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現代教學技術范文1
關鍵詞：未來社會；信息技術；技術現代化。
【中圖分類號】G640
現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。
在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的、以"以學生為本"為基本原則的，"平等、民主、合作"的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：
人本性原則：從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經驗為本，以學生發展為本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。
開放性原則：教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則：學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。
整合性原則：堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。
以我校為例：我校的信息技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。2003年，學校的技術資源開發為"充分運用現代信息技術輔助課堂教學，努力提高教學效益"的目標服務，學校建了計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；進行了全員培訓計算機操作技能和課件的制作培訓。學校開發研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware、Flash集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是為方便教師的"教"而設計開發的。
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一、多媒體技術能提高課堂教學效率
利用多媒體技術輔助教學，采用聲像技術，能夠創設出逼真的教學環境，調動學生感官，使學生迅速進入情境中，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學得高興，學得開心。在傳統的教學模式中，學生遇到一些不感興趣的課文，例如古文、散文等等，就會精神分散、心不在焉。如果這時教師在一旁滔滔不絕地講，學生不僅聽不進去，還會使語文課堂氛圍變得沉悶、壓抑，長此以往也會讓學生失去學習的興趣。興趣作為學生學習的動力和源泉，是我們作為教育工作者首先要考慮到的。一節課的時間有限，如果學生始終無法提起興趣，那么學生就無法掌握和了解更多的知識。時間長了，學生會產生厭倦情緒。多媒體具有傳遞信息快、容量大、內容豐富等特點，給傳統的語文教學帶來了一股春風，讓不知從何處著手激發學生學習興趣的教師們感到欣喜不已。充滿趣味性、生動性的多媒體內容，極大地調動了學生的學習興趣，讓他們在課堂上瞪著好奇的眼睛，帶著興奮的表情，進入到教師為他們創設的情境之中。多媒體可以化抽象為具體，化靜態為動態，化腐朽為神奇，化呆板為生動，聲色齊集，圖文并茂，光影結合，讓學生充分調動視覺、聽覺等多種感官，并在心里產生好奇、探究、思索等念頭。這種可以給學生留下深刻的印象，也便于讓學生接受，從而主動學習。
例如，在學習朱自清的《背影》時，學生如果只憑借課文的介紹，以他們小小的年紀，是很難理解文章中濃郁的父子之情的，即便是教師讀得再生動，學生背得再認真，他們也只會覺得那是與他們無關的文字，無法真正進入到作者所描繪的意境中去，體會不到作者所反映的那種深沉的愛。為了讓學生能有更好的領悟，我在設計教案的時候，制作了一組關于背影的幻燈片，從互聯網上下載了一些觸動心靈、發人深省的圖片，給學生觀看。同時，我還給這些圖片配上了二胡獨奏《牽手》《父親》等曲子。在出示這些圖片的時候，音樂緩緩響起，原來還有些竊竊私語的課堂立刻安靜下來，學生都盯著屏幕，屏住呼吸，去看那些圖片。在圖片依次展示完之后，學生都陷入了沉思，整個教室都安靜了。這時我對學生說：“在我們成長的過程中，也許親人的關愛是那樣的多，以至于我們感受不到它的存在。但是當我們長大后，再看看父母的背影，那略有些駝背、夾雜著許多白發的背影，里面承載了多少愛……”學生的情感被激發了起來，不僅體會到作者的那種深切體會，也在心底涌起了很多的感動。這時我利用幻燈片出示圖像、語言、動作等描寫方面的典型句子，快速、直觀地將教學信息傳遞給學生，讓學生熟悉寫作背景，將情感思緒作為鋪墊，然后開始課堂教學，學生都迫不及待地翻開書本，想要了解其中的內容，這樣教學效率一下子就提高了。
