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高中英語輔導方案范文1
關鍵詞：2017高考改革；英語教學；影響和策略
根據國務院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？
一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響
1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統，直接影響到整個高中階段的教學內容、教學計劃和教學方法的調整。
外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰自我和開拓自我的機會，充分體現出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。
2.促使英語教學由傳統的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面側重對學生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。
二、應對新高考改革的英語教學策略
1.重組教學形態和教學模式，試行“走班制”和分層次教學
新高考改革政策的“3+3”模式，規定除全國統一高考的語數外三科外，學生可根據自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養學生。
2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考
面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內容和教學方法，以滿足學生在規定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發力沖擊高考。
（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。
（2）加強基礎能力和英語語言素養的形成。高中英語《大綱》規定：“要培養學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態度、學習策略和文化意識素養綜合發展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養的養成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用
（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現出等級性水平測試發展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。
例如，運用先進的多媒體手段創造愉快的學習環境，利用優美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內容，使學生融入到一個全英文的語言環境，提高教學效果。
再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養學生的英語語音和對語言的理解能力。
以上是作為一名高中英語教師的點滴體會。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規劃尤為重要，高中英語教師要根據新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。
參考文獻：
[1]國務院《關于深化考試招生制度改革得實施意見》2014.
高中英語輔導方案范文2
【關鍵詞】高中英語；教學；習慣；研究
實踐中可以看到，習慣影響著教學質量和教學效率，學生的學習習慣好壞在很大程度上影響著學生學習質量。良好的學習習慣養成，可以有效確保高中生英語學習效率，從而使英語學科取得事半功倍的學習效果。在此過程中，應當積極培養高中學生的學習習慣，可從以下幾個方面著手：
1英漢兩種語言的對比
作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學和學習中可以有效利用來幫助學生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學習困難的原因所在。
2初、高中英語學習的縱向對比
和初中相比，高中英語學習的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學生覺得任務繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機械記憶占了主要成份。但進入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據統計分析，機械記憶在記憶中所占的比例為：小學一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學生的思維由經驗型逐漸向理論型發展。到了高中，學生的思維更趨嚴密，并帶上理論色彩，但同時學生感到頭腦比以前更復雜一些，心中的問號也以前更多一些。
