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電工電子實驗總結范文1
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程,與后續專業課程之間有著緊密的聯系。同時,隨著科技的不斷進步,電工電子產品不斷推陳出新,電氣化程度不斷提高,這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。因此,開設電工電子課程無疑是必要的,是合理的。
電工電子實驗對幫助學生消化理論知識,激發學習興趣,提高實踐操作能力具有重要作用,因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐,進行總結反思,談談個人的見解。
一、電工電子實驗教學存在的問題
現今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題,主要表現在以下幾點。
1.實驗中存在不安全因素。
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多,如果不能正確使用,容易造成損壞;另外,實驗中提供的電源是220V的市電,遠高于36V的安全電壓,操作不當會造成觸電事故。中職學生的紀律觀念淡薄,在實驗教學過程中往往會出現上述問題。
2.實驗內容陳舊,方法單一。
目前在大部分中職學校,電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學,實驗內容陳舊,脫離現代科學技術發展的實際。有些經典實驗沒有發展創新,對學生失去吸引力,如單級放大器實驗,就是孤立的一個放大電路,對放大信號是否失真,只是簡單地用示波器觀察波形。
在實驗方法上,傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗,在實驗過程中不能結合存在的問題主動思考,只是機械地按部就班地連線、測量,片面追求數據的正確,不注重實驗全過程,對一些基本問題缺乏理解。更有一些學生存在應付心理,抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養,缺乏獨立思考和積極主動性的訓練,起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理。
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式,但目前存在的問題是中職學生自覺性差,實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據,存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象。另外,由于學生多,實驗指導老師少,很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況,不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價,學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、電工電子實驗教學的思考和實踐
1.嚴格實驗管理,培養良好的實驗習慣。
實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的重要環節,也是加強學生職業規范和行為訓練,培養良好實驗習慣的良機。通過電工電子實驗,學生可以掌握基本的操作流程,了解實驗中的安全注意事項,有利于養成認真仔細的習慣。教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度,用紀律約束學生,落實安全和設備使用責任制。實驗前,教師首先要強調實驗紀律,講解試驗中應注意的安全問題;實驗過程中,凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況,要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育;實驗結束后,設備如果出現故障或丟失,儀表和電子元器件不能按時交回等情況,教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任。
2.更新實驗內容和方法,提高實驗效果。
隨著電子技術的巨大發展,實驗教學方法和內容的創新迫在眉睫,應在教學中增加一些綜合性和設計性實驗,采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法,加強實驗和生活實際的聯系,借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時,教師可讓學生對收音機的中放電路進行測試,通過收音機的聲音的變化,使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整,增加一些綜合性實驗,如開設音頻功率放大器、波形發生器、直流穩壓電源等實驗,這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容,增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性,可以多向學生介紹一些有趣的電子產品,對一些經典實驗做些變化,加入一些能調動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器,例如在實驗功率放大器時,教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號,提高學生的學習熱情和實驗的積極性。
