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教學管理建議范文1
一、理論教學部門二級教學管理的基本原則
1.部門健全，權責分明
很多的技工院校在向二級教學管理過渡的過程中，都會出現茫然無措、眉毛胡子一把抓的狀況，最后導致部門、人員間責任推諉，嚴重影響教學效率。能避免這一情況的唯一措施就是把二級教學管理的常規工作落實到人，并且把權責落實到相關的章程上。在章程的創立上不僅要明確各個崗位的權責，還要明確工作的有效時間，權責推諉后的問責制度。系部建立教學管理處室，落實管理的各個環節。
2.繁中求簡，理清權重
教學管理是個繁雜而長期的工作。完成大量的教學常規管理就已經很不容易了，在此基礎上去思考通過有效的管理進一步提高教學質量，展現系部教學的特色，就對公共基礎課程的二級教學管理提出了更大的挑戰。筆者認為，要想在這樣瑣碎繁雜的工作中做出成效，發揮教學管理的真正魅力，要做到“繁中求簡，理清權重”。例如，教學質量的考評，抓好各科目的考試，做到“教、卷、監”分離；督導員的常規檢查和聽課，不打人情分，以教師的教學手段和學生的學習效果為打分依據，抓結果、輕過程才能從根本上提高教學質量。
3.上下暢通，服務師生
二級教學管理部門作為學院教務處和各個教學崗位間的橋梁，要切實發揮好橋梁的作用，不僅要把上級部門的要求、命令傳達到具體教學崗位，更要把教學一線的現狀及時反映給上級，以便上級教學管理部門能及時調整不合理的政策。二級教學管理的職能部門也要轉變理念，以達到教學管理的最終目的“服務教學、服務教學工作一線的師生”。
二、理論教學部門二級教學質量考核的建議
1.教學考評簡化過程，建立多維度試題庫
教學過程是一個時間長、過程復雜的智力勞動過程。俗話說“教無定法”，筆者認為教學結果的考查，最公平合理的方式仍應重結果輕過程。針對職業院校學生專業多樣化、進校水平參差不齊的現狀，要用一個統一的指標來考評教師有欠公平。筆者建議學校應結合自己學校的專業狀況建立一套理論課程多緯的試題庫。以固定的題型和章節為經，并建立試題庫的難度系數指標，以難度系數為緯。根據不同專業對相應基礎課的要求，確立難度要求和章節，按照這樣的要求確立考核試卷，避免了所有的專業基礎不一的學生使用一套試卷的混亂現狀。同時，可以使用學生的提升幅度作為教師的考核指標，把學生的成績提高作為教學考核的主要手段，必然能在一定程度上促進教師把更多的精力放到教學中去，促進教師不斷改善自身的教學方法。
2.多角度考評，以考評促創新
在職業教育的整個教學過程中，理論教學是一個橋梁的作用，理論知識的扎實程度直接關系到實習老師的教學工作，從這個層面考查，理論教學應該是服務于實習教學的。所以，我們把實習老師的反饋也作為理論教學成績考查的一個面。這個考核方法的存在在很大程度上促進基礎理論教學學以致用，在教學方法上不斷改進以使學生能更好地進入專業學習。
3.學生學習成果考查不能流于形式，“以量化考核為主，學生作品成果加分為輔”
教學管理建議范文2
關鍵詞：教學管理；人才培養；對策建議
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0112-01
一、現行管理模式
高等學校目前大都實行“三級管理”的管理模式。地方高校工作機制還不完善，辦學經驗不足，與部署、省屬重點大學等差距還很大，學校的管理工作并沒有做到校―院―系三級管理等先進的管理模式。目前學校實行的一般是校―院或系二級管理模式，系、部的教學工作主要由教研室完成。學校的運作效率不高，大量工作主要依靠教研室來完成，對系、部作用意義認識不夠，積極性調動不足。
二、目前地方高校管理工作的現狀
（1）高等學校在一個統一的管理體制下，內部一般存在四種管理工作，即教學管理、行政管理、后勤管理和學生管理工作。目前地方高校的中心任務是教育教學，培養合格的中小學教師， 教學質量是其發展的生命線， 良好有序的教學管理工作是提升教學質量的關鍵，這也是地方高師教學管理體系的主體所在，所以目前學校以教學管理為中心，其他管理工作都為教學服務。
（2）地方高校當前一般都能認真開展教研室的組織建設及制度建設，推動教學研究活動的正常開展；按照本部門專業、課程、學科的現狀及相關規定，積極加強專業、課程建設，促進課程的優化。配合教務部門做好本部門重點學科、專業、課程的申報、建設。同時，加強教學檔案管理，依據相關條例、法令、文件、決定以及校、系（部）制定的教學大綱、教學計劃等材料按時間先后、分門類、整理裝訂、保存，為教學改革或總結和評估提供依據和參考。
（3）良好的學風是提高教學質量的重要保證，地方高校特別重視學風建設，在目前實行的校、系（部）二級管理制度下，采取“校、系（部）共同抓，教師人人管”，責任到單位、到人的做法，并堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則。同時組織教學專題研討會、教學情況匯報交流會、教學管理座談會、教學工作現場會等來推動教學研究，推廣教學經驗。學校的學習風氣比較好。
三、管理難點
（1）高校的內部管理應依據高校自身的特點來安排，同時如何利用好管理職能和管理策略是地方高校的辦學難點。由于自身條件的限制，地方高校校系二級管理模式在短期內很難向三級管理模式過渡。所以，地方高校必須正視現行管理模式存在的問題，并適時采取對策，加強和完善高校管理體制，尋找一種適合自身的教學管理模式。
（2）地方高校一般地處非中心城市，辦學規模小，辦學水平還不高，學校行政管理的效率、效益不高，沒有建立起兼顧效益、效率與質量的管理體系。此外，學校管理秩序的不具體性所表現出的區域和時效性等差異，使得新的管理模式和學校實際運行秩序存在較大差距。所以三級管理模式在地方高校實際管理中的實施還有待進一步思考和探索。
（3）近幾年來，面對高校辦學資源緊張等問題，財政撥款雖然有所增加，但仍不能滿足高校辦學的實際需求，這就嚴重威脅到一些規模小，教學環境與資源薄弱的高校。對于一些非國家重點支持的高校，例如地方高校，這些問題都給教學管理的改革增加了難度。
四、建議
（一）管理要注重方法，同時也要兼顧利弊
采用適宜的管理方案是高校發展中的重要環節，這直接關系到高等教育質量的好壞與辦學效率的切實提高。此外，好的方法可以促進發展，但是也要依據實際情況，不能盲目追求。既然實行校―系二級教學管理模式，那么就應在此基礎上改進教研室的工作職能，提高教研室教師工作的主動性，并積極配合好學校和系部的工作，然后再進一步考慮適合學校自身情況的改革方案。
（二）準確把握定位，提高教學質量
高校是培養人才的機構，也是知識創新的場所，要克服盲目競爭和急功近利的傾向，把培養目標的準確定位與教育質量統一起來，把好新生入學質量關，搞好招生宣傳，檢查課堂教學效果，促使教師互相學習，制定骨干教師培養計劃，不斷提高教師的學歷結構和整體素質，從而提高教學質量，使學校管理向科學化發展。同時，我們也要看到大學教育要特別重視理論與實踐相結合，學校管理與制度結合，教育與育人結合。
（三）樹立“以人為本”和“理念變革”的管理思想
