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農村教育現代化范文1
一、深人調查研究，切實加強領導。從1978年開始，我們就組織專人，深人廣大農村，圍繞教育同農業現代化的關系這個總題，目，開展調查研究。許多生動的事實充分說明，當前農村中等教育存在著兩個突出的問題：一是普通高中盲目發展。1965年前發展起來的五千多所農業中學，在“”中.幾乎被摧殘殆盡，造成農村中等教育結構單一化；二是教育質量大幅度下降，又缺乏職業技術教育，培養的學生極不適應農業生產的需要。同時，在調查中也看到有少數農業中學十幾年、二十年頂風逆浪，堅持辦學，為農：業生產做出了顯著貢獻，顯示出強大的生命力。許多地方的公社、生產隊的技術隊伍，幾乎全由農業中學的畢業生組成。掖縣西由農業中學和曹縣梁堤頭農業中學歷屆畢業生擔任社隊經濟管理人員和技術人員的人數，分別占現有同類人員總數的86.1%和85%。滕縣呂坡農業中學建校16年來，為本大隊培養了605名畢業生，大大提高了青年農民的科學文化技術水平，使這個大隊的糧食畝產由1964年的400斤提高到現在的1300多斤，其他副業生產也都有大幅度的增長。
正反兩方面的經驗，使我們深刻認識到，農村中等教育結構改革勢在必行。改革的關鍵在于黨委重視，加強領導。1978年以來，省委、省政府每年都召開會議，研究農村中等教育結構改革問題；組織交流辦農業中學的經驗；制訂文件就改革工作中的方針、政策問題做出明確規定；有關領導同志還深人基層幫助解決改革工作中的實際問題。從而，有力地推動了改革工作的開展。有些縣委也十分重視這項工作。加祥縣農業技術中學由縣委副書記、縣長任校長，教育局、農業局各有一名副局長和駐地公社一名黨委副書記任副校長，配備了兩名專職副校長，組成了強有力的校務委員會。由于加強了領導，迅速配齊了專業課教師，解決了25畝地的實驗農場和一所獸醫院，學校越辦越鞏固，群眾稱之為“培養田狀元的學?！?。
二、堅持為農業現代化服務的正確方向，努力按照農業生產與農民生活的需要辦學，適應建立農業生產責任制后的新形勢。農業中學、農業技術中學的辦學方向端正不端正，辦得好不好，主要看它為農業現代化培養的勞動后備力量是否優良，學生畢業后回到社隊是否熱愛農村，在農業現代化建設中是否做出貢獻。因此，幾年來我們始終注意抓了這一關鍵問題，努力端正辦學方向，不斷克服拋掉“農”字特點，同普通高中在升學問題上爭高低的傾向。這類學校一定要學農，圍繞專業技術課的學習，開設有關普通文化課。專業設置要適應實行農業生產責任制的新形勢，根據當地農業生產和多種經營的需要，因地制宜，開設群眾最迫切需要的專業。目前，全省農中和農業技術中學開設的專業有農學、植保、農機、農經、農電、林果、蠶桑、蔬菜、畜牧、獸醫、衛生、會計、木工、建筑、縫紉、編.織、刺繡、烹飪、無線電修理、鐘表修理、文藝、幼師、漁業等二十多種。不少學校還設了必.修專業課和選修專業課。同時，有些地方并始試辦四年制農業初中，以三年時間學習文化科學知識，一年時間學習農業技術知識。為此，省和各地、市部分制訂了二年制、三年制農業中學、農業技術中學、以及四年制農業初中的教學計劃，供各地參照執行。
三、“兩條腿走路”，采取多種形式辦學。在改革農村中等教育結構工作中，我們實行了教育部門與社隊辦學并舉，全日制教育與半農半讀教育并舉，不搞“一刀切”，從實際出發，因地制宜，調動各方面的積極性。首先，每縣拿出一所條件較好的普通高中改辦為農業技術中學，面向全縣或部分公社招生。從1979年開始，現已改辦60所，計劃1982年完成。其次，積極恢復、整頓、發展農業中學。我省現有農業中學，多是社、隊集體舉辦，國家扶持。這是在當前條件下，較快地發展農業技術教育，適應農村建設需要的一個可行的辦法。如肥城縣1979年舉辦的14所農中，除原有校舍外，共新建98間房，國家僅補助了二萬多元，其余都是社隊集體解決的，群眾積極性很高。不少社隊都將其農場、科研實驗園地并入農業中學，使農業中學順利地解決了教學實習和科研基地。辦學形式堅持從實際出發，有社辦幾個大隊聯辦，有條件的大村隊也可單獨舉辦，靈活多樣，不強求一律，做到辦一所，鞏固一所。第三，結合調整中學布局，將公社高中或公社五七學校改辦為農業中學。第四，在普通高中設職業技術班。