3.改革實驗報告寫法和考試、考核方法。
實驗報告是學生對自己所做實驗的總結,重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析,多寫對實驗的體會,對不成功的分析、討論和解決問題的方法,而不過于強調實驗報告格式的統一,內容的多少和數據的準確性。
在考核方法上,電工電子實驗是以平時的訓練來培養學生的動手能力和實踐能力的課程,學生的實驗能力主要體現在對實驗原理的理解、現象的觀察、問題的處理、數據的分析處理等方面,所以對該課程的考核不應只注重實驗結果,更應注重實驗過程,注重學生能力的提高。對電工電子實驗課程的考核應進行三次評分:一是現場評分,根據學生的預習,儀器使用的正確程序,實驗過程中的態度等給予評定分數;二是根據學生的實驗報告評分,根據其對實驗過程的分析、數據的記錄、數據處理、實驗結果分析與書寫情況評分,不要只簡單看數據準確與否;三是進行考核,期末考核可以采取試題抽簽方式,這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況,又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績,這樣可有效督促學生做好實驗。
三、結語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節,是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道,搞好電工電子實驗教學,教師必須結合電工電子技術的發展,電工電子實驗的特點,通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法,努力提高學生電工電子實驗的積極性,不斷改革實驗考核方式等方面,切實提高教學質量,提高學生的實踐能力。
參考文獻:
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電工電子實驗總結范文2
關鍵詞：實驗室開放;能力培養;教學改革;電工電子
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0142-02
一、引言
為培養適應時代要求的具有創新精神和創新創業能力的建設者，作為高等教育重要組成部分的實踐教學應加大改革力度，改變當前課堂教學管得過死以及學生綜合性、設計性和創新性訓練不夠的現狀，努力改變這種限制學生主動性、創造性發揮的封閉實驗模式為開放模式。好的教學模式不僅有利于教師提升自己的教學效果，還有利于學生參與到課堂學習的過程中，增加了他們主動學習的積極性，對學生創新意識的提高大有裨益。我校電工電子實驗室面對整個學校電類和非電類工科類專業設置不同層面的電工、電子實驗課程和電工電子實訓課程。這就要求我們研究并探索一套適應當前學生個性發展的電工電子實踐教學計劃、教學內容、教學模式和教學管理制度;還要求我們積極探索能否在認真搞好課堂實驗的同時，利用課余時間，對電工電子實踐教學課程實行開放。課堂時間是非常有限的，必須引導學生充分利用好課余時間，當然這些需要以學生的學習興趣為基礎。
二、開放式實踐教學的意義
高等教育中，開放式實踐教學既能培養學生“保持個性，彰顯本色”，又能培養學生工程實踐能力和創新創業能力，實驗室開放提供了一個能發揮學生個人潛力的實驗環境，從而適應各種層次的學生的需求，學生由被動接受知識變為主動探索知識。開展開放式實踐教學是深化高等教育教學改革的要求，是高等學校示范實驗室建設標準之一。我校建立最早的湖南省示范實驗室-電工電子實驗室實施開放式實踐教學，為學生自主學習、個性發展、培養學生創新精神和創新創業能力提供了充裕的時間和空間。學生創新思維的發展遠遠比掌握一些書本知識重要得多，這樣可以讓學生今后形成自主學習和積極思考的好習慣，對學生未來的成長有深遠影響。
建設開放式的電工電子實驗室，實驗投資比較集中，不光能接受課內的實驗，還能給老師和學生參與電工電子的研究開發及學生參加全國大學生電子設計競賽等提供了條件。開放式電工電子實踐教學，能將實驗內容和新技術相結合，激發學生對這些新知識的興趣，也培養了學生使用現代化技術的能力。開放式電工電子實踐教學，還可以利用網絡技術，開設虛擬的實驗，可以替換很多經典實驗和現實條件不允許開設的必要實驗以及公共選修課的實驗。開放式教學創造了開放式的教學環境，教學以學生為中心，鼓勵學生積極思考，提出自己的質疑，并給出建設性的新觀點。這樣的教學環境還有利于培養師生間和諧的師生關系，教師可以對學生進行人文關懷和人生指導。學生的交際能力和口頭表達能力也會得到很大的提高，有利于學生在未來的職場有更強的競爭力，以精神飽滿的狀態面對激烈的社會競爭。
