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德育工作方法范文1
關鍵詞：德育； 關愛；自信；目標
小學六年是人生中的一個重要時段，人的品質、性格、行為習慣以及世界觀、價值觀都在這個時段逐漸形成。這個階段的孩子可塑性最強，每個孩子的人生畫卷都將在這個階段涂上影響一生的各種色彩。所以，德育工作的成敗將直接影響是否能為孩子的一生打好底色。
通過多年的班主任工作實踐，我認為做好學生的德育工作，關鍵要抓住幾點，那就是――以身作則、關愛學生、寓教于課、知愛感恩、建立自信、設定目標。班主任要使盡渾身解數使學生在班集體這塊肥沃的“土壤”中吸收養分，培養自強、自信、勤奮、上進的品性，充分發揮每個學生的主觀能動性，把個人的潛能和集體的智慧結合起來，使同學們努力為班集體爭光、奮斗，實現班級管理方式的最優化，為教育教學服務。
一、以身作則，在潛移默化中感染學生
教育家烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W生對班主任有著一種特殊的信任，班主任的一言一行對學生來說都有著潛移默化的作用。
平時，教師要注意嚴格要求自己，以身作則。要求學生做到的，自己首先做到。要求學生站隊快、靜、齊，集合鈴一響，教師要首先站在學生隊伍的前面；要求學生講文明有禮貌，首先要從自己做起，尊重學生，以禮相待；教育學生熱愛勞動，自己要搶先干在前面，手把手教他們勞動?，F在的小學生，在家都是小皇帝，家長什么也不讓干，上學的第一天起 ，我手把手教他們掃地、擦桌子，用教師的行為來影響他們，學生在很短的時間里學會了打掃衛生，在家做給爸爸、媽媽看，得到了家長的夸獎。教師要時時事事用自己的言行來帶動和影響學生，用自己熾熱的感情，良好的修養熏陶和教育學生。
二、關愛學生，在理解寬容中打動學生
沒有愛，就不會有真正的教育，“愛”來自對學生的了解，理解和信任。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，只有深入到學生中去，觀察學生的習慣，體會學生的心理，了解學生的興趣，才能準確把握教育對象的特點，成為他們的良師益友，成為學生尊敬和喜歡的老師。教師要對學習上有困難的學生循循誘導，幫他們釋疑解難，態度要和藹，使學生敢于發問。對紀律不好的學生，不岐視，不斥責，不體罰，真心實意地幫助和教育他們，使他們懂得紀律的重要性。在指出他們缺點的同時，還要善于發現和表揚學生身上的優點，激發他們的上進心和榮譽感，使學生能夠主動檢討自己，認識錯誤，克服缺點，努力向上。
三、寓教于課，在課堂學生習中教育學生
小學生思想單純，可塑性大，教育要結合兒童的年齡特點，結合兒童好奇、好動、好幻想、好聽故事等身心發展特點，在教學中可以用童話故事引路，代替簡單的倫理說教。如：為了培養學生熱愛勞動的好品質，結合品德課，先講一個《小懶貓》的故事，孩子被故事吸引住了，聽的入了神，聽完后引導他們討論，學生從中悟出了道理，提高了認識。有時還可用正反兩種不同行為對比，逐步提高道德評價能力，使學生能分辨是與非、善與惡、美與丑。
同時，緊緊圍繞語文和思想品德教學，結合中隊開展的各項活動，大力弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義旋律。如：當語文課中學到介紹《長城》、《美麗的小興安嶺》等文章的內容時，就讓游覽過名山大川的隊員講自己的所見所聞，喚起隊員們對祖國山川的熱愛。當品德課講到介紹英雄人物的章節時，就告訴少先隊員們我們胸前的紅領巾是千百萬革命烈士用鮮血染紅的，今天的幸福生活來之不易。
四、知愛感恩，在互相體諒中改變學生
現在許多獨生子女自私任性，為人處事既不知感恩，又不會替別人著想。在一年一度的學雷鋒活動中，通過開展“讓雷鋒精神永駐鋼城”大討論，使學生深刻認識到：堅持做好事、幫助別人，才是雷鋒精神的真諦，才是愛的完美詮釋。在教育教學中，我通過教材，生活中的小事對學生進行愛的教育，讓學生學會感恩。教他們在感受家人、老師、同學對自己愛的同時學會去愛別人，讓他們明白“果子大家吃才香甜！一個人好不叫好，大家都好了才叫好！”的道理。這種教育在我們的學習生活中被學生發揮得淋漓盡致：小組值日時總有同學主動來幫忙；優等生主動與學困生結對子；老師也總能聽到家長說孩子懂事了、長大了之類的稱贊......
