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幼兒園教學指導意見范文1
關鍵詞：農村幼兒園 教學管理
中圖分類號：G617 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0239-01
2016年甘肅省委、省政府日前印發《關于加快補齊發展短板促進經濟社會協調健康發展的指導意見》，《指導意見》提出到2020年將實施第二期學前教育三年行動計劃，推進學前教育向行政村延伸，實現全省各地有需求的行政村幼兒園全覆蓋。同時，甘肅省也注重加大對民辦幼兒園的扶植力度，許多“民辦”幼兒園得到及時發展，一些農村幼兒園的發展也競相呈現出欣欣向榮，蒸蒸日上的局面。所以，當前的幼兒教育問題已經被越來越多的家長和教師，以及社會各界人士的關注和重，但是農村幼兒園的教學工作受到各種條件的影響，制約了農村幼兒園的教學工作的協調發展。那么如何推進農村幼兒園素質教育的實施，如何全面提高農村幼兒園教育教學質量等問題呢，下面，筆者將簡要闡釋一下自己的觀點。
1 農村幼兒園的課程設置要合理
《幼兒園教育指導綱要（試行）》規定：“幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、能力、知識、技能等方面的發展?！币虼恕＾r村幼兒園的課程設置的質量高低是衡量幼兒園教學水平的重要指標，幼兒園課程是實現幼兒園育人目標的載體，是幼兒園發展的生命力，是體現幼兒園質量、內涵發展的關鍵因素。所以農村幼兒園的教學管理者在設置課程時，必須對整日活動、整周計劃甚至整個主題方案進行整體設計，在主題實施過程中做融合性的安排，使幼兒的大腦發育和四肢協調性同時得到發展。農村幼兒園也可以根據教師的專業優勢，地方的發展等設置部分特色課程，開設特色課程不但可以培養幼兒的動手操作和實踐活動能力，而且能有效的促進了幼師和幼兒之間的互動。例如，我園每天早晨的課間操表演，通過的幼兒舞蹈律動，不僅滿足了幼兒的表現欲望，還為幼兒提供了充分表現自己才能的舞臺，把幼兒藝術教育變為現實存在的樂趣。
2 設置科學的課程內容，減輕幼兒的學習壓力
幼兒園才是人生學習的初級階段，所以幼兒園的課程設置統一以調動幼兒的學習興趣，培養幼兒正確的學習習慣為出發點，在課程設置方面，要嚴格遵循科學規律，不能出現“小學化”的趨勢。對于不完善的課程，幼兒園教育實施著要客服困難，盡最大能力是課程得到較為全面的發展。例如我園因為教師專業而定缺失，很長時間里對打擊樂等音樂教育方面出現缺失，隨后我園克服困難。2016年6月28日，我園再一次邀請北京市育靈童專家為全園教師進行奧爾夫音樂教育培訓。培訓活動中，瞿老師首先向大家講解示范奧爾夫音樂的教學流程、教學重點以及技能技巧，隨后，她按照小班、中班、大班的年齡段次序進行，分別舉例各年齡段的經典課例進行演示和分析，每位教師都積極參與到活動中來，在拍拍玩玩中領悟奧爾夫教學的要領。如小班活動《小跳蚤》，是運用手指在身體爬動體驗音樂高低，中班活動《天安門上紅旗飄》通過音樂強弱來感受紅旗飄揚的快慢，大班活動《滑雪》以身體為載體創編節奏，整個活動新鮮有趣，形式多樣， 教師以互動方式體驗、學習奧爾夫音樂帶來樂趣，也為給孩子們創設富有創造力的音樂教學打下基礎。此次培訓，教師們充分感受奧爾夫音樂、理解奧爾夫音樂，學習更多奧爾夫音樂教法。大家在互動中學習，在學習中思索，在思索中提升。本次培訓既有專家的引領，又緊密結合自己的工作實際，使老師們深受啟發，收益匪淺。
3 有針對性地開展培訓，提高幼兒教師的綜合素質
教育改革的關鍵在于提高教師的綜合素質，幼兒教育是奠定一個民族心理素質的關鍵，只有組建合理的教師隊伍，才會塑造出完整的當代兒童。加強對教師的職業培訓，提高其專業水平，幫助教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，選擇切合幼兒的教育內容與方法。我園為了提高整體幼師的綜合素質，每學期安排相關的培訓工作，例如，我園根據奧爾夫音樂教學教師培訓計劃，將進一步更新教師的音樂教育理念，促進教師的專業化成長。
4 幼兒園日常教學中，安排穿插各種主題活動
在幼兒園日常教學中，安排穿插各種主題活動不但有利于教育幼兒，同時也可以增加幼師的團結李和凝聚力。例如近期，文縣碧口幼兒園舉行了紀念勝利80周年宣傳教育系列活動。針對幼兒園學前兒童的年齡特點，各班教師發送的歷史故事、圖片等信息至班級微信群對家長進行宣傳，通過主題活動讓幼兒學習勇敢、堅強的良好品質，培養幼兒熱愛生活、熱愛學習、尊敬師長、團結友愛、勤儉節約的良好品質。組織全體教師開展“我是精神傳頌人”活動，讓老師們充分利用宣傳展板、網絡等載體，通過唱紅歌，深刻理解并將愛國主義融入血液里。中二班、大一班和大三班老師精心準備了有關的視頻，詳細的為孩子們介紹了的歷史，使他們準確的知道中國是我們的國家，是一位偉大的“媽媽”，是最可愛的人。接著孩子們以繪畫的形式，畫出了我們國家的國旗，每一面國旗都是無聲的語言，孩子們用圖案傳情，用稚嫩的雙手為表達對先烈的敬意，抒發了對祖國美好未來的憧憬與祝福。節日主題教育，是幼兒園不變的主旋律。小朋友通過畫國旗的方式紀念勝利80周年。
參考文獻：
[1] 楊慧敏.農村幼兒園課程研究[D].南京師范大學，2012.
幼兒園教學指導意見范文2
1.通過檢查才能了解幼兒園教育教學活動的一般態勢和動態信息；
2.檢查的督促、激勵效能顯現最有直接性；
3.有指向性的檢查為有針對性的指導提供了實踐依據；
4.檢查指導是教育管理中實踐性最為突出的手段之一。
一、檢查指導的正、負面效應
1.檢查指導的正面效應
檢查是為了促進工作計劃的執行，掌握工作進程，及時發現問題解決問題，總結推廣經驗，促進幼兒園工作有效進行。同時，為領導者和管理者提供決策依據、獲取反饋信息開辟了渠道，也為督促指導幼兒園工作、促進相互學習、取長補短創造了條件。指導作為檢查的后續階段，可以使基層改進不足，避免走彎路，開闊工作視野，引發創造性思維。
2.檢查指導的負面效應
檢查與指導的目的是為了促進工作，但同時，檢查指導必將對受檢查者造成一定的心理壓力和工作壓力。一般來說，幼兒園的教育管理在總體工作中占有很大比重，因此管理者將會十分關注外界尤其是上級業務部門的評價，當然希望得到的是肯定、褒獎，所以在對待檢查和指導上，不同的受檢者會持不同的態度。通常消極表現為：緊張、搪塞、應付、排斥、抵制等，對于檢查的指導易有理解偏差，或者局限于指導者的思維，易造成固步自封、思路閉塞等。在這種情況下，檢查和指導成為一種負擔，一種約束，一種壓力。這種負效應，將會弱化教師工作的積極性，影響幼兒園教育教學的效率提高。
二、檢查指導應遵循的幾個原則
為了在實際工作中更好地發揮檢查與指導的正效應，通過積極的雙邊互動活動，提高教育管理效能，避免負面效應的產生，在實踐工作中應遵循以下幾個原則：
1.計劃性原則
檢查應以管理目標為依據，以計劃規定的要求和標準為尺度，有目的、有步驟地進行。通過對教育教學管理過程的檢查，真正了解每一個階段、每一個時期幼兒園教學工作的運行情況，掌握和了解教師們在實際工作中的困惑和難題。因此，盡可能避免盲目的隨機檢查，應明確一定的目的進行專題檢查或者常規檢查。同時，指導應圍繞檢查情況，分層次、分步驟進行指導，做到因地制宜、因人而異。
2.針對性原則
檢查指導在明確一定的目的后，應就事論事地與被檢查者共同就存在的問題進行分析和討論，就事論事，不因一個錯誤否定所有工作。同時，讓教師們明確檢查指導的目的，存在的問題，解決的策略等，從而提高檢查指導的效益，避免空泛、簡單的說教方式。指導者所拿出的意見要有針對性，帶有普遍性的問題盡可能通過召集會議、專題研討等方式，使問題解決的更有深度和廣度。
3.科學性原則
檢查指導應成為教育管理中的促進、激勵機制，這就需要檢查指導者以發展的眼光觀察評價教師。即重視檢查的現實結果，又要考慮到教師的實際能力，還要考慮到其它方面的綜合表現。在此之上的指導策略應是切實可行的，具有可操作性的。
三、檢查指導的幾個策略
1.明確規范
檢查指導者要使教師明確檢查指導的意圖，從而心理上能夠接受，這是達到工作目的的先決條件。其次，要對所了解發現的問題有循序漸進的解決過程。第三，要有思路清晰的分析與總結。通過一系列規范的檢查與指導，使教師們的教育教學行為有十分明確的脈絡，進而形成良好的自我業務管理習慣。
2.肯定激勵
檢查指導者首先應以積極、發展的眼光去觀察被檢查者的工作，讓教師們感到所做的工作能夠得到肯定，形成職業榮譽感，把外在的表揚激勵內化為自我提高的動力。這種積極的因素將成為一種良性的動因，潛移默化地引發教師的自信，建立起繼續創造良好職業形象的自我督促力。當教師們有了自信心，自豪感，必將會以一種積極向上的心態面對各項工作，有增強克服困難、改正不足、自我提高的勇氣。
3.坦誠公正
檢查工作出現問題時，在肯定其做出努力的同時，應坦誠地指出其錯誤所在，幫助其分析原則，提出解決問題的措施和辦法。切記不能簡單地指責、批評，使教師一蹶不振，失去其工作信心，而是應當使受檢者能夠接受不同意見，反思自己的工作構想和管理過程，從而更加清醒地認識到自己工作的不足，發揮主觀能動性，積極地尋找解決問題的最佳途徑。這其中檢查指導者的態度將直接影響到被檢查者改進工作的效率。那么，從普遍意義上來講，相對公平、合理的評價指導機制將會激發園所公平競爭、積極向上的管理機制的建立和延續。
