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課題實施方案范文1
1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。
美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。
2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發點是好的；有55.08%的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。
3、教學實驗的綱領性文件《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。
4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。
智慧就是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力?！敝腔凼怯芍橇?、知識、方法、技巧、意志、情感、個性意識傾向、氣質與美感等要素構成的復雜系統。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規律和方法能夠事半而功倍。
二、課題研究的理論綜述
1、開發具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。
三、課題研究的預期目標
1、培養良好的讀書習慣，提高有讀書能力，掌握科學的讀書方法，使學生具有獲取知識信息的能力。讀書中養成認真思考的習慣。。
2、探索以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。
3、全面提高農村小學學生的語文素養和人文素養，拓展視野，豐富積累，培養語感，發展思維，提高閱讀能力。
四、課題研究的對象及研究方法與策略
課題研究的對象：小學中年級和高年級學生
課題研究的內容：
（一）讓學生智慧地課外閱讀
1、以興趣誘導學生讀書
全校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，進行個人藏書樂園、班級書架的建設，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個班級，詣在培養學生興趣，因為它始終都是最好的老師。
2、以自主形式促進學生探究
利用晚托課進行大閱讀自主學習。要實現讓學生“學會閱讀”這一目標，必須要給學生自主閱讀的權利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創造性和主體性。
3、以科學方法引導學生閱讀
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！?/p>
因此，我們應教會學生一些閱讀技能。首先指導學生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養成積累習慣等。
4、以良好的讀書習慣推進學生進步
良好的讀書習慣對于一個人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發現、自我充實的機會，并且可以怡情養性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進行閱讀時非常重視學生良好閱讀習慣的養成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計劃讀書、讀寫結合、讀思結合、善用工具書等。
5、以豐富的外延吸引學生不斷提升
鼓勵學生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《少年報》、《小學生時代》等刊物雜志，像學生介紹可讀性較強的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。
（二）進行課內外鏈接閱讀
充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。
（三）創建大閱讀學習型校園文化
閱讀的還有一種大智慧，是創設閱讀大情境。大閱讀進校園，我校確定了《三字經》、《千字文》、《弟子規等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優秀兒童文學”等傳統經典篇目作為學生必修校本課程。
五、課題研究的步驟過程
起始準備階段
1.搜集相關理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學習心理等方面的資料，并進行相關理論知識的學習培訓,方法指導明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。
2. 開展廣泛的調查。通過資料整理，問卷調查、座談會等手段，掌握全校三至六年級的學生讀書現狀及心理狀態，由此篩選整理出小學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學的基本內容。
課題實施階段
（1）、開拓讀書空間開設讀物推薦課。
（2）、提高讀書品位開設閱讀欣賞課。
（3）、享受讀書樂趣開設讀書匯報課。
課題總結階段
1、將研究結果運用于各年段，使不同年齡段的學生基本掌握適用的讀書策略，培養良好的讀書習慣。并對對本學期班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統計，并做好原始記錄。
課題實施方案范文2
1、背景
隨著外來務工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應環境，并表現出反應遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應當今社會教育發展的要求
當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。
（2）全面實施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發展的需要
隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1、總目標
通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。
2、主要目標
（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。
（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。
（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。
（二）研究內容
