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淺談小學生德育教育范文1
一、明確教師職責，發揮身教重于言教的作用
教師的一言一行對學生有很大的影響，甚至啟蒙教師的言行會影響學生的終生。我國古代教育家孔子，就講究以身作則，強調“其身正，不令而行?；其身不正，雖令不行”。實踐證明，以身作則是思想品德教育工作中的一條規律。教師能做到這一點，就會收到事半功倍之效。因此，“身教重于言教”應該成為人民教師的座右銘。
二、為低年級學生制定相應的培養目標
（1）教育學生必須熱愛自己的祖國和人民，要有民族自尊心和自信心。采用識字教學和常規教學使學生認識國旗、國徽、版圖、會唱國歌等，激發學生的愛國之情。
（2）教育學生必須遵守社會公德和日常行為規范，使他們的一言一行符合文明國度的要求。通過班會、隊會、大型集會以及故事會等形式教育學生使用文明禮貌用語，做懂文明懂禮貌的好學生。
（3）教育學生必須努力學習，熱愛科學，使自己成為一名有文化知識的人。從教育他們上課專心聽講，動腦思考，獨立認真完成作業入手，擴展到教育他們要學科學、愛科學、掌握科學文化知識。
（4）教育學生必須注意勤儉節約，熱愛勞動。從教育他們知道衣食住行來之不易，必須十分珍惜入手，擴展到教育和鼓勵他們參加力所能及的各種形式的勞動，進而使他們知道愛惜糧食和各種設備及公物，知道尊重別人的勞動成果。
三、堅持正面教育、啟發誘導
堅持正面教育，從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。
四、全方位編織教育網絡，提高德育整體效應
對低年級學生進行思想品德教育是在一個開放的系統中進行的，學校、家庭、社會之間信息交流是經常的，并相互產生影響。在校內，應該建立以“德育活動室”為主體的固定德育基地，以照片、圖表、繪畫、錄像、錄音、講解等形式，形象地進行以堅持四項基本原則和“五愛”為基本內容的思想政治和道德品質教育。教育內容要有系統性、連貫性，也要有一定的趣味性，力求把抽象的教育內容，變成具體鮮明的材料。在校外，應該建立固定的活動基地。要和附近的機關、院校、廠礦企業事業單位、駐軍部隊、文明街區等先進單位掛鉤，利用有歷史意義、紀念意義、教育意義的博物館、烈士陵園、偉人舊居、各種遺址，建立愛國主義教育基地，校園文化基地，國情、市情、鄉情教育基地等校外德育活動基地。教育形式應該是靈活多樣，學生喜聞樂見，愿意接受的，也可以走走出去請進來的教育之路。
五、美化、綠化、凈化環境，發揮環境育人的功效小事不能小看
淺談小學生德育教育范文2
關鍵詞：小學生 道德素養
近代學者康有為說"育人重在育心"。"育心"就是要加強人的道德品質的培養。道德品質是人的發展的核心部分，對人的發展起著極其重要的作用，它能促進學生為社會主義建設而努力學習。學校是培養祖國社會主義建設事業接班人的場所，更應注重學生的道德素質的培養。由于小學生處在道德觀念、學習品質和興趣愛好等基本素質逐步形成的關鍵時期。從基本道德素養的養成入手，開辟學生基本道德素質形成和發展的新空間，促成相對穩定的健康心理、健全人格、良好品德和生態道德意識的形成，對于提高學生今后的生活質量乃至生命質量具有十分重要的意義。
通過幾年的教學教育，深感現在的教育應該育人重于育才。為落實道德素養教育，為了使學校道德素養教育有針對性和實效性，實行學生道德素養狀況調查。調查主要采取觀察、問卷調查等方式進行，調查對象是部分學生、家長、教師和小區代表。經過對問卷統計、匯總、分析和歸納，發現學生的道德素養現狀呈現如下特征：
（一）學生的道德素養發展缺乏均衡性。通過對學生10個道德好習慣的調查發現，大多數的學生能微笑待人、能對別人的幫助表示感謝、能干干凈凈迎接每一天，也就是在衛生習慣、環保意識等比以前有了很大的提高。但是大多數的學生淡化"節約"，主要表現--用錢"不心疼"、自來水龍頭不隨手關、班級的電燈不隨手關等；自理能力也較差，主要表現為"三亂"--書包亂、課桌亂、家里小房間亂；學生的誠信度也不太令人滿意，主要表現為--作業不及時、答應別人的事容易忘記等。
（二）家長對學生的道德行為習慣不太重視。通過家長問卷，經數據統計發現：家長非常注重的為2.73%，能做到的為32.18%，有時的為55.45%，不能的為9.64%。從調查、訪談中大多數家長注重孩子的學習情況如何，很少關注孩子的道德習慣的養成。
