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農業創新方案范文1
國家已把發展質量效益型農業作為主攻方向，墾區一定要發揮自身優勢，不斷總結經驗，加快技術創新，創造更大的利潤空間，帶動職工農戶增收致富。
企業積極尋找戰略合作伙伴，走高端、強質量、打品牌，研發市場旺需產品，構建現代營銷網絡，盡快形成產業規模，真正把乳制品產業做優做大做強。
農業現代化是墾區未來發展的根基。進入新的歷史階段，墾區要實現“四化”同步發展，就必須以改革創新為動力，率先轉變發展方式，走安全、高效、優質、綠色發展道路，實現可持續發展。
要調整優化墾區種植結構。墾區的農業機械化率、科技貢獻率、勞動生產率、土地產出率等都已經達到發達國家水平，但在高產出、高產值的同時，還要進一步強調高質量、高效益，進行高起點、高標準種植。要堅持以市場為導向，落實糧食作物“三減”措施，推動種植和生產加工全過程標準化，發展生態農業，提高農業質量效益。同時，要積極調整種植結構，堅持農林牧結合，大力發展果蔬、牧草等經濟作物，發展特色農業，提高農業綜合效益，推動墾區種植結構向安全優質高效綠色方向發展。
要加快推進墾區產業化經營，堅持農業現代化與信息化深度融合，著重研究產供銷產業鏈中“銷”的環節，積極拓展精深加工的產業化道路，生產加工安全優質的綠色有機食品，提高產品附加值，推動產品由“原字號”向“精、深、特”轉變，經營由“單打獨斗”向培育新型業態轉變，發展動力由要素驅動向創新驅動轉變。
農業創新方案范文2
關鍵詞 農業資源；技術創新；科技價值鏈；系統創新
中圖分類號 F426 [KG*2]文獻標識碼 A [KG*2]文章編號 1002-2104(2011)02-0124-06
農業是資源密集型產業，農業科技的進步實質上就是人類對農業資源的保護和開發利用能力的提升，其關鍵在于農業資源型技術創新的大量涌現。本文將農業資源系統理論與農業技術創新學的理論與方法相結合，重點闡述基于科技價值鏈的農業資源型技術創新三環模式及鏈接機制。
1 農業資源型技術創新的類型
農業資源主要包括土地資源、生態資源、生物資源、人力資源和科技資源等。農業資源型技術創新實質上就是以提高各類農業資源利用率為核心的農業技術改造和技術革新，如提高土地利用率、光能利用率、肥料利用率、水資源利用率、勞動力利用率等，農作物品種改良、新種植制度、新栽培技術、新農藥、新化肥、新農機及農業工程等，無一不是把提高農業資源利用率作為重中之重。由此可見，農業資源型技術創新是各類農業技術研發的核心目標。農業資源型技術創新的價值體現在經濟效益、社會效益和生態效益上。從農業資源型技術創新的實際看，并非其技術創新必有經濟效益，有許多農業資源型技術創新屬于公益性農業技術創新，無法進行商業化，也無法進行知識產權保護，也不可能從市場上獲得高于機會成本的利潤，但這類農業資源型技術創新往往具有巨大的社會效益或生態效益，給人類帶來新的社會福利。
另一類可營利的農業資源型技術創新稱為經營性農業技術創新。大多數農業資源型技術創新屬于公益性農業技術創新，多以社會效益為主，經營性農業技術創新只是其中一部分。據對科技部國家科技成果網分類數據庫公布的我國科技成果統計數據分析，1996年-2006年6月，經營型農業技術創新占我國19248項農業科技登記成果的23.74%，占我國17 496項農業應用成果的25.69%，占我國7 779項農業高新技術成果的28.76%,在這三類成果中，經營性農業資源型技術創新平均占25.39%?？偲饋砜矗洜I性農業資源型技術創新占農業科技成果總量的1/4，但這些農業科技產業化技術僅有一小部分可能被企業采納并轉化成功。而公益性農業資源型技術創新在農業各類技術領域都占大多數。這一方面反映出我國農業資源型技術創新的效率不高，另一方面也與農業資源型技術創新的特性有關。一般而言，農業資源型技術創新具有一般技術創新共有的特性，如系統性、非線性、動態性、外部性及風險性等，也有農業資源型技術創新固有的特性，如外部性強、風險性高、周期性長、獨占性差、帶動性廣、擴散性強等［1］。
在農業資源型技術創新方面，我國經過半個多世紀的奮斗和積累，取得了巨大的進步，超級雜交水稻、轉基因抗蟲棉等方面的科技成果處于國際領先水平，產生了大批國際先進水平的科技成果。但與世界發達國家相比，我國仍有一定的差距，總體上技術創新水平相差15年左右，在科技成果轉化率方面相差更遠，約落后30年左右。例如，“十五”期間，我國農業科技進步貢獻率達48%，而發達國家為70%-80%。作物良種利用覆蓋率，發達國家達100%，我國為80%-90%?；视行Ю寐?，發達國家為50%-60%以上，我國為30%左右。灌溉水利用率，發達國家為70%-80%以上，我國為30%-40%。發達國家已全面實現農業機械化，而我國的農業機械化在機具、裝備及質量技術水平方面，只相當于20世紀60年代國際上的一般水平，我國的機耕利用率為55.3%，機播率為19%，機收率為10.5%［2］。
黃鋼等：農業資源型技術創新三環模式及鏈接特性中國人口•資源與環境 2011年 第2期如何從我國農業科技資源分布的實際情況看，充分發揮好多元化農業技術創新主體的協同創新作用，更加快速高效和資源節約地提高農業資源型技術創新的資源利用效率？如何以科技價值鏈系統創新管理理論為基礎，正確認識農業資源型技術創新從創新理念到大規模產業化的規律，這對于提高我國農業資源型技術創新能力和農業資源的利用率，具有十分重要的意義。
2 基于科技價值鏈的農業資源型技術創新三環模式首先，應明確科技價值鏈的概念與內涵，進而闡述基于科技價值鏈的農業資源型技術創新三環模式及其鏈接機制。
2.1 科技價值鏈的概念與內涵
科技價值鏈（Science―Technology Value Chain）是指從技術創新源到技術市場化開發的全過程中，由一系列相互獨立、相互聯系的創新主體鏈接起來的、使科技開發價值不斷增值的創新鏈條集合體［3］。農業資源型技術創新價值鏈是指從農業技術創新源到科技成果產業化開發的全過程中，由一系列相互獨立、相互聯系的創新主體鏈接起來的，使其科技開發價值不斷增值的農業資源型技術創新鏈條集合體。這一創新鏈條集合體包括從創新來源、原創構想、技術設計、實驗原型、技術孵化、技術商品、標準品種技術到新品種市場開發等8類功能節點，企業、科研機構、大學、投資者、政府、中介機構、推廣機構等若干創新主體都是其價值鏈中的網絡組織成員，它們在農業資源型技術創新價值鏈構建中分別承擔著不同功能節點的創新功能。以農作物種子作為農業資源型技術創新的典型代表，表1剖析了種子技術創新價值鏈的功能節點及結構特征。
2.2 農業資源型技術創新的三環模式
技術生命有機體在其系統發育成長過程中，有三個階段與技術創新有緊密關聯，形成了由相關功能節點按技術創新的生長邏輯鏈接而成的三個關鍵創新環，即研發創新環、孵化創新環和市場創新環，它們分別對應于技術創新的孕育期、嬰兒期和成長期，這一模式稱為基于科技價值鏈的農業資源型技術創新三環模式，簡稱“三環模式”。圖1描述的基于科技價值鏈的農業資源型技術創新單鏈型三環模式，是最基本的經過抽象后的模式，實際情況遠比這一模式復雜得多，存在著雙鏈式、多鏈式和網鏈式等多種三環模式衍生子模式，共同構成了以三環模式為基本結構的復雜網絡系統［4］。