4.科學評價
幼兒園教學指導意見范文3
侗族是中國56個民族大家庭中的一員，擁有悠久的豐富的本民族文化傳統。在我國主要分布于貴州、湖南和廣西的交界處，以及于湖北恩施等地也有少量分布。我們對某侗族自治縣的若干幼兒園做了相關調查和研究。
幼兒在幼兒園的一日生活，包括晨檢和晨間接待、晨間活動、作業教學活動、區域游戲活動、點心和午餐、午睡、離園和轉換環節等八個環節。
位于該侗族自治縣的幼兒園的一日活動時間大致如下：
7：40――8：50晨檢、晨間活動
8：50――9：00盥洗
9：00――9：30教學活動
9：30――9：50早操
9：50――10：00喝水
10：00――10：30教學活動
10：30――11：10戶外體育活動
11：15――12：10盥洗、進餐、戶外散步
12：10――14：50午睡
14：50――15：30起床、喝水、點心
15：30――16：30戶外活動、游戲
16：30離園
農村地區幼兒園由于條件限制及教師能力等方面的原因，時間安排沒有縣城幼兒園清晰，但總體來說，位于農村地區的幼兒園一日活動的時間安排與縣城地區的幼兒園一日活動時間安排大體一致。鑒于此，我們將幼兒園的一日活動分為作業教學活動、區域游戲活動和其他環節三個方面進行觀察研究。其中，作業教學活動主要包括9：00-9：30和10：00-10：30的教學活動，約1小時；區域游戲活動主要包括：晨間活動和戶外游戲活動，約4小時；其他環節約4小時。
1、幼兒園教學活動中侗族文化教育的現狀調查
教學活動雖然占用幼兒一日活動時間很少，但與其他活動相比，教學活動中教師對幼兒的控制度最高，它是幼兒園一日活動中的重要環節，也是對幼兒進行系列教育的重要形式。
該侗族自治縣幼兒園內的教育活動主要圍繞該省教育廳教材委員會審定的《多元整合幼兒園教育活動資源包》展開，該資源包主要包含健康、社會、語言、數學、英語、科學、藝術七個部分。幼兒園在實際教育活動中主要以健康、社會、語言、數學、科學、藝術六部分為主。該教材在中華56個民族部分中向幼兒介紹了我國的56個民族，但沒有就具體民族進行過詳細介紹。幼兒園在教育活動中，將《多元整合幼兒園教育活動資源包》中的內容以活動主題的形式進行教學，健康、社會、語言、數學、科學、藝術六部分中的相關內容加以整合，形成一個活動主題，以游戲等方式進行教學，使幼兒能夠實現“玩中學”。但總體而言，以該教材為中心的主題活動，較少涉及侗族傳統文化，只有在講到中華56個民族一部分時會對侗族加以強調：這是我們的民族。在其他活動主題中則很少提到與侗族有關的內容。
在藝術領域，位于縣城的幼兒園特意配備了一套美勞課教材――《中華文化創意美勞》。該教材由人民郵電出版社出版，內容主要以少數民族藝術為主，分十六個活動進行，其每個活動所對應的民族如下：目錄1內容1民族活動一1迷人的傣家園林1傣族活動二1飄香的竹筒飯1傣族活動三1孔雀公主1傣族活動四1沙漠里的船（駱駝）1――活動五1漂亮的掛毯1維吾爾族活動六1快樂手鼓1維吾爾族活動七1制作吊腳樓1壯族活動八1小小繡球飛起來1壯族活動九1壯族服飾多姿彩1壯族活動十1壯錦好似云中飛1壯族活動十一1大摜牛面具1回族活動十二1面蛋蛋開花1回族活動十三1可愛的小馬甲1回族活動十四1賽裝節1彝族活動十五1阿細跳月1彝族活動十六1插花節1彝族從對《中華文化創意美勞》這一教材的分析中可知，美勞課雖然涉及到了民族文化知識的教育，但是里面只涉及到了5個少數民族，且并不包含侗族。通過對該園負責人以及相關教育工作者的訪談，筆者了解到該幼兒園在選擇教材時主要考慮到了幼兒的身心特點以及教材對幼兒的動手能力等方面的培養，較少考慮到民族文化教育方面。因此，幼兒園選擇了這套教材作為幼兒園美勞課的教材。
在社會領域，該幼兒園專門設置了社會活動課。社會活動課一周一次，該課程主要是通過帶領幼兒參觀當地風景名勝，包括風雨橋、鼓樓等，并以此為背景向幼兒進行民族文化教育以及愛國教育等。社會活動課的內容雖然部分內容涉及到了民族文化教育，比如參觀侗族傳統建筑、名勝等，但由于當地受漢文化影響較深能夠進行民族文化教育的活動有限，而且該課程主要是活動為主，講授的內容偏少，加上老師自身懂得的侗族文化有限，能向幼兒傳達的侗族文化知識也受到局限，幼兒只能在活動的同時對侗族的傳統建筑工藝等有表面的感性認識，因此社會活動課的效果也不是很好。
該幼兒園之所以較少開展侗族文化教育，主要有以下幾個原因：①幼兒教師民族文化知識缺乏，在調查中很多幼兒教師都表示自己對侗族的文化了解甚少，只有在節日期間看到一些侗族特色的節目或者參加一些節目表演時臨時參加培訓才了解到一些，但是每次節目表演完都不理解自己表演的東西，比如有時教師們參加侗族大歌的表演，表演結束后老師們都覺得不知道自己唱了些什么，對侗族藝術完全沒有感覺；②教師不知道民族文化教育到底要教些什么，缺乏可操作性的指導。雖然國家和政府部門一直鼓勵在學校、幼兒園里傳承民族文化，但是一直對教育者缺乏可操作的指導，讓老師們了解“傳承什么”“為什么傳承”“怎么傳承”，才能使教育者們在進行民族文化教育時有明確的方向，才能將民族文化有效的傳承下去。因此，在提高該幼兒園幼兒教師的民族文化知識以及對幼兒教師進行民族教育教學指導是十分必要的。
地處農村地區的幼兒園，雖然所處環境中侗族人口、侗族文化的保留等方面比縣城更多些，但是這些并沒有反映在幼兒園教育中，甚至這里的課程設置比位于縣城的幼兒園更少提及侗族背景的知識，教學過程中關于文化知識方面的內容較縣城地區的幼兒園更多一些。小班的幼兒主要以音樂和游戲為主，中班和大班的幼兒開始增加文化知識的學習。
地處農村地區的幼兒園教學活動中對侗族文化的教育少，除上面講到的兩點原因以外，還有以下影響因素：①辦學條件艱苦，無法提供足夠的侗族文化方面的教學資料給幼兒進行教學；②家長方面的壓力大，農村地區的幼兒很多屬于留守兒童，家長觀念相對比較陳舊，比較重視孩子的文化知識學習，幼兒園為招生考慮，也相對比較重視文化知識的教學；③教師雖然了解一些侗族知識，但是不知道怎么教給學生，這一方面與農村地區幼兒教師的教育能力相關，缺乏將自身的知識組織成教育教學內容的能力；另一方面也是由于缺乏政府有關部門對侗族文化教育的可操作性指導造成的。
2、幼兒園游戲活動中侗族文化教育的現狀調查
游戲活動是介于教學活動和生活活動之間的具有過渡性質的幼兒教育活動。在游戲活動中，幼兒具有較高的自由度，是典型的“玩中學”。
位于縣城地區的幼兒園游戲活動主要在操場進行，游戲所用工具及材料豐富，且有相對穩定的存放地點。根據年級的不同，游戲的特點也不相同：小班主要以鉆、爬、走為主，如跳箱子（高度很低）、鉆拱門、跨欄等；中班以跳為主，如跳箱子（比小班高度增加）、跳呼啦圈等；大班會增加一些類似拔河類較大難度的游戲。
該幼兒園根據侗族傳統游戲改造而來了幾種適合幼兒玩的小游戲項目，如：踩高蹺――根據侗族傳統運動項目踩高蹺改造而來；滾鐵環、滾鐵罐等則是根據侗族傳統的小游戲改造而來。
踩高蹺：由竹子制作而成，下面是大約10cm高的竹筒，竹筒從兩側栓一根繩子，繩子提起來大約到幼兒腰部左右。每個幼兒有兩個這樣的高蹺，一只腳踩一個，用繩子提起來固定住，向前行走。它不僅能達到鍛煉身體、提高身體素質的目的，而且還能達到娛樂的作用。
圖3-4該侗族自治縣幼兒園中根據侗族傳統游戲改造的游戲道具――踩高蹺
滾鐵罐：由用過的易拉罐制作而成。在易拉罐的兩端打孔，用鐵絲穿起來，鐵絲的另一端綁在木棍上。幼兒手持木棍一段，推動鐵罐向前運動。滾鐵罐這個游戲制作簡單又十分環保，而且給幼兒園的小朋友們帶來了很多樂趣。
圖3-5該侗族自治縣幼兒園中根據侗族傳統游戲改造的游戲道具――滾鐵罐
滾鐵環：一根較結實的鐵絲一端加上木質的把手，另一端套上鐵環。幼兒手持木質的把手，推動鐵環向前滾動。滾鐵環由于難度比其他游戲略高，基本上是大班的幼兒才玩的游戲。滾鐵環可以提高幼兒平衡性，鍛煉身體，又有很高的娛樂性。
圖3-6該侗族自治縣幼兒園中根據侗族傳統游戲改造的游戲道具――滾鐵環
幼兒園對侗族傳統游戲的改造既考慮了游戲道具的安全性，又考慮到了幼兒的身心特點，根據不同階段的幼兒采用不同的游戲形式和道具。但是其對侗族傳統游戲的改造和開發相對較簡單，種類較少。幼兒在幼兒園中的游戲活動主要還是以相對主流的游戲活動為主，比如跳箱、鉆拱門等。侗族傳統游戲的開發方面，還有很大的潛質，當地有很多侗族特色的游戲活動，如打香棍、溜茅槍、打燕棒等，但現在已經很少有人在玩。
位于農村地區的幼兒園，由于各幼兒園的辦學條件各不相同，游戲場地也有所不同，游戲時間幼兒基本上是在操場上自由活動，有的操場上可供幼兒玩耍的只有兩個籃球架子。有的幼兒園辦學條件相對較好，除像縣城幼兒園一樣教幼兒踩高蹺一類的侗族傳統游戲項目外，還利用當地條件教幼兒簡單的侗族傳統游戲，比如跳房子等。
3、幼兒園其他環節中侗族文化教育的現狀調查
早操是該侗族自治縣幼兒園一日生活中的重要環節之一，大班幼兒還須進行升旗儀式?？h城地區幼兒園的早操音樂主要有四首：該幼兒園園歌、《世界真美好》、《我真棒》、《哎呀呀》。其中，《世界真美好》是由教育部組織創編，自2002年9月1日起在全國普通中學、職業中學、中等專業學校、技工學校、全日制小學、幼兒園推行的全國中小學生（幼兒）系列廣播體操之一。《我真棒》和《哎呀呀》是由該園教師集體商議后自行選定的體操配樂，該園教師在選擇音樂時主要考慮了以下幾點：①節奏輕松；②曲調抒情、緩和；③適合幼兒身心發育特點。早操的動作共有4套，沒有具體的規定，是由該園教師自己設計編排的，動作編排時主要考慮一下幾個方面：①動作簡單，要使幼兒易于學會；②活潑，富有趣味性；③有利于進一步發展幼兒的運動能力以及有效促進幼兒大動作技能的發展。
