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初中語文課閱讀教案范文1
論文摘要：新時期下，隨著我國素質教育的不斷深化，原有的課程標準已不能滿足當今“教”與“學”的需要。新課程標準下，應該對初中語文閱讀教學進行改革。文章以初中語文新課程為例進行分析，總結歸納出了新課程下初中語文閱讀教學的策略。
語文教學質量的提高，取決于課堂教學質量，而課堂教學一定程度上說就是閱讀教學。因此，要真正提高語文教學質量，首先要在閱讀教學上下功夫。大凡優秀的語文教師，在他們的課上，內容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點的，能淺文深研，上得厚實而有味道，學生思維括躍，學習效率很高。怎樣才能達到這樣的效果呢？我認為，不僅需要教師有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當有效的教學方法，還要有一定的教學理論修養和先進的教學觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應的閱讀教學的新方法、新手段和新途徑。下面，我結合自己多年的初中語文教學經歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學談幾點看法。
一、正確把握三維目標，提高閱讀教學的效率
長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學設計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，誤認為誰的語文分數考得高，誰的語文素養就高，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養。 《語文課程標準》明確指出:“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學中，我們應該做到：第一，在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數上。第四，在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導，以實踐為載體，以實踐能力的養成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學設計時，必須要把閱讀訓練的內容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學的重要位置，才能提高語文教學效率。
二、以學生為主體
在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，?以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態，久而久之，學生的個性被民滅，創造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。 那么，在新課程下的初中語文閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經驗，這就需要教師啟發學生，?喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容。第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等﹑和諧的課堂環境。指導學生學會發現問題，敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發揮教師的主導作用。 三、變“傳話式”教學為“參與式”教學
目前，初中語文的閱讀教學，由于受應試教育的影響，教師往往關注的是可以轉化分數的諸多結論，如讓學生背誦詞語解釋，重點句子的含義，課后練習的答案等等，教學過程成了教師講學生聽，教師問學生答的“傳話”（或“受話”）式教學。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識，應付考試為目的的，從根本上失去了對人的生命關懷，扼殺了學生的個性，?使閱讀教學走向了異化?！墩Z文課程標準》在教學建議中明確指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變傳話式教學為“參與式”教學。所謂“參與”就是要讓學生充分參加到學習實踐活動中來，把課堂還給學生，讓他們自主﹑合作﹑探究，教師只是課堂的組織者和引導者，其實質就是學生、教師、文本之間對話的過程。
在閱讀教學中，如何進行有效的參與式教學呢？
首先，建立平等的師生關系。在參與式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗﹑探究的生態氛圍，這是實施參與式教學的前提。
其次，師生共同走進文本。教師走進文本，就是要鉆研好教材，只有把教材吃透了，才有組織和引導的“底氣”。要做到一讀二想。讀，就是要反復朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己獨到的發現。想，就是要想一想，學生在閱讀教材時可能會遇到哪些疑難問題？解決問題的策略有哪些？在學生閱讀文本時，教師一方面要引導學生認認真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還要求學生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題，這就要求教師要留給學生寶貴的閱讀時間；另一方面，教師要為學生與文本對話架起“橋梁”。
