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中小學教學改革方案范文1
一、指導思想
深入貫徹落實教育規劃綱要，圍繞促進教育公平、提高教育質量的要求，遵循教育規律和教師成長發展規律，以促進教師專業化發展為導向，以提高中小學教師的師德水平和業務能力為核心，通過中小學教師資格考試改革，建立體系開放、標準統一、認定規范、管理科學的教師職業準入制度，嚴格教師資格認定，提高教師職業地位和社會地位，吸引優秀人才從教，建設一支高素質專業化的教師隊伍。
二、目標任務
通過中小學教師資格考試改革工作，改革考試內容，改革考試形式，加強考試管理，完善考試評價，執行國家教師資格考試標準，強化職業道德、心理素養、教育教學能力和教師專業發展潛質，引導教師教育改革；健全教師資格認定體系，規范認定工作，嚴格教師職業準入，結合新任教師公開招聘制度改革，逐步形成“國標、省考、縣聘、校用”的教師準入和管理制度。
三、工作原則
（一）系統設計，統籌規劃。統籌改革工作的組織領導、政策指導、考試管理、資格認定等主要環節，系統推進改革；妥善處理好新老人員過渡和新舊政策銜接，實現平穩過渡。
（二）嚴格標準，穩步實施。按照國家中小學教師資格考試標準和大綱組織考試，全省參與，同步推進。
（三）分級負責，規范管理。省教育廳負責整體方案設計和政策制定，統籌管理筆試、面試和資格認定工作；州市教育行政部門具體實施筆試和面試工作；州市縣教育行政部門按認定權限開展教師資格認定工作。嚴格程序，規范操作，嚴明紀律。
（四）以人為本，公平擇優。以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業化的考試服務。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教的人員取得教師資格。
四、工作要求
（一）加強組織領導
成立云南省中小學教師資格考試改革工作領導小組，由省教育廳主要領導和分管領導任正、副組長，省招生考試院分管領導、廳人事處等相關處室、省教師資格認定指導中心主要負責人、各州市教育局以及各高等學校分管領導為成員，主要負責全省中小學教師資格考試改革工作的組織和政策制定。各州市教育行政部門成立本州（市）的教師資格考試改革工作領導小組，負責做好本州（市）中小學教師資格考試改革的組織實施工作。各州（市）成立州（市）教師資格認定中心，負責做好本州（市）中小學教師資格制度實施的具體業務工作。
（二）考試管理
中小學教師資格考試包括筆試和面試，筆試由云南省招生考試院統一組織，面試由云南省教師資格認定指導中心統一組織，各州（市）教育局具體負責本地區面試組織實施工作。
（三）提供必要的保障條件
1.關于筆試考場設置：根據教育部要求，中小學教師資格考試要求在標準化考場內進行，各州（市）按照要求提供標準化考場。
2.關于面試考場設置：面試對考場、設備和考試材料都有具體規定和要求，各州市教育行政部門要按照教育部的要求建設好面試考場并配備管理技術人員。
3.關于面試考官：面試考官由各州（市）教育局推薦符合條件的人員，參加云南省教師資格指導中心統一組織的培訓，取得合格證后擔任本州（市）相應學科、相應學段的面試考官。已取得培訓合格證的面試考官要根據工作需要參加云南省教師資格認定指導中心組織的定期培訓，以更好地掌握面試要求，統一面試標準，確保面試質量。
各州市教育行政部門要結合實際，對筆試、面試考場建設、面試考官培訓提供經費支持和保障。各高等學校負責做好本校學生參加教師資格考試和認定的相關工作。
（四）做好政策銜接
在推進中小學教師資格考試改革的同時，要依據《云南省中小學教師資格考試和認定過渡辦法》妥善處理好省內原有政策和國家現行政策的關系，以實現政策的平穩過渡，該辦法實施截止時間為2018年6月。
（五）建立工作協調機制
在明確云南省教育廳、云南省招生考試院、云南省教師資格認定指導中心、各州（市）、縣（區）教育行政部門以及各高等學校分工的同時，在云南省中小學教師資格考試改革工作領導小組領導下，由云南省教育廳人事處牽頭，建立云南省教師資格國家考試協調機制，并制定相關的工作應急預案，及時妥善地協調解決云南省組織國家教師資格考試工作過程中出現的各類問題。各相關部門要進一步增強責任意識，在工作中加強交流溝通，切實履行好工作職責。
（六）嚴肅工作紀律
堅持公開、公正的原則，依據教育部暫行辦法的要求，嚴禁在中小學教師資格考試工作中、弄虛作假，各相關部門要自覺接受紀檢監察部門和社會監督。對承擔考務管理、監考、面試等與考試工作相關的人員及報考人員的違規行為，堅決按照《國家教育考試違規處理辦法》進行處罰。
