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教育規劃分析范文1
【關鍵詞】差異化；電網規劃
【中圖分類號】TM715
【文獻標識碼】A
【文章編號】1672—5158（2012）10-0248-02
電力建設，規劃先行。為了提高電力建設經濟效益，避免隨意建設帶來資源浪費和經濟損失，科學的電網規劃設計日益顯得重要。電網規劃的目的是通過合理的規劃，建設網絡堅強、結構合理、安全可靠、運行靈活、節能環保、經濟高效的電網，不斷提高電網供電能力和電能質量，以滿足社會發展和經濟增長對電力供應的需求，而傳統的電網規劃往往無法實現以上目標，需要針對電網發展現實，創新電網規劃技術，建設科學的配電網絡，基于此，筆者分析基于差異化視角的電網規劃技術，具有一定的參考。
1 差異化電網規劃基本思想
“電網差異化規劃”思想于2008年出。電網差異化規劃設計的目的就是為了提高電網抵抗自然災害的能力，努力降低嚴重自然災害對電力系統造成的損失，并使被自然災害破壞的電力系統能夠盡快恢復，同時力求經濟合理。2008年初，我國南方部分多個省份出現了罕見的雨雪冰凍天氣，惡劣的天氣致使廣大區域的電力線路嚴重覆冰并造成大面的輸電線路倒塔事故。這次冰災，使湖南、貴州、江西和浙江等地的電力系統嚴重受損，電力供應大面積、長時間中斷，并引發京廣鐵路廣東至湖南段的長時間癱瘓，極大地干擾了社會的正常秩序和廣大人民的正常生活，造成的經濟損失非常巨大。這次冰災，全國受損停運電力線路36056條，變電站1933座，170個縣供電中斷，電網直接經濟損失超過180億元。
分析表明，這次冰災導致大量輸電線路損壞的主要原因是導線覆冰大大超過了設計標準。所以，要提高輸電線路抵抗自然災害的能力，就要提高設計標準。然而，電力系統是極其龐大的，電網的覆蓋面非常廣，全面提高輸電線路的設計標準意味著巨大的經濟投入。因此，如何在提高電網抵抗自然災害能力的同時保證經濟合理是一個非常值得研究的課題。
在此背景下，電網差異化規劃思想應運而生，電網差異化規劃基本思想是在滿足可靠性和經濟性綜合要求的情況下突出重點，對重要電源送出線路、戰略性輸電線路、骨干網架、高危和重點用戶的供電線路等進行差異化設計，在發生超過一般輸電線路設防標準的嚴重自然災害情況下，能夠保持各電壓等級核心骨干網架、戰略性輸電通道、重要負荷供電線路等重要線路的安全穩定運行。
根據國家電網公司修訂后的企業標準和電網差異化規劃指導意見，普遍提高國家電網公司輸電線路的設防等級，35kV～330kV電網災害設防標準由15年一遇提高到30年一遇，500kV電網設防標準將由30年一遇提高到50年一遇，750kV電網和正在建設的特高壓電網的防災設計標準提高到了100年一遇，重要輸電線路在上述基礎上再提高1～2個設防等級。
2 差異化電網規劃方法
電網差異化規劃的概念剛提出不久，有關電網差異化規劃的技術方法亟待研究。在此，文章從重要輸電線路確定、差異化電力平衡和核心骨干網架設計三個方面闡述電網差異化規劃設計的具有步驟和方法。
2.1 重要輸電線路確定
電網差異化規劃就要緊抓“技術先進、經濟合理、重點突出”這三條原則，在發生超過一般線路設防標準的嚴重自然災害情況下，能夠保持各電壓等級核心骨干網架、戰略性輸電通道、重要負荷供電線路等重要線路的安全穩定運行。根據差異化規劃設計的基本思想，一個電網的所有線路被分為“普通線路”和“重要線路”兩個子集，重要線路的設防等級比普通線路提高1～2個等級。因此，差異化規劃設計的第一個步驟是確定重要線路。重要輸電線路包括一下幾個方面的線路：
