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電子商務實驗總結范文1
人類社會在穩步發展的過程中，不僅構建了科學的社會秩序，同時也衍生出優良的管理方法，其不止引導了社會經濟結構的優化，同時也支持著現代教育體系的發展，促使其構建起良好的教育結構。因此，在現代電子商務教育中，確保實驗教學利用優良的管理手段，合理構建實效化實訓方案，提升電子商務教育質量，是教學發展的當務之急。對此，本文考慮電子商務實驗教學體系應用的科學管理模式，以知識管理為著眼點，構建電子商務實驗教學環境，確保電子商務教學的科學開展。
關鍵詞：
知識管理電子商務實驗教學體系構建研究分析
一、商務實驗教學體系中應用知識管理的價值解讀
眾所周知，知識管理手段的初始應用場所主要為企業管理領域，借助知識的共享、傳播及推廣，龐大的企業發展可達到協調統一，并以此保證企業實現發展的預定目標。對此，教育教學發展在認知知識管理效果的基礎上，于電子商務實驗教學體系中應用知識管理，其所能獲取的價值如下所示：其一，確保知識利用的可持續性發展。教育可持續發展作為社會可持續發展的重要組成，是保證教育優化發展的關鍵。目前，研究知識解構類文獻后不難發現，已知的知識構建體系，主要以鑒別，獲得、開發、解構、記錄、傳遞、共享及再鑒別為循環體系而成，其雖然具備循環性，但卻呈現螺旋上升狀態，即是說，知識的鑒別到再鑒別的過程中，人類的思考能力與行為意識都在以適合生存社會發展的前提下得以提升。正基于此，我國“十三五”規劃才將“學習型社會”構建作為未來教育的發展目標，其目的便是構建符合社會發展的可持續循環學習體系。對此，于教育體系中引入知識管理，利用其知識體系共享、傳播及利用的先進思維，打造科學的知識利用循環系統，從而保證知識利用的可持續發展，進而促進教育教學的循環上升發展，無論是對教育優化，亦或是電子商務實驗教學效果凸顯，都有至關重要的作用。其二，電子商務學科綜合性資源的合理利用。知識管理手段不僅可促進教育教學的可持續發展，其落實于電子商務實驗教學體系中，將保證電子商務教學科學應用學科資源，打造符合受教群體發展的實訓場所。眾所周知，電子商務專業是復合性極強的專業，其不僅橫跨管理、經濟及計算機等技術，其本身可利用的社會資源也十分豐富。然后，面對自身專業復雜化，可用資源過于豐富，如何保證教學開展的科學化，實驗教學的精準化，便要借助知識管理的統和與分配，篩選適合教學開展的資料信息，并將其與實驗內容充分統和，將保證教學開展的科學化。其三，激發學生學習主動性，提升課堂教學活力。在應用知識管理手段構建實驗教學體系的過程中，電子商務實驗教學開展將逐步由教師主導教學轉向為學生自主學習，以激發學生能動性為基礎，促進課堂教學活力的提升，以此來保證學生知識能力的掌握。此外，借助知識管理將校園資源及社會資源進行有效統和，并借助學生的活絡思維來引導預判與再創造，將極大的激發課堂活力，提升學生的想象力，確保實驗教學開展迎合素質教育要求。培育出適于現代社會發展的優秀人才。
二、基于知識管理的電子商務實驗教學體系構建
在明確電子商務實驗教學體系中，科學應用知識管理手段的實質價值基礎上，利用知識管理技巧，構建電子商務實驗教學新教育體系，應在保證可持續教育環境構建的基礎上，緊密集合理論與實際，促進學生自主發展，激發教學活力。對此，分析知識管理結合實驗教學的諸多情況，構建迎合電子商務實際需求的教育體系至關重要。
1.知識管理應用下電子商務實驗教學體系構建的摸索歷程。知識管理體系雖然于電子商務實驗教學中應用尚屬于新鮮事物，但其在構架電子商務實驗教學模式的過程中也經歷了一段時間的摸索與適應。就目前總結的相關經驗來看，電子商務實驗教學中應用知識管理基本上分為三個時期。第一時期：這一時期的電子商務實驗教學在應用知識管理手段時普遍側重于認知教學培養。雖然應用了豐富的網絡資源，借助分析包括亞馬遜、EBAY等網站的運營模式來進行電子商務認知，但并未真正脫離教師主導教育方式，無法形成學生的自由發揮氛圍。第二時期：在進一步認知管理的科學應用方法之后，進入第二時期的電子商務實驗教學在開展過程中逐漸引入了數字化技術，借助科學的教學模型來迷你虛擬電子商務環境，以此來培養學生認知與了解電子商務內涵。只是，在此階段的電子商務實驗教學中，應用的電子商務模擬系統存在一定的程序性，以既定程序為基礎的虛擬演練缺少變化，多次使用后不僅不能拓展學生視野，反而桎梏了其創新發展思維。第三時期：針對第一期與第二級教學發展的成果進行優化，從新審視知識管理的科學應用，構架起已知識管理為核心技術的第三期教育模式，在充分注重知識的交流與推廣的同時，加強了新知識的引入，社會資源的利用，并借助網絡鞏固與拓展了固有知識鏈，使其得以螺旋性上升，從而保證了電子商務實驗教學體系構建的科學化。
2.知識管理應用下電子商務實驗教學體系構建的新方案?；诘谌龝r期的教學科研成果，進行知識管理應用基礎上的電子商務實驗教學體系構建，從學習組織建設及學習系統構建兩方面出發，打造全新系統教學方法可注重以下內容的貫徹：
2.1知識管理應用基礎上學習組織的建立。認清知識管理的科學應用之路的基礎上，構建學習組織應注重從鑒別知識點為始，直至推廣為止，充分調動學生的自主性，形成以教師為輔，以學生為主的知識應用體系。具體來說，知識管理技術下教學學習組構建應從以下幾點出發：首先，以教育者為基礎成立電子商務實驗知識管理組織，并構建以知識引導為基礎的教育方略，時刻注重知識管理內容的更新與優化，并在人本的思維視角上，結合校園已有資源，打造溝通、交流、學習與互動的教育平臺，以此來滿足教學開展的實習需求。其次，利用優秀的教學資源，在打造人本化教學模式的基礎上，加強教學的趣味性與變化性，增加學生可手動操作的部分，并增加實驗內容的不可預判性，以此來加強學生對勢態的判斷能力，并能根據實際的社會情況來調整商務戰術。再次，增強模擬環境的循環性，并在循環性上增加變化性，以此來促進知識鏈條的循環上升，保證實驗教學成為學生能力培養的重要手段。最后，建立綜合知識庫及交流互動平臺。充分結合社會資源與教學資源，并總結學生學習中收獲的體驗，將有助于未來學科發展的內容集合起來，組建便于查找的知識儲備庫，不僅能為當前受教者提供知識支持，并能精進教育者教學能力，還能為今后的受教者提供科學、完備的學習資料。
