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青少年安全意識范文1
關鍵詞：新疆班 生活事件 心理健康 安全感
從2000年開始國家提出內地辦學定向支援民族教育的新模式,使民族地區優秀學生有機會到內地接受更好的教育,從而推進民族地區的教育資源獲得跨越式發展[1]。對新疆地區的學生來講,到內地經濟發達地區接受教育既是難得的好機會,也必將受到生活事件的應激。由于內地新疆班這種辦學模式呈現出“跨文化教育”的特點[2],在跨文化教育的環境中,部分青少年出現了如難以適應新環境、人際關系敏感、對自我不自信、對學習和生活感到焦慮等不同程度的心理問題,這些問題在本質上都源自他們內心安全感的下降和缺乏。根據生態系統理論,心理健康是個人與環境交互作用的結果[3]。青少年的心理健康既要受到主觀因素的影響,又要受到客觀因素的制約。生活事件作為客觀因素,是指人們生活中所面臨的各種問題,是一種很常見的心理社會應激。Nadia等[4]認為負性生活事件是引起人們抑郁、焦慮等情緒問題的重要原因。安全感是人類基本的心理需求,它是主體對身心可能出現的危險或風險的一種預感,以及個體應對時的有力或者無力感,安全感是人類心理健康的基礎。良好的安全感能夠幫助人們調動社會支持系統,獲得更高的幸福感[5]。
在跨文化教育大背景下,內地新疆班青少年的安全感水平如何?在生活事件對心理健康的影響過程中,安全感發揮了怎樣的作用?這些都是開展面向這一特殊群體的心理健康教育所必須回答的首要問題。
1 對象與方法1.1 研究對象
本研究選取陜西省西安市和浙江省溫州市的8所中學的新疆班,共發放調查問卷535份,回收521份,回收率為97.38%,有效問卷為501份,有效率為93.64%。具體分布:漢族學生80名,少數民族學生421名。少數民族學生中,男生203名,女生218名;預科108名,高一112名,高二120名,高三81名。
1.2 研究工具
①青少年生活事件自評量表(adolescents self-rating life events checklist,ASLEC):該量表適用于青少年生活事件發生頻度和應激強度的評定,該問卷的內部一致性α系數為0.85,本研究中該量表的α系數為0.867[6]。②中國中學生心理健康量表(mental health inventroy of middle-school students,MMHI-60):該量表的同質性信度為0.65～0.86,本研究中該量表的α系數為0.958[7]。③安全感-不安全感問卷(security-insecurity questionnaire,S-I):該量表的α系數為0.910[8]。
1.3 統計學方法
采用spss 20.0統計軟件進行數據分析。計量資料以均數±標準差(xˉ±s)表示,采用t檢驗,P<0.05為差異具有統計學意義。
2 結果2.1 內地新疆班青少年心理健康、生活事件與安全感的總體狀況
內地新疆班學生心理健康各因子得分從高到低依次分別為:學習壓力感、情緒不穩定、焦慮、強迫、人際敏感、抑郁、偏執、適應不良、敵對、和心理不平衡。見表1。
表1 內地新疆班學生心理健康總體情況(xˉ±s)
心理健康各因子 內地新疆班(n=501) 全國常模(n=2446) t P
學習壓力 2.09±0.76 1.92±0.67 4.429** 0.001
情緒不穩定 2.06±0.62 1.98±0.70 2.673** 0.008
焦慮 2.03±0.73 1.81±0.75 6.078** 0.001
強迫 1.90±0.57 1.89±0.61 0.068 0.945
人際敏感 1.84±0.61 1.85±0.73 0.129 0.897
抑郁 1.81±0.61 1.92±0.67 -3.426** 0.001
偏執 1.72±0.59 1.76±0.68 -1.205 0.229
適應不良分 1.71±0.52 1.92±0.62 -8.054** 0.001
敵對 1.60±0.59 1.72±0.75 -4.156** 0.001
