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學生自主學習的好處范文1
一、初中語文教學過程中存在的問題
語文是一門涉及多方面的學科，從多方面的教學內容出發，對學生的學習與發展有很大的好處。然而在實際的語文教學中卻存在諸多的問題，正是由于這些問題的存在使得語文教學效果停步不前，學生的學習效果不盡如人意，使人們意識到培養學生良好的習慣是多么重要。為了能夠改善這一現象，培養學生良好的自主學習習慣，首先要做的就是明確教學中的問題，在此基礎上進行有效的教學。在語文教學過程中，具體存在以下幾個方面的問題：
第一，受我國教育大背景的影響，學校開展的教學活動都帶有或多或少的功利性，教師在教學過程中過于注重整體教學質量的提高，認為習慣的培養是一個既緩慢又需要長期堅持的過程，因而教師對學生的習慣培養沒有給予充足的重視。第二，教師在教學過程中所采用的教學方式過于傳統，無法激起學生的積極性，使學生置身在課堂氛圍不活躍的環境下，難以調動主觀能動性，使得教師的教學進度變慢，從而不能有效完成教學任務，也就沒有多余時間去培養學生的自主學習習慣。第三，學生認識層面上出現偏差，過于注重自己所得的成績，對于教師所要求的培養書寫習慣、使用正確的文具工具等方面，都沒有給予重視，從而使得培養學生自主學習習慣不能有效完成。
二、培養學生自主學習習慣的好處
在初中語文的教學過程中，培養學生自主學習的習慣有以下幾個方面的好處：第一，初中階段是培養學生學習能力、拓寬知識領域以及提升綜合素養的關鍵時期，把握好這一關鍵時期，培養學生自主學習的習慣，有利于促進學生的全面發展。第二，習慣的養成是一個漫長的過程，而一旦習慣養成也難以改掉，因此，在初中階段，培養學生自主學習習慣，不僅是對語文學科，而且對其他學科的學習也有著重要的基礎作用。第三，改變學生以往存在的不良習慣，端正學生自身的行為，對學生未來在社會中的發展具有重要的意義。
三、培養學生自主學習習慣的方法
在教學過程中老師要采用適當的方法來吸引學生對語文的興趣，努力讓學生自己主動地參與到教學環節中。自主學習方式是當前在我國各中小學教學中所認可的。那么在初中語文教學中該如何引導學生自主學習呢？
1.初中語文老師要鼓勵學生做好課前預習工作，并能持之以恒
在上課之前，對要學習的新知識做好預習，這樣學生就會自己去發現其中的重點和難點，并且會自己主動地去研究其中的規律、性質。因為課前預習環節要靠學生自己獨立完成，這一過程正是對學生自主學習能力的培養。通過課前預習可以從學生的思想上由“老師要我去聽課”變為“我要去聽課”。在學生的課前預習沒有形成一定的基礎之前，老師要給予必要的幫助，引領學生怎樣去預習，例如，在預習朱自清的《春》這篇文章時，老師要幫助學生制訂預習目標，要弄明白作者的生平簡介，作者寫這篇文章時的時代背景，將文中的生字通過查字典等方式去認識，再深入一些的問題是通過這篇文章抒發了作者怎樣的思想感情等問題。通過自己的學習，學生對這部分問題有了自己的答案，然后老師可以根據學生的答案有針對性地展開教學。
2.老師要培養學生閱讀時做隨堂筆錄的好習慣
要想提高語文水平，就可以從閱讀方面入手，由于語文的教學離不開閱讀，因此老師要鼓勵學生多閱讀一些有意義的課外讀物，學生在閱讀的過程中總會發現自己喜歡的詩詞語句或根據文章內容產生自己的體會。老師一定要注重培養學生在閱讀時隨時寫批注的良好習慣，讓學生真正能在自主學習過程中有所收獲。學生在閱讀課外讀物時，遇到一些優美或者很有深意的語言時一定要做好批注，將自己對文中內容的體會牢牢地記下來，通過不斷地積累，學生的閱讀能力得到提升，同時學生也會掌握各種語言應用技巧，有利于自己寫作能力的發展，從而促進語文水平的提高。
3.老師要多給學生創造相互交流的機會
交流也是學習的一種形式，學生之間的交流多是以自主學習為主，學生在交流的過程中可以充分表達自己對文章的理解以及自己所不了解的地方，有助于提高學生之間溝通、表詞達意的準確度，通過傾聽別人的體會和意見，可以起到互相補充，共同進步的作用。在課堂上老師要給出學生交流的機會，學生有了疑問通過相互交流可以起到釋疑的效果，根據自己的思路框架對自己的想法進行研究，是否自己的想法還存在不足之處，這樣更有助于我們個人想法的完整性。學生通過對文章中心內容進行辯論，可以更全面地了解文章的內容，通過對交流內容的梳理，可以增強學生對文章的總結概括能力。