（1）保持核心骨干網架的輸電線路。設想遭到自然災害嚴重破壞后，整個電網的普通線路全部損壞，只剩下重要線路、通過重要線路并網的發電廠和通過重要線路供電的用戶。這樣，“發電廠——重要線路——重要用戶（包括高危用戶）”形成了一個規模較小的“堅強電力系統”，這個“堅強電力系統”的網架即為核心骨干網架。對于一個具體的電力系統，核心骨干網架可能是一個整體，也可能是幾個小電網。因此，保持核心骨干網架的輸電線路一定是重要線路。
（2）重要發電廠的送出線路和電源線路。為了保證向重要用戶供電，必須要有電源，因此，系統內重要的發電廠送出線路一定是重要線路。對于缺乏電源的受端電力系統，重要的電源進線一定是重要線路；對于有大量電力富裕的供端電力系統，為了向外網供電，電力送出線路也一定是重要線路。
（3）戰略性輸電通道。戰略性輸電通道是指那些輸送容量大、對整個電網有重要意義的輸電線路。例如，大型電廠的送出線路、跨區聯網線路以及跨國輸電線路等為戰略輸電通道。戰略輸電通道一定是重要線路。
（4）重要負荷的供電線路。實行差異化設計，就是要在遭受自然災害破壞后，仍能向重要負荷（包括高危負荷）供電，因此，重要負荷的供電線路一定是重要線路。
（5）損壞后會產生嚴重后果的輸電線路。跨越鐵路、跨越大橋等的輸電線路，損壞后可能會引發鐵路或交通要道中斷，產生嚴重后果，因此也應該作為重要線路考慮。
（6）某些搶修困難的輸電線路。那些輸電容量較大，沿線交通不便，搶修困難的輸電線路應該作為重要線路考慮。此外，在確定重要線路時，還應注意兩點：其一是，包含在核心骨干網架中的變電站至少要有一條進線；其二是，核心骨干網架在運行時，不應出現過負荷現象。
2.2 差異化電力平衡
差異化電力平衡需要完成兩個任務，即重要用戶的負荷預測和災害后“堅強電力系統”的電力平衡。
重要用戶的負荷預測與常規的負荷預測相似，可采用多種方法進行。最好能夠通過三種不同的方法預測，綜合后得出比較準確的預測結果。
由于自然災害后仍然存活的“堅強電力系統”是個應急方案，因此，在差異化電力平衡中只需作電力平衡而不作電量平衡。差異化電力平衡要考慮全網電力平衡和分電壓等級平衡，并以分電壓等級電力平衡為主。以某電網為例，分電壓等級的電力平衡過程如圖1所示。
圖1中，每個電壓等級的電力必須平衡，在忽略網損的情況下，某等壓等級發電廠的出力加上該電壓等級的外網輸入功率和上一電壓等級傳送下來的功率應該等于該電壓等級的負荷功率。對于“堅強電力系統”的電力平衡，只考慮重要負荷功率，發電廠也只考慮大容量發電廠和重要發電廠（在災害情況下，容量不大的發電廠也可能成為重要發電廠）。需要說明的是，阜新電網是典型的供端系統，其220千伏電壓等級的電源功率很大，因此，由500千伏電壓等級傳送下來的功率為負，外網從200千伏電壓等級輸入的功率也為負。
2.3核心骨干網架的規劃
從前文知，假設電力系統在嚴重自然災害破壞后，所有普通線路都已損壞，剩下的重要線路、重要發電廠和重要用戶構成一個“堅強電力系統”。這個規模較小的“堅強電力系統”的網架即為核心骨干網架。因此，從這個“堅強電力系統”來看，核心骨干網架的設計步驟和方法與常規電力系統的規劃設計一樣。一般要經過負荷預測、變電站布點和變電容量選擇、網架結構設計、電氣計算分析（包括潮流計算、短路計算和N-1校驗）、方案優化等階段。但是，從遭受災害前的大電力系統看，上述“堅強電力系統”實際上是整個系統的一組成部分，是嵌入其中的“堅強子系統”。因此，這個“堅強的子系統”又應該納入整個系統進行規劃。這樣，核心骨干網架的規劃設計需要兼顧“大”、“小”電力系統，設計過程比常規電力系統規劃設計要復雜的多，整個規劃過程需要多次交叉反復。
本文提出從“小”到“大”的嵌套式電網差異化規劃設計流程，如圖2所示。
圖2中，S表示“堅強電力系統”的規劃設計步驟，L表示整個電力系統的規劃設計步驟。Y1代表“堅強電力系統”第一個規劃設計過程結束，Y2表示整個電力系統規劃設計過程結束。
3 結語