同時，抓“生成性”教學。傳統的閱讀教學的重要特性是“預定性”，問題及問題的結論都是教師預先設定的。而參與閱讀教學的重要特性是“生成性”，問題及問題的結論主要靠學生參與過程中生成。因此在參與式閱讀教學中，教師首先要學會傾聽，欣賞學生的“真情告白”，與此同時，教師還要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學生展開思維的碰撞，引發學生進行深層的思考，提高參與式教學的質量，從而幫助學生完成知識意義的建構。
總之，作為新世紀的語文教師，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現代教學理念的內涵，并用以指導自己的教學實踐，在教學活動中，重視激發和保持學生的學習興趣，調動學生的多種感觀參與學習，才能收到好的教學效果。
參考文獻
初中語文課閱讀教案范文2
一、正確把握三維目標，提高閱讀教學的效率
長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學設計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，誤認為誰的語文分數考得高，誰的語文素養就高，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養。
《語文新課程標準》明確指出：“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學中，我們應該做到：第一，在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。例如：可以從創設情境，激發學生興趣，促進學生情感態度的變化入手，實施三維目標; 可以從誘發學生的認知沖突入手，讓學生經歷自主探究的過程，豐富他們的內心體驗，實施三維目標; 還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以落實。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數上。如：在課堂上學生表現出來的或活躍p興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態度和價值觀”這一目標達成的依據。第四，在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導，以實踐為載體，以實踐能力的養成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學設計時，必須要把閱讀訓練的內容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學的重要位置，才能提高語文教學效率。
二、激發興趣，讓學生熱愛語文
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文新課程標準強調》：“語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情”。我們已經進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應該千方百計地創設多樣化的p生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。
三、以學生為主體
在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內容主要包括： 課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么， 以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態，久而久之，學生的個性被民滅，創造的天賦被扼殺。因此，《語文新課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。
那么，在新課程下的初中語文閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體呢？
第一， 要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。一是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。二是要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經驗，這就需要教師啟發學生， 喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容。
第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等p和諧的課堂環境。指導學生學會發現問題，敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發揮教師的主導作用。