五、建立自信，在明理鼓勵中激勵學生
有人說自信是走向成功的第一步。現在的小學生基本都是獨生子女，學生與其父母的交流較少，自我個性強，動手能力較差，在學習、生活中缺乏自信或盲目自信。如當著同學的面回答問題緊張，總是怕回答錯了丟了面子等。明理和鼓勵是克服這種現象的兩件法寶。
明理，就是要正面教育，說明學習的道理――學生就是不懂才來學校進行學習的。人的手指尚有長短，學生的智力、經歷、學習環境和學習方法的不同，自然對知識的掌握程度也是不一樣的，不懂是正常的，不要感到自卑。
德育工作方法范文2
關鍵詞：班主任；學生；德育；了解；贊揚
班主任不容易做，許多人常常抱怨：婆婆媽媽、又苦又累、吃力不討好、得不償失。確實，許多做過班主任的人都體驗過這其中的辛酸苦楚，以至于沒做過班主任的老師害怕沾邊。班主任的工作既要擔任一定的教學任務，又要擔任德育工作。特別是德育工作，最為煩瑣，有人把班主任的工作比喻為孵小雞，想想，真是恰當之極，頗有同感。
一、從實際出發，了解學生
蘇霍姆林斯基曾經說：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界?！币虼耍鳛榘嘀魅?，我們要從實際出發，堅持有的放矢的原則，客觀全面地了解每一個學生，防止先入為主和以成見待人。
每個班級，都由幾十個學生組成，他們來自不同的家庭，生活環境、家長素養等等均各不相同，他們的學習興趣、性格也是千差萬別。因此，我認為，每個班主任工作的第一件事就是要盡可能以最快的速度記住每一個學生的名字。其次是深入班級，了解每一個學生的思想狀況、個性特點、家庭背景……可采用問卷調查、找班干部談心、個別談話、向其他老師了解等方法進行，這樣，班主任就既不會被容易耍小聰明、調皮欺負新老師的學生牽著鼻子走，又有利于班主任從實際出發，因材施教。像我們三（2）班有56位學生，來自不同的家庭，所受的教養、熏陶也各不相同，各方面都存在差異。
如我們班里的杜XX同學，一直是位數理化較好的學生，但第一次模擬考之后，變得上課常睡覺，作業有不交現象，二模時成績下降較大，發現這一情況，我就經常利用課余時間跟他聊天談心，原來他媽媽常說要他考萬中，給他很大壓力，我以朋友之心去打開他心靈的窗戶，使他放下思想包袱，靜下心來認真讀書，經過一段時間的思想交流，他上課認真了，相信他中考能取得較好的成績。
二、抓“兩頭”，促“中間”
班主任能否將班級建設成一個堅強的集體，能否教育好每一個學生，必須掌握教育的方法。戲法人人會變，巧妙各有不同，運用之妙，存乎一心，所謂仁者見仁，智者見智，一個真正優秀的班主任絕不會“戴著鐐銬跳舞”，而是巧妙地“輕松高歌”。
在平時的工作中，我們經?？梢钥吹?，有的班主任工作任勞任怨，每天早出晚歸，但班級管理毫無起色，班干部能力不盡如人意。其實，我們班主任的德育工作方法要巧妙，學過素描的老師都知道，素描繪畫的技法有“抓兩頭放中間”，這樣的方法畫素描很容易出效果。
班主任工作也是同樣的道理。我們要抓緊兩頭極端的學生，抓住極好的學生，作好宣傳，樹立榜樣，抓住極端后進的學生，悉心輔導、耐心幫助，暫放中等學生，這樣容易做好工作。這要求我們班主任不要蠻干，老黃牛般的精神固然可嘉，但不提倡。為什么我們有的班主任像母雞孵小雞一樣，但工作收效甚微？而有的班主任工作是蜻蜓點水，但卻是恰恰相反呢？這樣的班主任“巧”就“巧”在他們善于利用、培養班干部，耐心呵護后進生。
在平時的班主任工作中，我就善于利用班級中的骨干學生，形成“一幫一”結對子活動，學生有時不喜歡聽班主任、家長的話，但很喜歡聽同學的話。“一幫一”就是讓一位優秀的學生去幫一位落后的學生，建立一種互幫互學形式。同時，后進的學生平時感受到來自自己伙伴的幫助和關心，各方面都自然而然地向著優秀的學生靠攏，慢慢地班級同學之間的凝聚力就增強了，班級面貌也就煥然一新了。
你們說是管好幾個學生難，還是管好幾十個學生難呢？大家的心里哪個不清楚?！八膬蓳芮Ы铩钡拿罘ㄖ档梦覀兛紤]，我們每個班主任都應該在“巧”字上下工夫，少走彎路。
三、多贊揚與鼓勵學生
人成長的關鍵在于自信，而自信的養料是賞識。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。
因此，作為班主任更應該學會賞識，我們班主任，面對幾十名學生，對他們不但要一視同仁，不能有所偏愛，更要有一顆“賞識心”，此謂賞識學生的心。如果班主任只對成績好的學生特別喜歡，只看到這些學生的長處，對其贊賞，看不到其缺點、短處，采取放縱態度，一好百好；而對那些成績落后的學生挖苦嘲笑，甚至對他們做的好事，也持懷疑、否定的態度，勢必會使那些成績落后的學生喪失信心，自暴自棄。相反，如果我們及時發現這些學生的閃光點，不失時機地給一句夸獎，撥亮他們心靈的一盞燈，他們平時身上難于被人察覺的種種潛能便往往會被奇跡般地激發出來，從而取得出乎意料的成功。