3高中英語與其他學科的對比分析
3.1制定科學合理的學習計劃。首先，應當制定切實可行的計劃方案，以此來指導學生的學習。實踐中，很多學生在英語學習過程中學習目標不明確，而且覺得自己在上課時只是認真的聽講而已，雖然下課完成老師布置的作業，但是也表現出一定的盲目性和隨意性，臨時計劃可能會因當天科目授課內容不同、作業量而發生變化。在該種情況下，學生可能會產生厭倦感，有計劃后才能產生學習目標，然制定學習計劃，要讓學生根據課型確定每個單元學習小目標、短期方案，以此來提高學生的學習效率和水平。
3.2培養學生記憶單詞的良好習慣。單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎，學任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學生來說是個老大難的問題了，有的學生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復接觸，反復練習。另外還要掌握一些規律。不少同學想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負擔不重，便于反復復習。對于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會更好，這不僅能有效掌握這個詞匯，長期堅持對句型結構的分析，部分語法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。
3.3大聲朗讀的習慣：大聲朗讀是東方人學習語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學生，還能自我提高。
3.4養成預習、復習的良好習慣。在高中英語教學過程中，課堂教學前應當注意預習、復習，這樣可以有效提高學習效率。實踐中，很多學生難以堅持下去，原因在于認為自己欠缺的知識太多。在預習、復習過程中，幻想著能夠在短時間內彌補自己的欠缺，這是一種急功近利心態的具體體現，自己的學習負擔也會加重。歸根結底，注意是因為學習方法、學習方式不科學。高中英語課堂教學預習、課后復習過程在，一定要計劃性、有針對性。對于課堂上所學的內容和知識，只需很短的時間，就能消化掉。
3.5課堂上做筆記。高中英語課堂教學過程中，應當培養學生良好的做筆記習慣，并有效的應用之。據調查現實，很多學生筆記記得確實非常的整齊、漂亮，但實際教學學習效果卻并不理想，由此可見，很多學生沒有正確理解做筆記的本質和真正意圖。實踐中，學生在課堂學習過程中，應當領會老師教學內容，在理解基礎上，重點認為值得注意的部分扼要記錄，以備復習之用。在課堂教學過程中，筆記內容應當有重點、疑點、難點和新觀點。
3.6養成良好的記錄錯題本、錦句本習慣。實際學習過程中，應當建立健全錯題本，這是提高教學質量的“捷徑”和有效途徑。高中英語教學實踐中，學生在平時學習過程中應充分重視和培養自建“錯題集”的習慣。只有一些疑難點和反復出錯的才需要整理。逆向思維，錯的需要多注意，好的要多積累。學外語事實上是學他人的東西，重在模仿不提倡創新。英語中會有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學好英語的有效途徑。
3.7重視交流與溝通。有句古話說得好：學而無友，孤陋寡聞。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。與老師、同學、朋友、及在網絡上進行多方交流，將會極大地促進學習效率的提高。高中學習忙碌，學生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應主動找學生溝通交流甚至可以“逼迫”同學之間相互交流。
3.8養成良好的書寫的習慣。寫作可以說是英語教學中最難且最易出錯的一個環節。除了寫作水平的問題之外，學生要保證書寫的規范、整潔和美觀。正確拼寫單詞，使用標點符號等。我們講評書面表達的時候，可以把書寫較差的和漂亮的文章放在投影儀上對比，讓同學打分，這樣對學生觸動是很大的。書寫的指導著重點在個別輔導，只要學生想改正，就有提高的可能。
結語：
總而言之，高中英語教學實踐中，應當培養學生良好的學習意識、能力和習慣。作為老師，其所起的督促作用是非常重要的，應當嚴格要求學生、引導學生，不斷創新教學理念、教學模式，培養學生的學習習慣，只有這樣才能提高教學質量和效率。
高中英語輔導方案范文3