三、電工電子實踐教學開放的模式
電工電子實驗室在長期實驗中總結出分散實驗、集中實驗以及開放性實驗的教學模式，實驗室里主要進行規模較大的實驗，那些簡單的實驗可以讓學生課下自己完成，還可以用虛擬軟件進行仿真，然后返回實驗室進行硬件調試、檢測，最終完成。這些設備必須準備充分，每個步驟都要進行合理的計劃，做到精心設計，才會取得理想的教學效果。
1.開放式實踐教學內容。（1）對實驗內容進行優化。目前，我校電氣信息類各專業都在開展工程認證和修訂《（2015）人才培養方案》，我們力求用先進的、實用的教育理念改革電工電子課程體系的知識、能力結構，依托電氣信息大類平臺開展課程體系建設。開放電工電子實踐教學，使電工電子實踐教學在內容上與工程實際密切配合，在課程設置和安排上獨立設課，適當增加實驗學時，突出實踐教學的重要性。配合工程認證和我?！叮?015）人才培養方案》的修訂，審定實驗項目內容，使實驗項目內容反映新技術、新知識，注重培養學生創新精神和工程實踐能力，對實驗內容和類型進行調整。除了必開的經典性實驗外，盡量減少驗證性實驗內容，增加綜合性、設計性和學生自擬題目的實驗內容。開放實驗室后，新的電工電子課程體系結構力求在設計型實驗內容上做文章，充分體現理論上未充分反映出來的和實際工程有需求的問題，要求實驗內容具有前瞻性和工程應用性，努力使實驗內容和新技術成果相結合，引進并開設虛擬實驗，替代許多經典實驗和學校尚無現實條件開設的必要實驗。（2）分層次設置實驗項目。圍繞培養學生的實際操作能力、工程綜合能力和創新創業能力，構建“三層”（基本技能層、綜合應用層和創新創業層）、“六類”（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、研究性和自主開發性）實驗項目。對不同層次的學生設立有差別的教學指標，盡量減少對學生個性的壓抑，讓他們自由成長。遵守教學的規律，分層次建立基礎型、綜合設計型、研究型實驗項目。配合工程認證和我?！叮?015）人才培養方案》的修訂，為了讓學生靈活運用所學的知識和技能，發揮學生在實驗教學活動中的主體地位，調動學生學習的積極性，開放電工電子實踐教學后，能對教學的內容不斷調適，對原有的內容進行整理，把驗證性實驗變為綜合性的實驗。因此對工科電類專業與非電類專業的實驗教學內容進行了改革。比如模擬電子技術實驗項目分為：綜合性實驗有2個，驗證性實驗有1個，創新實驗有2個;綜合設計性項目有：5人電路搶答，燈組控制電路等。這樣系統和完整的設計，為實驗的順利進行提供了完整的條件。
2.開放式實踐教學方法。開放的實驗室能夠保障學生有充足的時間進行關于實驗的活動，學生是整個活動的中心，實驗室是學生進行課外活動的基地，實驗教學通過學生的親自操作和小組間協同合作進行。開放式的教學不僅能為學生提供工程認識實習任務，還能為學生提供課程設計、工程訓練和綜合實踐活動。為遵循學生創新精神循序漸進的客觀規律，采用基本工程訓練帶頭、一般性工程訓練指引、綜合實驗和創新訓練放開的教學方法，保證實踐形式的多樣化，不斷加強和提高學生的創新創業能力。
在開放式電工電子實踐教學中運用現代化技術和先進的教學手段，充分利用互聯網科技，使用輔助教學實驗軟件和實驗教學課件，積極運用虛擬和仿真的實驗技術，例如：（1）實驗的指導方面輔助以多媒體實驗指導課件，豐富實驗教學內容，教學內容不應該是枯燥無味的，應該引入更多的教學內容和環節，提高學生參與的積極性，激發學生對整個教學內容的興趣。（2）讓仿真和模擬實驗進行結合、設計性實驗與創新性實驗進行融合，讓學生在實踐中不知不覺提高自己的綜合素質。學生的綜合能力提高了，他才會有更強的社會競爭力，才會避免“高分低能”情況的出現。（3）引導學生利用上網途徑獲取資料信息，憑借互聯網強大的功能查閱電子設計過程中使用到的相關集成芯片資料，包含芯片引腳定義和功能以及技術參數等。當今社會，學生必須學會借助強大的互聯網進行自主學習，很多知識和疑問，學生都可以通過互聯網自己獲得問題的答案。（4）舉行各種電子設計比賽，發掘學生創新實踐的興趣，提升學生的創新能力。創新分為思維創新和實踐創新，有些知識僅僅停留在思維的創新上面是不夠的，必須在實踐過程中才能發現思考不能得到的有益發現，得到更廣闊的視野。由于學生長期受到應試教育的影響，學生的動手能力普遍較差，如果不鼓勵他們多實踐，一旦走向社會，學生會碰到更多的困難和挫折，必須引起廣大高校教師的重視。（5）在“電子技術實驗?設計”課程上，采用開放的教學模式，根據課程目標開設若干實驗的項目，學生可以在網上預約時間和項目，再到實驗室去完成課程設計，將電路模擬實驗、仿真實驗和課程設計整合到一起。
四、總結
電工電子技術的發展很快，新理論和新工藝不斷出現，社會對這方面的人才需求也在不斷增加，因此高校教育中，電工電子課程教學改革是一項長期而復雜的工程，每一位從事電工電子教學的教師必須轉換思維，敢于進行教學的改革，積極探究和實踐，建立一套與時俱進的電工電子技術開放式實踐教學模式，才能不斷提高教學質量，才能使學生保持個性，彰顯本色，才能使學生實踐能力和創新創業能力得到不斷提高。