中小學教學改革方案范文2
深化基礎教育綜合改革，重點是統籌城鄉義務教育資源配置，破解擇校難題，把學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生騰出更多的時間，探究思考，加強鍛煉，了解社會，參與實踐，全面落實素質教育的要求。
一是堅持立德樹人。培育和踐行社會主義核心價值觀，完善中華優秀傳統文化教育，深入開展“我的中國夢”“愛學習愛勞動愛祖國”等主題教育實踐活動，強化全員育人。探索建立社會實踐、志愿服務、實踐課堂等體驗式德育機制，增強德育的針對性和實效性。建設示范性學校心理健康教育中心，完善心理健康教育體系。實施中小學體育工作三年行動計劃，提高體育課教學質量，落實學生體質健康監測制度、學校體育工作評估制度和年度報告制度。深化“陽光體育”活動，保證學生每天鍛煉一小時。加強美育，提高學生審美和人文素養。制定實施中小學生課外活動指導意見，引導學生發展興趣愛好，培養體育藝術特長。
二是深化教育教學改革。制定實施義務教育學校減輕學生課業負擔的規定，嚴格控制中小學生在校時間、作業量和考試頻次，嚴禁節假日補課。推進基礎教育質量提升工程，制定實施義務教育學校學科學業質量標準，完善教育質量評估監控制度，推廣高效課堂教學典型經驗。研究制定中心城區小升初就近入學工作實施意見，完善義務教育免試就近入學制度。研究制定初中畢業生學業水平考試改革方案，完善綜合素質評價制度，完善優質高中招生指標定向分配制度。研究制定普通高校招生考試改革方案，完善綜合評價多元錄取機制。
三是全面提升學前教育水平。推進學前教育提升計劃，新建、改擴建和提升改造一批幼兒園，建設一批“陽光樂園”，啟動農村鄉鎮中心幼兒園教學設施設備及圖書配送項目。研究制定幼兒園辦園標準、教職員工配置標準、收費標準和管理辦法。完善保教質量管理和動態監測機制。加快早期教育指導中心和社區服務平臺建設。
中小學教學改革方案范文3
一、深入學習，精心準備
一是實地考察學習。從2008年6月起，教研員分14個學科6批40人次赴洋思中學學習。教研員堅持跟班聽課，熟悉洋思課堂教學流程，人均書寫學習筆記5萬字，教研員普遍認為洋思教學法適宜在五市推廣，可以在消化吸收的基礎上形成我們自己的課堂教學特色。
二是深入調研當好參謀。按照市教育局的工作要求和部署，教研員積極深入學校，深入教研組，全面了解掌握我市各校課堂教學現狀。2008年3月，教師進修學校起草了《全市義務教育階段課堂教學改革方案》。2008年8月，語文、數學等學科教研員完成了本學科課改方案的制定。
三是不斷提升素養和能力。教研員在熟悉了洋思課堂教學流程的基礎上，進一步提升了教學理念，每學年都開展教研員論壇、教研員反思、教研員案例分析等活動，并匯編成文集，提高了教研員的理論素養和專業水平。
四是抓好實驗教師培訓。對實驗教師全員進行了11次洋思學法教法改革培訓。通過培訓，實驗教師的課堂教學改革意識增強了，深刻領悟了洋思及具有我市特色的課堂教學流程及教學理念。
五是明確工作思路。做到“一個高舉三個做到”，即“高舉洋思大旗走自己的發展道路”，第一階段在課堂教學改革模式上做到“形似”，第二階段在課堂教學改革模式上做到“神似”，第三階段是經過幾年的探索實踐，做到提煉出具有本地特色的教學模式，創出自己改革發展的路子。
二、多策并舉，指導課改
一是細化研究和指導。學科教研員按照教師進修校的統一安排，堅持經常深入全市中小學校進行聽課和教學指導，注重常規教學和課堂教學的規范、指導和引領。教研員每學期平均聽課80節以上，舉辦各種形式的講座50余次，指導教師410多人次。
二是注重學科教師隊伍建設。在基層發現人才、扶持人才、培養人才和使用人才，對本學科的骨干教師進行培養和指導，采取師徒結對子或簽訂培養協議等方式，積極創造條件、搭建平臺，促進教師專業成長，努力成為課堂教學改革建設的中堅力量。
三是拓寬研究渠道。開通網絡教研平臺，豐富課堂教學改革指導形式。以信息技術教學和農遠工程資源利用為依托，2010年4月申請開通了“五大連池市網絡教研在線”，把網絡教研與常規教研有機結合起來，指導各實驗學校的課改及校本教研活動，提高教研活動的實效性。
四是開展高端培訓。請省內外領導、名師、名家42人次進行講學指導，每次受訓教師均超千人，擴大了學術交流空間，使廣大教師開闊了視野，提升了素質，促進全市中小學教師實施新課改能力的提高。