關于語言的學習是一個系統而且復雜的工程，這一點已經得到了包括美國著名語言學家喬姆斯基在內的英語研究專家的一致共識。但是，在系統的具體教育實施過程中，我們要從學生的年齡以及相應的認知心理與認知規律特點來出發，通過不同的教材的編制，以及不同的教學方法與教學模式的采用來達到一個平衡的發展。這種平衡包括學生的認知水平與教材設置的難度的平衡，也包括在不同的認知階段進行相應的語言教學項目的強化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:
首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現在受教育者的年齡方面的差距，更表現在年齡背后的認知心理水平的差異。初中學生正處在認知發展的初級階段，一方面，對于教學中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學生在英語課堂的學習過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應的是，高中學生的認知水平已經達到了認知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學習套路與規律，對于英語學習過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進行消化與吸收。同時，學生的個性的學習心理也逐漸形成。所以，高中英語學生的學習思維在某些方面的表現以及所爆發出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設置水平與側重內容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，第一單元是關于最喜歡的科目，第二單元是關于生日晚會，地三單元是關于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設置，來引導學生對于英語名詞的單復數，形容詞的比較級的使用進行一定的熟悉與練習。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進行初步地學習，這些學習還沒有涉及到復雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內容已經跨出了學生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環境保護，艾滋病的預防以及自然災害等內容。教學的重點從初中階段的單個詞語的認知慢慢轉為對整個語篇的理解能力的訓練。語法中也開始大量涉及一些比較復雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。
最后，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學方法上也存在很大的不同。根據教育法的有關規定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業本科畢業，部分地區還要求有學士學位。初中英語教育的師資要求相對比較低，專科以上水平即可執教初中英語。當然這一點，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學歷達標將會有更高的要求。在教學方法上，初中英語教學大多采用一些可以調動學生學習積極性感官訓練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應法，就是這么一種調動學生學習興趣，激發學生動機的方法之一。在高中英語的教育階段，教學方法大多圍繞學生的思維來展開訓練。例如發現教學法，問題教學法，以及頭腦風暴法都是目前在高中英語教學階段比較常用的教學方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學目標與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學生的實際認知心理出發，通過大量的語言訓練來提高學生的語言應用能力。
二、如何做好初高中英語教育的銜接工作
初中與高中對于很多的英語學習者來說，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應的訓練，在日后的高中英語學習的過程中，表現的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語學習階段表現不錯的學生，在高中英語階段卻沒有相應的優秀表現的現象值得我們的關注與反思。所以，做好初中英語與高中英語階段的銜接顯得尤為重要。
1．應當從教學內容上
做好英語教學的銜接工作。在正式步入高中英語學習階段以前，教師有必要帶領學生進行初中英語教學內容的復習工作，針對一些學習底子比較薄弱的學生，要進行重點的輔導，尋找知識點方面的認知盲區，形成一個較好的認知習慣是教學銜接工作的重點。其中要避免過于功利的思想與情緒的出現，部分地區在初中英語學習階段，就不顧學生的認知水平的差異而盲目的進行高中英語教材的學習，從實際的教學效果反饋來看，雖然在短期會增加學生對高中知識內容的熟悉度，但是從長遠來看不利于學生良好的英語學習習慣的養成。