四、變“傳話式”教學為“參與式”教學
目前，初中語文的閱讀教學，由于受應試教育的影響，教師往往關注的是可以轉化分數的諸多結論，如讓學生背誦詞語解釋，重點句子的含義，課后練習的答案等等，教學過程成了教師講學生聽，教師問學生答的“傳話”（或“受話”）式教學。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識，應付考試為目的的，師生的關系是“皇上”和“臣民”的依從關系，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人的生命關懷，扼殺了學生的個性， 使閱讀教學走向了異化?！墩Z文新課程標準》在教學建議中明確指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變傳話式教學為“參與式”教學。所謂“參與”就是要讓學生充分參加到學習實踐活動中來，把課堂還給學生，讓他們自主p合作p探究，教師只是課堂的組織者和引導者，其實質就是學生、教師、文本之間對話的過程。
初中語文課閱讀教案范文3
一、“高能耗低效率”成因分析
1教學設計抄教案，缺乏針對性
一些教師在語文教學工作中沒有認真進行教學準備，照抄教案，甚至從網絡上下載教案進行打印，來替代自己的教學設計。這樣的行為看似節省了時間，實際上是一味的拿來主義，忽略了對教學內容的深刻理解與把握,以及對學生發展實際的有效兼顧，整個教學設計缺乏科學性與針對性。
2缺乏新教學手段，課堂枯燥乏味
部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學生學習興趣低下。究其原因，與教學手段匱乏有關。教學活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點綴與穿插，長時間下來，學生就覺得枯燥，學習的投入程度也就相應降低。以多媒體為代表的現代教學手段具有形象演示等方面的優勢，在具體教學中未能有效運用這一手段而導致課堂乏味，實在是一大遺憾。
3灌輸式教學模式，缺少能力培養
素質教育對學生的能力培養提出了明確要求。但是部分教師在教學活動中還是按照老一套組織教學，直接以灌輸模式替代教師的啟發引導，學生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點灌輸完畢，實際上學生的自主學習能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發展狀態。
4局限于課堂教學，缺乏課外延伸、拓展
一些教師將初中語文教學工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進行有效延伸。課前沒有進行預習指導，課后沒有進行拓展延伸，在這樣的狹隘教學模式中，學生自主學習能力沒有得到培養，發散思維、想象能力也沒有得到培養。
5積極情感不足，難以激發動力
面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關注的因素。一些教師忽略與學生的和諧關系，與學生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學生在心理上產生抵觸，這樣的淡漠關系在語文課堂實際教學中會演變為影響師生互動有效開展的障礙，不利于教學活動的順利開展。
二、提高課堂效率的方法
1獨立設計教學方案
作為一名現代初中語文教師，對教學的研究與設計能力屬于基本履職能力，要想提高教學效率，必須精心設計教學方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網絡教案。其次，在教學中要做到深入研究，科學篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點、能力要求，創造性運用教材。
在教學設計中還要重視教學對象的研究。初中生學習基礎如何、學習能力如何、思維方式怎樣等問題是教學設計中必須考慮的問題。另外，在教學方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優，既要借鑒別人先進的教改經驗，又要進行本土化吸收，使確定的教學方案更加貼近自身的教學工作實際，注重接地氣，使教學設計與教材、教學對象、教學方法等方面有效融合起來，滿足教學實際需求。
2推廣運用電教手段
具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學習的重要因素。作為語文教師，要學會運用各種現代教學手段為課堂教學增加生動的因素，尤其是要將近年來運用廣泛的多媒體的作用發揮出來，使學生樂于學習語文。
例如，在《濟南的冬天》教學中，絕大多數學生沒有去過濟南，對濟南冬天美景缺乏直觀認識。對此，筆者專門從網絡上下載了一組濟南冬天的美景圖片，在課堂上進行演示，美麗的景色一下子打開了學生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學生在內心對濟南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學手段為生動活潑課堂的打造發揮了積極的促進作用。
3實施師生有效互動
對于初中生而言，單向的灌輸已經無法滿足學生的學習需求。初中語文教師要善于從學生的思維特點出發開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨角戲的舞臺，而成為學生相互合作探究、教師進行難點點撥的互動平臺，讓學生在掌握知識的同時促進能力長足發展。