創新環研究創新環孵化創新環市場創新環技術發育期技術孕育期技術嬰兒期技術成長期技術創新
發育階段研發創新階段孵化創新階段市場創新階段功能節點構成S，O，D，EE，I，CC，P，M
2．3 研發創新環
研發創新環（R&DCycles）是三環模型中的第Ⅰ環，包括從創新來源（S）原創構想（O）技術設計（D）實驗原型（E）四個功能節點以及由這四個功能節點構成的多重循環創新鏈環。
研發創新階段的輸入集即運籌決策子系統是創新來源S，輸出集是實驗原型E，從SODE的多重循環創新是運作子系統。運籌決策子系統的中心是研發創新子系統的“序參量”［5］。按照農業資源型技術創新目標，創新組織將大量豐富的來自市場需求和技術新進展的各種信息經過整合，以項目建議、創新方案等信息形式指向系統預期的技術創新目標。在創新目標指引下，經過對創新來源和原始構想的多次評估、篩選，再作出決策，將少數優
新來源S種子科技價值鏈的起始點，種子技術創新的基礎：種質資源收集、保護；創新、利用；育種和生物技術創新各類專利、專有技術及新品種權為標志大學、研究機構、企業、專業協會、投資及中介機構等品種原
創構想O從知識和技術向市場和應用轉變的關鍵轉折點：市場導向的育種目標創新；實現育種目標的方法創新；圍繞目標的種質資源創新以具有市場應用前景的育種創新方案為標志大學、研究機構、企業、專業協會、投資及中介機構等品種技
術設計D育種創新方案的技術細化：資源、方法、技術、目標的整合；可操作方案的具體化以可操作的品種創新方案為標志大學、研究機構、企業、專業協會、投資及中介機構等品種實
驗原型E育種創新方案的產品化：選育新品系、新組合；預備試驗；區域試驗；生產試驗；農藝學試驗；品種審定以形成具有市場應用前景的新品種權為標志大學、研究機構、企業、新品種實驗體系品種技
術孵化I新品種產業化開發：育種家種子基本種子簽證種子標準種子；新品種種子體系；多點生產試驗與示范；標準化栽培技術研究與示范；種子生產標準化和基地培訓；小農戶種子繁育計劃與種子質量控制以成熟的產業化新品種、新技術為標志企業為主、研究機構、推廣機構、農民專業協會品種技
術商品C將成熟的新品種在商業化中推廣應用：種子大規模生產標準化管理；種子加工、貯藏、物流；質量控制：簽證、檢驗；營銷網絡建設與銷售；高產示范與售后技術服務以新品種市場占用率逐步提高為標志企業為主，研究機構、經銷商推廣機構、農民專業協會標準品
種技術P品種生產、繁育制種、高產栽培及加工技術，質量控制等技術標準化各類新品種技術標準企業為主，研究機構、經銷商推廣機構、農民專業協會品種市
場開發M系列新產品在市場中大規模應用：種子大面積生產標準化；質量控制；加工、貯藏、物流；市場開發與營銷拓展；廣告宣傳與高產示范；售后技術服務品種創新收益超過投資，占有率大幅度提高，形成知名品牌企業為主，經銷商推廣機構、農民專業協會
選項目進入“技術設計――實驗試錯――反饋修正”的反復循環，依據技術原理，按照實施的規則、程序，實現客體狀態的物質、信息、能量轉換。最終達到輸出符合技術創新目標的實驗原型E。實質上，這一過程是按創新組織制定的技術創新定向目標而進行信息收集、加工、處理的技術創新過程，也是實現優化技術的人工定向選擇和創新管理的過程。研發創新階段農業資源型技術創新的主要特點：
（1）構建豐富的創新源是基礎：從技術進化論的角度講，優化的技術是從大群體中篩選出來的，是在一定條件下的定向選擇。豐富的創新源就是供決策者評估篩選的創新樣本群體，創新源越豐富，變異群體越大，篩選出優化技術實驗原型的機率越高。豐富的創新源是研究創新階段多出成果、快出成果的關鍵。
（2）重視鼓勵不同的技術路徑：不同的創新團隊往往有不同創新思路，因而創新組織在選擇眾多的創新項目時，要重視選擇具有不同技術路徑的創新方案，在不同技術路徑背后包含著不同的核心技術思想。
（3）要保持適度的選擇壓力：在研發創新初期，選擇壓力要小，要讓各種不同的創新思路都有發展的機會，到了技術設計階段，要逐步加大選擇壓力，加強多因素、多功能、多指標測試。
在品種技術創新中，種質資源是最重要的創新源。作物育種的重大突破、優良新品種的選育，無不源于優質品種資源和關鍵性基因資源的發現和利用。種質資源的保護和利用關系到人類社會的可持續發展、生物多樣性及人類生存安全問題，需要做大量的基礎研究和應用基礎工作。因而，發達國家各國政府給予高度重視，都拔付巨款用于種質資源研究。許多國家設有國家種質資源專門研究機構。
2．4 孵化創新環
孵化創新環（Incubation Cycles）是三環模型中的第Ⅱ環，包括實驗原型E技術孵化I技術商品C三個功能節點以及由這三個功能節點構成的多重循環創新鏈環。
這一階段的輸入集是實驗原型E，運作子系統通過以工藝流程創新為主的EIC的鏈環式多重循環，優選出主流設計，再圍繞主流設計完善規?；I生產工藝。輸出集是基本定型的創新產品C。這一階段。實質上是優選主流設計、優選創新工藝的人工定向選擇和創新管理的子過程。這一階段的“序參量”仍然是技術創新定向的目標［6］。
孵化創新階段，可以形成大量的專利、專有技術和品種權等知識產權。這一階段，也是技術轉讓的重要時機，是進入技術交易和合作開發的重要階段。近年來，高新技術產業中出現了許多從事研發孵化的專業化公司，也有許多專門進行技術孵化的高科技風險投資公司［7］。孵化創新階段，技術孵化平臺建設至關重要，主要是需要用于中試和小批量生產的通用型設施設備、各種測試儀器設備，這部分設備投資大大高于研發創新階段。目前我國大學、科研院所技術孵化平臺建設較差，而應作為技術創新主體的企業在技術孵化平臺建設的投資有限。這是我國科技成果轉化率低的制約瓶頸因素之一。
農業生產的主要對象是有生命的生物體，其根本的特點是農業的經濟再生產和自然再生產的過程交織在一起。在農業生產中，自然生態環境對農業生產有較強的影響力。因此，在技術孵化環節必須對農業資源型技術創新的成果適用性進行廣泛全面的測試，確定適宜新品種性技術的相關條件，制定相應的技術標準，選擇適當的栽培技術，建立嚴格的質量控制體系。這樣才可能為后續的大規模生產提供詳細規范的執行依據，最大限度的降低農產品質量風險。
2．5 市場創新環
市場創新環（Market Innovation Cycles）是三環模型中的第Ⅲ環，包括技術商品C標準產品P市場開發M三個功能節點以及三個功能節點構成的多重循環創新鏈環。市場創新環的創新能力是CPM功能節點創新鏈接組合的函數。
這一階段的輸入集是經過優化的創新技術產品C（包含新產品、新技術、新服務），CPM運作子系統主要是以技術標準化為核心，輸出集則是定型的、標準化的創新產品M。這一過程起支配作用的“序參量”是經過市場測試的技術創新的定向目標。市場創新階段農業資源型技術創新的特點是：