經過以上分析，在電網規劃實踐過程中，可以大致按以下步驟執行：確定超高壓和特高壓電網；確定大型電源輸電通道；選擇能包含所有最高等級變電站的最小網絡；選擇各種運行方式下的流過潮流大的線路。整個過程較為簡單，且顧忌了目前電網發展實際，在今后的電網規劃實踐過程中，可參考應用。
教育規劃分析范文2
【關鍵詞】高職生；職業生涯規劃；現狀
對大學生進行職業生涯規劃教育，有利于提高大學生的就業競爭力、提升綜合素質，提高學校就業質量，促進高等教育事業持續健康和諧發展，有利于維護社會安全穩定和持續發展。在就業形勢逐漸嚴峻的今天，高標準的實施職業生涯規劃教育很重要，尤其對我們高職院校來說更是勢在必行，但在實施的過程中出現了很多問題，筆者長期工作在職業生涯規劃教育的第一線，通過教學和活動的組織中逐漸發現很多問題，在本文中我從學生、學校兩方面在職業生涯規劃過程中相關因素的具體分析，根據兩者在職業生涯規劃教育中扮演的角色與任務，分析了職業生涯規劃教育的現狀，在學生方面主要包括職業意識缺乏、心理素質不高等問題；學校方面包括師資隊伍的整體水平不高，課程體系建設相對滯后，職業生涯規劃服務機構不完善。
一、學生現狀分析
1.缺乏職業生涯規劃教育理念及意識
（1）在西方發達國家，職業生涯規劃作為一種以人為本的常態教育
如在美國等西方國家在孩子小的時候家庭開始有意識的培養其職業觀念，鼓勵孩子通過自己的勞動賺取零用錢，通過“付出”來換取自己的需要。為孩子提供了更多了解生活，接觸社會的途徑。在學校教育中從小學就開始接受職業生涯規劃教育。二在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，興趣和價值觀基本是父母和社會強加的，在孩子最初成長的家庭環境里缺乏進行職業生涯規劃的啟蒙環境。到了入學年齡后，小學、初中、高中這三個階段職業生涯教育幾乎為零。所以絕大多數學生缺乏職業生涯規劃的意識，更沒有正確的理念。
（2）很多在校學生認為職業生涯規劃和職業規劃的意思是完全相同的
其實職業規劃只是職業生涯規劃的一部分，職業生涯規劃是指規劃個人從開始工作到退休的整個職業歷程，它主要包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃等，而學生僅僅局限于完成職業生涯規劃課的任務對學業只進行簡單短期的計劃。另外也有很多學生認為職業生涯規劃是一個靜態過程，其實做好職業生涯規劃的第一步就是高職生要充分了解自我，對自己的興趣、能力、特長等多方面有客觀的認識。由此看出規劃者受多種因素的影響，另外還要隨時根據主客觀條件的變化要對其進行調整和完善。因此，職業生涯規劃并不是一個靜態的過程，而是一個動態和靜態相互結合、交替的過程。職業生涯規劃的前提是職業意識。職業意識是指個體在職業問題上的心理活動，也是指個體對職業的一種覺醒。職業意識主要有兩個方面：一是自己對自己現狀的認識，二是自己對職業的期望。只有有了意識才會積極投入，沒有意識就沒有自我認知，更談不上合理的適合本人發展的職業生涯規劃。尤其對高職院校來說，與大學本科相比，高職學生受的教育往往是針對某一特定的職業。更需要合理的職業生涯規劃，因此高職學生是否有職業生涯規劃意識，對將來的職業發展有著至關重要的影響。
2.心理素質不高，能力不足
不少高職學生在心理方面存在一些問題。比如部分高職院校的學生在進行職業生涯規劃時，自卑心理較大，對自己缺少全方位的客觀評價，對自己能力評價不足，對外界產生自卑，畏懼心理，在面對社會競爭的時候。那些心理素質好的大學生，往往能在選擇表現出自信，甚至敢于去和別人競爭，將外在的壓力轉為動力。反之，心理素質差的學生則變得消極，甚至是退縮。
二、學?，F狀分析
