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網絡媒體作用范文1
【關鍵詞】網絡媒體 突發事件 信息傳播
2011年7月23日20時許，溫州境內，D301次列車與同向行駛的D3115次列車發生追尾事故，造成慘重傷亡。事故發生后，網絡媒體第一時間傳播事故信息，在主流媒體相對失語時，網媒信息已經鋪天蓋地，網媒再一次成為了突發事件信息傳播的主力，形成廣泛的影響力。
綜觀近幾年國內突發事件的信息傳播，網絡媒體都充當了重要角色。除“5?12”汶川地震時媒體普遍擁有較大的報道自由，從而形成主流媒體與新媒體充分聯動的狀態外，其余歷次突發事件中，開放的網絡媒體屢屢成為主角，用多角度、全方位的即時報道滿足受眾的信息需求。在“7?23”動車追尾特大交通事故中，網絡信息傳播呈現出以下幾個特點。
一、時效：第一時間傳播，及時迅速
在“7?23”動車追尾特大交通事故發生后，就有多名乘客在第一時間通過微博發出消息，多家官方微博隨后跟進，在紙媒印出、廣電播出之前，網絡信息已經非常豐富。
其實，早在“7?23”動車追尾特大交通事故發生前，網友“Smm_苗”就發出了第一條現場微博：“狂風暴雨后的動車這是怎么了？爬得比蝸牛還慢……可別出啥事兒啊。”不料一語成讖。
事故發生4分鐘后，車廂內的乘客袁小芫微博出第一條消息，稱動車緊急停車并停電，有兩次強烈的撞擊。
事故發生13分鐘后，乘客“羊圈圈羊”（微博昵稱）發出第一條求助微博，轉發數突破十萬。
事故發生后12小時后，微博上相關討論量已突破200萬條，其中尋人的轉發量已經超過了五十萬條。浙江衛生廳、浙江省血液中心等多家官方微博實時消息。
二、渠道：微博牽頭，多渠道傳播
在這次特大交通事故中，由微博牽頭，qq群、各類論壇、博客、播客等多種網絡渠道共同參與，在無限次的轉播中實現信息共享，向人們展示了網媒的強大傳播力量。
網絡媒體早期受人追捧的BBS，“打破了大眾傳播時代意見表達渠道為少數集團壟斷的局限，賦予‘大眾’在互聯網這個公共傳播媒介上一個平等發言的機會”①。正因如此，在網絡渠道日新月異的情況下，BBS能夠堅守陣地，成為網媒不可或缺的一部分。在博客出現后，個人對自己空間信息的編輯權力增強，更為人們提供了一個展示思想、發表見解的良好平臺。隨之而來的播客，以其平民化的拍攝視角、便捷的上傳方式、豐富而精彩的畫面贏得了網民的青睞。而伴隨手機與互聯網結合出現的微博，徹底實現了大眾傳播的即時性。
在突發事件中，微博之所以能勝過其他網絡渠道最早傳播信息，關鍵在于微博信息不受時間、地點限制，并且過程沒有“把關者”對信息進行控制。微博使用者可以利用手機隨時隨地直接進行大眾傳播，微博信息又被互聯網上的廣大網民反復復制，通過BBS、博客、QQ等渠道迅速擴散。
在“7?23”動車追尾事故中，微博最新消息，BBS轉播擴散，博客發表具有深度的分析評論，播客上傳形象的現場視頻，互聯網的大眾傳播功能得以充分發揮。同時，QQ群、E-MAIL等渠道更是活躍于人際傳播領域，將事故信息傳送到互聯網的每個角落。在互聯網上，一個平臺、多種渠道充分聯動，無數網民遙相呼應，使信息影響力在短時間內迅速膨脹。
三、內容：內容雜陳，惡搞信息受捧
在“7?23”事故調查結束之前，官方信息不夠豐富，各種小道消息盛行，網絡媒體成為小道消息良好的傳播載體。在無數網民的“監視”下，事故現場與處理中的諸多細節被“曝光”，很大程度上填充了官方信息的空白。但同時，網絡上各種流言泛濫，不實信息摻雜其中。8月中旬，有網民發帖《以下部分失蹤人員名單，請鐵道部回答》，文中列出29名在溫州動車事故中失蹤人員名單。這篇帖文引起人們對鐵道部公布的“7?23”甬溫線特大鐵路交通事故遇難人數的質疑。最終，經《人民日報》記者逐一核實，結果證明：“溫州動車事故29人失蹤”的說法不準確。然而，即便如此，網絡上批判類似虛假信息的言論微乎其微。當官方信息難以令人信服時，人們對虛假信息的傳播具有較高的包容度。
網絡惡搞緣于對掩埋車體的解釋。鐵道部新聞發言人針對掩埋車體是搶險需要的說法，爆出一句“至于你信不信，我反正信了”，拉開網絡惡搞的閘門。對為何宣布無生命跡象后又有一位女孩獲救的提問，發言人稱為奇跡。從此，“相信”“奇跡”等詞語成為網絡流行語。各種惡搞段子、視頻、漫畫層出不窮，網民們通過惡搞表達對事故應對、處理方式與結果的不滿。