在學校管理工作中，我們應以調動人的主觀能動性、創造性為根本。地方高校要進一步強化和落實高?！叭壒芾怼钡慕ㄔO與創新，做到服務好教師隊伍、保持教育方法的先進性和前沿性，以及重視學校管理體系改革的探索與研究，找到一種適合自己的教學管理模式。
參考文獻：
教學管理建議范文3
關鍵詞 小學 教學管理 探討
教學管理是一種為了完成教學目標，按照教學規律和教學特點對教學過程進行的全面管理行為。在素質教育背景下的小學教學管理，如何做到與時俱進、及時高效，是廣大教學管理者所面臨的嚴峻挑戰。下面，我們就如何提高小學教學管理工作效率進行淺談。
一、轉變傳統的教學管理觀念
作為學校的管理人員，應按照新課程標準的要求，在“以學生為主體”的指導思想下，樹立全面推進教學改革服務水平的教學管理理念，從傳統的“應試教育”轉變為新課改所提倡的“素質教育”，并具有捍衛新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學的副校長，在教學管理工作中處于主導地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來自于社會和家長的輿論壓力，始終堅持正確的教學管理理念，全面提高學校的教學管理工作水平。同時，學校的管理人員還要善于調動全校師生的積極性，將教學管理理念轉化為深入人心的規章制度，并將其付諸于實踐。
二、不斷改進和完善教學管理內容
作為學校的管理人員，要注重轉變傳統落后的教學內容，從強調分數轉變為強調能力，真正設計出具有創造性和創新性的管理內容。在傳統小學管理內容中，過分關注學生對知識的獲取和分數的提高，而忽略了能力的培養。因此，在素質教育新改革的今天，我們不僅要關注學生對知識的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學業績。在小學教育管理工作中，我們要立足于教育教學，堅持“質量內涵”的發展道路，不管是教師還是校長，都要積極投入教育管理工作中，努力推動新課程教學改革的發展，結合學校的實際情況，設計開發具有本校特色的教育教學方案，提高學校教學的整體質量。
三、轉變低效的教學管理方式
（一）校長要經常深入課堂
深入課堂是校長獲取學校教學管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過對教育管理工作者的具體檢查指導，校長可以及時了解教學信息與動態，全面掌握第一手教育資料，有助于加強學校的教育教學管理工作，能幫助校長做出正確、科學、合理的管理決策，并將最新的、最具有時代氣息的管理理念融入課堂教學，為學校的教育改革與實踐指明正確的前進方向。
（二）校長要主動關注教師
作為一校之長，應主動關注校內的每一位教師，關注他們的個體與潛能，關注他們的教學情況及個人實際情況。要想辦好學校，提高學校的教學質量，校長是關鍵，而教師是基礎，可見，高質量的教育需要的是高質量的教師。為了切實貫徹素質教育最新理念，加強對學生創新精神的培養，校長應呼吁每一位教師注重改進課堂教學方法，實現從“關注結果”到“關注過程”的轉變。新課程教學改革不但改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學方式，同時給教師留下了充足的創新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學校長，要結合教師的教學特點，幫助教師在新的環境中塑造自我，充分發揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學校的教學管理水平。
四、轉變落后的教學管理機制
管理機制的有效性是教育教學管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉變落后的教學管理機制，健全小學管理工作中的檢查、激勵、評價三個環節。
（一）教學檢查要嚴格、認真
要想實現高效的教學管理，其前提條件是認真貫徹執行教學檢查工作，因為教學檢查具有督促和反饋的作用，是推動教學管理工作順利進行的重要手段之一。
（二）教學評價要客觀、真實
教學評價是衡量教學管理工作質量高低的有效手段，通過科學、合理、客觀、真實的教學評價，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發揮評價的導向作用，使得獎勵更有依據。
（三）教學激勵應具有明確的目的性
對教學管理工作進行獎勵是評價之后的激勵措施，也是充分調動教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學激勵的目的在于全面推動教學管理工作的順利開展；其次，要注重引導解決教學中的落后環節，使得教學管理工作均衡發展；三是通過強烈的激勵性，來激發教師的積極性與主動性。
總之，小學教學管理工作錯綜繁瑣，只有通過不斷的優化與實踐，才能更加完美、更加完善、更加科學、更加實用、更加有效。作為小學教學管理工作者，我們要充分發揮科學管理職能作用，有效提高教學管理工作質量，真正完成預期的教學管理工作目標。
參考文獻：
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教學管理建議范文4
緊緊圍繞改革、創新、發展的主題，以教學為中心，以教改為突破，以培訓為抓手，以活動為平臺，以課堂為陣地，以評價為機制，全面提升學校的教學質量和辦學水平。
二．工作目標
1.高考目標:本科達線超100人(重點超25人),上線率達超80%,三率指標的達線率、完成率確保全縣農村完中之首，力爭全縣第二。
2．基礎年級目標：在全縣統考中，各科成績確保全縣農村完中之首，力爭全縣第二；在全校統考中各科及格率達50%以上。
3．實現四個新突破：即深化教學改革，構建新課程條件下的課堂教學模式，在課堂教學改革上有突破；創新實驗班教學，在精英教育上有新突破；堅持特長生的培養，在學科特長上有新突破；嘗試分層教學，在邊緣生的轉化上有新突破。
4．建立校本資料庫，組織教研組編寫校本教案、課件、學生練習、單元檢測和月考試卷。
5．學科競賽：力爭有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎、二等獎；規范校級競賽，冬季舉辦語文和英語作文競賽，夏季舉辦初高中數理化競賽。
三．工作要求及措施
（一）抓教學法規的執行
1．加強學校課程管理，開足、開齊、開好所有科目，包括實驗課。
2．加強學校課時計劃管理，根據大綱，結合我校實際制定出學科課時計劃。高一年級語數外每周6節，理化生每周3-4節，政史地每周2—3節，體藝每周2節。高二語數外每周6節，理化生每周3-5節，政史地每周2—4節，體藝每周2節。高三語數外每周6節，理化生每周4-5節，政史地每周4節，體藝每周2節。
3．加強學校作息時間管理,保證學生自主學習和合作學習時間,保證學生課外活動\體育鍛煉時間,保證學生的體息時間,學生自由活動時間不應少于2小時.各年級\班級要嚴格執行學校的作自時間,年級組長\班主任無權要求學生提前到校,違者必糾.