1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。
3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。
4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。
6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。
（三）實施原則
1、主體性原則
在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。
3、可行性原則
在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。
（四）預期突破的難題
對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調查法
課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個案法
建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。
（3）經驗總結法
根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）
（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學習，師資培訓；
②做好宣傳，落實分工；
③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。
②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進行教師心理教育能力的培養
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學能力、藝術能力、體育能力等。
課題實施方案范文3
我國高等職業教育經歷了探索起步、規模擴張、質量提升三個階段，取得了突飛猛進的大發展。高職教育的教學改革是一個永恒的話題，通過探索課程改革的路徑來提高教學質量和人才培養水平也是職業教育一直在研究的問題。在第二輪高職院校人才培養工作評估結束后，高素質技能型人才的競爭將會愈演愈烈，高職教育教學改革和發展面臨著前所未有的挑戰。針對我省目前高職教育課程改革的現狀，高職院校如何提高人才培養質量，增強學校的核心競爭力，如何從學校教學管理的層面提出可操作性的課程改革整體實施方案將是擺在我們面前的急需解決的一個重要課題。
一、當前高職教育課程改革中的問題
（一）不能體現現代職業教育的特征
目前高職院校課程體系結構不太合理，不能體現現代職業教育的特征，大部分課程重理論、輕實踐，忽視了學生動手實踐能力的培養。在人才培養計劃中，很多學校仍沿用傳統的課程體系和課程形式。
（二）課程體系存在著隨意性傾向
當前高職院校在課程體系的設計與實施思想上，大多按照“兩個系統”理論進行，即系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養。但是在對兩者之間的度的把握上容易產生偏頗，具體實施時往往出現厚此薄彼或隨意取消、整合課程的現象，有的重理論、輕實踐，有的重實踐、輕基礎，有的重結論、輕過程，有的重理性、輕感性，有的甚至隨意取消基礎課程，輕率整合專業核心課程。
（三）部分通識課程設置與專業聯系不緊密
以《高等數學》為例，現行的數學教材，大多注重內容的系統性和完整性，沒有真正貫徹“強化基本概念的教學，淡化數學基本技巧的訓練，刪去不必要的邏輯推導，突出應用能力的培養”的教材編寫指導思想。同時，高等數學教學中與專業的聯系不太緊密，有些數學教師對數學知識在各專業的實際應用也不甚明了，與不同專業內容的融合、銜接不夠，從而無法滿足各專業發展和工程技術實踐對數學的要求。
二、高職院校課程改革整體實施方案
（一）確立基于校企合作下的課程體系改革
高職課程改革和建設就要以校企合作、工學結合為突破口，按照實際工作崗位要求設計課程結構，以真實的項目、案例、職業規范和程序等進行教學改革。根據工作任務優化設計學習內容，提出課程建設及課程改革的建議，開發專業核心課程?；谛Ｆ蠛献髡n程體系的改革是一個動態發展的過程，教師在教學過程中要不斷地探索和創新，從而使課程改革更適合高職院校學生的要求。
（二）建立全新的專業課程體系
高職院校專業建設的當務之急，是以新的觀念為指導，運用不同于傳統的新方法和新步驟，建設符合當代高職發展要求的、全新的課程體系。為了培養技術應用型、技能型的高技能人才，高職院校課程教學目標應當以職業道德和職業素質的要求為基礎，強調專業能力的訓練，課程內容應當以項目任務為主要載體；課程教學應當以學生為主體；課程安排必須做到知識理論實踐一體化、教學一體化。
改造專業課程體系首先要對全校的專業設置進行科學論證，其專業設置必須以服務地方經濟為目的，因此，首先要對本地經濟、行業、企業發展和人才需求進行全面的調查和科學的預測，所以，專業課程體系在專業建設和專業課程改革工作中占據核心地位。課程體系建設必須從社會需求和專業培養目標出發，對傳統課程體系進行深度整合、徹底改造或重新建構。改變課程體系設計的出發點，從“知識理論導向”轉變為職業活動導向、工作過程導向。課程體系的教學目標應從過去單純重視智力訓練的專業技術知識理論的學習，轉變為以做事和做人為中心的全面素質教育，從突出知識目標轉變為突出能力目標。改變課程體系的整體結構，強調實用，強調全過程，強調由粗到細，強調做事與做人結合，強調由整體到局部再到整體。新的專業課程體系最終改變的是教學效果，是以培養出技術應用型的高技能人才為目標。
（三）加強教師的實踐能力
教師的綜合能力是學生獲得專業知識的重要保證，專業教師的綜合能力包括理論專業知識和實踐技能。目前來說，大部分的專業教師來源于本專業的本科、碩士畢業生，雖然理論知識扎實，但專業實踐技能相對比較薄弱。針對此種現象，一方面要加強教師的教學方法和技巧的培養，另一方面要多創造機會讓新教師進行實踐鍛煉，出臺相關規定，要求新教師進行實踐鍛煉，并進行考核，把考核結果作為業務考核和評定職稱的依據之一。要讓專業教師重視實踐能力，督促其通過實踐提高專業素養，為以后教學提供保障。同時也要引進有豐富實踐技能的企業能工巧匠地參與教學工作。
三、高職院校課程改革的主要方式
項目化教學是指根據職業能力培養需要和地方產業發展需求，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體的實踐技能的項目，根據項目的要求實施教學和考核，以培養學生實踐能力為目標的課程設計。高職課程項目化教學應該符合以下要求：第一，實踐性，項目要來源于真實的實踐環境，符合學生未來的職業實踐；第二是相關性，按照工作體系進行課程項目化門類劃分，既可以把同一個任務領域的幾個單項任務模塊合并在一起，也可以把幾個不同任務領域的模塊合并在一起；第三是思考性，項目有一定的難度和思考空間，而不能是單一純粹動作技能方面的項目。
參考文獻：
1.馮永剛.呂萍.對基礎教育課程改革的認識與探究[J].教育探索，2004（2）.