2.2知識管理應用基礎上學習系統的建立?；谥R管理用用基礎的學習組織構建是保證電子商務實驗教學體系軟環境的打造，與之相比，構建學習系統則是從硬設施上加以考量，完備電子商務實驗教學開展的基礎。具體來說，其包括以下內容：首先，實驗室的科學布置。目前，為保證實驗教學在交流的基礎上實現知識點的擴充，基于知識管理的共享思維布置實驗環境，主要運用以下幾種方式：其一，會議型布置法。該方法主要側重布置實驗室的會議交流氛圍，以小組為單位構建會議環境，采用數個圓桌排布實現各小組的集體交流。這是為小組教學打造的布局模式，可保證學生之間的充分交流；其二，示范性布置法。相較于會議型注重小組間討論，示范性則是以集體示范為著眼點，因此其教學環境主要是四周為受教者，中間為示范者，以此來形成示范教學及成果展示。其次，交流環境硬件基礎。以保證知識分享與推廣的思維視角，基于知識管理的電子商務實驗教學在構建交流平臺時需注重物理網絡及虛擬網絡的有效構建。以路由器、交換機及個人電腦組建校園交流網絡，在以校園主機為門戶網站，連通外部網絡，從而形成由內之外，由外至內都能相互交流，彼此探討的科學環境。最后，技術軟件的優化應用。構建良好的硬件環境基礎上，電子商務實驗室需與相關科技組織進行緊密合作，從二期教學開展中總結經驗，優化現有的軟件系統，增大軟件調用數據庫，豐富軟件內部的可變因子，借助數字技術，真正實現軟件系統的真實模擬，加大電子商務戰略開展中，條件差異的變數性，以此來為學生創造更好的虛擬現實環境，保證學生在利用軟件中能真正的感受現實商戰的嚴苛，并激發其不斷創新，勇于進取的意志。
綜上所述，利用知識管理思維，在構建電子商務實驗教學時，充分利用教學組織軟環境，學習系統硬設備，打造適合受教者學習的良好環境，可構建起可持續發展的電子商務教學環境，不僅能向社會輸送高素質、高能力的新型人才，同時亦能保證現代教學的優化發展。
作者：胡婷鈺 單位：四川文化產業職業學院
參考文獻：
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電子商務實驗總結范文2
關鍵詞:實踐教學體系;電子商務;動手能力;創新能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1電子商務實驗課程設計思想
電子商務課程的目的是使學生全面了解電子商務系統的業務流程,重點了解電子商務系統的主要模塊以及各模塊的功能、業務流程、數據生成等,要求學生熟練掌握各模塊的業務操作,具備獨立操作、實施、維護電子商務系統的能力。因而,實踐教學設計思想是:通過對電子商務系統模擬實驗、自主創設電子商務環境以及到企業實戰體驗電子商務環境這樣三步曲來實現。我們建立了校內“IBM電子商務實驗室”、“IBM自主創新學習俱樂部”和企業實訓基地,培養學生在實踐過程中的綜合運用知識、熟練掌握電子商務系統流程與操作方法的能力,鍛煉學生實踐動手能力、實踐創新能力和企業實戰適應能力。
對于電子商務實驗課程體系的設計,從整體看,目前存在兩種偏向:一是電子商務實驗大多是獨立設立的,彼此之間沒有什么聯系,缺乏一種作為實驗教學整體而系統的課程體系;二是由于資金的原因,許多學校只使用一種電子商務實驗教學軟件開設不同的電子商務實驗,學生完成實驗課程的學習之后,往往只是學會了一種軟件的使用,而對電子商務缺乏全面的理解。因此,本課程實驗的編寫過程中,充分考慮了以下因素:
(1) 從電子商務專業的教學內容設置電子商務實驗;不僅考慮電子商務的運作流程,而且考慮電子商務的系統建設和學生綜合能力的提高。
(2) 充分考慮我國電子商務的發展水平和高等院校的實驗條件,盡可能發揮現有互聯網的作用。
(3) 用多種軟件,使學生在有限的時間里接觸到不同企業軟件的設計思路。
(4) 強調電子商務實驗的互動性,調動學生學習的積極性。
(5) 根據教學規律,合理安排實驗內容,盡可能在2～4個學時內完成一個實驗單元。
2電子商務實驗課程內容安排
電子商務是一門多學科的綜合性課程,具有很強的時代性和應用性,這就要求實踐項目具有一定的實用性和先進性。在課程安排上,本課程每個教學單元都使用“實踐項目推動理論理解”的方案。每項實踐環節都設有基本操作任務和課外任務,課外任務滿足有較高素質學生的學習要求。實踐項目采用課內實驗和課外實驗相結合的特點,引導學生將課堂實踐任務延續到課外,提高綜合應用能力和實踐創新能力。
本課程的學生具有多專業和多層次的特點,實踐課程針對不同的專業和層次,設置有不同類型和不同級別的實驗。課程實踐內容即有基礎性實驗、驗證型實驗,又有綜合性、創新性實驗,通過實驗不僅可以加深學生對概念和基本技術的理解,也可以加強學生的動手能力和創新能力。通過解決現實生活的問題,我們把概念和技術應用到實踐中去;通過設計的實驗,學生能夠對實際的電子商務系統有更加深刻的理解,同時對電子商務的流程,系統維護等方面會有切身的體會,加深了電子商務相關概念的理解。
針對學生的能力和興趣的不同,本課程還設置了課內實驗、課外實驗以及到企業的實踐鍛煉,為學生的綜合能力鍛煉搭建良好的實驗平臺。
本課程實驗分為三個層次:基礎性實驗、創新或創業性實驗、與企業相結合的實踐?；A性實驗中,有的使用網絡平臺和軟件,讓學生體驗電子商務的商務流程和技術特點;有的由學生使用編程軟件,開發實施電子商務系統,以加強學生的開發能力;創新或創業性實驗由學生根據自己對社會的認識和發現,分析案例需求,設計并實施電子商務解決方案,綜合培養學生運用所學的知識和技術進行創新或創業活動的能力,特別適合拔尖人才的培養。本課程實驗內容的優化使實驗具有了先進性和科學性,重點突出,符合教學特點,符合創新人才培養的規律。
為了讓更多的學生能掌握基本的電子商務基本知識和技術,在基礎性實驗中對應編寫了課內實驗14個,課外實驗16個;在創新或創業性實驗中,以學生自主學習和主動實踐為主,實驗環境依托于具備國際一流水準的“IBM電子商務實驗室”,教師只是督促和引導作用,要求學生積極開展第二課堂活動,并培養了優秀的學生創新團隊“IBM俱樂部”。教師引導學生從事電子商務系統、電子商務技術、無線電子商務等方面的研究,幫助學生們更深入了解了電子商務的技術和商業模式。使學生發現問題,并在研究學習中,逐步熱愛電子商務,以至終身從事電子商務的工作。在與企業合作中,與國內外大型IT企業建立實訓基地,如花旗集團,IBM公司與我校建立了電子商務實習基地,每年盡量安排學生到企業實習,體驗不同的企業文化。
基礎性實驗內容按類別分為以下三大類:
第一大類 電子商務平臺構建高級實驗(課內實驗)
實驗一 安裝并配置運行時環境
實驗二 安裝實驗開發所需工具
實驗三 使用WCS創建&定制一個商店
實驗四 拍賣商品
實驗五 對于拍賣的投標
實驗六 清空和商店數據
實驗七 創建一個用于部署的SAR
實驗八 角色權限
實驗九 下單支付和訂單處理
實驗十 多文化支持
實驗十一 部署拍賣
實驗十二 部署和目錄數據管理
實驗十三 管理工具、任務、日志
實驗十四 供應鏈管理
第二大類 電子商務流程實驗(課外實驗)
實驗一 注冊用戶并熟悉系統
實驗二EDI和CA認證的實現
實驗三 B2B商品和信用認證的實現
實驗四 B2B交易的完成
實驗五 B2C商品和信用認證的實現
實驗六 B2C交易的完成
實驗七 C2C競價交易的完成
實驗八 C2C定價競買
實驗九 網上練習和測試
第三大類 電子商務平臺構建基礎實驗(課外實驗)
實驗一 安裝并配置FTP服務器
實驗二 安裝并配置Web服務器
實驗三 安裝并配置E-mail服務器
實驗四 安裝并設置天網防火墻
實驗五 數字時間戳的實現與使用
實驗六 數字簽名的實現與使用
實驗七 數據加密/解密的實現與使用
通過以上實驗,學生能夠對實際的電子商務系統有更加深刻的理解,同時對電子商務的流程,系統維護等方面會有切身的體會,加深了電子商務相關概念和技術的理解。