四、教學、科研、生產實習緊密結合。農業技術教育著眼于為農業現代化培養人才，就必須教給學生必須具備的農業生產和科學研究的基礎知識和基本技能，培養學生從事現代化農業生產、進行農業科學研究的能力。因此，必須妥善地安排教學、科研、生產實習。目前多數學校實行五天教學，一天生產實習；少數學校實行四天教學，兩天生產實習；也有的五天半教學，半天生產實習；科研結合教學和生產實習進行；生產實習根據專業課教學的情況靈活安排，有時集中有時分散。解決好專業教材問題，是農業技術教育一項重要的基本建設。幾年來，我們在省農業廳的協助下，先后編寫了十本農業中學專業技術教育課本，由山東人民出版社出版，新華書店發行。各地各個學校結合教學編寫的教材、補充教材共三百多門類?？蒲蟹矫?，最普遍、最大量的是在地、縣農科所的指導下，教師帶領學生種實驗田、種子田、豐產田。主要項目有：良種培育，病蟲害防治、土壤改良、耕作方法改革、引進新技術和新品種的試驗，作物高產栽培措施實驗等，為當地提供良種、提供經驗，作出示范。如滕縣官橋農業中學，他們在50畝地的校辦農場上，除了完成教材要求的實驗實習項目外，還根據當地農業生產的需要，年年進行小麥、玉米的良種培育、引進良種試驗和高產栽培等技術試驗，使每屆學生在校期間，都能參加一個或幾個項目從種到收的全過程。幾年來，在作物品種對比試驗方面，先后提供了適合當地栽培的優良品種34個，自己培育出小.麥、玉米畝產均在千斤以上的高產新品種各3個，為國家和集體提供作物良種40多萬斤。掖縣西由農中，結合教學開展科研，在教師指導下，氣象組堅持天天觀測大氣候和田間小氣候的變化，得出了氣溫、地溫、積溫、溫度、雨量、寒流、霜凍、凍土、冰雹等影響作物生長的氣象因子，為研究小麥生長的外界條件提供了數據。穗分化觀察組，對七個小麥.品種和五個玉米品種從生長錐末伸長期就開始，一直到收獲，連續幾年記載了根、莖、葉等生長形態，繪制了720多張圖片。田間實驗組進行了品種、水肥、群體、葉面積、去葉、去雄、微量元素、低頻電處理種子等78個項目的實驗，總結探討了小麥畝產千斤的栽培技術。當地群眾稱為農業生產的“參謀部”。
五、建設一支忠誠黨的教育事業，熱愛農村教育的教師隊伍。辦好農業技術教育，必須有一支又紅又專的教師隊伍，特別需要.有一支專業課的教師隊伍。幾年來，我們是從以下幾個渠道解決的：一是從現有教師中選拔有一定基礎或專業相近的教師擔任；二是從對口部門調配技術人員擔任專職或兼職教師；三是從社會聘請部分退休、閑散技術人員和能工巧匠到學校代課；四是安排有關院校培訓專業教師，三年來省地兩級共培訓專業教師六百人；五是從1981年起，適當分配部分農林大中專畢業生擔任專業課教師。農業中學、農業技術中學的教師比普通中學的教師更為辛苦，既要搞好教學工作，又要指導學生參加勞動和科學研究，因此，在政治，上、生活上更應關心他們。幾年來我們一直強調做好農中教師隊伍的建黨工作，特別注意發展骨干教師入黨。他們做出成績，及時表彰；對那些成績突出，業務水平較高，具備特級教師條件的，同樣晉升為特級教師。各地都選拔了一批忠實執行黨的路線、方針、政策；熱愛農業技術教育的優秀教師到學校領導崗位上來。對于他們的生活，各地都在住房、物質供應等方面給以應有的照顧，許多學校都從校辦工廠、農場、科研等收益中，拿出一部分，用于教師的福利。對于教師的糧、菜也進行了補助。絕大部分農業中學的民辦教師實行聯教計酬教學責任制，待遇得到妥善解決。有的實行工資制；有的實行工分或實物報酬，略高于同等勞力。
六、多種渠道解決經費問題。由普通高中改辦的農業技術中學、農業中學，原來的經費渠道不變，專業課教學和實驗實習費用由地方財政補助。社隊集體舉辦的農業中學由社隊集體投資，國家以適當補助。同時，大力提倡勤工儉學。二十多年的實踐證明，勤工儉學，是農業中學能夠鞏固發展的原因之一?，F有辦得好的農中，很多都是在當地黨委領導下，由師生自己動手，從無到有，克服各種困難辦起來的。如1958年創辦的曹縣梁堤頭農業中學、掖縣西由農中、滕縣官橋農中，以及近幾年舉辦的利津縣徐集農中，建校時都一無所有，靠師生自己動手，建起了自己的.學校，不僅培養了人才，也創造了一份雄厚的家業，改善了辦學條件。據1980年底統計，全省農業中學共有校辦工廠52個，年產值116.18萬元；純收入37.54萬元；農林場22965畝，收糧236.11萬斤，收入47.29萬元；其他收入14.93萬元，總計，純收入99.76萬元。這對于辦好農中，是一個極其有利的物質基礎。
我省農村中等教育結構改革工作，還有許多亟待解決的問題：
