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班級管理指導意見范文1
【關鍵詞】班級管理；積極因素
班級管理工作既是一項系統的育人工程，又是衡量學校管理水平的重要指標，還是教師提升自我價值的有效途徑。它直接影響著班風、校風、學風和學生人格的形成及發展，同時班級管理的效果也關系到老師的幸福感。班主任作為班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，要想實現“中小學生健康成長的引領者”以及“中小學生人生導師”的目標；①要想擺脫“痛并累著”的魔咒；要想收獲到成功的喜悅；班主任只有認識到“君子性非異也善假于物也”，不斷解放思想，注重發揮各方面的積極因素，轉變思維方式，善于把握育人契機，才能不斷提升班級治理能力的水平。
一、班干部――班級管理的得力助手
班委是班主任與學生之間的橋梁，是班主任的主要參謀和助手，是學生自我管理、自我教育的領導者和服務者，是班級輿論的風向標，是同學關系的協調者和劑?？梢哉f，班委是班級管理的核心、是班級的靈魂。
二、家長――班級管理的隱藏能量
家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。②
為此，班主任既可以采用家長會、座談會、家訪等傳統的形式組織家長參與班級管理，也可以讓家長組織策劃班級活動、入班聽課指導、讀書交流、家長志愿者服務等新形式參與班級管理，還可以經常邀請家長到班上來，根據需要，選擇恰當的主題，請家長為學生作各種報告。內容可以涉及家庭教育、法律常識、成才道路、心理健康、生活小常識等各個領域，全方位地對學生進行綜合素質教育，或者借助家長的力量，經常開展一系列社會實踐活動，由家長指導，給學生創造更多的機會J識社會，完善自我。③
三、課任教師――班級管理中的重要同盟
現行的以班主任為核心的班級管理體制，本身就是一把雙刃劍。它在發揮以班主任核心的堡壘作用的同時，也極易產生班主任孤軍奮戰的局面，弱化了其他課任教師的“育人”作用。這一點在引起我們班主任高度警惕之余，也讓我們捕捉到了一絲發現積極因素的契機。
班主任應該如何發揮“同盟”的積極因素呢？
首先，要心胸坦蕩，擯棄班級管理是班主任“一畝三分地”的錯誤認識，敢于并善于讓任課教師“插手”班級事務；其次，要利用一切機會樹立任課教師的威信，尤其是教師的第一節課前、帶病堅持工作等契機，教育學生理解、尊重、感恩每位任課教師；再者，要勤于和任課教師交流、溝通，聽取班級管理的意見和建議，把握學情；最后，加強同任課教師的情感交流，做好情感交流工作，是班主任協調任課老師的重要內容。情感融洽了，老師們之間的配合就默契了，辛苦的工作變得輕松愉快了。
四、集體活動――班級管理的精神紐帶
實踐中，有個別班主任不理解、害怕、抗拒學生集體活動，認為是瞎折騰、擔心安全問題、怕麻煩等。其實，沒有活動就沒有集體，集體是在活動中形成、發展起來的?；顒邮乔嗌倌晁枷肫返滦纬膳c發展的源泉和基礎，是班級德育工作的核心內容。④優秀的班主任總是善于抓住集體活動這個契機，利用其積極一面，調動各方面因素，教育引導學生。
總結起來，形式多樣的集體活動有著重大的教育意義：①豐富和活躍了學生的集體生活，促進學生聰明才智和個性的發展。班主任如果只是就學習抓學習最終只能是適得其反。②有助于形成積極的思想感情、合適的道德觀念、明辨是非的能力和民主、合作、競爭意識。③有助于陶冶情操，磨練意志；④有助于在自我管理中培養責任心、誠實、勤奮感、堅毅性等良好的心理品質和行為習慣。⑤恰當的、有針對性的集體活動還能起到鞏固知識，開發智力，提升才干的作用。⑥及時、正確的引導還能有助于形成良好的班風和正確的輿論，增強集體的凝聚力。⑦有助于增強體質，強健體魄。
五、“非正式團體”――班級管理中的雙刃劍
班主任經常會發現，班級里除了班委、學習小組、勞動小組等一些代表班級的各類組織的正式群體之外，學生中總還有一些人因為相同的興趣愛好、就近的地理位置、某一偶發事件的撮合等等，而自發地組合在一起，時間一長就固定為三五一群，行動一致，彼此之間保持著互相支持、互相信任、互相依賴的關系，且常常游離于集體之外。這些被稱為班級里的非正式小團體，隱蔽性強，破壞力大，給班級管理增加了許多不確定性，令班主任老師防不勝防，十分頭疼。
可見，班主任只有樹立整體的、全面的教育觀，充分發揮各方面的積極主動性，轉變思路，班級管理就不再是包袱或負擔，反而會收獲喜悅和幸福。
注釋：
①育部頒發《中小學班主任規定》第二條.