3電子商務實驗課程組織形式
課程實驗主要采用兩種組織形式:獨立實驗和小組實驗。根據教學內容的不同,在實施階段其組織形式上略有不同。
獨立實驗完成的實驗內容基本上是體驗性實驗和大部分操作性實驗。要求學生獨立完成全部實驗。時間安排上,一部分實驗在課堂上做,一部分實驗由學生自己在課后獨立完成。實驗作業實行網上提交。
小組實驗主要是創業性實驗和少量操作性實驗。創業性實驗由于涉及的內容較多,因而小組實驗可以發揮全體參與學生的能力。實驗要求每個學生從實驗開始到實驗結束都完全負起責任,通過討論,綜合設計實驗計劃、收集資料、動手操作,從而獲得好的學習效果。
總的來說,實踐課程的組織形式與教師指導方法遵循以下原則:
(1) 第一課堂(課內實驗):以學生為主體,以教師為主導,由教師設計一些簡單應用和綜合應用的實驗,以獨立實驗為主。
(2) 第二課堂(課外實驗):以學生為主體,以學生為主導,教師輔助、解惑和評價,由學生設計實驗內容和創設實驗環境,教師作為電子商務的客戶來驗收學生的系統,以開放式個別自主實驗,以小組實驗為主。課程提供平臺和環境,學生自由組合和報名參加。
(3) 第三課堂(企業實習):以企業和學生為主,教師引導和監督,企業提出需求,學生根據自己的興趣和能力積極參加挑選,最終由企業和學生進行雙向選擇,教師作為學校的代表來督促和檢查實習的內容和要求,以獨立實驗為主,學生完成后匯報實習感受,并與同學分享實踐經驗。
4電子商務實驗課程考核內容與方法
不同的考核方式,可以考查學生知識和能力的不同方面,對學生起著重要的引導作用,同時也是對教學效果的信息反饋,可以促進教學工作的改善,因此,一定要有一套科學的考核方法。課內實驗環節的考核重點考察學生理解知識點、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質等情況,而不是僅僅只看學生的最后實驗結果,教師要設計一些知識點在實驗中考核。課外實驗訓練考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力等,激發學生學習的主動性和積極性,全面考核學生的能力和素質。針對不同的實驗內容,提出了不同的考核方法。
課內實驗考核內容:電子商務的基本流程和簡單技術的應用。
課內實驗考核方法:以實驗報告和教師在機器上檢查實驗狀況來評判。
課外實驗考核內容:電子商務應用模式提出以及電子商務技術的綜合應用,從需求的發現到設計和實現各個步驟,電子商務開發流程和開發技術的靈活應用。
課外實驗考核方法:以學生自我組合分組考核,項目的需求報告、可行報告、設計報告和使用手冊。
企業實習的考核內容:電子商務在企業中的實際應用。
企業實習的考核方法:企業對學生的評價,以及學生實習感受與分享。
5總結
實踐教學主要是培養學生綜合實踐應用能力,遵循以學生為主體,以教師為主導的“雙主”教學理念,加強學生的主動實踐意識,逐步從被動實踐向主動實踐過度,展示學生“創意和創造”精神,強調教學的情境創設、自主探索、創新培養和成果展示四個基本環節。
情境創設:模擬市場需求情景,由學生分組進行自主分析、設計電子商務解決方案,選擇軟件、硬件環境,研究并實施解決方案,以加強學生分析問題,解決問題的能力。
自主探索:采用行為引導法、案例分析法和任務驅動、項目式等教學方法引導學生進行自主探索學習。
創新培養:通過課程項目實踐,體會創新過程,感受創新意識。
成果展示:課程結束后學生匯報展示作品,實施課程組老師點評、組員互評的方法,并將優秀作品掛到教學平臺上展示。
上述每一個環節都充分體現主動學習的要求,堅持把自主創新能力培養貫穿于教學的全過程。該實踐教學思想在實踐教學中應用取得了較好的效果,在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著的成效,對學生自主創業的培養也起到了積極的推動作用。
參考文獻:
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The Exploration of E-Commerce Experimental Curriculum Architecture
HUANG Xiao-tao, WANG Fen, SUN Xiao-lian, WU Chi
(IBM Technology Center, HuaZhong University Science and Technology, Wuhan 430074, China)
電子商務實驗總結范文3
關鍵詞：電子商務；實驗教學；第三方平臺
0 引言
伴隨著電子商務的快速發展，社會對高素質的電子商務專業人才的需求激增。盡管目前全國開設有電子商務專業的本科和?？聘叩仍盒Ｒ巡幌?00余所，但是該專業的人才培養卻始終面臨著無法滿足社會需要的矛盾：一方面高校電子商務專業畢業生就業困難，另一方面社會用人單位卻招不到滿意的人才。通過對相關高校的調研和用人單位的走訪，我們發現，由于電子商務發展速度太快，導致高校電子商務專業的人才培養體系跟不上社會快速發展的人才需求，其中電子商務專業實驗教學環節的問題表現得尤為突出。
電子商務實驗教學高度依賴實驗教學平臺建設。幾乎所有開設電子商務專業的高校都建立有配套的實驗教學平臺，我們將這些平臺大致分為3類，每一類都存在著一些問題。第1類是由各主要企業管理軟件供應廠商提供的學習體驗版軟件，這類實驗環境盡管高度接近實際系統，但是和課堂教學差距較大，實驗組織難度比較大，學生使用難度也較大；第2類是專業化的電子商務實驗模擬環境，這類實驗平臺盡管針對教學專門設計，但是由于國內提供這類產品的軟件企業普遍規模較小，整體水平不高，缺乏系統的實驗教學和軟件開發的理論指導，使得這類產品往往功能簡單、流程單一、界面粗糙，僅僅能夠讓學生體驗電子商務的實驗需求；第3類是基于“淘寶”、“當當”等的全真模擬實驗環境，教師在實驗時直接讓學生在“淘寶”、“當當”、“阿里巴巴”等網站上以用戶身份使用某些功能，體驗課堂教學的相關知識點。這種實驗環境具有“全真”的特點，但是其實驗內容受到極大限制，電子商務網站的后臺管理功能是沒有辦法讓學生真實體驗的，而這恰恰是學生最需要掌握的部分。
針對現有電子商務專業實驗教學平臺存在的問題，筆者所在研究所提出了電子商務云實驗室的概念，并且對其構建方法和運行機理作了系統研究，相關內容由另文專門介紹。
1 電子商務云實驗室簡介
電子商務云實驗室是以云計算為技術支撐構建的一種第三方電子商務實驗教學服務平臺，以云端服務的方式提供各種各樣的電子商務實驗教學服務，既包括實驗基礎設施、實驗環境，也包括實驗教程、實驗定制、實驗過程控制、實驗考核等。這些服務是獨立于用戶的，自我運行并且自我管理的，通過云實驗室門戶提供給用戶使用。用戶（包括教師和學生）只需要獲取用戶權限登錄云實驗室，就可以像使用本地實驗環境一樣使用云服務。電子商務云實驗室提供的服務可以概括為三大類。
1）面向電子商務實驗教師的服務。