一是認識問題。有些地方受單純追求升學率的影響，對農村中等教育結構改革認識不足，重視不夠。因此在這些地方中等教育結構改革推廣不開，落實不了，全省很不平衡。在辦學方向上有些農中受單純追求升學率影響，一味向普通中學看齊。
農村教育現代化范文2
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【關鍵詞】農村中小學、現代教育技術、數學教育
一、背景分析：
作為一個農業大縣，瀘縣農村學校和農村教師占據了絕大多數。農村學?，F代教育技術應用狀況在很大程度上影響數學教育的效果，影響到學生思維的可持續性發展，影響到基礎教育課程改革能否順利推進以及基礎教育質量的持續性提高，在很大程度上影響到綜合教育的順利開展。
二、分析原因：
1、硬件設備的缺乏與教學需求的沖突
一般情況下，農村中學的硬件設備比較落后，不能滿足整個學校教學的需求?，F在由于新教材的編排要求，使用現代教育技術的需求大大增加，于是出現了上課教師搶用多媒體教室的現象。由于僧多粥少，逐漸地有的教師因為設備的缺乏而根本不再考慮運用現代教育手段。有些教學內容即使非常需要現代教育技術的運用，在設備缺乏的情況下，教師也只能依照原有的教學方式，進行靜態的、單向的教學，大大地影響了課堂教學的效果。
2、現代教育技術在數學領域運用能力的相對薄弱
針對教師的現代教育技術培訓，從培訓方式來看，往往脫離實際，學與用沒有結合；從培訓內容來看，沒有針對性；從培訓要求來看，“以考定學”的培訓目標，使得現代教育技術培訓成為“考證培訓”，而不是 “能力培訓”。因此大多數教師運用現代教育技術水平的能力比較薄弱，有80%的老師感慨于技術的落后難以滿足課堂教學需求，雖有強烈的使用欲望，而又受限于自己使用水平的低下。即使有去嘗試自己制作課件，但往往遇到種種技術障礙，使用現代教育技術成為了一種“折磨”，與其被“折磨”不如“舍棄”，這在很多一線教師身上有明顯的傾向。
3、課程觀還沒有得到根本的轉變
現代教育技術在數學教育中的運用，是基于現代教育理論的指導。在教育目標、教學組織、學習方式、教育評價等方面，都必須要有新的轉變和提升。沒有這樣的一種認識前提，也就不會產生使用現代教育技術提升教育教學水平的沖動和熱情。因此，很多教師即使掌握一定的現代教育技術，也不主動去運用、探索，實際上還是被舊的教育方式所束縛，樂于守成，惰于革新，現代教育理論指導下的現代課程觀還未能在廣大教師頭腦中建立起來，現代教育技術對數學教育的推動作用，還沒有被廣大教師深刻地認識和理解。
4、陳舊的教育評價方式阻滯現代教育技術的運用
由于對學生學習評價方式還沒有從根本意義上進行改革，最終對于教師教育教學成果的評價還是以學生的考試成績作為標準，同時對學生的評價也主要是以基礎知識和技能的考核為主，對過程與方法、情感與態度方面的評價還沒有什么根本性的突破。在這樣的形勢下，教師如果采用傳統的教學方式，也同樣能把基礎知識和技能教給學生，同樣也能達到一定的教學效果，一線教師都是很注重實效的，覺得如果花了大力氣去整合資源，取得的效果也不明顯的話也就不再有太多的積極性了。
三、應對措施：
1、加大硬件投入為現代教育改革的根提供土壤，加大教學資源的投資
這是農村中學校長們頭疼的問題，這個需要政府財政的投入才能解決，我們應該可以清醒地認識到，“巧婦難為無米之炊”，沒有現代化教育所需的物質環境支撐，現代化的教育理念、現代教育模式的構建，都是“空中樓閣”，政府投入，責無旁貸。
許多老師呼吁,應多為他們配備多種多樣的教學資源與軟件,特別是常規媒體的教學資源,由于其投資小、技術要求低、使用起來靈活方便等原因,在農村中學還是非常受歡迎的。
2、注重針對性培訓
經過近幾年的大力度的培訓,已取得了一定的成效。有近70%的老師承認曾在近五年內參加過培訓,而且有三分之一的老師認為培訓對他們的教學非常有用,有近一半的老師認為有一定的作用,但同時他們也渴望對他們的培訓針對性更強一些,比如加大多媒體素材的處理與數學課件的開發、設計(課堂)教學方法的課時比例等。因此,在注重培訓的同時,也要考慮常規教學媒體教材的開發與設計(課堂)教學方法的培訓。
另外,數學教學中運用現代教育技術的最終目的是實現數學教學的最優化。因此,在培訓過程中,還要多注意引導老師科學選擇媒體輔助教學,媒體沒有好壞、先進與落后之分,要從課堂教學實際出發,科學地有針對性地選擇教學,其最終目的是達到教學的最優化。
3、重視課程資源庫的建設為常態運用提供支持