美國著名的職業問題專家金茲伯格曾經指出：職業選擇應該是一個過程，而不是某一時刻一下子完成的決定。當前很多高職院校職業規劃生涯教育相對落后，所以在教學內容多數以職業選擇、準備、就業以及如何適應為主，還停留在“就業心理準備”、“如何撰寫求職信”、“如何應對工作面試”“就業心理準備”、等應對技巧的講授上，主要是針對就業政策、求職技巧等方面的指導，來幫助學生應付求職的過程。實踐表明，這種應試性教育方式只能應付一時，對學生未來的職業發展作用不大。所以高職院校應存在一下幾個問題：
1.課程體系建設相對滯后
學校普通采取的方式是定期或者不定期的開設和專業前景、就業形勢等相關的講座，系統性不強，形式單一化。職業生涯規劃教育需要一個系統的完善的體系，而學校提供給學生的形式比較單一，不能打開視野，讓學生通過更多的渠道了解到更多的方式和途徑。職業生涯規劃教育只有進行多途徑，多形式的教育，才能更好的幫助學生做好職業準備。在職業生涯規劃中自我評價、職業定位、職業興趣的培（下轉第72頁）（上接第70頁）養、職業能力的塑造、實施、評估、反饋與調整，這是一個整體的連續的過程。離開了科學系統的職業生涯規劃，職業選擇的方向和準確度都沒有保證。目前面對高職的專業的職業生涯規劃教育的比較權威的教材還比較缺乏，另外職業生涯規劃教育又是獨特的特殊的一門課，在授課中不同學校、不同專業、不同年級對課程的要求非常高，但在實際過程中很多學校材，當然談不上適合不同年級與專業需要的教材。存在著隨機性比較大、系統性不強、開設滯后等問題，不能滿足絕大多數學生的實際需求。
2.職業生涯規劃體系建設不完善
大學生就業指導機構是實施職業生涯規劃教育的主要載體。但是，目前我國大部分高職院校并沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構，而是依靠于學生課程，主要內容也只是圍繞學生就業的相關內容展開。國外尤其是發達國家學校的職導已形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。借鑒國外職業指導我國學校的職業指導途徑可以采用網絡化形式進行，即國家成立學校職業指務機構，學校設置專門課程，學科職業指導滲透，校內專職教師咨詢，校企等形式，建立和完善學校的職業生涯規劃服務機構。高職院校應堅持職業生涯規劃教育的全程化。高校應建立多層次、多職能、完善而有效的就業服務體系。大學生職業規劃關系到學生的未來，除了學生自身的探索與努力之外，學校也必須擔負助大學生完成職業生涯設計，構建起職業生涯教育的指導體系。大學生對于生涯規劃有迫切的需求，嚴謹而完善的課程體系，搭建了一個非常完整的培系，一套科學、系統的理論知識和操作技能的培訓。
3.專業教師匱乏
職業生涯規劃教育最終要依靠專業的職業生涯規劃教師來完成，而目前就業指導服務機構的工作人員和少數的指導教師大多沒有經過專門的學習訓，目前從事職業規劃和就業指導的人員，大多是半路出家，無論從他們的理論知識、助人技理念各個方面可以說都是相當缺乏的。尤其是對職業生涯規入了解的教師不多，他們對學生就業和管作比較熟悉，但要讓他們運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生劃教育還比較困難。
參考文獻：
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教育規劃分析范文3
關鍵詞：成人教育；檔案；管理；規范化
成人教育是終身教育體系的有機組成部分，其發展為我國教育事業的發展提供了支持，為國家提供了很多具有實踐能力的高素質人才，推動了我國素質教育發展的進程。成人教育學生檔案是在具體的教育活動中形成的，是對整個教育發展過程的記錄。我國教育改革發展綱要指出，要加強對成人教育的發展，特別是要注重對成人教育檔案的管理。成人教育檔案管理同時也是高校成人教育管理水平和管理質量的重要衡量因素，是我國成人教育教學研究的重要信息來源。面臨成人教育檔案工作量的不斷增加，如何能高效規范管理，促使成人教育事業健康可持續發展，筆者通過對成人教育學生檔案管理范圍、特點的介紹及其作用的分析，指出成人教育學生檔案規范化管理的意義，并剖析存在的問題，提出解決方案。