（三）教師之間對學生的道德素養教育也存在偏差。從這幾年的班級月考核（游食、亂扔垃圾、班級室內外衛生、課桌椅的排放、課桌、講臺和三角櫥的物品擺設等）的抽查數據匯總，發現--班主任能關注學生的道德行為習慣的養成，能時時對學生進行教育；學科教師普遍重視對學生的知識傳授，忽視對學生道德行為的教育；而且普遍認為對學生道德素養的教育應是班主任的常規工作。
針對當前小學生道德素養的現狀，從學生道德素養教育的現狀入手，開展了小學生道德素養教育的實踐研究。在此提出以下幾種教育途徑以供探討：
一、嚴格執行行為規范
《小學生日常行為規范》為學校開展德育共組指明了方向，學校應結合校情，將行為規范具體化，使其更能有效地對學生進行教育。學校一建立德育教育長效機制，長期堅持。在教育中要盡量給學生講清道理，以理服人，對學生一時還不能完全理解的要求，要按照年齡階段提出切合實際的要求，讓學生逐步實現，逐漸養成習慣，以期最終達到堿性規范的目的。
二、以校園文化創建為突破口，營造教育氛圍，耐心訓練、指導
學生道德素養的形成不是一蹴而就的，需要教育者有耐心，要做細致地示范引導，讓小學生受到潛移默化的教育，逐步養成良好的行為習慣。眾所周知，德育的任務是要影響人格，形成美德，而美德的培養不能靠說教，必須靠感染，靠"動情"。學校領導和老師要設計能觸動學生心靈的人文教育環境，營造和諧溫馨的人際氛圍，讓學生耳濡目染，潛移默化，在動情中養成德性。因為小學生年齡小，自制能力比較差，常常會不自主地違反行為規范，教育者不能急躁，要循序漸進，循循善誘，多正面引導，多表揚，少批評訓斥，以情促進習慣養成。
三、以豐富多彩的活動為載體，創建教育的多樣性。
我們以活動為載體，體現道德素養教育的主體性，增強學生的自我教育的主動性。讓活動走近學生，融入學生，貼近學生，確保學生的主體地位，并保證獲得個別化教育，使我們每個學生在參與--體驗--感悟--內化--轉化--踐行的過程中，寓教于樂，增強道德體驗，促進學生道德品行的內化。
我們都知道小學生好動的習慣，根據這個特點，我們可以組織一些針對性的活動，把學習、教育寓于活動中，這樣既可以豐富學生的課外活動，又可以教育他們一些做人的道理，何樂而不為。
四、榜樣示范
榜樣示范是加強學生道德素質培養的一個重要途徑。小學生的模仿能力極強。只要被模仿的對象具有權威性和可接近性，是能收到事半功倍的效果的。因而可選擇教材中英雄模范和著名人物，引導學生學習、模仿；更重要的是教師以身作則和同齡人（學生）中的先進典型。教師本身就是學生的表率，只要教師具有良好的師德修養，必定是學生的榜樣，常言說得好：身教重于言教。學生中的先進典型，植根于學生群體中，引導得當更易于學生學習模仿，更能讓學生接受，示范效果更好。
五、家庭、學校、社會三方聯動
淺談小學生德育教育范文3
關鍵詞：小學生 安全意識 培養 保護 告知
小學生由于安全意識和安全防范能力不強，往往受到來自多方面的事故傷害。近年來，隨著九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊，小學生特別是留守兒童受到交通、溺水、拐賣、人身侵害、意外事件等事故傷害的現象時有發生，給社會穩定和小學生的身心健康造成了一定的影響，加強小學生的安全教育工作，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題，所以，不斷提高小學生的自我防范意識和能力顯得十分迫切和重要。如何切實做好學生的安全工作？根據我多年的從教經驗，下面談談我的幾點看法：
第一，在每一個新學期開始，我們就要培養學生的安全意識
小學生的安全意識比較薄弱，自我安全意識不強。自己的物品隨意放，等到東西不見了才著急找老師。課間活動不講文明，一活動起來就不管身邊的人，物，等到弄疼弄傷了，急著找老師等現象經常發生，我們應該把加強安全教育、預防地震、進行疏散演練等列入工作計劃，真抓實練，不流于形式。安全逃生自救技能會伴隨孩子一生，讓他們在新學期伊始就有這種意識，讓他們懂得：除了為正義不得已而獻身外，任何時候我們都必須珍愛生命！我們不是在杞人憂天，而是防患于未然，希望我們的孩子們有一天能夠自豪地說：“災害不可怕，我們會自救！”
第二，通過營造氛圍感染
學校要通過張貼安全標語、設置安全櫥窗、出專題安全黑板報、布置安全科普畫廊等方式，使小學生從多方面了解掌握安全知識，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養重視安全的意識。