三、深入研究，形成特色
一是學案建設常態化、制度化、規范化，正向科學化目標邁進。在學科教研員的主持下，四年、五年、七年、八年語文和數學學案從無到有、由有到優，保證實驗年級教師、學生人手一冊，解決了困擾課堂教學改革的瓶頸問題。七年、八年英語《預習導綱》《思維導圖》業已投入使用。
二是具有我市特點的課堂教學改革模式已經提煉總結出來。初中語文自主感悟式教學模式、初中英語以《預習導綱》為載體的“導學式”模塊教學法、初中物理“引、研、結、用”四環節教學法、初中數學“導、學、講、測、評、練”六環節教學法、思品“四步”教學法、小學語文“導讀悟思拓”五字自主學習模式、小學數學“導學——精教——勤練”六字教學模式、小學英語愉快情境教學法等，已經初步形成一套完整體系，其中初中物理“引、研、結、用”四環節教學法被立項為“十二五”省教育科學規劃課題，初中語文自主感悟式教學模式和小學數學“導學——精教——勤練”六字教學模式被立項為“十二五”黑河市教育科學規劃課題。
三是課堂教學改革效果評估小組做好課堂教學效果評估方案或標準制定，采取定期和不定期相結合的形式，經常到各校對課堂教學改革進行評估，對評估數據進行統計整理與分析、完成教學評估報告撰寫，對課堂教學改革提出修正意見。
四、反思總結，效果顯著
一是帶來了新的課堂。學生自主學習能力提高了，學生在課堂上發言的面廣了，學生展示的機會多了，形式化的學習活動比前幾年減少了，學習活動的思維性增強了，學生真正成為學習的主人，課堂變得豐富多彩，提高了學生學習的積極性。
二是改善了師生關系。課改使師生關系得到改善，民主、平等、和諧成為師生關系的主旋律，突出表現在兩方面：教師的角色發生了變化，學生的地位發生了變化。
三是激活了校本研究。在學科教研員的引領下，教師從課程的忠實實踐者，轉為課程的設計者、開發者與建設者。教學研究向學校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸。
中小學教學改革方案范文4
新課程改革美術教學中小學教育現狀一、引言
中小學美術教育改革，是新課標下基礎教育改革的重要方面。美術課程改革從課程目標到課程理念，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都做出了重大變革，體現出鮮明的時代氣息和豐富的價值理念。中小學美術教育改革又是一個龐大且精細的工程，它的內容涉及到傳統教育理念中的教學內容、教學方式、考試制度和評價體系等諸多方面，絕不是編發一套新教材就可以的簡單過程，而是十分復雜的教學探索過程。
二、中小學美術教育存在的問題
中小學美術新課改的成效，將體現在兩個基本方面。首先，是教育觀念是否得到了改變，并由此產生的對所有學科的一視同仁以及教學者的教學方式是否靈活多樣，使學生更輕松更有興趣地投入到學習當中去。其次，是做到在地區、城鄉教學條件不平衡的情況下，達到教學方法上的平衡。
1.教育觀念方面
一直以來，在繁重的文化課負擔下，美術教育與文化課相比都受到學生們的冷落。我國目前中小學專職美術教師數量也有較大缺口，學校美術課的課時也遠遠少于文化課的課時，教學質量得不到保證；同時很多家長擔心自己的孩子會輸在起跑線上，把孩子從小就送到各種功課輔導班來提高文化課的成績，沒有時間留給孩子進行美術修養的啟蒙和培養。
2.教學方法方面
在一些省份的農村貧困地區，義務教育都難以順利實施，藝術素質教育更算得上是一種奢望了?；镜慕虒W條件難以具備，師資力量弱的中小學缺乏足夠的美術專用教室和畫板畫架等教學設備?？梢姡囆g學科的基本義務教育如何在這些地區開展就是一個急需解決的問題難度最直接的原因是來自經濟上的。教科書上所要求的基本作業練習材料，如紙、筆、顏料等。對于貧困的農村學生來說，也成了一定的家庭經濟負擔。還有部分中小學的美術教學仍采取那種依樣畫瓢的單純臨摹進行教學，不注重學生的想象力和創造力的培養。
三、中小學美術新課改的實施途徑
在改變傳統的對藝術素質教育偏見的基礎教育觀念的過程中，教育主管部門宣傳的大力宣傳是一個必不可少的環節。在以往的操作過程中，教育措施的普及，一般施以行政手段，其不足之處是難以從思想上解決根本問題，另外也不易取得全社會的共識。在實施環節上，走過場的現象較為普遍。其實，加大新課改的宣傳力度，不是簡單的行政手段可以做到的，從根本上解決全社會的認識問題，可從各個角度全方位的宣傳一番，盡可能地推動新觀念的形成。