參考文獻：
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電工電子實驗總結范文3
[關鍵詞]仿真實驗 輔助工具 事半功倍
中圖分類號：G128 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）16-0208-01
引言：
《電工電子》是汽修專業的基礎課，比較抽象，難懂，弄的不好學生根本沒有聽懂，時間長了就放棄了，所以要求我們老師要加強教學方法的探索，要把高深的理論用直觀的，形象的，簡單的實驗方法加以論證，要學生多動手，增加他們的興趣，提高學生的學習熱情。傳統的硬件實驗可以讓學生親自動手，親自體驗，實驗結果如果不對可以當場查找原因，優點很多，但它要求事先做很長的準備，實驗中學生的安全也非常重要，要求實驗設備好，實驗指導人員夠，基于它的這些缺點，仿真實驗在《電工電子》的教學中就彰顯出它獨特的地位。
一、仿真技術簡介
EWB是英文單詞Electronics Work Bench 電子工作臺的縮寫，它是交互圖像技術有限公司在九十年代初推出的EDA（電子設計自動化）軟件，但真正在國內使用就比較晚，它用來模擬電路圖和仿真電路工作狀態，波形、電流、電壓等非常直觀?？梢苑奖愕脤崿F書上的任意電路演示實驗，方便，快捷，安全實用。它里面包括了信號源庫（電池，接地，直流電壓源等），基本器件庫（電阻，電感，開關等），儀器庫（各種電表，參數設置）等，只需輕點鼠標，就可以畫出我們需要的電路圖，我們需要的參數設置，演示實驗結果，達到事半功倍的效果。
二、 仿真實驗是課堂教學演示的理想之選
下面我通過《電工電子》中一個具體的電磁感應這個實驗加以說明。
1.實驗前的“備”與“想”
我首先學習了EWB（虛擬電子工作臺）軟件和操作方法，其方便的更改電路和元件參數的能力，使我們得以很好的了解電子電路的各種性質。熟悉了如何改變實驗中的各個參數值，并且實驗效果要明顯可行，事先熟練操作，站在教室的各個角落觀察圖象，以保證每個同學都能看到。然后認真書寫教案，精磨教學過程和教學方法，怎么樣才能使絕大多數的同學參與和感興趣，應該采用什么教學方法，中間的各個環節的銜接與導入怎么進行，可能出現的問題如何解決等一一認真思考，做到有的放矢，不打無準備之戰。
2.實驗中的“思”與“動”
（1）線圈的電磁感應
電磁感應的實驗，書上主要給了兩個，下面是第一個實驗，我不是自己演示然后直接給出結論，這種方法出力不討好，事倍功半，學生并沒有聽進去，我采用的是先設問，給出如下表格中的問題，讓同學“思”考，老師進行簡單的提示與引導，然后讓學生“動”手來做仿真實驗，自己給出結論。老師進行總結和表揚，甚至獎勵。事實證明這種方法特別好，可以說是課堂氣氛活躍，學生踴躍上臺演示實驗，大家注意力專注，達到了事半功倍的效果。比我們老師“填鴨”式的教學方式好了特多，學生印象深刻，興趣盎然。全部“動”起手來，“動”起腦來。
針對下圖實驗問題如表1，圖1：
2）、導線的電磁感應（如圖2，表2）
根據上面表格中的 問題，老師加以解析，然后讓學生上臺試驗，每個問題找一個學生，通過演示來得出結論，每個同學加以相應的分數，老師進行簡單的總結和表揚，全程基本都是學生自己參與，自己動手，印象深刻，老師在這里只起了引導和總結的任務。
3、實驗后的“查”與“補”
做完實驗后，要檢查同學的成績，聽取他們的意見，看下哪些地方學生掌握的好，哪些不好，以便認真總結和記錄，下次再上這節課的時候改正，找出糾正的方法，下次課再鞏固理解，爭取做到學生90%的掌握率。
三、結束語
仿真軟件進入電工電子技術的課堂教學和實踐教學，可以把抽象的理論知識通過實驗簡單化、形象化，許多實際中不易接觸到的儀器可以很方便地從屏幕上選用，讓學生感受到實際動手操作的快樂，從而激發學員學習興趣和主動性?？傊?，隨著多媒體課室建設的不斷完善，仿真軟件一定能夠在電工電子課程教學改革中發揮更大的作用。
參考文獻
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電工電子實驗總結范文4
長期以來，電工電子技術這門非電專業少數或惟一的電課，卻被認為是一門輔課程。因而電工電子實驗多為驗證性實驗，開設十分簡單，不能引起學生的興趣和重視。為了使我國培養的新一代大學生能適應21世紀這個科技飛速發展、競爭異常激烈的時代，非電專業的電工電子教學內容在不斷更新、不斷加強。因此，電工電子實驗教學也必須隨之改革、隨之深化，也一直受到全國高等院校教育專家的高度重視。幾年來，我們在探索新的電工電子實驗方法時，推出了多層面電工電子優化實踐教學法，即：新編強調應用性的教材、基礎性實驗、動手實驗、結合仿真軟件的設計性實驗、電工電子實訓中心、課程設計、課外制作、實驗競賽、看錄像討論、參觀生產廠家等，取得了良好的效果，深受同學們歡迎。
一、改革和優化電工電子學課程體系，修訂專業培養計劃