第三，通過創設情境、利用生活中的小事等提高學生的自我保護能力。
學生一遇到問題就去找老師，找家長，這是學生缺乏自我保護能力的一個表現。針對這一點，班級里可以開展一些活動，提倡大家自己能解決的小傷小問題自己解決，同時通過老師教，讓學生掌握一些簡單包扎方法。創設一些情境，教給學生當遇上突發狀況該怎么處理，讓學生學習自我保護的方法。比如有一次我們班的一位學生削鉛筆不小心弄破了手，她哭著跑來找我，我就就這件事教育學生遇到類似情況自己應首先進行怎樣的處理。又如某個冬天，個別調皮的學生在班里燒紙取暖，搞得教室里煙霧很濃，我就趨勢利用這個情境對學生進行了著火自救演練。同時要告訴學生，遭遇意處險情與傷害時，需要冷靜，要學會運用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害，有能力將其制服時，當然要勇敢地同其博斗；沒有能力將其制服時，可以采取“呼救法”“周旋法”“恐嚇法”等及時脫身。萬不得已，也要對可能出現的情況進行比較，兩害相權取其輕，爭取把損失降到最小，保住最大的合法利益。這對學生沉著應對突發事故，提高自我保護能力很有成效。
第四，通過安全告知制度，提高學生自我保護意識
老師的告知可分為四個方面：一是把學?；虬嗉夁M行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項；體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動之前告知學生。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造，施工場所或臨時搭建的設施，校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。如學生生病、學生請假離?；蛉闭n、學生間發生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發生傷害或意外事故等，都要及時與家長聯系、溝通。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。老師履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。
第五，導之以行，引導學生遠離安全事故
安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區域活動；培養學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
淺談小學生德育教育范文4
[關鍵詞]小學數學；學生生活；學習實踐
數學來源于生活，也應回歸于生活。在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，在生活中尋找數學題材，讓教學貼近學生生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，從而激發學生的學習興趣。在教學中，如何加強學生的數學學習與生活的緊密聯系，是擺在數學教師面前的一個重要課題。
一、與生活相結合，恰當導入新課
《義務教育小學數學課程標準》對數學教材編寫的一個重要建議是：“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”很多數學教程的編寫都注重與生活實際相聯系，盡量安排一些與學生心智特征和生活環境相聯系的主題圖，創設提出數學問題、探索數學知識、解決數學問題的情境，為學生的數學學習提供生活素材，讓數學學習走進生活，近距離接觸生活，激起學生的學習興趣。因此，在教學過程中教師一定要充分發揮教材的這一優勢，利用好教材的主題圖，積極再現和還原教材中的生活情境。小學低年級的學生，其思維以形象思維為主，他們以大量的生活經驗及實物操作中的體驗開始思維活動。他們喜歡新奇、獨特的事物，對參與過的學習活動特別感興趣。根據學生的年齡和心理特點，教材安排了大量的彩圖，用圖片來呈現知識情境，并貫穿了教材始終。所以，在數學教學過程中要重點培養學生的識圖能力。由于學生年齡小，從插圖中看到了什么就會說什么，難以與數學知識聯系起來。例如，一年級上冊準備課《可愛的校園》，學生看到圖都爭搶著說：“有大樓，有國旗，還有學生……”卻沒有一句是與數學有聯系的。于是，我引導他們說與數字有關的話題，如圖上有1面國旗、9朵花、3個戴紅領巾的學生等。這樣的數學學習活動如果能長期堅持下去，就能給學生提供一個具體的情境氛圍，學生就會馬上找出與數學有關聯的事物，養成從數學角度看問題的習慣。