總的來說，在早操的創編方面該幼兒園有一定的創新性，且充分考慮到了幼兒的身心發展特點，但無論是縣城地區還是農村地區的幼兒園都沒有想過將早操與侗族歌舞等相結合，基本上與其他漢族地區無異。
侗族地區幼兒園教育活動中侗族文化教育的建議
一、政府部門應增加相應的政策扶持當地幼兒園內的侗族文化教育。政府相關部門對幼兒園中的民族文化教育方面的政策扶持，基本上停留在教育部、國務院等國家相關部門下發的方向性指導意見中。省級、市級的有關幼兒園教育的政策文件中幾乎找不到關于侗族文化傳承教育的內容，省級、市級包括縣級的政策文件大部分都是關于幼兒園安全性教育等方面的內容，民族文化教育被嚴重忽視。并且，政府部門對幼兒園內的侗族文化教育的相關政策及指導應更加明確。過去的政策文件大多只是簡單的提到民族教育，寥寥數筆，但是對于深層次的民族文化，如民族歷史、文學藝術、民族傳統科學等領域的內容則較少涉及。加上由于過去的指導性文件對于民族文化教育的教育內容、教育方式等缺乏指導，很多民族地區幼兒園教育工作者盡管有意識要進行民族教育仍感到很迷茫，不知道具體該教什么，怎么教。
幼兒園教學指導意見范文4
關鍵詞：家園共育；家長觀；結合點
中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）25-0266-03
近日，教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》（以下簡稱《家庭工作指導意見》）指導各地積極發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，提升對家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，為每一個孩子打造適合其健康成長和全面發展的家庭環境，構建學校教育、家庭教育、社區教育和社會教育有機融合的現代立體教育體系。然而，幼兒園應該怎樣與家庭相互配合？怎樣指導家庭教育工作？幼兒園家長工作應該怎樣實施才更加有效？這是一個在理論與實踐的聯系上比較薄弱的問題。我們認為目前在家園合作在地位上存在兩種極端：絕對權威與盲目遷就，家園合作在方式上缺少計劃性、連續性，家園合作在形式上存在著形式單一，程度不深入，家長合作在內容上存在著合二為一、或者配合失度等問題。為了使家長工作更科學、更有效，為了保障幼兒獲得健康、良好的發展，我們對家園共育的有效結合點進行了一些思考與實踐。
一、影響家園合作共育的因素分析
大多數學者認為家園合作是內外因素相互作用的結果，有社會因素、幼兒園因素、群體因素及個體因素等，從宏觀層面上，政府及其推行的政策是家園合作的重要因素，如給家園合作提供法律支持和制度保障，提供經費等等，鼓勵家長參與到教育中來，保證家長有機會、有時間參與到家園合作中來。從微觀層面上來說，教師與家長自身的觀念、背景因素等等，如學歷背景、年齡背景、自身職業特點等等都是影響家長合作的重要因素，具體說來影響家園合作共育主要有如下幾個因素：
（一）缺乏法律政策的支持和制度的保障
在發達國家的幼兒教育中，國家非常注重通過法律和政策來保障家長的積極參與。例如：美國20世紀60年代開始實施的“開端計劃（Head Start Project）”強調家長參與幼兒教育的重要意義，要求幼兒園必須積極幫助家長提高對早期教育的認識和掌握基本育兒基本技能，以充分發揮幼兒家長的重大作用。
但是，從我國現有的學前教育法規來看，要求家長參與幼兒教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱，只有個別法規提到家園合作的重要性，但是缺少具體的參與內容，家長參與的權利模糊，包括家長參與幼兒園教育的知情權、選擇權、監督權和決策權等缺乏明確化、規范化的細則，從而不能構成良好的政策和法律支持保障系統，也不能讓孩子家長真正意識到參與孩子教育的作用和重要性，不能明確參與孩子教育不僅是家長的權利，也是家長們不可推卸的責任與義務，從而阻礙了家長教育孩子的重要作用和價值，同時影響了家園合作的開展。其次在幼兒園內部管理體制方面也缺乏相應的家園合作的獎勵與考評機制，幼兒園對教師與幼兒家長進行有關問題溝通的工作不夠重視，許多日?，嵤乱蚕拗屏死蠋熍c家長溝通的時間與空間，從而打擊了教師工作的積極性。
（二）缺乏資金的保障
近幾年來雖然政府對幼兒教育的投入在逐年的加大，但幼兒園教育經費不足也成為制約幼兒發展的一個重要瓶頸，在幼兒教育領域，民辦幼兒園是幼兒園的主力軍，他們沒有政府的撥款，往往是自負盈虧。許多幼兒園由于考慮到成本問題，連基本的教育教學材料都保證不了，更不用說家園合作的開展，如開展親子活動、辦幼兒園社區網站、建立幼兒成長檔案等等很多工作，幼兒園就在能免則免的原則下省略了。更有甚者，許多幼兒園為了迎合家長，降低收費標準，擴大招生規模。可想而知，降低收費標準，幼兒園只有要么降低教師工資水平，要么減少教學材料的投入，同時我們不難想到，這樣肯定會影響到教師隊伍的穩定，教學質量下降的問題出現，沒有一流的幼兒教師，就不會有一流的教育質量，沒有較高的教師工資，就不可能留住一流的幼兒教師，所以活動經費有限也是幼兒園開展家園合作影響因素之一。
（三）研究深度不夠，知識經驗不足
首先是家長工作的研究的深度不夠，從幼兒園目前工作重視的現狀來看，家長工作遠遠沒有像日常教學活動那樣被納入深入的研究范疇。由于幼兒園在家園合作共育方面缺少系統的思考，包括對家長背景分析，家長育兒觀念的分析等，這樣缺乏思考，缺乏整體的規劃，從而有可能使家長工作陷入誤區。
其次教師組織開展家長工作的知識經驗不足，如開展家長工作，對老師的素質提出了很高的要求，教師除了需要擁有幼教相關專業外，還需要具有其他較為豐富的相關學科知識，如：家庭教育學、家庭管理學、家庭倫理學等等。如今許多幼兒園都是90后的孩子（教師）教育著80后的孩子（家長），那么教師在面對家長時候表現出種種萎縮與不自信是可以理解的。所以我們的年輕教師要不斷“修煉內功”，豐富各方面的知識，增強與不同類型家長交往能力和指導能力。
（四）理論指導薄弱
目前，從已有家長工作的研究成果上看，幼兒園向家長講授的內容多局限于幼兒園已有工作經驗，一些涉及家園配合的有關基本問題沒有被很好的研究，如如何保持家園教育的一致性問題，家長如何觀察孩子在活動中的發展等方面。一些直接用于指導實踐的應用性研究和可操作行研究也非常少，缺乏理論指導的實踐就容易走向盲目或走入誤區。
二、家園共育的有效結合點
隨著各國開展家園合作研究的不斷深入，國外或國內學者提供了多種家園合作的模式，如國外學者艾普斯丁（Epstein）（1995，1996）從學校為家長提供指導與支持的角度提出了六種類型的學校與家庭、社區合作模式：⑴養育。即學校對家長進行家教指導，幫助家長為兒童獲得成功的學校生活條件創設良好的家庭環境。⑵交流。即學校和家庭圍繞兒童的發展和學校的教學方案進行有效的溝通。⑶志愿者活動。即家長以志愿者的身份參與學校日常事務與教育活動。⑷家庭學習。即指學校為家長提供相關信息和活動建議，以幫助家長指導孩子的家庭學習。⑸決策。指家長參與到學校的決策和管理。⑹與社區合作。指將社區中的資源和服務整合起來，進而促進學校教學和家庭活動的實施以及兒童的學習和發展。筆者結合我園的家長工作實踐，提出家園合作應該在以下領域找到結合點，并以此為突破口，提高家園共育的有效性。
（一）家長權利結合點――要放權給家長
我們都知道，很多幼兒園都建立了幼兒園的家長委員會，但家長參與的積極性與有效性如何呢？我們覺得家長委員會首先要保證家長委員會的權利，權利才是發揮家長委員會功能的前提。因為只有這樣才能調動家委的積極性和主動性，充分發揮家委會參與管理和監督幼兒園工作的作用。例如：西方國家一般都會通過頒布一系列的法律政策，從立法角度保護家長參與的權利和義務。
我園的家長委員會機構健全、責任明確，是名副其實的。每學年初，我們都由各班推選家長代表成立幼兒園家委會，并選出家委主任1名，副主任2名。家委主任根據各個家長委員的特長成立若干監察小組，這些監察小組分別是：教學工作小組、保健工作小組、餐飲工作小組、設施安全小組、各種活動小組、生活常規小組等。每學期，我們都召開一至兩次家委會議，審議幼兒園工作計劃和聽取園長工作匯報，協同幼兒園研究解決一些重大問題。幼兒園舉行的重大活動都聽取家委會的意見。同時，我們又意識到，家委會不應在幼兒園的指揮下被動地進行工作，而應有他們充分發揮作用的自由，讓他們有權力、有義務，自覺主動地開展工作。同時家委成員憑借著工作證可以隨時進幼兒園檢查幼兒園各項工作，而且不用知會園長，園長也禁止門衛打電話通知各相關部門，這一切都是基于我們新時期的家園關系基礎上。家委小組每學期會把監察情況寫成書面材料反饋給園長，以便園領導及時了解情況，及時作出回應和改進工作。信任，是聯系家園共育的紐帶，建立的尊重、理解、信任的家園互動環境，幼兒園與家庭要本著尊重、平等、合作的態度，確立新型的家園關系。只有在信任、理解的基礎上他們才會主動參與，而主動參與才是家園共育的關鍵，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。
