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關于教育現代化的理解范文1
關鍵詞：機械數控；專業；現代化
一、專業現代化建設背景
滿足市場需求，有效服務社會，快速培養適應社會現代化發展的具有職業能力的實用型人才是職業技術院校的最高辦學宗旨。機械數控專業要謀得生存與發展，就要用敏銳的眼光洞察時變，順勢而為，這樣才能滿足社會現代化發展對高技能人才的需求。加入世貿組織后，中國政府提出打造“世界制造中心”的口號，如今全球“制造中心”正經歷向中國轉移的時代，越來越多的制造企業需要有文化懂技術的現代化機械數控專業“技術藍領”。中國社會主義現代化建設實踐也告訴我們：一個國家、地區可以引進先進的科技、先進生產設備、發展資金，但成千上萬的“技術藍領”是不可能引進的，而要通過職業教育進行培訓。傳統機械數控專業培養模式已經不能滿足社會現代化發展對于機械數控專業人才的需求，機械數控專業現代化建設迫在眉睫。
二、專業現代化建設內涵
怎樣理解教育的現代化？就是指傳統教育向現代教育轉化的過程。所謂轉化，并不是把傳統教育拋棄掉，去構建一個空中樓閣式的現代教育。而是通過對傳統教育地選擇、改造、發展和繼承來實現。由此可見，實現機械數控教育現代化的內容非常廣泛，它包括教育思想的現代化、教育內容的現代化、教育設備和手段的現代化、教育管理的現代化等多方面。機械數控專業現代化建設要在充分遵循專業發展建設規律的前提下，探索機械數控傳統專業建設向現代化專業發展轉化的策略，努力實現教育模式的現代化、教育內容的現代化、教師教育思想的現代化、教育設備和手段的現代化等。
三、專業現代化的建設探索
（一）教育模式的現代化
學校主體式職業教育具有正規性和系統性、規模效益性、育人的全面性等優點。局限在于缺乏對高職教育模式與應用研究，重理論學習、輕技能或重技能、輕理論的培養現象十分嚴重，校企聯系薄弱。企業主體式。其優點是具有針對性和實用性，動作靈活見效快，可以邊干邊學，成本效益好，具有專業性、連續性。局限性：缺乏理論教學的系統性，職業技術傳授單一，企業模式不能完全保證企業所需求的人才規模和質量。雙元制式特點是兩種培訓機構、兩類教學內容、兩類證書、兩種教材、兩類教師、兩種培訓身份、兩類考試。在職業學校由理論教師引導學習理論教材、專業理論，參加職校學生資格考試，合格后獲得畢業證書；在企業，學生是企業學徒，在實訓教師引導下學習職業技能，參加技能考試，合格后獲得培訓證書；教學工廠式?！敖虒W工廠”是力圖把“學校的教學”和“工廠的需求”盡可能地融合起來，使培養出來的學生既具備先進的理論知識，又具有現代化工廠所需要的實踐技能，真正做到“學用結合”。教無定法，合適的才是最好的，只要我們秉承以“以科技推動教學，將生產轉變為利潤，用利潤刺激辦學”的理念，就一定能建立適合機械數控專業的現代化教學模式。
（二）教育內容的現代化
要依據企業發展的需要和市場供應要求，依據崗位需求優化教學內容，制定切實可行的機械數控專業教學實施計劃。在制定新教學計劃過程中，我們要注重課程結構總體優化，強化專業課體系的調整、合并；要完善機械數控專業教材體系，積極嘗試“模塊項目”教學設計架構，知識結構的確立要以項目任務為出發點，突出學生素質和創新能力的培養。在優化教材基礎上，我們可以嘗試制作各種音像等媒體素材，建立自主知識產權的教育資源；“基礎寬、模塊活、技能強、題量大”應成為教學評價重要指標，從而引領整個機械數控專業操作方面與教學思路的全面轉變，使機械數控專業現代化建設更具有穩定性。
（三）師資隊伍現代化建設
高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件。能夠培養現代化創新職業人才的高素質師資，這是教育現代化的重要前提。那么，高素質現代化師資隊伍怎樣建設？一可以對現有教師強化業務培養。積極開展理論學習和文明創建，使教師具有崇高的職業道德；推動教師崗位繼續教育，努力提高師資專業化素質；可以安排到國內外先進學校學習、考察參觀，推動專業教學改革。利用技能比武、公開課等活動平臺，打造教師過硬的專業理論與專業技能水平。二是引進人才，可以根據機械數控專業現代化發展的要求，引進高素質、機械數控專業能力強的教師，從而建立一支現代化教師隊伍，快速達到現代化辦學要求。
（四）教育設備和手段的現代化