二、多媒體技術能調動學生學習的積極性
學生都渴望能夠在一種和諧、平等的氛圍內學習，教師如果總是高高在上，不茍言笑，不愿意與學生交流，那么就很難得到學生的認同，會使師生之間出現一道鴻溝，產生距離感。傳統的語文教學中，學生只能看到課本中的材料，天馬行空地進行想象，卻無法收束統一起來。如果教師能夠統一學生的想象，幫助學生學習，做到既“授之以魚”，又“授之以漁”，全方面發展學生的思維，多與學生交流，掌握他們喜聞樂見的學習方式，就會取得學生的信任，使他們主動與老師親近，主動進行學習。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍嗝襟w技術能夠將事物和具體場面更加翔實地描述出來，豐富了學生的感官，能夠調動學生學習的積極性。尤其是我們利用多媒體進行新課導入，能很快地將學生帶入情境。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可在大屏幕上播放三味書屋的畫面，讓學生看一看魯迅筆下的三味書屋究竟是什么樣子的。又如，在學習《濟南的冬天》時，教師可播放泉城濟南的四季風光，讓學生感受濟南的景色。這些內容都可以喚起學生的求知欲望，這時教師在一旁加以引導，多與學生進行交流，鼓勵他們展開想象，就會取得事半功倍的教學效果。
三、多媒體能引導學生體驗美感
情感是實施美育教育的關鍵，學生情感充沛，有助于他們審視美、發現美、感受美。多媒體教學可以作為師生情感的紐帶，以此來渲染氣氛，豐富學生感官，幫助學生體驗美。在語文教學中運用多媒體，可以給學生以美的感受。在內容上，多媒體中優美的畫面、悅耳的音樂給學生以美的視聽感；在形式上，多媒體集趣味性、藝術性于一體，教學氛圍生動活潑，給學生以美的感受，將學生帶入了意境美中。例如，在學習散文《春》的時候，我制作了多媒體課件，將圖片、配樂、視頻都融入進來，根據朗誦和講授內容，隨時切換畫面，同時播放伴奏音樂。這種方式極大地調動了課堂氣氛，也讓學生如同沐浴春風，身處在充滿花香、芳草、陽光般的春天里，感受春的氣息。在這堂課中，教師無需更多的語言，只要讓學生細心體會、感受，就能讓學生感到春天的美麗，感受到作者那曼妙的文字所營造的充滿溫暖和希望的氛圍。
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【關鍵詞】活性催化劑 幫助 激發 提高
隨著社會的發展，科技的進步，信息化、網絡化時代到來，如今的初中生見多識廣，思維活躍，對教師的要求也越來越高了?，F代教育技術就如同化學反應中的活性催化劑，在化學教學中所起的作用也越來越重要。“一支粉筆，一張嘴”的教學已跟不上時代，也不適應現代的素質教育，因為不管你講得如何生動形象，講得如何投入，也比不上現代教育技術手段的應用。下面，我就在化學教學中的多媒體教學談幾點看法。
一、多媒體教學可以幫助教師更好地導入新課
我們教師要上好一堂課，要做到因材施教，除了課前對學生的詳細了解，對教材的認真分析、備課外，好的導入也是不可缺少的。因為好的開始是成功的一半。多媒體教學就可以幫助教師更好地導入新課，幫助教師調動學生的積極性。
例如，我們在學習《金屬材料》這一內容時，先用幻燈片展示運用金屬材料的一些日常生活用品，并告訴學生，這些都是由金屬材料制成的，由此導入新課。這些日常生活用品都是學生熟悉的，就能讓學生感受到化學與我們的生活密切相關，化學來源于生活，生活中處處有化學，使學生體驗到化學這門課程的魅力，于是，學生就有了學習的動力，從而會更主動的學習。這樣，這堂課就成功了一半。
二、多媒體教學可以更好地激發學生的興趣
興趣是學習的催化劑?？茖W家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。多媒體教學可以展示最新的科技動態，可以將文字、圖像、聲音、色彩融合在一起來展示化學知識。如果一味的以講授為主，學生便會失去興趣，便無法激發學生的學習積極性和主動性，也無法達到好的教學效果。尤其對于那些調皮搗蛋的學生，不愛讀書的學生，激發他們的學習興趣更為重要。