（二）幼兒園教育教學工作結合點――讓家長走進課堂
由于家長來自社會各個階層，從事不同的職業，因而使幼兒園有著更廣泛的社會關系。而不同的是家長又具有幼兒園教師不具備的各種職業特點和專業技能，這些都是豐富幼兒園教育活動的資源。如我們請來了當醫生的家長給孩子上牙齒保健課，請來了公安部門的家長講交通規則、防火知識，請家長上英語課，認識汽車，并載著孩子“游車河”。這些生動、淺顯的講解、演示使孩子很快就明白道理。又如，有音樂專長的家長給班級合唱隊伴奏，文字、語言能力強的家長為班級節目寫報幕詞并親自上臺作晚會主持。為幼兒運動會制作班徽、道具、購買服裝，為孩子當啦啦隊助威。一些家長還為幼兒園的專題活動剪輯音樂、錄像、拍照。當律師的家長又為教職工上法律常識課等等。所有這些活動都因為有家長的加盟而更添色彩。
讓孩子走進社會，讓家長走進課堂，這種做法能夠突破幼兒園傳統教育的封閉性，大大增強了教育效果。正是由于家長參與了幼兒園教學活動，他們才充分了解自己的孩子每天在幼兒園是怎么樣生活學習的、幼兒園教師是如何工作的，他們的工作內容有哪些，只有這樣才能實現家長與幼兒教師彼此之間的理解，許多家長走進課堂后才發覺，做好一名幼兒教師是多么的不容易。
（三）家長學校結合點――提高家長教育水平
家庭教育指導工作的目標是“提高家長思想道德、育兒水平；加強法制意識，規范家長自身的教育行為，促進家長和孩子的共同成長；提高家庭教育指導者和管理者的理論水平、服務意識、指導和研究能力，使家庭教育指導工作水平和家庭教育質量都有新的提高”。因此，我園非常注重家長教育工作，舉辦家長學校，按計劃開展家長教育指導工作。
1.家長學校的組織建設。組織健全、崗位明確、措施落實是辦好家長學校的前提。首先幼兒園在每學年開課前，各班教師在挑選家委會的成員時候一定要所挑選，將一些高素質、樂意關心幼兒教育、責任心強，有時間關注幼兒教育的人拉進本園的家委隊伍。其次幼兒園要制定系統的家長委員會工作計劃，明確各家委會成員的職責，幼兒園可以專門安排一位園長任家校主任，具體負責常務工作，包括學籍冊的管理、授課計劃的制訂、授課內容的提綱草擬、學員的考勤與考核等。最后挑選一批有理論基礎和實踐經驗的同志作為家長學校授課老師，這些成員可以是家委主任、級長、保健醫生、優秀教師或者外聘專業教師。
2.授課形式多樣化、內容要豐富。幼兒家長學校雖然有現成教材，但我們還是從優質、高效著眼，形式多樣，努力把家長學校辦得生動活潑，有聲有色，更重要的是我們將各項工作都落實到實處。這其中包括常規授課、定期測查、家教交流、親子活動、定時廣播、約談家長、讀書活動、辦好《家園通訊》、開辟家長留言版與設立園長、家委主任信箱等。此外為了讓家長開闊視野，幼兒園也可以與其他幼兒園結成姐妹園，組織不同幼兒園家委之間的交流，互相促進，在授課形式上可以緊跟時代步伐，開通BBS、微信、網站、QQ群等現代溝通手段進行家園溝通，解決家長下班老師也下班沒有時間溝通的難題。
（四）全納教育結合點――特殊兒童教育服務
1994年，聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊教育大會”，這次大會最終通過了《薩拉曼卡宣言》，并首先提出了“全納教育”的概念，同時強調了“有特殊教育需要者必須有機會進入普通學?！?。我園就實施了全納教育的理念，在幼兒園實際條件范圍內接納部分有特殊需要的兒童入園。因此，我們也會面對一些特殊兒童家長，做好特殊兒童家長工作，也是我們的一項重要工作。
每年新生入園，都碰到一些“問題”幼兒。例如有些很特別的孩子，他們都存在非常相似的問題：孤獨、不合群，天天哭鬧，死活不愿上幼兒園。對于特殊兒童需要幼兒園與家庭教育一起介入，園長與老師、孩子家長一齊策劃，先把孩子的情況摸清楚，如特別表現、起居飲食情況等等。然后與各班主任一齊備課，分別約見祖輩、父輩家長和保姆，齊齊坐下探討教育方法，體現出幼兒教師自身的專業性，以技術、專業功底服人。也就是說家園共育不僅要關注全體，更要關注特殊需要的個體兒童和家長。為了這些孩子，我們家園攜手，與專家并肩，不斷研究，知難而進。
（五）社區支持結合點――三位一體的新型教育模式
在家園社區共育結合的實踐中，幼兒園與社區之間不再是封閉的形式。我們巧妙地利用社區的條件、環境，為孩子提供便利的學習和活動場所。如：為了充分讓孩子了解社會、認識社會、充分參與社會的活動。我們根據活動主題帶孩子走出幼兒園，開展各種社會實踐活動，充分利用周邊特有的資源，帶孩子到附近的社區、公園、醫院、商場、郵局、小學等，讓孩子在真實自然的環境中學習與體驗，開闊視野，激發求知欲，培養幼兒的良好品質和行為。帶孩子到敬老院聯歡，為老人家表演節目，探訪獨居老人，邀請全區孤兒和貧困兒童到幼兒園參加“六一”系列活動，從小培養尊老愛幼的中華傳統美德；周末開放幼兒園體育場地、舞蹈室和玩學樂園，邀請社區孩子參與活動，把優秀的教育資源輻射到社區；與社區互動開展環保節能、交通安全等主題宣傳活動，與社區聯誼舉辦曲藝活動，傳播本土文化，聯合家長攜手建立社區親子圖書館，營造共育氛圍，構建幼兒園、家庭、社區三位一體的新型教育模式。
其實幼兒園家園共育的結合點有很多，關鍵是幼兒園要花心思，更重要的是要用自己真誠務實的態度和工作的實績感染家長。因為家長參與，家園才能形成合力，這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發展。
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幼兒園教學指導意見范文5
關鍵詞：幼兒；入園適應困難；對策
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0230-03
一、問題的提出
入園適應是指的是新入園的幼兒從熟悉的家庭環境到幼兒園學習生活這個過程中，逐漸認識到幼兒園環境的要求，從而在心理上和行為上做出調整，以達到接納幼兒園生活的過程，具體標準包括情緒穩定、生活上進行初步的自我料理、樂意與同伴溝通和交往、積極參與老師組織的活動、遵守班級規則等。[1]幼兒入園后會呈現出幾種不同的表現，有的情緒愉快或比較乖巧，較快地融入幼兒園的生活，有的剛開始時會對新的環境好奇，但在周邊氛圍的渲染下也會加入哭鬧大軍，還有的幼兒會哭鬧得比較厲害，表現為吃不香，睡覺時發生驚悸，情緒波動較厲害，或者退縮、不說話等?？s短幼兒入園適應的時間，幫助幼兒從家庭生活到幼兒園的集體生活順利過渡，實現幼兒最初的社會化，是每年新生入園時必須面對的課題。
二、入園適應困難幼兒的個案分析
1.幼兒基本情況介紹。
姓名：鴻兒。
年齡：四歲。
家庭其他成員：爸爸、媽媽、外公、外婆。
父母職業：爸爸是大學老師，媽媽是全職媽媽。
鴻兒平時由爸爸媽媽撫養。外公、外婆生活在宜興，有時也會到過來和鴻兒一起生活一段時間，對鴻兒的要求百依百順。鴻兒的脾氣不太好，有時會對外公拳打腳踢，但外公從來不加以制止。家中爸爸雖意識到對孩子的溺愛不好，但花在孩子身上的時間較少。鴻兒的體質不好，小班第一學期生了肺炎，一個學期沒上幾天，因此當班級里其他幼兒已經基本適應了幼兒園生活，鴻兒第二學期才是真正的入園適應的開始。
2.案例分析。
①案例1：我坐哪兒呀？
到吃午飯的時間了，老師一桌一桌盛飯并叫小朋友搬椅子到桌子邊吃飯。鴻兒每天都是椅子抱在手里，問老師：“我坐在哪兒呀？”。吃飯時，面對桌上的碗，鴻兒會喊：“哪個是我的湯？”他的椅子總是坐不住，仿佛長了腳似的會向后挪，以至于鴻兒吃飯的姿勢多半是單膝下跪。
②案例2：怎么穿呀？由于鴻兒上幼兒園的時間比較短，其他小朋友都會穿衣服了，鴻兒每天還是等著老師幫他穿。于是老師決定教他學習穿衣服。在教鴻兒穿上衣時，老師把穿衣服的過程編了一首兒歌：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子”，邊念邊演示，抓著衣領往后甩，將衣服披在肩膀上，兩只小手像小老鼠鉆進衣袖，最后從下往上扣紐扣。鴻兒在老師的幫助下穿好了衣服，他顯得很高興。第二天，午睡起床時，鴻兒拎著衣服站在床上喊：“老師，怎么甩？”老師說：“抓著領子，把衣服從頭頂甩到身后，披在肩膀上”，可是鴻兒不知道要把衣服先反面朝前，甩好衣服時帽子扣在了臉上。
案例1和案例2凸顯了生活活動中鴻兒生活自理能力比較差，究其根源是家長包辦代替，剝奪孩子自己動手的機會。鴻兒的媽媽是個全職媽媽，一心撲在孩子身上，孩子的事情基本都由媽媽包辦了，許多事都是孩子還沒想、沒做時，媽媽都想到、做到了。鴻兒在吃飯時經常問：“我坐哪里呀”、“哪個是我的湯”，因為媽媽會給孩子安排好一切，鴻兒無需自己找座位、找飯碗。媽媽在寵著兒子的同時，對兒子行為習慣的培養并沒用重視，在家吃飯時坐著、跪著，甚至趴著都無所謂，只要把飯喂下去就好。第一次在老師手把手的教他穿衣服時，衣服穿好了他很有成就感，說明他還是有自己事情自己做的意愿，但第二次自己獨立穿衣時仍然不得要領，表明鍛煉的機會太少。
③案例3：坐不??！
語言活動時，老師教小朋友學念一首新的兒歌，活動開始沒多久，鴻兒就伸腳踢前面小朋友的椅子，前面的小朋友站起來向老師告狀：“鴻兒踢我！”老師走過去，輕輕提醒鴻兒把腳收回放好。老師剛轉過身，鴻兒就倒在一旁雯雯的身上，雯雯連忙讓開，鴻兒順勢倒在了地上，張開嘴哇哇大哭起來。
