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服裝企劃方案范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Market Research Training Designed of Clothing Brand Planning Program
SUN Jing
（Fashion College， Shanghai University of Engineering Sciences， Shanghai 201620）
Abstract With the increasing number of clothing brands， apparel consumers have more purchase options， for the purchase of branded apparel are becoming increasingly rational， facing increasingly intense competition in the branded apparel operations. In this context， how to conduct market research provided that the target consumer goods more in line with the desire to become the origin of branded apparel merchandising. This paper aims to describe how the marketing of branded apparel merchandising in the course of training， to train with the product analysis and forecasting ability and creative thinking marketing professionals as teaching objectives， from all aspects of the market screening， market research and analysis， thinking， explore how to guide students in teaching marketing to explore the issue.
Key words clothing； market research； product planning； competition
1 品牌服裝企劃課程的課程目標
如何進行市場研究，以為目標消費者提供更符合愿望的商品，是服裝商品企劃的關鍵問題，消費者需求研究正是品牌服裝商品企劃的原點。本文旨在描述如何在品牌服裝商品企劃的課程中進行市場營銷的實訓，以培養具有商品分析預測能力和創意思維的營銷人才為教學目標，從市場甄別、市場研究分析等各方面進行思考，探討如何在教學中引導學生進行市場探索的問題。
2 市場研究在服裝企劃課程中的地位
隨著時代的變化，上海消費者對于服裝選擇習慣也發生了變化，由于服裝產品特有的時尚因素，熱衷流行的消費者需要不斷地更新自己的衣柜，不少消費者的品牌忠誠度由此下降，他們不再盲目追求某個品牌，而在追尋能夠體現自我風格的時尚服飾產品。因而，市場研究成為商品企劃課程的重要基石。主要表現在以下方面：首先，市場研究提供了商品企劃的必要市場數據。只有充分而有效的市場研究才能獲得充分的消費者消費信息，使得商品企劃的針對性獲得保證；第二，市場研究可以探索新的商品動向，對當前市場的新鮮獨特的消費異動及時察覺，避免商品企劃錯失良好的商機；第三，市場研究便于掌握消費者對本企業及競爭對手的消費感受，獲得一手資料，以充分的準備保證在競爭中的優勢。
3 設計商品企劃課程的市場研究起點
商品企劃的市場研究重點必須首先理清，根據調研目標的不同，運用科學的方法與手段收集消費者對產品購買及其使用的數據、意見、動機等有關資料，通過分析研究，識別定義市場機會和可能出現的問題，制定和優化市場營銷組合策略。
（1）市場研究的目的與方法。根據目的不同，可將市場研究分為探測性調查、描述性調研、因果性調查、預測性調研等，但四種類型的調研設計并不是絕對互相獨立進行的，有時調研項目需要涉及一種以上研究類型的方案設計。
（2）目標市場確認。根據課程設計，可以有兩種不同的調研方案：一種是新創立品牌的探索性調研，消費者調研必須從市場的基礎細分開始；另一種則是市場運作品牌的描述性研究，市場細分可略，但目標市場的變化仍需進行研究。