教學手段作為進行教學必不可少的物質條件，歷來與教材、教師隊伍一起被稱為興辦教育的三項基本建設?？梢姡獙崿F機械數控專業建設的現代化，必須要實現教育設備和手段的現代化，我們認為實現訓練設備的現代化是第一要務，要建設專業課實驗室、專業基礎實驗室，比如精雕造型室、Auto CAD電腦房、CAD/CAM編程室等，從而能夠給學生提供實驗機會，強化專業技能水平。學校要不斷更新升級現代化裝備的軟件，比如精雕雕刻仿真系統、Auto CAD2000等方面的軟件，實驗室要配備現代化的實訓設備，鉆床、砂輪機等。
另外，要構建學校自主的多媒體實踐教學視頻數據庫，實現教學手段的現代化。教師要改革傳統教學模式，以現代信息技術為載體，構建全新的教與學模式。教師運用現代信息技術網絡中大量的機械數控專業信息資源，精選出有用教學信息，才能激發出學生主動探索和學習的興趣。另一方面，教師要充分運用已有的教學經驗，學習現代設計方法，應用現代化工程軟件，改變灌輸式教學方式，多一些啟發，通過多媒體技術、計算機仿真技術，用動畫表現知識，創設教學情境，既給學生一種身臨其境的感覺，又有助于學生理解學習的內容，增強學習的趣味性，激發學習主體的學習主動性?，F代化的教學手段直接影響著學生動手實踐的興趣，創造性思維的培養，直接關系到學生能否學以致用。
參考文獻：
2.吳連臣，《高職師資隊伍建設的探索與實踐》
關于教育現代化的理解范文2
關鍵詞：英語教學 現代教育資源 計算機 計算機輔助教學
隨著現代化教育技術的推廣和普及，老師們了解了全國教育教學的新動向和發展趨勢，能夠方便查看有關的一些研究性課題，優秀教案和優質課的范例，特別是我們教英語的老師更是積極開發教育網站的資源，充分利用現代化教育技術，大力改進課堂教育方法，精講多練，在"練"字上下大功夫。
1、豐富了課堂內容，激發了學生們學習英語的興趣。
在沒有使用現代化教學技術之前，英語教材中的內容及要求，全靠老師的嘴來講，盡管老師講得口干舌燥，學生卻如聽天書，迷迷糊糊，乏味至極。自老師們把現代化的教育技術引入課堂后，將有些對話的場景畫面直接投在幕布上，學生們一邊看著畫面，一邊進行對話訓練。在教授課文時，老師把有關課文的背景知識制作成一些課件，并且配上適當的音樂，讓學生們們一邊看著畫面，一邊在欣賞著優美的音樂中，聽著老師介紹課文的大意。美麗的畫面和優美的音樂吸引了學生們的注意力，借助畫面的直觀性，對課文內容的理解就比較容易，并且課堂顯得生動，有趣。降低了教授課文的難度，激發了學生們上英語課的興趣。例如我在教授《rock music》這一課時，摘錄了一些MTV的片斷，歡快的舞姿，動感的音樂給學生們留下了深刻的印象。通過電影畫面，學生們直觀地了解了rock music 的發展歷史、以及廣大觀眾喜歡他的原因?？赐炅擞捌钠瑪嗪螅僮寣W生們閱讀課文內容，學生們感到理解課文容易多了。
2、現代化教學技術省時，省力，效果好。
在以前的英語課上，有關課文的問答題，有關詞語在使用中的各種例句，在教授語法時關于語法的定義，形式，用法等例句，主要靠老師抄寫在黑板上進行的。老師為了讓學生們多練一些，加深對有關知識的理解，每次需要抄寫十幾個長短不一的句子，老師抄一板題需要花費6，7分鐘的時間，可是講和練只需要2，3分鐘。這樣就造成了老師忙得不可開交，而學生卻無事可干，課堂時間利用率低的情況?，F在我們使用現代化教育技術，徹底解決了此問題。在上課前，我們將需要的內容，例句和練習題進行歸類，分組排列輸入電腦，精心設計版面后，將此內容刻在硬盤上或者儲存在電腦里。在課堂上，通過電腦和投影器把有關的教學內容，例句，練習題按需要分類的投在幕布上。老師根據所顯示的內容，引導學生一邊學，一邊練，并將有關的題型和語法規則進行歸納和比較。這樣加大了課堂的容量和練習量，直觀性強，學生容易掌握和應運。而且把老師從繁忙，無效的勞動中解脫了出來，課堂時間利用率高。
3、現代化教育技術，擴大了老師的視野，啟發了新思路了改進了教法，提高了教育質量。
在接觸電腦網絡教育體系之前，我們沒有機會親耳聆聽和親眼觀賞全國優秀教師的優質課，一直是閉門自守，各行其事。有時我們只能在本?；蛘弑镜貐^的英語老師之間互相聽課，交流經驗。但是因為本地區的教學設備都比較落后，教學技術的落后，極大的影響了英語教法的改進和教學質量的提高。自從我們掌握了電腦，學會了上網，我們每天利用課余時間打開全國各地的教育網站，瀏覽有關教育教學方面的信息和動向，搜集了好的教案和一些好的課件，并把它們下載下來，為我們所用。我們還選看了一些有關教學方面的研究課題，使我們大飽眼福，茅塞頓開。特別是一些有關英語教材的課件作的十分恰當，到位，操作簡易，實用性很強。這些也促使我們積極的開發現代化教育資源，多方搜集和了解有關信息，充分利用現代化教育技術改進英語課的教學方法，提高教學水平。
4應用計算機學科題庫加強課堂書面練習