2．注重英語綜合能力的訓練
無論是初中英語教育還是高中英語教育，其最后的落腳點是學會英語綜合運用能力與水平的提高。所以在各個階段的英語教育的過程中，要從學生的認知心理出發，制定相應的教育方案，從而切實提高學生的英語綜合認知水平與能力。同時，拓寬英語學科綜合能力培養的渠道。如果英語教學只是依靠教師課上有限時間的講解，那教學的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯網的教學資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養渠道，不失為一種非常有效的教學方法的探索與實踐。這一代的中學生對于網絡有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發為一種學習軟件或者一種闖關游戲，那么學生的英語學習熱情將會更加高漲。當然這種教學途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學生身心健康發展的基礎上，要極力避免各種社會及網絡中所含有的不良的教學因素及思想對中學生心智模式發展的影響。
三、總結
高中英語輔導方案范文4
關鍵詞：高中英語；報刊服務；策略
英語被越來越多的學校重視，在學生今后的求學乃至工作中都有著舉足輕重的作用。為了更好地提高學生學習英語的能力，教育人員也在不斷探索、總結。在提高英語學習這方面采用報刊服務來進行教學輔導是改善英語學習的一項新思路，通過報刊的學習也可以讓學生認識更多的專業知識以及課外常識。
一、高中英語報刊閱讀的教學策略
1.擴充知識信息，拓展學習資源
大家都知道，報刊的知識面廣，內容呈現的種類多，在高中英語教學當中，建議教師合理擴充報刊學習的知識信息，拓展學習資源。報刊中涉及很多生活常識，例如養生健康、安全防火常識、地震突發狀況自救以及環境保護等貼近人們生活的知識，所以通過報刊可以讓學生成長，加強生活知識的積累。學生在利用英語報刊學習時，身旁伴有英漢詞典，遇到不會的馬上進行查閱，這樣學習的效率便會得到提高，印象也會深刻。日積月累，學生的詞匯量就會加大，做閱讀理解就會得心應手，增強學習的自信心。
2.接觸英語文化，培養文化意識
語言是文化的載體，通過了解英語國家的文化，如歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術以及價值觀念等來培養學生的文化意識，通過英語報刊的見解與歸納總結，全面提高學生對英語的學習興趣。例如，通過報刊學習我們可以知道外國人和中國人有著怎樣的生活差異，在中國交通方面我國提倡右側同行，而在有的國家和地區則是提倡左側同行。在飲食方面差異更大，中國人習慣把蔬菜做熟了再吃，但在外國，他們認為食物生吃不會破壞它們的營養價值，報刊中進行文化差異的對比對提高學生的學習興趣有著很大的幫助。學生在報刊中還可以得到更多的外國人文氣息。
3.組建學習小組，促進合作學習
在英語學習當中，以組為單位，教師將學生有效分組，然后進行英語報刊學習，學生可以透過報刊所呈現的內容進行交流探討發表自己的意見，增強學生學習的氛圍，在英語報刊學習當中如遇到疑點、難點，學生還可以進行分析探討，從而節省了查閱的時間，又進行了有效交流，學生互相幫助提高，有利于建立團結意識，增強學生的自我學習能力。
4.對報刊的選擇要做到嚴謹，內容的呈現要做到合理
學生在學習英語時可以明確分工，并且將內容加以利用，通過合理科學報刊的選擇，讓學生的思路保持邏輯與清晰，加強學生的英語學習能力和規范學習內容，給予學生正確引導。這就需要教師進行報刊的選取和內容的選擇，所以在這一環節教師發揮著重要作用。教師要在報刊的選擇上多下功夫，選擇出對學生學習更有利的題材。
5.加強閱讀反饋，提高學習效果
在英語報刊學習當中，做到遇到問題及時反饋，可以向同學詢問，也可以向老師詢問，如果老師和學生都解答不出來可以通過網絡進行查詢，保證學生對知識的理解和充分吸收，加大信息遞增量，對反饋出來的問題進行專項剖析，做到深切領悟。
6.在英語學習當中，教師要做好監督
在學生進行英語報刊學習過程中，教師要做到在時間上予以監督。例如，教師可以在他們學習以后進行一定的時間觀念來進行學生的學習考查，去考查學生英語的學習情況，如掌握了哪些內容，哪些內容理解得不夠好，從而制訂方案針對沒有領悟到位的知識進行輔導與溝通，教師這樣的監督可以提高學生的責任心，幫助學生更好地維持學習紀律，從而保證學生對報刊學習的規范性與自覺性，最終提高英語學習效率。
二、采取報刊服務教學的好處
擴大學生的知識量，讓學生充分接觸各個領域的知識，保證學生的英語積累，做到提高與保持，通過報刊學習讓學生在自我價值觀上得到新的認識，吸取外來文化所帶來的積極影響，締造各人的思維方式。