云實驗室將電子商務專業培養體系中的實驗教學內容通過歸納和整理以模塊的形式存于實驗資源庫中，并且提供各種工具，便于教師的定制和運行管理。實驗教師可以利用這些資源根據自己理論教學的需要快速定制實驗內容、實驗過程和考核方法等。這樣既提高了實驗組織的速度，降低了難度，又可以靈活地適應不同院校的實驗要求，并且可以保證實驗教學具有相對統一的質量。
2）面向電子商務專業學生的實驗教學服務。
對于學生來說，使用云端服務和使用本地平臺是沒有什么區別的，云實驗室與傳統實驗平臺的區別在于實驗內容，其所提供的實驗教學服務相較于傳統平臺是更完備和更高質量的。云實驗室所提供的實驗教學服務應該實現以下3個方面的目標：首先，加深學生對電子商務流程與實現機制的認識。通過模擬電子商務活動過程，學生完成對知識的認知和驗證，鞏固所學知識，提升學生對電子商務的感性認識；其次，提升學生對電子商務技術的綜合應用能力。通過專項實驗技能培訓，學生了解電子商務運行所需的各種技術，掌握這些技術的應用技能；第三，鍛煉學生綜合應用所學知識和技能大膽創新的能力。通過創新實踐教學，學生能夠綜合應用電子商務技術和各種經濟管理理論，提出電子商務解決方案，撰寫電子商務的商業計劃書，并通過云實驗室提供的仿真環境快速構建其所設計的電子商務解決方案進行模擬演練，從而提升學生的創新能力。
3）面向各類資源提供者的服務。
電子商務云實驗室既可以依靠自身之力提供上述服務內容，也可以作為一種中介，將上游管理軟件供應商、電子商務實訓軟件供應商，甚至是電子商務實驗教師的可共享實驗資源按照一定的標準封裝并在云實驗室中，提供給用戶選擇和使用。
2 電子商務云實驗室的特征
電子商務云實驗室由專業化的實驗教學服務提供商運營。為了擴大用戶規模并且與傳統實驗平臺供應商展開競爭，電子商務云實驗室提供的服務應該具有如下特征：
1）服務是完備且易于使用的。
作為一種第三方平臺，廣泛的用戶資源是其生存和發展的基礎。為了吸引用戶，電子商務云實驗室提供的服務應該具有廣泛的適應性，不能拘泥于某一本教材或者某一種軟件，這就要求云實驗室盡可能提供全面的實驗服務。此外，每一種服務的使用不能夠太復雜。用戶只需遠程注冊，即可使用自己的瀏覽器使用這些服務。
2）服務是高質量且低成本的。
電子商務云實驗室提供的服務成本應該遠低于用戶自己構建實驗環境所耗費的成本，并且其應用效果應該優于傳統平臺。電子商務云實驗室是依靠聚合大量用戶來分攤運營成本的。只有高的服務質量才可能吸引用戶，才可能擴大用戶規模，所以，服務質量是云實驗室成敗的關鍵。
3）服務是靈活且可定制的。
作為一個第三方的專業化實驗服務提供商，要面向大量不同用戶，既要提供共性的實驗服務，更要提供機制和工具讓用戶可以自由、簡便的定制自己所需要的實驗服務，滿足用戶個性化的需求。
電子商務云實驗室的特征使其與傳統實驗平臺相比具有明顯的優勢。首先，高校作為其用戶不需要再花費大量資金構建自己的實驗室環境，只需支付較少費用，即可快速形成自己所需要的實驗環境。一次性投資的大幅降低是非常明顯的。隨著電子商務的快速發展，電子商務專業課程的調整速度也在加快，這就使得采用傳統實驗平臺必然面臨不斷升級維護，而使用電子商務云實驗室，這一部分的成本負擔會被取消；其次，實驗教師組織實驗教學的效率更高。使用云實驗室提供的資源服務，教師可以快速定制實驗內容和過程，這在實驗教學內容不斷變化的情況下，可以極大地減少教師的工作量，從而提高實驗教學的質量；第三，借助于云實驗室提供的更加專業化的實驗教學服務，可以進一步拓展實驗教學的廣度和深度，激發學生學習的熱情，使創新能力的培養成為可能；第四，云實驗室作為一種中介可以廣泛地聚合各類實驗教學資源，通過資源共享、集思廣益可以不斷提升云服務的水平，這能夠更好地滿足電子商務的快速發展對實驗教學所提出的越來越高的要求。
3 基于電子商務云實驗室的實驗教學過程
基于電子商務云實驗室的實驗教學過程如圖1所示。
第一步是高校用戶在云實驗室門戶中注冊，亦即按照云實驗室的規則與其運營商簽訂使用協議。這一步，高校用戶必須要明確自身對電子商務人才培養的需求，建立完整的教學培養計劃。然后按照培養計劃匯總實驗教學總需求，要明確總體的實驗類別、用戶規模、使用時間等。這樣通過整體打包簽約的方式建立用戶關系，既能節約成本，又可以盡可能全面地使用云實驗室提供的各類服務。一旦與云實驗室簽訂了協議，高校電子商務實驗室的建設工作就被極大地簡化，只需提供滿足使用要求的計算機和網絡即可。高校注冊成功以后，便獲得了一個虛擬實驗室。實驗室管理員擁有該實驗室的最高權限，他要根據自身實驗教學安排授予相關教師用戶權限，再由教師用戶授予學生用戶權限。
第二步是由具體的實驗教師定制實驗教學內容。這一步的關鍵在于實驗教師要能夠清晰地理解實驗教學的目標，能夠合理地組織實驗教學資源。云實驗室為了面向廣大用戶，既考慮了通用需求，又考慮了個性化需求，這就使得云實驗室提供的資源必然非常豐富。在大量豐繁復雜的實驗資源中選擇自己所需要的資源合理實現實驗目標對實驗教師來說是一個挑戰。所以說，使用電子商務云實驗室首先是對實驗教師業務能力的一種提升。實驗教師定制實驗過程一定要做好4個“銜接”：即課堂教學和實驗教程的銜接；實驗教程和實驗過程的銜接；實驗過程和實驗案例的銜接；實驗案例與實驗數據的銜接。
第三步是實驗過程管理。由于云實驗室是開放的，可以提供24×7的服務。學生使用云服務不需要局限于白天正常上課時間，也可以利用自己的閑暇時間進行實驗，這樣教師可以將一些實驗任務作為課后作業交給學生完成。有限的實驗教學時間可以被充分利用起來討論學生在實驗過程中遇到的問題。此外，教師可以利用自己的客戶端來全程跟蹤學生的實驗過程，可以通過實時通訊工具與學生保持溝通?？梢?，學生的實驗環節變得更加輕松和自由了。
第四步是實驗結果評估。這一步對實驗教師非常重要。通過對實驗結果的評估，實驗教師可以分析實驗過程，總結經驗教訓，思考更加切合自身需要的實驗資源和實驗過程。由于云實驗室的實驗服務是可定制的，這樣的總結就可以為下一次的定制提供借鑒。可見，通過圖1所示的反饋過程，教師使用云實驗室組織實驗教學是一個不斷提升不斷優化的過程。
4 基于電子商務云實驗室組織實驗教學的幾個問題
電子商務云實驗室是一種先進的實驗教學平臺，盡管其提供的服務強調簡單化，但是這并小意味著使用它就沒有任何難度?；陔娮由虅赵茖嶒炇医M織實驗教學需要特別注意以下幾個問題：
（1）實驗教師需要對整個實驗教學體系非常了解，理解各個實驗之間的關系。云實驗室提供了大量資源，但是這些資源如何使用則完全取決于教師的定制。教師需要多花一點時間充分了解云實驗室的服務，在此基礎上結合自身需求才有可能最大限度地發揮出云實驗室的功效。
（2）實驗過程中教師要充分應用云實驗室提供的案例教學資源。這些案例教學主要讓學生體驗電子商務過程，給予學生感性的認識。將這些案例和定制實驗任務結合起來，有助于明確實驗的目標，激發學生的興趣并且能夠減少實驗的難度。
（3）使用云實驗室的服務，學生進行實驗的時間和地點不受約束，且非常靈活，這對教師組織實驗提出了挑戰。教師應該制訂嚴格的實驗教學計劃表，加強實驗過程考核，引導學生將實驗的重點放到實驗之后的討論和創新性思考上。否則，基于云實驗室的實驗過程反而更容易被學生所忽視。