課題實施方案范文4
一、目標任務
通過鞏固提高，進一步提升“作風轉變年”活動成果，將“作風轉變年”活動轉入經?；⒅贫然?、規范化軌道，形成作風轉變長效機制。
二、內容步驟
作風轉變年的4個階段時間跨度長、目標任務重、工作要求嚴，中心必須高度重視，精心組織，扎實推進，具體的講就是要重點做好三個方面的工作。
1、開展作風轉變回頭看。機關各科室、各窗口要圍繞“問題查找準不準、是否得到解決，作風是否得到轉變，效能是否得到提高，工作是否得到推進，長效機制是否建立”六個方面的問題制定工作方案開展“回頭看”，對本單位“作風轉變年”活動進行全面自查梳理，及時查漏補缺、完善措施，確保活動真正取得成效。
2、按照測評意見進一步整改落實。要根據市“四個年”活動領導小組辦公室的群眾滿意度測評結果，認真分析中心在作風建設方面存在的突出問題，逐一整改落實，推動活動深入開展，提高群眾對作風建設的滿意度。
3、全面總結提升各項工作。要對“作風轉變年”活動進行全面的總結，推廣先進經驗，鞏固深化活動成果；建立健全作風建設長效機制并抓好落實，把“作風轉變年”轉入經?；⒅贫然壍?；并活動的資料整理、匯總等迎檢工作。
三、工作要求
1、加強領導。高度重視第四階段的工作，加強組織領導，及時發現和解決存在的問題，確?；顒尤〉脤嵭?。
課題實施方案范文5
為適應新形勢下實施素質教育的需要，更好的貫徹落實《興山縣教育局關于深入開展中小學“陽光大課間”活動》的文件精神，把大課間活動納入日常教育教學計劃之中，將活動與體育課、課間操、體育中考項目結合，充分利用場地條件，保證學生每天一小時的體育活動時間，特制定此方案。
一、指導思想
開展陽光體育大課間活動，旨在全面貫徹落實“健康第一”指導思想，落實學生每天體育活動一小時，促進我校學生“五項管理”工作的深入開展，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康，真正為學生未來可持續發展奠基。
二、實施原則
1、全體性原則。大課間活動的開展做到面向全體學生，人人參與活動，個個都有喜愛項目。達到全體健身、全員愉悅的目的。
2、科學性原則。遵循學生身心發展的規律，我校從實際出發，合理安排大課間活動的計劃和內容。
3、因地制宜原則。根據我校場地的特點，為達到鍛煉的效果，大課間活動開設了陽光跑步、舞動青春廣播操（以班級為單位自編的校本體育），三大球基本功練習、蛙跳、俯臥撐、仰臥起坐、推小車等高效性體育活動。
4、安全的原則。在大課間體育活動的組織與實施過程中，加強安全教育和管理，制定出必要的安全措施、應急措施，避免和防止意外事故的發生。
三、組織領導
（一）領導小組
組
長：舒
武
成
員：王代潤
鐘紅衛
張
華
龔明亮
萬盛知
職
責：負責對“陽光體育大課間活動”的實施、指導和檢查，保證“大課間體育活動”正常有序開展。
（二）工作小組
組
長：張
華
組
員：龔明亮
萬盛知
龔紅衛
唐蔣林
龐廣鴻
其他班主任
職
責：負責“陽光體育大課間活動”的具體實施，包括擬定方案、制作音樂、組織訓練等。
四、活動內容和流程
現階段大課間體育活動的內容，包括眼保健操、廣播體操和體育活動三個部分，在作息時間表上規定的40+35+15分鐘內進行。
(一)“大課間活動”設置三個時段：
第一時段安排在在每天上午第二節課后進行，時間為40分鐘。采用廣播操、各種體育活動相結合的形式，以音樂為背景串聯活動過程。各班以班級為單位參加大課間活動，班主任要組織好學生有序地參加各項活動。由于學校場地有限，為方便組織和保障學生安全，所以在內容安排上依次開展以下四個部分練習：
第一部分