教材的內容結構上更適用于教學條件良好的學校實施。因此，編寫更符合農村實際的鄉土教材的必要性就顯而易見了。其基本思路應立足于注重在教學的方式方法上多做文章，更注重教學形式和方式的實用性原則，從而盡可能地減少教學媒材的消耗，使新課改更符合地域特征，更具有實用性和推廣的可能性。因地制宜的教育體現，為藝術素質教育在廣大農村的實施和普及具有實際性的推動作用，同時也有效地打破原有模式中全國一刀切的傳統教學方式。這種地方性的教材有利于在同一教育方針下，尋求百花齊放的藝術教育局面，中小學美術新課改也因此有了極為廣闊的實驗空間。
四、美術教學上的發展方向
1.運用現代多媒體技術給美術教育注入新的活力
美術是視覺藝術，我們要想使學生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學原理，通過課件、實物等資料展示，讓學生感受和體驗。有些課程內容也可以運用計算機技術，創設情境，同時結合游戲、表演等活動，會取得良好的效果。這要求教師的角色將發生根本性的轉變，教師要引導學生欣賞美、了解美術作品，激發學生欣賞藝術、熱愛生活的熱情。
2.拓展探究性學習的空間
教師要鼓勵學生進行探索性學習，如在上課前可以布置學生收集有關資料，為教學提供更加豐富的信息和參考資料。學生在收集資料的過程中，一方面，學習到收集資料的方法；另一方面，加深了對知識的理解，這對教學起到了很好的輔助作用。在此基礎上可以引導學生去探究、去思考，這樣不僅擴大了學生的知識層面，還引導他們進行探究性學習，為學生綜合知識學習和探究性學習拓展了更為廣闊的空間。
3.轉變教育觀念，積極探索新的學習內容和方法
新課改充分體現了課程的時代性、基礎性和選擇性，滿足了學生的發展需要。新課改注重學生的學習過程和方法，以模塊式的課程結構，實行學分管理，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性。在新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對自己的課堂教學進行積極的探索與嘗試，從傳統的灌輸走向師生的互動，使課堂教學充滿生機。
五、結論
新的美術課程標準以先進的教學理念為指導，避免專業化、單一化傾向，不刻意追求美術學科體系的完整性和知識的專業性。課程內容減少了抽象的美術理論和概念，減少了繁雜的知識點，從整體上降低美術課程的難度，更加貼近學生的生活。新的中小學美術教學課程改革所取得的成效是有目共睹的。但改革過程中也遇到了新問題和新情況，我們必須對改革方案實施過程中發現的問題進行解決和反思，這樣才能進一步地擴大改革成果，使新課程改革向更好的方向發展。
參考文獻：
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中小學教學改革方案范文5
（一）突出重點，加快創建促均衡
以達標創建為重點加快教育現代化。加強對教育現代化建設的檢查、指導，組織對創建工作進行“回頭看”，按照教育現代化建設的主要指標，對轄區內所有學校再進行一次全面檢查。各縣（市、區）要采取扎實有效措施，解決區域教育現代化創建中的重點、難點問題，突破“資金瓶頸”，千方百計保證創建經費基本到位。狠抓薄弱環節，重新排定創建工作尤其是重點工程的時間節點，確保主要建設項目在接受評估時基本完工。要在省優質幼兒園創建、義務教育學校建設、教育重點工程推進、社區教育中心建設等方面加大力度，爭取有新的突破，確保大部分縣（市、區）今年能夠達到教育現代化建設的主要指標，并且通過省級評估。
以義務教育為重點促進均衡發展。完善義務教育經費保障機制，加強經費管理，確保2009年義務教育階段生均公用經費按照時序及時、足額撥付到位。采取多種措施，統籌好城鄉教師隊伍結構，扎實開展教師隊伍建設對流與幫扶工作。結合義務教育學?？冃ЧべY的實施，積極推進建立中小學教師定期交流制度，進一步優化師資配置。科學規劃學校布局，統籌整合基礎教育資源，提高區域義務教育均衡發展水平。盡快確定市區中小學布局調整規劃，報市政府批準后頒布實施。切實推進聯合辦學，促進市區義務教育資源的均衡配置。
以兩項工程為重點改善農村教育。根據省里的統一部署，狠抓農村留守兒童食宿條件改善工程、農村合格幼兒園建設工程進度和工程質量，科學有序地完成各項工程建設任務，切實改善農村寄宿制學校、公辦幼兒園辦學條件，確保農村留守兒童食宿條件改善工程37個項目全部竣工交付使用，確保農村合格幼兒園園舍及場地改造全面完成和省陪保教設備及時到位，確保按期通過省教育廳驗收。認真完成全市中小學校舍安全工程規劃編制與排查鑒定工作，加快推進實施中小學校舍安全工程。繼續加強校舍維修工作管理，健全校舍維修工作的正常運行機制，確保當年新增危房當年消除。
