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計劃生育處罰法范文1
霧化吸入療法是稀釋痰液、清除炎癥、解除支氣管痙攣，改善通氣的重要手段。通常在臨床工作中人為因素可引起或加重吸入治療過程中患者的不適，使患者出現胸悶、氣促、呼吸困難等臨床表現，因此預防處理并發癥尤為重要?，F將發生原因及處理，介紹如下：
1呼吸困難
發生原因：①氣道內粘稠的分泌物遇水膨脹，堵塞氣管或支氣管引起呼吸困難。②長時間霧化治療使機體處于慢性低血氧狀態，呼吸肌疲勞，加重呼吸肌的負擔；另外，長時間霧化引起氣道濕化過度或支氣管痙攣也可引發呼吸困難。③霧化吸入水分過多，引發急性肺水腫可導致呼吸困難的發生。
臨床表現：霧化吸入過程中病人突發呼吸困難、胸悶、憋氣、口唇發紺、不能平臥、伴煩躁、大汗。
預防及處理：①及時清除呼吸道分泌物，保持氣道通暢。②根據病情調整霧化吸入時間，避免長時間霧化吸入。③霧化時選擇合適，一般取半臥位，以增加肺活量，改善肺功能。④嚴重阻塞性肺氣腫、哮喘持續狀態的病人做霧化吸入時應嚴格控制霧化量和時間。
2缺氧及二氧化碳儲留
發生原因：①超聲霧化時吸入的氣體中氧含量低，長時間霧化可導致缺氧；霧化液的刺激引起氣管支氣管痙攣，也可導致缺氧的發生。②大量霧滴短時間內沖入氣道，使氣道阻力增加，呼吸末氣道內正壓，二氧化碳排出受阻，造成缺氧和二氧化碳潴留。③慢性阻塞性肺氣腫的患者通氣及換氣功能障礙時，大量超聲霧化不僅影響正常的氧氣進入，也不利于二氧化碳的排出，加重了缺氧和二氧化碳潴留。
臨床表現：霧化吸入過程中病人主訴胸悶、氣短、呼吸困難等不適，表現為呼吸急促、淺快、口唇粘膜發紺、心率加快，血氣結果顯示氧分壓下降和二氧化碳分壓升高。
預防及處理：①超聲霧化時保證氧供應，最好使用氧氣霧化吸入裝置；霧化液的溫度以接近體溫為宜，預防吸入低溫氣體引起呼吸道痙攣。②嬰幼兒的喉及氣管組織尚未發育成熟，呼吸道的緩沖作用相對較小，對其進行霧化時霧量要小，最好使用面罩。
3哮喘發作加重
發生原因：病人對霧化藥物過敏可引起哮喘發作；原有哮喘的病人吸入低溫氣體后誘發支氣管痙攣也可導致哮喘發作；哮喘持續狀態的病人做超聲霧化時，因霧化氣體氧含量低，缺氧而誘發病情加重。
臨床表現：霧化吸入過程中或停止霧化的短時間內，病人出現哮喘發作，或原有哮喘程度加重，表現為喘息、呼吸困難。
計劃生育處罰法范文2
【關鍵詞】抗生素;UV/TiO2/Fenton; UASB;A/O
引 言：
某生物制藥企業專業生產乳酸鏈球菌肽天然抗生素，日產工藝廢水140t和生活污水25t。該廢水具有高CODCr、高氯、高氨氮及低pH等特點，若直接排放將對環境造成極大危害。若直接生化法處理，微生物耐藥性的培養需要較長的時間，耗時長，抗負荷能力差[1]。
本項目選用UV/TiO2/Fenton―厭氧水解酸化―UASB―A/O工藝處理該乳酸鏈球菌素生產廢水，經過2年多的運行實踐，系統出水各項指標均能達到《污水綜合排放標準》（GB8978―1996）之一級排放標準。
一、廢水水質分析
廢水站工業廢水進水量140t/d，生活污水25t/d，水質情況見表1。
表1 廢水水質情況
項目
pH
CODCr
BOD5
NH3-N
Cl-
濃度
生產廢水
2～3
≤2×104
≤5×103
≤107
≤8.7×103
生活廢水
6～9
≤400
≤160
≤25
―
一級標準
6～9
100
20
15
―
注：表中除pH外，其余指標濃度單位均為mg/L。
從表中可以看出，其廢水水質主要有以下特點：
（一）廢水CODCr高，含有大量乳鏈菌肽、乳酸、丙酸和乙酸，B/C較高，可生化性好，但乳鏈菌肽會抑制微生物的生長。
（二）廢水pH低，Cl-濃度高。高濃度的氯離子會對微生物有毒害作用[1]。
二、廢水處理工藝
（一）廢水處理工藝流程
根據生產廢水的水質特性，采用UV/TiO2/Fenton―水解酸化―UASB―A/O為主體的處理工藝。工藝流程如圖1所示。
圖1 工藝流程圖
（二）結構單元說明
1、格柵井
格柵井外形尺寸：2.6m×1.5m×1.9m，SS去除率達到80%。
2、調節池
調節池外形尺寸：10m×6m×3m，有效容積為165m3，HRT=28h。