②《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》教基一，2015.10號.
班級管理指導意見范文2
關鍵詞：高中管理 學習能力 學習習慣 教育方針
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0243-01
高中是學生經過勤學苦練，努力拼搏，通過高考成就自己大學夢的最后一塊陣地，高中三年對學生來說意義極為重要。想要在這三年學習生活中取得好成績，好的班級、好的教師不可或缺，班主任的作用尤為重要。作為人類靈魂的工程師，需要時刻履行自己的職責，一切一學生為重。新形勢下班主任作為與學生交流最為密切的角色，在學生的成長過程中占有十分重要的地位。因此，班主任需要時刻嚴格要求自己，不斷提高自己的專業知識學習，進而指導其進行科學的班級管理活動，同時還要多與學生進行溝通，進而拉近與學生之間的距離，深入了解學生的想法，進而實現高效率的班級管理。在班級管理的過程中，需要做到一下幾點。
一、要注重循序漸進，切忌急功近利
高中三年每個階段的學生學習行為管理都有其特點和側重點，而貫穿這一學習過程始終并直接決定學習效果的是學生的學習習慣。良好學習習慣的養成，主要基于們引導學生形成的兩種認識：一是高中學科知識點的復雜性（深度和廣度）會超出學生此前對新知識難度預期的經驗;二是隨著知識難度的增加和學生自身智力發育水平的提高，高中生的學習方式也會有所不同。這對高中新生的學習方式有了新的要求。如要養成高效聽講的習慣、主動思考和鉆研的習慣、獨立完成作業的習慣、存疑必問和有錯必糾的習慣、注重知識的生成過程而非死記結論的習慣等等。學習的養成教育尚需班主任聯合各科任教老師統一認識、齊抓共管、分科指導、有序推進。
二、要注重學法的落實和習慣的落實
因為學法和學習習慣的出發點和歸宿都是落實好學習任務，從而掌握好知識點，培養好學科思維和能力，否則，圍繞學習所采取的一切方法和做法都不過是花拳繡腿，難堪大用。具體到學習活動本身，可以將落實分解到學習過程的各個環節當中。而關鍵在于學習過程的落實，在于過程中每一個環節的落實。既然是過程中的環節，那么學習環節必定要依據學科和學情特點，遵從學習學科知識的一般規律而預設的一定的邏輯性和系統性。
三、要注重培養學生的自學能力
與過去的學習形式相比，高中的自主學習被提升到更高的地位，自主學習的時間也大幅增加。學生自主學習是符合高中知識學習和學生智力能力發展特點要求的，是學生主動學習的重要表現形式，也是踐行新課改精神的重要體現。然而，學習形式變化的實質是學習方式的變化。自主學習的本質就是調動學生的主觀能動性和積極性，變被動接受式學習為主動學習，確立學生學習的主體地位。這些現實的存在，要求教師不得不特別地重視學生自主學習的指導。在班級情況復雜的情況下，班主任的宏觀調控就顯得非常重要。班主任要依據各學科特點和班情實際，給學生提供各科自習時間量的分配和時間點的確定的指導意見，讓學生有所參考。同時，班主任要引導學生認真分析自身學科學習特點、問題等現狀，以此確定學生自主培優補差的學科，并制定相應的自主學習計劃，不斷完善細節，并在科任教師的參與下共同督促落實。
四、養成良好的學習習慣和競爭風氣
群體學習活動狀態即學風的建設直接影響個體的學習狀態和學習效果，班級學風的建設得到足夠的重視也是必須的?！案偁帯笔羌せ顚W生的學習熱情并使之保持持久學習動力的一種有效機制，也是良好學習風氣的一個顯著性標志。班主任在平時的班級活動設計中，就要注意將班風建設中的若干內容有計劃地融入其中。通過班級活動來宣傳學風理念、激勵學風實踐、表彰學風先進等活動，讓每一個學生都能夠成為班級學風建設的參與者，讓每一個學生都能對學習保持持久的活力、熱情和斗志。
五、要把握學生的進度，做到有的放矢
教師課前的準備內容中不能有學情調查、研究材料的缺席。這也是增強教學的針對性、提高教學效率的必然要求。班級學科學情的調查應以科任教師為主，以班主任為補充、督促和整體協調。班主任主要可以通過觀察、座談、問卷調查等方式，了解學生日常的學科學習心理、各科的知識難度、做題速度、作業量等情況，對學生反映集中的問題及時反饋給相關科目的教師，對涉及到學科沖突的問題要及時做好溝通和協調工作。真正做到科任教師的教學設計有學情研究的體現。