（1）以產品標準化為核心進行漸進性技術創新。產品和工藝創新的頻率大幅度下降，技術創新的重點是圍繞產品標準化，降低生產成本、穩定質量和提高生產效率，涉及新產品技術標準化、管理標準化、工作標準化等。
（2）市場測試是技術創新的重要組成部分。技術創新目標就是要通過創新產品從市場上獲取創新收益，因而市場顧客的認同程度、購買欲望、滿意度、反饋改進意見等都是重要的測試指標。
（3）創新風險增大。因為這一階段要加大規?；a的專用設施設備投資，原材料購買和生產、經營周轉金要大幅度提高，如果在市場營銷方面或質量管理方面出現大的損失，企業很難收回全部創新投入，因而也就達不到進入市場開發功能節點的度量指標。
這一階段，在市場需求旺盛的前提下，創新產品標準化成為技術創新的重中之重。在國際農產品競爭中，發達國家就利用技術法規、技術標準、合格評定程序、包裝與標簽規范、商品檢疫制度和綠色環保要求等措施設置了重重技術壁壘，使我國大批農產品價格競爭優勢難以發揮作用。我國目前尚有80%的農產品標準未與國際標準接軌。我國技術標準體系建設中存在著諸多問題，缺乏先進性、原始化、配套性、實用性等。如歐盟對進口茶葉農藥殘留量限量達56項，德國56項，英國13項，日本64項。而我國迄今只規定了兩項指標（六六六和滴滴涕殘留量），嚴重影響我國企業的茶葉出口［8］。
2．6 技術特征值
通過對農業資源型技術創新三環模式技術特征值變化的分析，發現其主要技術創新參數呈現連續性變化的趨勢，對不同創新階段的技術系統管理具有一定的參考價值。表2分析了農業資源型技術創新三個關鍵創新環20項技術創新相關參數的變化趨勢。
從研發創新環到市場創新環，創新投入、創新風險、技術價值、技術可保護性、市場化程度、顧客滿意度、生產投[CM)]
表2 農業資源型技術創新三環模式特征值的變化趨勢
Tab.2 Trends of the changes in the characteristic values
in the three cycle model of technical innovation of the
agricultural resources
技術特性
Characteristics研發創新環
R&D cycle孵化創新環
Incubation cycle市場創新環
Market innovation
cycle創新頻率高低創新投入低高創新風險低高創新淘汰高低技術價值低高期權價值高低投資回報高低競爭能力弱強技術保護低高技術穩定弱強技術新穎強中技術標準低高商業開發低高顧客滿意低高生產成本高低生產投資低高盈利特性低高內部協同弱強環境和諧低高組織控制弱強資、盈利性及環境和諧性等呈現出由低到高的變化趨勢，而創新頻率、淘汰率、技術期權價值、技術投資回報、單位生產成本等則呈現出由高到低的變化趨勢。概括起來講，有三個方面的變化特征：（1）創新投入逐步增大；（2）技術價值持續增值；（3）創新管理逐步強化。
3 農業資源型技術創新價值鏈系統鏈接特性
在農業資源型技術創新過程中，由各功能節點組配鏈接成鏈接單元，再由鏈接單元鏈接成關鍵創新環，進而構成三環模式鏈條集合體系統網絡，這一“點元環鏈網”的逐級鏈接構建科技價值鏈創新系統的過程，表現出定向有序性、無限多樣性、互利共生性和價值遞增性等創新價值鏈接的規律性特性。
3．1 定向有序性
系統鏈接的定向有序性包含三層意義。其一，農業資源型技術創新價值鏈的系統鏈接是以技術創新目標為指向的。從技術創新源S到大規模技術市場化M的全過程中，企業始終以其技術創新目標為指向，分階段實現從技術創新源到技術市場化的定向鏈接，稱之為面向市場的正向鏈接。
其二，系統鏈接是有序的。在技術創新源S到大規模創新技術產業化M的農業資源型技術創新價值鏈三環模式中，從科技價值鏈上一功能節點只能與其相鄰的下位功能節點鏈接才是技術創新的正確有效、合乎技術創新發展規律的鏈接，除此而外的各種跨越中間過程的正向鏈接屬于錯誤鏈接之列。
其三，順序鏈接單元具有不可替代性。由于系統鏈接必須是定向有序的，因而農業資源型技術創新價值鏈三環模式中各種順序鏈接單元都有其特定的創新功能，其在三環模式中的地位和創新作用具有不可替代性。
3．2 無限多樣性
系統鏈接的無限多樣性，是指在農業資源型技術創新價值鏈三環模式中，可以產生無限多樣的技術創新鏈接組合和鏈接方式?？蓮娜齻€方面分析。
第一，同一核心技術可以衍生出無限多樣的農業資源型技術創新產品。在農業資源型技術創新價值鏈三環模式中，在技術創新源S到大規模創新技術市場化M過程中，任何市場化的創新產品都是由8個功能節點的創新集合體，即：
Ω=（X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7，X8；∑；T） (1)
Ω為技術集合體，Xi=代表功能節點，（I=1，2……8），∑代表環境影響，T：代表時間
S與M之間有六個中間功能節點，每一個功能節點都可以有N種次生變化，若六個中間功能節點都產生n種次生變化，則源于同一核心技術從原創構想O到產品標準化P的六個功能節點，可能產生N6種類型的農業資源型技術創新價值鏈組合。
第二，技術基因重組的無限多樣性。技術雜交、基因重組、交叉、融合、相互滲透是農業資源型技術創新的主要途徑，若源于兩個核心技術系統之間進行雜交、重組、交叉、融合，按指數定律，則可能產生N6•N6=N6+6=N12。若有M多種技術交叉融合，則可能產生N6M種技術組合，有：N=（1，2……∞），M=（1，2……∞），則N6M∞。
第三，技術集合系統的多樣性。按邁克爾•波特的論述，技術遍布企業價值鏈之中，企業是各種技術的集合體［9］。這一點啟迪我們，每一個企業作為一個技術集合系統，其技術創新能力都不同，同一技術創新組合與不同的企業結合，必然產生不同甚至相差很遠的創新效果。這進一步增加了農業資源型技術創新系統鏈接的無限多樣性。
3．3 互利共生性
在農業資源型技術創新的實踐中，基于科技價值鏈三環模式的技術創新全過程可以由一個科技和經濟實力強大的企業全程做完。但在大多數情況下，農業資源型技術創新價值鏈三環模式的技術創新往往是由以某一旗艦企業為核心，經過大學、科研院所和多個企業組成的協同創新利益共同體系統網絡來完成的。由于多種內部和外部驅動因素的共同作用，促使多個企業、科研機構、大學鏈接成由多種科技價值鏈構成的農業資源型技術創新價值網絡系統，合作創新成為農業資源型技術創新價值鏈創新系統生成、構建、運行、維護、更新、發展的重要機制，處于同一科技價值鏈鏈條上或在同一科技價值鏈價值網絡體系中的各成員組織成為了合作鏈條上的組織節點，形成了組織成員之間以利益為紐帶的互利共生關系?；ダ采P系由于能達到所有參與組織成員互利共贏的效果，必然成為像科技價值鏈這種網絡化成員組織合作創新的主要形式。協作利益和分配機制是農業資源型技術創新價值鏈系統的基礎。
3．4 價值遞增性