（4）要重視新用戶的培訓。在學生剛開始使用云實驗服務時要注意引導學生正確使用。云實驗室畢竟不同于傳統實驗平臺，而且提供了更多的創新實踐環節。只有學生正確地掌握了使用方法，這些特征和優勢才可能被發揮出來，才可能進一步激發學生的學習興趣，形成一個良性循環。
5 結語
電子商務云實驗室是專門針對電子商務專業人才培養開發的第三方實驗教學平臺。它能夠充分聚合各種實驗教學資源，提供完備而簡單的實驗教學服務。對于高校用戶來說，直接使用云實驗室構建虛擬實驗平臺，既降低了資金投入，又可以更靈活地滿足自身的需要，這對跟上快速發展的電子商務時代步伐，不斷調整優化實驗教學方案是非常有價值的。同時，我們也應該認識到，作為一種新興工具，電子商務云實驗室的功效發揮還需要其運營商和用戶的共同協作和努力才可能實現。
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電子商務實驗總結范文4
踐教學非常重要。本人結合自己的經驗，就目前高職院校電子商務實踐教學中出現的問題提出幾點建議，以促進電子商務人才培養。
關鍵詞：高職； 電子商務； 實踐教學；
近年來，隨著全球電子商務的高速增長，我國電子商務也急劇發展，據有關專家統計2012年電子商務人才需求300萬以上，意味著各大高等院校電子商務人才的培養責任重大，電子商務教學者共同探討高校電子商務專業的教學實踐改革，研究提升電子商務專業學生就業質量的途徑和方法。
一、高職電子商務實踐教學的作用
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型, 肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職電子商務專業培養的人才，想要達成高素質技能型專門人才的培養目標就必須加強實踐環節的教學。
第一，通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程，真正掌握電子商務理論知識；
第二，提高學生實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習變成學生的主動行為，積極地思考，提高學生的學習能力和運用能力；
第三，開闊學生視野、擴大知識領域、完善模擬企業的學習環境，使學生通過實踐分工協作，提高團隊合作意識，工作的積極性和熱情等適應商業活動的綜合素質；
第四，加強學生創造能力的培養，學會在實踐中細心觀察，去發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業機會的意識和能力，機會往往降臨到有準備的人身上。
二、高職電子商務實踐教學存在的問題
（一）電子商務實踐教學的形式不合理
一是實踐課程的內容主要是讓學生自己上網瀏覽網站或進行網上購物，或學生憑想象進行簡單的電子商務網站網頁制作，或照搬照抄知名電子商務網站的網頁，往往忽略了本課程與其他課程的關系，甚至有部分老師則把實踐課當成自己的休息課。
二是實踐課程變成讓學生自己而沒有老師的帶領和指導到企業尤其是電子商務公司或科技企業參觀或實習，回來寫個實習報告便完事。這樣使學生在實踐過程中目標不明確，態度不誠懇，做事不負責。有些學校甚至從來沒有聯系電子商務公司以供學生參觀或實習，使得學生學習到的知識只是空中樓閣，對自己的專業的從業方向沒有準確的定位和認知，而感覺到迷茫，從而失去學習的興趣。
（二）電子商務實踐教學資源的限制
目前市場推出的電子商務模擬軟件還不是很成熟, 整個電子商務的流程過于簡單、機械化，跟實際需求有很大的差距。另很多高職院校沒有配備專門的電子商務一體化教室，而是采用公用機房，一旦機房緊張，實踐課就縮水，且很多實踐只是依靠網絡來完成，而計算機的配置過于落后，網絡的速度又太慢，結果就造成實踐課成為QQ聊天課。
（三）電子商務實踐教學的師資相對不足
很多高職電子商務專業的師資結構很不合理，師資比例嚴重不協調，有時候甚至出現一個班上一個老師擔任四門課程以上，同時缺乏專業教師，理論知識尚可，但實踐技能和操作水平較差。對實踐教學也帶來非常大的影響，停留在紙上談兵，沒有企業的工作經歷，從而實踐教學的質量難以得到保證。
（四）電子商務實踐教學的課時比例失衡
由于存在師資水平問題，及很多高職院校電子商務專業的培養方向是商務型而輕技術，導致在教學課時安排上依然存在理論教學課時比重太大，實踐教學課時不足一半的情況。有些學校做課程標準時雖課時分配得很合理，又有兩至三周的整周實訓課，但實施時往往由于實驗室的限制、硬件設備的限制使實踐課時縮水。然而高職院校的定位是培養高素質高技能創新型人才，實訓課時不足顯然與這一定位導向背道而馳。
（五）電子商務實踐教學中技能尚未整合
通過對畢業生的就業調查了解到很多高職院校的電子商務專業畢業生并沒有在企業從事電子商務相關工作，而更多的是從事市場營銷、客戶服務等相關工作，并非這些畢業生不愿從事專業對口的工作，主要的原因是畢業生難以勝任企業對電子商務人才全面技能的綜合性要求。很多學生在校期間學習的只是某一方面簡單的技能，技能和技能之間沒有有效整合，導致與企業需要存在差距。頂崗實習是高職高專學生比較重要的實踐內容，但部分高職院校頂崗實習形式化。
三、高職電子商務實踐教學的幾點改進意見
（一）豐富實踐教學的形式和內容
首先，必須充分認識到電子商務中實踐教學環節的重要性，需要精心地去設計電子商務專業實踐教學內容。要想吸引學生積極參與，電子商務專業實踐教學設計具有一定知識性、關聯性、趣味性和挑戰性的教學內容是關鍵，也是有良好教學效果的保障。如培養電子商務外貿人才，一方面豐富學生的外貿工作知識，進行外貿實踐，另一方面要提升學生對電子商務平臺的應用能力。
其次，通過學生使用電子商務模擬系統來仿真模擬實際操作，與此同時還得讓學生在網上開商店真實地體驗全過程，結合時下流行的電子商務應用工具完成電子商務實訓任務，另電子商務網站建設課程可以以項目的形式，由學生分組來策劃與制作網站。有條件的情況下可以讓學生參加阿里認證培訓，跟阿里巴巴公司校企合作。
（二）加快電子商務實驗室的環境建設
加大實驗室硬件和軟件的建設力度，配備實驗所需的教室、PC機、網線、路由器等硬件設施及一些軟件，且硬件的配置最好能與時俱進，還要引進先進的電子商務模擬系統，學校條件好的情況下可以配備專門的電子商務一體化教室，實現情景仿真教學。
（三）加強師資實踐能力建設
實踐教學師資是否具備高水平的實踐技能和深厚的理論基礎, 對實踐教學質量起著非常關鍵的作用。在當前師資力量普遍短缺的情況下采取“送出去、請進來”的方針加強對教師的實踐技能培訓, 培養教師的實踐教學能力。如派老師到在電子商務實踐教學方面很有經驗的兄弟院校學習，借鑒他們的成功經驗，或在應用電子商務成功的出名企業進修，請成功電子商務企業家及相關人士到學校演講或指導教學。
（四）加大實踐教學比例
建議在高職院校電子商務教學活動中將實踐教學與理論教學的教學比例提升到至少1：1，甚至對于部分專業課可以采取全實踐的“教、學、做一體化”的模式，以項目導向、任務驅動的方式來扭轉過去理論和實踐分離的教學形式。