（3）市場細分：通過市場調研，依據消費者的需要、購買行為和購買習慣等方面的明顯差異性，可將服裝市場劃分為若干個消費者群。
細分變量設定：包括三方面，一是消費者的生理特征，包括年齡、性別、體貌特征等；二是消費者的社會性特征，包括民族、職業、文化、心理特征、地域特征等；三是行為特征，包括消費習慣、消費支出等。
根據變量進行細分：可選擇多個變量進行層層細分，以獲得同組內消費群體的充分同質性組合，并描述每一組別的規模性、穩定性、行動性和反應性等。
選擇或調整目標市場： 課程設計中的兩種實訓模式，包含從細分開始的新品牌調研，則需選擇目標市場，而已有品牌的市場調研則需從目標市場調整著手。
選擇目標市場：在上述細分基礎上，通過分（下轉第67頁）（上接第38頁）析各個細分市場的價值水平、市場容量、需求潛力、進入成本、成功幾率、收益水平及企業自身的可控資源，選擇進入一個或多個細分市場作為目標市場。
目標市場調整：品牌的目標市場定位并非一勞永逸的，市場的變化和流行的推演，會導致目標市場的定位需要適時調整。課程中可設計難度適中的市場背景資料，啟發學生調研目標市場發掘企劃的理想定位與目標消費者心目中的實際定位是否有所偏差，并研討調整策略。
4 品牌服裝企劃的調研方案設計
4.1 標桿品牌選擇
（1）該品牌經營調研：對于標桿品牌的發展模式、經營現狀、商品組合策略、消費者動向等，進行廣泛調研并總結模式。（2）該品牌終端觀察：實地調查標桿品牌的終端運營情況，包含所調研店鋪的樓層設置、樓層平面圖（含人流標注）、店鋪平面圖、店鋪商品結構（品類占比、VP區出樣款式、店鋪視覺、商品視覺）等，從細節到整體歸納出標桿品牌的商品企劃策略。（3）該品牌消費者調研：以問卷形式進行消費者行為調研，設計針對性強的商品消費及使用調查問卷，詢問商品消費情況、商品使用感受、商品搭配感受等，獲得標桿品牌消費者需求滿足和商品評價的一手資料。
4.2 同類型當季商品調研
商品企劃的重要內容是策劃目標季的商品組合、商品特點，因而及時了解對應季節的目標市場商品特征是極為重要的。這一部分的調研必須進行實地考察獲得一手資料，而資料的總結分析也需逐漸習得經驗。
終端的商品特征調研，包括兩個方面：一是拍攝當季終端商品陳列，總結商品特征，從典型色調、面料印花、織物特點、典型廓形或關鍵款式各方面去總結共同特點，并發現新的商品趨勢。首先總結整體印象，然后把同樣特征的商品單頁呈現，并歸納商品特點。資源獲得方式：以現場街拍為主，可以配合穿針引線論壇中市場偷拍中的高清圖片。二是調研終端賣場的商品組合數據，總結商品組合特征，從產品大類構成、品類細分、搭配陳列格局、色彩構成特征等方面進行數據總結和分析。
4.3 調研安排
根據課程設定的目標市場要求，分析目標消費者的購物習慣，并在此基礎上設計調研的時間、地點、抽樣方式，并根據學生的課外時間利用的可行性，設計合理的調研總時數、調研次數、調研場所選擇等，并進行合理的學生分組和人員分工。
5 小結
經過三屆學生的市場研究實訓，市場研究的課程訓練設計日趨合理，但由于需要大量的課外時間配合，在實施時仍有一定的限制。鑒于服裝行業越來越多的校企結合，未來的調研設計應有更為可行和高效率的模式。
參考文獻
[1] 馬大力，譚國亮.服裝商品企劃實務[M].中國紡織出版社，2008.
服裝企劃方案范文2
三年以上工作經驗|男|29歲（1987年6月13日）
居住地：嘉興
電 話：183*******（手機）
E-mail：
最近工作[11個月]
公 司：XX有限公司
行 業：服裝/紡織/皮革
職 位：服裝設計總監
最高學歷
學 歷：本科
?！I：服裝設計
學 校：嘉興學院
自我評價
對品牌定位有較強的把握能力，擅長產品企劃方案，文案撰寫能力強。手繪功底扎實，精通PS、AI、CorelDRAW、PPT、Offic等軟件。精通針,梭織面（輔）料特性，熟悉印繡花工藝，了解服裝工藝和版型結構。性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞；喜歡思考，虛心與人交流,以取長補短。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。
求職意向
到崗時間：可隨時到崗
工作性質：全職
希望行業：服裝/紡織/皮革
目標地點：嘉興
期望月薪：面議/月
目標職能：服裝設計總監
工作經驗
2014/6 – 2015/5：XX有限公司[11個月]
所屬行業： 服裝/紡織/皮革
產品研發部服裝設計總監
1.分析市場動態，跟進銷售反饋，及時跟蹤銷售數據的變化進行追單或補款；