在任何學科的教學中都要把學生學習需要放在第一位，在語文教學中要引導學生充分發揮自己的主觀能動性，在課堂上努力營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生去自主學習，培養學生良好的學習習慣，提高初中語文教學的課堂效率，促進學生的學習與發展，為學生的未來奠定良好的基礎。
學生自主學習的好處范文2
關鍵詞：導學案；自主學習
《語文課程標準》提出：“學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”身為教師，深切感受課堂教學才是培養學生自主學習能力的主陣地。小學語文課堂應重視學生形成自主學習的能力。
一、遵循規律，精心設計，激發學生學習動機
“讀書之法，在循序而漸進?！薄墩Z文課程標準》中提出：教學過程是從學生的自學開始的，教師應在學生自學的基礎上施教。這些充分體現了學生學習的主體地位?？墒菦]有教師指導的自學，學生往往無從下手。沒有要求的預習，存在盲目性。這樣不但達不到預習目的，甚至還使學生養成敷衍的學習習慣。
我依托校本教研對閱讀教學進行了大膽改革。縮短教學時間，由原來的2課時縮減到1―1.5課時。節省的時間，進行課外閱讀和練筆。這樣的教學必須建立在充分預習的基礎上?！皩W案”就此孕育而生。
它是引導學生自主學習、探究學習、主動參與的師生共同完成的一種學習方案，“導”是引導學生有效預習；“學”是調動學生自主學習。導學案是幫助學生進行預習的有效方案，是培養學生自主學習的有效途徑。它遵循學生的認知規律，為學生梳理知識脈絡，適時點撥學習方法和策略，為學生自主預習奠定了堅實的基礎。
導學案適用于四至六年級，分為“基礎知識”和“閱讀思考”兩個部分。是針對基礎知識及課內閱讀，學生依據自身具備的學習能力而設計的。全面體現了教師教的思路、學生學的脈絡，從而激發學生自主學習的動機。
二、突出重點，夯實基礎，指導學生自主學習
葉圣陶說過“學是為了不學，教是為了不教”。語文教學重點是夯實基礎，培養習慣?；A知識中有相當一部分是字詞句的教學。因此設計導學案必須突出重點，找到學生在字音、書寫等方面易錯、易混淆的，使學生對字詞牢固掌握。
利用導學案，學生從獨立思考到合作學習，從自主學習到小組交流，從全面地學到有重點地學，整個學習過程中都在自主中進行。
例如：五年級上冊第9課《鯨》導學案的基礎知識部分：
一、選擇正確的讀音畫“√”。 潛入（qián qiǎn）
二、填空。“肺”字的部首是（ ），除去部首還剩（ ）畫。
一是糾正“潛”字的讀音，與方言“qiǎn”區分；二是“肺”字的字形，右邊是“一”加上“巾”字，不是“市”字。
三、合理運用，方法引領，為自主學習提供指導
“授之以魚，不如授之以漁”。課前自主學習是學生轉變學習方式的一個重要標志，課前預習是一種良好的、有效的學習習慣。它充分體現了學生的主體地位，既培養了學生的自主學習能力，又增強了學生的自學能力。導學案的合理運用就是學習方法的有效引領。
例如：在培養學生概括主要內容的能力上，有效地利用導學案，在學習方法上給予指導，學生按照教師提供的方法，以此為抓手，為學生學習提供了有效指導。
如四年級《生命 生命》導學案的設計：通過讀文，作者通過三個事例引發了對生命的思考，請你給每個事例加小標題。（用“名詞+動詞”的方法） 、 、 。
六年級《桃花心木》一課導學案的設計：自由讀文，這篇課文主要寫了 。（運用“人物+事件+道理”的方法）
“概括主要內容”的方法引領，“把握主要內容”的訓練重點的突破，都體現在了導學案上。利用導學案引領，通過教師點撥，加強學生學習的內驅力，鼓勵了學生自主學習。引導他們在實踐中主動獲取知識，形成自主學習的能力。
四、有針對性地設計，梳理學習脈絡，形成自主學習習慣
導學案是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習的方案，旨在培養學生自主學習能力及創新能力。因此重在“導”。導學案的設計就是使學生在充分自學的前提下，提高學生的學習興趣，品嘗思考的樂趣，收獲學習果實，建立學習自信。