例如，我們在學習《愛護水資源》這節內容時，采用多媒體教學，插入我縣桃江資水情況及桃江個別地方水污染情況的圖片，加上形象生動的語言描述，讓學生產生共鳴。學生一看，馬上就有了興趣，就會更好地加以關注，從而自覺主動地意識到要愛護水資源，節約用水，注意從自己做起，從身邊的小事做起，關心水、愛惜水，防止水體污染。這樣，對學生既進行了思想教育，也達到了一定的教學效果。
三、多媒體教學可以更好地提高學生的注意力
注意力的集中是提高工作、學習效率的必要保證。在教學過程中保持學生穩定的注意力有利于提高教學質量。怎樣保持學生穩定的注意力？多媒體教學就有很明顯的優勢。利用多媒體技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生眼、耳、心、手都動起來，可以更好地吸引學生的眼球，可以使學生較長時間保持穩定的注意力。
例如，初中化學教材中核外電子的排布，離子化合物的形成對學生來說難度較大，且枯燥乏味。如果照傳統的教學方式，學生難以理解，并且無法使注意力集中起來聽課。采用多媒體教學把核外電子的排布到原子得失電子形成離子再到離子化合物的形成，用動態的過程形象的表現出來，可提高學生的注意力，學生較易接受，難點得以突破，同時也方便學生更好的理解知識，當然效果也更好。
四、多媒體教學可以幫助實驗教學
學習化學的一個重要途徑是實驗，實驗可以提高學生的動手操作能力。演示實驗有其局限性，不便于全班所有學生看得清清楚楚。多媒體教學增強了實驗的可見度，也可以將實驗的變化過程完整的展示出來，強化了實驗的效果。同時，對無法演示、難演示的實驗或有毒的實驗，通過多媒體教學來展示，也可達到實驗的效果。
例如，我們在學習鐵釘銹蝕條件的探究中，探究實驗必須在一周以前開始做，上課的當場看不出現象。但如果利用多媒體教學，將這一變化過程展示出來，也可達到實驗的效果，并且學生也可更清楚地看到全過程。可見度有了，教學效果也有了，兩全其美。
五、多媒體教學可以增加課堂容量，利于學結
利用多媒體教學，可以在課前把所學內容，把必要的板書及練習題提前寫好，上課時只需輕輕一點就達到效果。同時，對于知識脈絡也可以反復再現。這樣既可增加課容量，也可節省時間，提高學習效果。
例如，我在學習溶質的質量分數在化學方程中的計算問題時，講解了一道例題，布置學生練習時，我只需一點練習題目就呈現出來了，而不用臨時抄題，浪費時間，也提高了學生的時間利用率，并且可將本節課的解題方法及解題技巧呈現出來，使教學思路更清晰。
六、多媒體教學可以使教學重點突出，難點突破
教學過程中突出重點，突破難點，是教師每節課要完成的任務。多媒體教學直觀形象，可以變抽象為具體，變靜態為動態，可以將微觀過程變為宏觀模擬，也可以作微處理，從而降低了學習難度，使教學難點得以突破。對知識脈絡能夠反復再現，也使重點得以突破。
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【關鍵詞】展示設計 多媒體 實時交互 創新
展示設計是一門綜合了空間設計、材料工藝和視覺傳達等因素的設計專業課程，其教學目的在于傳授展示設計的專業知識和設計方法，使學生能夠運用先進的設計手段達到高效傳播信息的目的，在融合審美情趣的前提下，實現以視覺傳達為基礎的信息接收與反饋。近年來，隨著科學技術和社會生產力的發展，各種文化、商業信息的交流也越來越密切和頻繁，展示設計的發展出現了突飛猛進的勢頭，這也對展示設計人才的培養提出了更高的要求。時至今日，我國的藝術設計教育在蓬勃發展的同時也在加快與國際教育接軌的步伐。在國外，現代教育技術應用、遠程教育和網絡多媒體課程已不鮮見。展示設計作為走在時代前列的藝術類學科專業課程，要在突破傳統教育理念限制的基礎上，用創新的教學理論指導教學，使用先進教育方法和教育技術培養出符合時代要求的創新型設計人才。因此，把現代教育技術手段融入到展示設計的課程教學中是勢在必行的。
一、現代教育技術與展示設計創新教育
現代教育技術首先涉及近年來隨著教育改革提出的一個新概念——教育信息化。教育信息化是現代教育技術的具體表現形式，它包括了從宏觀教育規劃和戰略、管理信息化，到微觀教學環境、教學模式、課程教學和評價體系等一系列的信息化系統工程。教育信息化本身并非簡單地進行硬件設施建設和投資，更不是僅用計算機多媒體技術把書本內容完全照搬到網頁或計算機屏幕上，然后強化灌輸知識和考試標準化的現行教學模式，而是充分利用信息技術對現行教育系統進行全方位調整和再執行，使得每個學生能在信息的海洋中自由選擇最適合自身特點的學習與發展的方式，從而充分激發教師和學生的聰明才干和創新能力的教育行為。
