輻射作用，盡快成為更高級別的學科帶頭人和骨干教師。
(二)選派骨干教師參加區、市及各地培訓或學術交流。學校要安排廣大中青年教師參加各類培訓，比如選派教師參加國家級、市、區(縣)級骨干教師培訓，各級技能考評員培訓，各級新技術培訓以及“雙師型”教師培訓，選派教師參加市、區各類講座和交流等。
(三)積極鼓勵教師參加學歷提高培訓。學校積極創造條件，出臺政策，鼓勵教師以函大、電大、自修等方式參加各種學歷提高培訓，特別鼓勵教師參加以專業課為主的第二學歷、研究生的學歷提高。通過提高，教師專業知識得以提高，教育教學水平得以提升，教師專業技能得以提煉。
四、“育踐”策略
“育踐”策略的核心是提高專業課教師的技能教學能力，努力打造“雙師型”教師群體。重慶市推廣的中澳大職教項目成果之一就是實行中職教師能力標準和中職“雙師型”教師標準，已在全市實行達標活動，通過在市內院校、知名企業廣泛設立培訓基地、行業實踐基地，讓專業課教帥進人“行業”、“企業”實習、掛職鍛煉，成為學校打造“雙師型”專業教師的一個成功辦法。比如:學校電子類、機械類專業課教師每年都組織到重慶西永工業園區、九源機械等地行業鍛煉，使專業課教師得到快速成長。對達到“雙師型”教師標準的，認定為校、區、市級“雙師型”教師。
聘請職教師資培訓基地專家和具有豐富實踐經驗的專業技術人員做教員，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓是培養專業課師資隊伍的又，有效做法。學校要充分利用企業資源，要在實習、實訓基地建設、工學結合的過程中，讓專業課教師深度介人和參與，使他們得到鍛煉成長。選派青年教師到企業掛職頂崗，由學校在專業教師中選派40歲以下青年教師以脫產或半脫產形式，直接在緊密型合作企業掛職鍛煉，時間一般為3—6個月。青年教師按企業員工制度管理.學校承擔青年教師的工資，企業按考核等同企業員工發放崗位津貼和獎金。教師在崗閑余時間回學校參加教學及教研活動，同時支持專業教師在緊密型合作企業中任職。通過緊密型校企合作與基地的建設，構建高層次的管理體系，如專業教師可以在合作企業中聘任為技術員、技術管理部門經理、技術顧問等職，形式可以采用脫產或半脫產。企業聘用金不低于教師年工資收人，教師年工資扣留，可按規定給予一定比例鼓勵性返還。同時鼓勵教師在企業獲得行業資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質。
與此同時鼓勵教師積極參與企業培訓工作。學校采取積極措施鼓勵專業教師走出學校，面向企業、面向生產，隨 時與企業保持業務和信息的聯絡，充分利用學校擁有的多種 宣傳陣地與教學環境.為企業提供相關產品的宣傳與技術講解，參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還使專業教師及時獲取行業企業信息，并使之及時進入課堂，讓學生能學到最新知識信息，從而有效促進課程內容改革，最終真正實現校企雙方互融。
在加強行業聯系的同時，加強國際合作與交流、校校合作與交流，有利于專業課教師實踐經驗的提凡比如在國際間重慶市北磅職業教育中心就與比利時海佛農業大學等建立了臺作關系，每隔一段時間互派教師交流，在國內、市內，也與兄弟學?；ヅ蓪I課教師交流，這些形式都是促進專業課教師成長的有效措施和辦法。
五、“科研”策略
教育科研是全面提高教學質量和效益最根本的途徑，是深化素質教育的智力支撐，是科學管理和決策的中流砒柱，是現代教育前提下學校的立校之本，發展之基，動力之源，是鍛煉教師、提升專業課教師理論和實踐能力、思考與綜合分析問題、解決問題能力的重要措施。以重慶市北暗職業教育中心為例，課題研究項目的設定已成常態，校級、區級、市級、國家級課題構成課題研究組合布局。其中，中職專業課精品課程建設、《中職專業課師資隊伍建設研究》、《中職教育質量保證研究》、《中職學生學業評價方法及機制研究》是主要核心課題，學業評價課題為國家“十一五”規劃教育部重點課題。在這些各級、各類課題研究中，一大批專業課教師參與研究，引發了專業課教師對專業、對教學、對能力、對方法、對問題、對科學的探究興趣和熱情，磨礪了教師的攻關能力和綜合能力，不少教師成為名師工作室成員，或者脫穎而出獲得各級獎勵。
六、“激勵”策略
“激勵”策略的關鍵是要建立有利于專業課教師快速成長的軟環境，主要是一系列配套制度的建立。這些必要的制度主要包括:(一)鼓勵專業課教師參加各級各類賽課、操作的獎勵辦法，如配套獎制度、特殊貢獻獎制度;(二)激勵教師外出考察學習的配套制度;(三)校本教研激勵制度，加強同伴互助;(四)激勵“繼續教育制度”，使教師樹立終身學習意識;(五)論文撰寫與科研激勵制度，激發教師的科研熱情，對獲得國家、市、區大獎的教師，學校實行專項重獎，鼓勵教師對突出性貢獻的追求。
七、“外聘”策略
根據職業教育形勢發展的需要和學校的實際情況，外聘專業課教師已成為學校專業課師資隊伍的重要組成部先學校通過從企業、行業中聘請大量行業教師，既可以彌補學校專業課實作教師的不足，同時也為學校專業課教師隊伍注人了新鮮血液。對外聘教師的進人要把好以下重要關口:
(一)嚴把師德關。外聘教師來自于企業行業，難免帶有不同程度的社會習氣或工人習氣，但要作為一名教師來講，難免有一定差距，所以我們考查外聘的第一個條件是師德、職業操守。因為外聘到校不僅教學生實作，還承擔著教學生如何做人，如何作一名企業人，所以，凡是在行業、企業職業操守欠缺的人，我們實行否決制，不納人聘用范圍之列。
(二)嚴把聘任程序關。外聘教師的聘用經師德考核后，各專業組形成統一意見，報學校研究批準，方可聘用，在聘用過程中，前兩個月為試用期，期滿再考核合格，正式簽約。
(三)嚴把培訓關。因為外聘土要來自于生產第一線，在
操作方面是能手，但在教會學生如何做，特別是要教會各組學生操作那又是一個難題，所以，我們應對外聘教師的如何管好學生，如何做好思想工作，如何促各組學生共同學習等方面進行專題培訓，以利于整體教學水平的提高。
(四)嚴把教研關。我們將外聘教師納人與在編教師一同管理，特別要求外聘教師必須參加各專業組的教學研究活動，參加學校和各專業組的教學賽課和技能競賽活動，使其在各類教學活動中不斷探索、交流、合作、進步、提高。
(五)嚴把考核關?？己说姆绞绞侨轿坏?，不僅有師德、考勤，更主要的是外聘的教學過程和教學質量，對教學質量差的外聘教師，根據規定，學校堅決予以解聘，實行流動制、淘汰制管理。