（二）緊扣熱點，規范辦學抓管理
進一步強化常規管理。加強教學常規管理，增強中小學法規意識，嚴格按照國家規定的課程安排，開齊課程，開足課時，規范音體美等課程設置，切實糾正擠占體育活動時間、擅自增加中、高考科目課時的現象。重視綜合實踐活動課程、地方和學校課程建設，切實解決教材匱乏、師資短缺、課時不足、內容單一，教學達不到課程質量標準等問題。秋季開學,全市所有中小學校要建立課程的公示制度，統一全市中小學作息時間，確保中小學生“每天鍛煉一小時”。加強中小學德育工作，各地、各學校圍繞“我愛我的祖國”為主題，開展形式多樣的愛國主義教育活動，大力開展和諧校園創建活動。開展以“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活”為主題的各項宣傳活動，弘揚中華優秀文化。下半年將召開全市德育工作會議，組織開展學校德育工作測評。
進一步落實五嚴規定。按照我市提出的“三個確保、三個明顯”的目標，堅決貫徹省教育廳“五嚴”規定，突出重點地區、重點學校、重點問題，認真落實整改措施，全面提高全市中小學規范辦學水平。下半年將專項督查各地中小學課程表、作息時間表向社會公開情況，按照要求開設課程的情況，學生在?；顒訒r間規定執行情況，開展“陽光體育”一小時落實情況，有無違規分快慢班等情況，對“問題”學校、單位，進行逐一督導回訪檢查，確保規范中小學辦學行為的各項要求全面落實，取得明顯成效。
進一步清理民辦學校。按照“理順關系，統籌兼顧，區別對待，分步推進，平穩過渡”的原則，各地要根據本地實際情況，抓緊制定進一步清理規范改制學校的實施方案，從整體布局、學校數量、學生數量、辦學條件等各方面科學規劃，明確義務教育階段改制學校清理規范的時間表，做到“一校一案”，確保兩年內所有義務教育階段改制學校清理規范到位，三年內非義務教育階段改制學校清理規范到位。下半年，市教育局將組織對各縣（市、區）民辦改制初中、小學清理工作情況進行專項督查。同時，要嚴格規范義務教育階段改制學校辦學秩序，未通過年檢的學校一律不得招生，已經停止辦學的改制學校不得擅自恢復招生，轉為民辦學校的，必須履行審批登記手續。全市民辦非學歷教育機構、社區教育中心的辦學活動要進一步規范管理、拓展領域、創新形式，為青少年學生的特長培養、個性發展提供良好的校外教育，為深入實施素質教育作出應有的貢獻。
（三）破解難點，深化改革抓質量
在課程改革上求深化。認真貫徹《省教育廳關于深化普通高中課程改革的意見》，繼續組織開展新課程專項學習和研討，力求在通用技術課程、綜合實踐課程、校本課程和選擇性課程上取得新的突破。積極利用本地自然、人文和社會文化資源，開發綜合實踐活動課程，組織學生開展研究性學習、勞動技術、社區服務、社會實踐等活動。進一步深化職業教育課程改革，全面實施《南通市職業教育課程改革實驗工作方案》，重點抓好省、市課程改革專業實驗點建設，確定一批市級實驗學校，大力開發特色課程、專業。進一步加強體育、藝術課程建設，全面啟動體育、藝術“2+1”工程，豐富學生課外文體活動。做好首批南通市特色學校的評估工作，力求使評出的學校在素質教育、科學發展、校本建設上體現較強的代表性。
在教學改革上求實效。組織全市中小學校長和教師開展轉變教育觀念大討論，引導教師轉變教學理念，確立新的質量觀。深入研究“減負增效”對策，創新課堂教學模式，在全市范圍內推進基于校本的有效教學實踐，打造“高效課堂”，向課堂教學要效益、要質量。圍繞教學“六認真”和“四精四必”，制定教師教學工作常規并進行教學視導，總結和推廣“有效教學”經驗。建立新形勢下全市基礎教育教學質量監控體系，落實以縣為主的教學質量保障機制。完善全市高中學科基地的各項制度，整合優質課程和教學資源，構建普通高中優質教育資源開發和共享體系。
在中考改革上求突破。目前，我市2010年中考改革框架性方案已經形成，并進行了多次論證。近期，市教育局還要將該方案征求意見稿印發各地、各有關學校，進一步征求廣大中小學校長、教師的意見建議，進行適當調整后，正式出臺一個體現科學發展要求、凝聚教育改革智慧、符合南通教育實際的中考改革方案，力求使這個方案成為規范辦學行為、促進內涵發展、引領素質教育的有效“指揮棒”，并在省內乃至全國產生一定影響。繼續完善初中畢業升學體育考試，研究制定中考體育考試改革方案，推動《國家學生體質健康標準》的全面實施。
（四）構筑高點，優化隊伍強素質