例如，在《我的老師》教學中，筆者要求學生在課前進行充分的預習。在課堂教學中，除了對學生進行簡要的預習回顧之外，還向學生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個教學目標任務貫徹始終，組織學生開展合作研究活動，能夠調動學生的學習積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。
4課前課后進行突破
打造素質化初中語文教學過程，除了抓住課堂教學之外，必須將前后進行延伸、拓展，讓學生的能力得到有效培養。預習環節能夠有效篩選出學習的難點與重點，提高學生在課堂上學習的指向性。因此，在課前教學環節，要重點強化預習這一項工作。教師應從預習習慣培養和預習能力培養兩個方面著手，既要培養學生養成堅持預習的良好習慣，同時要引導學生學會科學預習、高效預習，達到事半功倍的效果。在課后環節，教師一方面要精心設計作業對學生進行強化鞏固，同時還要拓展學生思維使其得到能力培養。
例如，在《我的母親》教學后，筆者要求學生對本文的間架結構、材料安排、寫作特色、表現手法等方面進行全面總結，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓練，學以致用，以提高學生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復習鞏固環節，教師還應當強化科學記憶方法以及遺忘規律等方面的內容指點，提高學生復習鞏固的成效。
5給予學生更多關愛
初中生正處于青春期，這一時期的學生需要引起教師的高度關注。他們的思想、心理都在經歷著急劇的變化，教學活動應當適應學生的這一身心發展特點，發揮好引導作用。教師要改變粗暴對待學生的教育教學方法，要以更大的耐心、愛心對待學生，使學生在心理上樂于接受教師的教導。有了這樣的情感基礎，學生在語文學習活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學生，如學生學習方面遇到了困難，教師可以對其進行方法技巧的輔導，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學習效率。教師也可以動員學生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進教學成效的提升。
初中語文課閱讀教案范文4
【關鍵詞】初中語文 備課 教學過程
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064
常言道：機會總是留給有準備的人。那么，高質量的教學水平也是專屬于那些積極備課的教師的。備課是教師課堂教學的準備階段，在這個階段，教師依據課堂所要傳授的知識進行資料的準備并對可能出現的問題進行預設，所以，備課是教師教學活動順利開展的前提條件和保證，因此，教師在授課前應該積極的進行備課，完善教案，做好課堂教學的前提準備。初中語文的教學同樣離不開備課，眾所周知，語文是一門語言學科，在所有的學科里是最有表現力的一門學科，初中語文課堂氛圍的活躍來自于教師對學生學習積極性的帶動，也離不開語言自身獨特的魅力。初中語文教師若想調動課堂積極性，活躍課堂氣氛，做好課堂教學就必須進行課前的積極備課，將備課工作做到極致，那么，課堂教學質量與水平肯定能夠得到不斷的提高。那么，初中教師如何進行語文學科的備課工作呢，應該從哪些方面進行入手？
一、備課依據——學生能力
學生學習能力和知識掌握水平是教師在備課中需要重點考慮的兩點。備課的目的之一即保證教師的授課內容能夠被學生接受并吸收，故此，要求語文教師對學生能力即語文功底有一個全面的了解。這就涉及到了備課內容即備學生。學生是所有教學活動應該緊緊圍繞的一個中心，而學生學習水平則是所有教學活動制定的重要依據。在語文課程的備課中，教師應該首先充分全面的了解學生的各種情況。比如說，學生的思維方式。學生的思維方式決定了教師教學的模式，只有在教學活動中緊緊抓住學生的注意力，才能引導學生進入學習的狀態，所以，對學生思維模式及學習模式的掌握則顯得尤為重要。此外，針對具體的教學內容，依據文章主旨大膽預測教學中學生可能遇到的問題，這不僅涉及學生對文章內容的疑惑同時也包括學生對教材所傳達的中心思想的困惑，所以，教師應該在充分掌握學生學習能力、思想水平的前提下大膽預測，積極準備，以免在課堂上出現無法解決的問題，影響課堂教學效率。
二、備課重點——課文文本
語文教師在備課的過程中會考慮活躍課堂氣氛的問題，那么語文課堂靠什么來活躍課堂氣氛？依靠妙趣橫生的語言。語言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語文教師如能充分發揮他的幽默，那么，其妙語連珠的話就是活躍課堂氣氛最好的活躍因素，能夠充分讓學生感受到學習語文的魅力，帶動學生學習的興趣。但是，語文課堂是學生掌握語文基礎知識和基本語文知識的重要地方，是學生進行理論知識學習重要的途徑，因此，從學生掌握知識這一點來看，語文課堂應以語文文本的學習為主。初中生正處于增長知識的關鍵時期，是學習的極佳時期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應以傳授基本知識為重點，間接穿插其它促進語文知識學習的內容來調節課堂氣氛，幫助學生充分利用時間提高課堂學習效率。那么，教師如何進行課文文本的備課呢？