我班上有一位學生蘇XX，玩興大，常偷偷抽煙，初二時曾十天內打了3次架。引起了全?！稗Z動”。學習不夠自覺，成績可想而知，在上一屆運動會中，他帶傷堅持接力賽，我在全班同學面前表揚了他的拼搏精神，就是這看似平常的一句贊語，竟如同一副靈丹妙藥，一下子改變了他。很少得到表揚的他，不但成績有了提高，而且好像換了一個人，上課舉手了、勞動積極了、紀律遵守了、不再和同學打架了?？吹剿倪M步，老師們、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。大家都愿意和她一起玩耍了……至此，為人師者大概都會如我一般心生感觸。自然，一個人的生活軌道的改變竟然緣于一句或許本屬無意的贊賞，這帶有幾分偶然，來自老師的夸獎、鼓勵可喚起學生的自尊和自信，成為激發他們奮發學習的動力，甚至成為他們人生道路轉折的契機。
沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同方式的激勵，做到因材施教。這便是愛和寬容帶來的美妙與和諧。學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。而這應當成為我們班主任必須明了的常識。
因此，班主任在與學生的交往過程中，一定要時時處處留心自己在學生面前的一言一行、一舉一動，尤其是不吝嗇對學生的贊揚與鼓勵，對我們每個班主任而言，說一句贊賞鼓勵的話，絕非難事，殊不知，班主任的一個會心的微笑、一個關愛的眼神、一個的動作、一句鼓勵的話語，對學生來說，是多么的重要??！尤其是那些平日里受慣了白眼，聽慣了數落之聲的學生而言，一聲夸獎無異于滋潤心田的甘露，顯得分外珍貴。
一顆“賞識心”如一條清澈的小溪，可以洗凈學生身上的自卑、懶惰、疑慮；一顆“賞識心”如一輪熾熱的紅日，可照亮學生內心深處的陰霾；一顆“賞識心”如一陣和煦的春風，可以吹綠學生曾枯萎的小苗；一顆“賞識心”如一把金色的鑰匙，可以開啟學生的美好心靈。
在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師要充分發揮主導作用，尊重學生的主體意識，一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。
德育工作方法范文3
就中職學校班主任德育工作的定位、中職學校中青年教師實施德育工作的優勢進行分析，提出利用中青年教師優勢實施班主任德育工作的方法和途徑。
【關鍵詞】
中青年教師;德育工作;方法;途徑
中青年教師是教師隊伍的未來，他們肩負著我國教育事業承上啟下的歷史重任。就中職學校來說，中青年教師作為一個特定的教師群體，有著相當的數量。積極發揮中青年教師力量，有利于促進學校辦學事業的發展。本文結合中青年教師特點，探索中青年教師實施班主任德育工作的方法和途徑。
一、中職學校班主任德育工作定位
德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分，貫穿于學校教育教學全過程和學生日常生活各個方面，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。而班主任作為一個班級集體的領導者，是學校開展德育工作的依靠對象和實施素質教育的重要力量。其專業道德、專業素質和專業技能很大程度上決定了學校德育工作的有效落實。在中職教育改革的新形勢下，班主任應該不斷調整德育觀、人才觀，讓學生學會做人、學會做事、學會技能，走向社會，擔當起一位老師，一位家長，一位兄長，一位姐姐的重任，通過與學生心靈的溝通，達到育人的目的。
二、中職學校中青年教師實施德育工作的優勢
（一）滿腔熱情，激情澎湃地投入工作。很多剛從學校畢業新到崗位的青年教師首先面對的就是擔任班主任工作。這些年輕的班主任滿腔熱情，激情澎湃，有著初生牛犢不怕虎的干勁，具有其獨特的“年輕化優勢”，深受學生的喜愛。在中職班主任德育工作中，中青年教師的激情和熱情是難能可貴的，他們用激情與熱情給自己的工作帶來一股內在的信心與動力。
（二）課余生活豐富多彩。由于中青年教師都是大學剛畢業或參加工作不久的同志，他們很大一部分還沒有家庭的羈絆，閑暇時間較多，正處于大學畢業與參加工作的轉型階段，因此對校園里面豐富多彩的班級及校園活動記憶猶新。在工作崗位上，他們會懷念自己的大學生活，不自覺地繼續著自己讀書期間的興趣與愛好，喜歡融入學生的圈子里與他們一起打球、跳舞、歌唱等，與和自己有著共同興趣愛好的學生關系融洽。
（三）關注自身的工作成就及發展條件。中青年教師自我成長的愿望都很強烈，有著積極進取的態度。在工作中，他們希望充分發揮自己的特長，更好地展示自我，在積極探索與實踐中不斷提高自己的工作能力。他們富有一股探索性和創造性的學習精神，希望充分發揮個人的主觀能動性，在工作中不斷實現自我超越，實現自己的價值。
（四）注意建立良好的人際關系，樂做學生的兄弟姐妹。中青年教師由于其特定的年齡階段特征，一方面，樂交朋友，注意建立良好的人際關系；另一方面，接觸的人群相對較少，社交圈相對簡單，學生與同事成了他們每天相處的人群，因此，除了同事間的交往與溝通，與學生交友成了他們的選擇，而且由于中青年教師與學生的年齡相差不是很大，沒有“代溝”，所以中青年教師和學生的距離較近，他們樂意去做學生的兄弟姐妹。