3、UV/TiO2/Fenton反應器
反應器外形尺寸：4.0m×0.9m×1.6m，有效容積為4.3m3，HRT=45min。廢水經提升泵從底部進入反應器，池底設穿孔曝氣，一方面防止催化劑沉積;另一方面曝氣產生的O2在紫外光及催化劑共同作用下生成氧化性較強的自由基[2]，同時將Fe2+氧化成Fe3+，促成[FeCln]3-n絡合物的形成。池內均布15支UV-40紫外燈，投加TiO2催化劑、適量FeSO4及H2O2溶液，pH調至2.5-3.5。反應器出水COD 和[Cl-]去除率分別達到50%和70%。
4、中和沉淀池
該池外形尺寸：7.5m×3.0m×3.4m，有效容積為68m3，其中沉淀池HRT=5h。由于反應器出水pH值較低，鹽含量較高，需進行中和沉淀。曝氣攪拌并投入NaOH溶液和1000ppm FeSO4溶液，調節pH至6.5-7.0，使Fe2+形成Fe（OH）m絮體和 [FeCln]3-n絡合物，以達到去除CODCr和Cl-的目的。此外，Fe2+可分解殘留的H2O2，降低廢水的毒性。COD去除率約為25%，出水B/C提高至0.45。
5、水解酸化池
厭氧水解酸化池外形尺寸：7.5m×4m×4.7m，有效容積為95m3，HRT=16h。利用微生物水解菌和產酸菌，將廢水中大分子物質有效地降解為小分子，提高廢水的可生化性。
6、UASB反應器
UASB厭氧反應器外形尺寸：φ5.4m×H13.0m，有效容積為250m3，HRT=43h。通過換熱器將水溫升高至38oC后從底部進入UASB，反應器內控制pH6.5～7.2，堿度2000mg/L（以CaCO3計），有機負荷為3 kgCOD /（m3?d），容積標準產氣率為1.25 m3 / （m3?d）。UASB反應器產生的沼氣經水封罐和脫硫洗滌塔于儲氣罐中收集，可提供清潔能源。反應器COD去除率可達80%。
7、二次調節池
UASB反應器出水和25t/d的生活污水于二次調節池中曝氣混勻。其外形尺寸：5.0m×4.0m×3.6m，有效容積66m3，HRT=10h。
8、A/O池
A/O池連體，外形尺寸：5.0m×5.0m×4.6m，總有效容積108m3，A段HRT=6.5h，O段HRT=9.5h。好氧池混合液以200%回流比打入A池，達到脫氮目的。
好氧池內置生物填料，底部布設可變微孔曝氣頭，曝氣速率控制在1.8 m3/min。同時加入500ppm粉末活性炭，依泥齡3-7d投加1次，運行過程中注意堿度變化。其主要作用為活性炭吸附有機物和廢水中的氧，為微生物群體生長繁殖提供了高濃度的營養源，而微生物代謝過程中產生的酶和輔酶又被吸附和富集在活性炭微孔中，加之炭上微生物和有機物接觸時間較長，使難以降解的有機物也有可能經生物氧化而分解為CO2和H2O。COD去除率達到85%以上。
9、超效氣浮池
氣浮池進水靜態混合器內投加5ppm PAM，同時通入30%的溶氣水。溶氣水產生的大量微小氣泡吸附于絮凝體上，使絮體上浮，達到去除的目的。氣浮外形尺寸：φ1.5m×H 0.95m，表面負荷7.2m3-10.8 m3/m2?h，刮沫機移動速度4m/min。
10、污泥濃縮池
中和沉淀池、A/O池、超效氣浮池污泥進入污泥濃縮池濃縮后，再通過壓濾機脫水，脫水污泥含水率< 75%，外送填埋。污泥濃縮池上清液和污泥脫水濾液回流至二次調節池。
（三）各處理工藝運行結果
系統建成2年來，處理效果基本穩定。日常各工段出水水質情況如表2所示。
表2 各工段出水水質情況一覽表
工藝
項目
進水
濃度
光催化反應器
中和
沉淀池
水解
酸化池
UASB
A/O
氣浮
一級排
放標準
pH
2～3
2.5～3.5
6.5～7.0
6～7
6.8-7.2
7.2-8.0
7-9
6-9
CODCr
2×104
9.5×103
7.1×103
5.0×103
1000
100
70
100
BOD5
5×103
3.6×103
3.2×103
2.3×103
520
32
20
30
NH3-N
107
―
96
―
―
10
10
15
注：表中除pH外，其余指標濃度單位均為mg/L。
三、技術經濟指標
工程占地360m2，項目總投資185萬元，運行成本4.3元/t廢水。