一線教師最苦惱的是沒有現成的資源可供他們選擇，同時他們又缺乏主動搜索資源、整合資源的時間和精力，所以除了要上公開課必須要在多媒體教室上課，我們的數學老師才會在計算機老師的指導下用“一指禪”做我們的數學課件，除此之外很少有人肯在平時花大量時間做課件。而這項工作，實際上應該引起學校管理者的重視，應該作為學校的一項重要工作內容納入思考。每所學校要盡可能自主地開展校本資源庫的建設，有組織、有系統、有制度，使得全校的每個教師都能自覺地做一些優秀的數學課件，有序地整理，循序漸進地遵循實用性原則、整合性原則、開放性原則、規范性原則建立起學校的現代教育技術資源庫。
5、以課題研究提升教師運用現代教育技術的意識
一般的觀點，在現代化設備相對落后的學校，如果要開一個現代技術與數學學科整合的課題似乎是一個笑話，但實際上，學校開展與現代教育技術相關的課題研究，并非一定要有非常完善的現代教育環境才可實施。立足已有的現代教育環境，探究當下的數學課程與技術整合之道，也許更符合現實，更具有普遍的意義。何況，我們現在各所學校也都具備了校園網絡系統，有了基本的多媒體平臺，以這些軟件、硬件為基礎，結合廣大教師的智慧投入，課題研究完全可以開展起來。
農村學校正因為在現代教育技術方面落后，就更應該去行動，在行動中思考和研究，從而產生推動力，形成一個良好的循環系統：理論學習--技術培訓--課堂實踐--研討反思--再學習再實踐再思考，在這樣的過程中，必然地會產生出優秀的課例、多樣的資源、引領的教師、有效的經驗。這樣以行為為主的課題研究，可以多輪開展，螺旋上升，學校硬件水平和我們數學教師的專業水平在此過程中會得到同步提高，從而開辟出農村中學現代教育技術運用和研究的特色道路。
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農村教育現代化范文3
工作骨干培訓班上的講話
(2005年12月13日)
同志們：
這次全縣農村黨員干部現代遠程教育試點工作骨干培訓班，是縣委遠程教育工作領導小組研究決定舉辦的，培訓的目的和任務主要是領會農村黨員干部現代遠程教育的有關政策和精神，掌握總體技術方案，學會基本的操作技術，為我縣開展農村黨員干部現代遠程教育培養一批具有較高素質的試點工作骨干。下面，我就如何辦好此次培訓班講三點意見：
一、統一思想，充分認識開展農村黨員干部現代遠程教育工作的重要性和必要性
我縣共有黨員3663名，農村黨員2051名，占黨員總數的56％。農村黨員干部的素質和能力的提高是加快我縣脫貧致富步伐的關鍵。我縣點多面廣，農村黨員數量大、分布廣，居住較為分散、多數遠離城市，存在交通不便、信息閉塞，教育培訓滯后，教育培訓覆蓋面小、時效性差、手段單一等現實問題?，F在開展農村黨員干部現代遠程教育工作，正是解決這些問題的有效手段。利用這一載體可以擴大農村黨員干部教育培訓規模，提高教育培訓的質量，是廣大農牧民學習現代農業知識和適用技術的致富點，是農村富余勞動力轉移之前的職業技能傳授點，是農村黨的基層組織和廣大黨員的思想建設、學習活動的新平臺。因此，具有十分重要的意義。
二、強化責任意識，把學習活動當作一項重要的政治任務來對待
今天在這里參加培訓的都是我們的一線干部，很多都是團務和電教工作者，也是經過我們層層篩選的。之所以選你們來，是因為你們年青，素質高，接受新知識能力強，是架起百姓致富最有效的橋梁，因此，大家一定要增強責任意識，把從事遠程教育試點工作當成是組織上對我們的一種信任，對我們工作的一次檢驗，當作是一種機遇，以飽滿的熱情，扎實的作風來完成學習任務，成為一名合格的遠程教育工作者。
三、明確學習要求，把這次培訓學習當作一項本職工作來完成
這次培訓學習時間緊，安排內容比較多，必須集中精力，當作自己的一項本職工作來完成。
一要明確學習重點，熟悉基本操作。這次學習，我們要從總體上領會遠程教育工作的政策精神，把握遠程教育工作的總體要求，學會終端站點的管理操作，特別是學會基本操作，同時了解終端接收站點建設方案、教學資源建設與管理方面大體內容。通過學習要能夠熟練操作衛星接收設備的安裝、調試和維護及電腦操作等，增強感性認識，開闊視野，提高自己的技術水平。
二要緊密聯系實際，解決存在的問題。這次培訓采用課堂講授與實際操作觀摩相結合的方式，旨在引導大家緊密聯系農村工作實際，結合自己的技術水平有針對性的學習，掌握基本方法和技術，特別是解決在實際工作中遇到的技術問題。此次培訓我們做了精心的準備，制作了適應我縣農村工作實際的課件，但是時間短，不可能講述得很全面，不過這也只是遠程教育學習的開端，在今后的工作中，大家要結合實際，勤思考，勤動手，真正做到學習工作化，工作學習化。