一、成人教育學生檔案管理的范圍、特點和作用
（一）范圍
成人教育學生檔案管理的范圍主要由以下幾個部分構成：第一是文書檔案。主要是上級教育部門的決定、決議、指示、命令、條例、規定、計劃等文書材料以及學校的工作計劃、總結、報告、請示、批復、會議記錄、統計報表、招生簡章、招生專業目錄、辦學申報材料、合同書、員工調查表等工作材料。第二是學籍檔案。主要學生身份信息、學籍信息、異動信息、畢業信息等。第三是教學檔案。主要根據考試大綱所形成的文檔、試題等。第四是學位檔案。主要是對學生工作的文件、學位申請書等。
（二）特點
成人教育是指有別于普通全日制教學的教育形式，是一種社會性極強的教育活動。它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律。成人教育的本質特征是由其教育的對象——“成人”決定的，成人教育學生檔案具有顯著的特點。一是數量龐大。成人教育在于擴大教育機會，提高國民素質，實施終身教育，教育時間長，人員數量多。成人高校擴招政策的陸續出臺，辦學方式的多元化、辦學模式的市場化也是成人教育學生增長的一個重要原因。二是來源分散。成人教育學生有來自成人高考的、自學考試的，也有來自遠程教育的。辦學點并存的辦學模式，使得學生來源和分布分散，導致學籍資料的產生和形成比較分散。三是異動頻繁。成人教育學生大多數容易受家庭、工作、社會等因素的影響，容易出現轉學、轉點、轉專業、休學、退學等異動情況，具有極強的不穩定性，故學籍流動性特別大，學籍異動頻繁。
（三）作用
成人教育學生檔案能夠對高校成人教育工作中某一階段的工作成果進行展示，通過這些檔案文件能夠反映成人教育活動的發展狀況，為今后成人教育管理提供更好的指導意見。同時，檔案文件中的歷史性材料能總結出教育經驗，在此基礎上能夠更好地提高成人教育的工作質量，促進高校成人教育的穩定發展。另外，成人教育中的學生檔案能夠分析和總結出具有規律性的問題，能對管理者在教育上的創新思路、理念、方法提供指導，從而優化工作教育。
二、成人教育學生檔案管理的問題
（一）管理難度大
成人教育學生涉及的范圍廣泛，辦學形式、特點呈現多樣化的發展趨勢。辦學形式主要包括業余、函授、自考以及遠程教育等形式，課時安排較少，再加上學生大多來自社會，一旦學生管理出現臨時問題，難以召集所有學生來解決問題。因此，學生檔案管理難度系數較高。
（二）管理具有不統一性
因多個教學點辦學并存，成人教育的學生較為分散，有的學生檔案由高校本部直接管理，有的由教學點間接管理，這使得成人教育學生的檔案管理不能集中，這種分散的檔案管理不利于進行規范化、統一化的管理。
（三）管理內容復雜多樣
成人教育學生多來自在職工作人員，因工作變動或家庭因素等，多出現異動情況，轉學、轉點、信息更改等。這些不確定性的變動給學生檔案管理工作帶來極大的麻煩。另外，檔案管理的不連續也給教學工作帶來不便?？梢姡扇私逃龑W生檔案的管理具有復雜多變的特點。
三、成人教育學生檔案管理策略
（一）提升管理人員的素質
為了保證檔案管理工作的規范以及管理流程的順暢，成人教育學生檔案管理體系構建首先要提升管理人員的素質，端正管理人員的工作態度，提升管理人員的工作責任感，培養其良好的職業道德。同時，要加強對人員的培訓，提升其對繁雜資料的整理能力，實現對檔案的準確歸檔，并要加大對檔案學、計算機專業人員的引進。還要通過一定制度約束管理人員的行為，逐漸完善其工作能力。
（二）實現規范化的管理模式
成人教育學生檔案管理內容制定要結合管理者和被管理者的需求，并以共同約定的形式形成。另外，要加強管理者和被管理者的面對面交流，通過定期開展學生檔案管理交流會議，實現對管理人員的培訓。對管理人員的崗位角色以及其承擔的工作任務進行明確，并要為任務的實現配備充分的資源支持，并為其提供選擇資源的能力，同時，也要讓管理人員承擔管理責任，從而在真正意義上將管理工作進行落實。