三、充分發揮中青年教師優勢實施班主任德育工作的方法和途徑
中青年教師和中職學生之間有著許多共通之處，如果能夠恰當運用在班主任德育工作中，將二者特有的特點兼容組合，將會收到意想不到的效果。充分發揮中青年教師優勢，實施班主任德育工作的具體方法和途徑如下：
（一）用自己對待工作的態度幫助學生重塑信心。中職學生中大部分學生因為學習成績不好，在從小學到初中的學習過程中長期處于較大的學習壓力和心理壓力下，有些學生甚至對自己失去信心，當他們步入中職學校后，教師就要從解除他們的心理壓力入手，幫助他們恢復對學習的自信心。而激發教師自信心是培養學生自信心的前提，因為學生在時間上接觸老師較多，空間上接觸老師較廣，所以教師對待工作的積極性，特別是班主任在班會課上的一言一行，傳授給學生做人做事的道理，對學生的評價等會對學生自信心產生較大的影響。中青年班主任要積極發揮自己的影響力作用，讓學生彰顯個性，建立起積極的自我意識，讓學生在班主任對待工作的態度影響下和班主任的表揚與鼓勵下慢慢培養自己的自信。中青年教師還要從學生的年齡特點出發，給他們展示自我、調節自我的空間，讓學生朝著樂觀積極向上的人生觀方向發展。
（二）充分利用課余生活，拉近與學生間的距離，培養學生的學習興趣。師生之間除了在課堂上接觸較多外，平時的課余生活及師生共同參與的各項活動成了師生交流的另一個平臺。在課余生活中師生間沒有了課堂的緊張氛圍，取而代之的是相對輕松愉悅的環境。中青年教師可以利用這一特殊的時間在特定的場所將做人做事的道理滲透在談話中，并在肯定學生興趣與特長的同時進行學習興趣的培養，充分利用課余活動中與學生接觸的機會讓學生對教師產生信任感，在建立起信任感后學生就能夠聽從指導，按照教師的要求去做，上課認真聽講，善于動腦學習，學習有了興趣，就會有明顯的效果。這樣學生的興趣更濃，求知的欲望更強，逐漸就會形成一個良性循環狀態，達到在發展其興趣特長的同時培養學習興趣的效果，既培養了學生的自信心，又能使學生容易接受。
（三）關注學生發展，在成就學生的同時發展自己。中職學生和普通學生有很多的不同，他們不缺的是勇氣和各種才能，缺乏的是老師的認可。因此，中職學校學生注重自身表現，希望得到認可。而中青年教師也關注自身的工作成就及發展條件，師生間的這一特點是共通的。中青年教師出于自身對工作認可度的需要，他會在工作中不自覺地關注學生的心理需要，而后進一步發現學生的優點與表現，滿足學生的需要。學生的表現有時只是一個細節，但是這些細節背后蘊藏的是他們最真實、最原始的想法。中青年教師要結合本身希望得到認可這一心理需要更加細心地捕捉學生的表現，設身處地感受學生的所思所想，在成就學生的同時發展自己；要明白學生的每一點進步都是后續發展的新動力，要抓住教育教學的這一契機，通過情感這一非智力因素的推動，激發學生新需要的產生，鞏固且產生穩定的新動機，使學習形成良好的循環。
（四）架起與學生心靈溝通的橋梁，為學生建立良好的人際關系奠定基礎。筆者對中職學生人際關系情況進行調查時發現：中職生渴望與人保持良好的關系，但缺乏相應的溝通方式。表現為：超過四成的中職生與同學缺少良性互動；近三成中職生生體驗到教師給予的自信與溫暖，但大部分不認可教師的教育；超過六成的學生遇事求助朋友，但有時表現得比較盲目。身教重于言教，中青年教師要充分利用其年齡優勢幫助學生建立良好的人際關系，把學生的事看成是自己的事，把學生視為自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、詼諧的言詞，寬容的態度，嚴格的要求融合一起，使學生“親其師，信其道”。只有這樣，學生才愿意對教師暴露思想，講心里話。中青年教師在與學生的交往中，還應持一視同仁原則，因時而異，因人而異，因事而異，既可在課堂上，也可以是活動中；既可在校內，也可在校外，緊緊抓住學生某一動態、言行上的錯誤，主動熱情地溶化學生心中的“冰”，從而建立起師生之間誠摯感情，架起心靈交流的橋梁，幫助學生建立良好的人際關系。
作者：趙云 單位：廣西百色農業學校
【參考文獻】
德育工作方法范文4
關鍵詞：義務教育階段的班主任；德育工作；方法
作為義務教育階段生的班主任，我們需要努力完成自己的義務，開展有效的德育工作，幫助學生提高他們的德育素質。筆者從開展德育工作的前提、開展德育工作的方法以及開展德育工作的注意事項等三個方面對班主任開展德育工作做出討論。
一、班主任開展德育工作的前提
1．以身作則，為學生做好榜樣
班主任是德育工作的策劃者與組織者，我們的一言一行都會對義務教育階段生造成一種影響。研究表明：兒童的學習能力極強，他們通過模仿外界的事物來獲得知識。因此，我們義務教育階段班主任在對學生開展德育工作的時候要規范好自己的言行舉止，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生建立起一個好的道德觀。例如筆者在教學中一直都是嚴于律己，要求自己做好自己的工作，在待人方面，筆者很少因為學生犯錯發脾氣，而是平靜地和學生交流來讓學生認識自己所犯的錯誤，在學生承認錯誤之后再引導學生彌補自己所犯的錯。通過這種以身作則的榜樣示范法，筆者的德育工作取得了很好的成效，學生學會了團隊合作，學會了友好相處。