（一）現代教育技術對于設計教學的意義和作用
在弄清現代教育技術的含義前，先要解釋“教育技術”的準確概念和含義。目前公認的教育技術是美國教育傳播與技術協會（AECT）在1994年提出的定義，即教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。而現代教育技術是科學技術與教育理論相結合并發展到一定階段的產物，主要從結合學習過程和學習資源兩方面的角度，討論和研究如何運用科技手段提高教學效率和質量的問題。因此，現代教育技術區別于傳統教學的主要特點，在于其擺脫了傳統模式中單純地以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”的“雙主模式”已經開始在藝術設計教育教學中發揮重要作用。
（二）現代教育技術與創新教育
在教育改革語境下，素質教育與創新教育都是根本目的，而創新是設計專業課程的核心內容。因此，要把教育改革進行得更徹底、更有成效——在信息時代背景下，結合科學技術，運用更先進的教學思想和教學手段是對藝術設計教學課堂的有益補充。
（三）展示設計的網絡課堂和多媒體教學手段
充分發揮現代教育技術的優勢，在展示設計課程中可以利用現代教育技術建立對應的多媒體課程網站，以此組織教學，使課程的各個知識點清晰而易懂，內容更加豐富飽滿。在授課過程中，筆者通過多媒體的現代化教學手段與傳統實踐教學手段結合，講解展示設計的理論、方法和流程安排等，并結合多媒體手段融入展示設計作品的圖示講解和案例分析，以此強化學生的形象思維與直觀感受。事實證明，這種教學方式更能激發學生對展示設計這門課程的興趣，從而更快進入學習狀態，掌握展示設計課程學習的要領。
網絡課堂是一種創新的交互式教學方式，具體來說是在所在學院網站上設置課程相關欄目的網頁和論壇，網站上公布相關的教學信息和學生作品（圖1）。學生和教師通過論壇個人的觀點、圖片、視頻和一系列多媒體信息——這些信息具有直觀而內容豐富的特點，可以讓學生拓展視野，教師也可以通過網頁上的實時會話工具隨時對學生進行答疑解惑。任課教師在教學過程中始終與班級學生通過網絡形成互動——建立交流群，進行作業傳送和在線演示、討論。
由此，網絡課堂延伸了教學過程，學習和輔導的效果得到了強化。網絡課堂的建設使得學生在課余也能很容易地獲得與教師溝通和交流的機會，使個別化的教學、輔導變得更有效率。多媒體課程網站上有與展示設計的相關網站資料供查詢，學生也可以自主選擇所需的互聯網專業網站的資訊，下載作品、圖片、教學視頻等多媒體資料，擴展自己的視野，第一時間了解市場的動向，使專業知識的學習盡可能與市場發展接軌（圖2）。
在整個教學過程中，教師組織學生進行理論學習、案例分析、設計圖繪制和模型制作，督促和引導學生完成展示模型和圖紙作業，相互交流學習，并對展示設計的作業進行評分和點評。這一切都可以通過多媒體課程網站與教室、模型制作間結合的形式來完成。教師還可通過多媒體課程網站上反饋的學生成績、作品評價和輔導對話記錄等信息在線總結整體的教學質量、教學組織和安排等各方面的數據，為不斷完善展示設計課程的教學思路、方法，達到現代展示設計知識體系的完整構建做鋪墊。
（四）消除電化教育的瓶頸
電化教育是針對片面地采用現代媒介手段沿用傳統教育模式，將一切書本和教學內容數字化而出現的概念。電化的局限性體現在其教學的指導思想。南農國教授指出，現代教育技術絕不是更換幾件現代化教學設備的問題，也不是計算機技術和互聯網的應用問題。任何教學活動都是在特定的教學思想指導下完成的。與時俱進的教育思想才是教育改革與發展的動力與源泉。因此，要推陳出新，打破舊有的教學思路、方法，把現代教育技術在展示設計教學中的運用落到實處，首先要樹立與時展相適應的正確教學指導思想。什么是正確的教學指導思想？教學改革的核心內容可以用來解答這個問題，也就是兩點——素質教育和創新教育。
素質教育是指用正確的方法引導學生在大學階段通過學習，以本專業為中心形成的知識體系和相關能力，但同時又不拘泥于本專業的局限。而創新教育則是指培養學生的創造力，同時也對教師提出了因材施教、別出心裁的教學要求。那么，在現代化教學條件下，如何像包豪斯設計學院那樣在藝術設計專業課程中引導學生既完成素質教育，又開發出每個學生的創新潛力呢？
二、展示設計工作室的理想建設
經過多年的教學實踐、探索和總結，筆者認為，展示設計課程的教學場地可以分為三個部分：多媒體教室，用以完成課程理論知識的講授；模型制作間，用以完成展示設計模型階段的作業；計算機藝術設計工作室，用以完成展示設計計算機輔助繪圖部分的作業?；诨ヂ摼W技術的多媒體網站技術和基于CAD平臺的虛擬制造技術可以把這三個功能要求進行合并，形成一個新的展示設計教學場地——展示設計工作室。