（五）加強校企合作，建立校外實訓基地
校外實踐教學基地不僅是學生掌握基本專業技能的場所，而且是培養學生運用理論知識解決實際問題的專業技術應用能力。例如阿里巴巴集團旗下的阿里巴巴（中國）教育科技有限公司已開始與個別院校進行深入合作來推動電子商務人才的培養，其中便涉及到校企合作開發課程。
另高職院校可以考慮與有電子商務發展意向的企業合作，由院校提供場地和基礎設施，企業提品和相關資源，合作舉辦生產性實訓基地，由學生來充當員工，以頂崗實習來進行實踐教學，將校內考評與企業管理相結合，一方面學生在實戰中學到了技能，另一方面企業開拓了新的市場，真正實現了雙贏。
四、總結
我國的電子商務專業從2001年在各大院校開設之后一直處于不斷研究探索中，如何培養適合企業發展需求的與時俱進的電子商務專業人才一直是電子商務教育者思考的課題。在電子商務實踐教學中，電子商務教學者應積極思考，拓展思路，盡己所能，不斷地改革教學方法，以培養適應企業發展需求的人才。
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電子商務實驗總結范文5
摘要：隨著網絡技術的不斷發展進步，電子商務也隨之不斷完善，當前不少的高校已經開展了電子商務教學，電子商務實踐教學一直是高校電子商務教學中的重要課題。當前高校電子商務實踐教學在教學中受到傳統教學的嚴重影響，存在很多的問題。本文先簡單分析電子商務實踐教學存在的問題，進而分析網上創業實踐與電子商務實踐教學結合的可行性，重點分析電子商務實踐教學與網上創業實踐結合，希望能為電子商務的教學提供一些參考。
關鍵詞 ：電子商務；實踐教學；網上創業
電子商務作為一種新型的商務模式，近幾年飛速發展，受到經濟環境的影響，大學生面臨的問題逐漸增加，網上創業已經成為很多電子商務專業學生的熱門選擇之一。網上創業是電子商務的重要學科，在網上創業中有很多創業案例，本身具有很強的實踐性，可以為電子商務實踐教學提供教學案例，本文在分析電子商務實踐教學現狀的基礎上，分析電子商務實踐教學與大學生網上創業實踐相結合的教學方式，充分發揮出網上創業的優點，提高學生的綜合能力。
1、電子商務實踐教學存在的問題
當前電子商務實踐教學存在很多的問題。電子商務實踐教學雖然是一種比較新型的教學活動，但是在教學中仍然受到傳統教育模式的影響，比較重視理論知識的傳授，教師在教學中比較重視理論知識講解，在實踐教學中很多都是依賴實驗室的模擬軟件，知識過于理論化或者是空泛化，實踐教學的主動性和積極性不高。
實踐教學活動在開展中比較分散，沒有形成統一的整體，學生的實踐能力難以得到提高，學生的競爭能力不強。電子商務實踐教學重在加強學生專業知識的培養，在教學中主要包括電子商務概述、網絡營銷以及客戶關系管理等。很多院校在專項技能訓練中都是采用虛擬教學訓練。這種訓練方式所采用的軟件系統本身過于教條化，存在一定的滯后性，無法反應企業的真實工作情況，僅僅能夠進行一些簡單的課程堆砌，課程之間的銜接存在很大的缺陷。其次這種教學模式需要定期更新軟件建設，需要花費大量的資金，虛擬軟件的環境無法讓學生整體認識電子商務，對未來的職業生涯仍然比較模糊，對學生的發展并沒有太大的幫助。在教學內容以及人才培養模式方面缺乏針對性和彈性，教學手段比較單一，實訓基地建設不完善，沒有重視學生的應用能力以及實踐能力，不符合社會的需求。
2、電子商務實踐教學與網上創業結合的可行性分析
網上創業就是根據電子商務教學設計課程，在電子商務實踐中非常熱門，包含很多的創業經驗和電子商務各個環節的知識，能夠促進電子商務教學的發展，本身與實體創業存在很多的相似點，網上創業與實體創業相比無需投入大量的資金，具有很大的優勢，如網店開設等。
在電子商務實踐教學中結合網上創業能夠幫助學生更好的使用理論知識，目前我國電子商務實踐教學主要是基本理論知識，沒有充分提高學生的實際動手能力，不符合市場的實際需求。當前我國電子商務專業學生很多存在動手能力差的特點，理論知識非?？斩?，想要解決這些問題，就需要加強學生的實踐教學環節，培養學生的創業精神。
電子商務實踐教學能夠培養學生的實踐能力，提高學生的基本技巧，保證學生掌握網上創業的要求，積累網上創業經驗，提高創業的信心。電子商務實踐教學與網上創業相結合能夠幫助學生掌握最先進的技術和管理思想，電子商務本身就是技術的產物，它能夠幫助學生更好的掌握最先進的商業技術。在實踐教學中結合網上創業也能夠增加就業機會，為學生提供更多的培訓工作。
網上創業項目的建設和運作能夠為學生提供低成本的實踐平臺，提供一個更加真實的環境，在這個過程中，學生能夠廣泛的參與其中，提高教學效果。網上創業實踐的結合，能夠有效的整合專業課程體系，保證學生在實踐中發現存在的不足，提高教學效果。電子商務創業的內容非常多，但也比較分散，借助網上創業，能夠深化教育內容，增加專業實踐性。網上創業的部分內容含有自主的成分，學生通過分析各種網站的建設能夠得到更多的創業機會，帶動學生創業。
3、電子商務實踐教學與網上創業實踐結合教學分析
電子商務實踐教學與網上創業實踐教學相結合是電子商務教學必要的選擇，在結合中需要注意一下幾方面。
3.1 完善課程體系和考核體系
在以往電子商務教學的開展中有很多的院校采用了任務驅動法進行教學，針對某個課程設計教學項目，這種教學方法能夠最大程度的激發學生的學習積極性，但是這種教學模式僅僅重視一門課程的改革，課程之間的關聯性不高，無法充分提高實踐操作技能，因此在電子商務教學中結合人才培養目標與校企合作，讓學生在電子商務環境下開展工作，提高學生的創業能力和創業精神。
電子商務網上創業在教學中需要構建良好的課程體系和考核體系，在課程設置方面，可以適當增減電子商務客戶層的理論課程部分，增加創業類課程的教學，同步開展網上創業活動教學和課程教學。在實踐教學中可以增大課程實訓比例，增加課程實踐內容，在課程內容方面需要增加風險投資、財務管理等方面，完善學生理論知識結構，提高學生的創業能力。在考核中需要增加網上創業學分，在畢業設計階段，可以由各項目團隊的學生分工完成，提高學生的創業能力、研究能力等。在師資建設方面，可以借鑒國內外的成功經驗，邀請客座教師配合講座。高校在電子商務實踐教學中需要與企業合作，聘請一些有影響力的人員來學校與學生進行交流，指導學生開展創業實踐。在師資建設方面還需要加強教師的培訓工作，有計劃的安排教師參加創業實踐。
3.2 完善實訓基地的建設
實訓基地是網上創業的基礎平臺，與網上創業前期存在很大的聯系，網上創業本身包括了創業培訓環境，保證學生更好的理解網上創業成功經驗，在電子商務實訓基地的完善中，可以采用商家到個人、個人到個人的創業模式，鼓勵學生積極參與，提高實訓基地的實踐能力。雖然在創業活動中部分學生沒有成功，但是學生在創業中得到的經驗也能為學生以后的創業提供幫助。
在電子商務實踐教學的開展中需要借助網上創業，定期組織交流會等，讓學生聽取成功的經驗，得到實踐活動，幫助學生認識更多的人，根據自己的需要創建團隊，培養更多的創業人才，為學生提供后備資源。