心理不平衡 1.50±0.45 1.95±0.65 -19.702** 0.001
內地新疆班青少年的生活事件各因子得分值從高到低依次分別為:學習壓力 2.09±0.62 分、人際關系 1.88±0.60 分、健康適應 1.79±0.54 分、喪失 1.57±0.80 分、其他應激 1.46±0.41 分和受懲罰 1.33±0.41 分。
新疆班青少年安全感各因子得分從高到低依次分別為:情緒安全感因子得分為 0.60±0.26 分,人際安全感為 0.75±0.21 分,自我安全感為 0.55±0.31 分。
2.2 內地新疆班青少年生活事件與心理健康的相關分析
內地新疆班青少年的生活事件各因子分、均分與心理健康各因子分、總分之間存在著非常顯著的正相關。見表2。
2.3 內地新疆班青少年安全感對生活事件與心理健康的調節效應
內地新疆班青少年生活事件對心理健康的作用是否受到安全感的影響?生活事件是否通過影響安全感而作用于心理健康?這還要進一步檢驗。首先調節效應檢驗。建立假設:安全感在生活事件和心理健康之間起調節作用。見圖1。
表2 內地新疆班青少年生活事件與心理健康的相關
項目 人際關系 學習壓力 受懲罰 喪失 健康適應 其他應激 生活事件均分
強迫 0.485** 0.530** 0.367** 0.176** 0.344** 0.308** 0.521**
偏執 0.547** 0.440** 0.309** 0.133** 0.302** 0.394** 0.499**
敵對 0.504** 0.404** 0.359** 0.114* 0.325** 0.469** 0.505**
人際敏感 0.537** 0.441** 0.317** 0.131** 0.259** 0.304** 0.473**
抑郁 0.509** 0.542** 0.298** 0.154** 0.327** 0.386** 0.521**
焦慮 0.497** 0.487** 0.293** 0.134** 0.282** 0.375** 0.487**
學習壓力感 0.398** 0.606** 0.309** 0.146** 0.324** 0.471** 0.526**
適應不良 0.402** 0.506** 0.359** 0.118* 0.405** 0.470** 0.522**
情緒不穩定 0.513** 0.506** 0.402** 0.170** 0.341** 0.466** 0.559**
心理不平衡 0.413** 0.491** 0.295** 0.145** 0.319** 0.352** 0.471**
心理健康均分 0.599** 0.620** 0.410** 0.177** 0.399** 0.499** 0.633**
圖1 安全感的調節作用示意圖
按照溫忠麟等[9]2005年建議的方法,對安全感的調節效應進行檢驗。見表3。
表3 安全感在生活事件對心理健康影響過程中的調節效應
步驟 自變量 β t R2 F
1 生活事件 0.444 13.365** 0.170** 178.636
安全感 -0.515 -15.516**
2 生活事件×安全感 -0.106 -3.461** 0.011** 11.977
在以心理健康為因變量的回歸方程中,“生活事件×安全感”的回歸系數達到了顯著水平;引入交互作用項后,新增解釋量也達到了顯著水平,表明安全感在生活事件影響心理健康的過程中具有顯著的調節效應,即研究數據支持本研究的安全感調節效應假設。
3 討論3.1 內地新疆班青少年生活事件、心理健康和安全感總體狀況分析
根據本研究的調查結果可看出,內地新疆班青少年受到生活事件的影響是輕度的。生活事件中得分較高的分別是學習壓力、人際關系和健康適應。首先,到語言文字、風俗習慣等迥異的內地求學,這一群體學生首先要面對來自學習的挑戰,如學習的難度加大、跟不上進度、無法順利完成作業、容易產生考試焦慮等。其次,他們遠離父母,脫離原來的人際關系,在新環境中容易感到孤獨無助,久而久之也會累積起心理壓力。