繼續推進四大強師工程。繼續實施“名師（名校長）、骨干、新秀、青藍”四大工程，進一步向更新、更高層次邁進，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用。制定切實可行的名師培養計劃和方案，有步驟地實施對一梯隊預備隊的培養。舉辦第二屆南通市中青年名師教學風格大型展示活動和第五屆“名師之路”大型教科研活動，進一步放大名師培養對象的區域影響。啟動名校長培養工程，實行校長任期目標責任制。依托“中國教育干部培訓網·南通中小學校長培訓中心”，全面開展中小學校長遠程培訓。
全面促進教師專業成長。進一步加強中小學教師繼續教育管理，全面推進南通市中小學教師繼續教育縣（市、區）級研修中心建設，加強培訓項目的專項評估。繼續大力推進校本培訓，指導各級各類學校制定完善校本師資培訓規劃，按計劃分層次開展專題學習培訓活動。全面制定實施教師專業發展規劃，分階段對目標達成情況進行考核和講評，鼓勵和引導廣大教師自我加壓、自我促進、自主發展。貫徹落實教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》，加強班主任隊伍建設，努力提高班主任工作業務水平和工作能力，開展全市第二批優秀班主任評比活動。
完善教師考核管理機制。研制出臺義務教育學校校長和教職工績效考核意見，突出師德、教育教學、專業發展、班主任工作等考核內容，進一步完善教師工作績效考核管理。繼續在全市范圍內推進“師表形象工程”，組織開展師德師風民主測評活動。加強對師德師風的監督檢查，充分利用現有的監督機制和網絡，進一步采取有效措施，治理有償家教及其他違規行為。組織師德典型評選活動，召開全市師德建設現場研討交流會。
（五）放大支點，服務經濟促發展
加強科學規劃促發展。抓住江蘇沿海地區發展規劃頒布實施和我市經濟社會跨越發展的重要戰略機遇，主動開展對接，找準教育服務經濟發展的位置和切入點，完善《南通市中長期教育改革和發展規劃綱要》初稿，全面公開征求社會各方意見和建議，廣集民智，確定我市教育事業中長期改革和發展的戰略部署和政策措施。抓緊完成重點工程實施計劃的編報工作，完成綱要配套文件的制定出臺，提請市委、市政府召開全市教育工作大會。在對我市產業發展和企業需求進行廣泛深入調研的基礎上，制定我市新一輪職業教育大發展規劃，進一步明確職業院校服務經濟發展和培養技能型人才的任務，為我市新的跨越發展提供更有力的支撐。
加強基礎建設促提升。統籌職業教育資源，加快中等職業學校布局調整，明確發展定位，提高建設水平。加強中等職業學?；A能力建設，積極推進實訓基地建設，改善實驗實訓條件，切實提升學校的辦學水平與質量。以高水平示范性中等職業學校的創建和新一輪示范專業建設為抓手，帶動骨干學校、主體職中和骨干專業、特色專業的建設，示范引領，提升水平，做好職業學校迎接星級評估工作。強化學生技能訓練和培養，著力提高學生職業素養和適應就業的能力，舉辦全市第三屆職業教育創新大賽。大力推進創業教育行動工程，開展職業教育學生創業大賽。進一步推進職業教育服務新農村建設，組織中等職業學校和農村成教中心校廣泛開展農村勞動力的轉移培訓、農業實用技術培訓、農村創業培訓。
加強校企合作促雙贏。推進實施《南通市職業教育服務地方經濟社會行動方案》，進一步加大校企合作力度，建立校企合作聯席會議制度，探索和實踐校企合作新機制、新模式。建立以教育行政部門為主導、以我市高職、中職、知名企業、相關行業為主體的南通市職業教育校企合作聯盟，完善校企合作組織網絡。要結合經濟社會和產業結構的發展變化，拓寬職業院?！安藛畏铡⒂唵闻囵B”的辦學模式，舉行校企合作、人才供需見面洽談會，主動為企業服務，培養適合我市經濟社會發展的人才。建立一批校企合作示范基地，在學生實習就業、師資培訓、人才培養等方面進行深度合作、雙向交流。推進高校“產學研”，充分發揮在通高校在促進地方經濟和社會發展中的重要作用。
（六）打造亮點，改善民生重實效
健全為民服務體系。以南通市教育為民服務中心成立為新的起點，更新辦事理念，提高政策水平，全面服務教育民生建設。不斷完善工作網絡，落實工作職責，及時交辦、督辦、反饋群眾咨詢投訴，做到有求必應、有訴必復。依托教育為民服務中心網站，推進網上辦事，方便基層學校師生和廣大群眾。進一步豐富為民服務內容，拓展服務經濟發展的空間，努力把教育為民服務中心打造成南通教育的“第一服務窗口”和科學發展的“一流服務平臺”。進一步推進終身教育體系構建，加快鄉鎮（街道）社區教育中心建設。創辦新的南通市老年大學，更好地滿足老年市民的多種教育需求。加大教育對外交流合作力度，不斷拓展學生交流、教師培訓、項目引進等內容。新晨