在電子商務實踐教學中可充分與校企結合。當前很多的電子商務規模都非常小，學生參與的意愿并不強，因此在建立實習基地中存在很多的困難，在實習基地的建設中，可以與一些大型校企合作來增加學生的實踐機會。院?？梢耘c阿里巴巴合作，充分利用阿里平臺的企業資源，校企也能夠更好的開展業務，學生的實際操作技能也能得到很大的提高。在實習基地的建設中也可以充分響應農村扶貧政策，可以引導學生組建大學生愛心創業園，通過建設電子商務營銷平臺進行網絡營銷，達到幫扶農村經濟的目的。
在網上創業實踐平臺建設中可以借助低成本的C2C平臺，C2C平臺啟動新資金小，成本低，非常方便學生進行網上創業，當前大學生網上創業的平臺主要是淘寶網，電子商務實踐教學中可以選擇與淘寶網合作，以淘寶網店作為教學實踐內容，提升學生的網絡營銷能力，詳細指導學生產品的選擇和網頁設計，提高學生淘寶開店的效果。
在創業實踐平臺的建設中可以充分使用校園網，搭建電子商務相關平臺，利用平臺開展網站宣傳推廣，如在校園CRP平臺上創建校園集市平臺，為學生提供創業實踐等信息，在校園網上也可以開設相應的創業論壇，提高學生參與的積極性。
電子商務實踐活動在開展中需要為學生提供一個良好的創業環境，有條件的學?？梢栽O立創業基金，為學生的創業活動提供資金來源，高職院校在設立創業園區的過程中，需要注意減少學生創業的成本和風險。
3.3 實踐教學的組織
電子商務實踐教學組織中可以以學生為基本單位，依照學生的興趣設置若干小組，從事不同的行業，小組中根據學生的能力進行分工，負責管理、采購以及物流配送業務，教師需要檢查學生的工作情況，幫助學生解決在創業中出現的各種困難，在實踐活動的開展中也需要注意總結，便于后期的改進。
在電子商務教學實踐的開展中需要保證教學活動具有真實性，在電子商務平臺上進行網上開店，學生可能面臨很多需要解決的問題，因此學生需要不斷探索。在教學實踐的開展中需要重視教學活動的完整性，圍繞電子商務設計整個活動流程。在電子商務實踐教學中需要解決網上商店建設問題以及推廣問題，在教學中需要充分利用社會資源緊密結合實踐和教學，不鼓勵學生放棄自己的創業活動，培養學生的實際操作能力。
4、綜合評價改進
電子商務實踐教學中存在不少的問題，考試方式單一、缺乏綜合性以及脫離實際等，學生往往是在一個比較封閉的環境中模擬實驗，難以真正理解電子商務的精髓，在電子商務實踐教學的改進中同樣需要改進評級方式。
在評價參與主體方面，包括自我評價、同學評價、社會評價以及網友評價等，學生根據自己的表現自行打分，保證公平公正。創業實踐活動開展中學生是比較了解其它同學情況的人群，通過同學評價比較客觀，也能反映出團隊協作能力。在綜合評價中還需要增加社會評價和網友評價，學生的創業活動在社會的大環境下發展，因此想要評價學生的創業成果，還需要通過銷售收入以及就業情況等進行評價。網友評價可以通過網上聊天的形式，通過聊天分析網友需要什么產品，進而改進實踐活動。
在評價指標方面，可以通過創業成果、協作能力、營銷能力以及創新等方面進行改進，創業成果就是學生創業活動所取得的經濟效益和社會效益，如實際收入以及創業意愿等。協作能力主要考察學生相互配合的能力，是考核學生團隊精神和效果主要方式。營銷能力主要考核學生推銷和交往的能力，創新能力是為了引導學生提高敏銳的觀察力和想象力。在綜合評價的實施中需要注意收集多方面的信息，充分挖掘這些信息，并進行相應的處理，提高綜合評價的適應能力。
結束語
綜上所述，本文主要分析電子商務實踐教學與大學生網上創業實踐結合教學，通過自主開發的電子商務平臺為學生提供創業機會，在課程評價中還需要進行改進，更加全面的評定電子商務專業學生創業實踐過程的環節，提高學生的實踐技能。在綜合評價的實施中需要根據電子商務專業設立創業項目，根據相應的指標構建綜合評價體系，在評價中還需要收集多方面意見，綜合挖掘這些信息，提高教學效果。
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電子商務實驗總結范文6
關鍵詞：電子商務 實驗實訓 業務流程 系統實現
1 引言
Web技術的發展和應用使得網絡真正具有了巨大的商業價值，無論是傳統的商業交流方式還是業務工具都發生了革命性的變化。電子商務作為一種新型的商務模式正經歷著發展到成熟的過渡階段，高等院校開設的電子商務專業也在摸索中走過了十多年歷程。作為一個應用型專業，高校在電子商務專業的實訓教學環節中經歷了種種挫折。實踐證明，電子商務實訓環節必須根據商務需要，按照商務流程進行系統規劃、設計與實施，實現從“頁”到“流”的跨越，從局部知識的認知和把握走向對專業和商務流全局理解和應用階段。
2 “頁”的思想及其局限分析
隨著信息技術的發展和系統建設思想的革新，在電子商務系統建設中，三層結構逐漸被廣泛采用。三層結構將信息處理過程分為三部分：第一層是客戶端（用戶界面），第二層是應用服務器，第三層是數據服務器。其中用戶界面層負責處理用戶的輸入和向用戶的輸出，應用服務層是上下兩層的紐帶，它建立實際的數據庫連接，根據用戶的請求生成語句檢索或更新數據庫，并把結果返回給客戶端，數據庫層負責實際的數據存儲和檢索。
用戶層界面不用關心其他兩層就可以領略網絡世界的魅力，盡管其他兩層才是核心的業務和數據。因為用戶界面總是以顯示的“屏”作為信息呈現單元，所以也就有了一個熟悉的概念――“頁”(Page)。一直以來在電子商務專業教育中，“頁”的思想得到廣泛應用，但隨著商務系統信息的日益龐大和復雜，“頁”的思想及建設方式越來越不能滿足教學與實踐要求。
在信息量小、需要呈現的信息內容不多的情況下，“頁”的描述方式比較直觀有效，在系統規劃階段可以借助平面圖表將其邏輯結構清晰直觀地表達出來。使用頁面編輯工具實現時，可以按照頁與頁之間的關系系統、完整、準確地用計算機語言加以描述。
“頁”的思想和框架以其靈活、簡易的優勢在中小型Web應用系統開發中發揮了明顯作用。但對于規模龐大、結構復雜的大型應用系統，基于“頁”的設計規劃思想就表現出很大的局限性。首先，難以應對復雜業務和海量信息的處理。在處理小量數據的業務時用“頁”的思想進行規劃建設很方便，因為業務簡單，數據量小，彼此之間的關系很容易理清。但面對復雜業務和海量信息的處理時，“頁”的思想就顯得力不從心。其次，以“頁”面鏈接實現信息流程在規劃、設計、開發、運行、維護各環節都會帶來很大的難度，甚至對于一些復雜應用會無從下手，更難以實現眾多功能性流程的有序組織和有效管理。再次，在實踐中明顯增加了系統維護人員的維護難度，提高了系統運行成本。
3“流”的系統建設思想的提出及其優勢分析
我們看到的大多數網頁，實質上是多種功能模塊組合的信息流程處理結果。Web應用系統是具備特定信息處理功能的“頁”按一定的邏輯關系組成的“流”，各流之間相互影響相互作用形成的立體交叉網絡。不同的業務需求決定了不同的流程。流程是可變的，無論是企業或者機構內部的變化，還是市場、上下游協作單位等的外部變化都會引起流程的變化，而且隨著市場競爭的加劇，這種變化出現的頻率和幅度也越來越大。因此，我們應該從最根本的“流”的層面出發，以流程為主線開展電子商務專業的教育和實訓?；凇傲鳌钡乃枷霊迷陔娮由虅諏I教育中，其優勢體現為以下幾個方面：