從技術創新源到大規模成果市場化的過程，也就農業資源型技術創新價值鏈系統各功能節點的逐級鏈接，實現價值升值的過程。農業資源型技術創新的價值，對于創新者來說是創新收益；對于主持或參與創新的企業來說，是企業的價值增長和利潤的增長；對創新產品的用戶來說，是顧客愿意為創新產品支付的價格。因此，農業資源型技術創新的價值應該是技術價值、企業價值和顧客價值的統一。如果一項技術創新成果最終通過農業資源型技術創新價值鏈三個階段8個功能節點，實現了科技價值鏈的系統創新，則必然為企業、顧客和創新者帶來創新收益。反之，若未能通過，則其或胎死腹中，或半途夭折，或進入技術休眠期，或給企業帶來巨大損失，最終未能完成農業資源型技術創新價值鏈的系統創新。
終上所述，基于科技價值鏈的農業資源型技術創新三環模式為加強農業資源型技術創新和提高其轉化效率提供了重要的系統管理理論依據。一是強調了農業資源型技術創新的階段性，任何試圖繞過農業資源型技術發育階段的人為作法都是違反技術發育成長規律的。二是強調了技術創新源在農業資源型技術創新全過程中的核心基礎作用。技術創新源是農業資源型技術創新的基礎，沒有“創新源”，就不會有“創新流”。三是強調了加強農業資源型技術創新轉化系統管理的重要性。其最大特點，就是把從技術創新源到大規模技術市場化開發的農業資源型技術創新轉化全過程視為多元化創新主體以利益為紐帶鏈接而成的多元組織節點鏈條集合體，通過科技價值鏈條上中下游所有組織節點的緊密合作，加強農業資源型技術創新和技術轉移，降低交易成本，提高專業化水平，增強協同創新效率，從而達到農業資源型科技價值鏈系統中的所有組織節點技術創新運作效率最優化、利益最大化的目的。
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HUANGGang LIYing WANGHong
(Sichuan Academy of Agricultural Sciences,Chengdu Sichuan 610066, China)
農業創新方案范文3
我國是農業大國，農業是人們生存的根本。農業的發展水平不僅關系到人們的自身利益，也關系到國家發展和社會穩定。如今，國家把發展農業放在首要位置，堅持走特色農業化道路，不斷創新農業科技，加強農業管理。傳統的農業科技已經無法滿足現代農業的發展需求，而農業科技又對農業發展有著至關重要的影響。只有不斷創新農業科技，才能更好的推動農業的發展。但是，從我國農業科技創新現狀可以看出，農業科技創新還存在很多問題，這些都嚴重制約著我國農業的發展。文章主要闡述了我國農業科技創新存在的問題和我國農業科技創新問題的解決對策。
關鍵詞：
農業科技創新；問題；對策
影響農業科技創新的因素比較多，科技創新人員必須充分了解農業科技的特點，并結合科技的特點合理制定創新方案，提高農業科技水平，推動農業的快速發展。國家也應該加大農業科技創新方面的資金投入，為農業科技創新奠定物質基礎。國家還應該制定相關的法律法規，鼓勵農業科技的創新。
1.我國農業科技創新存在的問題
1.1農業科技創新經費不足調查顯示，我國在農業科技創新方面的資金投入比較少，農業科技創新得不到物質保障。2013年，我國在農業科技創新方面的投資強度為0.195%，投資增長率為-2.5%。2014年，投資強度增長為0.34%，但到了2014年年底時又下降為0.31%。2014年，我國對農業科技創新的資金投入還不到西方國家農業科技創新資金投入的1/2。2013年，國家計劃投資17.65億用于農業科技創新，但是實際投資數額僅達5.68億元，根本無法滿足農業科技創新的資金需求。1980年至今，西方國家對農業科技創新的資金投入都占農業總投入的1.5%以上，而我國農業科技創新資金僅占農業總投入的0.18%。相對來說，我國農業科研人員數量較多，很多科技創新資金都用于人員開銷上，創新資金比較分散，這必定會削弱科技創新費用的使用價值。
1.2缺乏農業科技創新人才農業科技創新人員的專業水平和綜合素質對科技創新成果有很大影響。如今，我國本科學歷的科研人員僅有4萬人，占科研人員總數的1/3，碩士學歷的創新人員僅占科研人員總數的7.5%。除此之外，我國農業科技創新人員的流動性也比較大，人員流失十分嚴重。2013年，我國某省農業科技創新人員減少5200人，是新增科技創新人員人數的1.9倍，這對該地區農業科技創新帶來了很不利的影響。
2.我國農業科技創新問題的解決對策
2.1多途徑籌集農業科技創新資金農業科技創新離不開國家資金的扶持，國家資金扶持是農業科技創新的基本保障。農業科技創新部門也可以和金融機構合作，多途徑籌集資金，推動農業科研的發展。農業科技的創新是為了推動農業的發展，提高農業種植產量。因此，農業科技創新必須有針對性，不能盲目創新?！掇r業科技創新規劃》明確指出：農業科技創新必須從四個方面進行突破：一是對農業種植技術的創新，二是對農業機械設備的創新，三是對農業災害防治方法的創新，四是農業節能增效方法的創新。
2.2加強農業科技創新人員的培訓要想提高農業科技創新水平，就要不斷提高科技創新人員的專業水平和綜合素質。通過以下四種途徑可以有效提高科技創新人員的專業水平和綜合素質：第一種是加強科技創新人員的培訓。國家還應該大力支持農業院校的發展，比如：2008年起，國家在內蒙古農業大學等七所大學實行學生的免費教育政策，為農業發展培養高素質人才。貴州地區還設置了專門的農業科技創新人員培訓機構，免費為科技人員提供培訓指導，提高科技人員的專業水平和綜合素質。第二種是培養農業企業管理骨干，第三種是外聘高素質的農業科技人員，第四種是加強農業種植人員的培訓。要想留住更多的科技創新人才，國家還應該提高科技創新人員的薪資待遇，保證農業科技人員的穩定性。管理人員還應該在科研人員內部設置獎勵機制，對表現好的科研人員給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高科研人員科技創新的積極性和熱情。案例：某省高度重視科研人員的培訓，在該地區舉辦了“陽光培訓活動”免費為農業科研人員培訓。該地區政府還聘請了農業科研專家，為科研人員分析科研過程中會遇到的問題以及解決問題的對策。該地區除了重視科研人員的培訓，還制定了實用人才培訓計劃，以“百萬中專生”為主題展開了科研講座活動，讓當地人們的綜合素養都得到提升。
2.3加速農業政策創新農業科技創新除了離不開國家的資金扶持，也離不開國家政策的扶持。因此，國家必須不斷建立和完善農業科技創新相關的法律法規，為農業科技創新提供政策保障。2012年國家制定了《農業科技創新推廣法》，主張大力推廣農業科技創新，推動農業的快速發展。國家還應該制定政策，提高農民參與科技創新的積極性，共同實現農業科技創新的目標。
3.結語
我國是農業大國，農業發展關系到人們的切身利益，也關系到國家發展和社會穩定。要想實現農業的快速發展，就要對農業科技進行創新和調整。農業科技的創新離不開國家資金的扶持，國家資金扶持是農業科技創新的物質保障。但是，我國對農業科技創新的資金投入根本無法滿足科技創新的需求，農業科研部門還應該不斷拓展資金籌集的渠道，盡可能多的籌集科技創新資金?？蒲腥藛T的專業水平和綜合素質對農業科技創新成果有很大影響。因此，國家還應該加強科研人員的培訓，不斷提高科研人員的專業水平和綜合素質。國家還應該不斷建立和完善農業科技創新相關的法律法規，為農業科技創新提供政策保障。