六、全學科橫向聯合，切忌各自為政
班級管理指導意見范文3
一、學校課程方案的形成
學校應成立由校長、有關教育教學部門負責人、各學科教師代表等組成的學校課程方案制定小組，具體負責學校課程方案的制定和實施。各高中學校課程方案要報所管轄的教育行政部門備案。學校課程方案形成的基本程序如下：
(一)科組提出科目開設方案。各科組根據學校規模、學校教室、功能室、實驗室和教學設施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預測的學生修讀情況，在本學年結束前提出下一學年本學科必修課、選修課開設方案及課程說明。
(二)學校公布課程開設表。學校課程方案制定小組對各學科提交的科目開設方案進行匯總和調整，并在本學年結束前公布下一學年供學生選擇的所有課程開設表。
(三)學生選課。學校在公布課程方案后，制定課程設置說明及選課指導意見，并對學生提供選課輔導，學生根據意愿和學校課程方案自主選課，填寫高中課程修習計劃表。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，要與學生建立相對固定的長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。
學生在執行修習計劃過程中如確實需要可調整高中課程修習計劃，但必須在學期結束前10周向學校提出申請，經學校批準后在下一學期進行調整。
(四)學校排課。班主任及有關老師對本班學生填寫的選課單進行統計和匯總，并將結果上報學校課程方案制定小組。學校對全校各班匯總上來的學生選課情況進行統計和匯總，排出下一學期課程表。學校按每周35學時進行排課。
研究性學習課程學時可以集中使用也可分散安排，平均每周3學時，保證必要的學時用于研究性學習活動的指導和在校內開展研究學習。學生在高中階段完成應不少于3個課題的研究。
社會實踐由學校統一組織實施，每學年安排一周（按5天工作日計算），社會實踐包括參加生產勞動、軍訓、參觀考察、社會調查等，其中高中階段安排軍訓不少于7天。
社區服務由學生在課外時間為社區提供公益性的義務服務，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少于5小時。
學校在組織綜合實踐活動前，應該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結合子女的實際情況把意見反饋給學校，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，學校要提供更為合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學生身心健康與安全。
學校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時間。
(五)學生制定自己的課程表。學生依據學校課程表確認和調整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。
學校課程方案形成后，學校形成了學校學段（或學期）課程表、學生個人課程表、教師個人課程表、場室（包括課室、實驗室、操場、自習室等）安排表。
二、學分認定
(一)學分認定的基本要求
學分由具有普通高中學歷教育資格的學校負責認定。國家承認具有普通高中學歷教育資格的學校按照規定認定學分。學分分值為整數。普通高中學校的學分本省內互認。外省轉入的學生的學分，由學校根據學生的修習情況、考核成績并對照課程方案進行轉換、認定，報市教育行政部門審核。
(二)學分認定的依據
1.學科類課程學分的認定
學分認定以學科模塊為單位，并按模塊規定的學分值進行認定。
學生修習的學時數達到規定要求、考勤符合學校規定、模塊考核合格可認定學科類模塊學分。
選修網上課程及大學課程的修習學分，由所在學校作出相應規定并公布后后予以認定，但最多不超過6學分。
模塊考核不合格的，必修模塊允許補考或重修，選修模塊允許補考、重修或另選。
2.綜合實踐活動學分認定
綜合實踐活動課程的學分由學校按照國家課程方案及省普通高中綜合實踐活動教學指導意見制定有關標準或辦法并公布后按有關程序認定。