三要互幫互學，取長補短，嚴格遵守學習培訓的紀律要求。各鄉(鎮)、場遠程教育工作各有特色，我們在學習中要嚴守紀律、相互交流，互幫互學，取長補短，共同提高。在培訓中要按時作息和參加培訓，認真聽講并做好學習筆記。培訓結束后要進行的考試，對考試不合格者和不遵守紀律者，將進行通報批評。同時，各鄉(鎮)、場村級接收站點建設面廣量大，時間緊、任務重，在機構設置、人員組成、作用發揮等方面還有大量的艱巨、復雜、細致的工作要做，因此，培訓回去后，要認真思考，盡快行動起來，及時與縣委遠程辦取得聯系與溝通，及早解決出現的問題，抓緊這段時間做好基礎工作，學以致用，有計劃地組織本地黨員群眾開展學習活動，充分發揮各個遠程教育終端接收站點的功能和作用。
農村教育現代化范文4
這次市委遠教領導小組擴大會議，是經市委同意召開的。剛才，同志傳達了全國、全省會議精神和中省領導重要批示精神，總結了工作，提出了設想；市文化、科技、財政、勞動、商務、電信等成員單位分別作了發言；新民同志宣讀了關于組建遠教專家服務團的通知，并向各位特聘專家頒發了聘書。大家講得都很好、很到位，我完全贊同，會后務必抓好貫徹落實。下面，我講三點意見：
一、既要看到成績，更要認清差距
近年來，在市委的正確領導和省委遠教辦的精心指導下，在各級遠教領導小組的精心組織和成員單位的大力支持下，在各級遠教工作部門和廣大農村基層組織的共同努力下，我市農村黨員干部現代遠程教育工作取得了長足進步。站點實現全覆蓋，全市2947個行政村和絕大部分鄉鎮均已建成遠教站點；建管學用機制不斷完善，平臺服務功能日益拓展，作用發揮日趨明顯，在服務中心工作、提升黨員素質、增強干部能力、促進農民致富、加強基層組織等方面作出了積極貢獻?？梢哉f，遠程教育已逐步成為農村黨員干部群眾掌握政策、學習本領，了解信息、把握市場，表達訴求、反映心聲的窗口和橋梁；已逐步成為農村基層組織和有關職能部門開展科技推廣、勞動培訓、信息提供、文化娛樂、計生保健等服務的平臺和載體；已逐步成為組織工作服務黨委工作大局、服務新農村建設、服務“三農”工作的抓手和渠道。
在肯定成績的同時，我們要清醒地看到存在的問題和差距。從全市各地來看，既存在領導重視不夠、推進力度不大的問題，也存在制度不完善、管理不規范的問題，還存在人才缺乏、技術支持不力的問題。但就目前來說，最大的問題還是學用效果的問題。這些年，通過各級的大投入、大建設，遠教硬件基礎設施已比較完備了，但站點功能作用真正發揮得好的地方還不多。一些地方站點使用率不高，學用活動開展不經常，學用效果不理想，功能發揮極其有限。有的地方甚至把站點完全閑置，當成一種擺設，造成了資源的巨大浪費。對這一問題，基層群眾反映比較強烈，、李源潮、等中省領導在批示中也一針見血地進行了指出。我們要認真學習領會和堅決貫徹落實中省領導的重要批示精神，牢固樹立“以用為本”的觀念，抓住當前遠教工作中的主要矛盾和突出問題，在思路理念、機制制度、方式方法等方面不斷改革創新，著力建立健全長效機制，不斷提高遠教工作科學化水平，努力實現“讓黨員干部經常受教育，使農民群眾長期得實惠”的目標。
二、既要加強建管，更要抓好學用
當前，我市的遠教站點已實現全覆蓋，但仍有相當一部分站點還未接入互聯網，還有部分設備陳舊老化有待完善升級，一定程度上制約了站點作用的發揮。各地各成員單位要按照有課件使用、有活動開展、有人員管理的原則，堅持遠教工作與黨的建設相結合、與社會主義新農村建設相結合，著力提高終端站點使用率、黨員干部參學率、學用成果轉化率。當前，特別要重視和加快農村寬帶網絡線路建設，積極嘗試3g移動通信上網，認真落實省委遠教辦與省電信公司的網絡資費優惠政策，大幅度提高寬帶網絡和3g上網覆蓋率。同時，要加強教學資源開發。去年，我市已被列為全省7大省級教學資源制作基地，正式擔當起教學課件在全省、全國創先爭優的重任。各地要盡快完善教學資源制作設施，充實教學資源制作力量，力爭多出精品力作。要重視和加強村級操作員、鄉鎮管理員和遠教專家服務團、遠教志愿者隊伍建設，不斷發展壯大基層工作力量，強化人才與技術支持。特別是要積極探索基層操作員隊伍選拔新形式，將村干部和大學生村官選拔與操作員選配有機結合起來，將遠程教育知識與技能納入村干部和大學生村官培訓內容。要充分利用人力資源和社會保障部門的資源，切實抓好鄉、村遠教終端站點操作員技能培訓。要大力實施“一村一名大學生計劃”，深入開展“萬名志愿者”行動，為農村黨員干部現代遠程教育提供源源不斷的人才支持和技術保障。