東華理工大學非電類電工電子課程所涵蓋的專業很多，我們針對不同的院系，不同的專業，了解它們各自的專業培養目標和對本課程的需求，將教學內容的調整納入到整個課程體系的改革中，確定了電工電子課程模塊化的體系結構。按照學科內容屬性將電工電子學課程分為電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術和電機及電氣控制技術四大模塊。構建電工電子課程模塊化教學內容，按知識模塊進行學要求的規范化教學。針對專業培養需要及時修改專業的學時要求，如軟件工程專業調整為60學時，工業設計專業調整為68學時。為提高創新精神和實踐能力增設一周電工電子課程設計或設計性實驗。并由此新編了強調應用性的面向21世紀高等學校電工電子技術教材，該書已由武漢理工大學出版社出版。
二、改革電工電子實踐課體系和內容，分層次系統地提高創新精神和實踐能力
針對不同專業、不同層次學生實踐能力的培養，需要解決實驗教學體系優化、實驗項目設置的科學化和實驗教學方法的創新等重要問題。東華理工大學“以培養學生創新精神和實踐能力為核心，突出人才培養特色”的目的出發，以“認識―實踐―再認識―探索創新”的實踐能力與知識建構規律，逐步建立以創新精神和實踐能力培養為主線，分層次、模塊化、相互銜接的實驗教學體系，根據實驗教學體系，對實驗項目分層次設置。
1.基礎性驗證性實驗，培養學生的認識實踐能力。按照實驗教學大綱基本要求對實驗進行驗證性實踐教學，使學生掌握基本實驗技能。對同一實驗內容要求學生課后進行EWB仿真實驗并與硬件實驗進行比較以培養學生的應用能力。
2.提高動手能力的實驗。開設了戴維南定理和三表法測交流電路等效參數兩個提高動手能力的實驗，即沒有定型的實驗臺，只在實驗桌子上放置了與實驗內容有關的儀器儀表、元器件及連接導線，要求學生自己構建電路完成實驗內容。
3.提高性設計性型實驗，培養學生的知識綜合應用能力。在完成電工電子理論課教學和基礎性實驗教學后，開設一周的電工電子設計性實驗。設計性實驗是理論知識與實驗技能的縱向應用，體現了實驗教學的更高層次。但選題要基于非電專業的知識結構，不能太難，也不能太易，而且通過設計性實驗能給學生一次全面鍛煉的機會。我們選擇了“萬用表的設計、安裝與調試”這一內容?？紤]到其一，萬用表是最基本、最必需的儀表，學生對它的制作興趣頗濃，且熟悉了其結構、原理，對使用它來說就很容易了。其二，萬用表的內部電路計算并不難，教材習題中就做過類似的計算。其三，實驗器材能夠配足。內容程序為：設計制作安裝調試總結。通過開設該設計性實驗，認為設計性實驗是提高電工電子實驗教學質量行之有效的辦法之一。該實驗深化和擴展了理論知識，迫使每個參加實驗的同學動腦筋，既要應用課堂理論，又要補充相關知識。設計性實驗實質上也是開放式實驗。設計性實驗深受學生的歡迎，幾乎所有的學生都希望多開設一些設計性實驗?？梢?，充實實驗，改革實驗已勢在必行。
4.研究性綜合性創新型實驗，培養學生的創新和科研能力。創新能力是在認識能力、應用能力培養的基礎上進行更高層次的能力培養。我們在實踐中充分利用實驗室軟硬件資源，積極開展大學生科技活動（如小制作，小發明，電子競賽）。允許有動手能力和創新實踐能力的大學生綜合利用實驗室的儀器設備，按自己的需求和興趣到實驗室做實驗，為培養個性化的人才提供有利條件。如東華理工大學06級土木工程專業的部分學生利用課外時間，制作出了窗戶窗簾自動控制系統模型，在江西電子大賽中初現成績。
這種全開放性的實踐訓練模式是我們當前正在積極探索和實踐的研究課題，通過該模式完整訓練，將促進學生實踐與創新能力的進一步提高。
三、以EDA技術為基礎，加速實驗內容與手段的更新
EDA（電子設計自動化）就是利用計算機對電子電路的設計、仿真、分析和再修改的設計。我校在電工電子實踐教學中，以EDA技術為基礎，更新了實驗教學內容。對電路的分析、仿真引入了電子工作臺EWB軟件；EWB軟件是一個短小精悍的純虛擬軟件，軟件界面非常接近實驗環境，學生很容易掌握，同時又能提供實驗室沒條件提供的貴重儀器和大量的元器件，特別適合放手讓學生做設計性實驗的要求。學生實驗積極性很高，突破了傳統實驗在時間、地點和實驗條件方面的限制，效果非常好。應用EDA技術，不但解決了實驗設計和元器件局限等問題，提高了實驗開出率，而且使綜合實驗和設計性實驗更加靈活，最重要的是，有利于培養學生的創新能力，促進他們的個性發展，使學生掌握先進的計算機設計和分析方法。EDA技術的應用，改變了傳統的實驗教學內容和實驗手段，提高了實驗教學的質量。
四、加強實踐教學硬件建設，建立較高水平的師資隊伍
近幾年來，學校領導對實驗教學十分重視，學院投入40余萬元對電工基礎實驗室、數模電子綜合實驗室、電工電子實訓基地等實驗室進行建設，設備臺套數由原來的各10套擴建到各30套，有力地保障了實驗教學的需要。
高素質師資隊伍是提高實驗教學質量的根本保證，教師應具有創新教育觀，要有寬厚扎實的基礎理論功底和系統精深的專業知識。來為實踐性教學提供智力支持和保障。一方面，進行創新教育本身需要高水平的教師的指導；另一方面，學生在創新思維和訓練的過程中，總會遇到一些困難和問題，需要向教師求教或共同探討來完成。在校、系領導的支持下，教研室改變過去理論課教師不愿進實驗室教師的傳統，打破理論教師與實驗教師的界限，經驗豐富的理論課教師必須進入實驗室擔任實驗教學、開發新的實驗項目、組建新實驗室、指導學生實驗。近年來，指導教師注重積累教學資料，進行教法研究，促進實驗教師隊伍建設，為切實提高電工電子實驗教學水平，開創了一個良好的局面。
五、改革實驗考核方式，以促進全開放教學模式