研究性學習活動共15學分。學生每年都要開展研究性學習活動，并且三年累積不少于3個研究課題。其學分認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。
社會實踐共6個學分，每學年2學分。由學校根據學生參與的時間、態度和實踐的效果等進行認定。
社區服務三年共2個學分。學校依據既定程序和社區提供的有關學生服務的對象、時間、項目、體會以及被服務者的意見等情況匯總認定學分。
在社會認證機構獲得的技術技能證書與相應學分的認定辦法另行制定。
(三)學分認定的基本程序
學校確定課程考核負責人課程考核負責人提交學生考核成績學科組審核教務處復核主管教學校長確認學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環節，有關負責人必須簽署意見并簽名。
(四)嚴格學分認定紀律
學校要嚴格按照有關規定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監督。對違規認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。
學生有下列情形之一者，不予認定學分：
（1）課程模塊考核不合格；
（2）未經學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規定學時數的六分之五；
（3）考核過程中弄虛作假。
三、學生檔案
(一)學生檔案的主要內容
學生檔案主要包括：學籍表(含基本情況、班主任評語、修習成績)、健康狀況表、學生體質監測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。
成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。
綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區服務登記表、社會實踐登記表。
(二)學生檔案的管理
學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。
四、班級管理
（一）實施新課程班級實行教學班與行政班并存、行政班管理為主、教學班管理為輔的班級管理模式。
（二）行政班是學生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養學生團隊精神和合作意識的重要場所。行政班設立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學生存放學習用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。
（三）教學班要設立科代表或教學班班委會。任課教師要負起教學班的管理責任，要加強與行政班班主任的聯系，及時反映學生的學習情況和具體表現。
（四）學校要根據實際情況制訂學生走班選修管理辦法，加強對學生學習、生活指導、心理輔導和安全教育，同時要重視和加強學生會、團支部等學生組織的建設和引導，充分發揮其影響和作用。
五、其他問題
(一)必修課與選修課
所有普通高中必修課必須100%開設，選修一課程的開出率省一級學校應達到所提供模塊的80%以上，市一級學校應達到70%以上，其他高中原則上達到60%以上，選修一課程開出率暫時不能達到60％的學校要創造條件，盡快達到。
選修模塊開設應根據學生的選課情況和學校的辦學條件來確定，學生選課比較集中的模塊應盡量開設，不能開設的課程要對學生做好解釋工作，并盡快創造條件開設。
各地教育行政部門應協調學校課程方案，制訂有關規定，引導和鼓勵學校間在師資、場地、教學設備設施等方面實現共享。
(二)教學質量監測
各地級市教育行政部門要制定相應方案，定期對學校教學工作進行抽查、測試和評估，有效地監測普通高中教學質量。省人民政府督導室將不定期對普通高中學校進行教學水平評估，以確保我省普通高中的辦學水平。
(三)學生畢業資格
各普通高中學校應在每年秋季開學一個月內將高一新生名單分別報送市、縣(區)教育行政部門備案。