二、創設生活情境，引出數學問題
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！睌祵W知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種學習的內驅力。實驗研究表明，當教師提供的學習素材與學生已有的知識和生活經驗相關聯時，學生的學習興趣就能得到有效激發。學生的生活經驗是數學學習的先決條件，尤其是低年級小學生，由于歲數小，對數學的認識依賴于對現實生活的親身體驗。因此，在數學教學中，教師要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解數學。要借助學生在日常生活中所熟悉的、了解的現實背景和常識，搭建起數學學習與數學知識的聯系紐帶，讓學生在“親身體驗”和“具體生活”的感覺中體會數學、了解數學、開展數學學習。例如，在講連乘應用題時，書本上的一道例題是：三年級有四個班級，每個班派16個學生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？在實際教學中，我把它改成學生比較感興趣的題目：我們班有4個大組，每個大組有16個學生，請小朋友們算一算如果每個班級人數一樣，全校有25個班級，一共有多少個小朋友？這道例題修改后使學生親身體驗到了數學與生活的內在聯系，更易于接受和理解所學知識，學習數學的積極性也大大增強。
三、聯系生活實際，做到學以致用
《義務教育小學數學課程標準》指出，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。我們的數學教學應從學生所熟悉的現實生活出發，從具體的問題到抽象的概念，再到用抽象的知識解決生活中的問題，通過學習培養學生應用數學的意識，提高解決問題的能力。在課堂教學中教師可以根據實際情況，結合小學生好奇心強、想象力豐富的特點來組織教學，讓課堂變成社會生活的舞臺，引導學生在充滿新奇的課堂中大膽地進行創新性思維活動。每一次學完新課后，我都編一些實際應用的題目，讓學生進行練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里計算一下冰箱（長方體的）、手機（長方體的）、機頂盒（長方體的）的長、寬、高，然后算出表面積，并進行比較；教學完“簡單的統計”后，讓學生思考統計表在現實生活中能解決哪些問題，并布置W生制作一張本校各年級人數的統計表，使他們感知到課本例題與現實生活的聯系，做到學以致用。又如，在教學兩位數乘法后，可以設計這樣一個數學問題：學校組織師生去公園游玩，其中老師27人，小朋友150人。公園門口寫著“門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元”，請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對于這個問題，不同的學生會有不同的設計方案：1.全買團體票：（27+150）×20=3540元。2.不買團體票：27×30+150×15=3060元。3.一部分買團體票，一部分不買：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通過不同方案的比較，有助于培養學生應用數學知識理財的意識，讓學生真正感受到數學與生活的密切聯系。
四、開展實踐活動，促進數學學習
小學生的數學實踐活動是在教師的指導下、在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動。在生活中，學生要學會用數學的眼光觀察生活現實，感受數學的存在，發現數學與生活之間的聯系，體會數學的應用價值。因此，在教學活動中，教師要積極引導學生通過參與數學活動，不斷感受數學與生活的聯系以及數學在生活中的運用。一要給學生提供參與實踐活動的時空和環境。二要聯系生活，進行數學實踐活動，使學生的數學學習充滿生活氣息。三要對學生的實踐活動進行監督指導，讓學生的實踐活動內容充實、目標明確、過程有序。例如，教學“方向與位置”時，課前可以要求學生結合生活環境觀察方向和位置，課中介紹課前對方向的觀察結果，共同探究確定方向與位置的方法，課后要求學生帶著問題、運用課中學到的確定位置的方法和規律等數學知識再回到生活中去進行實踐操作。這樣既豐富了教學內容，又體現了學生學習的主體性。