4.加強考試工作的管理,嚴格控制考試次數,規范考試工作程序,基礎年級每學期舉行兩次考試(期中\期末)
5.嚴格資料征訂的審批制度,高中年級準許訂1-2套復習資料,所訂資料必須經教務處審批,否則不予征訂.
6.加強教師師德修養,嚴禁體罰和變相體罰學生,成焦機理罰和變相體罰學生問題上實行一票否決制.
7.加強學籍管理，嚴格休、留、轉一支筆審批制度，規范休、留、轉的審批程序，嚴禁私按亂插現象，違者嚴肅處理。
(二)抓教學常規的管理
1、認真備課：備好課是上好課的前提條件，全體教師在備課時必須做到：
（1）堅持六個研究：研究大綱考綱：研究教材教參；研究教情學情；研究教法學法；研究問題情境；研究板書設計。
（2）做到八個精心：精心集累備課資料；精心制訂教學目標；精心組織教學內容；精心選擇教學方法；精心設置問題情境；精心設計課堂練習；精心編寫達標訓練；精心研究學法指導。
（3）狠抓集集備課：各備課組要把集體備課作為信息交流和相互學習的平臺，把集體備課的重點放在對大綱和考綱的把握上，放在對教材、教參的研究上，放在對教法、學法的指導上，放在對例題、習題、作業和檢測的設計上，放在對青年教師的培養和培訓上，放在對教學質量的穩步提高上。集體備課的程序是：小組成員集體備——主備人博采眾長寫出教案初稿——主備人說課，大家討論提議建，初次修定教案——主備人講課，大家討論提議建，再次修定教案——（主備人另班再講，大家討論提議建，再一次修改教案）——組長簽字定課——教案。集體備課時間安排：語、數、外三科每周不少于2次，每次活動時間不少于90分鐘。
（4）教學案要求：格式統
一、設計新穎、過程完整、書寫認真；40歲以下的教師要求寫詳案。
2、認真上課：課堂是學生學習知識、吸取經驗、形成能力的主陣地、主戰場、主渠道，每位教師在課堂上必須做到：
（1）堅持五主教學原則：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主干，能力為主心。
（2）落實雙五教學目標：即多給學生創設主動參與教學過程的情境，多給學生留點自主學習的時間，多給學生創造合作交流的機會，多給學生提供表達思想的時間，多給學生提供體驗成功的快樂；讓學生自已觀察，讓學生自已思考，讓學生自已表述，讓學生自已動手，讓學生自已得出結論。
（3）開放課堂教學：充分發揮課堂主渠道、主陣地、主戰場的作用，實驗班和特色班的教學要做到八開放，課堂要開放、課程要開放、方法要開放、情感要開放、訓練要開放、考試要開放。
（4）讓學生在互動和探究中發展：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中發展，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習，使每個學生都能得到充分的發展。
（5）激發課堂教學活力：教師在傳授知識的同時，要把情感教育滲透到教學的各個環節，以生動的情感表達為紐帶，以充分的精神交流為虹橋，充滿愛心，充滿激情，用飽滿的精神，昂揚的激情去感染學生，開啟學生的心扉，用教師的激情、情感的滲透、心靈的碰撞、語言的交流、眼睛的對話去換取課堂的生命活力。
（6）優化教育資源的整合：大力推進信息技術在教學過程中的作用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。
（7）強化普通話教學：每位教師在課堂上必須用普通話教學，從新學期開始，凡在校級舉辦的各種優課評比中，未用普通話進行教學的實行一票否決制。
3、認真作業：學生作業是教學過程的一個重要組成部分，是課堂教學的延續和發展，學生繼續獲取知識進行再學習的綠色通道。
（1）學生作業有如下幾種形式：課堂練習；課時練習；單元練習（講義）；優題、錯題、問題集。
（2）各備課組要自編課時練習，編寫練習要做到典型、新穎、靈活、針對性強，實用性好，綜合性高。
（3）作業份量適中，語、數、外三科每開課時作業的量不超過40分鐘，其它高考科目作業量不超過中選修科目不超過30分鐘。
（4）提倡分層作業，分層要求，分層達標。實驗班和普通班的作業要分層；不同班型的學生作業要分層；同種班型不同層次的學生作業要分層。
（5）學生必須按時、獨立、高質完成作業，各類作業要做到書寫認真，過程完整，格式規范，答案準確，頁面整潔。
（6）作業批改要及時、認真、規范，做到作文不隔周，其它作業示過夜，大作文要精批（有眉批、總批），小作文要查閱，其他作業要給出分值和批改日期，半對的題目要在錯誤的下放劃線，讓學生明白錯誤所在，堅決杜絕只給分不批改或只寫一個閱的現象。
（7）改變作業的傳統形式，各學科可階段性的布置一些帶有研究性的長效作業，即：學期性作業、開放性作業、實踐性作業和研究性作業（高二年級）。
（8）課時練習要做到有講必發，有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾（關于作業規范化具體意見另定）。
4、認真輔導：輔導是進行學生答疑、解決學生學習中存在問題的有效途徑：
（1）早晚輔導：①輔導必須按時、保時、保質；②輔導要有計劃，有目標，有內容，有準備，有針對性；③輔導應以自主、個別、小型、分層為主，集體輔導為輔，充分保證學生自主學習權利；④輔導既要注意提優，更要注意補差，做到提優補差并重。
（2）競賽輔導：①成立學校數、理、化、生三科競賽教練組，教練組由3—4人組成，原則上一年級一人，教練組負責對全校學科競賽的統籌安排和組織領導；②學期前制定輔導計劃，計劃包括：教練、學生、時間、地點、內容、課時等；③輔導要有計劃、有教材、有輔導、有過程、有檢查、有管理、有考核；④輔導要出成績，要爭取有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎、二等獎。
5、認真考試：加強考試管理，營造考試氛圍，發揮考試功能，提高考試效益