陽光體育跑步練習(8分鐘):
出操音樂響起，各班學生迅速在室外走廊站成一路縱隊，隨音樂依次有序下樓，到達操場指定位置站好，活動音樂一起，開始跑步；
第二部分
舞動青春廣播操（7分鐘）：各班學生伴著音樂，統一做放松操；
第三部分
三大球基本功練習（15分鐘）：學校統一安排，分年級布置訓練項目；
第四部分
身體素質“日日練”活動，時間約3分鐘。
（二）眼保健操在每天下午第二節課后和晚自習第一節課（課后整理）后進行，各10分鐘。
（三）若遇雨雪等異常天氣，由各班班主任帶領學生在教室內和教室走廊上進行一些基本的身體素質練習，體育老師負責安排練習內容和指揮練習。
五、場地規劃布置圖
六、活動實施辦法
（一）明確職責
大課間活動管理與組織由德育處、教務處、班主任和體育教師，實行責任制管理。
1、學校大課間活動由教務主任具體負責，積極參與大課間活動，了解活動情況檢查活動質量，發現問題及時解決。
2、班主任要教育和鼓勵全班學生積極參與大課間活動，增強學生的集體榮譽感，確保學生活動的安全。
3、倡導全體老師，特別是搭班教師積極參與班級的大課間活動，協助班主任了解、監督、管理本班大課間活動情況。
4、體育老師具體負責大課間活動的組織和實施，負責指揮和示范。
（二）檢查評比
為了保證大課間活動質量，大課間負責人將組織和領導學生會體育正副部長定期檢查，實行量化評分，報德育處備案和考核（評比表由負責人酌情設計）。
（三）成果展示
學校將定期開展校園趣味運動會等比賽，全面檢驗大課間活動的開展質量。
七、活動要求
1、注意有序開展活動，安全第一。德育處、教處處、班主任必須強調大課間活動紀律與安全，并協助體育教師指導學生安全活動。
2、各項活動必須在規定的活動區域進行，各班學生必須在指定活動范圍內活動，防止出現學生亂串、亂跑的混亂現象。
3、值日教師、大課間活動負責人、學生會要認真做好巡查和當天記錄。
4、班主任要及時到位進行現場指導，督促學生安全活動。
昭君中學大課間活動安全應急預案
為更好的貫徹落實《興山縣教育局關于深入開展中小學“陽光大課間”活動》文件，加強對學生體育大課間活動的安全管理，防止意外事故的發生，確保陽光大課間活動在我校安全有序開展，根據我校的安全工作制度，特制訂大課間活動的安全應急預案。
一、指導思想
師生全員參加，充分發揮師生的積極性和創造性，達到全體健身的目的。落實工作領導小組、德育處、教務處、體育教師、班主任的管理職責，強化活動過程的安全管理，加強安全教育，消除安全隱患，全方位貫徹“安全第一”原則，確保陽光大課間活動在我校安全有序開展。
二、安全職責
大課間活動管理與組織由德育處、教務處、班主任和體育教師，實行責任制管理。對不認真履行職責造成的安全事故，學校將追究責任人相應責任。
1、學校大課間活動由教務主任具體負責，積極參與大課間活動，了解活動情況檢查活動質量，發現問題及時解決。
2、班主任要教育和鼓勵全班學生積極參與大課間活動，同時加強學生大課間活動的安全教育，增強學生安全意識和安全自護能力。班主任要每天參與班級的大課間活動，及時檢查、了解、監督、管理本班大課間活動情況，發現問題及時處理，保證大課間活動質量，同時負責活動安全工作。
3、大課間負責人具體負責大課間活動的組織和實施，全體體育老師要協助班主任工作，確保學生活動的安全。進行體育活動之前對學生進行安全教育，要說明進行體育活動的紀律，教給學生正確防護傷害的辦法。
4、引導全體教師積極參與大課間活動，協助班主任和體育教師開展大課間活動。
三、活動安全注意事項
1、穿運動鞋參加活動，衣著寬松，盡可能穿運動服裝，不能裝、帶各類堅硬、鋒利的物品。