④案例4：你別說，聽我說！
這天老師上的是社會活動《學做小主人》，老師扮演客人來敲門，引導小朋友扮演主人與客人進行互動。小朋友結合已有的生活經驗，說說怎樣招待客人，鴻兒在下面大聲喊著：“給客人吃糖！”老師沒有請他回答，請了身邊舉手的海寶站起來發言。這下鴻兒急了，他吊住海寶的胳膊，然后伸手捂住海寶的嘴巴，說：“你別說，聽我說！”
案例3和案例4表明在學習活動中鴻兒沒有良好的學習習慣，喜歡隨意插嘴，沒有傾聽的習慣，想說就說。這些表現與他上幼兒園時間短有一定關系，與家長在孩子良好習慣的養成方面重視程度不夠也有很大關系。小班幼兒年齡小，對許多習慣的正確與否還沒有概念，需要成人的示范和引導。
⑤案例5：你叫他和我玩！
音樂游戲《找朋友》，有一個環節是小朋友找個朋友手拉手做動作。這天卻發生了一件令人啼笑皆非的事。唱到“找到一個好朋友”時，小朋友都自由結伴面對面站好，鴻兒緊緊地盯著小溪，拽小溪的衣服，強行捧著小溪的臉，小溪被他折騰得很不樂意，跑去和其他小朋友一起做游戲了。于是鴻兒站在原地哇哇大哭，邊哭邊喊：“老師，他不和我玩！你叫他和我玩！”
⑥案例6：好吃！給我吃！
區角游戲中，鴻兒先選擇了搭積木，可是沒多久他就跑到娃娃家，可兒扮演的娃娃家“媽媽”正煮飯喂娃娃，鴻兒看到鍋里黃燦燦的“荷包蛋”，搶過來就說：“好吃！給我吃！”可兒想從鴻兒手里拿回荷包蛋，鴻兒卻與可兒玩起了躲貓貓，爬到桌子底下去了，急得可兒向老師求助。
從案例5和案例6可見鴻兒在游戲活動中不會有效與同伴交往。在與家長的溝通中，老師了解到鴻兒從小由媽媽帶在身邊，與外界接觸的機會少。鴻兒只喜歡跟最熟悉的人玩，他與小溪住在同一個新村，有一次下大雨，鴻兒的爸爸看小溪奶奶用自行車接小溪，怕小溪淋雨，就讓小溪和鴻兒一起坐自己的汽車回家，于是兩個小朋友變熟悉了，在新村里還一塊兒玩。自此，鴻兒就認定小溪是自己的好朋友，總愛盯著小溪玩，也不管對方是否時刻樂意接受自己。鴻兒在游戲中與可兒搶“荷包蛋”，因為他不懂得與同伴友好相處，不會商量，容易發生爭執行為。
⑦案例7：我怎么還不快呀？
戶外活動時，老師安排小朋友到跑道上比比誰跑得快。孩子們按照男女生分組，共分成了六個小組，每組四個小朋友，在小組賽的基礎上，各小組的第一名進入決賽。男生組決賽時，四個跑得較快的小朋友要一決高下，就在他們剛從起點出發時，鴻兒也跟在他們身后出發了，可最終沒跑過前面的四個小朋友，鴻兒一下子抱住站在終點的老師的腿，大哭，還喊道：“我怎么還不快呀？”
⑧案例8：我怎么辦呢？
飯后老師帶小朋友散步，沿著石板小路走到小山坡前去看看班上栽種的橘子樹有什么變化。回來的時候，老師決定帶孩子們抄近路，從涉水池邊經過竹林回班上。涉水池大約有四十厘米高，池里現在沒有水，孩子們必須從池邊往下跳，到了考驗他們勇氣的時候了。前面的小朋友一個個跳下來，跟著配班老師往前走，隊伍最后面的是班里最胖的小姑娘琪琪和鴻兒。琪琪用求助的眼光看著班主任老師，表示需要老師的幫助，老師搭著琪琪的手，琪琪跳了下來。接著老師拉著琪琪往前走去，故意把鴻兒留在后面。鴻兒在后面大喊：“我怎么辦呢？”老師折了回去，說：“沒關系，你一定能行！”鴻兒聽了老師的鼓勵，勇敢地跳了下來。
案例7和案例8是鴻兒在運動中的表現——缺少運動、缺乏自信。鴻兒的動作發展不夠協調，在強手面前輸了，也是在情理之中。通過多次觀察，老師發現鴻兒跟媽媽上幼兒園多半是抱在手里，或手拉手慢悠悠地走上樓。鴻兒一直生活在媽媽的保護之下，很少有挑戰自我的機會，在困難面前他極不自信，不敢嘗試。涉水池的高度對小班幼兒應該是能夠達到的目標，可是鴻兒面對眼前的涉水池，遲遲不敢往下跳，老師又故意走了，鴻兒只得向老師求助。
三、解決策略
從鴻兒的個案分析中可見，現今中國實施的計劃生育政策使得我們的孩子大多是獨生子女，他們是家中的“小皇帝”，家長把全部的愛都傾注在一個寶貝身上。當家長把孩子送到幼兒園，需要家庭和幼兒園雙方都做出努力，通力合作，才能讓孩子盡快適應幼兒園生活。
1.家庭教育方面。①培養孩子的生活自理能力。幼兒在入園五個維度的適應順序依次是生活料理、學習活動、人際關系、遵守規則、情緒穩定。[1]有關自理能力的研究表明，母親教養方式中，溺愛程度越高，其子女入園適應中生活自理的適應情況就越差。因此，鑒于鴻兒在幼兒園里表現出的生活自理方面存在的問題，鴻兒媽媽應認識到自己的包辦代替只能使孩子產生依賴性，培養孩子基本的生活自理能力，如坐在桌邊用小勺自己吃飯，不用家長追隨喂飯，有便意時能告訴成人，學習自己脫褲子、提褲子等，即使剛開始自己動手做時不如人意，也需要堅持，并且家長對孩子的進步要予以鼓勵，使孩子產生自我效能感。②拓展孩子人際交往的范圍。家庭中的關系主要是親子關系，而幼兒園中是同伴關系和師生關系。同伴關系在兒童社會化和身心發展過程中起著重要作用。通過觀察發現，在家里“圈養”的孩子剛入園時哭鬧會比較厲害，不能主動參加各項活動，難以融入同伴群體當中。而“放養”型的孩子經常被家長帶到人多的地方，與同齡的孩子一起玩，與其他成人交往，這樣的孩子到幼兒園時，適應得會比較快。鴻兒就屬于“圈養”型的孩子，主要由媽媽照料長大，家庭關系又比較簡單，鴻兒與外界接觸的機會很少，因而家長更應該在鄰里、朋友、同事、孩子班級同學間，為鴻兒創造能夠積極交往的機會，拓展其交往的范圍，使他在入園后能適應集體生活。③重視孩子良好行為習慣的養成。許多家庭存在重知識教育、輕習慣培養的誤區，孔子說：“少若成天性，習慣成自然?！标慂Q琴先生也曾提到：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養成的，所以幼年時代應當特別注重習慣的養成。習慣養得好，終身受其福；習慣養的不好，終身受其害。[2]這些都強調了良好習慣應從小培養。針對鴻兒在幼兒園不會遵守常規的表現，家長必須培養鴻兒良好的生活習慣和學習習慣，如不挑食、正確進餐、獨立睡覺等；以及文明禮貌的習慣，會使用禮貌用語、珍惜成人的勞動成果、不打斷別人講話等。家長對孩子良好習慣的培養應當做到以身作則，循序漸進地指導、持之以恒地執行。
2.幼兒園教育方面?！队變簣@教育指導綱要》（試行）中指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”[3]針對鴻兒這樣入園適應困難的幼兒，幼兒園老師做了如下工作：①爭取家長的支持與理解?！毒V要》強調“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”[3]同樣新生入園適應也需要家庭和幼兒園形成合力，與孩子共同度過入園適應期。新生登記入園后，老師通過與家長溝通了解幼兒的基本情況。在調查了解的基礎上，老師做到心中有數，對鴻兒的媽媽提出有針對性的指導意見，如家長不包辦代替，鼓勵孩子自己的事情自己做，培養良好的生活習慣，一日生活有規律等。根據鴻兒在與同伴交往中的表現，老師建議鴻兒媽媽在節假日、雙休日主動約班級的小伙伴和鴻兒一起玩。②寓教育于游戲之中。小班是幼兒良好習慣培養的關鍵期。培養幼兒良好的行為習慣不能靠說教，而是要結合小班幼兒的年齡特點，寓教育于游戲之中。鴻兒的動手能力較弱，老師就多鼓勵他到生活區喂“瓶寶寶”，用皺紋紙搓成“玉米花”、撕“面條”，再用小勺喂給“瓶寶寶”吃。在生活區，老師還投放了自制的軟綿綿的“大螃蟹”，引導鴻兒學習扣紐扣，將“螃蟹腳”連接到“螃蟹”的身體上。戶外活動時，老師經常鼓勵鴻兒走獨木橋、蕩秋千，提高他平衡的能力，培養勇敢的品質；與同伴玩“捉尾巴”、“大風車”等游戲，增強腿部力量，提高奔跑能力；玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲，幫助他理解并遵守游戲規則。班級開展玩具分享周活動，鼓勵鴻兒學說“我和你一起玩”、“我和你交換著玩”等，學習同伴交往的方法。通過各種游戲的開展，鞏固幼兒做事情、守規則的興趣。③正面教育促幼兒發展。所謂正面教育，就是以說理、表揚、疏導為方法，用榜樣的力量作推力，從積極的方面對幼兒進行教育引導，發揮積極性，克服消極性，從而使幼兒健康成長的教育。[4]正面教育可以激發幼兒的動機和興趣，在幼兒園，老師對鴻兒多采取鼓勵引導，看到他的點滴進步都會及時予以表揚，當鴻兒吃飯時桌面變干凈些了、會分清褲子的前后不再穿反了，當鴻兒能夠勇敢地爬上繩梯、會和小伙伴一起分享玩具時，老師都會給予一個微笑、一個擁抱、在額頭上貼一個貼花。由于自己的表現得到老師的肯定，鴻兒會主動地重復正確的行為，進行自我強化，好的行為堅持下來就成為了習慣。老師給鴻兒安排座位時也比較用心，將學習中能保持正確坐姿、注意力集中、能主動與老師互動的幼兒安排在鴻兒的旁邊，作為榜樣給鴻兒以潛移默化的影響。漸漸地鴻兒也懂得了學本領時要“小腳并并攏，小手放放好，眼睛看老師，耳朵聽好話”，并且努力地照著兒歌的要求去做。
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幼兒園教學指導意見范文6
1.深入開展世博主題教育活動。緊緊抓住*世博會舉辦的契機，充分挖掘世博會的德育資源與內涵，廣泛開展世博主題教育活動，引導學生在實踐鍛煉中受教育、長才干、作貢獻。圍繞世博，重點實施“一個計劃”、“五大系列”活動?！耙粋€計劃”指世博志愿者保障獎勵計劃，支持各高校開展世博志愿者工作、評選獎勵世博志愿服務典型；“五大系列”活動指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明踐行、世博創意行動、世博風采宣傳等活動。