導學案的使用，分為兩個步驟：課前教師布置導學案，學生通過自學完成導學案的“基礎知識”和“閱讀思考”中較淺顯的內容，通過自身學習跳一跳摘到果實；然后由教師反饋自學內容；最后在課上進行修改補充，完成余下導學案內容。這樣循序漸進，學生就有了獨立完成導學案的能力，從而形成自主學習的習慣。
如六年級《草蟲的村落》導學案的“閱讀理解部分”：
1.有感情地朗讀課文，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到了什么？請在文中圈畫出來。
2.草蟲村落的居民，哪些給你的印象最深？請寫下來，多讀讀相應的段落。
3.請寫出這句話的修辭手法，結合帶點詞語想想這樣寫的好處。
大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，他們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
教師幫助學生梳理了學習脈絡，第1、2題在課前自主學習填寫答案，第3題在教師講授運用修辭手法表達思想感情之后，學生自主填寫，高效地完成了學習任務。
學生自主學習的好處范文3
【關鍵詞】初中數學 自主學習能力 培養方案
一、引言
自主學習是指學生自身出于對學科的興趣而自主發起的學習行為，并且在這個行為中可以得到樂趣。并且在這個自主發起學習的過程中，學生可以逐漸培養出自己的自覺性，并隨之形成良好的學習習慣。所以對學生自主學習能力的培養應該盡早進行，以便學生以良好的學習習慣進行之后的學習。在初中數學的授課過程中，老師們也應該注意培養學生的自主學習能力。畢竟數學課是一門基礎性的課程，學生們接觸數學也較多，如果在數學這門學科中習慣了自主學習，提高了興趣，將對學生的發展非常有好處。
二、自主學習能力的重要性
在數學課堂上，要對學生進行自主學習能力的培養，就要注重對學生進行引導，多對其進行學法指導，重在方法，這樣將有助于學生們自主學習能力的培養。同時，對于我國的學生而言，學習壓力很大，只有在教學中使用較為輕松的環境和教學方式，才有助于減輕學生的學習壓力，帶來更好的學習效果。這個過程也不僅僅是對自主學習能力的提高，也是對學生創新能力的提升。因為在學生自己研究的過程中，需要自己想辦法解決出現的問題，多有其創新能力也會隨著學習能力的提高而得到提高。
對于數學這門學科而言，興趣才是最好的老師，只有讓學生充滿興趣，才能做到讓學生自主探究。數學作為中學教育中十分重要的一門學科，可以從多個方面入手來對學生進行培養。初中生的自控能力較差，自主學習的能力就更是有待于培養。初中數學就可以作為自主學習教育的先驅，改變教學方式，使得學生站在學習的主導地位，主動地通過自己的努力達到學習目標，使得學生在完成學習任務之后沒有被迫完成任務的疲憊飯，反而充滿了成就感和滿足感，同時也增強了自身的能力，一舉數得。
三、初中數學培養學生自主學習能力的方式
1.老師采用正確的指導方式。在自主學習能力的培養過程中，老師的引導無疑是至關重要的。如果老師的引導方式恰當，則學生就可以真正地學會自主學習。我國的傳統教學方式是老師將教學內容加到學生的身上，采用“滿堂灌”的方式，不停地用自己的思路給學生灌輸知識，不給學生自己思考和消化的時間，那么將不能真正培養學生的自主學習能力，是不科學的教學方式。但是如果老師只是對教學內容進行適當的引導，讓學生自己去消化和思考，并適當地進行創新，將收獲更好的學習效果，才能夠真正培養學生的學習能力。
2.對課程及教材的安排要適當。對于學生來講，課程安排的節奏十分重要。如果課程安排過于緊密，則會導致學生不能很好地接受課程內容。若是課程安排過于松散，則不利于學生對課程的連接。若是課程安排能夠由淺入深，并且節奏適當，學生便能夠自己試著鍛煉自己的能力，循序漸進地對課程進行自主學習。
3.讓學生站在學習的主導地位。要想讓學生真正主動地學習，就要讓學生在主導地位，使得他們有責任把事情做好。以初中數學中習題的講解為例，如果老師給出題目，讓學生看過之后就直接進行講解，那么授課的效果一定不好。但是如果在老師給出題目之后，留給學生自主思考的時間，讓學生們都有自己的解題思路，之后再組織同學們各自說出不同的解題思路進行討論，最后老師指出正確的方式，并給予補充。這樣的授課方式可以使得學生進行了自主思考，并且可以在討論中尋找自身的不足之處，拓寬了自己的思路，不失為一個培養學生自主學習能力的好方法。
