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初中地理學習計劃范文1
關鍵詞：初中歷史 課堂教學 低效化 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0046-01
進入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學的態度和學生學習態度，初中歷史課堂教學效率低下。為了解決問題，本文詳細分析原因，提出實施策略，為提高初中歷史課堂教學效率提供參考。
一、 初中歷史課堂教學低效化的原因
（一）考試的影響因素
歷史雖然作為副科出現在初中，但是在中考的時候是必考的科目，因此，其學習的重要性不容忽視。在學習中，由于受到教師或是往屆學生的影響，認為歷史只要考前背背就能考到很好的分數，不用花費太多的精力去學習，致使很多學生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時積累和學習，學習效率低下。
（二）教師教學方法的影響因素
學生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識點，學生們更是無法想象和理解，使得學生產生退縮和畏懼學習歷史的心理。教師的教學方法和方式陳舊，沒有吸引力，影響學生學習的積極性。
（三）學生學習態度的影響因素
初中學生喜歡哪個老師就愿意聽哪個老師的課，學生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對于問答題目缺乏邏輯思維能力，沒有形成邏輯性強的語言構架體系。
二、 提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施
（一）構建知識框架，便于學生進行預習
教師在授課之前要做足功課，把要學習的章節進行知識體系的建立，幫助學生梳理即將學習的知識點以及知識點之間的聯系。在學生的大腦里形成一種知識的脈絡，便于下一階段的學習。教師在布置預習任務的時候也要強調讓學生畫出自己的困惑點和疑難點，便于學生在課堂上重點聽這些不懂的知識點，從而提高聽課效率，提升教師的教學效率。
（二）進行專題性的復習，提高復習效率
歷史知識的復習是學生們反映最為頭疼的事情，他們用一個“背”字來形容歷史學科的復習。高效地進行歷史學科的復習，是提高歷史課堂教學效率的輔助措施。這就需要教師引導學生根據學習內容進行專題復習，學生可以根據自己的掌握水平，按照時間、事件、年代、人物進行專題性知識的總結，在總結的同時不僅能將知識點重新梳理一遍，還能鍛煉總結的能力。有的同學將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創新性的做法不僅激發了學生學習的積極性，還能幫助學生習得學習文科知識的學習方法，便于培養獨立自主的學習習慣。
（三）豐富教學形式，激發學生學習歷史的積極性
教師在教學形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學生們對歷史知識點的記憶和理解，從而營造良好的課堂氛圍，增強學生們參與歷史課堂教學的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養學生的榮譽感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過組織學生討論話題增強學生學習歷史課程的興趣，設定與課程適宜的題目進行發散性的討論，從而鍛煉學生們分析問題、解決問題的能力。
三、結束語
綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學低效化的問題就需要教師、學生和學校多方配合，教師不斷改進教學方法，豐富課堂教授形式，增強課堂教學的吸引力；學生要不斷地通過學習歷史了解祖國偉大的歷史，增強自豪感和榮譽感；學校要合理設置歷史學科的考查方式，以有利于學生掌握學科知識為目標，進行高效教學目標的設定，以便為培養德、智、體、美、勞全面發展的人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].新課程學習，2014，（3）.
[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].課改前沿，2013，（11）.