四、結論
（1）采用UV/TiO2/Fenton和混凝法預處理廢水，解決了抗生素余量對微生物的影響，提高B/C的同時去除了部分Cl-，為后續生化創造了相對低鹽環境。
（2）UASB反應器設備負荷高、占地少、剩余污泥少，成本低，三相分離器的使用免去后續沉淀池，產生的甲烷亦可作為燃料使用。
（3）傳統A/O法的使用達到了徹底降解有機物和去除氨氮的目的。
（4）采用分質分段處理降低了處理成本。
經過2年多的穩定運行，出水水質均能達到國家《污水綜合排放標準》（GB8978-1996）之一級排放標準。
參考文獻：
計劃生育處罰法范文3
一、后進生形成的具體原因
1.受地域環境的影響，造成學習上的偏差。由于學生生活在農村，涉世面相對較窄，加之在小學階段，由于傳統教學的影響，學校不太重視學生英語課的學習，有些偏僻的學校還未開英語課或剛開英語課，學生沒有英語底子或英語底子十分薄弱，到了初中，由于功課增多，學習時間緊、任務重，心理負擔加重，對繼續學習英語喪失了信心，出現了學習落伍的現象。
2.偏科現象嚴重，學習興趣低落。由于受傳統思想的影響和鄉村地區部分學生家長的認識水平的制約，還看不到英語在當今社會中所起的作用，固執的認為中學生只要把語文、數學等學科學好就可以了。于是他們對孩子的英語學習不聞不問，任其自然，對老師提出的有關家長配合英語教學方面的要求不予配合或消極應付，對孩子的英語學習不愿投資（如購買錄音機、錄音磁帶等），對孩子的英語成績不在乎。受家庭因素的影響，由于思想上不夠重視英語，加上英語學科本身有較多記憶的知識，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，對分數值產生了反差，心理上形成了誤區，對學習英語喪失興趣，成績自然就節節敗退了。
3.學習方法差，學習效率低。英語學科不同于其他學科，英語是一門語言，是交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是許多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣。不少學生僅滿足于老師講的內容，而沒有把主要精力放在聽、說、讀、寫的學習實踐上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨意性，情緒高漲時，學習起來就是兩三個小時，但一遇到困難就喪失信心，長時間不去溫習，結果忘的一干二凈。繼續學習英語時便困難重重，加上缺乏戰勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。
二、后進生的轉化對策
英語后進生的形成不是一朝一夕的，因此，英語后進生的轉化工作也不是立竿見影的，但是，我們每一位英語教師必須認真對待，應想方設法補救后進生，只有這樣，才能提高英語教學質量，真正落實素質教育。
1.分析后進生的形成原因，制定輔導計劃，對學生進行個別輔導。學習成績差不能籠統地歸因于“不用功”“腦子笨”。教師在正確地分析每一個后進生的形成原因的基礎上制定切實可行的計劃。再因學生的水平及原有的知識基礎等因素各不相同，他們所掌握的知識程度也千差萬別，參差不齊。即使在同一層次的學生中，他們對各方面知識的掌握程度也迥乎不同，我們不能用一把尺子來衡量學生，應該因人而異，有針對性的進行個別輔導。像記憶單詞是后進生最怕的問題之一，在輔導后進生時，應注意調動他們運用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法記憶單詞。背誦句型或課文時要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關鍵詞語、句子、簡述課文內容等方法來靈活地記憶。平時多用英語朗讀，積極練習口語對話。例如有的學生學習成績差的原因是缺乏學習的主動性，沒有預習、復習的習慣。對這類學生，課前我用時間幫助他們主動預習新課，讓他們先飛一步。預習時，我會把新的內容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、詞組和新課的特點，理解課文對話，結果在課堂上我發現他們都能積極、大膽地參加各種學習活動，增強了他們學習英語的自信心。