班級管理指導意見范文4
一、集團基本情況
教育集團現有兩個校區，共有65個教學班，在校學生2642人，教職工145名。行知校區地處柳花泊山區，學生多以農村留守兒童為主，學生素養與教學質量與太行山路小學校區有著較大差距，有效縮小差距，共同提升辦學質量，實現集團優質均衡發展，更好滿足群眾對優質教育資源的需求，是當前及今后一段時間集團發展的首要任務。
二、主要發展舉措
根據《中小學幼兒園集團化辦學指導意見》和《中小學集團化辦學實施方案》精神，小學教育集團提出了“以優質教育服務師生，建現代化一流教育集團”的目標，確立了“共享優質資源，推動均衡發展”的發展主線，通過管理互通、師資共配、研訓互動、文化同建、資源共享、質量共提來實現發展共贏。
（一）統一思想，明確目標。
思想是行動的先導。為讓集團全體干部充分認識集團化辦學的重要意義，教育集團于9月6日召開集團干部聯席會議，帶領全體干部學習局領導講話精神和上級集團化辦學文件，明確集團發展目標，明確全體干部肩負的責任，這次會議的召開統一了思想，形成了共識，凝聚起集團發展的蓬勃力量。
（二）統一制度，健全機制。
為統一集團內部管理運行機制，教育集團整合了兩個校區現有規章制度，經過全體教師參與意見建議，建立起集團通用的“教師量化考核”“班級管理考核”“教師考勤”“聯席會議”等一系列管理制度并有效實施，讓集團全體師生有章可循，步調一致。
（三）隊伍共建，共同成長。
教師的成長是集團發展的關鍵。為帶動行知校區教師快速提升專業能力，兩個校區聯合開展了山東省小學數學同課異構研討會，語文、數學、英語學科教學研討，青年教師優質課比賽等多種教研活動；校區派出老師長期支教，派出業務干部短期支教，同時選派了一批語數英骨干教師與校區青年教師結成對子，既重輸血更重造血，有效提升行知校區教師隊伍的業務能力。
學生的成長是集團發展的核心。為助力校區學生核心素養提升，兩個校區聯合承辦了“紅顏抗戰精神，傳承紅色基因”青少年紅色文化大講堂活動和“大手拉小手，黨員帶隊員”主題教育，將紅色教育推廣到校區；
（四）課程共享，深度融合。
全面實施課程改革，以集團為單位開設相通的校本課程，這是實現均衡發展的重要載體。為此，校區梳理了現有的五大類六十余門學校課程，將適合行知校區學生的無人機、足球、啦啦操、古箏、書法等十余門課程率先引入行知校區。同時，為推動兩個校區的國際化特色同步發展，在小學校區的俄語國際同步課堂中首次納入校區一個班級學生參與學習，由俄羅斯教授通過網絡同步為兩個校區的孩子授課，開闊了孩子們的國際視野。
三、存在問題和建議
班級管理指導意見范文5
一、 發現“人才”，組建有效班干部隊伍
小學低年級兒童，他們由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭激烈的小學生。既要適應小學生的生活習慣，又要承擔較重的學習任務。我就帶領兒童盡快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。期間，全班所有孩子每天倆人輪流做值日班長，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。此時，應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯系，溝通。通過班級常規管理活動，給孩子自我表現的機會，學生管理能力的差異便顯露出來，適時表揚優秀的同學，幫助他們在同學中樹立榜樣。待師生之間有了一定了解后，在班級進行正式投票選舉班干部。讓獲票多，受同學歡迎的人正式成為值日班干部。這樣通過孩子們自己參與，公開、公平選出的班干部在學生中的威信更高，更利于進行班級管理。
二、 樹立威信，利于班干部進行管
一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經常對學生說，班干部是老師的助手，是為班級服務的，老師不在時，班干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經常表揚班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。
三、 耐心指導，提高班干部工作效率