參考文獻
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農業創新方案范文4
TRIZ創新方法是目前我國正在大力推廣的一種以解決技術矛盾為基本手段，以實現技術系統進化為目標的結構化技術創新方法。為有效解決技術系統中面臨的矛盾，TRIZ創始人Althsuller及其團隊在分析40000份高水平專利的基礎上，總結提煉了當時領先行業中常用的發明訣竅，即矛盾矩陣和40條發明原理［4-5］。作為TRIZ的核心工具之一，矛盾矩陣和發明原理的應用備受關注。人們將其面臨的具體問題抽象成通用技術矛盾之后，查詢矛盾矩陣即可找出有效解決當前矛盾的發明原理，將發明原理具體化便得到問題的最終解決方案。然而，由于沖突參數的確定需要很高的分析能力，選取的參數往往存在歧義，而且每條發明原理的具體實施方式多種多樣，因此有效應用發明原理并非易事［6］。需要多年的訓練和經驗積累。
文獻［6］通過對TRIZ的矛盾矩陣和40條發明原理的深入分析，認為TRIZ發明原理的精髓就是進行某種變換。但已有研究均未直接探討40條發明原理所包含的核心變換，這就導致它們無法準確剖析各條發明原理涉及的本質變換過程，致使發明原理在操作對象、變換方法等方面仍然存在很大的模糊性。利用可拓學中的可拓變換方法刻畫和分析TRIZ發明原理所包含的關鍵變換，較之現有研究，該方法可以直觀地描述發明原理所涉及的變換過程，從而為人們提供實施發明原理的切入點。從形式化的角度分析和研究40條發明原理包含的核心變換，對于推進TRIZ理論體系的規范化、形式化進程及基于形式化的創新軟件開發工作而言也是不無裨益的。該文從可拓變換和基元兩個角度準確而詳細地描述各條發明原理的核心信息，以便為人們尋找實施發明原理的切入點提供一定的參考依據。部分發明原理在本質上就是標準的可拓變換，而其他發明原理，則要么是對多種可拓變換的組合，要么是對某種可拓變換的特殊應用。
文獻［7］從矛盾分類與研究對象的差異、理論基礎的差異、方法體系的差異對TRIZ和可拓學進行了比較，并從解決矛盾問題的哲學思想、物質－場理論與基元理論、創新原理與可拓推理等方面分析了TRIZ與可拓學的內在聯系，認為可拓論關于矛盾的分類是抽象的，更具一般性，研究對象是一般意義上的主客觀矛盾問題與主觀矛盾問題，研究目標是描述事物拓展與創新規律，抽象人類解決矛盾問題的過程和方法，提高計算機人工智能水平;從研究對象和研究目標來看，可拓創新方法具有較TRIZ更為寬廣和系統化的理論基礎;從解決矛盾問題的方法上看，可拓創新方法更具一般性、概括性。
綜上對比研究可見，可拓創新方法與TRIZ方法是在不同的國度，都經過長期的努力分別發展起來，它們具有互補性?？赏貏撔路椒ū萒RIZ創新方法更具一般性，不但包括可拓變換方法，還有拓展分析、共軛分析、可拓集合等方法，應用領域更廣，適合于解決各領域創新中的矛盾問題?？赏貏撔路椒ū萒RIZ方法有更廣泛的應用范圍、更多的使用方法和更堅實的理論基礎。本文將介紹可拓創新方法的方法體系及其基本特征，并綜述其應用研究進展。
1可拓創新方法體系及其基本特征
可拓創新方法特別適合于解決各種類型的創新(如產品創新、技術創新、組織創新、管理創新等)中遇到的矛盾問題。近年來，可拓學研究者們探索建立了可拓創新方法體系［3］，分析了其基本特征。
1．1可拓創新方法體系
可拓創新方法體系如圖1所示。
1．1．1拓展分析方法
在創新過程中，會遇到各種各樣的矛盾問題，只有把問題所涉及的事物看成可以拓展的，才能找到解決矛盾問題的多種途徑。為使解決矛盾問題的過程形式化、模型化，在此用基元作為描述物、事和關系的形式化工具，建立了表達事物拓展規律的拓展分析方法。該方法可以使人們擺脫習慣領域的束縛，更是利用計算機解決矛盾問題、提高機器智能的重要方法。1)發散分析方法。一個對象有多個特征，一個特征又可以為多個對象所具有，一個量值也可以為同一對象的多個特征所具有或多個對象的同一特征所具有。其要點是從一個基元拓廣到一個基元集合。該方法把人的創造性思維的發散過程形式化，為發散思維的形式化研究提供了合適的工具。
2)相關分析方法。任何研究對象都不是孤立的，都會與其他對象有著千絲萬縷的聯系。相關分析方法是一種把系統中的基元及其相關關系作為整體進行分析的方法。相關性是基元間產生傳導作用的原因，只有進行充分的相關分析，才不至于在解決矛盾問題的同時，引發新的更嚴重的矛盾。
3)蘊含分析方法。蘊含分析方法是利用對象間的蘊含性，研究對象間的傳遞關系的有效方法。當某些對象間具有相關關系時，其變換間具有蘊含關系。如果對象間形成相關樹，則其變換間必形成蘊含樹。這是對對象間關系的復雜性和相關性的一種形式化、定量化分析。
4)可擴分析方法。研究對象可分解、可擴縮，兩個以上對象可組合的性質稱為可擴性?？蓴U分析方法用于研究某對象組合、分解或擴縮的各種可能性。從創造學的角度，組合、分解、擴縮都是創造。在解決矛盾問題的過程中，巧妙地運用這些方法，可以為解決矛盾問題提供更多的思路。
1．1．2共軛分析方法
無論是產品創新，還是技術創新、組織創新等，都離不開對事物的分析。從不同角度分析事物，會得到不同的創新方案。在可拓學中，建立了從物質性、系統性、動態性和對立性(統稱為共軛性)4個方面分析物的方法，稱為共軛分析方法。該方法利用物元和關系元作為形式化工具，可以對物的“虛部、實部與虛實中介部”、“軟部、硬部與軟硬中介部”、“潛部、顯部與潛顯中介部”、“負部、正部與負正中介部”進行形式化分析，通過對物的各共軛部及其相互關系和相互轉化的分析，可以得到解決矛盾問題的多種策略。共軛分析方法為人們全面分析物的結構提供了新的視角，也是某些解決矛盾問題的奇謀妙計的源泉。共軛分析方法立足于整體論與還原論相結合的思想。
1．1．3可拓變換方法
可拓變換是創新的工具和手段。在對變換的研究中，既要討論其變換的形式，也要討論變換的主體，變換的方法、工具、時間和地點，即需要從定性和定量兩個角度去研究變換的形式和內涵;既要研究直接的變換，也要研究間接的傳導變換;既要研究數量的變換，也要研究特征的變換和對象本身的變換;基于研究對象間的相關性，還必須研究傳導變換的形式、內涵和傳導效應。從變換的方式考慮，可拓變換方法包括基本可拓變換方法、變換的運算方法、變換的復合方法和傳導變換方法。從變換的對象考慮，可拓變換方法包括論域的變換方法、關聯準則的變換方法和論域中的元素的變換方法。如果變換的對象是物，根據物的共軛分析，可拓變換方法還包括共軛部的變換和共軛部的傳導變換，稱為共軛變換方法。對可拓變換方法的研究，結合關聯函數的建立方法，為把解決矛盾問題的過程形式化、定量化提供了可操作的工具。
1．1．4可拓集合方法
可拓集合方法是從動態的、轉化的角度對研究對象進行分類、識別和聚類的方法?？赏丶鲜且钥赏刈儞Q和關聯函數為基礎的集合。針對不同的可拓變換，可拓集合有不同的可拓域和穩定域，就有不同的分類、識別和聚類形式，它形式化、定量化地揭示了矛盾問題的轉化過程和轉化結果，使分類、識別、聚類具有動態性和可轉化性，更符合人類的思維模式和實際情況。