內地新疆班青少年的整體心理健康水平顯著優于常模,這說明在跨文化教育背景下,這一群體的心理健康狀況良好。但是進一步訪談發現,他們的焦慮心態、學習壓力感與情緒不穩現象需要引起關注。此3類心理都是應景性的,在學習過程中產生情緒不穩,為學習困難、考試不順而感到焦慮,體會到較重的壓力都是正常的。
關于安全感的調查發現,內地新疆班青少年的安全感處于中等偏上水平,并且其安全感指數還有較大的提升空間。
3.2 內地新疆班青少年生活事件與心理健康差異與相關分析
對內地新疆班青少年生活事件、安全感與心理健康進行民族、性別和年級變量的主效應與交互效應的檢驗發現,在生活事件和心理健康方面,少數民族學生、女生和高年級學生的得分均高于漢族、男生和低年級學生。按年級來講,高年級學生的生活事件壓力普遍高于低年級的學生,壓力主要來自學習,他們需要面對數量更多、強度更大的應試(特別是高考)挑戰,由此導致心理問題的比例升高,但是他們的心理問題大多還是應景性的,教師應該教給他們正確的應對方法。
男生安全感得分明顯高于女生,這說明女生在擁有強大的內心能量方面,還需要進一步努力。
內地新疆班青少年生活事件與心理健康呈顯著的正相關,這說明包括人際交往、學業任務、健康適應以及受批評、懲罰等在內的生活事件是影響個體心理健康的直接且重要的外在因素。生活事件是心理健康重要的影響源,引發了跨文化教育背景下學生的心理適應、情緒情感、人際交往等問題。
3.3 內地新疆班青少年安全感的調節效應分析
根據本研究調節效應檢驗發現,在內地新疆班青少年生活事件作用于心理健康的過程中,安全感具有調節作用,生活事件對心理健康的影響作用受到了不同安全感水平的影響。
4 結論①在跨文化教育背景下,生活事件對內地新疆班青少年的影響程度較輕,這一群體整體心理健康狀態良好,安全感位于中等偏上水平;②內地新疆班青少年的生活事件與心理健康呈現顯著的正相關;③安全感在生活事件對心理健康的影響過程中發揮了調節作用;④跨文化教育背景下,生活事件是青少年心理健康的影響因素,而安全感則是保護因素。
參考文獻
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青少年安全意識范文2
關鍵詞：計算機教育；信息安全；郵件
目前，網絡大數據是全球信息化發展的趨勢，人們越來越依賴于電腦、手機等電子設備，隨之而來的信息在網絡上被竊取，用于非法的事件也不斷頻發，對保障網絡信息安全帶來了新的挑戰，愈發受到人們的重視。網絡信息安全不僅跟個人生活密切相關，更是國家信息戰略不可或缺的部分。根據中國互聯網絡信息中心的青少年上網行為研究報告顯示，中國青少年網民規模龐大，占整體網民的42.7%，占青少年總體的79.6%。60.1%的青少年網民信任互聯網上的信息，青少年網民對互聯網有較強的依賴性，網絡信息安全意識淡薄，因此，教師要從學生時代開始灌輸信息安全的重要性。網絡在給學生的學習和生活帶來便利的同時，也可能對其身心健康造成不良影響。如果不能讓學生認識到網絡信息安全的重要性，那么，學生很可能錯誤地理解網絡信息安全，更可能受到網絡不良信息的侵害。下面就教育中的信息安全問題做個簡單的探討：
一、計算機網絡安全教育面臨的問題
1.學校對網絡信息安全教育的重視不夠
當前大多數學校對信息網絡安全教育的重要性認識不足，比起當今網絡的飛速發展，學校對于網絡信息安全教育的認知相對滯后。加強網絡信息安全教育，不僅可以讓學生的身心健康發展得到保證，也是網絡化社會安全的基本需求，可以最大限度地保證學生免受不良信息的侵害，避免學生因受網絡不良信息的引導而做出違法犯罪的事情，更是為國家培養高素質信息安全人才提供了保障。
2.對信息安全教育的重要性認識不足
目前，學校校園網絡隨著國家信息化建設的步伐，已經逐步走上正軌。許多學校都配備了無線、有線網絡，使學生和老師的生活和教學更加方便。義務教育階段，學校也普遍開設信息課程，但是重視程度遠遠不夠，開設信息安全教育只是較為簡單的論述，導致學生對網絡信息安全的知識沒有一個系統的了解。學校也沒有正規、科學地把網絡信息安全教育納入教學計劃中。為了全面提高學生的網絡信息安全意識，學校應該重視普及信息安全教育，這對加速國家網絡信息安全建設的進程具有十分重要意義。