2．注重與學生的和平交流，通過交流打開師生彼此的心扉
班主任開展德育工作的另一個前提就是建立好師生之間的友好關系，只有師生關系好了，學生才會將老師當做自己的朋友，才會對老師吐露心聲，才會很好地完成教師布置的德育實踐。而最好的建立師生友好關系的方法就是交流，班主任要多與學生交流，從語言上的交流逐步深入到情感上的交流，讓學生理解教師對學生的關愛之情、擔憂之情、期望之情。通過這樣的情感交流加深學生對老師的信任，消除師生之間的隔閡。
二、班主任開展德育工作的方法
義務教育階段班主任開展德育工作之前要明確自己的目標，制定有效的工作方法，不能夠自以為是。實踐證明，只有教師根據自己制定的工作方法，一步一步地完成每一個步驟才能夠讓德育工作有效地開展，才能夠提高學生的人文素質。
1．舉辦“德育”主題班會
班主任要開展有效的德育工作，首先就要讓學生了解德育的內容，讓學生了解美德的重要性。因此，班主任可以在班級里開展“德育”主題的班會，借助班會的集中思想、集中知識、集中樂趣、集中目光的特性幫助學生了解傳統美德以及一些新產生的美德，讓他們形成一個正確的道德觀。
2．組織學生進行實踐活動
實踐出真知，為了讓學生更好地理解德育工作，教師可以組織學生進行實踐活動，讓學生在實踐中明白班主任開展德育工作的目的，培養他們的人文素質。例如，為了讓學生更好地養成尊老愛幼的良好地品德，筆者就組織學生去當地的養老院實踐，讓學生幫助老人們打掃一下屋子，和老人聊天，和老人玩耍。再比如，為了讓學生形成一個好的愛國觀，筆者組織學生去祭奠烈士，向學生講解這些烈士的愛國行為，讓學生知道我們今天的美好生活都是這些革命烈士用鮮活的生命換來的，從而培養學生的愛國精神。像這樣的實踐活動的例子還有很多，筆者只舉兩個具有代表性的例子，筆者覺得這兩次實踐活動很好地改變了學生，他們不再像以前一樣隨便亂帶紅領巾，不再像以前一樣對其他人沒有禮貌，他們都取得了進步。
3．讓學生進行道德競爭，改變班級的風氣
義務教育階段生是非常好動的，筆者在教學中就發現一些學生的自制力很差，他們喜歡在課堂上隨便說話，在課后追逐打鬧，這就使得整個班級的風氣變得很差，許多學生都被這小部分的學生影響到了，因此筆者就讓學生進行道德標兵的競賽，看誰在班級中表現最優秀，能夠做到上課認真聽講、下課不追逐打鬧，每個星期同學相互投票，看誰能夠得到第一名。實踐證明，筆者這樣的措施取得了很好的結果，每一位學生都開始注重自己的言行，上課都開始認真聽講了。
三、班主任開展德育工作的注意事項
1．注重與學生的平等地位，消除師生的隔閡
教師與學生產生隔閡的主要原因就是教師不注重自己與學生的平等地位，他們總是認為自己是學生知識的傳授者，認為自己應該比學生高一個等級，這就使得學生感覺教師沒有尊重自己，總是以一種命令的口吻來給自己布置任務，最終導致師生之間產生隔閡，學生不配合教師的教學工作。因此，我們班主任要注重自己與學生的平等地位，尊重學生、關心學生，從而促進德育工作的有效開展。
2．多給學生鼓勵，提高學生的積極性
教師在開展德育工作時要注意多鼓勵學生，不管是組織學生進行實踐活動的時候，還是讓學生進行競賽的時候，我們教師都要鼓勵學生，提高他們參與德育工作的積極性。綜上所述，培養學生德育素質是義務教育階段教育中一個重要的組成部分，我們班主任要注重這部分的工作，在給學生樹立好榜樣的同時積極地組織學生進行實踐活動，讓學生形成競爭的意識，形成一個良好的道德氣氛。
作者:魏麗雯 單位:泰州市特殊教育學校
［參考文獻］
德育工作方法范文5
關鍵詞：小組工作；小學；德育；創新；探索
中圖分類號：G623.1？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0056-02
針對當前傳統德育方式的單一性問題，筆者提出將小組工作方法應用到德育教育中來，下面筆者結合工作實踐，就小學德育教育中應用小組工作方法的嘗試性探索進行論述。
一、應用小組工作方法的重要意義
從當前的德育方法來看，主要存在著單一性問題，缺乏實踐性、趣味性和實效性。從小組工作方法來看，它是屬于社會工作的重要方法之一，是指在社會工作者的協助下，有意識編制小組進行活動，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復和發展的工作方法。它具有較強的趣味性、實踐性和理論性。