四、效應：影響現實，推動公民問政
“7?23”動車追尾事故發生后，網絡信息傳播大體經歷了陳述事實――發掘原因――質疑評論――總結反思幾個過程。幾乎在每一個階段，網絡信息都以兩種方式推動著事故處理進程。
一是正面號召。事故發生2小時后，官方微博獻血號召，短時間內上千名微博網友前往血站獻血，網友@yaoyaosz 的血站實況轉發突破十萬。珠海政協委員陳利浩在微博中承諾，該微博信息每被轉發一次便捐款一元。隨后，此微博信息迅速傳播，在24小時內被網友轉發89萬余次。最終，按照網友的建議，此項捐款金額逾107萬元。
二是審視質問。隨著救援、調查工作的展開，網民將其所見所聞一一上傳至網絡。通過零碎的網絡信息，人們持續追問事故原因及應對情況，幾乎對官方每一個處置環節都開始生疑。為何掩埋車體？為何很快結束搜救？為何在確定無生命跡象后還有女孩生還？遇難人數到底多少……種種疑問充斥網絡。不僅如此，人們還對鐵道部的管理運營機制提出了質疑。諸多質疑的廣泛流傳，是公民問政的一種體現，也影響著事故處置進程與結果。鐵道部在7月26日首次確定此次事件賠償標準為每人50萬元，并設立57個工作組一對一與遇難家屬協商賠償事宜。此消息一出，網民便展開對賠償金額與協商方式的質問，并形成強大的社會輿論，推動了賠償標準的提高。
在對“7?23”事故的報道中，主流媒體同樣有尖銳的批判與質疑，然而，其影響力遠遠落后于網絡。究其原因，主流媒體受時間、介質、傳播主體等因素制約，信息量有限，信息傳播滯后。而網絡媒體則以其迅速發起輿論、影響現實的力量，成為公民問政的最佳選擇。
近年來，隨著網絡媒體影響力的逐步增強，政府機關、企事業單位愈加關注網絡輿情，越來越多的單位開始采用網絡技術監測、疏導民意。據人民網輿情監測室統計，截至2011年8月1日，僅騰訊微博中就有萬余個黨政機構和官員微博賬戶，其中副廳及以上級別的高級官員有266人，涵蓋各個部門和地區。②眾多官方微博、博客、論壇等的建立，使得互聯網“主流媒體”的身份日漸明朗。通過一次次突發事件，網絡媒體的話語權在不斷增強。
參考文獻
①李春華，《大眾文化與互聯網》，文化發展論壇，
②news.省略/a/20110826
/000109.htm
網絡媒體作用范文2
一、數次改版，不斷提高“新媒體”在宣傳思想工作中的吸引力
徐礦集團網站創辦于2001年8月，一經開通，就迅速成為企業傳遞信息、傳播文化、內外交流的新興陣地，對于展示企業形象、做好職工的思想政治工作、開展交流合作起到了較大的推動作用。隨著互聯網技術不斷發展，先后于2007年8月、2011年10月應時改版，增添了多項實用功能，增加了網站的吸引力，為發揮新媒體在宣傳思想政治工作中的作用打下了堅實的基礎。
1、網頁設計新穎大方
新版網站在設計上學習借鑒其它知名網站的設計風格，結合創建學習型企業、推進企業管理的要求和內外信息溝通交流的需要，對整個網頁進行了風格定位，功能定位，增強網頁的視覺沖擊力，構建了極具徐礦集團特色的“圍繞中心、服務大局、立足行業、突出特點”的網絡平臺，整個頁面新穎、美觀、大方、實用。
2、信息容量有效擴大
徐礦集團網站共設有設置了關于徐礦、新聞資訊、產業模塊、工作動態、徐礦文化、招商合作、人力資源7大主欄目，包括40個子欄目。將新聞瀏覽、網絡學習、視頻新聞等融為一體，最大限度地擴充信息容量。通過《學習與宣傳》、《政工探索》等企業內部雜志電子版上載，更加方便職工尤其是異地職工實現網上網下學習相結合，推動宣傳教育工作更加靈活有效地展開。
3、先進的“軟件”建設
建立健全欄目信息員和信息上報員隊伍。挑選部分政治素質好，工作責任心強，有一定工作能力，熟悉本單位、本部門工作業務的同志擔任欄目信息員和信息上報員，及時更新網頁內容。同時及時了解和掌握基層職工思想動態，通過網站上報到集團公司，并將集團公司的反饋情況及時反映給職工，有效提高了網站信息的時效性、針對性和權威性。
4、操作簡便易行、適應廣泛
徐礦集團網站實行的是開放式、人性化管理。普通工人只要掌握計算機使用的一般常識，就可以輕松的登陸網頁瀏覽信息、在線學習、反映問題。欄目信息員和信息上報員只要經過非常簡單的培訓和指導，就可以對“受眾”范圍內的信息進行有效控制和管理。信息收集、傳輸、分析、評估、公示、反饋等環節，操作十分簡便。