總而言之，一切的新規定與好的學習方式都是為了學生，以學生為出發點，為了更好地讓學生在學習中受益，英語的重要性也使得學校的重視程度在逐年加大，今后還會更加重視，所以采取報刊學習的方式進行高中英語這門科目的學習，不僅加大學生對詞匯量的掌握，同時對高中科目閱讀這一板塊的難點進行整治，全面提高學生的英語學習水平。這項措施也在開始完善，相信報刊學習方法會使英語這門課程得到更好的發揮，促使學生正確對待考試，加強學生的自信心，從而達到教育的目的。
參考文獻：
[1]端木義萬.美英報刊閱讀教程[M].北京大學出版社，2013.
高中英語輔導方案范文5
【關鍵詞】 典范英語 高中 教學 應用
從高考成績中英語成績所占據的比例，就可以看出英語在學生的整個學習生涯中所具有的重要地位，加強英語的教學質量，提升學生的英語學習水平，是高中英語教師開展英語教學工作的首要目標。而在實際的英語教學活動過程中，不少英語教師面臨著學生的學習興趣不高，英語既有水平低、英語教學活動很難得到學生的積極響應與參與等問題，針對這些問題，英語教師除了要提高自身的英語能力及水平之外，還要結合學生的實際需要，使用優秀的英語輔導資料，以協助英語教學工作的有效開展。
《典范英語》根據學生的學習心理特點，精心創設了諸多的、題材豐富的、引人入勝的故事材料，這些素材均來自英美經典文學及其他的英美國家的閱讀素材，其原名為Oxford Reading Tree《牛津閱讀樹》，是一套引自英國牛津大學出版社的原版英語母語學習材料。目前，在英國有八成以上的學校在使用這套教材，被譽為“英國最受歡迎的閱讀方案”。
1. 利用《典范英語》開展高中英語詞匯的學習
高中英語教學活動中，詞匯的學習是一大教學重點。英語的學習，同漢語的學習是相通的，都是建立在一定的詞匯量基礎之上的。因而，加強英語單詞的學習，是提高學生英語成績的必然舉措。在進行詞匯部分的教學過程中，多數英語教師都會面臨著學生對英語單詞無法準確記憶使用方法及固定搭配等問題，在很大程度上阻礙了學生英語積極性的學習。針對這種情況，高中英語教師在備課的過程中，可以考慮使用《典范英語》教參，用以輔助課堂英語教學活動。
例如在Workbook Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 這一單元的教學活動中，教師可以根據《典范英語》的教學思路，組織故事型的課堂講授方式，從而增加學生的興趣?！兜浞队⒄Z》的一大特點就是綜合利用故事來增加英語學習的趣味性，因而能夠在很大程度上獲得英語學習者的喜愛。
2. 利用《典范英語》開展高中英語的語法教學
語法是學習任何一種語言所必須掌握的一門技巧；掌握語法也就掌握了英語的基本結構框架，從而為英語語篇的學習打下基礎。高中英語教學活動中，對于英語語法的教學，面臨著巨大的挑戰與壓力。由于高中英語語法是整個英語語法學習的最后階段，同時也是最難的階段，在這一階段中，語法知識得到集中的匯總與總結，因而存在著較大的學習壓力與教學壓力。在這樣的學習壓力與教學壓力之下，教師和學生都必須找到較為合適的方式，才能夠真正實現既定的學習任務和教學任務。
《典范英語》充滿了靈活新鮮的例子，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。對于賓語從句的講解，可以采用多個例子來完成這一教學任務。賓語從句就是在句子中用作介詞或者及物動詞的賓語，通常由that 引導賓語從句，而that 在其中并不擔任任何的成分，在非正式及口語中常被省略。例如：①The report shows （that） we are making some progress but that we need to make great efforts. ② I want to know what he has told you. ③ She always thinks of how she can work well.④ She will give whoever needs help a warm support.通過這些例子的應用，能夠讓學生正確地理解和掌握賓語從句的應用要點，從而獲得較為完整、系統的理論知識及實際的操練技能。
3. 利用《典范英語》開展高中英語的篇章的學習
英語篇章的學習，是學生英語學習的一重要難點與提升點，只有把握好篇章的學習，才能夠在學習的過程中，獲得較為可靠的英語學習知識點。英語篇章，與漢語的組織結構存在著很大的不同之處，因而，把握好篇章的上下結構順序，是正確理解篇章的基礎。
在進行高中英語的學習過程中，例如對于The Great United Kingdom 這一單元的教授過程中，盡管題目很簡單，是關于英國聯邦政府的介紹，但是，在實際的講解過程中，不可避免地會遇到一定程度的問題與麻煩，例如學生并不能夠全部到過英國，因而對于英國政體結構、國家聯盟、殖民地歷史及文明史都不甚了解，因而對于英文版的The United Kingdom 更是不能夠準確把握，基于這種情況，教師可以將《典范英語》中的相關的英國史介紹、英國文化及英國在當今的世界格局中所處的地位，加以融合凝練，甚至鼓勵學生將《典范英語》作為讀物，帶著興趣來了解英國的一切。
4. 結束語
總之，《典范英語》作為廣受歡迎的英語教參，其在輔助英語課堂教學活動中具有重要作用。因而，高中英語教師可以積極借鑒《典范英語》中的各種有用的素材，來加以利用，從而提高課堂教學效果。