（三）引進現代化的先進管理技術
科技的發展為知識的傳播和管理提供了支持，成人教育的學生檔案管理工作也逐漸引入了信息化的管理理論和技術。因此，有關人員要利用現代化的信息技術進行學生檔案管理。首先，要將學生的檔案資料進行計算機程序的錄入，通過建立學生電子檔案實現對檔案的網絡化管理，減少因紙質管理帶來的損壞、信息缺失的問題。其次，要提高硬件設施中服務器的配置，保證寬帶的覆蓋能力，增強數據處理的安全性，提升數據管理的速度。再其次，軟件方面要應用現階段流行的B/S模式，實現對不同用戶群體的覆蓋，統一管理平臺，建立覆蓋全體學生的檔案資源體系，并逐漸以一種生動、豐富的方式實現和用戶的交流。最后，要將學生檔案進行云盤備份，保證其在出現特殊問題的時候及時恢復能力，提升檔案管理的安全。
綜上所述，成人教育學生檔案管理工作對提升成人教育效果具有重要的作用，隨著教育改革發展形勢下對成人教育的重視，其檔案管理水平也被教育者關注，但同時成人教育人數的增加也加劇了檔案管理的負擔。因此，這也對檔案管理人員提出了更高的要求，檔案管理工作者只有樹立積極的管理理念，提升個人管理技能，增強責任意識，才能實現我國成人教育學生檔案管理的規范化發展。
參考文獻
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教育規劃分析范文4
關鍵詞：網絡遠程教學;發展規劃
一、網絡遠程教育的優勢
就當前社會發展的態勢看，知識更新的速度越來越快，導致在職人員的工作壓力加大，生活節奏加快，加上現在多數在職人員沒有時間去學校接受教育，而他們又普遍有較強的求知欲，想通過各種途徑為自己充電，以增強自身競爭力，適應未來新環境的挑戰，因此遠程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。
1、利用Internet遠程教學：學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習，娛樂學習、這是因為Internet遠程教學表現形式多樣化：有游戲教學，娛樂教學以及豐富多采的視聽覺的藝術感受。使學生真正放松身心又有吸引力在知識的學習上。
2、突破時間，空間的限制：人與人交流不受空間物理特性的約束，學習時間也不必受上下班，上下學，還是白天晚上的限制。
3、取代了19，20世紀的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統，而是以學生為中心，遵從以人為本的教育理念。
4、Internet遠程教育的重要意義在于教育的廣泛性，平等性、監控力度公平化。班級里沒有前排、后排之分，老師對待每個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。
5、不僅打破時間和空間限制而且還打破了學生的年齡限制。在當今人才競爭激烈的社會里有很多成年人仍需要繼續學習，不斷充實自己，網絡遠程教學就給這些人提供了絕好的機會、其實所謂的這些人應該是我們每一個人，只要有條件，人人都應該活到老，學到老。終身學習是現代社會的需要，也是求學網的理念。
6、教師控制手段和方法更加科學化。教師起到學習者的幫助和促進作用、控制手段減弱，旨在發揮學生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來控制教學。而由于師生互不相間，這種控制是比較隱蔽的，是潛移默化的。
7、交互操作好。使交流師生有天涯若比鄰的感覺，學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家，學者或教師，可視電話如同面對面的交流一樣。