二、積極打造“四大平臺”，切實掌握宣傳思想工作的主動性
在當前激烈的思想文化斗爭中，徐礦集團網站積極掌握主動權，保持先進性，走在最前列，將網站積極構建成思想交流平臺、宣傳教育平臺、視頻信息平臺、企務公開平臺，切實加強和改進了宣傳思想工作。
1、思想交流平臺
主要是通過領導信息、職工心聲等欄目，及時了解基層職工思想動態，強化日常宣傳思想工作。近兩年來，徐礦集團網站，共收到職工發送的各種信息3000多條。通過這些信息反映，及時掌握了職工思想動態，為有針對性地做好宣傳思想工作打下了良好的基礎。
2、宣傳教育平臺
充分發揮網絡的窗口作用，創新宣傳教育模式，通過徐礦新聞、安全生產、黨的建設、文明創建及遠程教育網等在線學習欄目，實現網上網下學習相結合，推動職工宣傳教育工作更加靈活地展開。
3、視頻信息平臺
開通視頻新聞等欄目，拓展網絡系統功能，徹底改變了傳統的宣傳思想政治教育模式，使得教育者和被教育者可以不受時空限制，順暢的實施交流，實現網絡信息多樣化。
4、企務公開平臺
充分發揮網絡開放性優勢，建立了網上企務公開欄目，及時通報集團公司重大事項和信息，為重大事項透明化、公開化提供一個平臺，為深入企業民主管理提供了最快捷的渠道，維護了廣大職工的知情權、參與權、監督權、選擇權。
三、充分發揮“新媒體”作用，不斷增強宣傳思想工作實效
1、提高了宣傳思想工作的時效性
徐礦集團網站通過集團新聞、黨的建設、文明創建等欄目，將集團公司的重要會議、重大事件、最新動態等，及時傳送上去，供廣大職工學習使用；《政工探索》、《學習與宣傳》、視頻新聞、徐州礦工報電子版等欄目的開設，在第一時間將報刊、電視等傳送上去，既有利于職工學習貫徹，也方便他們隨時查閱。這些都體現了網站宣傳的速度效應，使廣大職工生活在鮮活的輿論環境中，及時接受黨的正面宣傳輿論導向。
2、擴大了宣傳思想工作的覆蓋面
徐礦集團網站開闊了廣大職工視野，拉近了外出創業人員與本部的距離。近年來，集團公司“走出去”創業人員越來越多，異地創業人員在接收本部信息方面存在滯后性，如何加強他們的宣傳思想工作是一大新課題。通過網站，異地創業人員能夠及時了解到徐礦集團安全、生產、管理等各種信息和動態，本部也可通過網絡及時掌握外出創業人民的工作狀況，為異地與本部溝通架設了一條直達快捷的通道，解決了信息傳達滯后性的問題，擴大了宣傳思想工作的覆蓋面。
3、暢通了宣傳思想工作溝通的渠道
目前，徐礦集團網站成為職工反映問題、解決問題的新渠道。新網站試運行以來，許多職工通過“領導信箱”、“網上咨詢”等板塊向集團公司領導反映問題或提建議。在已經解決或得到回復的兩百條問題中，內容涉及到職工醫保、住房公積金、退休、工資待遇等各個方面。這就為企業又打開了一扇用于調查研究、了解民意的“窗口”。通過這個窗口，不僅為職工提供了“宣泄”的渠道，而且使組織能夠及時了解職工群眾的思想動態，從而及時調整決策，化解矛盾，有針對性地做好宣傳思想工作，維護了企業和職工隊伍的穩定。
網絡媒體作用范文3
一、延伸生活感知，激發表達沖動
要培養寫作能力必先激發表達沖動，這種沖動就是對生活有發表意見的沖動。而初中學生還處在寫作的起步階段，觀察能力與分析能力尚在培養過程中，即使生活展現在他面前，沒有創設一個特定的氛圍，他們是很難對現實生活發表意見的。因為生活太大，而他們的心靈太小。
日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主題的。但把很多相關生活的片斷集中在一起時，生活的本質才會展現在我們面前。而這個集中是要有一定的生活經歷、有一定的思想基礎，才能做得到。對初中學生來說，這個能力還在培養中，不是可以被預設的，不是討論下就能具備的。而傳統的課堂要做好這個生活“集中”工作很難，要復印就要耗材，要朗讀就更要時間，呈現的程序成線性而不能選擇。而網絡的搜索可以瞬間達到這種生活“集中”，無論是生活事實還是生活觀點。只有把我們在課堂之外的生活活生生地“請”到課堂里面來，讓它們集中呈現在我們學生面前，他們才會發現生活原來如此，從而產生對生活的感悟。