考試是檢測教學效果的一種手段，科學地使用這個手段，對于檢查教學、了解學生掌握知識情況、促進教與學、提高教學質量、培養和選拔人材都具有重要意義。隨著計算機在學校教學上的廣泛應用，我們利用計算機英語學科題庫能快速合理組題的能力服務英語教學，促進教和學的和諧發展。由于計算機學科題庫試題量大、質量高、知識覆蓋面廣，能科學地反映教學大綱的要求，教師既能根據教學需要迅速編組合乎要求的試卷，又能根據學生的實際產生不同難度的試卷。
試題源自全國各有名的學校，具有一定的代表性，且組卷有一定的靈活性和適應性，可隨時提供各種練習性的試題和試卷，供學生練習和復習，這遠比教師手工出卷質量要高得多和快得多。
總之，自從把現代化教育技術引入到英語教學之中后，我們的英語教學發生了很大的變化。首先激發了老師們主動，積極學習和開發網絡上新的教育資源，及時地了解和獲得了英語教學方面的新信息和新動向。其次，極大地幫助我們改進教學和完善英語教學方法，豐富了課堂的教學內容，激發了學生們的學習興趣。把抽象的教學內容，通過課件形象化，具體化，降低了教材的難度。最后，在課堂上充分利用現代化技術，提高了課堂教學時間的利用率，把老師們從忙碌中解脫出來，給學生們提供了更多地練習時間，使老師的講與學生們的練結合得更加恰當，合理，教學效果明顯提高。雖然我們使用現代化的教育技術時間不長，但是我們已經嘗到了它給我們帶來的甜頭和成功的喜樂。今后，我們要更加積極的開發和利用現代化的教育資源，為英語教學的改進和發展開辟一個更廣闊的天地，縮短我們與大城市之間教學水平的差距，讓現代化教學技術更快地得到推廣和普及，更好的為教學服務。
參考書目：
《多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢》 北京師范大學 何克抗
《精心創設情境 提高教學質量》 中山市華僑中學 何嘉瑩
《應用多媒體教學課件發展英語交際能力》 勞曉丹
《巧用多媒體 優化英語教學》 中山市華僑中學 朱思施
關于教育現代化的理解范文3
現代化教育技術近幾年在高等院校中不斷的得到發展，本文主要研究高職院校中教育技術的應用。主要從現代化教育技術和高等職業教育的定義入手，然后分析其應用，對我國高等職業院校對現代化教育的應用情況作簡要的闡述。
1高等職業教育
所謂高等職業教育是相對學術型的人才來講的。高等職業教育首先是職業教育，是以社會所需的勞動人才為基礎，培養的學生以滿足社會需求的實踐型人才。而學術型的人才是在理論基礎知識方而扎實卻在畢業之后仍然需要進行不斷的磨練才能勝任工作的人才。其次關鍵詞是高等，何為高等，從廣義上理解，高等職業院校培養的是職業技術中處于較高層次的技術人才。高等職業教育的目的是為國家經濟發展提供生產、建設、服務等一線的技能型人才。高等職業教育要求學生擁有基礎的理論知識即可，但是在技術的應用能力方而則要求比較高。除了技術方而，在職業道德和創新實干方而也相比普通的學術型高校更高，這點也是高等職業教育自身最大的特色。
2教育技術
根據AE CT 1994給教育技術下得定義我們可以知道，教育技術是為了促進學生學習，對學習過程和學習資料的設計、開發、利用管理和評價的理論和實踐。我們可以更加直觀看出關于教育技術的結構。根據定義我們可以知道教育技術的最終目的是為了促進學生的學習。在現代化的今天，教育技術也有了自己新的生命。本文將簡要的分析教育技術目前在我國高等職業教育中的應用現狀以及對應的措施。
3教育技術的應用
3.1點狀分布的教育技術應用我國的電化教育是比較早的，自從上世紀80年代以來，我國各大高校的電化設備配置都已配備，可能在配備水平上存在很大的差異，但是基本上都已開始應用。但是在各大高校中存在一個現象，部分的專業利用多媒體設備比較多，而其他的一些卻比較的冷門。這種一頭熱的情況一般都是這些老師和一些系對現代化教育比較重視。加強對現代化新興技術的重視，需要各個系部和老師的同時重視。上世紀的電化教育現在已經不太能適應當前的教育技術的要求了。
3.2技術層次的演進從AECT 1994對教育技術定義我們可以看出，教育技術的應用層次主要包括技術和理論層次。為教育技術的應用提供平臺的就是技術層次構建，而整個的技術層次主要包括兩個方而，即硬件和軟件技術方而，眾所周知，硬件技術就是學校教育技術應用一些硬件環境。軟件技術就是教育技術所涉及到軟件支持平臺，比如教學視聽教材、教學過程中常用的應用軟件、教學資源庫等等。在高等職業院校中，利用虛擬技術進行技術考核也是由技術層次所提供的平臺。
3.3理論支持是教育技術應用效果得到落實的重要保障。在理論層次主要涉及的是教師在教學思想方而的轉變、教育技術與教學中各個學科的整合的思想、在高等職業教育中對創新實干精神的追求的觀念等等。這些理論支持主要用來保證教育技術在應用過程中能有更好的效果。