中小學教學改革方案范文6
關鍵詞：英語改革；MS-EEPO；大中小聯動
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0266-02
一、引言
2013至2014年，教育部以及北京、江蘇、山東等省市相繼高考英語改革的消息，引起全社會廣泛關注。由于改革方案并未明朗化，社會對此有“英語不再那么重要”的猜測與誤讀。英語高考改革是對黨的十八屆三中全會《決定》中全面深化教育改革之重大決策的回應，無疑將成為中國外語教育史上一次重要事件，對中國外語教育尤其是對基礎階段外語教學將產生深遠影響。2014年6月外語高考改革論壇的與會專家學者提出，英語高考改革的初衷與意義應在于減輕中小學學生負擔，并非削弱外語教學的地位和作用。因此，在英語教學模式的改革上，如何在不增加學生學習負擔的情況下提高英語教學與學習的有效性已成為當前的英語改革的現實問題。
大學與中小學合作的思想最早源于19世紀末美國哲學家、教育家約翰?杜威在實驗學校中的實踐。20世紀初，時任哈佛大學校長的埃利奧特組織召開了大學與中小學教師的聯席會議。此后大學與中小學的合作理念開始在美國教育領域逐漸被認知和接受。20世紀80年代，美國許多學者提議大學與中小學應該建立互補互益的合作關系。20世紀90年代，提出了大中小學聯合辦學的教育研究和發展模式，并進行了實踐。
受美國實用主義哲學、行為主義心理學及科學思潮的影響，EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育的理念產生于20世紀上半葉。中國學者孟照彬教授在經過多年的實踐探索后提煉出了孟氏（MS-EEPO）有效教育模式，強調“教育要講求效率，過程要講優化”。通過孟教授的影響和推廣，目前參與MS-EEPO應用與研究的校區已輻射到廣西、貴州、新疆、重慶、內蒙、浙江、遼寧等十幾個省區，EEPO的研究也發展壯大起來。然而，研究范疇大多定位在中小學，對大中小學聯動英語教學的研究甚少，有待補充和完善。
國內隨著素質教育的推進，創新教育的呼聲也越來越高。整合社會資源，中學與大學、小學與中學，甚至小學與大學課堂進行聯動已是當下流行的教學模式。在英語改革的呼聲中及大中小聯動思想的指導下，結合MS-EEPO教學模式，我們試圖構建了聯動英語教學方法及模式，并希望能給當前的英語改革帶來些微的指導意義。
二、基于MS-EEPO的大中小學聯動英語教學
1.實驗教師及專家之間的聯動。孟照彬創建的有效教育是一個系統工程。該工程為“自主、合作、探究”新課改提供了可操作的實現路徑，但要開展該模式必先要對老師進行培訓。MS-EEPO走的是從鄉鎮到城市、從中小學到大學的路線，所以在實踐的最初階段，實驗教師大部分來自中小學。廣西玉林市玉州區從2014年開始了EEPO實踐，據《人民教育》對EEPO的報道，玉州區校校參與MS-EEPO實驗，人人是實驗教師。近年來很多大學如廣西的欽州學院、廣西師范學院、廣西教育學院、玉林師范學院等院校也開始加入了研究行列并立項了一系列課題。隨著研究的開展，MS-EEPO的教學理念及教學模式被推廣到了大學，為大學的教改開辟了一條新途徑。與此同時，大學里也培養了一大批EEPO的研究人員。截至2012年，廣西已培養自治區級專家160多人。中小學MS-EEPO教學實踐起步相對大學來說比較早，重視的是教學實踐，而大學對該項目研究起步稍遲，但大學教師有相對強的科研基礎和理論研讀能力，我們可以結合大中小教師及專家的各自長處和優勢，定期組織他們之間的交流活動。中小學老師可以向大學老師探討學科教改的新動態、科研新方法新手段，在教學中開展教學行動研究，把教學的實踐和成果以科研成果的方式展示出來；而大學老師也可以利用中小學豐富的EEPO專家資源及他們重實踐的優勢，在中小學中進行教學行動實踐。相對于中小學，高校的教改課題比較多。高校老師在課題申報時可以把中小學老師納入課題組成員，把課題做到中小學，帶動中小學老師在教學的同時開展科研研究，真正做到教學和科研相長，以科研促教學。如2014年度玉林師范學院MS-EEPO教學教改英語類所立項的課題中課題組成員均含有中小學老師，實現了教改項目的聯動。事實證明，大中小學教師專家之間的聯動是可行的，也是比較有效的。如2010年10月孟照彬教授第一次到欽州學院培訓時帶去了5位來自小學的專家給大學教師培訓便是一個成功的例子。以前大學教師向小學教師學習的情況是不太可能的，但MS-EEPO有效教育這個系統需要從頭學習，誰先學會誰就是老師。