（一）展示設計授課教師的知識構成
展示設計授課教師應具有敏銳的專業洞察力和創新的設計意識。在現代教育技術條件下，展示設計課程的教學可以更突出教師的技能示范和理論講解，拓寬知識點的內容含量，既可以根據課程的脈絡特點安排整體的操作教習，也可以根據不同學生的理解能力和程度清晰而生動地進行分步教學。這就要求教師具備雙料素質，既能全局把握理論知識的講解和剖析，同時也能運用計算機操作技術實施網絡課程方式的互動，還能具備一定的軟件技能兼顧展示設計的CAD模型制作和輸出，以完整呈現展示設計課程的內容，使學生把握設計要領，在掌握設計理論知識的前提下完成最終的作品——數字化設計方案和實體展示模型。
（二）展示設計知識體系構建
展示設計本身的內容涵蓋廣泛，會展、櫥窗、店面、展館設計等各種展示設計項目層出不窮，由此需要建立更廣泛而全面的知識體系。展示設計自身還在不斷發展和擴充，比如近年來隨著文化和商業交流的日益頻繁，旅游環境展示也被納入展示設計的知識體系。這種不斷變化的現狀要求專業教師和學生持續不斷地學習和研究新的理論知識、更新設計意識用以指導項目實踐。由于展示設計是和實際項目結合緊密的課程，教師還可以通過實際項目案例的解析來引導學生深入學習展示設計的材料應用、工藝流程、預算造價，從而培養獨立完成具體項目的實踐能力。
（三）展示設計的現代化教學方案
課程的教學方案對于教學的執行情況起著至關重要的作用。在現代化教學的語境下，展示設計教學方案設計的起點可定在對此課程的學習目的和作用的闡釋之上。有了目的和意義的指導，展示設計課程各階段的安排就變得順理成章。學生借此對整個課程的內容和安排也有了完整概念。
以筆者的課程教學為例，根據展示設計課程的特點，首先把課程分為四個階段，即理論講解階段、市場調查階段、方案圖階段和實體模型階段。理論講解階段的教學以教師講解結合課堂討論為主，其間穿插市場調查以滿足對各種展示設計信息、資料的收集和整理，從而使課堂討論變得更豐富多彩。在這兩個階段的教學中，多媒體課程網站除了滿足課件的內容呈現，還可為教師和學生提供大量直觀的文字圖片、視頻資料。與此同時，理論知識學習和市場調查中遇到的問題可以和老師在課程網站的論壇上進行答疑、討論、留言等。展示設計的作業安排和市場調查內容也可以經由課程網站提早告知學生，由此可以讓學生提前做好課程的準備工作。而且，這些信息是動態的，可以隨時修改、更新。在課程的方案圖階段和實體模型制作階段，教師可通過多媒體課程網站向學生展示歷屆優秀的學生作品案例，學生也可通過網站提交自己的草圖、效果圖，和教師形成互動。教師在線修改學生的方案圖，逐步引導學生進入模型制作階段。而模型制作階段的難點較多，模型制作的方法、步驟，各種材料、工具的具體用法和操作規程都被錄制成視頻放在課程網站上供學生隨時查閱、觀摩。教師可以通過學生提交的照片掌握學生在模型制作間工作的具體情況和模型制作的進度。在模型作業完成后，教師可通過實時視頻鏈接或學生提交的照片在線評分，并經由課程網站收集此課程的全部信息。事實證明，這樣的教學方式讓學生的學習效果得到了明顯的提升。同時也提高了教師的工作效率和質量。至此，現代教育技術貫穿于展示設計課程的始終，并在整套教學方案的執行中體現出明顯的優越性。
結語
教育技術的現代化是中國教育改革的重要內容之一。先進的現代教育技術可以為創新教育和素質教育的開展提供更好的外在條件，促進教育創新和改革的發展——尤其是針對設計專業類課程；同時，在展示設計這樣的設計專業課程中開展創新教育和素質教育，培養出創新人才，創造出更優質的教學成果，又可以推動現代教育技術的發展。從更長遠的視角來看，現代教育技術在展示設計及其他藝術設計課程中的運用是歷史發展的趨勢。
（注：本文為湖北省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題，項目編號：2011B402）
參考文獻：
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現代教學技術范文5
論文摘要:現代信息技術介入教學過程改變了教師在教學中的主導地位,使教師由“教學”轉變為“導學”,教師的角色除了是評判者,組織者,激勵者,參與者和資料員外,更是課程設計者、知識建構者,情感溝通者,教學研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時地轉變教育理念,掌握和應用現代教育技術,以適應時代需求。