4應對措施
4.1由點到而逐漸展開信息技術飛躍發展的今天，電化環境已經不能完全適應現代化教育技術的需求，加強對現代化教育的重視，利用新型的設備與技術相結合，能夠讓學生更快更好的吸收所學的技術，能有更深刻的體會?，F今的社會更是不僅僅要求由技術即可，對現代化設備的使用也是必要的。高等職業院校培養的技術性人才也應同時具備對現代化設備的使用的技能，所以院校更應重視對現代教育技術的重視。而目前而臨高等職業院校中現代化教育技術只得到部分的認可，可以采取由點到而的措施，可以對部分重視的系樹立榜樣，支持大家進行學習，推動整個教育技術的運用。
4.2構建完整的軟硬件支持環境只有配備完整的軟硬件平臺，現代化的教育技術才能得到很好地落實。在各大高校中，軟硬件配備都是比較完備的，但是并不是所有高職院校都配備齊全。高職院校其實更應該配備齊全，技術的學習與理論學歷是不同的，技術的學習更多的是需要實踐，將實踐與現代化技術相結合則會更加的直觀明了。智能化的技術才更加復合社會上所需人才的標準。
4.3教師理論再培養教師的教學直接影響學生的學習情況。軟硬件的投入可以使得我們的教學過程豐富多彩，但是先進技術的應用首先離不開先進的理念指導。教學過程除了教學工具的支持也需要教學資源的支持。教育技術的培訓工作在全國也得到了重視，在全國的很多主要城市都設立試點培訓，推廣教師的教育技術。教師的教育技術的培訓也是采用的由點到而逐步展開的方法，培訓主要是將技術和理論結合，保證教育技術在學習的教育中得到真正的落實。
4.4其他關于現代化教育技術的引進在高等職業院校中要特別的注重效益性，協調和平衡經費的支出。需要注意的是現代教育技術更新速度很快，而且設備的要求高，所以需要投入的經濟成本也比較高，因此高職院校的行政部門應該著重提高已引進的現代化教育技術的利用率，而不是在引進之后置之不理，造成巨大的浪費。行政部門應加強區域內的建設規劃和協調，保證設備不能過于陳舊也不能只注重追求高端卻毫無實用價值，衡量現代化教育技術的指標應該是效益性。此外，相對于高職院校高一級的教育行政部門和其他的相關單位更要做好統一的指導并協調好范圍地區內的教育信息化平衡發展。
關于教育現代化的理解范文4
20xx年學年，我園以xx大精神為指導，認真貫徹《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，堅持以人為本的科學發展觀，以管理促規范，以質量促提高，以創新促發展，努力實施素質教育，促進幼兒發展，推進幼兒園的內涵發展，提高保教質量和辦園水平，真正使每一位師幼均健康、快樂地成長。
二、主要工作
1.文化建設。以園本教研、園本培訓為主要平臺，以檢查、監督、指導為策略，規范教師行為，提升教師一日活動質量， 開創幼兒園早期閱讀特色文化創建新局面。
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關鍵詞： 小學語文 現代化教學 教學方法
在小學語文教學中運用現代化教學手段，可以優化教學環境，充實教學內容，豐富教學形式，提高教學水平。調動學生學習積極性，提高學習效率，鞏固教學效果。
一、根據教學內容，選擇合適的現代化教學用具，提高教學水平。
教學內容不同，選擇教學用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級的語文教學中，在學習古詩《長相思》時，對于學生們而言，古詩不好理解，而且時代背景很強。教師應該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩的難懂的詞語進行解釋，學生們理解之后，再播放視頻、音樂和聲音，將詩的韻味全部呈現在學生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學生就很容易理解古詩的含義，并背誦，實現學習目標。
二、拓寬課堂的容量，鍛煉學生的能力。