3.教育方法較為落后單一
部分學校信息安全教育的教材、教育方法落后，只有老舊的理論教育，缺乏與現實的緊密聯系，相關信息安全的教育人才缺失也是影響教育效果的關鍵因素。學校應該順應信息化時代的需求挑選教材和更新教育方法，使之更加適應當前社會網絡信息安全發展的需求。
二、信息網絡安全的危害及其表現形式
1.自然災害
計算機是一個電子設備，其使用對環境有一定的要求，受環境影響也比較大。目前大部分學校機房沒有相關的保護措施，抵御自然災害和意外事故的能力較差。在日常學習工作中由于缺乏相關保護措施，導致電腦損壞、數據丟失的現象也時有發生。
2.“惡意”網絡軟件和“后門”
網絡世界的開放及多樣性導致軟件的質量參差不齊，其安全性也沒有統一的機構進行審核，犯罪分子往往利用軟件中的漏洞或缺陷攻擊或破壞計算機系統。另外，軟件公司的開發人員出于某種目的，會在開發的軟件代碼中留有“后門”，一般不為普通用戶所知，在特定的情況下，“后門”會被打開，其造成的影響和后果是不可估量的。2014年的“Shellshock”和美國的“棱鏡門”事件是近年來最為典型的網絡安全事件。
3.黑客的威脅和攻擊
自從世界第一臺計算機”ENIAC“誕生以來，網絡技術不斷發展，其中也包括“黑客”技術。黑客通常指在未經他人許可的情況下，侵入他人系統，這是信息網絡所面臨的最大威脅。黑客攻擊手段一般可分為破壞性攻擊和假冒型攻擊（非破壞型攻擊）。破壞性攻擊是為了達到某種目的，侵入網絡電腦系統、盜取系統資料信息、破壞網絡系統的數據。黑客們常用的攻擊手段有獲取口令、木馬攻擊、電子郵件攻擊的欺騙技術和尋找系統漏洞等，假冒型攻擊是指黑客冒用你的賬號向別人輸送信息。
4.垃圾郵件和間諜軟件
一些不法分子利用電子郵件地址的“公開性”和“可廣播性”強行給別人發送電子郵件，這些郵件一般是帶有廣告推銷性質或是帶有惡意代碼，一旦打開郵件就可能導致不良后果。間諜軟件的主要目的不在于對系統造成破壞，而是竊取系統或是用戶數據。
三、加強學校信息安全教育的方法和途徑
1.建立信息安全教育體制
首先將信息安全教育歸納進學校的安全教育中，制定切實可行的信息安全教育內容和計劃。在日常教育與教學活動中開展信息網絡安全教育工作。
2.增加學生信息網絡安全意識
網絡提供了求知學習的廣闊空間，使學習能夠不受空間和時間的限制，這對學生的學習有著巨大在幫助作用。在網絡上學生能夠接觸到更多的知識，但是學生對這些信息缺乏辨別能力，自身的安全意識和對網絡的自律能力不足，容易受到不良信息誘惑，使其人生觀、價值觀發生轉變。因此，教師要注重培養學生的信息安全意識，使他們既能保護自己的信息，又能抵制進行網絡犯罪，共創安全和諧信息網絡環境。
3.加強信息安全的教學實踐
信息安全不僅僅要進行理論學習，更要強化學生的實踐環節，廣泛組織以《青少年網絡文明公約》為主題的各項活動，積極引導學生養成正確的網絡觀，豎立信息網絡正能量，提高學生適應信息化社會的能力，使學生能夠勇于直面網絡的善與惡，投入到建設安全網絡的實踐中去。
參考文獻：
青少年安全意識范文3
50句關于學校防溺水宣傳標語
1、珍愛生命，遠離溺水。
2、清清河水，防止溺水；珍惜生命，杜絕入水。
3、防范未成年人溺水，是全社會的共同責任。
4、水是生命之源，請遠離水源地。
5、玩水失足千古恨，回頭是岸等來生。
6、切記：不要去非正規游泳場所游泳！
7、加強領導，切實落實預防溺水安全措施。
8、不要與同齡伙伴下水游泳；不要無父母陪伴下水游泳。
9、為了您的生命安全，去游泳時應有家長陪同。
10、預防溺水，人人有責！
11、嚴密防范，堅決遏制學生溺水事故發生。
12、珍愛生命！不要一人下水游泳。
13、生命只有一次，請珍愛生命。
14、江河無情，生命無價！
15、珍愛生命，預防溺水！
16、強化安全教育，防止溺水事件發生。
17、為了遠離危險，請不要到地勢復雜的海邊、河流、池塘、水庫、沙坑、不穩定邊坡等危險區域游玩、嬉水。
18、此處發生溺水500起，至今未看溺水者上岸。