1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實踐相結合，增強德育的實踐性，彌補傳統德育方式的缺陷。同時，小組工作根據一定教育目的開展游戲和活動，與小學生活潑好動和形象性較強的特點相適應，寓教于樂，讓小學生在活動中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統德育教學方式相結合，可以創新教學方式，使小學德育教學方式更加完善，能夠更加有利于小學生的健康成長。
2.有利于促進師生之間、生生之間的互動。小學生的注意力持久性不強，采用課堂授課的形式難以讓學生在有限時間內將所學的知識內化為自覺的行為。小組工作的引入，讓學生經過活動參與、個人展示等環境，能夠增強學生及教師的互動，培養學生良好的團隊合作意識。
3.可以讓學生在實踐活動中受到德育，強化理論與實踐的結合。一系列豐富的小組活動，可以增強學生體驗，讓學生通過實踐獲得良好的德育教育。
4.引入小組工作，能夠有針對性地干預、疏導和矯正學生存在的問題。通過治療模式，讓學生在小組活動中尋找到解決方法。
二、嘗試性探索
根據相關理論，我們將小組工作法應用于小學德育教育中，作了如下嘗試性探索。
1.分析學生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學生基本情況，包括學生的家庭環境、成長歷程、品德習慣等，給每個學生建立德育檔案。重點了解學生的思想品德和行為習慣，以及存在著的主要問題。二是深入分析，查找德育短板。根據存在的主要問題，找出存在這些德育問題的原因，有針對性地采取解決措施。
2.相互了解，增加信任。先讓主持人對小組活動進行介紹，如活動的目標、成員等，讓學生對小組工作有初步的了解。然后，根據學生情況進行分組，讓每個小組成員積極發言，討論確定小組名稱，共同協商制定小學公約，選出組織能力強、有威信的一個學生為組長。組長帶領小組繪制出海報，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結”熱身游戲。（組員圍成一個圈，先舉出左手，握住對面一個組員的左手，再用右手與對面另一個組員右手相握。不能放開手，如何解開這個結）。這個活動可以促進組員之間的了解，也可以讓學生感受到團隊的力量。
3.增強自信，提高能力。通過前面的活動，學生之間已經有了一定的了解，再開展“同學眼中的我”活動。讓學生之間相互寫其他同學的優點，并將寫好的優點送給所寫的對象，讓同學之間一起分享所寫的評價。學生通過別人寫自己的優點，可以使自己的信心倍增。同時，讓學生學會去贊美別人，多看到別人的優點，增強學生的集體榮譽感。最后，讓學生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學生通過扮演家長角色而體驗到父母的艱辛，還能夠提高學生解決問題的能力。
4.體驗親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學生感受到父母的恩情?？春螅寣W生談談感受。很多學生都說自己以前不懂事，現在感到很愧疚，還有的學生說以前不聽父母的話，現在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個測試游戲。先讓學生在紙上寫出5個最親的人。很多學生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學生劃掉一個親人的名字，并說明：劃掉一個名字就等于這個親人永遠離開了自己。隨著一個個名字被劃掉，也就意味著一個個親人離開。學生不忍心地劃去一個個親人的名字，在劃的同時，就想到了這些親人對自己的恩情，于是，很多學生都哭了。工作組的主持人此時順勢而導，請一些學生現場對父母說說心里話。有的學生說自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個平時愛上網的學生鼓起勇氣說，以前他經常上網，不愛學習，現在知道了這樣做是愧對父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網癮，努力學習，用優異的成績回報父母的養育之恩。
5.做好評估，總結經驗。小組工作評估主要從以下兩個方面展開：一是在目標的達成上進行，二是對組員及工作人員參與度方面進行評估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動也比較積極，小組工作人員在小組活動中運用恰當工作技巧，有目的地引導，適當地運用傾聽、同感、同理心等方法，讓學生們將自己的感受說出來，并且更深入地進行分析，加之有效的分享環節，使得很多學生都有了一定程度的收獲。
三、結語
總而言之，小組工作方法是行之有效的小學德育教育方法，能夠增強德育工作的趣味性、實踐性和理論性，讓學生在小組德育活動中受到良好的德育教育。通過嘗試探索，讓學生了解到自己的優點，學會欣賞別人的長處，感受父母的養育之恩，讓學生受到感恩教育。因此，我們在德育教育中，應該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創新，以增強德育活動實效，促進學生健康快樂地成長。