在繼續抓好遠教基礎設施、隊伍建設和日 常管理的基礎上，我們要按照中省要求，切實把工作重心轉移到抓好學用工作上來，真正讓遠教可用、有用、用出效益來。一是要服務中心工作。要充分發揮遠教的功能作用，為黨的中心工作、重大活動服務。當前，尤其要把服務創先爭優活動作為遠教的一項中心任務，借鑒和運用服務學習實踐科學發展觀活動的成功經驗，主動參與，積極配合，為創先爭優活動的有序有效開展提供支持。要為農村文化信息資源共享服務，及時更新和傳播農村黨員干部群眾急需的各類文化信息資源，大力宣傳現代科技文化和黨的路線方針政策、國家法律法規，著力培養有文化、有知識、有覺悟的現代新型農民。要為農村商務信息試點服務，積極探索遠程教育與農村市場的對接，建立商務對接平臺，暢通商務對接渠道，幫助農民群眾查信息、找市場、促銷售，著力解決農產品“賣難”的問題。二是要著力提高“三率”。遠教終端站點使用率、黨員干部參學率和學用成果轉化率是衡量遠教學用工作的重要指標。要按照“一室多用、一站多能”的要求，把農村實用技術培訓、勞動力轉移就業培訓等納入遠程教育體系，積極引導農民群眾參加學習，不斷提高遠程教育的使用率。要堅持“貼近農村、貼近農民、貼近需求”，定期開展教學需求調查，及時調整教學內容，創新教學方法，把集中培訓與個性化學習有機結合起來，大幅度提高黨員干部的參學率。要突出實踐特色，將遠程教育與基地實踐結合起來，把產業基地辦成遠程教育的延伸課堂，解決學用脫節問題；將遠程教育與專業協會結合起來，促進遠程教育資源優勢與專業協會的技術、市場、資金優勢對接與融合，實現優勢互補、共建共享；將遠程教育與農村建設項目、農業科技項目、農民致富項目結合起來，促進項目發展、科技普及、效益提升，切實提高學用成果轉化率，使黨員干部群眾受益和滿意。三是要不斷改革創新。要創新遠教形式，堅持走“立體式”發展之路，充分發揮“天網”、“地網”、“人網”相互結合、綜合利用的優勢，積極采取案例式、啟發式、體驗式教育，以生動鮮活、形象直觀的內容和方法，提升教育質量，增強遠程教育的親和力、吸引力、感召力。要創新遠教載體，堅持部門聯合、資源整合，進一步豐富和運用集中播看、專家講座、網上互動、電視專欄、科技墻報、熱線電話、手機短信等活動載體，不斷增強遠程教育的貼緊度和實效性。特別是要重視發揮基層黨建手機信息系統的作用，積極傳播黨的聲音、通達社情民意、推進基層黨建、服務黨員群眾。要創新遠教機制，不斷完善教學組織管理、設備維護更新、教學考核評估等規章制度，促進遠教工作科學發展。
三、既要重視部署，更要推動落實
農村黨員干部現代遠程教育是一項系統工程，牽涉面廣，工作量大，必須加強組織領導，加強研究部署，加強宏觀統籌，協調各方力量，整合各種資源，形成齊抓共管的工作格局。各級遠教領導小組要切實擔負起領導責任，把遠程教育擺上重要議事日程，定期聽取匯報、研究問題、部署工作。今后，市委遠教領導小組每年要召開一次擴大會議，總結經驗，部署工作；各地各成員單位每年要向市委遠教領導小組報告一次工作。各級遠教領導小組辦公室要根據每年的工作要點，將職責任務分解到各地各成員單位，確保責任落實到位。各成員單位要根據職責分解確定的任務，充分發揮部門優勢，制定具體方案，在指導基層工作、聯系遠教站點、開展主題活動、制作教學課件等方面多下功夫。各級黨委組織部門要履行牽頭抓總、綜合協調的職責，完善管理規范，實施分類指導，加強溝通服務。特別是要大力推進工作重心下移，將遠程教育作為鄉鎮黨委和黨委書記年度述職考評的重要內容，充分調動鄉鎮一級的積極性，切實強化鄉鎮黨委抓遠程教育的職責。
農村教育現代化范文5
論文關鍵詞：農村教育；農村社會現代化；制約因素；改進對策
一、農村教育在農村社會現代化中的重要地位
第一，農村教育可以發展農村科學，為農村現代化提供必需的人才，為生產的發展提供強有力的保證。農村教育發展科學的作用主要體現在兩個方面：一方面是通過培養大批掌握農村生產技術的勞動者，使先前積累的科學知識、生產經驗和技術得以在生產中延續；另一方面是農村學校開展科技教育活動發展學生智能和提高學生能力，培養了大批農村科學人才，促進了農村科技的普及。
第二，農村教育可以幫助農民放眼看中國，更好地實現理論與實際相結合，為農民贏得更多的利益。農村教育除了理論知識的教育，還有案例的學習和研究，可以讓農民認清自己的客觀實際，同時借鑒其他地方的實踐經驗，運用理論與實際相結合的方法，探索適合自己的發展道路，最終實現生產發展，生活富裕。