（1）嚴格控制考試次數，高三畢業班實行月—周考制度，基礎年級實行月考，實行單元過關檢測。
（2）端正考風，嚴肅考紀，杜絕弄虛作假和舞弊行為發生，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴⒖煽啃院陀行?。
（3）認真做好期中、期未考試的出卷、組織、監考、閱卷、統計、分析和總結評比工作。
（4）認真做好優生、邊緣生、特長生的成績分析和邊緣生、特長生的二次達標工作。
（5）做好11月份全校英、漢作文比賽和6月份高中數、理、化、生競賽工作。
6、認真教研：學校要求本學期各教研組力求做到
（1）組織2—4次有研討價值的示范課、研究課、公開課。
（2）組織1—2次有意義的學術沙龍活動。
（3）經常圍繞一個教學話題漫淡——課題研究。
（4）帶領大家學習幾篇教改文章、考試說明、課標解讀。
（5）組織大家談一些教學故事，寫一些教學心得論文。
（6）培養幾名優秀教師、青年教師。
（7）收集大家教案、課件、練習、試卷并整理，作為校本資料。
（8）對本組教師教學六認真執行情況進行檢查并提出整改意見。
（三）抓工作重點的落實
1、三類學生培養：
（1）優生培養：①加強對優生的前途理想教育，要求每位學生樹立自已的遠大理想；用理想來引導和激勵自已的學習；②幫助優生確立自已的奮斗目標，要通過目標的導向功能、激勵功能來激發學生的學習熱情，通過目標的分解與落實來實現目標的達成；③注重學習方法培養，使每個學生都能掌握一套適合自已的學習方法，離開教師、走出校門也能自主的學習；④課內打基礎，課外求發展，定期向學生推薦適量的課外資料，通過課外閱讀、課外學習、課外求知來提高學生的學習成績；⑤引入競爭機制，定期在學生中開展學習競賽活動，利用每學期的期中和期未考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導學生學會競爭、參與競爭；⑥每周榜樣引路，每周向學生介紹一名高考名星在高中階段的學習方法、吃苦精神，成功經驗，成才之路等，用名星來激勵、用榜樣來引路、用方法來催化、用拼搏來提升學生的成績；⑦建立班級圖書角，開放學校實驗室、圖書館、電子閱覽室，為學生的課外學習和發展開辟綠鈀通道。
（2）邊緣生轉化：①邊緣生的定位要準確，高三年級的邊緣生是指通過努力能上大專的學生；高
一、二年級的邊緣生是指通過師生雙方的努力不掉隊的學生，邊緣生每班5—8人為宜；②建立邊緣生個人檔案，進行成績跟蹤分析和指導；③實施“青藍”工程，即邊緣生和老師接對子，采取捆綁式學習、捆綁式指導、捆綁式互動、捆綁式考核；④開發學生的非智力因素，培養學生的學習態度、學習品質、學習習慣；⑤向邊緣生進行政策傾斜，教師在集體備課、課堂教學、問題設計、作業布置、課外輔導等方面要向邊緣生傾斜；⑥優化邊緣生的學習方法，使每個邊緣生都能掌握并堅持學習七認真，通過學習方法的培養來提高邊緣生的學習成績；⑦加強對邊緣生轉化的考核力度，每學期根據期中、期未考試邊緣生成績的升降幅度對輔導教師進行兩次考核，并將考核成績與津貼掛鉤，與評優掛鉤；通過以上七種措施的落實，讓邊緣生學有興趣、學有方向、學有進步。
（3）特長生的培養：①各年級根據教學實際成立2—4個體藝特長班，將在音、體、美方面有專長的學生進行單獨編班，因材施教；②體藝特長班的課程、教材、課時、進度、考試等單獨設置；③對體藝特長生要降低文考要求，擴大專業范圍，增加專業時量，定時專業輔導；④注重時節性教學，專業測試之前側重專業學科的教學與輔導，專業測試之后強化文考科目的教學，力求做到專業與文化并重，專業與文化同步，專業與文化雙高。
2、加強教研組建設
（1）明確教研組的基本任務
（2）明確教研組的工作職能
（3）明確教研組的組織形式
（4）明確教研組的評價原則
（5）明確教研組的主要工作
（6）明確教研組長工作職責
3、構建課堂教學模式：
（1）課堂教學類型：新授課課堂教學模式；復習課課堂教學模式；習題課課堂教學模式。
（2）構建課堂教學模式；①新授課課堂教學模式：溫故知新（也可忽略）—情景導入—布置任務—組織學習—知識反饋—生成問題—二次學習—總結歸納—自我悟化—鞏固訓練—布置作業。②習題課課堂教學模式：出示習題—分析題意—解答示范—平行習題訓練—反饋訂正—總結拓展—自我悟化—鞏固訓練—布置作業。③復習課堂教學模式：目標導示—再現知識—問題引路—師生討論—例題分析—精題訓練—學習反饋—總結拓展—布置作業。
4、加強校本資料建設：
（1）加強五表（課表、作息時間表、早晚輔導表、教師任課情況一覽表和教研組活動一覽表）的編制、收集、匯總與管理；
（2）加強教輔資料（教案、課件、課時練習、單元檢測、期中未試卷、競賽試卷、輔導材料等）的設置、收集、整理、完善和管理；
（3）加強過程性資料（年級、教研組、備課組工作計劃、總結過程性材料）的收集、整理、督查、存檔與管理。
（四）抓學校教學策略的應用
1、主體性課堂教學：實施教師主導、學生主體、訓練主線、思維主心、能力主干的五主教學模式。
2、構建自主學習、合作學習、和研究性學習方式；促進學生的學習由依賴型、被動性、個體型向自主型、主動型、合作型、研究型轉變，培養學生的自學能力和合作意識，教會學生會計劃、會預習、會聽課、會復習、會作業、會考試、會總結，教會學生自主學習、合作學習、網上學習和研究性學習，使每個學生都能掌握一套符合自已的學習方法。
3、建好學科錯題集：錯題集主要用來積累學生在作業、練習、試卷中做錯的題目和學習中遇到的問題，并對其進行必要的原因分析和訂正，同時進行適當的針對訓練，任課教師每周必須對學生的錯題集進行一次檢查和批閱，每兩周對學生錯題集的積累情況進行一次總結，上好錯題訂正指導課，通過錯題集的積累、分析、訂正和針對性訓練，使學生達到自我分析、自我糾正、自我補充、自我提升、自我完善的目的。