4.對自主學習的效果進行檢測。若想真正使得自主學習有效果，就要對自主學習的成果進行檢測，以檢查學習效果。只有通過這樣的方式，才能知道之前所進行的引導和自主學習的效果如何。如果正是可以達到預期的效果，則學生們可以根據老師的引導繼續完成學習任務；如果沒有達到預期的效果，則說明老師的引導方式并不適合學生們，此時老師就要根據學生的特點重新制定新的引導方案。學生的時間是有限的，是寶貴的，所以老師必須使用最適合學生的學習方式來引導。故而對自主學習效果的檢測過程是十分重要的。
四、結語
綜上所述，自主學習在初中數學課程中的應用主要是讓學生處于學習的主導地位，通過老師的引導來完成學習任務，在這個過程中學會自主學習，自主思考，為其今后的學習道路打好堅實的基礎。
參考文獻：
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學生自主學習的好處范文4
學生還缺乏問題意識和自主學習的方法：有的學生不愿意獨立思考探究，沒有自己獨特的見解和主張，在學習中提不出問題，經常處于無問題狀態，只有被動地接受；有的學生不會選擇學習目標和方法，或者簡單仿照同學的做法，或者必須在教師家長的監督下才能完成；有的學生在合作交流討論時，沒有主見，人云亦云，或者對發言不感興趣，在研究問題時，不知道究竟要研究什么，如何下手。
所謂自主學習，就是讓學生在學習活動中能“積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”，即就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學實踐，自覺、主動地去學。這就是我理解的自主學習。如何培養學生的自主學習能力呢？
第一、培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：
1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解也最易獨到。
2）引導學生去認識和發現。學生由于受應試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣還根深蒂固。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。
3）承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。
第二、 抓住教材在培養學生自主學習上的作用
教材中，設置了為學生自主學習的欄目和內容，如“創設情境”或“問題提出”、“探究活動”或“實例分析”、“抽象概括”、“思考交流”與“練習”等等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創造條件。主要作用如下：
1） 創設情景引導學生自主學習。
2） 從學生熟悉的事實出發，讓學生自覺地走進自主學習的境界。
3） 從設計學生活動出發，讓學生在經歷活動過程中激發自主學習的動力，進入自主學習的境界。
4） 從設計實驗探究出發培養學生學習興趣，促進學生自主學習。激發興趣是促進自主學習的動力，利用教科書中引入了許多中學生感興趣的材料，以趣味吸引學生進入自主學習的境界。
第三、開展探究性教學活動
科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在科學探究活動中，學生通過像科學工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學習知識與技能，體驗學習數學的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：
1)鼓勵學生積極大膽參與科學探究.科學探究是學生參與式的學習活動，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學習數學概念和規律，體驗科學探究的樂趣。對于學生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，應該在充分肯定學生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。