現代信息技術(如計算機技術、網絡技術、遠程通訊技術多媒體技術和信息高速公路)日新月異的發展已滲透到教育的各個方面。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中曾描述:“當信息高速公路投入使用,上億本書的內容就可以為人所用。讀者可以問問題、印課文、在屏幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計算機把文章讀出來。信息高速公路就是他的導師?！睆倪@個意義上說,教師的傳統職責在很大程度上被現代教育技術——電子教師所替代。電子教師進入課堂讓我們不得不給人類教師在教學中的地位和角色重新定位。
Harmer(1983)在ThepracticeofEnglishLanguageTeaching一書中對教師角色做過總結性的描述:“教師的角色在很大程度上取決于他在不同學習任務中所起的作用是什么,我們認為有以下幾個:教師作為控制者是在他需要全面負責課堂活動的時候,如學習新內容和學生準確運用階段;作為監督者他需要了解學生完成學習任務的好壞,以便給予及時指正;最重要的也是最困難的角色或許是作為組織者,教師應當用清晰的指示告訴學生他們將要做什么,怎么做,什么時候開始做,什么時候監督等等;在學習活動進行過程中,學生需要教師的啟發,指點而最終獨立完成任務,這就是教師作為啟發者的角色;在許多場合,教師還可以加入到學生當中,與學生一樣平等,共同完成學習任務,作為參與者會讓學生受到鼓舞;課堂上讓學生獨立進行學習,并不意味著教師可以休息,而應當走動在學生周圍,在需要的時候做資料員,提供必要的幫助。教師所具有的多種角色可以交叉扮演并不分先后順序。適時扮演好不同角色并能夠知道什么時候,怎樣扮演好它們對教師至關重要。”
現代信息技術介入教學后,教師的角色除了如上所述普通教學環境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。
1.課程的設計者
信息時代,懂得電腦知識越來越必要。現代信息技術離不開優秀的教學課件,而優秀的課件就相當于一本好的教材。每個教師所面對的學生千差萬別,需要通過對學生個性的差異、喜好和特點的了解,進行有針對性的設計,實現因人施教。這方面問題較突出的是英語課教師。由于專業設置的特殊性,他們大部分人的電腦知識不多,運用能力也不強,可以說英語教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經驗豐富的中堅力量,有課程設計的能力。為了使英語教學跟上時代變化,英語教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設計和開發的能力,因人而宜地制定出最佳教學課件。
2.知識體系的建構者
隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育,四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師占據課堂的時間大為減少。教師必須從文化知識傳授者的角色中走出來,構建適合本專業的新的知識體系。拿英語精讀課來說,老師不需要對語法,單詞,句型等再進行透徹的,詳細的,反復的講解,而后給學生布置書面作業并且花時間去批改。利用現代化的教育技術,學生只要點擊某個網址即可完成語法,詞匯等學習任務。所以目前建立合理的知識體系至關重要。把重點放在解決問題的能力和創新能力的培養上,讓學生學以至用,隨著社會需要的變化而實現知識的自我更新,形成萌發新知識的生長點。
3.教學活動的評價者
評價起著激勵導向和質量監控的作用。教師要勤于贊賞學生富有個性化的理解和表達。同時通過評價別人來改進教學,提高自身。實踐證明,在教學活動中,若只有教授而無測試,只有練習而無評價,就會使學生的學習積極性受到打擊,學習的興趣受到挫折。教師應及時進行信息反饋,對學生的學習情況進行評價,表彰進步。這樣會使學生在點滴的成功中體驗到學習的樂趣,從而產生奮發向上的學習愿望和學習動機。教師評價的作用甚至可能改變學生的一生。
4.情感的溝通者