2.注重情感教育，消除心理障礙。后進生由于知識欠缺太多，學習起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭疼，毫無收獲，課后更是無從下手，整天愁眉苦臉，這種心理障礙嚴重影響了學習成績。因此，在英語學習過程中，教師除了調動學生學習的積極性外，還要進行良好情緒的培養。教師可以通過座談、個別談心、家訪摸清差生情況，做到心中有數，有的放矢。其實，差生與大多數好生一樣，他們也渴望進步，渴望尊重，渴望取得理想成績。一旦有了進步，受到教師的表揚和鼓勵，就會感到興奮、激動，并喚起他們對更大成就的追求。因此，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給與肯定和表揚。在平時的課后練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上“有進步”等批語。對學生在考試中取得的進步，哪怕只一分，都要當眾表揚，肯定他們的學習。
計劃生育處罰法范文4
【中圖分類號】G633.41
一、英語作為語言學科的學習，教師應首先關注學生學習內在認知規律，這是課堂文化有效形成的關鍵問題。根據皮亞杰和奧舒貝爾（Ausubel）的關于人的知識內在構建規律的觀點，語言學習的構建主要體現在激活（Stimulate）輸入（Input）內化（Intake）輸出（Output）的四個環節。那么，在課堂教學中，教師對知識內容文化的有效形成，必須處理以下三個層次的內容：第一個層次是教材中"無生命"的語言材料輸入教師腦中，與教師的個人閱歷和專業知識融合，教師應有選擇性提取"有生命"的、可理解的教學內容；第二個層次是這種"有生命"、可理解的教學內容，通過課堂上師生的交互，與學生的已有知識和生活經歷再次融合，生成為學生所接受的、融入學生生命活動的"活"的學習內容；第三個層次是在教師的主導作用下，學生把內化的語言知識與他們的生活相結合，形成有效的語言輸出，生成更有生命價值的知識和能力，達成語言實踐的目標?？梢?，這樣的教學過程體現了體驗性和動態生成性的特點。因此，教師在選擇輸入知識內容時，應從學生真實生活的話題與內容，學生已有認知水平和經驗入手，選擇"有生命"知識內容，以最大限度地激發學生學習的興趣，激活學生的先驗知識與經驗，進而有效地學習新授課文的知識，并且對文本內容進行有效的拓展與延伸。訓練學生語言技能與發展語言運用能力，是貫穿整個課堂文化的重心。
二、心靈溝通，用真情感動學生。
作業批語是訓練語言和表達真情實感的載體，批閱作業是教師與學生情感交流的方式之一，由于時間和閱歷的限制，面對面的交流機會不是很多，因此，針對初中生年齡、心理、生理特征，教師又不可能對每個學生都做到心中有數，而有些變化或特殊情況卻能在作業中折射出來。比如，我班學生王麗平時作業認真，工整，可有一次，改頭換面，書寫東倒西歪，不成詞形，當時我很生氣，想給她批語"重寫"，但轉念一想，會不會有特殊情況呢？于是我寫道：You are a good and careful girl.I don't know how you did your homework this time，but I'm sure you'll do it much better next time.后來我了解到她得了眼病，視物不清。等她病好后，我發現她比以前更刻苦地學習英語了。就這樣，作業批語疏通了我們師生的情感渠道，增進了師生感情。
三、 賞識激勵，激發學習英語的興趣。
作業批語有利于幫助學生克服惰性，最大限度地調動學生的內驅力，激發興趣，不斷進取，而批語本身就能針對學生個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告，可看作是"書面"的談話，并具有面談所不及的影響力。對于優秀生，充分加以肯定、欣賞和贊揚，他們會更加嚴格要求自己，對自己提出更高的目標。例如，我會批道：
①I like your handwriting. Please go on like this.