學生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次組織中午的古詩詞誦讀、第一次進行衛生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不為的進行班級管理。班干部做了工作，取得了成功，班主任要及時地給予肯定，并在開班會時間提出表揚。
四、 有效評價，開展班干部末位淘汰
有的學生剛當上值日班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈怠。針對此問題，我發現值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監督與評價。比如每周班會課，先由一位值日班長對上星期的班級情況做總結，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學給每一位值日班長評價，根據值日班長對待工作的態度是否認真負責，能否及時完成各種監督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛生、紀律情況是否很好，全班同學對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優秀的值日班長，及時給于鼓勵，進行班內公示，頒發表揚信。每月評出優秀值日班長頒發獎狀，并適當進行物質上的獎勵，如發本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結果與期末評選優秀班干部相結合。
同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學支持率最低的一位值日班長進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位值日班長都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當選班干部，以當上值日班干部為榮。另外，我還在每一位學生心中樹立“做好值日班長，讓班級的今天因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。
五、 制定《班干部公約》，規范行為
班級管理指導意見范文6
關鍵詞：藝術設計文化課到課率
一、研究背景
20世紀二三十年代,高校教育受到了前所未有的重視,課程體系逐漸完善,實驗儀器、圖書資料等大量添加,科技教育逐漸規范化,近代自然科學知識開始在高校的課程設置中占據主干地位,科技教育進入了一個快速發展的時期,不僅培養了大批的專業技術人才,而且成為科學研究的重要陣地。但目前高校所出現的一個普遍的事實是，作為高校課程設置中一個不可或缺的部分――文化課，大學生卻對其不怎么“感冒”，到課率始終偏低。藝術特長生這種情況尤為嚴重，這已經成為高校管理工作的一個比較突出的問題?，F通過問卷調查、集體訪談、個別訪談等方法對藝術類學生文化課到課率低的原因進行探究。
二、研究過程
在充分討論學習的基礎上，我們組織學科帶頭人和專家進行進一步論證，幫助我們理清思路，明確目標、重點后，即著手調查，我們主要使用了北京師范大學的“學習適應性檢測問卷”，對2009、2010級的室內、環藝、服裝專業學生的學習狀況、情感態度進行調查，并根據調查數據統計進行歸因分析，進行了文化課教學現狀調查，對教與學的情況進行了調查。在實施階段，從以下幾個子課題開展研究：
提高文化課教學質量研究
分析教學現狀，對傳統課堂和傳統教學方式教學反思，通過改革文化學科課堂教學方式，采用多種教學模式，實施教法創新，進行專業課與文化課的學科滲透，提高教學效率，使教學更貼近學生的實際，符合學生需要，豐富藝術生的文化內涵，夯實藝術生的文化功底。
對藝術生的學法指導研究
針對藝術生的學習狀況，通過指導學生學習方法，進行學法交流等途徑提高學習效率。
對藝術生的班級管理研究
通過加強藝術生的心理輔導，加強班級管理，校園文化建設，為藝術生學習創設良好的外部環境和心理空間。
藝術生個案研究
根據典型藝術生的學習、心理、行為等制訂落實矯治方案，完成案例分析。
三、研究結果