1．1．5優度評價方法
優度評價方法是綜合多種衡量條件對某一對象、方案、策略等的優劣程度進行綜合評價的實用方法。優度評價方法用關聯函數來計算各衡量條件符合要求的程度，由于關聯函數的值可正可負，因此這樣建立的優度可以反映一個對象利弊的程度，使得評價更符合實際。優度評價方法包括一級優度評價和多級優度評價。一級優度評價方法中，衡量指標不分級;多級優度評價方法應用于衡量指標很多的情形，首先要對衡量指標進行分級，再對各級衡量指標賦予權重，從而對評價對象進行的綜合評價。
1．1．6可拓創意生成方法
創意的產生是一個創造性的思維過程，它遵循“菱形思維模式”，即“先發散，后收斂”的模式。對于其發散的過程，一般人認為是比較難以把握的，似乎沒有規律可循。實際上，在進行了恰當的問題界定之后，利用拓展分析、共軛分析和可拓變換，可以用形式化的方法，甚至借助計算機形成多種創意思路。這是發散過程的一種非?？尚械男问交椒ǎ瑢撘獾漠a生有極大的幫助［8］。
對創意生成的研究，目前重點研究了解決不相容問題的創意生成方法和解決對立問題的創意生成方法，提出了創意生成的“三部曲”，即“拓展－變換－評價”，可以告訴人們創意從何而來、如何獲得以及如何確定滿意可行的創意［9］?？赏貏撘馍煞椒ㄊ紫扔每赏貙W中的基元形式化體系把問題用規范的形式表達，然后按照一定的程序進行拓展、變換和評價，可以借助計算機輔助完成，可操作性強。
1．2可拓創新方法體系的基本特征
可拓創新方法體系是在可拓學的思想和理論指導下產生和形成的，其基本特征如下。
1)形式化、模型化特征。為了使人們能夠按照一定的程序進行創新，為了讓計算機幫助人們生成創新方案，可拓創新方法采用形式化語言表達事、物、關系和問題，建立問題的可拓模型，表達解決問題的過程，表達量變和質變的過程以及臨界狀態，表達生成策略的過程和奇謀妙計。它是用符號方式反映研究對象內在關系的模型，因而是一種抽象模型。
2)可拓展、可收斂特征。在一定條件下，任何對象都是可拓展的，拓展出來的對象又是可收斂的，這是可拓創新方法體系的重要特征，它符合人類解決矛盾問題的“發散收斂”的思維模式，稱為菱形思維模式。多級菱形思維模式表達了“發散收斂再發散再收斂”的過程。由于人們的創造性思維過程包括發散性思維和集中性思維，所以它將可以作為研究思維過程，特別是創造性思維過程的形式化工具。
3)可轉換、可傳導特征?？赏貏撔路椒捎糜谘芯渴挛锏馁|與量的可變性、“是”與“非”的可轉化性，不僅研究直接變換和變換的形式化，而且研究變換的傳導作用。用形式化、定量化的工具研究化不相容問題為相容問題的創意生成、化對立問題為共存問題的創意生成，以及傳導矛盾問題求解，是可拓創新方法體系的重要特征。
4)整體性、綜合性特征?？赏貏撔路椒w系中的共軛分析方法，既體現了中國古代的系統觀和整體論的思想，也結合了還原論的分析方法;基元概念體現了質與量的有機結合，利用全征基元又可從整體的角度分析事物;在可拓集合中，用關聯函數值的變化表達了量變與質變的過程，而對論域的變換又體現了從整體的角度處理矛盾問題的思想。因此，該體系具有整體性、綜合性特征。
2可拓創新方法應用研究情況
經過多年的研究，可拓創新方法已逐步成熟，目前已在工程技術領域、信息科學與智能科學領域、經濟與管理領域等得到廣泛的應用，已在機械、建筑、日用品等的產品創新、技術創新、管理創新、組織創新等方面發揮重要作用，承接了相關的863項目、國家自然科學基金項目、各省市基金項目及科技計劃項目等多項，發表了多篇論文論著，取得多項著作權和專利。
2．1論著情況
據不完全統計，國內有375家期刊發表了關于可拓學的論文，作者單位包括中國科學院、清華大學、北京大學、哈爾濱工業大學、浙江大學等200多家;僅2008年和2009年，有關可拓學的國內期刊論文共發表679篇;有關可拓學的博士、碩士學位論文共257篇。這些論文中，約90%是可拓創新方法在各領域應用研究的成果，包括在機械產品智能化設計、建筑設計、產品創新概念設計、智能控制、智能檢測、管理等眾多領域的應用［10-20］。詳見可拓學網站http:∥web．gdut．edu．cn/～extenics/的“學科成果”欄目。研究者已將可拓創新方法應用于多個領域的矛盾問題處理與創新研究，據不完全統計，已在科學出版社等出版了30多部相關專著，如文獻［3］、［8］、［21-32］等。
2．2承接項目情況
據不完全統計，截至2011年，國家自然科學基金資助的有關可拓學的研究項目50項，涉及信息科學部、工程與材料科學部、管理科學部、醫學科學部、地球科學部、生命科學部等，研究者們將可拓創新方法與自己的研究領域相結合，取得多項創新性成果，同時也發展了可拓創新方法。如清華大學李健的“產品和工藝設計協同問題求解研究與實現(1996)”，廣東工業大學蔡文的“可拓營銷方法(1999)”，浙江工程學院李仁旺的“基于可拓學的CPC產品開發過程族建模理論與方法研究(2002)”，浙江大學徐保根的“基于可拓工程的土地可持續利用策略集生成方法研究(2002)”，中國科學院楊國為的“基于物元動態系統分析的智能化模型化概念設計研究(2003)”，浙江工業大學趙燕偉的“基于可拓邏輯的產品族適應性設計理論與方法(2005)”，哈爾濱工業大學鄒廣天的“可拓建筑策劃與設計的基本理論及其應用方法研究(2006)”，廣東工業大學楊春燕的“獲取變化知識的可拓數據挖掘理論、方法及其實證研究(2006)”，東北大學于亞新的“面向案例的跨媒體信息檢索技術的研究(2007)”，武漢大學胡寶清的“可持續水資源管理的可拓模糊量化方法研究(2007)”，中國科學院研究生院李興森的“數據挖掘獲取的知識的智能化管理研究(2008)”，南昌大學鄧群釗的“循環農業模式可拓生成理論與應用研究(2008)”，大連理工大學徐凌的“基于SD-EBC及可拓分析的戰略環境評價方法研究(2008)”，中國科學技術大學盧榮德的“霍山石斛光聲智能檢測及其光合過程最適化控制(2009)”，中國科學院研究生院張玲玲的“領域知識驅動的深層知識發現研究(2010)”，南京航空航天大學王體春的“面向大型復雜產品概念設計的知識可拓重用關鍵技術的研究(2010)”，華南理工大學靳學舟的“基于可拓Petri網絡的復雜動態城市公交調度建模及仿真(2011)”等。從這些項目可以看出，可拓創新方法已得到廣泛應用。另外，研究者還承接了相關的863項目(如青島大學楊國為教授承接的“鞋類產品和諧智能計算機輔助概念設計(CACD)系統研究”)、多項各省市基金項目和科技計劃項目等。
2．3取得的軟件著作權和專利情況
可拓創新方法是形式化定量化研究各領域創新過程中的矛盾問題處理的有效方法，這恰是可拓創新方法可以軟件化的前提。隨著可拓邏輯研究的進行，自2005年召開第一次可拓軟件研制研討會至今，已有多領域的可拓軟件面世，如可拓策略生成系統軟件、可拓數據挖掘軟件、可拓設計軟件等。另外，隨著可拓控制、可拓檢測等研究的開展，很多學者也開始應用可拓創新方法研究硬件產品的開發，也獲得不少相關專利。在可拓軟件研制研討會上演示過的部分可拓軟件如表1。據不完全統計，已獲得的軟件著作權情況如表2，已獲得(或已申請)的專利情況如表3。