二、跨越時空限制，提供豐富素材
如一次感恩話題的寫作，對學生來說是個很大的題目了。一次作文寫下來全都是寫對爸爸媽媽的感恩，幾乎雷同。 因為他們只不過是用一個故事去敷衍一個概念罷了。生活離他們很近，但他們每天就這樣生活著，犯不著一定要用“感恩”來詮釋他們的生活。
在引進的網絡多媒體的情況下，我們用圖片展現動物世界里的“感恩”，用視頻如公益廣告《父母是孩子最好的老師》，用音樂《感恩的心》……當然還有“非常”材料，如窮困地區沒人贍養的老人、城市拾荒的老人，等等。有些是他們身邊的，有的是他們連想象都想象不到的真實的存在，你想他們愿意這些人就是他們的父母嗎？他們開始被震驚了，才知道自己從沒被感動過。他們要開始思考，他們的感恩從何開始呢？平凡的生活是不容易出現高遠的主題的。通過多媒體跨越時空的豐富素材，學生才能在更廣闊的世界中看見生活的深度，留有思想形成的土壤。在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關的信息。在信息的世界里才能找到自己生活的坐標，才會不斷追尋生活的意義。
三、突出學生主體，培養理性思考
傳統作文由于受應試教育的影響，學生的寫作完全是被動地接受人物，從命題出發，表達的主題沒有自由，以羅列素材論證為主要任務，寫出來的作文難有新的創見。在網絡多媒體情境下，不是以教師命題為中心，而是以學生表達為中心。寫作可以不是被要求而是被激發。我們完全可以不命題，收集一系列有著某一關聯性的信息，學生就會被激發起寫作的興趣。特別是這些信息中有著多元價值觀的時候，他們就會討論，就會發表自己的意見。另外，因為素材的豐富，必有化為簡約的沖動。因為價值的多元，要選擇自己的價值，這就是理性思維開始發生的時候。老師能做的只是規范思維，使之合乎認知邏輯。
八年級一次《我理想中的學校》的寫作，按照經驗我們會往想象作文去構思，直接寫理想。但我們更希望學生能夠由現實出發，寫出真正有思考力的作文來，不求大而求具體。于是，我們就收集了很多特色學校的材料，包括圖片的、文本的、課件的、視頻的；有現在的，有過去的；有國內的，也有國外的。接下來，學生就開始比較了，找出優缺點，討論具體國情，找出合理設計，大到學校價值觀，小到寢室的一個細節。文章便開始具體而豐富了。
四、擴大寫作交流，激活寫作欲望
網絡環境下，課堂課后學生的作品可以相互交流，而批閱更可以加大交互性，老師可評，同學也可評。這種交互性比傳統課堂的交流效率要高出無數倍。每個學生都可以看到其他任何一個同學的作品，比老師讀范文效率高很多，而且讀范文只能聽聽味道而已，感嘆他人的文筆罷了，真能記住的卻沒什么了。
擴大寫作的交流，對激發寫作欲望的作用很大。在網絡上交流，學生可以收集到更多的意見，作品成績就可以從別人的點擊率、評價等級得出。自己的文章可以建立博客發表，積累自己的成長經歷。這些都容易激發學生的寫作創新能力，讓他們在提高作品的吸引力上多下工夫，這樣才能更接近寫作交流的本位。
網絡媒體作用范文4
關鍵詞:多媒體英語課堂教學
多媒體網絡教學突破傳統教育
隨著互聯網等現代技術的廣泛運用，我們英語教師已經不再用一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞、念課文了, 更多的是把網絡教學、多媒體課件作為英語教學的新手段。 英語教師在利用國際互聯網與世界同行交流時，也能了解國際英語教學發展動向，共享新的教學資料和科研成果，也能引導學生通過互聯網參與語言交流，促進語言習得。這樣，在英語教學中，如何通過互聯網提供的資源學習到新的教學思想，如何構造嶄新的英語教學環境，如何提高學生學習積性，給英語教師們在英語課堂教學方面提出了一個更高的目標。我認為在借助多媒體網絡輔助教學上有很多的優點并且，現代英語教學必將突破傳統的教學模式，出現一個全新的局面。
多媒體網絡在英語教學中的作用
多媒體網絡教學能創設新穎的情境，激發學生的求知欲, 創造學習的原動力良好的情境設計，能激發學生把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力。在英語教學中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到學習中。