2、按照德育處有關上下樓梯的規定，由班主任帶領本班學生到活動場地集合和安全有序離開活動場地，嚴防因上下樓梯造成的安全事故。
3、在指定位置進行規定項目活動，不能擅自進行其他項目活動，更不能亂竄亂跑。
4、班主任要提醒學生要根據自己身體情況開展活動，如有身體不適或受傷應立即告知活動負責人和值日領導；
5、活動時，同學間要互相協作、謙讓，互相幫助，共同做好安全保護工作，不能互相吵鬧、推搡、爭執甚至打架。
6、上下樓梯和跑步過程中，如果鞋帶松散和鞋子被踩掉不得就地系扣應迅速到路邊系扣，以免踩踏事故發生。
四、突發性傷害事件處理辦法
1、活動鍛煉中，凡出現受傷情況，在場教師必須第一時間對傷者進行處理，了解傷者情況、判斷傷情，及時向值日領導或活動負責人匯報，如需要治療，及時組織人員(值日老師)送醫院。
2、及時通知家長或監護人，妥善做好溝通、安慰工作。
3、保護現場，了解事故發生經過，調查事故原因，作好有關記錄并保護現場，采集有關證據，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。
4、重大的傷害事故要及時上報教育局和保險公司。
五、本安全應急預案從2021年9月6日開始執行。
課題實施方案范文6
（試 行）
一、問題的提出
一是2019年秋季我市各學科將實施2017版新課標，2019級普通高中新生開始全部使用2017版新教材，面對新課標、新教材，需要統一思想，統一認識，吃透新課標、新教材，以確保新課程實施的順利進行。
二是我市各高中學校都已經在校內推行了集體備課制度，但校內集體備課實施的情況不容樂觀，發展不夠平衡。
三是教師教學水平不均衡。一方面老教師和年輕教師的教學水平不均衡，尤其是我市近幾年來不斷增加年輕教師，他們對教材、教法和對學生的了解都十分有限，缺乏實際教學經驗；另一方面重點學校和普通學校教師水平不均衡，個別學科懸殊較大。
為解決以上問題，我們決定在全市普通高中學校開展大集體備課工作，通過建立市、縣、校教研聯動機制，充分發揮好優質學校、學科教研基地、優秀教師、學科教研員的專業引領作用，充分激發廣大教師教師的集體智慧，集思廣益，博采眾長，通過提高教研和備課效率，實現資源共享，促進我市教育教學質量的全面提高。
二、概念的界定
天水市普通高中學校大集體備課，是利用全市優質學校、高中優秀教師的資源，由“2018年天水市高中新課程學科教研基地負責人牽頭，各學科年級備課組組長具體組織，學科指導組成員全員參與”，開展的跨校分工備課、集中（網絡或實地）合作研討，共建、共享研究成果的備課方式。
其特點在于——各學科教研基地輪流承擔備課任務，每月一次集體大備課活動，每次精備一個單元。
其優勢在于——跨縣區、跨學校，博采眾長，實現市、縣、校三級聯動。
其目的在于——提高備課質量，促進全市各學校共同發展。
三、集體備課的內容
1.研讀學科課程標準，深刻理解學科核心素養與課程目標的具體內容，準確把握學科學業質量水平及考試命題建議。
2.結合新版教材，逐條學習、解讀課程內容，根據《課程標準》的實施建議進行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實學科育人功能。
3.開展基于課程標準的指向學科素養的教學設計，促進學生深度學習，推進高效課堂建設。
四、過程設計
1.成立各年級學科大集體備課組，依托學科教研基地開展工作。學科大集體備課組由學科教研基地負責人、各年級學科組長、普通高中學科指導組成員以及市縣學科教研員共同構成（具體名單詳見《天水市教育局關于公布高中學科教研實驗基地和高中學科教學指導組成員名單的通知》）。