8、經濟實惠。學校進行網絡教育，從一定程度上節約實際成本，對于高校來講是非常好的一種方式。對于學習者來講，也是非常劃算的，給教育者也帶來的許多的便利。
二、中國遠程教育發展的分析和推斷
根據我們對遠程教育具有多重屬性的認識，從上述6條分析推斷遠程教育發展的原則、思路，歷史發展機遇的啟示，以及遠程教育的發展必須將理論上和規律判斷上的優勢，轉化為實踐優勢這一命題和假設出發。中國遠程教育將在以下幾個方面顯示出強勁的發展勢頭：
1、理論和學科建設日漸成熟而成為一個獨立學科。遠程教育是一項朝陽的教育事業，也是一項前景看好的教育產業，把它作為一個專業和學科去建設，正在成為學術界的共識。在中國的學科分類中，教育學是一級學科，教育技術學與教育學原理、高等教育學、成人教育學等同屬二級學科。目前遠程教育只是教育技術學
2、辦學與服務領域將從高等學歷教育向構建終身學習體系轉化。歷代(階段)中國遠程高等教育在其創辦和起步時期都是以擴大高等教育的辦學規模和提高就業人員的素質為主要目的的，高等學歷教育一直是遠程教育辦學的重點。的一個日益受到重視的應用、研究領域和學科方向。
3、高校的網絡教育必須要及時了解相應的市場變化以及實際的需要在這樣的雙重壓力之下，一定要有創興新的思路。考察遠程教育技術發展趨勢，應著重處理好以下關系：信息技術與遠程教育的關系;新老媒體的關系;教育觀念、教學法和教育技術的關系;資源開發與應用的關系;標準化與品牌特色和市場化的關系等等。
4、學習的服務體系會按照實際的需求，網絡教育會朝著多方面的方向進行發展。學習支持服務系統是遠程教學系統中，區別于傳統面授教育的一個很有特色的子系統。這是由遠程教育師生之間、教的過程與學的過程處于一種準永久性分離狀態的本質特征所決定的。
三、總結
我國的高校等一系列開展的網絡教育，完成了階段性的任務，取得了一定的效果。希望未來應該以科學發展為指導，扎實推動我國現在遠程教育事業穩步而快速的先前發展。
參考文獻：
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教育規劃分析范文5
關鍵詞：化歸思想 中學數學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0120-01
在初中數學教學中應用化歸思想可以在一定程度上提升教學效果，在教育教學中也受到了廣大教育者的喜愛。在中學數學教學中化歸思想的的應用比較普遍，在中學數學教學過程中更加注重對學生素質的培養。通過化歸思想的應用可以在一定程度上提升學生在學習數學上的思維能力，能夠將數學學習中復雜的知識簡單化，更好地培養學生的數學邏輯思維。
1 化歸思想概述
化歸思想就是在教育教學中在教學過程中將復雜的問題簡單化，這樣就使得學生在學習過程中遇到的問題進行及時的解決，讓學生利用相應的學習技巧將所遇到的問題解決。將學生感到復雜的問題簡單化，從而取得更好的教學效果。
在初中數學教學中應用化歸思想，化歸思想的應用可以在一定程度上幫助學生解決在學習上的困難，讓學生更直觀的認識在數學學習中的問題，將抽象的知識以形象化的形式進行教學，讓學生更好的理解所學習的知識，從而取得更好的教學效果。在中學數學教學中應用化歸思想可以讓學生在解決相應的問題時不斷的應用所學習的知識，在應用知識的過程中可以更好的將所學習的知識內化到自身的知識結構中，從而提升其教學效果。在中學數學教學中應用化歸思想能夠讓學生更好地了解所學習的知識，掌握在數學學習中知識的基本規律，爭強學生的解題能力?；瘹w思想在中學教學中的應用是對數學學習知識的一種高度概括，有助于學生對所學習的數學知識進行全面的了解，提升學生在數學學習中的思維，從而取得更好的學習效果。
2 中學數學教學中化歸思想方法的應用