（一）初步理清了藝術專業學生文化課發展低興趣的原因：
通過在學生和老師的調查中我們知道了藝術專業學生對文化課不感興趣的原因是由主客觀原因導致的。
（二）初步理清了藝術類專業課與文化課兩類課程的關系。
專業課與文化課之間也存在著一致性。從歷史發展的角度來講它們是相生相伴，盡管表現的方式不同，但表達的內容上來說，它們具有相同性。盡管思維的形式不同，但它們具有互補性，從情感的角度來講它們具有相通性。盡管要求的能力不同，但他們都有利于人的素質的提高。要做到二者協調發展，必須充分利用二者相融相通的特點，整合教學資源，進行學科參透，使專業課與文化課的教學效益相互促進。
（三）構建了藝術類文化課與專業課相互滲透的有效策略。
1、將文化課的教學內涵滲透到專業課的教學中，以文化課程促專業課程。
2、將專業課的藝術形式借用到文化課的教學中，以專業課程促文化課程。充分利用文化課課堂教學這個載體，挖掘科學美育因素，激活課堂教學。
（四）提升了學校對專業課與文化課兩類課程的教學管理。
做到專業課與文化課的協調發展，除了相互整合相互滲透外，還必須優化專業課與文化課各自學科的教學過程，減少因各自的教學方法不當、教學效率不高而導致的教學內耗以及教學資源的浪費。
藝術專業學生的教學應有別于普通文理科大學生文化課的教學方式，，應遵循下列教學原則和方法。
(1)教學內容的取舍
在教學中我們結合學生的學習基礎，實際認識水平，以及國家教育部對文化科目的具體要求，對文化課的教學內容進行適當刪減，目標降低，難度下調。大膽舍棄教材中的繁、難、偏、舊的內容。
(2)教學方法的選取
1）堅持“低起點，小步走”的原則
2）堅持“分層教學”的原則
3）堅持“激勵為主”的原則
藝術專業學生轉差的難度相當大，不少教師在教學中容易出現失去耐心，難免出現煩燥，滋生怨氣，言語之間不免會刺激學生，面對這種局面，我們要求教師調整好心態，在教學過程中，善于發現學生的長處和閃光點，多與學生交流，多用言語激勵，目標激勵。
（五）有效的改進和指導學生對兩類課程的學習方法。
要做到文化課與專業課協調發展，除了改革學科教學傳統模式外，還應該重視對學生的學習方法指導，讓學生掌握良好的學習方法。
學科教學的一個重要缺陷，就是忽視學法指導，即過分強調不同學科知識結構及其系統性，強調知識的傳授，強調教師自身教法的合理性；而往往忽視學生對學科學習的興趣、對教法的接受程序，忽視學習主體一方的認識、思維和能力發展的規律等。因此，重視學生學習規律的研究，加強學法指導，有利于培養學生的學習興趣，激發創新思維，提高學習效率。
（六）探索對藝術專業班級管理的內容和方式。
做到專業課與文化課協調發展，在加強對藝術專業班級的文化教學的同時，還必須加強對藝術班的班級管理。
1、加強對藝術專業學生行為習慣的管理是班級管理的重要內容
藝術專業學生性格活潑好，思維活躍，在行為習慣上表現為自控力較差。在中學時就與文理科的同學有明顯的不同，藝術專業學生的學生人人都有理想，個個都希望自己能走上屬于自己的藝術設計道路，但是他們在專業技能的學習中忽視自己人文素養的提高，他們有個性，卻不愿被過多的條條框框所限制，其行為或多或少地也帶有藝術化，表現為行為自由，紀律松散，穿戴出格，口帶穢語，從眾心理，強人出頭，有些學生常常身染一些惡習卻美其名日：“藝術個性”。
做人是成才的基礎、成才的機會更多的是在真正的合格公民之中，一個連做合格公民都成問題的人，成為人才的機率則是微乎其微的，成才先成人，成人首先是要成為文明人，在班級管理中同，要求學生語言文明，行為文明，學會做人，學會生活。
2、藝術專業班級的班級管理應“藝術化”，構建良好的師生關系。
藝術專業學生性格敏感，容易沖動。在班級管理中，我們強調針對藝術生的實際，要更多地用德與情去感召學生，規范學生，把外在強制力變為內在約束力，學會與學生平等相處，站在學生角度模擬學生的心理，在民主平等、和諧的氣氛中增強效果，做到以理服人，以情感人。
我們要求輔導員在管理中講究工作藝術，做到幾個結合。
①理論疏導與感化疏導相結合。
制定了相關規章制度和行為規范，利用班會民主討論某一問題的嚴重性與危害性，避免了空洞說教，了解班情學情，摸清學生思想動態，掌握學生情感脈博，做起工作來有很強針對性、說服力，學生信服。利用入學教育和班會的時間共同欣賞至情至性、感人至深的名家名篇，一起感悟人生。在期末總結班會上表揚學生的閃光點，用激勵的語言對學生的缺點提出希望。