將創新教育融入實踐環節教學中是一個復雜的系統工程，需要方方面面的配合，才能得以逐步實現。因為它涉及到教育觀念的轉變、教學模式的改革、教學手段的更新、管理思想的解放等諸多因素。
東華理工大學首先改革對學生的考試評價方式，加大在理論考核中實驗成績占到的比例，這些直接影響到學生對實驗課的積極性和對實驗課的重視程度。隨著實驗教學改革的深入，電工電子課程實驗獨立設課勢在必行。采用有利于培養、加強學生實踐能力和創新意識的新的考核辦法：驗證型實驗的平時成績占30%，開放型綜合實驗占30%以及書面考核占40%。另外，充分利用現代化的實驗教學手段，制作并應用多媒體實驗電子課件，提高學生的創新精神和實踐能力。這樣他們就由“要我做”變為“我要做”，由被動驗證變為主動設計，完成了以教為中心向以學為中心的轉變。采用開放性實驗教學模式調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的創新意識，培養了動手能力、分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設計性、綜合性和工程性，使學生實踐能力得到充分鍛煉。促進學生綜合素質的全面發展。
實踐證明，電工電子實踐課教學改革開闊了實驗教學建設的思路，促進了實驗教學建設現代化，促進了建立較高水平的師資隊伍，也促進了教學資源共享，提高了儀器設備的利用率。另一方面也激發了學生學習的積極性，培養了學生的獨立思考、自己動手的能力，也進一步增強學生創新精神和實踐能力，使學校能更多更好地培養出高素質的創新人才。
電工電子實驗總結范文5
關鍵詞：實驗室開放 管理制度 教學改革
工科院校是培養和造就高素質的具有創造精神的工程師的搖籃，經過工科素質教育，學生將具備開展基礎研究，采用新工藝和新技術，發現新現象，開發新產品和新材料的能力。工科院校開設的電工電子實驗課程，是實現這一目標的基礎，它的主要目的是訓練學生把抽象的理論知識和實際的電路實物緊密結合的能力。電工電子實驗是重要的工程實踐教學環節，對于強化學生基本訓練，增強學生工程實踐能力，加深學生理解課堂知識，培養學生動手能力和初步進行科研設計能力都有很重要的意義。為了進一步提高學生的實驗操作能力和思維創新能力，本文主要對電工電子實驗室實驗開放的教學手段、教學管理制度的改革作深入的研究和探討。
1 實驗室開放管理的目的
開放實驗室是指學校正式建制的各級各類實驗室，在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源，面對大學生、研究生開放使用。實驗室除完成正常的實驗教學以外，還可利用一切可以開放的時間和資源面向學生開放。
以前，學生做實驗時，都是由任課教師根據任課的章節來決定做實驗的內容和實驗時間，然后在規定的時間里帶領學生到實驗室做預定的實驗，學生按照教師的要求做實驗，缺乏思維，沒有創新性，另一方面，實驗室的資源在業余時間里也沒有得到充分的發揮。為了有效利用和挖掘實驗室資源條件，充分發揮實驗室在實施素質教育以及高新技術開發和科技成果轉化中的重要作用，為鼓勵支持學生在課余時間參加實驗教學、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，規范有序地做好電工電子實驗和其它實驗項目，實驗室必須進行現代化的開放性管理。
2 實驗室開放的主要任務
實驗室面向學生開放是高等教育培養創新人才、實現素質教育目的的客觀要求。實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用。因此，電工電子實驗中心的各個實驗室要對學生進行課外開放，提高實驗室的開放率和開放內涵，最大限度地發揮教學實驗資源的效益。開放實驗室以開出跨學科、跨專業的創新型、研究型、綜合型實驗項目為主，吸引學生利用課余時間（或假期）到實驗室參加實驗、小制作、發明、創造活動，激發學生的動手能力和創新實踐能力，推動學生素質教育的深入開展。
3 進入開放實驗室的程序
學生個人、社團組織或興趣小組利用課余時間（或假期）進入開放實驗室開展實驗活動，進入開放實驗室必須進入開放實驗室的多媒體預約系統進行預約，并填寫《電工電子實驗中心開放實驗室申請表》電子文檔，填寫的主要項目有所在院系、專業、班級、姓名和實驗內容，由實驗室管理教師來確定實驗的具體時間安排學生進行實驗，實驗預約流程如圖所示。
學生進入開放實驗室應嚴格遵守實驗室的各項規章制度。首先，進入實驗室要進行考勤，有條件的可進行電子打卡考勤或直接進行簽字登錄。實驗時，要在實驗指導教師、技術人員的指導下，進行實驗活動，并認真撰寫實驗報告，對實驗項目的創新點、實驗數據采集記錄、實驗操作過程、實驗結果、收獲與體會等進行認真總結。實驗結束時也要進行考勤方可離開，實驗報告應由實驗指導教師或實驗技術人員簽字，和考勤登記一并作為對開放實驗室進行考核的依據。
4 要完善實驗室管理制度
實驗室是教學科研的重要基地，實驗人員必須樹立嚴肅認真、嚴謹求實、嚴守紀律的工作作風，實驗室要保持整潔和肅靜，要保證學生開放實驗的順利進行，必須有一套完整的實驗管理制度來保證開放實驗的正常運轉，具體情況如下：
4.1 開放實驗室的制度
實驗室要有一套完善的實驗室管理制度來約束學生實驗，為使開放式性實驗教學、科研活動能夠規范有序、順利高效地進行，特此制定以下管理條例：