現代教育技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是現代教育技術與語文學科整合的另一方面，即現代教育技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。傳統教學，是以課本為中心，雖然也會涉及課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了?；ヂ摼W就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，擴大學生的閱讀面、知識面，將課內學習與課外學習資源結合起來，更好地學習語文。如，觀看電視名牌節目，拓展學習領域。如中央電視臺的百家講壇、東方時空、新聞調查、焦點訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動中國人物評選”等。這些欄目內容涉及文學、藝術、科學、時政等。學生喜歡觀看，并從中吸收了營養，潛移默化地增長了知識，開闊了眼界，提高了科學藝術素養，使學生養成了關心現實、關注生活的習慣，能使學生不出校門而知天下事。
三、創設情境，激感。
在語文教材中，有許多文字優美、充滿情趣的課文，特別是那些文學作品。這些課文是聽說訓練的極好材料，運用電化教學手段參與語文教學的聽說訓練，可以為學生創設情境，激發學生的情感，從而提高學生表情達意的能力。如那些以事物描寫為主的散文，語言生動、形象。透過這些生動、形象的語言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫。百聞不如一見，一畫能達萬言。如果能用音像媒體把這些圖畫展示出來，那么，學生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進一步加深對課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言，描繪了一幅百花爭艷、生機勃勃的春天景象。講授課文時，播放有關錄像，讓學生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面，進行朗讀訓練，效果比學生手捧課本朗讀強多了。對于那些以抒情為主的詩歌、散文，作品的字里行間都蘊含作者的喜怒哀樂，運用音像媒體介紹課文的有關背景材料、場面氣氛，就很能打動學生的心靈，在感情上產生共鳴，體會作者的思想感情。
四、敢于取舍，靈活運用。
電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據學生的特點、教材內容和教師的優勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活地運用，善于做到舍棄：首先，不要過于熱衷先進的媒體。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。其次，在教學過程中要適時取舍。比如有些文章可以通過聽錄音使同學們體會到文中的情感，在同學們體會到后，要關閉音樂。讓學生充分表現，以自己的方式感受文中的律動，這樣既提高了學生的朗讀能力，又培養了學生的創新精神。
五、利用現代化教學手段，豐富教學素材，擴大教學容量，提高學生的學習興趣。
利用現代化教學手段，能豐富教學素材，擴大教學容量，拓寬學生觀察、分析、聯想、拓展的思維空間，進一步提高學生的學習興趣。由于現代化的教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺材料，使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情景化、趣味化、形象化，誘發學生的情感體驗，加大有效信息接收量。這為豐富學生知識，開拓學生的思維空間提供了堅實基礎。特別是在作文教學時，可突破時空限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學生觀察分析能力的形成、聯想力的增強和審美能力的提高。
六、利用現代化教學手段，引導學生視覺聽覺并用，提高學習效率，保持學習興趣。
學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐所證明的規律。利用現代化教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，學習興趣得以持久。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效提高了學習效率。如教《春》一課時，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入境仔細品味，達到了當堂理解成誦的效果。
參考文獻：
[1]李秀良.關于小學語文教學現代化的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2013（15）：124-125.