②集體輿論與個別教育相結合
通過以學生主體制訂一些切實可行的班規班約，讓學生體會到班級這個小社會里遇到問題都有法可依，有章可循，在班級形成良好的集體輿論和導向。同時，加強了對后進生的管理與轉化。許多班建立了后進生檔案，追蹤了解他們的思想動態和與之接觸的社會成員、班主任，他們較信服的科任老師及相關教師經常也他們談心，定期與家長見面，方式進行教育，事前預警而不是事后調節。
③嚴格要求與尊重學生相結合
嚴格要求不等于一味懲罰學生，尊重學生不等于縱容學生，對于犯錯誤學生，輔導員處理靈活、方法得當，如對偶然的錯誤和閃失，不求全責備，對于經常犯的小錯誤，少采用疾風驟雨式的方式，對于嚴重違紀學生的處理，做到讓學生心服口服。
在課題研究的過程中我們有這樣一個案例：環藝3101班學生鄭可人，性格活潑，興趣廣泛，待人熱情。小時候曾參加過繪畫比賽，參加過演出。到處是一片贊譽聲音，周圍都是羨慕的眼光，無形中形成了他的虛榮心。中學時候由于過多的社會活動使得他的成績下降，不為人所注意，后來為了吸引別人的注意，故意穿出一些出格的衣服、作出一些出格的舉動引起別人的注意。經過高考進入大學后，他也準備混日子，平時大錯不犯小錯不斷，上課不聽講，故意與老師對立，其表現很讓老師頭疼。輔導員屢次找其談話也沒用，許多老師想勸其退學以減少麻煩。輔導員了解到其父早年承包工程賺了些錢，后來由于勞累過度得了嚴重的風濕病，他對其父母很孝順，外出打工就是因為他不想父母操勞，輔導員主動到醫院去探視他，并托人找來治風濕病的藥方送給他的父親，通過談心，讓他知道其父母對他的期望，讓他知道做人的責任，并用學生的事例激勵他；經常在他的作業試卷上寫一些鼓勵的批語，在知識補差的同時鼓勵他要有恒心意志毅力；在他小有成就時又提出新的目標，到大二下學期，他象換了一個人似的，他母親在一次和輔導員的會面中談到他的表現喜極而泣。
3、藝術專業班級管理應讓學生學會自我管理
藝術專業學生膽子大，好表現，把很多職責和事情交給學生去做，他們會想出很多老師想不到的點子，提出很多新花樣，把全班學生組織到活動中去，調動每個學生的積極性，增強班級凝聚力。將被管理者變為管理者。實行輪流值日，輪流班長等，通過征集文明用語，校園警示語等，在校園廣播、校園衛生、黑板報、寢室是我家、校園環境設計等方面讓學生體驗管理、學會自律。
4、家校合作管理，深化德育教育資源是班級管理的重要途徑
實行與家長定期聯系機制，進行班級情況通報，讓家長及時了解子女的學習生活狀況，一齊參與學生的教育工作。我們強調與學生朝夕相處的教師群體更是影響學生個性的德育環境，每位教師都應有德育使命感，重視自己的言行修養，樹立教師無小節，處處是楷模的思想，以自己的人格魅力吸引學生、感召學生。
四、問題與討論
1、專業課與文化課的理論層次和文化內涵上存在著交流和互補關系，受研究人員的理論水平文化層次的局限，研究主要停留在操作應用層面，著重于方法和途徑的研究，對于兩者的理性研究還有待深入。而且，對于兩類課程的處理，還需要從生理、心理、社會、個人的性格特征等方面綜合研究，我們對此研究不夠。
2、藝術專業班級的教學是一種全新探索，藝術課程資源有待于進一步開展，國家學校需出臺相關的指導意見和法規，建立科學有序的評價體系，確立評價原則和標準，以及在實踐中如何具體實施評價是一個待解決的問題。
3、藝術專業學生的教育不僅僅是培養學生具有某種技能和本領，而是要使交往素質等方面的全面發展。而藝術專業學生文化低蘊不足，思想道德水平不高，品行不端等現實值得重視，怎樣在培養藝術生專業課與文化課協調發展的同時提高他們的思想道德水平，如何有效的解決此類矛盾，這將是一個長期的課題。
4、學生的學習狀況和行為在很大程度上取決于教師的教學行為，教師自己首先應是一個有深厚文化底蘊的人，應善于發現的挖掘文化課和專業課中的相互融合和滲透的共同點。在研究過程中，教師對兩類課程的關系認識不足，影響著研究的深入開展，因此，有效的培訓教師，提高教師的綜合素質，還值得進一步研究。
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