2.與市場部配合完成產品的拍攝工作；
3.產品培訓。以便更準確的引導消費者購買；
4.協助老板對品牌進行系統化的定位；
5.對設計和生產部門工作流程進行梳理和優化、品牌定位。
2011/11 – 2014/4：XX有限公司[2年5個月]
所屬行業： 服裝/紡織/皮革
產品研發部 服裝設計總監
1.負責規劃前期EC平臺及各網絡分銷渠道的市場調研；
2.規劃新一季的時間進度排程。嚴格按照時間節點完成各項工作任務；
3.根據公司的戰略方向及銷售金額規劃制定新一季的產品企劃案；
4.負責設計團隊的建設和管理，進行合理的工作分配，監督執行并對其審核；
教育經歷
2006/8— 2011/6 嘉興學院服裝設計本科
證書
2007/12 大學英語四級
服裝企劃方案范文3
本文根據某服裝公司產品企劃總監的實戰經驗,總結了一種較為成熟的產品設計規劃管理流程,希望能給企業者或者設計總監們一點啟示和幫助。
服裝產品企劃的職務規劃
設計規劃工作首先要明確個人的不同的職務要求,這樣才能組成一個團隊共同完整的完成整體的設計任務。對于企業,設計部門的最簡單的職務結構規劃,如圖1所示。
服裝產品規劃的流程及注意要點
設計部進行服裝產品企劃的時候,需要遵循一定流程管理,才能及時有效地完成設計開發任務。流程的周期一般為4-6個月,這樣的時間一般適合一些知名成熟的品牌,一些小型企業往往會合并或者忽略其中的很多環節。
產品規劃流程的階段性管理
作為產品開發的管理者――產品開發總監,不但要具備很高的審美涵養,更重要的是要具備以下幾點:
1.工作計劃性一定要強。比較有效的可以用表格來實施管理。
2.執行力要徹底,有效果。管理表格一定要合理,專業,更要有責權利的體現分配。
3.工作協調要靈活。不僅部門內部的各個環節協調要靈活、協作的外部門之間的協調更要靈活有效。
4.工作安排要靈活有條理。分工要明確,有條理,根據客觀事實按照主次決定工作的適度調整,以保證整體設計任務的完整性。
在此,簡單概括的將設計研發生產方面的四個基礎管理表格給大家解讀一下。
一.在產品開發的初期,要有整體的統一時間規劃來要求設計師們在每個階段的大任務。
產品開發整體時間表,見參考表格(1)
制定者:產品開發總監;
監督執行:企業者
內容:整年的工作時間規劃(是整個規劃的基礎,實際執行會有一定出入,但一定要把握好,盡量按照時間安排完成)
作用:為整年產品企劃管理定基礎
時間:每年的春夏季產品開發前(一般會在年中)
主要執行:設計部、生產部、技術部、庫房物流
二.根據總監規定的時間規劃,設計主管(主設計師)要細分設計內部工作,要有具體管理表格來規范時間掌控和效率把握。見參考表格(2)
制定者:設計主管(主設計師)
監督執行:產品開發總監
內容:整季產品的設計規劃,包括:時間、工作具體內容、人員安排、工作要求和工作完成反饋信息及問題解決方案(以月為單位進行工作計劃安排;隨著工作的推進,要及時的調整更新內容)
作用:細化工作分工,有效合理的進行工作安排,實行制度管理
時間:年間整體時間規劃下發后一周確定完成
執行:設計師,設計助理
銜接部門:技術部、生產部輔料管理部門、財務部
銜接協調:產品開發總監、設計主管
三.設計部任務確定后,產品開發總監要根據設計部的時間規劃,制定出技術部的樣衣開發工作安排管理。見參考表格(3)
制定者:產品開發總監+設計主管+技術主管
監督執行:產品開發總監
內容:樣品制作時間規劃,包括:設計圖稿、原輔料的配備、樣衣制作的工時及人員安排、完成進度記錄、反饋及解決方案
作用:及時有效的規劃技術部門的工作時間安排,明確各自的任務及要求
時間:產品設計方案確定后
執行:技術部
銜接部門:設計部、生產輔料管理部門、財務部
銜接協調:產品開發總監
表格反饋:產品開發總監、設計部
四.在展示會完成后,根據搭配分配,確定產品上市周期后,要完善一個生產周期的規劃管理。見參考表格(4)
制定者:產品開發總監+品牌形象推廣主管+技術主管+生產主管
監督執行:產品開發總監、品牌形象推廣主管
內容:樣衣修改時間規劃、原輔料確定及訂購入庫時間規劃、生產安排規劃及生產信息反饋和解決方案(所有這些的依據是產品上市要求)
作用:及時有效地跟相關各個部門溝通進度信息,以便能夠及時調整工作順序和進度
時間:展示會完成后要相對完善,根據工作進展,及時更新和調整具體內容
執行部門:技術部、生產部
跟蹤部門:設計部,品牌形象推廣部
銜接部門:設計部、銷售部、技術部、庫房、物流部、財務部
銜接協調:企業者、產品開發總監
表格反饋:產品開發總監、設計部、品牌形象推廣部、銷售部、庫房、物流部、財務部
此表格應注意:
1.應根據整體時間規劃,按照月具體的安排每 個月每個人的工作內容和時間安排,及時有 效地與總監溝通進度
2.在執行過程中,設計主管應及時督促和檢查 完成進度
3.在每一月的月底都要統一公布本月的工作總 結和下一個月的工作安排
4.時間要確定,責任要明確
此表格需注意:
1.每周要進行工作總結,安排下周的工作
2.原料、輔料的到期時間,技術部要及時反饋信息,以便工作順利開展
3.交接人必須明確,責任要明確
此表格需注意:
1.每周要進行工作總結,安排下周的工作
2.原料、輔料的到期時間,生產部要及時反饋信息,以便工作順利進展
3.負責人必須明確,責任要明確
服裝企劃方案范文4
（一）制定教學任務書
針對前面的課程設計，在授課之前，校企雙方教師應就課程目標、實施意見共同商討，針對課程內容進行項目任務的分解，理清各階段的子目標、標準及達成手段。在為服裝設計專業二年級學生授課中為某品牌服裝企業真實開發產品實施項目化課程所設計的一個教學任務書。在任務書中，應明確課程的內容、目標、組織形式、“雙師”分工、課程考核等各環節的安排，這是產品開發類項目化課程有效實施的前提保障。
（二）交替授課、彈性課時
按照上面提到過的師資教學任務分配設計，為了解決企業師資方的時間受限問題，在該教師時間節點授課時間外，為有效監控項目推進效果，可利用網絡教學等形式進行時間點外的授課與輔導，達到課時分配的柔性化。企業教師對于學校的前導及后續課程知識鏈接比較模糊，因此，校方教師在企業教師來校授課節點之外的其他課程時間內，要有意識地針對企方提出的項目，系統講授完成項目所需的知識技能，并指導學生在項目實施中學以致用。例如，企方在課上提出下一季企劃案的設計思想和要求，并下達在兩周內完成企劃方案的階段任務。在接下來的授課中，校方教師就需要針對這一內容進行服裝商品企劃、版式設計等相應知識的講授或知識串聯，使學生能在規定時間內完成企劃方案的制作，并在規定的時間點內交由校企雙方教師聯合驗收。這對校方教師的教學能力是一種考驗，同時也可提升其“雙師”素質。
（三）作業形式向產品轉化服裝設計類專業的課程作業
通常以實物作品的形式展現。在經過企業綜合考核后，作業中優勝者的作品會出現在企業的新品定貨會中，以產品形式接受市場的檢驗。這樣，考核方就不僅僅是學校、企業，而轉化為市場價值的考量。對于在校生來說，這不僅是對課業成績的檢驗，更是對于職業能力的綜合評定。
二、項目化課程教學反思
（一）初步形成了“三雙、五化、多手段檢驗”的課程設計思路
第一，運用了“雙師引導、雙線教學、雙場地實訓”的課程實施思路。構建了校內、外雙向聯動的共同培養局面。第二，實現了“教學內容項目化、課時分配靈活化、授課時間彈性化、授課方式多樣化、作業形式產品化”的課程實施嘗試。第三，采用了調研報告、開發方案、產品畫冊、產品實物等多種形式的檢驗方法，集中展現了學生綜合的專業能力。
（二）初步形成了“基于過程的動態考核
基于結果的項目驗收，基于銷量的市場檢驗”的考核方式考核方式使課程的驗收不僅僅局限于校內或某位教師，而是來源于產品進入市場的銷量，在更具說服力的同時，也成為學生職業能力的最好檢驗方法。這樣的變革在某種程度上解決了設計類專業教學成果考核局限性的難題。
（三）初步探索了校企產學結合以及師資隊伍建設的途徑
校企長效合作的基礎是要找到共同的利益點，項目化教學在共同培養人這一根本目標之上，又結合了共建師資、共建實訓環境等相關的密切合作，使校方受益的同時，企業也可以得到產品銷售利潤，不失為一種好的合作方式。
（四）對以往存在的教學問題進行了嘗試性解決
第一，動態教學計劃的嘗試，在企業項目與學校教學進度不對接的問題上有了一定突破。第二，在課程中引入網絡遠程教學的教學手段，在解決企業教師授課時間受限的問題上有一定效果。第三，學校與企業教師交替授課的安排，為實踐依據與實踐方式的有效銜接提供了可能。第四，在作業—作品—產品的階段成果的逐一考核中，最終市場的檢驗成為成品轉化的考核標準，使考核方式更加多樣化和實用化。第五，在項目化教學過程中，學生的專業能力也在向職業能力轉化，學生能夠憑實力到企業實習直至就業，校企合作在此過程中真正深化。
三、對課程的思考
（一）可以進行“工學結合、專業融合、校企聯合”的產學共建嘗試
高職院校的藝術類專業，可以嘗試在共建項目化課程的基礎上，依托校內、外實訓基地，進一步實行工學結合的高職高專教學模式；在成果建設上，實行相近專業的有效融合，比如可結合服裝設計與鞋類設計、家居設計等專業的特點，形成作業到作品的成果呈現；再與合作企業聯合制定人才培養方案、聯合進行課程開發、聯合開發新季產品，形成作品到產品的系統轉化。