關于教育現代化的理解范文6
一、新數運動倡導數學教育現代化
眾所周知，新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動，其主要目標“就是要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造，從而實現數學教育的現代化．”［1］新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數學已經全部作了重新考慮，‘結構’（主要是代數結構）成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］
因此，新數運動所倡導的現代化，實質上就是數學內容的現代化，其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數運動的受挫而破滅了．
二、從新數運動看數學教育的現代化
1．數學教育的現代化是一項系統工程
新數運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數學內容的現代化，而忽視了數學教育現代化的其他方面．從系統論的觀點來看，數學教育現代化是一個系統工程，它由一系列相互聯系和相互作用的子系統組成，同時它又從屬于數學教育這一更大的系統．因此，在研究該系統時，既要從系統總體出發，綜合考慮諸子系統及其相互作用，又要把它放到更大的系統中，研究它和外界環境的關系．
1．1數學教育現代化必須綜合考慮
各子系統間的相互關系數學教育的現代化，簡言之就是創造符合時代要求的數學教育．其中，數學教育觀念的更新．數學內容的現代化、教學方法的現代化、教學手段的現代化、學習方法的現代化、師資隊伍的現代化、數學評價的現代化等要素均為該系統的子系統．諸子系統間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關系．
新數運動的宗旨是實現數學教育的現代化，它順應了社會對數學教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導者們沒有認識到，數學教育現代化是一個包含著一系列要素的大的系統工程．數學教學內容（或學習內容）突出了現代化，而數學教學方法、數學教師素質卻沒跟上現代化的步伐．用傳統的方法去實施新課程的教學，難免會出現“異化”、“落伍”的現象．同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結構上的障礙．可見各子系統間若不相互配合，便會產生負作用．只有綜合考察，使它們相互促進、相互協作，才能形成實現數學教育現代化的合力．
1．2數學教育現代化必須置于數學教育這個更大的系統中考慮
數學教育現代化又從屬于數學教育這個大系統，因此研究數學教育現代化，還必須探討教育學、心理學、科學方法論等相關學科對它的影響，即考察它與環境間的相互關系．新數運動雖然符合社會發展，又有現代數學提供理論基礎，但它只注意充實現代化的內容，而沒考慮學生的心理結構，違背了教育學、心理學規律，以至學生接受不了新的數學課程體系，這是新數運動受挫的最直接原因．也就是說，新數運動沒有注意吸收相關學科的理論、方法或成果，忽視了和環境間的相互關系，從而導致了失敗．
可見數學教育現代化是一項復雜浩大的系統工程，我們不僅要研究該系統的諸要素，而且要探討系統所處的環境，忽略其中任何一個因素，都會產生這樣或那樣的問題．
2．數學教育現代化需要有一個漸進的過程
任何一項教育改革都必須采取謹慎的態度，數學教育的現代化當然也不例外．缺少典型的實驗和評價過程也是新數運動失敗的原因之一．因此，實現數學教育的現代化必須要有一個漸進的過程．其一現代化的內容要漸進，其二現代化的范圍要漸進．現代化的內容要漸進是指，現代數學必須經過教材上的技術處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學課程中去，以螺旋上升的形式出現，使學生逐步理解、接受現代數學思想．現代化的范圍要漸進是指，進行數學教育現代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程．首先在小地區、小范圍內進行試點，如果收效良好，則總結經驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現問題，則及時修正、調整，再投入實驗，在完善的基礎上再進行大范圍普及．
數學教育的現代化也必須要有一個漸進的過程．一方面，數學教育改革不同于一般的實驗——具有可重復操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數學教育的現代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來出現的新事物，會給傳統的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受．從這個角度來看，缺少漸變過程的數學教育改革不易成功．新數運動就是典型的實例．3．實現數學教育現代化必須充分調動各方人士的積極性
新數運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的．但由數學家和數學教育理論工作者組成的領導者們并不太了解學校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學第一線的數學教師、學校管理工作者等均是運動的響應者．因此新數運動的課程體系重視了現代數學的因素，但脫離了學校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下”．