（1） 開放性實驗室采用開放與管理相結合的模式，實驗室既要對學生開放，讓學生有較大的自由度在室內做實驗，又要進行必要的管理，保證實驗室安全有序。
（2） 開放實驗室由理論教學教師和實驗人員配合管理。理論教學教師主要負責對學生實驗作出理論指導，該實驗室的實驗員主要負責管理實驗室儀器、設備、低值易耗品的管理。
（3） 對于課題研究，實驗目的要明確，有完整的實驗計劃（包括實驗名稱，實驗目的，實驗簡單步驟，實驗方法等），計劃經理論教學教師批準后，提前一天以上按實驗所需儀器列好清單交給實驗室實驗員。
（4） 學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告或論文等實驗結果。實驗室應及時總結和交流工作，根據實驗情況寫出實驗心得。實驗室須做好成果收集和論文推薦發表工作。
（5） 開放時間一般為學生課余時間，不能占用正常的教學時間。
（6） 開放實驗室的設備的管理實行損壞賠償制度，對損壞的設備要登記，并按價格酌情賠償。
（7） 不得把實驗設備拿出室外。
（8） 開放實驗室實行登記制度，凡在實驗室內做實驗的師生應填寫相關登記。
4.2 開放實驗室的工作量
在開放實驗室指導學生實驗的實驗教師、技術人員，其教學工作量（不含正常教學工作量）由所在實驗中心負責人于每學期末對本學期工作量進行核算，報教務處實踐教學科認定，并由教務處將開放實驗室教學工作量按公共課教學工作量的管理方式核算到有關院、部，由有關院、部納入實驗教師、技術人員崗位津貼考核。業余時間（含假期）實驗工作量按正常實驗工作量的1.2倍計算。
4.3 開放實驗室的經費
開放實驗室于每學期末提前報下一學期進行開放實驗所需實驗消耗材料預算經費，經實驗中心主任核定后，報資產管理處物資材料科審核。資產管理處于每學期初將所需經費核撥到相應院、部，由院長、實驗中心主任或開放實驗室主任掌握使用。
學校定期進行開放實驗室評比表彰活動。表彰獎勵在實驗室開放工作中表現突出的先進集體。
5 提高指導教師的素質
學無止境，在培養學生實驗操作水平的同時，實驗指導教師也要加強自身的學術水平的提高。實驗指導教師要多參加有關學術交流活動，到兄弟院校取經，加強基礎理論、專業技能及信息檢索等方面的學習，拓寬知識面，注重培養創新技能，不斷更新知識和教育觀念，加強科研和工程背景訓練，科學地實施教學，提高指導學生電工電子實驗的能力，去適應新時代的實驗教育要求和發展方向。
6 結束語
21世紀是知識經濟大爆炸的世紀，學科交叉，專業互相滲透，高校培養出來的學生要適應新時展的需要，符合現代社會對人才的需求。怎樣進行電工電子開放實驗改革，才能使電類專業學生具備初級電氣工程師的能力與素質，使非電類專業學生具備寬厚扎實的電工電子技術理論知識和較強的實踐動手能力，這是一個值得大家精心思考、長期研究和探討的新課題，它應該在實踐中邊修改、邊完善。按照高校人才培養目標的教學要求，教師們應群策群力，實實在在把電工電子實驗這門課程開設好，使學生經歷電工電子實驗后，動手能力、工程實踐能力、創新能力和理論聯系實際能力得到進一步的鍛煉和提高，讓學生養成嚴謹、求實的科學作風，為今后從事專業工程技術工作和科研工作打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］曾建唐.電工電子技術實踐教程［M］.北京：機械工業出版社，2002.
［2］楊潔.高等院?？砷_放實驗教學初探［J］.浙江師范大學學報（自然科學版），2003，26（3）：414-415.
電工電子實驗總結范文6
關鍵詞電工電子技術分析改革發展
1引言
“電工電子技術”是應用性和實踐性較強的一門課程，這門課程在高校是工科類專業的必修課程[1]?，F在高校都非常注重理論與實踐相結合。因此，這門課程的實驗課程就成為一個更加重要的環節，不僅可以加深學生對理論知識的理解，而且還可以提高學生的動手能力，同時在實踐動手的環節鍛煉學生的創新思維能力[2]。理論與實踐高效地相結合，培養學生成為適應社會發展需求的應用型人才。針對當前課程特點和現時開展的實驗教學所出現的弊端問題，對“電工電子技術”課程的實驗教學內容和實驗教學模式提出問題并給出一些改革意見。
2電工電子實驗教學的現狀
2.1實驗內容傳統單一，設備陳舊
傳統實驗陳舊單一，目前大部分高校長期教授傳統的實驗教學課程，電子實驗以模擬和數字電子理論為基礎，數年來學生學習的實驗內容就是學習焊接技術，以超外差收音機電路板作為操作對象供學生鍛煉動手能力，更深一點的學習就是讓學生學會自己動手制作PCB電路板。電工實驗模塊是以電工技術理論為基礎，其實驗項目是正反轉電路和銑床控制電路，學習電路的工作原理后，進一步動手接線完成電路，最后進行調試并試電分析。實驗內容簡單，實驗技能有待加強。實驗項目大都是固定的驗證性實驗，大都提供詳細的實驗步驟，僅體現學生的動手操作能力，分析設計能力有待提高。面對這樣長達十年都沒有進行更新的傳統實驗項目，在這樣的實驗環境下，非常不利于對創新人才的培養。高校采購教學設備實行統一招標，通常以最低報價廠家中標，一分價格一分貨，低價格采購進來的設備質量根本無法適用于頻繁的大學生課程教學。實驗設備年齡都較大，實驗內容也是固定的，常年只是講解幾個固定的驗證性實驗，綜合設計性實驗較少，加上一些實驗測試儀器老化，調試困難，使學生徹底失去了本門實驗課程的興趣，限制了對學生創新思維和開發應用能力的培養，不適應社會對人才的要求。