2.教研基地學科組長和市學科教研員，擔任學科備課組組長，在大集體備課活動中進行活動策劃,牽頭組織并負責組織實施和質量評價。具體工作內容包括：組建“高中各學科年級大集體備課教學QQ群”，按單元內容分配備課任務,將具體工作分配到學科指導組成員所在學校的備課組，由所在學校備課組成員負責組織精備（見附件1）。
3.實施集體備課
（1）初次備課。承擔精備任務的各學校備課組再分配任務，由擔負備課任務的教師，經過個人研究、組內研討，形成單元備課初稿，并按時發到中心備課成員和學科教研員的郵箱里。
（2）中心備課組成員之間網上交流。由承備學校的備課組大組長（中心備課組成員）牽頭，在認真研讀初稿、研究教材、研究學情的前提下，組織學科教研員和中心備課組成員在“高中各學科大集體備課教學QQ群”參與研討，圍繞“單元集體備課概說”，針對每一項內容明確提出修改意見和建議（見附件2）。
（3）修改完善。承擔初稿的校級備課組依據“高中各學科大集體備課教學QQ群”（或實地）交流中獲得的意見和建議，對初稿進行修改完善，再按規定時間把定稿由校級備課組組長傳至學科備課組長的郵箱。
（4）大集體備課。由承備學校的備課大組長（中心備課組成員）牽頭組織，在規定的時間和地點對承備學校修改完善后的初稿進行集體研討（見附件3）。集體研討由主備人以說課的方式向大集體備課組的成員詳細介紹單元備課預案，組內每位教師都要積極參與集體備課活動，充分討論，統一認識。教研員要協助組織好備課活動，安排承備學校認真填寫集體備課記錄表，并負責將本次大集體備課中的單元備課方案的定稿上傳至“高中學科教學QQ群”。
（5）二次備課。各學校對大集體備課中的單元備課方案的定稿組織學習、交流和研討，并根據本校實際作一定的修改。
（6）三次備課。教師在具體上課前，再根據本班學生實際和個人的教學風格作一定的修改，以體現教師個人的教學風格與特色。
（7）實踐與評價。大集體備課組對各承備學校提出的單元設計
定稿的方案進行實踐、對比，并通過相關途徑評選出研究最深入、設計最佳、對老師們最有啟發的設計方案。
4.反思階段
反思階段是集體備課的總結階段，是教師切實提高教學水平的關鍵階段，同時也是實施下一輪集體備課的基礎。它分為：總結、歸檔。
①總結
學校備課組組長對本校集體備課的情況進行簡要小結。內容包括：準備情況、實施情況、取得的成效、存在的問題、改進的措施等。上交中心備課組，由組長統一管理。
大集體備課組成員需在每次活動結束后，認真填寫“高中大集體備課反饋表”（見附件4），并在活動結束后的10天內，發送至學科教研員的郵箱，由學科教研員分類、匯總。
②歸檔
學校集體備課組將單元教學實施教（學）案定稿（電子文檔和PPT）及時上交中心備課組，由中心備課組上傳至天水市教育信息網網站，以便做到資源共享。
五、保障措施
1.由市教育局統一領導，依托各縣區一中和省市級示范性高中學校，組織開展全市大集體備課活動，充分整合和利用各種教育資源，實現信息互通，資源共享，促進全市教育教學上水平、上臺階。
2.制定“各學科大集體備課概說”，明確備課方向和內容，引導教師根據“各學科大集體備課概說”中的要求、結構進行備課活動，促使各學校組織教師認真研讀學科課程標準，深刻理解學科核心素養，準確把握學科學業質量水平及考試命題建議；促使各學校引導教師結合新版教材，逐條學習、解讀課程內容，根據《課程標準》的實施建議進行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實學科育人功能；促進教師開展基于課程標準的指向學科素養的教學設計，促進學生深度學習，推進高效課堂建設。