第三，農村教育可以提高人們的文化素養，增加農村的文化底蘊，真正實現鄉風文明，村容整潔。原來農村給人的印象是臟、亂、差，隨著農村教育的發展，農村的環境發生了翻天覆地的變化，這與教育的普及是分不開的。
第四，農村教育可以促進鄉村民主進一步貫徹落實。農村教育讓農戶明白深化村務公開、民主管理是推進社會主義新農村建設的必然要求，是加強和改進農村基層廉政建設、鞏同黨在農村的執政基礎的有效措施，從而自覺地關注鄉村民主的貫徹落實，這將有力地推動新農村建設的順利實現。WWw.133229.CoM
二、當前影響農村教育發展的制約性因素
(一)觀念方面的制約性因素
第一，農村教育與城市教育脫節。農村如果閉門造車，不與城市相聯系，教育內容得不到及時的更新和發展，就會嚴重影響農村教育的發展。而城市認識不到農村社會發展對于整個豐_卜會發展的作用，對農村教育持觀望甚至事不關己、高高掛起的態度，彼此間的忽視與誤解嚴重影響了農村教育的發展。
第二，以城市為中心的價值取向。農村教育應該以培養“真人”為目標，“真人”不是“人上人”，而是“人中人”，是以改造農村為己任的人，是能為農村謀發展、為農民謀幸福的人。而現在的農村教育卻把為城市培養人才作為根本的、唯一的目標，認為農村教育就是為了讓農村的孩子跳出農村、擺脫農業，最后扎根在城市。這種理解將農村教育與農村豐十會相分離，失去了農村教育的為農性。我們應該認識到，農村教育既要為城市輸送人才，更要為農村建設培養人才。
第三，師道尊嚴的師生觀。在中國尤其在中國的農村，老師就是權威的思想仍然根深蒂固，民主型的師生關系尚未完全建立，學生對老師惟命是從，無形中扼殺了學生的自主精神和創造力，導致農村教育形式死板單一，缺乏活力，從而影響教育的效果。
第四，讀書無用論回潮。受市場經濟的影響，大學生就業整體不容樂觀，嚴重影響部分農民教育投入的積極性，從而制約了農村教育的發展。
(二)體制方面的制約性因素
第一，傳統的應試教育模式將學生的智育目標狹隘化，扼殺了學生的積極性和創造性，嚴重影響了學生的身心健康及全面發展，與農村教育的初衷相背離。
第二，農村教育經費短缺。近年來，農村教育經費來源逐步多元化，但是經費短缺的問題仍然存在。目前國家財政對農村教育的投資遠遠低于城鎮教育投資，更低于發達國家的農村教育投資，國家財政投資向城市傾斜，把城市教育作為教育投入的主體，農村教育經費嚴重不足。再者，據審計署2008年公布的對全國l6個省54個縣農村義務教育經費的部分調查，半數以上縣財政、教育部門未按規定期限將農村義務教育經費撥付到學校，6個省共滯留中央“兩免一補”專項經費1．89億元，八成以卜被調查縣存在擠占挪用農村義務教育專項經費現象，農村教育經費的落實難上加難。
(三)環境方面的制約性因素
第一，農村教師數量和質量有限。由于工資待遇及工作環境的差異，高等教育畢業生往往選擇在城市就業，造成農村教育難以補充專業素質較高的新的師資力量。農村教師收入低，甚至不能按時發放，使得一些已有的農村骨干教師也流往城市。同時，農村教師還缺少進修的機會，繼續教育和專業培訓在實踐中往往流于形式，專業素養得不到及時快速的提高。
第二，農村辦學條件差。這主要表現在基礎設施上。在廣大農村地區，教室、桌椅簡陋且不足，教具單一，現代化教學設備奇缺等現象還很普遍，嚴重制約了農村教育的發展。。
第三，農村學習氛嗣缺失。農村孩子生活環境狹小，眼界得不到開拓，不符合教育要求的現象隨處可見，限制了孩子們正確價值觀的形成，使有些學生出現價值標準混亂，從而削弱了農村教育的效果。
三、發展農村教育的主要對策
(一)樹立現代教育觀念
一方面，政府要引導人民大眾認識到教育對農村社會現代化及城市發展的根本性影響，堅持“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育觀念，敢于并善于對教育投資。另一方面，全社會應該主動推廣素質教育，努力克服傳統應試教育的弊端，轉變傳統的師生關系，真正實現以教師為主導，以學生為主體，為社會培養合格的建設者和接班人。
(二)發展適應市場需求和現代化要求的農村教育
1．明確農村教育的定位。農村教育的目標，一是促進農村勞動力轉移，為中國第二、第產業的發展和城市化進程提供高素質的勞動者和合格的現代市民；二是培養具備專業素質的新型農民，為中國農業由傳統向現代的轉變提供勞動力。