（二）可以在項目化教學的基礎上搭建有效的師資建設平臺
學校與企業在教學、項目推進中形成深度融合，分工協作，搭建教學、實踐交叉組合的師資建設平臺，在雙贏的局面下，提高企業與教師雙方素質，為可持續的師資隊伍建設注入活力。校企雙方在合作成熟的基礎上，可以慢慢發展到共同承接社會培訓工作，擴大校企雙方的社會影響。
（三）持續進行探索，開辟產學研結合的發展道路
項目化教學的成果轉化除了市場價值之外，其社會價值的體現既符合藝術設計類專業的要求，同時也體現了高職教育的社會責任。一方面，在教改科研成果的轉化方面，校方應起到主導作用，可結合教學、項目的實施經驗，積累相關素材和案例，積極準備編寫、出版相關教材，在分享經驗的同時，獲得更多的社會反饋，形成教育成果在社會上的良性循環；另一方面，校企雙方還可集合成員的智力資源進一步拓展產學研究，促進科技和創業教育的成果轉化。從本文所講的整個服裝設計專業項目化課程設計與實施過程可以看出，在課程推進中基本實現了“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”，這正是國家對職業教育提出的“三對接”要求。這也再次說明了真正落實職業教育理念歸根結底還是在課程的開發和建設上，高職教育工作者為此要不斷進行教學改革。
四、總結
服裝企劃方案范文5
關鍵詞：高職院校；藝術設計類專業；項目化課程；服裝設計專業
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0040-04
對高職院校藝術設計類專業學生職業能力的培養，應依托“教學內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的理念，讓學生在大量的模擬、仿真乃至真實的職業環境中完成學習和實踐，而這類課程的一個典型形式就是項目化課程。
高職藝術設計類項目化課程，要求在校企合作的模式下，通過將企業項目植入課程內容，使學生在以真實項目承接者的身份完成項目任務的過程中逐步掌握對應崗位的職業能力。本文以服裝設計專業的設計類課程為例，展開對此類課程如何設計與實施項目化教學的探討。
一、項目化課程的設計
（一）課程內容的設計
在課程設計之前，首先要選定一家設立有設計開發部的校企合作服裝企業，最好是品牌服裝企業，這樣的企業產品開發具有一定的周期性，開發程序較正規，便于與教學周期和教學內容相匹配。可以將合作企業真實的新季產品開發項目直接植入課程內容，按照企業一個完整的品牌服裝開發流程和開發要件，將課程內容設計成品牌服裝企劃方案制作、新季產品款式開發、品牌產品推廣方案設計等三個模塊。這樣的內容模塊對設計知識具有一定的綜合歸納，在課程推進的各階段完成相應的設計任務，依托真實項目開發流程對學生設計能力進行真實訓練，是對職業能力很好的培養。同時，在共同開發課程的過程中，企業真正融入學校人才培養實施環節，也促進了校企間的深度合作。
（二）課程時段與進度的設計
對高職院校的服裝設計專業來說，產學結合以往最難實現的原因之一就是企業研發工作的時間點與學校課程時間點之間的矛盾。從上面講到的課程內容可以看出，品牌服裝公司的新季開發項目需要相當的綜合專業能力。因此，一般應放在學生大學二年級開展，這時的學生已經在校學習一年多時間，具備了一定的專業基礎能力。另外，根據服裝產品開發規律，服裝企業的新季產品開發通常分春夏、秋冬兩季，分別在3月、9月左右即開始著手準備設計方案，集中開發的時間一般為2至3個月。因此，校方在進行設計類的項目化課程時段與進度設計時一定要將開課時間盡量安排得與企業開發時段同步。在突出項目真實性的同時，這對于解決校企產學研結合的時間矛盾也是一種途徑，更為項目的分段和總體驗收節點提供階段依據。
（三）課程教學師資的設計
在服裝產品開發類的項目引進之后，組建合理的師資團隊就成為非常重要的環節。要想把這類課程講授好，除了高職院校自身的“雙師型”教師必不可少之外，更重要的是企業設計開發人員的介入。由企業設計總監或設計主管親自布置開發任務、講解開發要求并參與課程各階段成果的驗收，將真實的職業標準和開發流程帶入課堂，學生會有更深刻的項目真實感。與此同時，不可忽視的是：企業人員往往在授課時間、授課技能、課程管理等方面會稍顯不足。因此，“一課雙師制”的校企教師共同授課形式可以形成很好的資源互補，成為項目化教學師資設計的最佳選擇之一。
（四）課程組織的設計
教學組織往往是決定課程實施效果的最重要因素之一。項目化課程組織也是一個涉及師資科學利用、學生合理調動的問題。筆者認為，可按“三分原則”進行服裝設計類項目化課程組織的設計。