(1) 有效實現系統規劃條理化
系統規劃是系統建設的前提，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，系統規劃質量的高低直接影響著系統建設的成敗。在“頁”的思想主導下進行系統規劃，往往更多地考慮頁面的設計布局與頁面之間的聯系通路，易導致“一‘頁’障目，不見全局”，使得系統規劃的效率降低，甚至導致后期系統實施被動。而基于“流”的系統建設則從一開始就抓住問題的實質――流程，將現實需求中的各項業務按實際業務操作劃分成清晰的流程，每一個“流”從其出現至所經環節，直到最后完成，是一個完整的業務鏈條，有著明顯的層次結構。各“流”貫穿于整個業務過程，形成立體網絡，更能體現實際業務運行狀況。所有各“流”均得以完成就表明業務的最終實現和需求的最終滿足。按照這樣的思路進行系統規劃，條理清晰，結構層次分明，提綱挈領，高屋建瓴，具有突出的整體性、邏輯性優勢。
(2) 有效保證系統實施有序性
有條理化的系統規劃框架作保證，系統實施起來就方便得多了。按照流程思想搭建起來的系統框架，能更直接地反映出現實需求，這樣在進行系統開發、設計和實施時，就可以以正常的業務操作思路為指導，將技術與業務緊密結合起來，避免業務需求、技術實現“兩張皮”。根據業務流程的環節，分階段、有目的、有次序地進行開發設計，能確保系統實施高效、有序進展。
(3) 極大地提高系統流程的可塑性和再造的可能性
基于“流”思想建設的系統，主要由各縱向流程模塊交織而成，每一流程都有自身的運行規律，因此，當某一流程因外界因素發生全部或部分變化時，我們可以及時有針對性地進行修改，而“頁”基系統遇到流程變化時，卻需要重新構建功能模塊甚至重新設計整個系統?！傲鳌被到y有類似于硬件系統的“即插即用”能力，面對流程的部分變化時具有較好的可塑性，將流程中發生變化的部分進行更改，作一些環節的增刪處理即可；面對流程的全局變化時具有良好的可再造性，只需將系統中需要再造的流程進行重建，不需要對所有流程作變動，不會影響其他流程的正常運行。
(4) 大大降低系統運行成本和系統升級成本
基于“流”的思想建設開發的系統，從規劃、設計、開發、實施到應需調整都較“頁”基系統有了很大的優勢，各部分運行效率大大提高，能在很大程度上節約系統開發與運行成本。同時，“流”基系統面對日新月異的業務需求有著很強的靈活性，“即插即用”能力使得系統升級成本明顯降低，大大延長了系統的生命期。
4 “流”的思想在電子商務系統應用課程設計中的實現
電子商務系統應用是電子商務教學體系的重要組成部分，課程要求學生自己開發相應的電子商務系統并利用真實的網絡環境，對電子商務理論知識的商業化應用進行觀察、了解、參與、模擬以及再現、修改、評價、總結和創造等教學活動，從而使學生進一步理解和掌握電子商務運營規律和工作原理，加深對電子商務技術應用的理解，使學生在參與實踐教學中學會發現需求、提出商業設想和找到解決關鍵技術問題的方法。
在電子商務系統應用教學實踐中，如果對系統的規劃、設計沿用“頁”的思想，只能使學生掌握小站點的開發，了解電子商務簡單的表面呈現。實際上，學生自行瀏覽現有各大商業網站就可以實現這些目標。目前的電子商務實驗教學中，“頁”的思想占據很大篇幅，使得學生狹隘地理解電子商務，將電子商務與網站劃等號；造成學生將注意力放在頁面呈現上，而忽視商務流程設計或再造和整體系統規劃。
基于以上分析，在電子商務系統應用教育中提出“流”的系統構建思想，并將其融合到電子商務應用教學實踐中，以期讓學生能夠直接感受電子商務的應用過程，深入理解電子商務原理和實務，開闊視野、擴大知識領域、培養從事電子商務商業活動的綜合素質。構建基于“流”思想的電子商務教學環境，并在教學實踐中得到了較好的體現。具體體現在以下幾個方面：
(1) 架構系統高效，流程再造簡便，大大提高實驗質量和效率
基于“流”思想構建起來的電子商務實驗系統，從一開始就把握住“流”的實質，思路清晰，模塊豐富，實驗教學中師生可以根據具體學習內容的需要，選擇相關流程模塊快速架構電子商務應用系統，系統流程還可以靈活再造，凸顯了實驗的目的性和可操作性。同時將學生從繁瑣的代碼堆里解放出來，將注意力集中于系統和流程，從而提高實驗的質量和效率。
(2) 有利于關鍵技術、新技術的學習和運用
“流”的思想讓學生在系統實施中學習技術，能更有效地掌握現有技術。電子商務人才是復合型人才，對于技術有一定的要求，但畢竟不同于對專業技術人員的要求。在“流”基電子商務實驗中，關鍵技術都體現于流程實現之中，只有將整個流程理解清楚，把握技術在其中的表現方式和實現效果，才能對關鍵技術有深入體會，從而熟練技術要領。信息時代的技術發展日新月異，而新技術在實驗中往往是通過部分模塊得以體現的，因此，透徹了解了商務流程的需要，就能體會新技術出現的原因，并進而快速掌握新技術。電子商務項目的開發所需掌握的技術項目很多，在專業教學中，要想作為一般要求讓學生掌握所有技術幾乎是不可能的。而將其中基礎的部分，以“傻瓜”型簡單地設置實現出來，只將關鍵技術、新技術讓學生深入學習，這樣無論從時間、精力還是效率效果上都是有保障的。
(3) 有利于將電子商務理論知識運用于實務操作
實驗作為實踐的一種重要形式，其最終目的是應用理論并檢驗理論的正確性。“流”基電子商務實驗環境將電子商務理論知識貫穿其中，按照商務流程構建系統流程，在系統流程的基礎上設計系統模塊，所有的模塊都反映了相應的理論知識，對應著一系列操作環節，充分體現了理論對實踐的指導作用，同時，流程的運行效率與運行質量本身就是對理論知識的檢驗。
(4) 真實直接地再現了商業模式和管理模式
電子商務實驗環境的構建，是建立在對電子商務商業模式和管理模式全面把握的基礎之上的，以“流程”為主線，形成的系統本身就是商業模式和管理模式的完整體現。物流、資金流、信息流的實現環節，前臺和后臺的管理流程，都直截了當地得到表現。這樣營造出真實的電子商務運行環境，使得實驗學習有別于簡單的體驗式模擬。
(5) 提高實驗學習的趣味性，充分發揮學生的主動性和創造性
按照“流”的系統思想進行電子商務實驗，能使學生在把握系統整體思想的前提下，有次序有條理地學習各商務環節，避免枯燥的理論學習，也避免深陷枝節而不得其要領。同時還為學生提供了廣闊的發展空間，學生可以利用流程重塑和流程再造的優勢，尋找更為合適的商務實現模式，充分發揮主觀能動性和創造性。
5 結語
基于“流”的思想構建系統比基于“頁”的思想構建系統，在系統開發和電子商務教學過程中表現出了明顯的優勢?！傲鳌毕到y也需要以“頁”的方式來呈現商務處理過程或結果，但在系統構建時，不能為“頁”所困，必須根據商務需要，按照商務流程進行系統規劃、設計與實施，正如軟件工程的開發思想。實質上，從“頁”到“流”的系統構建思想是系統開發思想的回歸。
參考文獻
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