參考文獻：
德育工作方法范文6
關鍵詞：青年導師；研究生；育人工作
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0264-02
近年來，隨著高等教育事業的發展，研究生人數逐年上升，研究生導師的隊伍不斷擴大，青年導師的數量也迅速增加，從目前導師隊伍的年齡結構來看，有些院校的青年導師比例已高達50%。青年導師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是研究生培養過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學歷層次高，創新意識強，對工作充滿激情，對學生飽含愛心，對我國高層次人才的培養具有重要意義。但青年導師在育人工作中仍然存在著思想政治素養不過硬，育人意識不強，育人方法不得當等一系列問題，因此加強和改進青年導師育人工作，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。
一、青年導師在研究生培養過程中的問題
研究生的培養是一項系統而復雜的工程，主要由研究生部、輔導員、導師等部門人員共同完成[1]。其中，研究生導師是研究生培養過程中的重要環節，他們與學生接觸機會最多，對學生的思想行為影響更直接。優秀的研究生導師不僅需要較高的科學文化素養，同時也需要具備過硬的思想政治素養和較強的指導學生的能力，導師的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范性引導作用[2]。青年導師從年齡上來說，指的是年齡在35歲以下的研究生導師[3]。這樣的導師通常具有博士或者以上的高學歷，所帶的研究生人數較少，且指導學生的實踐經驗有限。目前，青年導師在育人工作中還存在以下幾方面的問題：
（一）青年導師育人工作經驗不足
青年導師主體上思想積極健康向上，精力充沛，工作熱情高，關愛關心學生，易于接受新思潮，新觀念，創新能力強，科研工作熟練[4]，但由于青年導師從業時間有限，大部分青年導師從學校畢業后直接就進入高校工作，因此他們在研究生培養過程中存在其自身的局限性――育人工作實踐經驗不足。青年導師對研究生的指導由于缺乏專業培訓和相關指導，大多數都是憑借學生時代導師指導研究生的印象或者其他導師指導研究生的經驗來摸索自己指導研究生的方式[5]。這是一段十分艱苦的過程，需要長時間不斷的探索，反復的總結經驗才能形成個人指導學生的有效模式。在這個過程中，青年導師對研究生的培養則主要表現在自己熟悉的內容――科研課題給予研究生指導，而缺乏對其在學術道德，社會責任，敬業奉獻等思想品德方面的教育，有部分青年導師還存在對研究生培養體系不熟悉，對研究生培養過程中各個環節導師應盡的責任和義務不明確等問題。
（二）青年導師育人工作意識不強
隨著我國教育事業的改革和發展，對教師隊伍建設提出了更高地要求，各高校一方面不斷加強教師隊伍的建設，另一方面也在不斷提高應聘人員進入高校的門檻。青年導師作為師資隊伍的重要組成部分，許多院校采取了鼓勵青年導師進修，建立青年導師科研基金，組織青年導師集中學習等措施，對于選聘導師也是要求導師要“師出名門”，一般為副教授或相當職稱，且具有出國經歷等條件。但這些措施和條件，大多是為激發青年教師科研素質的提高或對青年教師科研水平有要求，而很少有提高或考察青年導師育人工作能力的。即便有些高校有對青年導師育人工作的相關培訓或規定，但是仍然存在相關培訓或規定流于形式，缺乏長效機制，沒有明確考核制度等問題，使得導師育人工作不能引起導師足夠重視，導致青年導師育人工作意識不強的問題突顯。
（三）青年導師育人工作缺乏有效的考核機制
目前，各高校在導師的考核機制中，大多數只重視對導師科研工作量的考核，而缺乏對導師育人工作量的考核[6]。這就導致了導師在研究生的培養過程中，當其他工作有需要時，則會縮減研究生的育人工作，特別是青年導師，由于自身育人工作意識不強，存在部分青年導師在研究生培養過程中只講科研不講育人，因此有效的育人工作考核機制對于加強和提高青年導師的育人工作積極性具有至關重要的作用。
二、青年導師增強和改進研究生育人的可能性
青年導師雖然在育人工作中存在一些問題，但是也有其自身的一些優勢，本文接下來將結合青年導師的這些優勢分析他們在加強和改進研究生育人工作的可能性。
青年導師在育人工作上主要優勢有：（1）青年導師通常思想上積極上進，精力充沛并且具有吃苦耐勞的優秀品質。青年導師與研究生的接觸機會較多，在與研究生的接觸過程中，只要適當的引導和運用這些優秀品質，將會對其研究生產生很好的示范性作用。（2）青年導師年齡與學生更接近，思想上更開放，與學生更容易交流。導師與研究生的交流方式不僅限于面對面的交流，更應該拓展交流渠道，可以考慮通過微信、微博等網絡平臺，進一步加強導師與學生之間的聯系，深入了解學生思想動態，擴大導師對學生的影響力。（3）青年教師一般不具備行政職務，也就是說他們有更多的時間和精力對研究生進行指導，這為青年導師的育人工作提供了有力的保障。（4）青年導師一般工作在科研的第一線，他們熟悉科研工作的各個流程，其研究生有機會和導師共同從事科學研究，因此青年導師可以更好對研究生進行科研指導。