有教育家曾用一句話概括現在的教育狀況:知識傳授的渠道在拓寬,感情溝通的大門在縮小?，F代開放教育在突破了學習的時空界限的同時,帶來了教師和學習者之間的分離狀態。這一“師生分離”狀態雖然提供了相對寬松、自由和開放的學習環境,卻使學習者在進行個別化自主學習時減少了學習者之間的交流,更減少了學習者和教師之間的交流。在普通教學環境中,心理障礙問題雖然存在,但由于學習者之間、學習者與教師之間的廣泛交流而并不突出。在信息技術的運用中,教學系統由傳統的“人—人”模式轉變為“人—機—人”的模式,這種模式帶來的師生分離不僅是時空上的分離,更多的是感情上的隔離。雖然現代教育技術的主要優勢在于它的交互性,但目前受技術條件、學習者習慣、師資配備等因素的影響,交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。即使技術上能夠做到雙向視頻交流,也會因教師注意力有限而不能根本解決問題。因此,在開放式教育模式下,教師要重視與學習者建立良好的人際關系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語言幫助學習者釋放不良情緒,增強心理承載力,使之成為心智健康的人;同時還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設法彌合師生的感情隔閡,提高學習者對教師及其課程的認同感。因為人類感情的需要非虛擬接觸所能滿足,信息技術化的教學是難以取代傳統教學中師生的情感交流、人格感染和精神激勵的;教師還要在多媒體教學設計中注入人文關懷,在具體教學環節的設計和管理中引入賞識教育。教師這一角色的“扮演”涉及學習者學習過程中非智力因素的開掘,對學習者心智的健康、學業的完成、終身學習能力的獲取而言是不可缺少的。
5.教學的研究者
由于先進的教育技術將越來越多地代替教學的許多工作,英語教師可從繁重的教學工作中解放出來,把更多的時間和精力用來從事教育科研。由于教學環境、教學手段以及教材等方面的變化,教學中有許多待研的課題。譬如,英語教師要研究在現代信息技術環境下學生學習的特點及規律,如何改進教學方法,提高學生學習興趣和教學效果;要進行教學實驗,研究新的學習情境對學生學習產生的影響;研究如何利用新技術提高學生高層次思維的能力,如何培養學生運用語言的能力,了解學生需要掌握哪些學習策略和方法;研究如何利用最佳信息的呈現方式,突破課程中的重點、難點,寫出優秀的電子教案;要研究和評價網絡提供的信息資源,為充實和改變教學內容準備資料,并編寫適當的教材。
要順利扮演好以上新角色,教師需要重塑教育理念并擔當起由“教”變“導”的重任。(1)教導。以高尚的人格魅力去影響學生,培養其區分良莠信息的能力。當學生具備了良好的品格,其人生旅途才會處處閃光。(2)引導。幫助學生建立適當的學習目標,并確認和選擇達到目標的最佳途徑。(3)指導。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中提出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,提高認知能力是教師的重要任務。不僅要讓學生“學會”,而且要使學生“會學”,這樣教師不僅給了學生金子,也教給了學生“點金術”。(4)誘導。創造豐富的教學環境,借助于交互式的課程設計與組織,多種媒體圖、文、聲并茂的多重感官刺激,誘發學習者的學習興趣,為學習者創造特有的知識(再)發現的環境。(5)輔導。輔導學生利用各種便利手段獲取所需相關信息,并利用這些信息完成學習任務。教師的輔導幫助將貫穿于學習者課程內容學習的全過程。例如,指導學習者如何學習;如何利用多種形式(如當面個別輔導、在線交流、小組討論、電話答疑、網上輔導、E-mail回復及信函輔導等)解疑答難,充當學習者學習的信息源。(6)疏導。老師時刻準備著去發現各類問題,為學生排憂解難,充當知音、友人、傾聽者。(7)編導。在信息化教學中,教師由場上的“主演”改變成場外的“導演”,教師對學生的直接灌輸減少了,但啟發、引導和事先的準備工作、組織工作都大大增強,每一環節若要取得較理想的學習效果都離不開教師有目的的編排。(8)督導?，F代信息技術實現了教與學的“時空分離”,卻帶來了“師生分離”和“教管分離”,使得教學過于依賴學習者主體參與和自我管理能力。教師不能疏于監控和指導,否則學生的學習活動就會成為漫無邊際的行為。
綜上所述,參與信息時代教育的教師越來越從臺上走向臺下,工作重心移向教學法的設計,教學活動的組織,學生思維的開啟。教育理念是教師一切工作的邏輯起點。教師的新角色就是必須集中更多的時間和精力從事那些有效率和有創造性的活動,主要是成為學生接受知識的向導、學生與信息世界的中間人和調控者。
參考文獻:
[1]Harmer,J.ThepracticeofEnglishLanguageTeaching[M].Longman,1983.