1.項目分解。因為完成的是一個規模不小的真實項目，既要讓學生在這個過程中達到學習新知和綜合訓練崗位能力的目的，又要保證提供項目企業的項目工期和項目質量，這就需要授課過程符合學生認知特點和企業項目推進的規律。因此，首先要做的就是將服裝產品開發項目按課程內容的三個模塊進行子項目拆分，再將不同模塊設置成若干個任務，以教師為主導、學生為主體，以任務驅動的形式推動整體項目有序進行。
2.教師分工。在“雙師”甚至“多師”授課的過程中，只有師資工作任務分配得合理了，才能實現這一授課方式的優勢。按照這樣的思路，該課程的教學組織可以設計成：各階段任務的布置、預期目標由企業教師提出；系統跟進子項目、傳授項目推進過程中的技術技巧、組織學生團隊配合等由校方教師完成；各階任務的驗收由校企雙方教師共同承擔。企業教師由于時間受限，采取時間點授課的方式，即項目初期布置任務、中期檢查反饋、結尾驗收等幾個節點由企業教師負責，其他課程時間由校方教師負責跟進。
3.學生分組。在項目組織實施過程中，要充分突出學生的主體地位，可以將學生分成3至4人一組的項目組，學生輪流在各個子項目中擔任組長和組員，以小組研討、分工合作的形式完成各階段任務。這樣，在項目執行過程中，教師的身份轉換成了設計總監，項目組長的身份轉換成了設計主管，而項目組員的身份轉換成了設計師。
（五）課程考核的設計
高職服裝設計專業的項目化教學設計要與高職教育的人才培養計劃、課程體系、崗位能力要求等相適應，因此，其考核設計就要求突出“三個結合”，即教學與學院人才培養目標的結合、教學與實踐實訓的結合、教學與社會用人需求的結合。那就需要考核學生將設計思維轉化為設計實物甚至是進入市場的商品這一核心內容，為學生的適崗、創業能力培養夯實基礎。
（六）后續課程的設計
較普通高等教育來說，高職教育更加注重對學生實踐能力的培養，在校期間需要進行三個月以上的頂崗實習。項目化課程可直接銜接后續的頂崗實習，即被企業選中開發產品的學生，可直接進入企業進行后續的頂崗實習。
二、項目化課程的實施
（一）制定教學任務書
針對前面的課程設計，在授課之前，校企雙方教師應就課程目標、實施意見共同商討，針對課程內容進行項目任務的分解，理清各階段的子目標、標準及達成手段。圖1為筆者在為服裝設計專業二年級學生授課中為某品牌服裝企業真實開發產品實施項目化課程所設計的一個教學任務書。在任務書中，應明確課程的內容、目標、組織形式、“雙師”分工、課程考核等各環節的安排，這是產品開發類項目化課程有效實施的前提保障。
（二）交替授課、彈性課時
按照上面提到過的師資教學任務分配設計，為了解決企業師資方的時間受限問題，在該教師時間節點授課時間外，為有效監控項目推進效果，可利用網絡教學等形式進行時間點外的授課與輔導，達到課時分配的柔性化。企業教師對于學校的前導及后續課程知識鏈接比較模糊，因此，校方教師在企業教師來校授課節點之外的其他課程時間內，要有意識地針對企方提出的項目，系統講授完成項目所需的知識技能，并指導學生在項目實施中學以致用。例如，企方在課上提出下一季企劃案的設計思想和要求，并下達在兩周內完成企劃方案的階段任務。在接下來的授課中，校方教師就需要針對這一內容進行服裝商品企劃、版式設計等相應知識的講授或知識串聯，使學生能在規定時間內完成企劃方案的制作，并在規定的時間點內交由校企雙方教師聯合驗收。這對校方教師的教學能力是一種考驗，同時也可提升其“雙師”素質。
（三）作業形式向產品轉化
服裝設計類專業的課程作業通常以實物作品的形式展現。在經過企業綜合考核后，作業中優勝者的作品會出現在企業的新品定貨會中，以產品形式接受市場的檢驗。這樣，考核方就不僅僅是學校、企業，而轉化為市場價值的考量。對于在校生來說，這不僅是對課業成績的檢驗，更是對于職業能力的綜合評定。
三、項目化課程教學反思
（一）初步形成了“三雙、五化、多手段檢驗”的課程設計思路
第一，運用了“雙師引導、雙線教學、雙場地實訓”的課程實施思路。構建了校內、外雙向聯動的共同培養局面。
第二，實現了“教學內容項目化、課時分配靈活化、授課時間彈性化、授課方式多樣化、作業形式產品化”的課程實施嘗試。
第三，采用了調研報告、開發方案、產品畫冊、產品實物等多種形式的檢驗方法，集中展現了學生綜合的專業能力。
（二）初步形成了“基于過程的動態考核，基于結果的項目驗收，基于銷量的市場檢驗”的考核方式
考核方式使課程的驗收不僅僅局限于校內或某位教師，而是來源于產品進入市場的銷量，在更具說服力的同時，也成為學生職業能力的最好檢驗方法。這樣的變革在某種程度上解決了設計類專業教學成果考核局限性的難題。
（三）初步探索了校企產學結合以及師資隊伍建設的途徑