2)選擇合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時，也應該結合本地條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及對數學科學的探究興趣的目的。另外，學生對于科學探究的學習應該由簡單到復雜，循序漸進.在學習認為較抽象的數學知識階段，應選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。
學生自主學習的好處范文5
一、實踐操作，在“活動”中自主學習
著名心理學家皮亞杰說：“兒童思維是從動作開始，切斷動作與思維聯系，思維就得不到發展?！币徽Z道出了到手操作重要性。在教學中，教師要盡可能多地為學生提供機會，讓學生在做中發現、做中感悟、做中理解、做中解決，在動手操作中讓學生學習方法、思維方法、學習態度得到進一步培養，讓他們產生更多新問題、新想法，活躍課堂氣氛，使學生身心沉浸在自主探索情趣之中。讓學生在實踐性活動中去摸索、感悟、體驗更多新知識點，讓課堂成為學生活動天地，展示自我殿堂，提高了自主學習能力。
二、巧用練習，在“情趣”中自主學習
數學學習學生掌握知識，形成技能工具，也不僅僅是促進學生掌握發展重要手段，它是一種載體。教師應充分挖掘，利用練習這一載體，遵循整體性、循序漸進、面向全體新穎性原則，鼓勵學生尋找不同、新穎解法，訓練學生發散思維，關注每個新知獲取過程，全面提高學生學習水平。
學生常常希望自己是一個發現者、探索者，開放性練習給不同層次學生學好數學創設了機會，它使學生由積極等待條件發展為主動獲取條件，進而創性學習，更好地促進學生學習主動性。個學科內在知識體系，學生自主利用網絡進行學習，首先要具有網絡知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能在網絡中搜索有用的信息，這需要調動學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的主動性和積極性，這對于開闊學生眼界、擴大學生知識面、開發學生自身資源很有益處的。
三、利用網絡課堂教學促進學生自主發展，必須加強教師的具體作用
利用網絡課堂教學促進學生自主發展過程中教師的作用不應小視。首先教師必須注重“以學生為本”，在實際的網絡教學中，我們不難發現：有的網絡教學，學生生疏的東西與需要操作太多，學生感到陌生，高不可攀，有畏懼之感；有的網絡教學，資源提供了一大堆，但知識信息卻沒有得到優化組合，學生面對著一堆的信息，無從下手；有的網絡教學，純粹把電腦當作“移動的小黑板”學生會感到單調乏味……為此，教師必須從學生的角度去考慮，融合學生的體驗，用學生的學習方式思考問題，選擇解決問題的方法和策略。這樣，促進學生“自主發展”這目標才會得到真正體現。學生在網絡的幫助下才能自主參與，使課堂教學活動成為具有高度選擇性、探索性的一種自主學習過程，其次，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。創設促進學生自主學習的課堂氛圍，整節課教師在講臺上的時間很少，多數都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能，也有利于為學生創造和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間。第三，在網絡課堂教學中，教師的一項重要任務是在教學中應盡量減少教師的課堂活動量，相應增加學生利用網絡自學和思考，并在網絡中互相質疑，討論和交流，練習和操作等諸方面的時間和環節，讓學生積極主動地參與教學地全過程，讓學生成為知識的主動探求者，教師不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”并且相信通過不懈努力，絕大多數學生能夠會學，使課堂教學真正為學生自主發展服務。一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自主學習，即積極主動地學習。