農業創新方案范文5
關鍵詞：農業碩士；培養模式；“三位一體”；聯合培養
我國自1990年就開始了專業型碩士學位研究生教育，現已形成了相對成熟的培養模式和格局。目前全日制農業專業學位研究生增量在不斷上升，但培養模式與社會、學校和學生個人需求仍然存在著不相適應的問題。因此如何更好地完成農業專業學位研究生培養目標，探索和構建出一套適應農科教“三位一體”的農業碩士研究生素質分析及能力的培養方案，學校與協作單位聯合組建課程建設指導小組，將社會人才需求跟蹤和畢業生質量跟蹤常態化、制度化等顯得尤為重要。“農業推廣碩士”專業學位1999年國務院學位委員會批準設置，2016年更名為農業碩士[1]。農業碩士專業學位教育指導委員會分別頒發了《關于農業碩士專業學位領域設置調整的通知》（農業教指委[2016]3號）及《關于公布農業碩士專業學位各領域指導性培養方案的通知》（農業教指委秘[2017]26號）這是目前農業碩士專業學位研究生教育的指導性文件。我國目前的農業碩士專業學位研究生教育相對成熟，但在培養實踐中還存在一些問題。西華師范大學也是較早開展農業碩士培養的高校之一，從最初設立農業推廣碩士點至今已有十余年的歷史，為中國西南片區培養了大量農業應用型人才。
1“三位一體”農業碩士培養模式研究背景
國外碩士研究生培養中，不存在學術型和專業型在培養目標的區別和界定。國外關于農業碩士的研究主要是學生對碩士課程和教師的滿意度研究[2]、碩士學位課程內容分析[3]、學生們感興趣的課程研究[4]、基于課程的開發模型滿足學生的需求[5]，關于培養模式的研究還很少涉足。我國學者對農業專業學位碩士研究生培養的研究工作始于2000年。國內的農科教“三位一體”的培養模式探索主要用于本科及農業職業技術教育，并且主要是農科教合作人才培養基地建設研究[6-7]，關于研究生農科教“三位一體”的培養模式探索研究較少。鄭冬梅[8]探索了產學研相結合全日制專業學位研究生培養模式，陳筠等[9]探索了校企協同培養模式，衣華鵬等[10]探索了高校管理部門引領護航、雙導師“聯合培養”、培養基地助力三大模塊入手構建“三位一體”培養模式，李棕松等[11]構建出實踐選題-學校培養-企業就業的全日制獸醫專業學位研究生“三位一體”培養模式，姚明印等[12]探索了學校-企業-地方“三位一體”農業工程專業學位研究生聯合培養模式。所有這些涉及農科教“三位一體”的研究生培養模式研究都存在一定不足，構建完善而適宜的農業碩士研究生培養模式，將有助于提升農業碩士人才培養的質量。
2“三位一體”農業碩士培養模式研究方法
全日制農業碩士是面向現代農業發展與新農村建設需要，并且具有相關的職業背景，推動新興農業技術開發、應用和推廣，力求推動農村發展工作和農業技術推廣的高層次復合型人才[13]。因此，主要通過以下4種方法來進行“三位一體”的農業碩士研究生培養模式的探究。（1）文獻法。主要是通過查閱、搜集、整理國內外相關文獻進行分析、總結，來更清晰地了解“三位一體”的培養模式。（2）問卷調查法。設計能夠反映農科教“三位一體”的農業碩士研究生培養模式的問卷，通過線上調查和現場調查等方式獲得調查結果，并進行統計分析。（3）訪談調查。通過訪談或聽取意見的形式，了解高校農業碩士課和老師、在讀研究生、畢業研究生、研究生培養及管理部門、用人單位對農業碩士生培養意見和建議。（4）比較研究法。通過對國內外農業碩士研究生不同培養模式的對比分析，特別是改革后的農科教“三位一體”的農業碩士研究生培養模式與傳統培養模式的分析比較，篩選出合適的培養模式。
3“三位一體”農業碩士培養模式主要舉措及成效
3.1培養方案的修訂
項目實施后，學院成立農業碩士教學指導委員會，負責研究審定培養方案和實施方案，形成了2020版全日制和非全日制農業碩士專業學位研究生培養方案，新方案更加適宜農科教“三位一體”的農業碩士研究生培養模式的課程體系。特別注重課程知識結構體系，增加學生的實踐課程，注重學生的創新創業能力培養，形成以學生為主體的教學模式。
3.2師資隊伍建設
國內農業碩士的教育培養起步較晚，特別是“三位一體”新的培養模式。在探索“三位一體”培養模式的同時，需要加強專業學位師資隊伍建設，并結合“三位一體”培養模式來組建師資隊伍。首先，優化農業碩士專任教師師資隊伍結構，通過名校進修計劃、青年教師計劃、學位提升計劃，優化農業碩士師資隊伍結構，積極培養農業碩士學科帶頭人和骨干，組建老、中、青相結合的教學團隊。制定專門的青年教師導師指導制度，對青年教師的教學、科研進行指導。其次，著力打造一支新型的“雙師雙能型”師資隊伍，合作研究機構和生產單位推薦技術專家和能手兼任合作導師和實踐教學導師。學院激勵農業碩士教師到生產一線、科研單位去鍛煉，建立“雙師雙能型”農業碩士教師資格認證體系，鼓勵考取行業相關資格證書。最后，每位農業碩士研究生實行校內、校外雙導師制，校內、外導師取長補短，聯合培養。校外導師特別注重選用有豐富的實踐經驗并有高級技術職稱的。
3.3質量保障體系建設
研究制定農科教“三位一體”的農業碩士研究生培養模式的各項制度，建成具有一定指導意義、切實可行且行之有效的農科教“三位一體”的農業碩士研究生培養體系、質量監控與管理體系，包括教學規章制度、學生管理制度，完善管理模式，確保各環節有制度可依。學院農業碩士教學指導委員會對培養方案和實施方案提出政策建議和措施，對實踐環節等給予指導，推進校內外實踐基地建設及與科研單位和生產部門的產學結合。同時實行領域帶頭人制，農業碩士的各領域負責人負責本領域的相關培養工作，具體制訂培養方案，監督培養方案的實施，監控農業碩士培養的各教學環節，推進教學改革。增加學院配套經費的支持，學院在農業碩士學科建設經費及教學業務費中設立專項資金，用于人才培養模式、課程體系、教學內容和方法等方面的改革。對研究生素質分析及能力的培養，學校與協作單位聯合組建課程建設指導小組，將社會人才需求跟蹤和畢業生質量跟蹤常態化、制度化。
3.4協作培養模式與機制探索
學校與協作單位建立農業碩士聯合培養指導委員會，聯合培養指導委員會共同完善和實施人才培養方案、人才培養目標、課程設定，協作單位的技術骨干及聯合指導教師與校內教師共同完全部分課程的教學；協作單位與學校共同完成技能訓練和實踐環節，但以校內實驗室和實踐教學基地為基礎訓練場所。探索協作的組織體制與運行機制，協作研究機構和生產單位如何有效參與專業教學內容，并將這些經驗進行總結和深化；建立與協作培養單位的創新資源共享機制，將協作單位的優質資源轉化為育人資源、將協作單位的特色轉化為學科特色。
3.5課程與教學改革