2．增強德育工作的前瞻性和科學性。召開*學校德育工作會議，制定《*學校德育“十二五”發展規劃》，推進德育研究，組織實施市哲學社會德育系列課題（市德育理論研究課題、市德育決策咨詢課題、市德育實踐研究課題）的申報評審工作。舉辦*高校思想政治研究年會，承辦第二屆全國高校思想政治教育工作創新論壇。
3.深化中小學德育工作。完善“兩綱”課內體系，實施《*市中小學21門學科分層實施學科德育的指導意見》，注重學科德育的有效性。完善“兩綱”課外體系，召開中小學社會實踐工作會議和校外教育工作表彰會，推進校外教育課程化建設。完善創新人才素質培養體系，制定《關于加強中小學德育工作促進學生創新素質發展的指導意見》。召開*市中小學心理健康教育工作會議,推進“溫馨教室”建設。完善師德建設與教師人文素養提升工程。加強班主任、德育骨干隊伍培訓培養，建好“班主任帶頭人工作室”，設立勞技課、信息技術課、自然課、科學課等德育實訓基地。
4.加強中職校德育工作。貫徹落實*市中等職業學校德育工作會議精神，認真實施《關于加強和改進*市中等職業學校德育工作的實施意見》，制定并實施中職德育工作專項督查指標。進一步規范中職德育課教學管理，深化德育課教學改革。制定《*市中職學生成長手冊》。舉辦首屆*市中職校園文化節。建立*市中職校網絡服務平臺，及時把握學生思想動態，積極構建中職校校園網絡文化。制定《*市中等職業學校班主任工作職責》，進一步規范班主任工作。建設*市中職德育師資培訓基地，加大骨干教師的培養力度。
5.推進大學生思想政治教育工作創新發展。加強高校思政課建設，積極推進《六個“為什么”》進課堂試點工作。制定*高校思政課建設標準，開展教學督導，組織名師巡講，舉辦教學論壇、教學比賽，推進教學科研，創新教學方法，提高教學質量。出臺思政課教師隊伍培養規劃，加大培訓力度，組織結對帶教，建設名師工作室，實施“陽光計劃”，著力培養思政教育專家和學科帶頭人。進一步加強大學生形勢與政策教育。推進輔導員培養工作向縱深發展，加大輔導員培訓基地建設力度，建立輔導員境外研修基地，設立優秀輔導員工作室，推廣輔導員博客，拓展輔導員專業化發展方向，繼續開展高校學生思想政治教育教師職務聘任工作,舉辦年度輔導員論壇。組織高校思政課教師、輔導員、大學生年度人物評選活動，推出一批先進典型。加強大學生人生指導。推出《*學校心理健康教育三年規劃》和《*高校心理健康教育與咨詢區域示范中心建設標準》，組織心理健康教育達標中心和示范中心遴選、驗收工作。開展“心理健康教育活動月”，推進學校心理咨詢師培訓和認證工作。制定開展創業教育，做好畢業生思想政治教育工作，引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀。以慈善愛心屋為抓手，推進高校幫困育人工作。召開研究生思想政治工作研討會，出臺《加強和改進研究生思想政治教育工作的若干意見》。加強分類指導，抓好民族學生、留學生、民辦高校學生等不同群體學生的思想政治教育工作。
二、編制實施規劃綱要，深入推進教育改革發展
6.完成《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》編制并正式實施。修改完善《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》文本，適時向社會公開征求意見。做好報請上級部門審議批準工作，完成《*市中長期教育改革和發展規劃綱要》編制并正式頒布實施。研究制定輿論宣傳方案，利用新聞媒體進行準確解讀，加強引導，切實推進規劃綱要實施。
7.編制《*教育事業發展“十二五”規劃》。按照市政府統一部署，圍繞應對國內外發展環境變化、產業結構調整、優化空間布局、加強社會發展、深化改革開放等重點，根據本市教育實際，結合中長期規劃綱要的階段性目標，完成《*教育事業發展“十二五”規劃》的編制工作。
8.全面完成《*教育事業發展“十一五”規劃》任務。依據規劃確定的總體目標，實施和諧均衡、創新提升、人才強教和開放合作等四大戰略，確保落實各項指標，全面完成《*教育事業發展“十一五”規劃》各項任務。
9.啟動部市合作共建國家教育綜合改革試驗區工作。配合做好*市人民政府和教育部共建國家教育綜合改革試驗區的協議簽訂等相關工作，制定實施細則，試驗區工作有實質性啟動。
三、堅持均衡發展，全面提升基礎教育水平
10.加大幼兒園園所建設力度，深化學前教育內涵建設。應對入園高峰，科學規劃、合理布局學前教育資源，加大學前教育新五年發展規劃的推進力度，2010年全市新增50所幼兒園，并做好教師需求的預測與配備工作。重視農民工同住子女接受學前教育需求，指導區縣做好民辦三級幼兒園的建設與審批工作，制定學前農民工同住子女看護工作管理要求和標準，規范農民工同住子女學前教育工作。召開幼兒園教學工作會議，加強教學規范，切實提升保教質量。研究制訂幼兒園質量保障標準體系，開展新一輪市示范園建設認定工作，進一步加強保教隊伍專業化建設。深入開展“0―3歲教養活動”質量研究，提高早教指導工作水平。建立城郊幼兒園結對發展的長效機制，提升郊區農村幼兒園辦園水平。推進學前教育信息化建設的力度，制定學前教育信息化標準。
11．加快郊區學校建設步伐，擴大優質教育資源輻射力度。認真落實本市郊區學校建設工作會議精神，指導各區縣根據區域經濟社會發展總體規劃和人口增長、分布及流動趨勢，合理調整學校布局設點，并大力推進郊區學校建設工作。組織中心城區品牌學校赴市大型居住基地學校對口辦學，落實當年交付使用的中小學和幼兒園的開辦工作，努力提升這些學校的辦學起點。推進新一輪區縣教育對口合作交流，提高對口合作交流工作的水平。做好44所委托管理學校的過程管理和中期評估工作，推進郊區相對薄弱學校教育質量的提升與辦學水平的提高。
12.大力推進義務教育學校內涵發展。以推進素質教育為抓手，引導義務教育階段學校向輕負擔、有特色、高質量方向發展?？偨Y交流義務教育學校特色發展經驗，推進全市義務教育學校特色發展。圍繞校長課程領導力、教師教學有效性，分別舉辦初中、小學教學展示活動，提升義務教育學校教育質量。推進農村400所義務教育階段學校的信息化與課程整合水平，逐步改變農村學校教師的專業生活狀態和文化環境。
13.加強高中教育發展的分類指導。完成12所市實驗性示范性高中的發展性評估，引導市實驗性示范性高中找準內涵發展的定位，形成辦學風格，培育辦學特色。探索特色高中建設，開展對完中教育情況的調研，加強對完中的引領和指導，初步形成一批具有鮮明辦學特色的完中。進一步探索高中階段創新素養培養的不同模式和途徑，構建創新素養培養的網絡。啟動高中學業水平考試，組織普通高中信息技術和地理學科學業水平考試。
14.推進基礎教育課程改革。修訂《*市普通中小學課程方案》和各學科《課程標準》，提高學科內容標準對教學基本要求的描述精度，切實提高課程標準對學科教學、評價等的指導作用。實施提高校長課程領導力三年行動計劃，從課程規劃、實施、管理、評價等環節加強專業指導和支持，推動中小學開展校本化實施新課程的研究和實踐。進一步加強教學規范，規范教學各環節的管理，指導教師正確把握教學基本要求，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，切實減輕學生課業負擔，扎實提高課堂教學質量。健全體制機制，激發基層活力，鼓勵各區縣因地制宜，創造區域推進素質教育經驗，形成一批各年段的特色學校和典型經驗。以建設創新實驗室行動為基礎，加強中小學實驗室工作，構建一批科技、藝術、語言、人文類的實驗室和學校課程，豐富學校課程文化內涵。積極開發和利用各類課程資源，拓展教育時空，為學生創設豐富的課程學習和體驗經歷。開展基礎教育質量監測研究和實踐，規范區縣學業測試的內容與次數。推進網上教研活動，構建網上教研新模式。形成一批以信息技術和網絡技術為支撐的教育改革項目。在部分學校探索利用“電子書”開展教學。研究制定學校教育教學管理、學籍管理的信息化標準。
15.認真做好農民工子女義務教育工作。繼續擴大公辦學校接收農民工子女就讀比例，基本完成農民工子女學校納入民辦教育管理工作，基本實現全市農民工同住子女全部進入公辦學?；蛘忻褶k小學免費就讀任務。制訂并頒布《進一步加強以招收農民工同住子女為主民辦小學規范管理的若干意見》，引導以招收農民工同住子女為主的民辦小學規范辦學行為，提升教育質量。繼續改善此類民辦小學辦學條件，為每一所此類民辦小學建設一個符合規范的圖書室，并按基本標準配備體育運動器材。規范此類學校的招生工作，切實保障農民工同住子女接受義務教育權益。
16.大力實施特殊教育三年行動計劃。召開*市特殊教育工作會議，扎實推進特殊教育三年行動計劃的落實，實現特殊教育領域醫教結合工作的穩妥推進。加強特殊教育學校、學前特殊教育機構和特殊教育康復指導中心的建設，健全隨班就讀的支持保障體系。充分發揮*特殊教育資源中心的作用，加大研究和咨詢服務力度。
17.切實提高民族班學生綜合素質。貫徹落實教育部等擴大內地新疆高中班和內地高中班招生規模的文件精神，認真做好內地中學民族班擴招工作。大力加強民族班學生思想政治教育工作，進一步增強廣大師生維護民族團結和國家統一的觀念。加強民族班教學工作，提高課堂教學的針對性和有效性。組織匯編民族班（校）教育教學工作案例集，加強經驗交流。