新的課程結構使“許多父母因再無力幫助子女而擔憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，［3］但教師自身素質達不到新體系的要求，面對一系列的新術語，他們也是一片茫然．因而，新數運動必然遇到來自社會、家庭、學校的阻力．
事實上，社會各方在數學教育改革中均發揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的．“如果教師是改革的發起人，或者在設置新目標、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進行改革，那么他（她）實際上就是這項創新的一個‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業開頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當的支持和鼓勵．”［2］可見，使廣大教師成為現代化運動的積極參與者意義重大．同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協助，對促進數學教育的現代化都起著重要作用．
因此，進行數學教育改革必須充分發揮各方人士的積極性和創造性，特別要把“由數學教育理論工作者和數學家所組成的共同體在全國范圍內的領導作用，和廣大教師、教學管理人員及家長等在各個具體區域內的創造性工作”［1］協調起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現代化的進程．
4．數學教育現代化具有動態性
其動態性主要表現在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性．
4．1數學教育現代化的時代性和相對性數學教育現代化是符合新的時代要求的數學教育，是時展的產物，因此它具有時代性．同時，隨著社會進步，現代化的內涵也必定不斷發展，因此就其內容而言又有相對性．從而數學教育現代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發展、變化的動態工程．六十年代正好是布爾巴基學派的結構主義思想時期，因此結構主義學派就為新數運動提供了理論基礎，所倡導的數學教育現代化就是以結構主義思想來重建數學教育．隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當然也在影響著數學教育的發展，或者說數學教育要符合這一時代特征．因此近年來又出現了這樣的說法“數學教育的現代化就是要以計算機為基礎來‘重建’數學教育”．［1］可以預見，隨著時代的前進，數學教育現代化又必將有新的發展和突破．
4．2數學教育現代化的過程性新數運動的以現代數學思想改造傳統數學教育的指導思想是深入人心的，正因為此，人們對新數運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們容忍不了它所暴露出來的弊病，以致招來暴風驟雨般的尖刻的批評、指責，令支持者也無力搖旗吶喊．
事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現、而發展的，數學教育的現代化也必然是一個不斷發展、不斷完善的過程．當它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善．充分認識其過程性，就可“善待”改革：數學教育的現代化很難一步到位，而需不斷發展，對其弊端，不應刻薄攻擊，而應客觀評價，也就是給它一個“寬?！钡姆此辑h境，使之在調整中發展，在改進中完善．從新數運動的現代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數學上去”，就是沒有正視其過程性．
5．數學教育現代化具有可行性
新數運動所倡導的數學教育現代化，一直是世界各國數學教育改革的方向，我國在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進行了現代化改革的嘗試，增加了概率、統計、邏輯代數、微積分等近現代數學知識［5］．但由于不符合我國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調整，其情況與新數運動有某些相似之處．于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學充實先進的數學內容？
布魯納認為，可以將任何數學教給任何水平的任何學生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現代數學的重要思想轉化為兒童能接受的語言［6］．這就為數學教育現代化改革提供了理論支持．同時，新數運動并不是全軍覆沒，法國教改的成功，從實踐上論證了在中小學階段充實近現代數學內容是完全可行的．國外許多心理學家、數學家、教育學家也進行了一系列實驗，反駁了關于不可能進行小學數學現代化的意見［6］．因此，我國應當對數學教育現代化充滿信心，不能因為新數運動的受挫而裹足不前．