4、培養學生“日清周結，總結反思”的習慣；年級每天要安排一節晚自習時間，讓學生進行一天學習的日清，確保每個學生一天學習下來不留問題，不留盲點，不留遺憾；每周安排周日下午兩節課時間讓學生對一周的不密閉按學科進行周結，通過“日清周結”，培養學生的反思能力，各年級要把“日清周結，總結反思”的過程看成是學生再學習、再積累、再提高、再成型的過程，看成是學生歸納整理知識，系統網絡知識，分解重組知識，遷移再生知識的過程。
5、培養學生合作學習的意識和能力：合作利于學習，合作利于長知，合作利于創新，合作利于成功。各年級要把培養學生合作學習意識和能力放在首要位置，各班級要根據學生的興趣、愛好、性格、學情等方面分成若干個學習小組，每個小組確定一名組長，在組長的指導下有計劃、有組織、有目標、有要求、有內容、有考核的開展合作學習。要把合作學習從課堂延伸到課外，由課外延伸到家庭，同時小組與小組之間可以開展合作競賽，通過合作學習提高學生的學習成績。
（五）抓教學活動的安排
1．聽課、評課活動：
（1）每周一課：各年級、各學科每周必須開設一堂公開課、示范課、研究課、匯報課或觀摩課，開課前，要進行集體備課（集眾人經驗于一體，集群體智慧于一身）；開課中，組織本組教師全部參加聽課，并做好聽課記錄。開課后，要組織全組教師認真評課，評課時重點談不足，談建議、談改進。
（2）推門聽課：本學期開始，學校領導、年級領導將采取不打招呼的方式進行聽課，請各年級要求每一位教師認真備好每一堂課、每一個知識點、每一道例題、每一個問題，不打無準備之仗，不打無把握之仗。
（3）跟蹤聽課：對新教師、薄弱教師有計劃的安排名教師、骨干教師進行跟蹤聽課，并做好跟蹤聽課記錄與分析，每聽一堂后要及時和其交換意見，指出不足，提出改進意見，幫助其提高課堂教學水平。
（4）師徒聽課：師徒接對教師必須堅持相互聽課，徒弟必須先聽課后上課，師傅每2周須聽一節徒弟的課，課后要及時交換意見。
（5）計劃聽課：每位教師必須按照學校的工作計劃要求，每學期計劃聽課教師不少于20節，教研組長中層以上干部不少于25節，新調進教師不少于30節，新分配大學生不少于40節。
2、教研、備課組活動：活動時間：每周
一、四晚自學兩節課時間?；顒觾热荩杭w備課、學術研討、經驗交流、聽課評析、業務培訓、問題研究等?；顒右螅喊擞校ㄓ杏媱潯⒂心繕?、有要求、有內容、有形式、有記錄、有檢查、有考核、有實績）；八統一（時間、地點、進度、目標、要求、教學案、訓練、考試）。學校和年級要加強對兩組活動情況的指導、督查和考核，以確保兩組活動的時效性，扎實有效的開展教研活動，從真正意義上做到向教研要時間，向教研要名師，向教研要質量，向教研要效益。
3、校內視導活動：為了及時了解年級的教學常規管理，為了及進檢查教研組的活動開展情況，為了全面掌握教師的整體教學情況，學校決定在期中考試后對基礎年級進行一次校內視導。視導時間：十二月中旬。視導對象及內容：年級組：教學法規的執行；教學常規管理；教學六認真實施；教師隊伍建設；教研組工作指導科研課題的研究等；教研組：計劃總結：組風建設；活動質量；教師培養；資料建設；科研成果；學生評教等。教師：教案；聽課筆記；學習筆記；聽課；考試；測評等。視導要求：（另定）。
4、興趣小組活動：為了豐富校園文體活動，為了擴大學校對外影響，為了提升學校辦學品位，學校和年級必須重視和加強對種類興趣小組活動的組織、指導、督查和管理，學校要求，音、體、美教師每人必須帶一個訓練隊，各興趣小組活動要正常，內容要充實，輔導要及時，管理要嚴格，領導要深入，措施要得力，檢查要到位。要通過各類興趣的活動開展，為學校爭榮譽，為高考添總分。新晨
5、學生評教活動：年級、教導處每學期要對教師進行1—2次學生評教活動，把學生評教活動作為學校學期未對教師評價的一個重要參數。
（六）抓評價體系的構建
本學期學校將改變以往只看教學成績來評價教師的做法，建構過程評價、結果評價、學生評價相結合的評價體系。
1、考核評價的實施部門：考核評價的實施分兩個層面開展，一是學校對年級的目標任務完成情況進行考核評價，二是年級對教師的工作要求完成情況進行考核評價。
2、考核評價的主要形式：考核評價主要采取過程評價、結果評價和學生評價相結合的方式進行。
3、考核評價的具體內容：（1）年級對教師的考核評價：主要從教師的師德表現、敬業精神、工作量、教學成績、學生評教五個方面進行。（2）學校對年級的考核評價：主要從教學常規執行情況、教學六認真落實情況、教學常規檢查情況、教研組工作開展情況、教學成績提升情況、教學事故杜絕情況等六個方面進行。
4、考核評價的組織實施：（1）年級對都教師考核的組織實施：①師德表現考核：年級組每學期對教師的師德表現情況進行考核，考核采取教師自評、同伴互評、學生測評和年級考評方式進行，根據測評結果給出等第（合格與不合格），凡師德考評不合格的教師采取一票否決制。②敬業精神考核；年級組每周對教師的上下班、早晚輔導、集體活動、制度遵守情況進行全面檢查，一周統一次，每月匯總一次。③工作量考核：年級組每月對教師的課時數、早晚輔導、教案、練習命制、周練批改等五個方面進行檢查量化，計算出分值。④教學成績考核：每學期按四次考試統計，每次考試結束后根據學科均分和指標完成情況給教師打分排序，一學期按四次考試成績匯總，打出總分值并排序。⑤學生評教考核：年級每學期組織四次學生評教活動，評教時間因定在考試前后一周內進行，評教應采取不通知的形式進行，由年級主任自已操作，要確保評教的公正性。（2）學校對年級組的考核：①由教導處牽頭，每學期對年級的教學法規的執行情況進行兩次檢查，分別在期中、期末考試前進行，對有違反教學法規的人和事及時給予暴光陰期整改。②教學六認真考核：教導處每月對年級的教學六認真情況進行抽查，每學期進行兩次全面檢查，每次抽查突出1—2個重點，每次檢查全面展開，每次抽查和檢查都要量化，打出等第或分值。③教學常規評比，排出名次。④教研組工作考核：教導處每周對年級組開展情況檢查一次，每月匯總一次，每學期考核評比一次，根據量化積分評選出優秀教研組。⑤教學成績考核：教務處每學期根據期未統考成績，按照學校制定的考核指標逐項進行量化，算出分值，為文明單位評比提供依據。⑥教學事故考核：教務處每學期對年級的教學事故發生情況進行兩次檢查和調研，兩次檢查分別在期中、期末考試前進行，對教學事故發生較多的年級部亮黃牌警告，并限期整改到位，同時取消文明單位的評比資格。