四、堅持大力發展，不斷增強職業教育服務經濟社會發展的能力
18.推進職業教育體系改革，深化職業教育集團化建設。推進中高職教育的銜接與貫通，整體構建職業教育人才培養體系。繼續推動有條件的區縣組建區域職業教育集團，推動機電數控、化工、建筑和現代農業等行業組建職業教育集團。建立保障職業教育集團持續發展機制，建立職業教育集團運作監管機制。進一步深入開展形式多樣的校企合作項目。努力拓展職業教育集團服務功能。
19.持續保持中等職業教育規模穩定發展。堅持普職比大體相當，保持中等職業教育發展規模穩定。改革中職校自主招生辦法，試行航空、藝術類專業和自薦生網上錄取工作，吸引本市優秀初中畢業生報考中職校。繼續完善本市招收農民工同住子女就讀中職校的招生辦法，擴大農民工同住子女招生計劃，探索建立在滬農民工同住子女中職教育后升學制度。積極開展中等職業學校多模式、多形式和多元化職業教育與培訓。
20.全面推進中等職業教育內涵建設。全面落實《*市中等職業教育教學質量行動計劃（2009－2013年）》，全面開展中等職業學校專業布局結構調整優化工作，研究制定大類專業設施設備裝備配置指導標準。進一步加快中職校教育教學改革，建立和完善教學質量監控體系、保障機制和評價指標，用三到五年時間在本市中職校開展全面的教學質量評估工作，2010年上半年先行試點，下半年對20%的學校進行評估。完善新設專業網上登錄備案工作，建設中等職業教育教學質量評估信息服務平臺。在實施已頒布的42個專業教學標準的基礎上，再選擇5個左右的專業，啟動專業課程改革，制定相關的專業教學標準。研究制定“*市中等職業學校精品課程建設操作指引”和“*市中等職業學校專業教師培訓包開發指引”。開展*市中職校第二屆校本教材展示交流評比工作。推進教研網絡信息平臺更新工作，研究制定網上教學指導實施方案與意見。
21.加強高等職業教育內涵建設，提高高等職業教育質量。全面推進*高職高專院校專業布局結構優化與調整工作，以*社會經濟發展需求為導向、以職業崗位（群）為依據、以技術要求或服務規范為要素推進重點專業建設，2010年重點扶持建設50余個強勢型專業、特色型專業或急需型專業。繼續開展高職高專院校師資教學能力提升工作，在數控、電子電工等招生數較大的專業領域培養一批既掌握專業技能又具備大眾化高等教育教學方法的高職雙師型教師，采用國內項目學習和國外進修的方式重點對教學理念、課程設計、教學方法、實踐能力進行培訓。全面啟動新一輪高職高專院校人才培養工作評估，完成*市高職高專院校網上教學質量監控平臺建設，通過教學質量的有效評估和監控，引導學校把工作重心放到內涵建設上來。
22.加強職業教育發展基礎能力建設。按照教育部有關要求，根據本市社會發展和經濟建設的需求導向，啟動國家級示范性中職校創建工作，爭取三分之一的國家級重點中職校達到國家示范性中職校的基本標準。完成江南造船（集團）技校異地新建工程，加快臨港科技學校新建校舍進度，支持新聞出版技校、電力學校等與產業發展和促進就業緊密結合、實效明顯、具有品牌優勢的國家級重點中職校進行重點項目建設。啟動*市中等職業學校開放實訓中心運行績效評估工作。全面建成*中等職業學?；厩闆r信息資源庫。繼續進行高職職業教育公共實訓基地第六期建設。繼續推進國家級示范性高職院校建設，完成第一、第二批示范高職驗收。
五、堅持內涵發展，不斷提升高等教育發展水平
23.繼續開展高校發展定位規劃工作。繼續開展市屬本科高校和高職高專院校發展定位規劃認定工作，啟動開展部屬高校發展定位規劃和學科專業布局結構優化調整工作。主動創新管理制度，調整宏觀管理模式，進一步尊重和維護高校依法自主辦學，促進高校建立健全民主管理制度，營造良好學術氛圍。
24.加強共建高校重點建設。結合*高校內涵建設“085”工程的實施，推進“985工程”三期建設；加強“211工程”三期建設，重點加強重點學科建設、創新人才培養和隊伍建設、高等教育公共服務體系建設。
25.繼續實施研究生教育創新計劃。開展學位授權審核工作，完善和優化學位授權學科、專業布局結構。推進專業學位研究生教育工作。搭建研究生教育資源共享平臺，舉辦研究生學術論壇和暑期學校。設立研究生創新能力培養專項資金；開展全國優秀博士論文省級初選及*市研究生優秀成果（學位論文）評選工作。深入開展專業學位建設工作。
26.落實本科教學質量與教學改革工程。繼續實施大學生創新活動計劃，推動人才培養模式改革。實施2010年度（第六期）市教委重點課程建設，評選第8批市級高校精品課程，推動課程教學改革。建設好市級實驗教學示范中心，推動實驗教學改革。做好教育高地建設工作，推動專業教學改革。開展優秀教學團隊和高校教學名師獎的評選。進一步完善本科新專業設置管理工作，做好年度專業設置審批工作。
27.深化高校重點學科建設。堅持“一流學科帶動一流大學發展”理念，深化重點學科建設和績效評價，制定具體落實舉措，著力推進國際一流學科建設和重點學科建設，建立并完善國家、省市、學校三級重點學科體系。按照“扶需、扶特、扶強”的原則，強化分類指導，強化學科優勢，突顯學校特色，形成“校校有特色、校校有發展”發展格局。繼續推進高校哲學社會科學繁榮計劃，加強高校人文社會科學重點研究基地建設、啟動實施精品計劃和專題數據庫等建設。
28.推動高校產學研合作。繼續貫徹加快推進*高新技術產業化發展目標和任務，布局并重點建設一批與“四個率先”和“四個中心”建設目標相銜接的高校知識服務中心和高新技術產業化的研發基地。鼓勵和支持學校與企業設立聯合研發基地，以興辦大學科技園、共建產學研聯合基地等多種形式，推進構建企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。著力提升高校知識服務的能力，研究部署知識服務平臺建設的實施方案。進一步推進*高校技術市場建設，深化技術市場管理體制和運行機制，加快推進高?？萍汲晒D化和產業化。
29.繼續推進本市高校布局結構調整和基本建設工作。繼續推進本市高校布局結構調整建設，重點抓好*金融學院浦東校區、*電力學院平涼路校區擴建及*出版印刷高等?？茖W校、*醫療器械高等?？茖W校浦東新校區建設等項目。認真執行和完成2010年投資計劃安排，繼續做好高校建設項目協調推進工作。
六、堅持形成合力，積極建設學習型社會
30.推進終身教育和學習體系基礎平臺建設。進一步探索社區學院功能，探索社區教育教師職業化、專業化制度試點建設。繼續指導與組織開展創建全國社區教育示范區工作，組織開展*市社區教育實驗街鎮（鄉）和*市社區教育實驗項目的評估工作。拓展和加強“*市市民終身學習網”建設，進一步辦好“*老年人學習網”，督促加強收視點的規范管理，年內爭取老年人網上收視點布局達到居（村）委數的80%。繼續開展街道社區學校和鄉鎮成人學校標準化、規范化和信息化建設。制定《*市街道社區學校建設標準》和《鄉鎮成人學校建設標準》，年內對20所街道社區學校和鄉鎮成人學校開展達標評估。繼續開展創建示范性老年大學（學校）評估工作。完善以“學分銀行”為基礎的繼續教育立交橋，從辦學模式、學習模式、學校招生等方面探索建設“*開放大學”以及開放教育的體系。
31.深入推進學習型組織創建工作。按照黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨的要求，會同相關部門深入開展學習型組織3711創建工作，即組織推選300個機關，70個街鎮，100家企事業單位，1000戶家庭開展創建活動，培訓學習型組織創建單位的骨干，組織相關專家和專職工作人員對創建單位進行評估。召開創建工作經驗交流會。組織創建學習型組織先進單位介紹典型經驗，交流優秀創建成果，表彰先進集體，引導創建工作深入持久開展。
32.積極開展群眾性學習活動。舉辦第六屆全民終身學習活動周、第四屆學生與市民網上讀書評書活動、第四屆市民詩歌創作比賽和家庭講故事比賽、第三屆市民好書換好書活動。完善市民優秀學習品牌項目的聯動機制，合作推進機制，不斷提高品牌學習活動的影響力和感召力。探索建立優秀學習項目的評估機制，更好地指導基層開展群眾性學習活動。
七、加強教師教育和培訓，促進教師專業發展
33.加強中小學師資隊伍建設。深入推進“雙名”工程，從首批名師名校長后備人選中遴選優秀人選，授予“東方名（教）師”稱號。拓展國內教師培養基地，創立海外校長教師培養基地。加大優秀青年校長和教師培訓力度，形成市區聯動機制。深入推進區級骨干校長教師培養工程。加大農村教師的培養力度，針對各年齡段農村教師，分別實施不同類型培訓項目。構建教師教育資源聯盟，整合機構、課程、師資和信息等資源，確立區縣教師進修院校作為培訓機構主體，建立教師教育課程資源庫，形成可共享的優秀教師資源庫，整合遠程教育集團教師教育網、各區縣教師進修院校培訓網和雙名工程基地網，形成互聯、互通、互用格局。構建開放、高效的教師終身學習體系，學分互通互認機制。建立和完善中小學教師職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。