教師要把學生引領到社會實踐這個大課堂中，指導學生把數學知識廣泛地運用到實踐中去。例如，教學時我先出示文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，再出示數學問題：“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”面對這樣的數學問題，學生通常的解題思路是“95×6+50×4”。我們可以引導學生分析，尋求多種解決問題的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。這樣不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，還拓寬了學生的解題思路，有效地培養了學生的實踐能力和創新能力。
總之，數學源于生活，用于生活。聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，使學生切實學到終身受用的、有用的數學。
參考文獻：
[1]劉電芝主編.學習策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.
淺談小學生德育教育范文5
[關鍵詞]小學數學 課堂教學 預設 生成
1 預設成功是數學課堂有效學習的基礎。所謂預設成功，主要指教師在課前解讀課程標準，鉆研教材，依據學生的情況來設計教案，并較順利地完成教學計劃，達成教育目標。
1.1 注意選擇現實的、有意義的素材。隨著社會和科學技術的迅速發展，教材的部分內容會出現滯后現象。教者備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，要根據學生身心發展的特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容作為學習素材。這樣，學生在學習過程中才會樂于參與，感受到數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣。例如，在教學“歸總應用題”時，教材先是通過準備題總結出“工作效率×工作時間=工作總量”的數量關系式，然后出示例題。這樣的課，用以前的眼光來看是無可非議的，就現在來講，邏輯思維也是很好的，但是，今天的學生所接觸的事物與教材內容就不一樣了，他們可能對“3小時抽水420噸，5小時抽水多少噸”不會感興趣。教者可以預設這樣的問題：“老師想了解一下，昨天晚上我們班50人一分鐘共做多少題?”并讓學生根據自己做題的情況編一道數學題，在小組討論中說說是怎樣計算的。由于題目是學生根據自己的親身經歷的事實建構的，所以，對例題的結構、數量關系及解題思路也就容易掌握。
1.2 適當改變教材的呈現方式。采用不同的表達方式呈現教學內容，可以滿足多樣化的學習需求。葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用?！边@就說明教材不是圣書，它只是提供最基本的教學內容。為了體現新的教學理念，我們在預設教案時，要根據學生的具體情況，從學生實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現方式。如教學“分數的意義”時，教者可以根據學生原有知識和生活經驗與本節課要討論的問題之間的距離，適當改變教材內容的呈現方式，把用一個實物、一個圖形、一個計量單位表示的單位“1”與用多個物體為整體表示的單位“1”的內容相對比，讓學生在小組活動中主動參與解決問題。這樣，學生在具體的實踐活動中主動探究，就能建立起分數的概念，理解單位“1”的含義，并在學習過程中感受到合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。
2 動態生成是課堂有效學習的發展。所謂動態生成，是指教師在課堂上以學生有價值、有創見的問題與想法等細節為契機，因勢利導，及時調整、改變預設的計劃，遵循學生的學習問題展開教學而獲得的成功。