5、考核評價的呈現方式：學校對年級、年級對教師的考核評價結果必須在每月的部門工作簡報中體現。
教學管理建議范文5
關鍵詞：高等教育；教學評估；評估反饋
中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0015-02
我國有組織的五年一輪的高等教育教學評估活動已走過近20年的歷程，在這期間開展了富有成效的工作和研究并取得了令人矚目的成果。高等教育教學水平評估對高校的辦學與發展起到了很大的促進作用。通過高等教育評估可以反思高等教育政策，也可以通過高等教育評估來推進高等教育創新，推動高等教育政策的落實。此外，從高等學校大量擴招以后，高等教育教學水平評估不論是在促進本科教學工作的規范化方面，還是在改善高校的師生比不足以及教師結構不合理和學生人均均教育資源短缺的問題等方面，毋庸置疑都起到了非常有益而且有效的推動作用。高等教育教學水平評估這一組織活動的開展使得高校更加重視教育教學水平的提高，以及教師隊伍的整體均衡發展。在評估的過程中，無論政府的教育部門還是各高等學校都以大規模舉動來關注本科教學水平，這在歷史上是少有的。顯然，這對于我國高等教育的發展無疑是起到了很大的而且是有益的推動作用?？墒?，當我們在看到我國的高等教育評估所取得的巨大成果的時候，我們也不得不面對在此過程中出現的很多問題以及人們對這項關乎中國高等教育事業未來發展興旺活動的種種議論甚至指責與批評。
筆者考慮到，由于高等教育的各類評估并不是一件簡單的事情，而是一項由大大小小很多類教育指標組成的系統工程。因此，本文只從評估的各類指標中抽出一類作具體的分析，主要是從辦學指導思想評估反饋意見入手，探尋本科教學評估中存在的一些問題，并根據自己的思考提出幾點改進的建議。
一、關于教育教學水平管理的評估反饋
評估反饋是專家組對參評院校發展狀況的一個總體評價。一般來說，評估專家組主要從總體印象、辦學主要成績、辦學特色、問題與建議等幾個方面對參評院校進行反饋。評估反饋作為專家組在為期六天的校內考察之后對學校做出的一個評價，總體上表達了評估專家們對一個學校發展過程中的成績以及存在的問題的看法，以及他們對學校未來發展的意見和建議。專家們的意見受到參評院校很大的重視，是之后進行院校整改的主要參考依據。所以，評估反饋的內容能夠從一個側面反映出評估的實際狀況。本文主要從辦學指導思想的評估反饋中來分析評估中存在的一些問題。
以下列舉幾個院校的關于教學管理的評估反饋意見：
“教學管理規范，教學質量監控體系科學有效”（福州大學）
“教學質量標準健全，質量監控措施得力”（中國傳媒大學）
“教學管理科學規范，質量監控體系運行有效”（集美大學）
“該校高度重視本科教學評建工作，認真貫徹‘以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設’的方針，以評估為契機，積極開展自評自建，成效顯著……優化教學管理隊伍，強化教學質量管理”（浙江大學）
“學校領導班子團結奮斗、求真務實、開拓進取、抓住機遇，在人才培養、科學研究、社會服務等方面表現出了新的歷史跨越。特別是開展評建工作以來，學校認真貫徹落實‘以評促建、改、管評建結合重在建設’的指導方針，廣大師生員工齊心協力、扎扎實實開展評建工作。通過統一思想、深化改革、加大投入、強化管理，本科教學工作取得了顯著成績，辦學條件發生了根本的變化，辦學水平明顯提高，師生員工精神面貌煥然一新，學校發展呈現出勃勃生機?！瓕W校牢固樹立質量立校的理念，逐步完善各主要教學環節的質量標準，堅持教學質量監控和評價制度，構建了科學規范、運行有效的教學質量監控和保障體系?！保ㄋ锬敬髮W）
從以上幾個評估反饋的案例中，我們可以看出，專家組對各個院校教學管理的評估反饋有個共同之處：教學管理規范，教學質量監控體系科學有效。這幾乎是評估專家對所有高校的辦學指導思想的反饋意見。當然，有了這樣明確的肯定意見，高校就不會或者很少再對自己的教學管理隊伍和教學質量監控進行反思，在所有的高校整改文件中僅有幾個院校對教學管理進行了相關的整改。這充分說明專家組的評估反饋意見對高校的整改有著相當重要的影響，甚至可以說專家組的反饋意見是高校整改指示燈，這盞燈的指示效果對我國高校以后的發展至關重要。但是，反觀上述案例，我們不得不說，有如此重要作用的“專家組評估反饋意見”并非無可挑剔，其中還存在著一些有待改進的問題。
二、評估意見反饋折射出的一些問題
經過長時間的努力和準備，參評院校一般在接受教育部本科教育教學水平評估的時候基本上在各項硬性指標上已經達標，比如管理隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構方面基本都能達到評估的要求。
以復旦大學為例：“全?，F有教學管理人員150人，包括分管本科教學校長1人，教務處工作人員31人，院系分管教學的副院長、副系主任54人，教學秘書和教務員64人。教務處工作人員平均年齡為39.5歲，既有具備多年教學管理經驗的老同志，也有朝氣蓬勃的年輕同志。各院系主管本科教學的領導均具有本科以上學歷，其中具有碩士學位者16人、博士學位者30人，兩者相加占院系本科教學主管領導總數的85.2%；具有副教授以上職稱者50人，占92.6；平均年齡45.3歲。主管教學的副院長、副系主任大多數都有多年的教學管理工作經驗（其中，在本科教學管理崗位上工作五年以上的有24人），熟悉本科教育教學規律，年富力強，是保障學校教學工作正常運行的重要力量。院系教學秘書和教務員中，具有本科以上學歷者39人，占教學秘書和教務員總數的60.9；中級職稱以上38人，占總數的59.4；平均年齡41.5歲。教學管理隊伍穩定，從事教學管理工作三年以上的有104人，占69.3。很多教學管理人員同時也是院系的學術領頭人?！睆闹形覀兡苊黠@看出該校有著優良的管理隊伍，整體上呈現出年輕化，無論是在年齡結構還是在學歷結構、職稱結構上都體現出良好的比例狀態。