課文文本的備課內容不僅涉及到本文字詞語句的識記和背誦、文章大意的理解、文章結構的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學生閱讀能力的提升問題。學生的閱讀能力與課文文本的學習是緊密相連的，課文文本學習的透徹對學生提高閱讀能力有著重要的幫助，因此，在備課的過程中，語文教師除了進行文本基礎內容的準備，還需要對學生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據文本的內容針對學生閱讀短板進行相應的訓練和學習，讓學生在課文文本的學習中切實感悟語文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學生掌握基礎知識，而且能間接提升學生閱讀理解能力，提高其綜合語文表達能力。
三、備課創新點——教學過程
初中語文課閱讀教案范文5
【關鍵詞】新課程 初中語文 學案教學
初中語文學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，也是教師指導學生學習的方案。
一、學案的意義
新課程理念下的初中語文學案教學強調以學生發展為主、培養語文能力為重，強調語文教學必須面向全體學生，注重體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人。學案的意義在于：課前發到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預習，這樣學生掌握的情況要比以前好；學案的設計站在學生的角度，注重發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生成了學習的主人，從而培養了學生自主學習的能力；學案中的拓展延伸環節打開了學生的視野，培養了學生的思維拓展能力；學案還是學生復習的重要資料。
二、當前初中語文學案教學存在的問題
1．學案“習題化”。一些教師認為語文學案不過是教學內容習題化，在設計學案時把學案變為教案的翻版，把教材內容簡單地編織成一個個習題，甚至機械照搬課本內容，連編排順序都完全一樣。也有些教師把學案變為試卷，收集與羅列大量的試題，大搞題海戰術，如果按這樣的學案進行教學，必定會造成學生去抄課本，死記硬背教學內容，花大量的時間去完成試題，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現學案教學的優勢。
2.學案“教材化”。一些教師上課連語文課本也不帶，只拿一張學案走進課堂，課堂上師生就一張學案進行教學，把學案變成“教材”，師生就一張學案進行學習，完全是講解學案，不是“用教材教”，而是教“學案”。語文課本是很好的教學資源，課文一般都文質兼美，是學國語言文字的典范。語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本。語文學案應該是指導學生如何走進文本，進行有效的生本、生生、師生多重對話。語文學案要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、發現，并主動進行知識的建構與文本探究，而不是讓學生放下書本，拿起學案，這是本末倒置。不要把語文學案“教材化”，語文學案只是語文學習的素材之一，一種語文課堂學習資源，一個憑借，只是進行文本細讀的方法指導或操作流程。
3.學案“問題化”。不少學案設計的問題顯得過淺、過多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學案的文本解讀都是一些問題的系列化，實際上這是“滿堂問”的變式，學案教學存在嚴重的問題化。當然我們認為問題是導學的核心，沒有問題就沒有學習，在學案教學中，問題的設計是重要的。筆者認為，教學中一是要把更多的問題留給學生提，由學生提出，因為提出一個問題遠比解決一個問題更重要。二是在學案中一定要多設計一些課本上沒有現成答案的主問題，讓學生去思考，挖掘學生的內在潛能，不斷地提高學生的思維層次，最大限度地發揮學案的導學價值。
三、解決當前初中語文學案教學存在問題的對策
解決上述問題，初中語文學案教學就應遵循以下原則。
1．主體性原則。教師在編寫學案時要轉變以前的教學思想，學案的設計要站在學生的角度，注重培養和發揮學生的主觀能動性 ，體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人。如設計《羚羊木雕》學案時，我安排了“學生討論”這一環節，學生就父母的做法是否正確進行了討論，由于貼近學生生活，學生有話說，所以，課堂氣氛很熱烈，同時學生也學到了正確處理與父母關系的方法。
2．探索性原則。新課程理念下的語文教學注重培養學生自主探究學習的能力，因此，學案的設計要有利于學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。每次備課時我都注意到課文中的一些疑難問題，把它們找出來，然后以“問題探究”的形式設計在學案上，我發現學生的學習興趣提高了，他們通過討論等形式自己探索答案，從而培養了他們的探究能力。
3．啟發性原則。學案問題的設計要具有啟發性，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。
4．靈活性原則。由于各個學科有自己不同的特點，所以學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在著差異，所以每節課學案的設計也不一定都相同，再者學生的基礎不同，在編寫時，也要考慮到學生的差異，使學案形式上豐富多彩，靈活多樣。