19、生命只有一次，安全伴君終生。
20、請不要到無安全設施、無救護人員的水域游泳。
21、常在水邊走，安全記心頭。
22、關愛生命旅程，預防溺水，注意交通安全。
23、生命僅一次，水火無情誼。
24、強化教育，增強青少年兒童的安全意識。
25、花樣年華，別為溺水停下！
26、為了你的生命安全，請不要在沒有家長陪同的情況下私自下水游泳。
27、全社會齊抓共管，預防青少年兒童溺水！
28、不明水域，請不要下水游泳。
29、游泳有樂趣，生命最可貴，謹慎！
30、水是生命的源泉，但也有致命的威力！
31、依法監護子女，杜絕溺水事故。
32、游泳熱身很重要，預防溺水要記牢！
33、珍惜生命，遠離深水！
34、不要讓珍貴的水帶走你可貴的生命！
35、若果你嫌命長，請在此處下水。
36、大手牽小手，安全去游泳。
37、請不要讓江河成為你最后的家！預防溺水。
38、切實增強安全意識，預防溺水事故發生。
39、生命只有一次，請遠離“水”邊。
40、預防溺水事故發生，確保學生暑期安全。
41、家長是孩子健康成長的監護人。
42、珍愛生命，遠離危險水域。
43、珍愛生命，遠離溺水。
44、此處發生溺水500起，至今未看溺水者上岸。
45、關愛生命旅程，預防溺水，注意交通安全。
46、生命僅一次，水火無情誼。
47、強化教育，增強青少年兒童的安全意識。
48、生命第一，預防溺水。
青少年安全意識范文4
關于班級安全工作計劃范文
我班安全工作繼續貫徹“安全第一，預防為主”的方針，進一步加強以學校安全為本的各項安全管理工作，警鐘長鳴，常抓不懈。切實加強班級安全工作管理，增強學生安全意識，完善班級內部安全管理體制，避免各類事故的發生，確保學生安全。具體措施如下：
（1）安全工作要警鐘長鳴，防患于未然。要把安全放在各項工作之首，對學生負責，保證學生的人身安全。
（2）增強安全意識，落實安全工作制度，努力把安全防范工作做細坐實，杜絕一切安全事故的發生。
（3）加強安全教育，利用好晨會、班會、幫助學生確立安全意識。嚴格課間、午間活動，盡可能地杜絕追逐、打鬧現象，規范自主行為，增強安保能力。加強對學生校外行為的安全教育與引導，做到不玩火、不玩水、不玩電、不玩車。
（4）細化安全管理，注重安全防范，切切實實做好對學生的活動監護工作，切實保證學生在校園內的安全。嚴格對學生的課間午間活動、上下樓梯、集會集隊、體育課、活動課等安全的護導與管理，細化安全監護工作。
（5）嚴把學生飲食衛生關，消除食堂及飲用水源等一切衛生安全隱患。
（6）暢通信息反饋渠道，發現問題，及時匯報，立即處置，掃除一切不完全因素。
校園安全事關全體師生的生命和財產安全，事關學校和社會的穩定和發展。安全工作是學校的頭等大事，只有起點，沒有終點。 安全管理是動態管理，不可能一勞永逸。按照安全工作制度規定和內在規律，抓好落實。在經常性上下真功夫，堅持經常性地督促檢查，常抓不懈。為把我班建成一個安全、文明、和諧的學習環境而努力工作。
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一、指導思想
以教育局、中心校和學校安全教育的指導思想為依據，以素質教育為主線，以法制教育的落實為重點，以學生知法、懂法、守法為目的，結合我校實際，全面提高青少年法制觀念，培養他們良好的思想道德覺悟和自覺遵守法律法規的意識,保證學生身心健康發展而努力開展卓有成效的工作。落實安全教育內容，努力創建班級安全氛圍。
二、基本情況分析
本學期我們尚店瑞祥小學四年級共有學生51人，,他們的學習基礎和習慣，知識水平，思想品德等有很大差異。通過上學期的要求，培養。此班學生思想素質比較高，法制觀念有比較強，人人熱愛班集體，個個能為班集體爭光添彩。思想道德覺悟和自覺遵守法律法規的意識有了好轉?？傮w說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化，切實維護在校學生的合法權益。使學生養成遵紀守法的好品德。
三、工作目標
確保青少年學生在九年義務教育期間完成基本法律知識的普及任務，構建學校、家庭、社會“三結合”的青少年學生法制教育網絡，形成全社會齊抓共管的教育格局，切實維護在校學生的合法權益，預防和減少青少年違法犯罪。