② I blieve you will make great progress next time.You are an excellent student with a natural gift for languages.
③I really like your initiative and enthusiasm.
④ You've getting better at it all the time.
對于中等生，指出他們的錯誤，并幫助他們，同時捕捉他們的閃光點，以此去鼓勵他們，使之增強自信心，進而取得新的進步。我會批到：Keep working hard， you are doing well.對于有待進步的學生，言辭要懇切，揚長避短，努力找出他們的可賞識之處，并對學生的失誤及缺點委婉地指出，誠懇地提出對下次作業的期望，目的是讓他們從內心感到老師在關注他們，并希望他們有所進步。我會寫道：
①If you work hard，you will make a lot of progress.
②Where there is a will， there is a way.
③You are a diligent student，and you'll make greater progress，if you learn to recite more good articles.
④The early bird catches the worm.You can do better if you try harder.
2.英語作業批語內涵的具體體現
2.1 批語應及時凸顯所學語言知識。
批語的內容應及時地應用學生剛學到的一些語法知識、詞匯和句型，有助于學生對新知識加深理解和強化記憶，使學生迅速獲得知識運用的"成就感"。例如：學了現在完成時態后，可用：①You have done well in your homework znd I believe you have tried your best.
計劃生育處罰法范文5
摘要 經典產品生命周期理論對企業經營管理活動具有重要指導作用，也是現代市場營銷管理理論的核心內容之一。本文通過對企業生命周期理論的解讀，結合對蘭州以及西安等地廣告策劃行業的發展現狀的分析，并以此為基礎對設計與策劃行業的發展策略進行探討。
關鍵詞 生命周期 成長階段 設計與策劃 發展戰略
一、企業生命周期理論概述
經典產品生命周期理論對企業經營管理活動具有重要指導作用，也是現代市場營銷管理理論的核心內容之一。對于一個企業，生與死是永恒的主題。企業生命周期是指企業從出生開始，到成長、成熟、衰退直至死亡的過程。
策劃公司成立起到其設計產品投入市場，便進入了引入期。此階段典型的特征是公司剛成立， 規模小， 實力弱， 資金缺乏但運行靈活，此時受創業理念的激勵員工極具開拓進取精神，此階段成本高尋找潛在客戶的額外成本費用較大，公司通常處于小型微利或者不能獲利的狀態。
當公司擁有了一部分客戶之后，便進入到了成長期。此階段企業處于客戶對其設計的需求增長階段，由于規模經濟生產成本下降，利潤迅速增長。公司有了有了一定的資金積累，公司人事逐漸分工化，管理和組織結構開始復雜化。
隨著激烈的市場競爭使得其設計的需求趨于飽和，產品便進入了成熟期階段。此階段的特征為，利潤增長速度緩慢直至下降，由于競爭的加劇，導致額外的成本再度提高，利潤下降。
設計作品是永遠沒有頂峰的，因為社會在前進，環境在改變，設計與策劃企業被要求要保持高度市場敏銳度，此時若沒有較有特色讓客戶滿意的作品，公司將面臨這客戶的不斷流失，也就陸續進入到衰退期，以至最后完全撤出市場。
二、設計與策劃行業發展階段以及現狀分析