綜上所述，青年導師在研究生的培養過程中有更多的時間和精力對研究生進行指導，只要他們充分發揮其優勢，掌握研究生育人工作的思想和方法，能夠更好地做好導師育人的工作。
三、改進青年導師研究生德育工作的方法
（一）嚴格導師選拔制度
高校在導師的選拔過程中，不僅要對導師的學術修養和業務水平進行考察，同時也要對導師的職業道德、思想品德、人格品行等多方面進行綜合考察。作為一名高校教師不僅應該崇尚學術，追求真理，更應該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。在對高校各個年級學生的調查中了解到，令人尊敬的教師不一定具有特別高的學術造詣，但必定具有高尚的道德情操。從學生的視角來看，老師的品德是最優先考慮的因素。因此，高校在對導師進行選拔的時候，若能對導師的品德進行考察，對加強青年導師育人工作具有重要指導意義。
（二）規范化導師管理
規范化導師管理包括頒布導師管理章程、強化導師培訓和制定導師手冊等多方面的內容。導師培訓指的是在導師指導學生之前，導師所在學?；蛘邔W院對導師進行全方面系統的培訓，大體可分為初級、中級和進階三個階段的培訓，每個階段的培訓內容不僅包含教師業務素養培訓，同時應包含教師職業道德、學生思想工作方法、心理輔導等育人相關工作培訓。初級階段的培訓應以課堂教學，理論學習為主體，通過教育教學法規、方法、政策的學習，明確導師職責、導師工作的主要內容（例如定期找學生談心，每周與學生交流次數交流時間最低限制，工作記錄等），導師考核內容，讓青年導師為作為一名導師將要從事的各方面工作做好充分的思想準備。中級階段的培訓應以實踐教學為主，通過案例分析、經驗交流，方案研討等方式，讓青年導師掌握開展工作的有效途徑和方法。進階階段的培訓應以問題分析為主，該階段的培訓以長期化小范圍交流為宜，通過青年導師在指導學生過程中遇到的問題或困惑為議題，讓青年導師學會在問題中學習和進步，熟練掌握解決問題的思路和方法，全面提升青年導師工作能力。
導師管理章程指的是導師所在院校制定的規范導師工作的相關說明，明確作為一名導師應盡的責任和義務，達到規范導師行為的目的。青年導師通過該章程的學習，可以了解到導師在研究生培養中的主要工作內容，同時能夠對導師的工作方向進行引導。
導師手冊是指能夠對導師工作進行指導的手冊，作用和研究生手冊類似，通過查閱該手冊導師能夠清晰明了的掌握研究生培養過程中，各個時間節點的相關事情及導師的在其中發揮的作用。通過這些規范化的導師管理程序，青年導師育人意識才能進一步加強，同時育人行為才能得到規范，為提高青年導師育人工作效果提供有效途徑。
（三）建立并完善導師考核制度
為了調動導師工作的積極性，全面了解導師工作的情況，各高校相關部門需建立科學、合理、有效的導師工作考核制度，以保證導師工作的不斷提高。目前，大多數高校都沒有專門針對導師的考核制度，而只有教師考核制度?，F在各高校普遍采用的教師考核制度主要從三個方面對高校教師進行考核。第一是教學工作量考核，主要包括課堂教學、指導畢業設計和教學研究。第二是科研工作量考核，主要包括科研項目、論著、論文、專利和成果獎勵。第三是學術交流量考核，主要指學術報告。由于導師考核制度的缺失，若采用教師考核制度對導師進行考核，則不能全面地考核導師的工作量，特別是導師育人工作無從考核。因此，在制定導師考核制度時，除了一般教師考核制度的內容，還應包含育人工作的內容，且其所占比重應不低于以上三項考核標準。導師育人工作量主要從導師工作記錄、學生成長檔案和總結報告等方面進行考核。導師的育人工作有沒有做，做得怎么樣不僅是院校相關部門對其進行監管，更應該由學生來對導師的工作進行反饋。加強青年導師的育人工作應該高度重視其育人成效，學生反饋的結果應加入到對導師的考核體系中來，因此對導師的考核包括導師自評，學生測評，領導小組考評三個方面。導師考核結果應作為教師評職評優、晉升工資的重要依據，對于考核不合格的導師，應該處以適當的處罰（例如停帶或少帶研究生），而對于考核優秀的導師，可以給予適當的精神和物質獎勵，并進行廣泛的宣傳，營造良好的導師氛圍。
參考文獻：
[1]楚永全，周立志.研究生導師和輔導員合力育人機制的構建[J].思想教育研究，2010（12）：98-99.
[2]王麗華，林文偉.導師對研究生的思想教育工作探究[J].黑龍江高教研究.2010（12）：124―126.
[3]孫中偉，葛永慶.論青年導師在研究生教育中應具備的素質和定位[J].中國電力教育，2009（1）：19-20.
[4]教育部.關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見[Z].教黨[2013]12號.