多媒體網絡能促使學生聽說讀寫能力的協調發展
英語教學中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統的印刷教材中，有關語音和活動影像的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學生的學。但我們現在利用多媒體網絡系統，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結成一體，使聽、說、讀、寫四個過程不再支離破碎，使學生的聽、說、讀、寫能力協調發展。例如：在教學單詞monkey 時，教師可用多媒體形式演示：卡通小猴子拿著書本，說著：“Monkey, monkey, I'm a monkey.”然后讓學生跟著讀，讀得正確與否，電腦先生將及時給以指令，操練對話。最后，電腦先生將還會演示monkey 一詞的寫法。多媒體網絡具備能說、能唱、能動、能自動檢索相關的資料功能，固可在不同的英語課當中合理運用多維多媒體展示，培養學生養成學習英語的良好習慣，提高他們聽、說、讀、寫能力。
多媒體網絡教學能營造自主學習的機會, 培養思維的獨創性
多媒體網絡的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習題。
多媒體網絡教學能再現情節、滲透思想教育，促進學生全面進步
教師在教學時，可利用多媒體形式再現當時的故事情節，以身邊的小事陶冶教育學生。通過計多媒體形式創設有教育意義的情境，打破時空界限，再現助人場景；在英語語言教學之余，潛移默化地培養學生的思想品德。這樣，沒有明顯的說理教育，而把理滲透于情境之中，使學生在一種輕松、愉快、美好的環境中，從心靈上受到感化、自覺自愿地形成良好地思想品德。
多媒體課件輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用
多媒體課件輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具備的重大作用是多媒體課件的功能所不可取代的。“ 人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。例如：英語課堂上開始的“FreeTalk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是多媒體課件所不可替代的。如一味地追求多媒體課件在課堂上地展示，那么就會把本應由教師講述地內容變為多媒體演示；把師生之間在特定地情境中富有感情地交流變為通過網絡地信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切地口頭交流變成冷冰冰地人機對話。因而，我們就必需清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必需通過師生之間、學生與學生之間大量地用英語進行交流，才能培養學生英語交際能力。多媒體課件僅僅是輔助教師教學地工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有多媒體課件，但不可沒有教師。我們為教學而使用多媒體課件，而非為了使用它而教學，是否使用多媒體課件，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，是他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身地主導作用和多媒體課件地輔助作用。
在英語課堂教學中，我們要合理適時地使用多媒體網絡教學系統，創設學習英語地情境，解決英語教學地視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師地主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段――多媒體網絡輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。
參考文獻：