探索適宜農科教“三位一體”的農業碩士研究生教學方法與教學手段，深入開展教學方法和手段的改革，拓寬實踐性教學環節，重視實習、課程小論文等教學環節，建立和完善課程綜合教學評價體系。按照農業行業對人才的需求，圍繞生產實際，按社會需求標準選擇課程內容；選擇適宜的教材，并與協作單位一起開發補充內容，將生產上急需知識、關鍵技能補充進課程，目前正在整理補充教材。項目實施后，“園藝通論”等一些專業實踐性強的課程邀請協作培養單位的合作導師主講，使豐富的實踐內容進入課堂，讓學生非常受益，學生普遍反映很好。教學工程中注重案例教學，項目實施后，課程主講老師深入協作單位，并與聯合指導老師合作，結合生產實際，新增“一項動物繁殖技術的科研成果轉化-選擇、反饋、推廣”“川西高原老芒麥種子豐產技術研發”“南充市中國晚熟柑橘之鄉建設”等多個實踐案例，這些案例正在完善并申請入庫。
3.6實踐平臺與基地建設
利用學院現有實驗和實踐教學平臺，加強與農業碩士實踐環節的契合，建設實踐教學的新體系。同時構建多層次的實踐教學環節，將各項實踐教學落到實處，完善標準化的實訓模式，健全質量保障機制。項目實施2年來，新增實踐教學基地4個，并加深與協作部門的合作，強化創新創業類訓練，深化和提高現有的創新實踐活動。完善實習基地建設與管理機制，建立密切的合作伙伴關系，探索校外基地的建設的動態管理，優化實踐教學基地，保證實踐教學的質量和基地合作效果。實踐教學基地也是協作的研究生培養單位，許多研究人員也是農業碩士校外指導教師，都具有豐富的指導碩士研究生經驗，同時也有豐富的教學實踐技能。參研的研究生既是在讀農業碩士研究生，也是農業生產部門的從業人員，既是研究人員，也是被研究對象。
3.7注重畢業論文選題與過程考核
農業創新方案范文6
關鍵詞：生物工程專業；人才分流培養；改革與實踐
資助項目：福建農林大學校教學教改項目［01jg04032，2010YJ14］。
作者簡介：邱君志(1974― )，男，博士，副教授，主要從事生物工程專業教學。
生物工程是現代生物學發展與相關科學交融的產物。它涵蓋基因工程、微生物工程、酶工程、細胞工程及生物分離工程等領域，是當今世界和現代高新工程領域最富有活力并優先發展的領域之一[1]。生物工程技術以眾多的成就為我們展示了一卷新世紀的畫卷，從醫藥革命到綠色革命，從新能源到可持續的生態環境，生物工程研究步入了一個迅猛發展時期。據此，作為人類朝陽產業的生物工程，正引領著一場史無前例的科學革命。
但是，隨著社會經濟的發展、產業結構的調整、市場經濟的建立和工業技術的突飛猛進，與其他傳統工程技術類專業一樣，生物工程專業面臨著新的形勢與挑戰。
為了讓學生及時跟蹤當代生物領域中的前沿知識，并盡可能將現有課本知識與科技發展接軌，分流培養生物工程專業人才的模式，既符合生物工程應用性、廣泛性和綜合性的特點，又適應當代社會對人才多層次的需要[2]。采用生物工程專業人才分流培養模式，不僅可以保證生物工程專業人才培養質量，還能夠推動我國生物工程教育和生物工程事業的健康發展。
一、專業現狀及存在問題
生物工程是生物高新技術成果產業化的基礎，是從實驗室研究通向大規模工業生產的橋梁，它涉及生物、農業、化工、輕工、醫藥、環保、材料、能源、信息等諸多領域。
隨著社會特別是企業對創新工程人才需求的增加，生物工程專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。相應生物工程人才培養的內涵也是與時俱進，因此國內生物工程專業發展迅速，各高校表現出極大的辦學積極性的可喜一面，又看到相當一部分高校由于辦學基礎較差，但每年招生人數仍在不斷擴大的可憂之事[3]。國內大部分學校，生物工程專業辦學時間較短，師資力量薄弱，經費不足，力不從心。特別是存在專業學科定位不準、專業人才業務培養目標不明和專業人才培養模式單一等問題。
針對上述問題，本文提出了生物工程人才分流培養模式，希望其經驗能供其他設置有生物工程專業的高校借鑒與參考。
二、 人才分流培養模式的改革內容
面對當今社會的需求和生物工程專業發展的需要，該專業人才應該如何分流培養？這是我們辦好生物工程專業的當務之急。
首先，需要認真調研剖析我國現有高校生物工程專業的分布、演變由來、學生人數及存在問題。其次，進一步調查社會對生物工程專業人才的需求。然后，探討生物工程專業人才培養的內涵與業務目標，明確生物工程專業本科教育和研究生教育計劃制定的原則與改革方向。接著，提出適合生物工程專業人才分流培養的課程體系基本框架，在人才分流培養模式中強化工程實踐能力、創新能力等的培養[4]。最后就是專業人才分流培養模式在高校的實踐應用。
三、培養模式的改革目標
通過上述改革，需要達到如下改革目標：提出辦成一個適合當代社會發展和需要的生物工程專業必備的條件與要求；緊緊追蹤生物工程專業領域的新知識、新技術和新方法，把傳統的經典研究方法與現代生物工程技術有機結合起來，把厚基礎與重應用緊緊結合起來，重在培養掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5]；將生物工程專業人才分流培養模式在相關高校實踐推廣，為本專業下一輪人才培養模式修改提供參考[6]；在產、學、研相結合中成為我國生物工程產業發展的技術源泉，使得本專業在培養更多較高水平的生物工程專業人才的同時，為推動海西以及我國經濟發展服務。
四、模式改革的具體分工
為了實現上述改革目標，需要有人去調查分析中國高校生物工程專業的地理分布格局、演化淵源、尚存疑問及社會發展對該專業人才的需要等，為更好地開展生物工程專業人才分流培養模式的改革奠定基礎。
還要有人根據專業自身特點結合社會發展需求，創新設置生物工程專業本科人才培養方案，體現“加強基礎、拓寬專業、注重工程能力”，確定生物工程專業本科人才培養目標和培養規格以及生物工程專業課程體系與教學內容改革，為本專業人才分流培養模式的研究制定計劃[7]。同時有人從專業人才分流培養模式著手，創建“一主兩翼三位一體”的教學模式，構筑“理論授課體系、實踐教學體系、第二課堂素質教育體系”三個教學平臺[8]。
還需要有人加強實踐教學環節，建立實踐教學體系，提高學生工程實踐技能。有人組建綜合設計性實驗，提升學生綜合素質，培養學生的創新意識和能力。
更需要有人建立新教學計劃運行中的教學管理制度改革，推動教學方法手段改革，實踐和推廣專業人才分流培養模式。
五、展望
通過改革和具體分工，最終構筑生物工程專業人才分流培養模式的 新方案，確定其培養目標和培養規格。改革生物工程專業課程體系與教學內容，重視理論和實踐教學、優化教學體系。專業人才分流培養模式 在國內相關高校生物工程專業或相關專業實踐應用。推動我國生物工程專業人才培養和生物工程事業更好地更快發展。
參考文獻：
［1］［2］韓曉云，趙 輝，李秀涼生物工程專業培養創新應用型人才的實驗教學體系之建構［J］黑龍江教育，2010（1）： 68―69
［3］居繼清，鄧 婕專業學生分段分流培養模式探討［J］長春教育學院學報，2010，26（6）： 80―82
［4］ 陳學紅，汪世華，林文雄，李揚裕生物工程專業課程體系構建與優化研究［J］內蒙古農業大學學報,2011，13（2）： 150―152
［5］李小蕊，韓曉磊，姜 波，陳維霞淺議如何提高生物工程專業學生的實驗動手能力［J］陜西教育，2011(3): 56
［6］朱振洪，馬重陽，余 勤，萬海同高等中醫院校生物工程專業創新型人才培養模式的探索［J］中國中醫藥現代遠程教育，2011，9（1）： 21―22