5．梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，如語文學案的設計可以先從字詞預習開始，然后是對課文的整體理解，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。
6．創新性原則。編寫學案時，要強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。如設計《最后一課》學案時，安排了“情景再現”這一環節，讓學生扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現了當時的情景，使學生更深刻理解了祖國淪陷時的心情。
初中語文課閱讀教案范文6
關鍵詞：初中語文；教學質量；自主學習能力
語文課是一門基礎學科，也是教書育人、陶冶情操的學科，學習語文能夠提高學生的綜合素質、理解能力和分析能力。然而，在語文實際教學中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養，更新課堂教學的模式和策略，以滿足現代教學理念及新課改的要求。
一、影響初中語文教學質量的因素
（一）教學的內容背離了生活的實際內容。目前，初中學校在設置語文課程時，更多的只是進行教學，通過教師的上課，讓學生掌握語文的相關知識點，沒有讓學生結合實際生活去思考，學生沒有真正了解語文學習的重要性，無視了初中語文教學對于學生思想教導的重要性，最終影響了初中語文教學質量的提升。（二）課堂教學環境枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。對于現代的初中語文課堂來講，由于受學習環境、學習條件及教學模式的影響，學生在學習語文知識時，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關注學生理解知識的情況，不考慮學生對語文知識的實際運用，導致學生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學生綜合素質的提高。（三）學生缺乏自主學習能力。乏味的教學氛圍降低了學生的學習興趣，單一的教學模式制約著學生的思維發展，學生在課堂中只是被動地聽講，并沒有真正地自主學習，大大降低了課堂的教學效果。再加上教學方法的制約，導致學生缺乏自主學習能力和主動學習意識，沒有養成良好的學習習慣。
二、提升初中語文教學質量的方法
（一）將語文教學和實際應用有機結合。語文是基礎學科，也是提升學生文化素養和道德品質的重要學科。所以，教師要將語文教學和實際應用有機結合，對學生進行語文文化的陶冶和文化底蘊的熏陶。語文對于學生不單單只是作為應對考試的知識內容，更加要注重的是將教學的內容應用到實際生活當中，使學生認識到語文的重要性，并深深地被語文學科的魅力所吸引。所以在教學中，教師要結合課文的文化背景及學生的人格發展需求，設計科學合理的教學方案，還可以通過組織實踐教學活動的方式，來訓練學生的實際交流能力、表達能力及分析能力。（二）改進語文教學的方法和課堂的教學環境。教師要根據初中階段語文的教學特點、學生的學習特點及學生的實際生活，制定教學內容和教案，來優化教學的方法，改善課堂環境。在語文課上，教師要鼓勵學生積極主動地回答問題，和教師進行互動，以增強學生學習語文的積極性。（三）提高學生的學習興趣，養成良好的語文學習習慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學方法外，還要激發學生的學習興趣，不斷引導學生，使其能夠積極主動地參與到語文課堂的學習中來。其次，教師還要改變學生的學習理念，使學生認清語文學科的重要性，并自主學習，多閱讀，多寫作，主動地去分析和理解課文的含義，掌握知識，養成良好的語文學習習慣，從而養成獨立思考和分析的能力。最后，教師要主動地和學生溝通，通過交流來了解學生的學習狀態，并根據交流的情況進一步完善教學內容，深化改革，以增強學生的學習能力。（四）注重學生人格方面的培養。語文教學不僅是對學生知識的灌輸，也是在學生成長過程中對其人格方面的培養，使學生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導學生，對學生的錯誤要悉心教導，而不是嚴肅呵斥，還要鼓勵學生在語文課堂上發言，提出意見。同時，教師要根據學生的興趣，增加課堂活動，學生充分展現自己的個性和才華。這樣，學生的人格發展才不會受到制約。
三、結語
本文根據實際教學情況，對影響目前初中語文教學的因素進行了分析，并提出了提升初中語文教學質量的辦法。認為初中語文課堂教學效率的提高首先要提升學生的學習興趣，調動學生的學習主動性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的氛圍中完成對語文知識的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學模式，以提高學生的綜合素質，發揮語文課堂教學的最大效果；最后，語文教學還應多聯系實際，讓學生在熟練掌握知識的同時，能更好地將語文知識運用到生活當中，實現初中語文教學的真正意義。
作者:楊鳳玲 單位:貴州省沿河土家族自治縣夾石鎮石灰附中
參考文獻：
[1]胡愛.淺談如何提高初中語文教學質量[J].教育論壇,2016(5):65.