2.實習生與中小學之間的聯動。MS-EEPO的教學模式從教學理念、備課方式到評價及課堂上每步操作都有其獨特的地方，要想熟練掌握操作及推廣到每個學校并不容易，除了充分利用專家的力量外，培養英語教育專業方向的大學實習生，讓他們把MS-EEPO的教學模式帶到實習學校實踐和推廣是一個比較好的途徑。這一途徑的實現首先要求實習生熟練掌握MS-EEPO操作系統。這些實習生到實習時，就可以直接使用該模式授課。實習生人數龐大，分散到各個教學點，分布廣，通過實習生的中介，把模式帶到中小學。他們去實習的同時也教會了實習單位老師用教改模式上課。同時，教育實習生難找實習單位的問題也因此得到解決。廣西的某高校在接受MS-EEPO有效教育訓練之后，積極培訓實習生，在中小學建立實習基地，中小學甚至主動要求大學生去實習，實習難的問題得到了解決?！鞍延行Ы逃氪髮W，不僅帶來大學課堂的變革，學生變得積極主動起來，更重要的是，我們在培養未來的種子隊教師，這將是一群有強大生命力的新教師。”欽州學院副院長的此番話說明了實習生強大的影響力，通過實習生作為橋梁實現大中小學的聯動。
3.課程聯動。課程聯動指的是中小學生走進大學校園學習，大學生走進中小學見習或者學習，形成中學與大學、小學與中學，甚至小學與大學課堂之間的聯動。作為各類教育資源最豐富的區域之一的北京海淀區教委已經進行了大中小聯動培養創新人才實踐的探索。如北京航空航天大學附屬中學通過聯動模式和北航飛行學院共同開設了通用航空教育選修課，學生經過理論及實踐后可以獲得相應的證書。中國人民大學附中的“大中小聯動”也取得了顯著的成效，先后有上千名學生以其杰出的創造力和優異的成績在國內外創造發明、科技創新大賽以及學科競賽中獲獎。實踐證明此類課程的聯動能給中學生提供一個學習的機會和平臺、發揮了大學的資源，更加有系統地開發學生潛能，為未來的創新人才和一流人才的培養起到重大的作用。而英語作為語言類課程，大中小學課程的聯動也是可以通過在中小學開展中小學生喜歡的選修課，如英語口語、英語演講、影視欣賞等來實現。學生也可以走進大學課堂聆聽大學外教的講座，選擇個人喜歡而且相對容易的低年級的課程旁聽。通過課堂聯動，一是可以提高學生學習外語的興趣，二是可以為中小學英語學習尖子生提供更多的學習及提高的機會。
4.大中小學英語社團活動聯動。著名美國語言教育家斯蒂芬?克拉申提出的“輸入假說”及加拿大Merrill Swain教授的“輸出假說”二語習得理論為英語社團活動的開展提供了重要的理論依據。語言的學習是要依靠個體對語言的輸入和輸出，并不斷的內化，從而為學習者真正掌握。大學有較多的英語社團，他們舉辦豐富多彩的英語活動為英語輸入和輸出提供了語言環境和平臺。陳建平2008年對浙江省杭州市的十四所高校英語社團的調查中發現，百分之百的大學都擁有英語社團，其中某工商大學擁有的英語社團如口語協會、大學英語協會等數量多達15個。社團定期開展的典型活動有主題或非主題英語口語角、英語電影欣賞、英語戲劇比賽、英語演講比賽、挑戰英語主持人、英語電影配音比賽、英語專題知識講座、外國節日英語文化晚會、英語能力競賽等。社團活動與課堂教學模式不同，它最大的特點是不受教學大綱條條框框的影響，相對更加靈活、輕松活潑，學生心理上比較樂于接受。場地可以在操場或者校外的任何場所，如圖書館、博物館等。組織形式可以在老師的指導下，師生或者學生之間開展的平等交流和學習，甚至學生也可以充當老師的角色。鑒于英語社團的這些特點，結合中小學學習任務重、空余時間少、社團的建設和組織相對困難等及大學的實際情況，在社團活動上可以通過聯動的方式，在教師的指導下中小學生可以有選擇性地參加附近大學英語社團的活動，通過活動，激發學習英語的興趣和積極性，學生不斷對語言輸入和輸出，逐漸轉向內化，提高英語的綜合運用能力。
MS-EEPO教學模式下的大中小學聯動英語教學模式為英語的教學改革帶來了機遇。該模式通過整合大中小學的各種資源及師生的參與提高英語教學與學習的有效性，為一流人才的培養打下堅實的外語基礎。筆者在此只談到了大中小學英語教學的聯動模式，該模式中的一些提議也可適用于其他學科。在實踐操作中學校要結合自身的實際條件和學生的實際情況選擇合適的模式。
參考文獻：
[1]Krashen，Stephen.Principles and Practicein Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.