[1]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].《外語電化教學》2000年03期
[2]蘇燕飛.全新的英語教學模式――多媒體網絡教學[J].《長春理工大學學報》2006年第01期
網絡媒體作用范文5
一、多媒體手段直觀新穎，有利于激發學生的學習興趣
學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。仔細分析學生對學習語文不感興趣的心理，一是教師的教法僵化，使學生覺得索然無味；二是教學內容與學生生活實際有差距，難以引起學生的共鳴。因此，教師應抓住學生的特點，緊扣教材，充分利用多媒體的優勢，精心設計出電教媒體形象逼真的聲、光、形、色，從而激發學生學習的興趣，徹底改變“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。
例如教白居易《琵琶行》一詩中，我用已先制作好的多媒體軟件，播放了琵琶女月夜彈琵琶的畫面。江上月夜的優美景色，優雅動聽的琵琶曲，一下子把學生吸引住了。這樣，不但使學生直接感知了中國古代琵琶名曲的無窮魅力，理解到詩人寫琵琶女的意圖在抒發自己內心的郁郁不得志，而且還激發他們學詩的情趣。
二、運用多媒體創設情境，有利于引發學生的想象
“作者胸有境，入境始于親?！敝袑W語文課本所選的教材形象生動，每篇課文都有一個特定的整體情景，其中又包含一個連一個的局部情景，針對學生學習過程中認知因素和情意因素是同時發生、相互作用的理論，教師應根據課文內容，制作、選用恰當的電教媒體，渲染與課文相應的氣氛，創設形象生動的直觀教學情境，激起學生的內在情感，喚起學生強烈的探究欲望，把認知活動和情景活動很好地結合起來。
例如，在教朱自清的《荷塘月色》，我利用多媒體課件展現“亭亭的的裙”般的荷葉，亭亭玉立的荷花，“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠山，“曲曲折折”的荷塘，一幅幅生動畫面，并配以優美的樂曲，使學生神游與這個廣闊的審美空間，盡情地領略《荷塘月色》這篇散文的詩情畫意。
三、運用多媒體網絡，加大課堂容量
語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程。這個過程是通過一定的信息傳遞，交換，儲存，處理而實現的。要提高語文課的教學質量，就是要大面積、大容量、高速度地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。多媒體計算機的應用，大大增加了課堂教學的密度。
例如魯迅的作品《阿Q正傳》，魯迅作品，學生一向難懂，教師一向難教，但我充分利用多媒體網絡的優勢，把這個難題輕易解決了。我先讓學生自讀課文，記下疑難問題；再放映《阿Q正傳》的片斷，通過進一步的觀看片子，學生對時代背景、人物關系、阿Q性格、精神勝利法等有了感性了解；接著安排學生上網閱讀《阿Q正傳》全文，查找《阿Q正傳》及阿Q的評價資料；再回到課文，指導學生展開問題的討論；課后還讓學生根據所看所感寫《我所認識的阿Q》的作文。通過多媒體網絡的強大功能，將文學、圖像、聲音等信息有機地結合在一起，充分調動了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量，使語文教學實現最優化。
當然，需要說明的是語文課信息容量不是越大越好，而是要從學生實際出發，以他們所能接收的程度為標準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
網絡媒體作用范文6
關鍵詞：網絡多媒體教學平臺 急救護理學 教學資源
急救護理學是一門對實踐操作技能要求很強的臨床綜合學科，其內容涉及廣泛，涵蓋了臨床各科急危重癥的急救護理理論和操作技術，要求醫護人員不僅要有過硬的救護技術，而且思維要敏捷、具有很強的應變能力。而在高度信息化和數字化時代，傳統的教學模式已難以滿足人們對急救護理學知識的需求。