2.1 在課堂教學中應用化歸思想
在中學數學課堂教學中應用化歸思想有助于教師更好的挖掘其中的知識。在中學數學學習中隱藏著很多的數學學習的思想以及方法技巧，但是讓學生自己學習時學生往往不能意識到其中蘊含的含義，這就需要教師在教育教學中對學生進行指導，在教學過程中將數學知識中蘊含的潛在知識進行挖掘，以便讓學生更好的理解所學習的數學知識。通過在中學數學教學中滲透化歸思想可以讓學生更好地完善自身的知識體系，從而取得較好的教學效果。
例如：在中學數學教學中涉及到的知識點：實數的相關運算，在減法教學時可以轉為為加法，除法相關知識的學習可以轉化為乘法。解方程知識的學習，方程組的相關知識的學習最后都可以轉化為一元一次方程的學習。不規則三角形以及四邊形的學習都可以轉化為三角形的知識。通過在教育教學中利用化歸的思想來進行教學，學生可以更好地理解所學習的知識，從而取得較好的學習效果。
2.2 在解題中進行化歸思想的強化
在中學數學中可以滲透化歸思想，學生在學習知識的過程中教師對學生進行化歸思想的滲透，學生就會在無形中學習到相應的知識，取得較好的學習效果。在中學數學教學中學生除了要學習相應的理論知識之外，更為重要地是能夠將所學習的知識應用到實際中，在中學數學教學中理論的應用就是在解題過程中。為此，教師可以在解題的過程中給學生滲透化歸思想，以便取得更好的教學效果。
例如：在中學數學知識時會先學習到相關的理論，在學習平面幾何的相關知識時，在學習時就會先學習到相關的定理，然后在解題的過程中應用相關的理論知識達到鞏固的目的。三角形知識的學習可以內化到平行線和相交線的相關知識，其中三角形的內角和定理是學生學習多邊形內角和的基礎。在解面積的相關問題時，可以將一些不規則圖形的面積計算歸納到規則圖形的面積計算中，例如，在三角形以及四邊形的面積計算中一般都可以劃歸到三角形全等或者是平行四邊形等的計算中。在解題的過程中引導學生將不熟悉的知識化歸到熟悉的知識，從而起到較好的學習效果。
3 結語
在中學數學教學中化歸思想是一種重要的解題思想，在教育教學中也被廣大的教師所應用，并取得了較好的教學效果?；瘹w思想的應用就是在教育教學中將復雜的問題簡單化，讓學生更好的理解所學習的知識，以簡單的形式將所學習的知識內化到自身的知識結構中。化歸思想在中學數學教學中的應用一方面可以提升教師的教學效率，另一方面也能夠對學生在學習數學方面的思維能力。在中學數學教學中可以通過在課堂教學中應用化歸思想有助于教師更好地挖掘其中的知識。中學數學教學中學生除了要學習相應的理論知識之外，更為重要的是能夠將所學習的知識應用到實際中，在中學數學教學中理論的應用就是在解題過程中。為此，教師可以在解題的過程中給學生滲透化歸思想，以便取得更好的教學效果。
參考文獻：
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[2]李海智.基于化歸思想的中學數學教學研究[J].求知導刊，
2015，16：106.
教育規劃分析范文6
關鍵詞：常規實驗教學方法；微型有機化學實驗
一、引言
近年來，化學實驗微型化的研究和應用，在國內外得到迅速發展。國外已將微型化化學實驗技術在基礎有機化學實驗學習中普遍推廣應用。在我國不同類型不同層次的學校，相繼開展了微型化學實驗推廣應用的研究工作，并取得了可喜的成果。實踐證明，適當采用微型化學實驗，是符合我國國情的一項化學實驗的改革。
二、有機化學實驗微型化的意義
不論常規與微型化學實驗，其目的都是為了通過實驗獲取所需的盡可能多的化學信息。微型化學實驗和常規化學實驗相比，所用的儀器體積小，設計精巧、便于攜帶、試劑用量少、節約經費、對環境污染小、安全程度高，而實驗結果卻與常規實驗相同，甚至更為明顯。由于有機藥品毒性大，易燃、易揮發，所以進行有機化學實驗的微型研究更具有特殊意義。
三、開展微型有機化學實驗的做法