四、主要任務
1、向學生普及有關法律的基本常識，培養學生的愛國意識、交通安全意識、環保意識、自我保護意識，使學生養成遵紀守法的好品德。
2、著重進行社會主義民主與法治觀念教育。
學習社會主義民主法制理論，增強學生的國家意識、權利義務意識、守法用法意識;進行預防未成年人犯罪教育，提高自我約束、自我保護能力，預防和減少違法犯罪行為。 3、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、每周班會進行集中教育，平時注意隨時提醒。
4、防課間意外的教育：課間提倡文明休息，做游戲應到操場上，不大聲喧嘩，講文明話。
不玩帶危險性游戲，不在教室前、教室內追跑、推搡、打鬧、不做有害身體健康的游戲。做廣播操，學生排隊時，不要擁擠，要有序的做到快靜齊。也不在樓道上玩拍球跳繩等體育活動。體育課認真聽取老師的要求，注意安全。 5、防溺水教育：進行防溺水的教育，不下河塘，不到河邊玩耍。
要進行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護為主要內容的教育。 6、防觸電的教育：對同學們進行電的基本知識講解，預防觸電事故的發生以及對觸電后急救常用知識的了解和應用。
7、防食物中毒的教育：不喝生水，不亂買零食亂吃零食，更加不要買路邊的三無零食。
以杜絕同學們食物中毒的事件發生。過期霉變的食物不可入口，隔夜的食物也要進行必要的處理。養成飯前便后勤洗手的習慣，防止病從口入。 8、防病、防體育運動傷害的教育：重視同學身體健康教育，體育活動應重視安全保護措施，堅持穿運動服運動鞋上體育課，積極做好運動前的準備，盡量避免運動傷害事故的發生。
9、防火、防電、防煤氣中毒等的安全教育：檢查班里的防電設施，落實專人負責。
同時加強對學生家里用火用氣的安全知識宣傳。不玩火，不在校園內外私自生火。不在指定的地點外燃放煙花。在家中注意自家的火爐，煤氣爐的防火安全知識。 10、盡量不帶錢和貴重物品來校，自己的物品保管好，拾到或丟了什么東西，及時報告老師。
四、具體方法：
1、通過加強法制宣傳教育，使人人做到學法、懂法、守法、用法、護法，全面提高師生法律素質，落實素質教育要求，培養“四有”新人。
關于班級安全工作計劃范文
一、切實抓好班級安全工作。
1、認真選拔值日班干，督促班級安全措施的'落實情況。
2、加強班級安全管理，保證學生的人身安全。入校后不得隨意離開校園。在校園內不互相追趕、嬉戲，不爬高，不做危險游戲，不玩刀管制品。放學按時離校，不經老師允許不能隨意在校園內逗留。
3、上體育課、早操和課外活動時注意與他人合作，保證安全。
4、加強對學生的衛生健康教育，注意飲食衛生，不到小攤小販購買零食，不吃不潔、變質食物。
二、組織學習，提高學生的安全意識和自我保護能力。
1、加強自我教育，培養自身良好的心理品質，與同學、老師保持和諧的關系。自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，不參與封建迷信活動。
2、組織學生學習學校提出的"平安班級"倡議書，有針對性地讓學生展開討論，使學生在創建中增強安全意識和自我保護能力。
3、組織開展形式多樣的自我保護教育。利用晨會、班隊會等渠道，采取多種方式傳授自我保護的知識和技能，增強學生的自護意識和自護能力，防患于未然。
三、開展校園周邊安全活動。
1、上學、放學途中遵守交通規則，放學后按時回家，不在路上逗留玩耍，回家報到后，才可以出去玩耍。
青少年安全意識范文5
來自華東師范大學公共管理學院關于《青年安全意識影響因素研究》的調研顯示，經常參加安全教育方面的培訓或演練的青年只有9.5%，70.2%的青年只是偶爾參加，20.3%的青年從來沒參加過相關培訓和演練；父母經常對自己進行安全教育的只有25.2%，60.9%的青年父母只是偶爾對其孩子進行安全教育，13.9%的青年從未接受過父母的安全教育。