（一）評估反饋意見厚“硬”薄“軟”
從反饋意見上來看，專家組的目光聚焦在管理隊伍的結構指標、管理制度體系、院校質量標準的建立等這些顯著的“硬件”方面，而對于管理隊伍的管理態度，以及教學管理與教學的關系處理等軟性問題幾乎沒有涉及。然而，正是基于評估對硬性數字的重視和對這么難以把握的軟性問題的忽視，導致評估在引導學校改善管理隊伍結構等“硬件”面上的作用較大，而在促進學校教學管理內涵發展上的作用卻極小。
（二）評估反饋意見不明確
分析以上幾個選取的反饋意見，我們不難看出這里對于教育教學水平管理的反饋意見頗有“應付”之嫌，一句“教學管理規范，教學質量監控體系科學有效”，或許可能對高校堅持剛性管理有一定的促進作用，但對于高校管理的長期科學有效發展并非好事。由于沒有明確自己的缺點所在，高校便不能有針對性的進行整改，相反會沉浸在評建所取得的“優異成績”中，貽誤學校發展的大好時光。其實，出現這樣的問題也并不奇怪。教學管理態度、教學質量標準都是難以把握的問題，也是目前高等教育界的熱點問題。關于高校質量的討論，至今沒有定論。一些專家也在積極的尋求解決之道，希望通過對高校質量問題的研究，以期能在理論層面上對高校的發展給予一些引導。在理論和實踐都不成熟的情況下，專家組也很難在這方面提出很好的建議，避免因指出問題不完美而給自己的意見反饋造成麻煩。
另外，專家組的校內考察評估時間僅有短短幾天，而評估的“規定項目”名目繁多。因此，在專家組走馬觀花式的察看中或者通過聽匯報的方式中是很難把握參評院校的真實情況的；加之評估期間各高校基本上都是處于特殊的“運動”狀態，所看到的有些也是經過“定做”的場面。在總體情況把握不準的情況下，專家組對參評高校的教學狀況難以進行全面、準確和真實的判斷，難以提出中肯、客觀、合理的建議。在“和事老”思想的支配下，更多的專家就會選擇“好話多說”的方式，給出大致相同的評估反饋意見。
（三）反饋意見的可信度值得懷疑
上文中列舉的幾個案例取自有著不同背景、不同辦學資源、不同辦學類型的高校，但從結果中我們明顯看出，幾個反饋意見都是以褒揚的言詞，以幾乎相同的語氣對各個院校的評估結果給出相對模糊的反饋意見。理論上來講，評估專家對于不同發展方向、不同發展層次的高校，應該給出不同的反饋意見。趨同的結果可能會導致人們對評估結果相同的院校作相同的看待，如此以來，這樣的結果就相對來說有失公允，恐怕難以讓大家信服。評估結果認定的可信性對參評院校是否能接受評估結果影響很大。參評院?？偸歉敢饨邮苤档眯湃蔚姆答?。一所院校不僅會看自己的評估結果，同時也會比較同類院校的評估結果以及同樣結果獲得者的不同院校。在橫向和縱向比較的過程中，一旦得知自己所得的結果存在不公平的傾向，他就會采取行動，不積極參與評估或者抵制這樣的評估，這明顯就與評估的初衷背道而馳了。
盡管目前本科教育教學水平評估還存在較多的問題，教學管理的評估反饋意見中也還存在許多需要改進之處，并由此導致目前媒體和許多專家都對本科教學評估持批評態度，甚至建議取消本科教學評估。筆者認為不能因為一項制度存在某些缺陷就否認它的有益作用，更不能輕易取消一項制度，何況從總體上來講，這項關乎中國高等教育事業未來發展興旺的活動已經為中國高等教育事業的發展做出了許多有益的探索，而且為提高我國高等教育軟硬件設施方面取得了巨大的成就。我國高等教育評估制度建立的時間短，尚有廣闊的提升空間。相比而言，國外的高等教育認證制度經過170多年的發展完善才得到了許多國家和國際組織的認可，在保障和提高高等教育質量方面起著至關重要和不可替代的作用。而我國的本科教學工作評估始于1994年，至今才不到20年的歷史，由于制度實施的時間短，出現一些問題是很正常的現象，不能因存在一些這樣那樣的問題就一棒子打死，我們可以肯定隨著我國高等教育評估制度的不斷推進和完善，以上這些缺陷會逐步消除，并為我國高等教育的發展發揮越來越大的作用。
參考文獻：
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教學管理建議范文6
關鍵詞：高職教育 旅游管理 教學改革
1 高職旅游管理專業教學存在的問題
1.1 層次定位不清晰
目前很多院校對高職類旅游管理專業的學生層次認識不清，畢業去向定位不準確，導致教學工作的重點錯位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領導多年從事本科教育管理，他們對高等職業教育應該培養哪一個層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發展方向。在教學管理中更多的以本科教育管理模式去引導，導致高職院校的學生沒有了本身的優勢。
1.2 教學管理問題
1.2.1 課程設置方面
一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內容，教學計劃不穩定，專業知識結構不符合市場需求。二是學科理論的內容結構、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。以青島求實職業技術學院的旅游管理專業為例，理論課基本占85%，大大束縛了學生實踐能力的發展，教學效果也欠佳。
1.2.2 學生實踐層次較低
目前青島求實職業技術學院學生無論是短期的見習還是畢業頂崗實踐學習，主要都集中酒店的一線服務崗位，而且也并沒有達到輪崗實習，實踐學習的內容比較單調，實踐學習的層次不是很高，實踐學習的單位比較單一。很多的學生的實踐學習積極性不高。忽略學生的個體差異，學生的創新能力得不到培養。在實踐的過程中，實踐教學內容缺少細化目標。
1.2.3 校企合作沒有深度