通過對蘭州以西安等地的設計與策劃行業的發展狀況的調研，筆者認為蘭州大多數的設計與策劃公司的生命周期規律并不明顯，公司的成長期以及成熟期過短便進入了衰退期從而退出市場。對此筆者對此行業的發展現狀進行較深入的調研。
蘭州現有設計策劃公司大概有2000多家，它們較西安同業其利潤率普遍偏低，這些公司的淘汰速度快，經總結主要原因如下：
客戶在對設計作品的要求上的差距
蘭州的公司客戶大多只要求達到基本的宣傳效果即可，而西安和東部公司在宣傳的基礎上往往會有更高的要求如審美需求等。
兩地公司的市場危機意識的差異
蘭州的公司客戶市場意識普遍較弱，而西安企業之間的競爭壓力較大，激烈的市場競爭迫使企業更加的注重產品的市場營銷及推廣，因此客戶更愿意花較多的宣傳費用于開拓市場。廣告與策劃公司幾乎未對客戶實行差別化的定價，在蘭州客戶對于廣告對于收入提升預期不高的情況下，其客戶的數量有限。
3.設計流程的差異
一般地為了控制設計成本的需要，蘭州絕大部分設計策劃公司會根據客戶的要求直接做設計而很少會到客戶公司進行實地考察以了解對方企業的文化，它們設計出的作品偏大眾化很少會得到客戶的滿意與認可。
4.設計人員的質量差異
蘭州廣告設計與策劃公司的人員配置主要以技校學生為主，這些設計公司通常以大學生創業起步，但是基于成本、社會經驗以及溝通技巧以及員工的吃苦精神方面的綜合考慮，它們通常不招聘大學生。而西安的策劃與設計公司則吸納了較多的大專科畢業的學生，這些學生的引入雖然使得這些設計與策劃企業在員工薪酬方面的成本增加，但是因為大學生有創意，有較強的學習能力，他們有更扎實的中西方文化的基礎知識作為積淀，因此更能夠設計出一些讓客戶滿意的獨特的作品。
三、對于蘭州設計與策劃行業發展的一些建議
通過對蘭州以及西安的設計與策劃行業的發展現狀以及盈利狀況的對比分析，我們可以發現蘭州的設計與策劃行業的發展較西安是有一定的差距的，但是這樣的差距是可以改變的，因為筆者認為蘭州的設計與策劃行業在未來的發展上應該注意幾點：
首先，充分的認識自己企業目前所處的行業的生命周期，結合其生命周期的特點對其發展戰略適時的對其企業的發展戰略進行一定的調整；其次，實行差別化的定價方式以及市場的細分是必要的，它要求企業根據客戶對于設計作品的不同層次的要求，區別化的定價，區別化的設計出不同層次不同特色的作品；然后對于人才的引進方面，技校的學生固然有豐富的實踐經驗等很多的優點但是其相對于高校畢業的大學生而言其也會有自身基礎知識積淀上的不足，所以在原有的人才配置上可以適當的引進一些學歷較高基礎知識較扎實的設計人員以充實自己的設計隊伍，我們需要天馬行空的想象力和創造力；最后，了解自己的客戶，了解客戶的企業文化，力爭設計出更好的作品，在激烈的市場競爭中保持一個有利的位置。
基金項目：西北民族大學國家大學生創新創業訓練計劃項目資助， 項目編號：201210742067
參考文獻：
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計劃生育處罰法范文6
關鍵詞：英語 課堂 對話
為什么學生在英語課堂上不情愿使用英語進行對話或者討論?為什么當老師給出一個話題時,只有小部分學生能夠參與教學活動并踴躍回答問題?為什么有時候學生能夠回答的問題卻還是選擇使用中文而不肯“冒一次險”?為什么有些學生會在課堂上開小差、根本不注意聽講?這其中有很多因素影響學生在課堂上使用英語進行對話,那么教師又該如何激發學生講英語和使用英語的積極性呢?本文選取了話題、教學方法和師生關系三方面來分析其中的原因并找出相應的方法和對策。
一、關于談論的話題