近日，在上海的“跑步圣地”浦東世紀公園內，團上海市委聯合市應急辦、市公安局、浦東新區等一起，聯合各類應急安全救護青年自組織，舉辦了“奔跑吧，安全君”上海青年應急安全主題城市定向賽和青少年安全體驗營活動。
在世紀公園的湖濱大道邊，上海青春在線青少年公共服務中心、浦東新區紅十字會等聯合15家青年社會組織搭起了一個個帳篷，每一個帳篷，都會定時向游人開放應急安全體驗項目，比如心肺復蘇、AED自動體外除顫儀使用、車輛破窗體驗、火場煙霧逃生體驗、酒駕模擬體驗、身外防衛訓練等，44種體驗活動吸引了大量游人帶著孩子一起參加。據主辦方統計，全天共提供應急安全項目體驗、專業咨詢等直接服務10625人次，安全知識宣講、現場教學等間接服務近2.4萬人次。
體驗過后，有的人開始向志愿者詢問哪里可以買到應急救援包，有的人和志愿者討論20層以上高樓需要購買多長的繩索，還有的人現場就向志愿者請教各種打結方法。
記者了解到，此次活動是團上海市委落實上海市青少年發展“十三五”規劃八個重點項目之――“上海青少年應急安全支持計劃”的重要舉措，這也是按照上海青少年“十三五”規劃方案啟動的第一項重要活動。
特別值得一提的是，上海青少年“十三五”規劃本身，就是各界青少年代表自己參與調研，并根據調研結果制定的活動規劃。
調研中，有關“您認為當前影響青年安全意識的因素是什么”的問題回答中，很多青年對當前的應急安全教育提出了更高要求，希望培訓內容更全面，培訓能夠定期舉辦，以及希望了解到更多參與培訓的渠道。48.8%的人建議以實戰演練形式開展安全教育，還有21.7%的人建議以觀看紀錄片的形式學習安全知識，只有14.6%的青年建議以知識講座的形式開展安全教育。
在世紀公園開展的這一場青少年安全體驗營活動，是團上海市委遵循青年需求、按照青年意愿“量身定制”的一次活動。
“從活動地點的選擇到活動內容的制定，幾乎全部是按照我們所掌握的青年需求來安排的?！鄙虾Ｊ星嗌倌攴毡Ｗo辦主任周建軍說。
記者注意到，上海市政協會上，多次有政協委員在提案中呼吁，要進一步關注青少年應急安全教育培訓工作。
“安全自護知識的知曉度，就我觀察，在上海的家庭并不高。”上海厚天減災救援公益促進中心理事長嚴曉接觸過很多上海的中小學校，并應邀為一些學校普及應急安全知識，這一次，他的團隊也帶著各種應急救援設備來到了青少年安全體驗營活動現場，“教育部門對大中小學生的安全教育覆蓋面很廣，也很深入。但我們很少有機會向家庭和青年白領直接傳授應急知識，這次機會很難得”。
嚴曉介紹，針對上海高樓多、河流多的情況，厚天中心為上海家庭量身定制了一系列基本逃生技能展示。記者注意到，厚天的帳篷前，人頭攢動，很多家長帶著孩子一起體驗如何從高樓逃生、如何利用隨身物品和自然條件救起溺水的小孩。
據了解，目前，全國97%的中小學生非正常死亡發生在校外，而在校外安全事故中，交通意外、溺水是導致中小學生死亡的“罪魁禍首”。中國疾病預防控制中心調查結果顯示，兒童意外傷害最常發生的地點是家中，所占比例為43.2%，家長對孩子安全教育所投入的精力極為有限。
青少年安全意識范文6
珍愛生命安全第一
大家好，今天我演講的題目是：珍愛生命，安全第一。
青少年是祖國的未來，是民族的希望。培養和關心青少年的健康成長，是全社會的共同責任，也是構建和諧社會的重要內容。安全問題是當前一個不容忽視的問題。由于思想麻痹，措施不力，防范意識差，青少年的安全事故接連不斷，據統計在2007年我國車禍慘死50萬人，其中中小學生占9萬人，75%都是由于司機疏忽而造成的。這些觸目驚心的意外傷亡事故，給國家造成了巨大損失，給家庭帶來了無限痛苦。尤其是我們學?，F在正處在特殊時期，我們更加要注意安全。
下面我給大家講一點安全知識吧！首先我們要遵守交通規則，有人行道的，要走人行道，過馬路要走斑馬線。馬路是行駛車輛的，不要在馬路上玩耍。要會識別車輛指示燈，用它判斷車輛運動的方向。行走時，不要邊走邊看書，戴耳機聽音樂或做其他事情。放學途中，不要騎車打鬧，坐在公共汽車上，不要把頭和手伸出窗外，以免發生意外。
今天講的這些安全知識，都是平時應特別注意的，請大家提高安全意識，掌握安全防范知識，每個人都安全、幸福，每個家庭都充滿陽光和微笑！