本教研室利用我?，F有計算機及網絡資源搭建急救護理學的網絡多媒體教學平臺，充分發揮現代計算機網絡及信息共享的優勢，突破原有的教學模式，建立起供各層次護理人員學習實踐的急救護理學平臺。建立起較為全面的急救護理學網絡課程及相關教學資源，搭建師生交流平臺，并完善網上組卷、教學分析等輔助教學功能。體現教學科研的發展動態以及網絡平臺使用的方便性和開發的前瞻性，在實際應用中具有如下特點。
1.突出急救護理學的專業特點
《急救護理學》是一門實踐性很強的學科，急救技術是教學的重點和難點, 特別是“人工心肺復蘇”、“心臟除顫監護”、“創傷急救”等。臨床上對危重病人的搶救必須爭分奪秒，臨床急救工作需要經過嚴格訓練、技術嫻熟的醫護人員。而且隨著我國醫療衛生體制改革和《醫療事故處理條例》的實施，病人的維權意識日益增強[1]，單靠在搶救病人時練就過硬的急救技術，是十分困難的事情，稍有不慎極易引起醫療糾紛，如醫護人員急救技術不熟練或不正確，可能發生醫療事故，甚至導致病人死亡。因此搞好實踐教學，加強臨床技能的訓練和培養尤為重要。而醫學院校學生數量多，供急救訓練的臨床資源有限，且進口的急救模擬人價格昂貴，因此，醫學生很難熟練掌握急救的實際操作技能。而傳統教學往往局限于口頭、板書等，缺乏實際的演示及臨床病例分析，與真實的急救護理情況差距較大，并且受到授課學時的限制，無法充分向學生展示該專業的特點。而網絡教學借助多媒體技術，展示給學生一個較為真實的實際操作環境，使學生在培訓中更容易掌握本專業設備的使用技巧以及臨床人員配合的要求。并可以通過網絡不受時空限制，反復學習，有利于強化臨床技能的培訓。
2.激發學生自學的內在驅動力，提高教學效率
教學質量提高的關鍵在于學生自主學習熱情的激發，而自主學習主要依賴于學生自我意識發展水平、內在學習動機、學習策略、意志控制等內部條件和教育指導等外部條件[2]。網絡多媒體教學平臺利用其完善的教學內涵以及多媒體在視聽方面的獨特優勢將教學課件、圖片動畫、臨床視頻等全面而充分地展示給學員，做到圖文并茂、影音結合，使抽象的理論直觀性、形象化，使學習過程充滿知識性和趣味性，為學生創造了自學的時間和空間，為自主學習模式的教學創造了良好的環境與氛圍；有助于學員的思維靈活性和綜合素質的培養。
3.成為傳統教學方式的有益補充
急救護理學要求護士對于臨床的突發事件有迅速而準確的判斷，進而對急危重癥患者進行有效的應對。因而要求護理人員具有豐富的理論基礎。要實現上述目的，按傳統的教學模式，教師必須在有限的時間內盡可能多的灌輸給學生相關的理論知識。這樣“填鴨式”的教學方式，很難引起學生的共鳴，教學效果差。此外對于臨床操作示教多是采用圖片加口頭講解，很難達到滿意的示教效果，即便是采用模型示教，也由于模型本身的限制，操作時可視范圍小，學生無法看清，教師又不得不重復講解和示教，課堂工作強度增大，教學效率低。甚至造成學員將來在臨床的實際操作時不得要領，出現操作失誤[3]。網絡多媒體教學平臺的應用，可以讓學生在傳統教學課前對教授內容有一個形象觀的認識，對基本操作有第一人視角的感受，課后還可以通過教學平臺復習鞏固上課時學到的理論知識與操作技能。從而提高了學生對理論知識的理解以及臨床動手能力。
4.培養創新型人才提供條件
網絡多媒體教學平臺是整合傳統課堂教學和網絡教學而產生的一種新型的現代課堂教學平臺。在這個平臺中教師是信息資源的把關者、引導者，教學過程的組織者、監控者，學生學習的指導者、幫助者，而學生則是學習過程的積極參與者、主動探索者。“多媒體教學平臺”是交互式信息傳遞系統，是以學生為主體的新型教育理念，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的創新意識與實踐能力，并能很好的解決傳統教學中重講解，少實踐，內容多，課時少的矛盾，同時也兼顧了師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用[4]，為培養有創新能力的護理人才提供了優質教學條件。
急救護理學網絡多媒體教學平臺需要充分發揮現代計算機網絡及多媒體教學的優勢，符合該學科的特色，是傳統教學模式的有益補充，可以有效的調動學生的學習積極性，縮短學校教育與臨床實踐之間的距離。
參考文獻:
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