2.2實驗課程不受重視
學校針對電工電子實驗課程的課時每年都在縮減，甚至將一些機電相關專業的電工電子實驗課程直接削減了，而且學生在實驗課程的學分占比也較小。所以，在這樣的形勢下，學生對上課也不重視，抱著無所謂的態度來上課。甚至許多學生都不愿意動手操作，覺得實驗課程不重要。所以，長此以往，學生對實驗課程越來越提不起興趣。最后，高校畢業生進入社會后無法將理論和實踐相結合。
2.3學生的動手能力比較差
由于電工電子技術是電類相關專業的基礎課程，學生大部分時候接觸的都是理論課程，所以學生對實驗課程會覺得很陌生，動起手來很笨拙，覺得操作起來很困難，無法承受一點挫折。面對我們的焊接實驗項目，很多學生無法獨立完成自己的項目。而對于正反轉實驗項目，很多學生對低壓電器和電路工作原理的理解覺得困難，從而影響了學生對實驗課程的積極性。
2.4學生自主學習能力差
在中國填鴨式的教學理念下培養出來的學生失去了自主學習能力，教師的教學方式是理論與實踐相結合，先理論后實踐。在理論課期間老師已經把實踐內容詳細地講解清楚了，很多學生上課不認真做筆記，在實驗過程中一出現問題就急忙去找老師解答。完全不會自主思考，自主查找資料。所以，當下大學生出現了這樣的嚴重問題。理論知識運用得過于死板，過多地依賴于老師，使學生對本次課的實驗主要目的和主要內容都認識不足，不能更好地理解理論教學內容，不能提高學生的分析問題、解決問題的能力。
3電工電子實驗教學改革
3.1改革實驗教學內容，豐富實驗層次
隨著科學技術的迅猛發展，要使所培養的學生能夠適應今后的發展和需要，實驗教學內容和方法都應不斷進行調整和更新[3]。傳統的實驗項目如果太過陳舊就可以淘汰掉，例如我們現在應用的電子實習項目收音機的手工焊接，現在社會上基本不需要人工焊接技術，主要依靠的是機器焊接，電工實習項目三相異步電動機的正反轉。這個實驗課程已經持續教學十多年了。時代在發展，社會在進步。我們的教學課程也應該得到更新。眼觀社會的發展，部分高校已經實現了教學內容的改革，開展了機器人實驗課程，機器人課程具有涉及學科廣泛、實踐性強、探索性豐富等特點，機器人實驗教學是必然的趨勢[4-6]。教學機器人涉及內容廣泛，學生可以自主編程操作機器人，達到自己想要的結果，這樣大大提高學生的學習興趣，通過對機器人的設計開發，可以提高學生的創新思維，為社會培養機器人技術方面的人才。
3.2更新實驗教材
任何一門實驗課程的開展都離不開一本優秀的教材，沒有一本系統的教科書作為基礎，學生的實驗課程就無法正常開展。而學生對現有的實驗書籍不夠重視，上課基本不帶教科書，課前更不會去預習、復習，學生只是上課聽聽老師講，看看PPT課件，然后基礎性地完成實驗項目。原因是實驗教材很多內容與實驗項目無關，書籍厚重繁冗，提不起學生學習興趣。所以我們應該結合我們的實驗課程總結歸納出對學生有用的實驗計劃，根據計劃認真完善實驗教材。
3.3建設專業的實驗教師隊伍
縱觀高校的實驗教師，由于實驗教師不被重視，所以實驗課程的教師也就被定義為低學歷低能力的范疇，很多高校的實驗老師并非科班專業出生，而且很多就教師自己在應聘到實驗教師崗位之前并沒有接觸過實驗課程，所以在教學生之前也是現學現教，學生只要問一些深度專業問題，老師都無法解答。所以建議高校給實驗教師提供更多的學習機會，組織教師到企業學習具體的工程操作，將理論知識與實踐進行結合；同時，與企業進行合作，學校也可以邀請企業里經驗豐富的工程師指導學生的實驗等，以便學生能夠結合實際工程情況進行學習，進一步理解教材當中的理論知識。
3.4開設創新性的實驗課程環節
創新、開放、共享是信息時展的顯著特征和重要理念,也是新發展理念的重要組成部分。電工與電子實驗教學課程應該選擇傳統與新型課程相結合，兩者不能摒棄哪一個而獨立存在，作為教學課程，我們不同于企業產品開發，要不斷地更新產品來適應社會的發展，我們需要用基本的傳統的知識來告訴學生社會的發展情況，新型知識點離不開傳統的基礎原理。所以在保留傳統試驗的基礎上增添一些適應社會發展的新時代課程，避免學生在進入社會的時候面對新世界一概不知。同時，通過增設創新性的課程可以大大地提高學生的學習興趣，開發學生的思維模式。創新性課程不是固定不變的，學生可以自主設計或者團隊合作去完成一個作品。這樣的一門課程完全是以學生興趣為導向，充分發揮學生的創新思維。只要學生參加并完成自主設計的作品就可以得到學分，沒有嚴格的評分標準，主要是為了發散學生的創新能力，營造輕松而又愉悅的上課環境。
3.5提高教師的教學能力，創建輕松愉悅的課堂環境
現在大部分高校出現了一個嚴重的問題，就是只注重科研不注重教學，乃至很多教師在課堂上只會照本宣科，把上課當作任務，一味地一個人上課，不和學生互動交流，學生面對老師也是覺得老師高高在上，不懂也不提問。為了能讓學生感受一個輕松愉快的學習氛圍，教師在課堂上講授知識時可以通過提問的方式，如可以問學生，你們用過收音機嗎？收音機為什么能收到電臺？為什么收音機收到的電臺是有限的？幾個簡單問題便讓學生產生好奇，接著他們會動腦筋思考，涉及的知識點便會一個個呈現在面前。