目前的校企合作形式主要是學生到企業進行實習，企業看中的是學生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學生的教學工作中，雙方在專業設置、課程設置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。目前青島求實職業技術學院的實踐合作單位較多，但學校未充分利用這些資源提高教學效果。
1.3 師資隊伍建設不合理
高職院校與本科院校的師資應有區別，目前較多學校更注重教師的學歷，較少的考慮他們的經歷。高職院校的雙師型教師的比例較少，只能達到15%—20%。很多高職學校的一線教師都是從學校畢業直接走上講臺的，他們一般都沒有旅游職業經歷，對行業缺乏了解，實踐教學環節的指導性相對較弱，不能成為實踐教學活動的好導師，這大大減少了教師的實踐教學水平。以青島求實職業技術學院為例，在11位任課教師中真正有旅游企業工作經歷的只有2人。
2 如何提高高職院校旅游管理專業教學效果
2.1 清晰定位學生的培養層次
旅游行業本身對一線就業人員的理論水平要求不高，所以高職院校更應順應旅游市場需求，在學生培養層次的定位上著眼培養應用型人才的培養，在教學管理中恰當引導，這樣才有利于教師的教學。
2.2 進行課程體系和教學內容的改革
2.2.1 充分體現旅游高等職業教育的特色
①明確崗位定位，突出能力導向
高職旅游管理專業教學改革應以培養旅游企業一線的高級技術應用性人才為目標，以培養職業綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業中基層管理人員應具備的基本素質和能力的培養。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業。
②嘗試多樣化教學方法和教學手段
在教學工作中可以運用的有較好的教學效果的教學方法有：角色扮演、案例教學、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，使學生的實際操作能力和處理實際問題的能力得到提高。像我院在全院推廣的案例教學模式，得到了學生的認可，教學效果顯著提高。在教學手段上，要充分利用多媒體等現代教學手段技，讓學生通過網絡、錄像、圖片、多媒體教學課件進行學習，了解國內外旅游企業的最新發展動態，調動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。我院在2007年已在全院每個教室配備了多媒體設備，在全校推行多媒體教學。
③課程內容充分體現地域性
旅游活動是在一個地區發生的行為，該地區的自然條件、歷史文化演變具有各自特色。另外學生在就業時也會更多的選擇學校所在地，所以在旅游課程教學內容應十分重視地域性。例如青島求實職業技術學院地處青島，日本韓國游客在旅游市場中有一定比例，因此學校根據這一實際情況，在教學計劃上做了變動，把日語和韓語作為旅游管理專業的專業選修課，使學生的綜合素質適應了市場需求。另外有條件的學校可以考慮實行雙語教學。
④提高校企合作的深度
高職院?？梢猿浞掷门c旅游企業的合作，讓他們參與專業設置、課程設置，讓有實際工作經驗的旅游管理人員提出建議。在教材編寫方面可以與旅游企業合作進行教材開發，使高職學校的教材更適合實際需要。
⑤完善實踐教學體系
在制定實訓課教學大綱時應根據旅游行業發展的需要，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設。
校內實踐基地建設是實踐教學的基本保障，學生在學校里就能接受正規的操作訓練，同時又能感受到旅游企業氛圍。校外實習基地的建立可以使學生有高規格、穩定的實習場所，學生可以直接接觸企業、接觸社會，彌補校內實踐設備和場所的不足，而且能夠使企業參與到學校的人才培養計劃和人才培養過程，使培養的人才更具有針對性。
⑥在課程考試考核上進行改革
旅游管理專業的課程考核可以考慮多使用筆試、口試與實際操作相結合，使學生更加注重實際應用能力的學習。目前青島求實職業技術學院已把餐飲服務與管理，前廳與客房管理納入了課程考試改革的范圍內，采用的形式是筆試與操作相結合，筆試占20%，操作占80%。
2.2.2 以證書導向，推行“多證書”制度
“多證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和各種技能證書。這種制度使高職的教學工作目的更加明確。教師創造性地教；使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變。我院自2006級開始就對學生推行“多證書”制度，即旅游管理專業學生在校期間不僅要進行理論學習還要取得相應的職業資格證書，同時還要取得相關的輔助證書，使學生在就業時增加了應聘砝碼。
2.3 加強師資隊伍建設提高雙師型教師的比例
高職要采取措施加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支高素質、 “雙師型”、專兼結合的實踐教學師資隊伍?？梢圆扇∫韵碌拇胧?一是聘請旅游行業管理和企業管理人才擔任實踐教學的指導教師，利用他們豐富的行業經驗指導學生提高實際操作能力。二是要鼓勵教師利用假期去旅游企業或行業管理部門掛職鍛煉，選派教師去國內外飯店、旅行社、旅游景區(點)學習先進的管理經驗及操作規程和服務標準，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學內容。三是在進行教師的招聘時，應更加注重應聘者的旅游企業工作經歷。
參考文獻：
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[2]余伯川.旅游管理專業實踐教學體系的設計.北京教育：高教版，2005，(9).
[3]呂芳.談市場經濟條件下高職旅游管理專業實踐教學改革——以唐山職業技術學院為例.商場現代化，2009，(3).