初中地理學習計劃范文2
關鍵詞：培養興趣；理解記憶；系統應用
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0265-01
在高中新課程標準中，為了全面推進素質教育，要求我們以促進學生全面發展和終身學習為出發點，那么地理學科當然也不例外，任重而道遠，為了讓我的教學循序漸進，構建高中地理新課標提到的"體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產活動需要"的高中地理課程，我理出高中地理教學三年一盤棋的觀念。這一觀念的認識主要是來自高中階段的學生對高中地理知識的掌握的特點總結出來的。
高中階段的學生總的來說，與以前的學段相比，記憶力、觀察力、自主意識、自控力、思維能力等都在不斷增強，我們要做的就是刺激他們把這些能力都發揮出來。下面我就從三個年級的年齡特征及知識特征出發來談談我高中地理教學三年的這一盤棋。
1.高一地理教學的重點是培養興趣
1.1結合高一學生特點培養地理學科的興趣。高一年級的學生，剛從初中走過來，對高中的生活和學習都憧憬著，想要繼續發揚初中的優點改正缺點的愿望也較強烈，所以容易保持一種好好表現的心理努力學習，渴望上進，期待在新的環境里取得更好的成績。但是高一課程科目較多，高考學科也不少，難度也比初中的深，學習的方式也和初中有不一樣的地方，都還沒有轉變學習方式，所以高一主要是培養對地理學科的興趣，在興趣培養的過程中完成對必修一自然地理學科知識（地球、大氣、海水運動，地質、地貌，自然環境的整體性與差異性及其影響人類活動）的掌握。
1.2幫助高一學生完成高中地理學習方式的轉變。為了讓他們在繁多的學業中保持對地理學習的興趣，完成高中地理學習方式的轉變，我除了指導并訓練制學習計劃、監督預習、聽課、提醒隨堂筆記、做復習、做小結、進行檢測外，還特別針對地理學科的特性指導地理閱讀和觀察。
1.2.1指導學生進行地理學科的閱讀。在指導閱讀方面，我們地理學科的閱讀材料有教材正文、圖片、閱讀材料等。我這里訓練的閱讀重點已經不是速讀、慢讀、跳讀或默讀、朗讀的問題，我的重點主要是描述內容讀什么，圖片怎么讀。每次都要明確這次課要讀什么，想什么問題，解決的問題，換句話說就是各項活動目標和要求都明確，正文和材料力求到達理解記憶，圖片除了理解記憶還要會識圖、認圖、比對用圖。為了解決讀圖的問題，我會循序漸進地教學生玩填圖、繪圖、比較圖、圖文轉換、圖圖轉換的方法，努力培養學生喜歡看圖、記圖、用圖的習慣。
1.2.2指導學生進行地理學科的觀察。
1.指導學生進行地理學科的實地觀察。在指導觀察方面，借助地理學科的知識很好地理解我們日常的生活現象和地理要素，把書本與生活、生產聯系，增強感性認知，理解會更深刻，知識面變大，好奇心及求知欲會變強。作的時候主要是從身邊的日常生活及地方特色入手。比如為了讓學生了解大氣的運動，我就讓他們觀察為什么晴朗的天空是蔚藍色的，為什么黎明的天空我們稱曙光，為什么黃昏的天空稱暮色，為什么電視上天氣預報出現紅色表示危險。為了了解氣溫、氣壓、礦物質相互作用形成我們就去觀察附近特有的卡斯特地貌，觀察形成的石筍、石柱、鐘乳石，甚至我們還發現日常用的傳統熱水瓶上的水垢形成也是一樣的原因。周末或者一年四季變化和特殊天氣狀況像梅雨季節我們就仔細觀察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天氣、河流水文等。我們還會觀察縣里主要的工業、農業、人口、民族、交通、古跡、風土人情、環境狀況的情況及變化。由此先掌握熟悉的地理知識進而延伸到不在身邊的可通過影像、文字感受的知識。
2.指導學生進行地理學科的非實地觀察。因此，在高一學習方式指導上，我還會有具體操作的配套練習。像上文提到的身邊生活環境有的現象，觀察的時候我們會有表格記錄內容，讓他們的認知更直觀，而且定期組織這樣的觀察、記錄、發現的活動。對于不在身邊的的現象，我就組織觀看視頻活動，每次活動前都會先把知識通過問題或表格的形式引發，帶著目的觀看天文、氣象、海洋地理，地質地貌等的視頻，不但掌握知識而且有感性認知，地理學習興趣濃厚。
高一學年結合教材、生活實際、調查、觀察相互聯系滲透的方式，刺激學生濃厚的地理學習的興趣。
2.高二地理教學的重點是理解記憶
高二的學生完全適應了高中生活，并且有更強的求知欲和表現欲，我需要更高效的學習方式。我主要是繼續發揮主導作用，調動學生的主體作用，結合我校實際靈活運用合作思辨式學習教學。
2.1地理教學理解記憶需要合作思辨課堂。我把每個知識分基礎、難點、重點，然后基礎知識就通過自主學習解決，難點和重點就通過合作思辨學習來解決。這種方式有利于學生思維和表達能力的提高，但是需要教師從備課開始就有較強的控制知識分布及控制課堂的能力。特別是合作學習的時候，什么時候是師生合作，什么時候是生生合作，什么時候自我消化，什么時候教師點撥，都要由教師把控。我把控的時候主要是通過問題的形式引導、點撥，如果通過問題形式點撥學生還是不能理解的內容，就需要由老師進一步解釋講透。