34.加強和完善中等職業學校教師培養培訓工作。逐步擴大中等職業學校特聘兼職教師資助工作范圍，進一步推動校企合作、工學結合，深化職業教育教學和人才培養模式改革。建設旅游服務與管理、現代物流、模具設計與制造、國際商務、烹飪及德育等6個骨干教師培養培訓基地，滿足相關專業骨干教師業務提升和素質提高的要求。完成200年度骨干教師市級培訓，啟動培訓400名專業骨干教師?；I建*市師資培訓中心職業教育分部，組織和協調指導本市職業教育師資隊伍培養培訓工作，提高本市中等職業教育師資隊伍培養培訓能力和水平。
35.實施高校教師隊伍建設工程。開展“東方學者”工作評估，完善“東方學者”崗位與地方和國家級人才計劃對接辦法，編印《“東方學者”崗位目錄指南》。設立“*高校教師出國留學進修資金計劃”，選派學術帶頭人、領軍人才及優秀中青年學術骨干出國深造。設立“*高校中青年骨干教師國內訪問學者計劃”，選派*高校青年骨干教師赴國內重點建設高校進行訪問研修。設立“*高校教師產學研踐習計劃”，提高高校教師尤具有企業、科研院所以及政府等實際部門工作經歷的比例。繼續實施“*高校優青科研專項基金”項目，開展五年工作總結與評估。
八、堅持以人為本，關注學生全面發展
36.全面推進學生體育衛生藝術科普工作。完成學校體育基礎設施達標和布局建設規劃，啟動高校體育精品課程和中小學示范課程建設，實施體育教學創新團隊和體育名師工作室建設項目，切實提高體育課的質量，落實每天鍛煉一小時。開展本市2010年全國學生體質健康調研工作，實施學生體質健康公告及健康干預制度，開展體育衛生工作專項督導。實現學生陽光體育聯賽品牌化、市場化運作。繼續推進游泳項目的普及。啟動學校衛生保健室建設計劃，啟動中小學校專業醫生進校園計劃，實現“一校一醫”，加強學校衛生保健人員培養，提高衛生保健隊伍專業素養。開展近視眼防控工作。完成學校食品衛生、傳染病防控的網絡化管理建設工作。加強藝術、科普課程體系建設，加強學生原創藝術作品的創編，規范重點藝術團隊的管理。完成全國第三屆藝術展演活動承辦工作及迎世博系列活動。全面完成中小學教室燈光亮化改造工程。
37.加強學校安全后勤保衛工作。進一步加強高校及周邊安全管理，提高綜合防控能力，確保世博會期間高校安全穩定。制定《*高校反恐防范指導性意見》以及各類應急預案匯編。適時組織高校開展反恐防范專項檢查和安全演練。進一步加強高校保衛隊伍建設，健全常規培訓制度，開展高校保衛干部專項培訓。完善高校技防系統建設，提高技防系統的實戰能力。進一步推進大學生安全教育。繼續開展本市教育系統安全隱患排查整治專項行動。完善學校后勤服務績效評估體系建設，研究制訂實施細則。推進學校后勤安全設施和技術防范建設。做好學校節能減排工作，研究制訂《*市實施〈教育部節約型校園評估標準〉細則》，進一步推進本市高校節約型校園創建工作。
38.做好青少年保護工作。進一步完善中小學安全管理制度和學校傷害事故預防處置機制，推進師生防災自護技能演練活動。重點加強納入民辦教育管理的農民工子女學校風險勘查和安全監管。繼續加強校車安全管理。完善網吧和娛樂場所違規接納未成年人信息抄告制度。繼續推進預防犯罪格局建設工作，舉辦第七屆工讀教育論壇，推進落實《關于進一步加強本市行為不良未成年學生教育轉化工作的若干意見》，重點抓好中職校預防犯罪工作，舉辦第五屆*市網上禁毒知識競賽，繼續開展系列預防教育活動。做好本市中小學校學生傷害事故處理條例的修訂工作。
39.穩步推進*高校招生考試改革。重點做好高考報名梳理規范工作。加強對本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩ぷ髦笇?，引導院校在自主招生中凸顯院校特色與定位。做好部屬院校自主招生試點工作。研究與高中學業水平考試配套的高招政策。積極推進成人高考改革工作。
40.進一步做好高校畢業生就業工作。進一步完善就業機制，鞏固就業工作局面，開辟就業渠道，全力推進*高校畢業生就業工作。繼續實施并努力擴大*各專項計劃規模，進一步拓寬畢業生面向基層就業渠道。全面推進創業教育，積極推進*高校大學生就業創業基地建設，加強對高校畢業生自主創業的政策扶持，加大創業師資隊伍建設力度，進一步促進創業帶動就業。繼續加大推進大學生職業指導服務工作的力度。進一步做好特殊學生群體的就業幫扶工作。完善高校畢業生就業信息服務工作，逐步建立完善高校、用人單位供求信息聯動機制。
41.進一步健全完善學生資助體系。健全家庭經濟困難學生資助政策體系，落實各項助學政策，建立長效資助機制。建立快速應對突發事件資助工作制度。積極籌建*市學生資助工作研究會，推進*高校學生資助工作問題調研、經驗總結交流等工作。進一步完善和細化中職校農村、海島家庭學生和涉農專業學生免費教育政策。
九、堅持依法行政，提高教育管理規范化水平
42.促進民辦教育健康規范發展。實質性啟動落實民辦高校法人財產權工作，對民辦高校進行分類梳理和指導，總結經驗并穩步推廣實施。修訂《*市促進民辦教育發展專項資金管理辦法》，進一步發揮公共財政對民辦教育的引導和扶持作用。重點推進民辦中小學年金制度相關工作。建立科學規范的民辦高校成本核算的規范和機制，健全民辦高校辦學成本核算和審批制度。組建*市民辦教育指導服務中心，承擔民辦教育各項指導和服務職能，為各民辦學校健康發展提供政策咨詢和日常指導。繼續做好向民辦高校派駐督導專員、黨建督查員工作。做好民辦教育各項行政許可和審批、檢查工作。
43.完善非學歷教育規范管理工作。認真實施《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置審批和管理辦法(試行)》和《*市民辦非學歷教育院校(機構)設置標準(試行)》，促進依法辦學，加強政府監管力度。指導各區縣進一步加強對社會非學歷教育培訓院校（機構）的準入審批和日常管理，規范辦學行為。分批依法組織對本市民辦非學歷教育院校（機構）辦學狀況依法進行評估。完善本市民辦非學歷教育信息公開查詢系統和網上管理服務平臺。指導本市普通高校制定相應措施，健全管理體制，規范辦學，促進高校繼續教育工作的健康發展。
44.深入開展教育政策研究和教育立法相關工作。繼續推進教育城鄉一體化和全面推進素質教育的政策研究，積極推進*教育公共服務體系的構建。深入開展非*戶籍人員子女教育政策研究，推動城市建設和發展，維護社會穩定。深化“長三角教育聯動發展”項目研究，籌備召開“長三角教育聯動發展研討會”。繼續開展*市終身教育立法工作，起草并修改完成《*市終身教育促進條例》（草案），配合相關部門做好市人大常委會對草案的審議工作。深入開展《*市實施〈民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研工作，形成《*市實施〈中華人民共和國民辦教育促進法〉辦法》（草案）的立法調研報告。開展依法治校示范校的創建工作。開展中小學校長教育法制培訓工作。進一步完善行政執法責任制。繼續推進教育法制普法宣傳工作。
45.實施教育督政督學工作。繼續做好對區縣政府依法履行教育責任的公示公報工作。深入開展以推進區域教育現代化為主題的新一輪綜合督政工作。積極開展對“以招收農民工同住子女為主的民辦小學”辦學情況的專項督導，提升依法辦學、規范管理水平。推動引領學校培養學生創新實踐能力的發展性督導評估工作。開展以提升校長課程領導力為核心的新一輪課程與教學督導調研工作。進一步做好義務教育階段學校就近入學專項督導工作。深入推進督學資格制度的試點工作。
46.加強教育監察，改進政風行風建設。做好行風評議整改工作，認真分析梳理發現的問題，采取措施逐項整改。落實招生“陽光工程”，繼續抓好招生“六公開”。進一步加強招生計劃管理，加大對招生章程和各級各類招生考試報名資格審核的力度。不斷強化對自主招生、體育特長生、藝術特長生等特殊類型招生工作的監督檢查，加強對招生考試安全保密工作的監管，嚴格規范招生行為。加強對各級各類招生工作的監督檢查，實施招生監察全覆蓋。加強規范教育收費專項檢查，進一步完善規范教育收費長效機制。開展基建領域突出問題專項治理，加強基建采購、財務等工作監管，深入推進高校反腐倡廉建設。
47.加強教育經費管理與審計工作。依法做好教育經費籌措、管理和使用工作。進一步做好部門預算執行工作，推進預算制度的不斷完善，增強部門預算的規范性、嚴肅性和實效性，提高教育經費的使用效益。進一步推進科學合理的公共財政撥款制度改革，加強教育經費使用績效監管。進一步規范經濟責任審計，提高審計質量。籌備召開*市教育審計工作會議。
48.進一步推進政府信息公開，加快轉變政府職能。結合政府職能轉變，進一步加大政府信息公開的工作力度，重點推進教育公共政策、教育公共財政和群眾關注的熱點信息的公開。繼續推進各級各類教育機構信息公開工作，優化政府教育行政門戶網站建設。積極推進行政審批制度改革，大力提高行政效率，繼續規范教育行政事業性收費。進一步完善突發應急處置的工作機制，努力提高應對和處置突發的能力。改進和加強對教育公共管理薄弱環節的監管，進一步加強對教育事業的公共服務職能和行政監管職能。
十、堅持統籌協調，推進其他各項重點工作深入開展
49.實施本市中小學校舍安全工程。進一步理順市、區縣校安工程工作機制，各區縣在排查鑒定的基礎上，落實三年規劃、年度計劃的制定工作。組織有關技術專家根據*市中小學校舍現狀和特點，制定加固技術方案、指導文件，加強校安工程檔案管理工作。建立各區縣校安工程視頻采編專業技術隊伍，強化校安工程各階段視頻資料采集工作。按照市、區縣簽訂的責任書，落實責任機制，開展專項檢查和日常督查，確保校安工程工作進度、施工安全、質量和效果。