現代教學技術范文6
一、現代教學技術與高?；瘜W教育
1.現代教學技術價值分析
現代教學技術之所以備受推崇并在各個階段教育中得到廣泛應用，與其自身價值密切相關?，F代教學技術能夠顯著增強課堂教學實際效率?，F代教學技術的應用能夠使得相關知識講授更為生動，學生在課堂上也能較為有效地進行知識學習。此外，在教學中應用現代教學技術也有利于進一步緩解教育教學資源壓力，教師完成常規教學內容將更為順利，其后續教育教學活動的開展也將更為順利。
2.新課改下的高校化學教育
新課改下高?；瘜W教育呈現出新特點，特別是外部社會對化學人才需求的變化更是使得高校化學教育亟須進行一定的調整。當前高?；瘜W教育大多采用傳統的教育教學方法，在陳舊的教育教學理念與教育教學方法的共同作用下，高?；瘜W教育在人才培養和輸送上出現較多問題。新時期高?；瘜W教育需要進行教學理念的優化與方法的創新。新課改形勢越發嚴峻背景下的高校化學教育更是應當引入現代教學技術。
二、現代教學技術在高?；瘜W教學中的具體應用
1.利用多媒體課件輔助課堂教學
現代教學技術在高?；瘜W中的應用可以考慮利用多媒體課件輔助課堂教學。化學本身是一門理論性與應用性較強的學科，課堂教學也是高?；瘜W教育中的主要教學形式。高校教育可以利用多媒體教學課件開展課堂教學活動。例如，在某一章節化學知識講解進程中教師可以通過在網絡上下載課件模板并進行調整等方法，將課件作為課堂教學的有利工具，教學課件中對關鍵性知識進行的動態展示也有利于學生學習。
2.依托慕課拓展教學廣度
慕課是當前較為新穎的一種教學形式，也是現代教學技術影響下的一種新型教學方法。高?；瘜W教學中也可以依托慕課進行教學拓展。例如，在講解有機化學相關知識時，教師可以依托慕課獲取更多的教學資源和方法，通過這些新資源的引入，教師在教學上可以獲得更多支持與幫助。常規教學結束后，教師也可以鼓勵學生通過慕課開展課后學習，通過慕課進行的精細化講解能增強學生對化學知識的理解。
3.憑借現代教學技術進行模擬實驗教學
高校化學教學中通過實驗進行教學同樣是一種常規教學形式，高校教師對現代教學技術的應用可以考慮進行模擬實驗這一做法?；瘜W實驗具有一定的危險性，傳統形式下進行化學實驗也會拖慢教學速度并產生一定的污染?，F代教學技術已經十分成熟，高?；瘜W教育中依托電子計算機軟件進行模擬實驗和動態展示具備現實可能，高校教師在一般性實驗教學中可以在互聯網上下載模擬實驗教學資源，通過集中播放和講解這一形式來開展新穎的實驗教學。
三、結語
現代教學技術已具備多種應用價值和教學價值，教師作為實際教學主w，不僅要對現代教學技術實際價值予以認可，更要在教學實踐中積極嘗試應用現代教學技術?，F代教學技術在應用上的選擇較多，高?；瘜W教師需要在化學教育的不同階段選擇和應用不同的現代教學技術，從教學實際與學生學習實際出發應用現代教學技術，才能更好地發揮出現代教學技術與方法的應用價值。
參考文獻：