參考文獻
高中英語輔導方案范文6
關鍵詞： 多媒體技術 高中英語 存在問題 應用策略
現代教育技術的迅速發展為高中英語教學提供了新的模式，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術為學生營造良好的學習環境，讓教學內容外在形式的生動性與內在結構的科學性緊密結合起來，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們快樂地學習。
一、多媒體技術輔助高中英語教學的優越性
1.教師的創造性得到最大限度的發揮。在傳統教學模式中，教師在上課時使用課本、黑板和粉筆講解知識，發揮創造性的空間比較有限。而使用多媒體技術，教師可以充分釋放和展現自己的教育理念和個性。
2.能使課堂教學生動形象。多媒體與英語教學結合可以使教學活動圖文并茂，比單一化的書本材料更有利于學生接受，讓學生在聲像并茂的環境中真正理解和運用所學知識。多媒體技術本身具有良好的教學嫁接效果，而高中英語學習本身就是一門極為注重語言環境營造的課程，需要學生在學習過程中具有良好的理解和運用能力，傳統英語教學中學生只是進行教學內容的模仿式學習，對英語的語言運用理解不透徹，從而造成英語學習效果不佳。
3.拓展學習的深度和廣度。多媒體教學改變了傳統的板書教學方式，能在短時間內輸出大量的信息，豐富教學內容，將更多的時間放在指導學生上，為學生提供更多思考問題的角度和方法，是提高學習效率、增強教學效果的有效途徑。
4.增強學生的自主學習和合作學習能力。學生在寓教于樂的多媒體教學方式中，可以充分發揮主觀能動性，從以往教師“一言堂”的模式中解放出來，自主掌握學習內容和方法。此外，學生可以制訂合作小組協商學習方案，對問題進行交流討論后，用多媒體技術進行成果匯報，真正實現資源共享、合作學習。
二、多媒體技術輔助英語教學中應注意的問題
1.防止主次不分，以演代導。雖然多媒體技術能課本上枯燥乏味的文字轉變為生動活潑的圖片，但目前某些教師卻舍本逐末，用演示多媒體代替引導啟迪，缺乏與學生的互動交流，導致以“教學為中心”的教學思想演變成以多媒體為中心。
2.教導學生正確處理學習與娛樂的關系。學生對傳統的授課方式比較熟悉，而對信息量很大的現代課堂需要一個適應過程，容易出現遺漏重點、學習負擔重的現象。多媒體技術為學生提供了一個五彩繽紛的世界，但其兼具豐富性和與娛樂性的特點，讓學生在搜尋和獲取信息的過程中容易迷失方向，甚至受無關內容的干擾和好奇心的驅使逐漸忘記學習目標。
3.課件內容的合理性。教師在長期的英語教學實踐中習慣傳統板書的教學模式，面對現代多媒體技術的要求可能會感到無從下手、較難適應。課件的設計及制作水平直接影響教學內容的完成，關系到學習者掌握所學內容的程度。好的課件可以錦上添花，不好的則可能會畫蛇添足。
三、多媒體技術輔助英語教學的應用策略
1.定位多媒體技術在教學中的輔助角色。多媒體進入教學本身并不能直接推動教學改革，真正能夠推動教學改革的是正確的教育觀念，而多媒體技術不過是引起教師觀念變化的催化劑。在教學過程中要始終堅持多媒體技術只能是輔助英語教學的一種手段，而不能替代教師的作用。教師應將豐富的教學經驗融入多媒體技術中，在與學生交流的過程中促進學生對知識的理解和掌握。
2.引導學生正確獲取和篩選重要信息。多媒體技術可以實現人機交互，吸引學生主動參與到英語學習中，充分激發學生對英語學習的興趣。但學生在查閱信息時容易受與學習無關的信息的干擾，教師可以以課堂內的學習為切入口，引導學生學會如何搜集處理信息。結合課程內容，對學生提出明確的搜尋要求，引導學生將注意力放在與目標相關的信息上，降低獲取信息的盲目性，學會正確的信息篩選歸類方法。
3.合理化設計教學課件。多媒體課件是采用多媒體輔助課堂教學的必備條件。教師要使用多媒體技術上好一堂英語課，課前必須做好充分的準備工作，花費一定的心思和精力設計PPT課件，在制作PPT時教師首先要熟練掌握多媒體技術，利用計算機進行搜尋，找到大量相關英語教學資源，然后進行剪輯和整理設計出一個精美的英語PPT課件。課件內容方面，教師可以從最基本的知識點出發，布置與授課內容相關的練習題，并不定期地對學習內容進行考查和檢測，為學生提供有針對性的反饋。
四、結語
迅猛發展的現代科技技術，尤其是多媒體輔助教學手段為高中英語教學提供了廣闊前景。多媒體技術在教學中的應用，能更充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。但多媒體技術是把雙刃劍，在應用過程中存在某些問題。教師在使用多媒體技術進行英語教學時，應將現代教學手段與傳統教學優勢完美結合起來，不能完全摒棄已經積累的寶貴教學經驗，并時刻謹記以教學目標為核心，以學生為中心，多管齊下地進行教學。教師應立足課堂教學，把多媒體技術的優點和教學特點、學習規律融為一體，實現教學最優化，真正使多媒體技術這一現代化教學手段為英語教學服務。
參考文獻：
[1]郭金多.多媒體運用在高中英語教學中存在的弊端及對策研究.佳木斯教育學院學報.