校企長效合作的基礎是要找到共同的利益點，項目化教學在共同培養人這一根本目標之上，又結合了共建師資、共建實訓環境等相關的密切合作，使校方受益的同時，企業也可以得到產品銷售利潤，不失為一種好的合作方式。
（四）對以往存在的教學問題進行了嘗試性解決
第一，動態教學計劃的嘗試，在企業項目與學校教學進度不對接的問題上有了一定突破。
第二，在課程中引入網絡遠程教學的教學手段，在解決企業教師授課時間受限的問題上有一定效果。
第三，學校與企業教師交替授課的安排，為實踐依據與實踐方式的有效銜接提供了可能。
第四，在作業―作品―產品的階段成果的逐一考核中，最終市場的檢驗成為成品轉化的考核標準，使考核方式更加多樣化和實用化。
第五，在項目化教學過程中，學生的專業能力也在向職業能力轉化，學生能夠憑實力到企業實習直至就業，校企合作在此過程中真正深化。
四、對課程的思考
（一）可以進行“工學結合、專業融合、校企聯合”的產學共建嘗試
高職院校的藝術類專業，可以嘗試在共建項目化課程的基礎上，依托校內、外實訓基地，進一步實行工學結合的高職高專教學模式；在成果建設上，實行相近專業的有效融合，比如可結合服裝設計與鞋類設計、家居設計等專業的特點，形成作業到作品的成果呈現；再與合作企業聯合制定人才培養方案、聯合進行課程開發、聯合開發新季產品，形成作品到產品的系統轉化。
（二）可以在項目化教學的基礎上搭建有效的師資建設平臺
學校與企業在教學、項目推進中形成深度融合，分工協作，搭建教學、實踐交叉組合的師資建設平臺，在雙贏的局面下，提高企業與教師雙方素質，為可持續的師資隊伍建設注入活力。校企雙方在合作成熟的基礎上，可以慢慢發展到共同承接社會培訓工作，擴大校企雙方的社會影響。
（三）持續進行探索，開辟產學研結合的發展道路
項目化教學的成果轉化除了市場價值之外，其社會價值的體現既符合藝術設計類專業的要求，同時也體現了高職教育的社會責任。一方面，在教改科研成果的轉化方面，校方應起到主導作用，可結合教學、項目的實施經驗，積累相關素材和案例，積極準備編寫、出版相關教材，在分享經驗的同時，獲得更多的社會反饋，形成教育成果在社會上的良性循環；另一方面，校企雙方還可集合成員的智力資源進一步拓展產學研究，促進科技和創業教育的成果轉化。
從本文所講的整個服裝設計專業項目化課程設計與實施過程可以看出，在課程推進中基本實現了“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”，這正是國家對職業教育提出的“三對接”要求。這也再次說明了真正落實職業教育理念歸根結底還是在課程的開發和建設上，高職教育工作者為此要不斷進行教學改革。
綜上，國家對職業教育的要求是突顯其職業性，學生職業能力的培養是最終目標。服裝設計專業項目化教學的過程并非是對學生某一技能的單一鍛煉，而是對其職業能力的綜合培養。因此，項目化教學是高職課程貼近國家對人才培養要求的產物，符合市場對高職學生能力培養的要求，反過來它也能在一定程度上推進高職人才培養模式改革，提高人才培養質量，對其進行科學的設計和有效的實施，有助于提高高職辦學水平。
參考文獻：
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服裝企劃方案范文6
企劃項目完成情況總結
本年度XX店的子項目是“提升單店企劃水平”來提高XX店的人流量，達到城西人流量最大的賣場。所以對于這個目標，XX店主要在單店企劃方案制定與執行、單店企劃人員的培養和單店賣場的形象上作為完成本次子項目的重要途徑和手段，從有形的銷售數據體現到無形的品牌知名度的提升，網人流量的增加最后達到銷售數據的最佳體現，這樣一個循環過程，我們也做了相應的努力。第一項努力舉措：05年企劃方案制定與執行
05年1月到現在單店在執行總部的活動中，重視度有了明顯的提高，在總部的活動中，我們除了很好的執行外，在不同幅度上，我們對于總部活動也做了很多的延伸工作，充分利用總部資源來提高單店銷售。比如說宣傳，無論是店內還是店外，海報、橫幅、宣傳單，都是我們加大宣傳的主要途徑，宣傳幅度有了明顯的升高。
05年我們除了很好的執行總部活動外，單店根據不同階段做了相應的企劃活動。
1、05年3月2日到05年3月8日，38婦女節重點做了團購活動和3.8日當天品牌商品3.8折，在賣場的氣氛裝飾上，也做了重點裝飾?；顒有Ч梢?，團購與04年相比提升了10。，品牌商品3.8折與活動前期相比增長了49。
2、315消費者權益日
XX店與城區消協委在當日做了一個現場咨詢、維修電器、理發、視力測試（洗眼鏡、修眼鏡架）、量血壓、食品測試等公益性活動。消費者的消費意識相應增強了，這就是很好的體現。