2.1 營造和諧寬松的學習氛圍。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學生創設民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發表自己的創意。首先，教師要轉變角色，以朋友的身份參與學生學習探索的過程，實現由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者的轉變。其次，教師要用真情感染學生。“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學中，教者要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程之中，并以自身的工作態度和情感去感染、影響學生，恰當地組織教學，靈活地選擇教學方法，通過一個個問題的導語、一個個環節的安排、一句句情真意切的話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，產生對數學學習的濃厚興趣，從而為動態生成創造良好的必要條件。
2.2 創設開放式的教學過程。開放式的教學過程是讓學生自己發現問題、解決問題的過程，這是課堂教學動態生成的關鍵。數學教學的首要目標，是要激發學生的學習積極性，給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，教師要確立生成的意識，深入課堂教學的大方向、大環節和關鍵性內容，把握課堂教學的整體思路和目標方向，盡量設計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和更多的思維空間。例如，筆者在教學“分數的意義”時，課前讓學生準備學習材料，使學生對新學的內容有了心理準備，課的開始，啟發學生思考：“關于分數你已經知道了什么?”“你還想了解哪些知識?”“用你手中的材料分一分，能得到分數嗎?”并要求每位同學至少分一種材料，在小組交流中說出操作的思維過程，最后組織全班交流解決問題。
淺談小學生德育教育范文6
【關鍵詞】中職學校；學生；生存教育
隨著社會的不斷發展，競爭也更加激勵。在貧困縣的職業學校里，我們的學生，多數來自農村家庭，他們的人文素質欠缺，文學修養不高。他們的生存條件并不理想。然而處在先天不足的生活環境，并非意味著他們就沒有美好的前途，關鍵是要為自己的將來做好準備，而如何指導學生為將來更好的生存做好準備，是我們中職學校教師應盡的責任。
在教學中我們要培養學生的生存意識、生存能力和生存態度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發展，實現人與自然的全面發展。針對中職學生的生存教育，我主要做了以下一些努力。
培養良好習慣，樹立生存意識。在培養教育學生的過程中，培養他們在學習、生活中養成節約的美德，良好的生活自理習慣，學會做力所能及的家務勞動。在學習生活上有計劃、合理安排學習時間、合理支配生活費。平時做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。這些從生活中學到的能力，形成的習慣對學生將來的生存發展意義會更加巨大。
樹立遠大理想，培養目標意識。人生目標教育一直是學校教育的重點，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學生沒有遠大理想，更有一些短視的家長，為了眼前利益，過早的讓孩子輟學去打工，那他們將來只能停留在社會的底層。可見
為了中職學生有一個較好的生存空間，對他們進行理想教育，培養他們的目標意識是多么的重要。
有了目標，內心的力量才會找到方向，也才會走向成功，當然光有理想是不夠的，想要實現任何目標都必須腳踏實地做下去才行。因此，在日常的教學工作中，作為教師要不斷地激勵、幫助學生。
提高學生的身體心理素質?，F在的學生依賴性很強，獨立性很差。因此我們要培養學生的自主自立品質。第一，增強學生適應社會生活的能力，讓學生掌握一些生活常識，學會生活自理，以適應社會的競爭。第二，培養學生的觀察能力，推理能力和分類概括能力。第三，給學生主動權，要大膽放手讓學生組織開展各類活動，鼓勵學生自我管理、自我約束和自我教育。第四，培養學生積極進取的心理品質。要培養學生活潑開朗的性格，防止心理封閉；通過合作教育，培養學生和諧健康的心理品質，創造友愛融洽的人際關系，以此來培養學生健康穩定的心境。