2．改革農村教育模式。大力調整農村學校的專業結構，既要滿足教學目標的要求，又要重視學生的個性發展，深化教育教學改革，全面提升學生的綜合素質。積極促進教育教學觀念、教學內容和方法的更新和轉變，開發反映新知識、新技術和新方法的教育課程和教材。促進教育教學與生產實踐、技術推廣緊密結合，建立和完善畢業生就業和創業服務體系，推動學校更好地面向社會、面向市場辦學。
(三)建立多元化的投資體制
應該鼓勵民間資本、外罔資本等社會力量參與辦學，積極探索，建立多元化的投資體制。政府應在輿論導向和政策制定上加大對民辦教育的支持力度，制定和完善民辦學校建設用地、資金籌集的相關政策和措施；在師資隊伍建設、招生和學生待遇等方面，政府相關部門應對民辦院校和公辦學校一視同仁；依法加強對民辦院校的管理，規范其辦學行為；擴大教育對外開放，借鑒同外有益經驗，積極引進優質資源，推進中外合作辦學，努力開拓畢業生境外就業市場。
(四)改革農村教師人事制度
教師是教育服務的直接提供者。教師隊伍的建設是發展農村教育的關鍵。第一，必須保證教師工資的發放，努力做到不拖欠教師工資。第二，為農村教師提供進修和培訓的條件，以專業化為方向促進他們知識的不斷更新和能力的不斷提高。第三，建立和完善教育對口支援。國家在這方面已有了的突破，2007年6所師范大學開始實行師范生免費，按照規定，他們畢業后將服務落后地區，這個創舉既解決了貧困地區孩子上大學難的問題，又為貧困地區教育的發展提供了雄厚的人力儲備。
(五)積極發展農村社區教育
農村教育現代化范文6
一、開展遠程教育勢在必行
我國有近80%的農村人口，因此，農村教育問題是農村發展戰略的核心問題。遠程教育是一種成本低、見效高、輻射廣，不受時空限制的現代遠程教育形式。應用遠程教育來發展農村教育是縮小我國城市和農村數字鴻溝，實現優質教育資源共建、共享，加快農村發展的有效算途徑，也是當前國際社會公認的發展中國家和欠發達地區農村，實現社會和經濟發展目標的重大戰略之一，在農村開展遠程教育勢在必行。同時，實施農村遠程教育也是縮小教育“貧富”差距的重要手段，有利于國家和社會的穩定和發展。
二、開展遠程教育提高人員素質
1.開展實用技術培訓和農業人才培養，促進農村經濟發展。農村和農業的現代化為農業的產業化、商品化、市場化服務，為農村的工業化、城鎮化、現代化服務，要努力發揮學校的資源優勢，發揮向周邊地區的信息輻射作用，采用現代化的管理模式和靈活多變的教學手段，向農村傳輸最新的農業科技成果，使科學技術直接轉化為生產力。同時，努力進行農業信息化建設，增強信息服務功能，普及信息在農業產前、產中、產后的應用，加大市場信息在農業資源配置中的作用，加強對農業信息的科學分析、預測和研究，增強信息預測、分析和的能力，把信息及時傳播到農民手中，以改變目前農業在結構調整中的盲目性和被動狀況。利用遠程教育教學設備，定期組織周邊地區的農業群眾觀察、學習科普知識，轉變他們的思想觀念，引導他們從“靠天吃飯”的傳統作業方式中走出，樹立依靠科技發展農業生產的觀念。
2.開展農村干部培訓，全面提高農業管理水平。提高農村人口整體素質的關鍵，是提高農村干部的整體素質。對農村干部進行全方位的培訓，要注重與實際相結合，而不是空洞地理論與范式，要把教學工作融入到科教興農的具體實踐中去，切入到各地政府以及群眾關心的重點和難點問題上來，真正為農業發展服務。培訓還應落實到基層，落實到農業生產第一線，落實到農業的增收致富上。以科學技術武裝現代農村干部，以科技帶動農業產業結構調整，以科技推動農業現代化建設。
三、農村遠程教育模式淺見
加快農村教育信息化建設進程，發展多層次，多類別的現代遠程教育，是實現農村教育跨越式發展的戰略選擇。在具體實施過程中引用以下三種模式：
1.建立教學光盤的播放點。為村里提供、配置電視機、DVD光盤播放機和適用的農業技術教育光盤。通過教師播放光盤與講解，傳授新技術、新經驗，這種模式具有設備操作簡單，教學方式容易掌握，一次性投入少等優勢。
2.在村中配置完整的計算機多媒體衛星終端接收站點，通過教育衛星寬帶網，快速地接受大量的優質資源。這種模式最大優勢在于更新速度快，能大量存儲，成本低等特點。
3.在有條件的村莊或鄉鎮配置遠程教育計算機網絡信息站點，增加計算機網絡教室、多媒體教室與互聯網接入系統，利用網絡資源學習科學技術，提供培訓服務，獲取、信息。這種模式提供了資源豐富，交互性強的網絡環境，具有個別化學習，合作學習的條件，有著很大的發展潛力。