(一)教師應該選擇和尋找有趣的話題作為學生談論的對象。興趣無論在英語學習還是英語課堂中都扮演了至關重要的角色。在英語課堂中,興趣作為營造愉悅的氣氛的重要手段,它能使學生積極主動的講英語、使用英語。如果學生自己認為有必要使用英語的話,那么講英語對他們來說成為了一件非常愉快的事情。因此,如果學生能夠對話題感興趣,那么話題本身就能夠自然而然的促使學生積極參與英語對話,參與教學活動,并且在教學過程大刀闊斧的使用英語。教師可以通過很多途徑尋找并選擇有趣的話題,比如,本課的教學目標是讓學生能夠談論關于顏色,在具備多媒體的條件下,教師可以輕松的選取各種有趣的圖片作為教學材料吸引學生注意力,引起學生興趣。
(二)選擇學生熟悉的話題。為什么在許多情況下,學生不愿意講英語,不愿意用英語發表自己的意見?一個重要的原因在于,當學生被問及一個問題時,他們缺少對此問題的相關知識的了解。簡單的說,他們并非不愿意回答問題,而是他們根本不了解問題的相關背景,那么他們對問題的看法也就無從談起。因此,教師在尋找話題時,必須挑選學生熟悉的內容,或者是與學生的生活經歷相關的內容。作為一名初中教師,教師與學生之間年齡差距較大,因此也容易產生一些代溝。80年代出生的人當中或許有許多都知道甚至熟識“Growing Pain”這部情景喜劇,但對于九十年代的一輩來說,他們中的絕大多數都沒聽說過這部片子。而我目前所處的境地就是如此,假設我滿懷熱情的想和學生們探討這部給我的生活帶來許多樂趣的情景喜劇,下面的學生只能茫然的望著你,不知你所云。相反,如果你可以和他們探討“Tennis Prince”這部動畫片,那么你一定可以得到他們的許多觀點和看法。因此,教師在尋找話題時,要適時的去了解如今學生的好惡,盡量選擇學生熟悉的話題。熟悉的話題不僅能夠讓學生分享他們的觀點,同時也能幫助他們在英語學習中豎立自信。
(三)話題要符合學生的能力。如果教師讓學生談論的內容過于簡單,學生會感到過于輕松懶散而逐漸失去交談的動力。沒有壓力的過于簡單的話題讓學生學不到新的東西,也無益于學生提高英語能力。但是過難的討論話題會讓學生感到對此話題無能為力,從而使他們失去講英語的自信。長此以往,學生會認為自己無法迎接任何挑戰,不管他們如何嘗試,他們都只會發現自己的失敗,發現自己無法很好的使用英語。所以在難度方面,教師要提供學生既不能過難也不能過于簡單的話題。一旦話題不能夠適合學生的水平,教師就應當做適時的調整。
二、關于教學方法
(一)破例規則。英語課堂不同于許多其他的學科,教師不一定需要遵守一些傳統規則或者紀律。比如,在討論時或者做調查時,教師可以允許學生在教室中四處走動去采訪或者調查他所想要詢問的人。教師也可以根據實際情況重新排列桌椅,讓學生組成不同的小組。
(二)小組合作。一節成功的英語口語課,應該是讓學生在課上大量使用英語。但是有時候學生會因為丟臉或者是犯錯誤而放棄公開發言的機會,因此小組討論的方式可以讓學生感覺更加自然,同時也可以讓學生獲得更多使用英語的機會。根據語言水平,教師可以把學生分成不同的組,進行不同的任務教學。教師可以為水平相對較低的小組降低難度,為水平較高的小組設置更多的挑戰,這樣所有的學生都能夠在適合他們水平的話題下學習并保證使用英語的熱忱。
三、師生關系
(一)恰當的教師行為。眾所周知,教師的行為表現會給學生的學習帶來巨大的影響。如果教師本身缺乏對話題的興趣,那么這也會影響學生探討的動機和熱情。相反,如果教師能夠表現出對話題的濃厚興趣,即使可能是最平凡的話題也會對學生產生吸引力。教師要學會調節自身的情緒,不能把課外的或者生活中的不好的情緒帶到教室里,影響學生的學習。教師必須時刻牢記他所教的對象是一群活生生的人,因此教師要注重給予學生情感上需求,同時也要懂得保護學生的自尊心,提高他們的自信心,學會鼓勵學生更勝于批評他們。