四、利用網絡課堂教學促進學生自主發展，有如下變化及應對策略
動態的教學形式：傳統的教學形式師生交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調動學生的積極性和主動參與性，而網絡課堂教學通過組建合作探究的學習小組，適當變換師生位置，增加組內生生互動，小組互動，組際互動等網絡化交往學習方式進行知識探究，學生成為了學習活動主體，成為了組織者、參與者、指導者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的動態教學形式中，對于大大提高學生學習積極性，集中學生注意力，提高課堂教學效益確實大有好處。
學生自主學習的好處范文6
那么，現在新教材要求教師怎么教，學生怎么學?本文根據我所了解的一些教學理念，談一點自己的看法。
一堂好的課，不是單一的教學演示，更不是整天往“口袋”里塞東西，要達到應有的效果，根據新課程教學要求，還是提倡學生自主、合作，讓學生有愉悅的心理，才會達到有效的學習效果。
自主學習就是根據學習內容，發表自己的見解，提出自己的主張，在學習過程中發揮主觀能動性，自主學、獨立思考、探究問題、解決生活中的實際問題。這種學習過程的好處是；不受老師和他人支配、督促、強迫而學習；而是表現出一種自學欲望精神“我要學”“必須學”“為什么學”。
傳統的“滿堂灌”，學生被動、盲目地接受知識，造成學生不滿情緒“老師要我學”“逼我學”。學生有了這樣的心理，學習目的不明確、學習態度不端正，產生厭學心理，這是我在以前的教學中經常遇到的麻煩事。
現在的自主學習，學生不但對學習有一種重任感，而且在老師的引導學習過程中，學生有了自己的學習方法，能為自己的學習確定簡單的學習目標、學習計劃、選擇自己喜歡的學習方法，能自我管理、自我督促、自我調控自己不良的學習方法，并對所學知識進行自我總結、自我評價，對沒有掌握的知識自我補救，積極主動完成老師布置的學習任務。
如，一堂解決問題的數學課，內容只要不是太難，教師就可以放手讓學生先去嘗試例題，讓學生根據條件與條件的聯系，找出隱藏條件，然后根據這些條件或隱藏條件的關系，確定自己的解題方法、解題步驟，從而達到解決問題的目的，然后教師再去檢查學生的學習效果，這也是現代教學中提到的“先學后教”。
什么是先學后教?就是前面提到的，學生自主學習，根據例題內容和例題后面的提示分析，學生獨立地嘗試或同桌交流、討論。學了以后立即獲取反饋信息，根據學生掌握的情況，老師再決定哪些還要講，哪些可以不講；在講的過程中，又要把握哪些重點講，哪些簡略講。概括起來有三個必講：一是核心問題必講；二是目前學生雖然已掌握，但容易混淆的必講；三是典型的思路和方法必講。那么哪些又可以不講呢?一是學生在現階段已掌握，也不容易做錯的可以不講；二是不講也能看懂的知識就不要講；三是講了學生也無法理解的東西最好不講，因為學生的思維還沒有達到某一層次，講就是空講。這就是先學后教。專家認為，目前編寫的小學教材，百分之六十以上內容，學生能理解，例題后面有提示。所以教師必須熟悉教材，把握好教材的難易程度，放開手腳，把時間留給學生，讓其大膽嘗試、自主學習，課堂上體現以學生為主體。凡是學生能自主學習解決的問題，教師就不要代替，凡是學生能獨立解決的。盡量不提示。教師只能起到啟發、引導的作用。
但在自主學習過程中，難免有很多知識是不能解決的，會產生這樣或那樣的疑問。這時教師就要引導學生同桌交流、小組交流。這就是除自主學習以外的又一話題，即，合作學習。俗話說，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。所以，學生除自主學習外，合作學習也是很重要的。因為一個人的思維必定有限，很多問題在不能自主學習解決時，就需要合作交流解決。這樣既增長了學生的書本知識，又增強了學生說話、辯論的能力，鍛煉了口才。通過這樣的一些交往協作，還融洽了學生之間的感情。學生之間，只有合作才能相互進步，增強能力，是學生獲得知識的重要保障，也是學生獲取知識的又一途徑。通過學生的合作學習而達到了應有效果，解決了要解決的問題，學生就自然體現出一種有效愉悅的心情。