3、2月22—23日品一品團圓，看誰最“謎”人？(元宵節)活動
重點是猜謎活動和供應商的買贈活動，當日客流量提升20，銷售提升了15。
4、“低價狂飆愛心無限”,此活動是05年企劃活動品位化的轉折點。
5、五一勞動節場外大型的服裝展，品項統一化。
6、六一對智殘兒童的慰問。
7、六一節XX店首屆蛋糕制作賽。
活動效果無論從有形的數據分析還是無形的公益形象分析，我們的營銷模式在隨著一個企業的發展而不斷探索改變著，明顯體現在五一節到現在，我們的營銷方向在一步一步轉變和一步步的提升，力求品質、品位、創新、滿意的方向發展，來提高XX店品牌知名度。
第二項的努力舉措：培養與提高單店企劃人員素質
培養與提高單店企劃人員素質主要培養是企劃人員對企劃方案的執行工作和文化素質的培養。企劃方案的執行，包括執行前期，執行中和執行后期。執行前期我們對人員進行分工責任制，每天跟蹤，每天匯報，直到活動開始；活動中跟蹤檢查每個細節，隨機應變，針對不良現象和突發時間，進行調整和完善，但對于總部的活動，我們在執行跟蹤的過程中出現了門店無法調整的問題。比如說：活動的贈品。量少，，沒有根據門店的個性情況，缺乏實際操作，即使叫貨了，也無法按時到位，門店相對被動，導致門店執行難度大，無法給予顧客提供方便與肯定信息，顧客投訴多，產生了部分活動的負面效應，這對于無形中企業品牌的宣傳是不利的。后期主要是活動結束后的財務問題、宣傳整理工作和活動效果的分析工作，都一一相應落實。素質在完善與提高，從銷售和工作的完成情況是可以體現的，近期的工作執行與到位較為明顯。當然，這還遠遠不夠，離始終目標是有一定距離的，所以要再接再厲，進一步完善，與銷售同步，與企業品牌同步。
第三項努力的舉措：維護與提高單店賣場形象
單店賣場形象也就是一個企業的品牌形象。它是有形的，也是無形的。有形的主要體現在賣場的裝飾是否美觀、文化信息窗口是否整潔、宣傳張貼是否到位，銷售數據是否明顯提高。無形的主要體現在銷售數據背后顧客的滿意度、媒體與職能部門的關系建筑。無論是有形的還是無形的，我們都在努力與完善，有形的是帶動無形的催化劑。所以我們重點在塑造有形。有形方面特別是近期，有了明顯改善，當然賣場的POP懸掛還是存在問題的，不夠整齊，不夠美觀，不外呼硬件方面的原因：比如說POP的掛桿，現象特別嚴重，裝修前沒有到位，沒有根據大賣場空間特色去設置與改善，致使短期擺脫老賣場不良現象是比較困難的，前期的不到位，致使后期的工作量增大，浪費人力、物力，效果沒有保障。其次是POP掛牌（紅色的一批），美觀期限短暫，一個月時間出現PVC板翹皮現象，嚴重影響賣場的美觀度和實質的使用度。根據這樣的情況，門店本身也做了相應的調整與維護，但由于資金的問題，效果并不好。其次：總部的裝飾配送，沒有根據大賣場的情況，雖然要總部的活動只能講究共性，但離門店的個性相距較遠，懸掛不協調，小氣，致使材料容易浪費，即使照常裝飾，如意產生負面影響，不如不掛。
根據以上幾方面的努力，要想達到客流量的提升，直觀的體現在于銷售數據的體現。以下是04年與05年客流量的數據體現
05年與04年相比：
項目
時間段
總交易比數
總天數
每天客流量
提 升幅度
A
04.9.17-12.31
1317576
104
12669
53
B
05.1.1-05.2.1
1317582
29
19353
05.3.1-05.6.2
1043585
93
04年9月17日開張到12月31日，總交易比數1317576，總天數104天，平均每天客流量12669人。05年1月份與3月份到現在（中間剔除2月份的過年時間，因為特殊節假日，人流量相對提升的較大，故不能與正常時間相比）總交易比數2361167，總天數122天，平均每天客流量19353人，與04年相比，提升了53。
從提升幅度分析，幅度明顯升高，說明我們的努力是有一定成績的，努力的幅度也是快速提升的。
以上工作，會繼續完善與提高，以下是下階段的重點工作方向：
1、營銷模式會隨著企業的發展而不斷探索改變
2、充分利用各方面資源，加強宣傳力度，加大整體活動效果力度。
3、重視、完善和提高活動的細節執行工作。
4、營銷活動裝飾要有創新思維
5、加強與重視人才素質的培養與提高。
6、不斷的從有形提高無形的企業品牌知名度。
根據以上總結情況和今后工作的重點需要總部提供方便與配合的幾方面：
1、統一配送的裝飾物品能有所改善，講究共性，接近個性。
2、POP掛牌能有一定措施進行改善或者調整。
3、POP掛桿，根據XX店前期工作的不到位，希望得到總部資金的支持，進行制作。
4、總部對XX店爭創旗艦店的企劃安排能早日出爐，以便門店進行調整與完善。