2.2地理教學理解記憶需要練習輔助。高二學年的知識記憶已經偏向理解記憶，所以課堂上除了合作思辨的形式，我們還需要考試的形式鞏固知識獲得學習成績提高帶來的成就感。在習題方面，我會根據課程標準，根據每一小節、每一章節、有聯系的章節以及每課時、每周、每月的內容設置難易適中梯度合理的小測試、大測試，讓他們在一點點的進步中獲得大的進步，并且是運用知識戰勝自我的一種理性獲得帶來的成就感。在課堂和練習中，我還不忘把他們的生活如樓距確定、太陽能設置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理現象弄進考題，增強實際應用能力，提高學習興趣。
3.高三地理教學的重點是整理知識成系統應用
我們的學生經過高一高二的知識積累，而且身負高考的重任，正是知識改變命運體現的時候，所以高三應該是把知識整理成系統并遷移應用的時候。根據考綱，我把增刪減的內容捋清楚考試范圍及考點，反思兩年來的學習及課本的重難點，先架構出高中地理知識結構，增強復習針對性。先找到一條主線，比如人地關系為主，再把握和他相關的地理要素間的聯系，找到他們間的內在聯系，畫出要素間的關系圖，以此類推，把盡量多的地理要素囊括進來，幫助學生把知識形成一張大網和有關系的幾張大網，以此來形成系統，然后再遷移運用。我這里談的遷移主要是用知識應對考題的問題。首先要加強練習指導，熟能生巧。練習也可以把知識形成系統，要巧練、精煉、講練結合。其次，要及時反思做題情緒、做題技巧有沒有問題，知識有沒有及時查缺補漏，后期還要反思單科及其與文綜的練習時間分配獲得最大效率的問題。高三要做的不僅是單科的系統訓練，還要做綜合課的綜合訓練，他們是互相影響互相幫組的關系，畢竟從學生的角度來說就是兩個半小時內三科共同拿分越多越好。
高中地理知識看起來零散、凌亂、繁雜，似乎規律性不強，但事實并非這樣，通過我的分析整理，高中地理知識不但是系統性而且是生活化的，就連學習方式方法都是有規律可循的，所以我們要在高中地理教學中樹立三年一盤棋的觀念并且實際操作，我們的教學效果將會比較突出。
參考文獻：
初中地理學習計劃范文3
一、培養學生重視學習地理的意識
行為是由意識決定，調動學生學習地理的熱情首先要從培養學生重視地理學習的意識開始。（1）教師要理直氣壯地宣傳地理的重要性。抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從地理學對人類社會的影響和意義各個方面去說明地理學習重要性；（2）采用迂回宣傳的戰術引起學生對地理的重視。如果光是地理教師講地理的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講它的重要性，會更有說服力，例如，由班主任，其他科任教師，利用廣播電視、報紙雜志，甚至利用某些往屆學生、家長的現身說法等會使學生更加相信；（3）結合學生的切身利益；（4）營造一個學習地理好的氛圍，教師除了在課堂要用生動的言語、活生生的例子、多種教學方式去營造好課堂的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發學生學好地理的熱情。
二、樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功?，F在很多學生的學習帶有一定的情緒，認為哪一個老師比較有威信，就喜歡上那一科，那一科也學得努力。因此，教師在教學過程中要調動學生、爭取學生配合尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度上取決于學生信不信任教師。因此，要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點：（1）做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生；（2）上好第一節課，爭取第一印象；（3）任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都要充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；（4）不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生；（5）借助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級學生的介紹和贊揚來樹立自己的威信。當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
三、課堂教學要嚴謹規范，向課堂教學要質量
威信樹立起來后，還要求老師課堂教學要嚴謹規范，不能挫傷學生學習的積極性，要做到：（1）導入新課不能拐彎抹角，導入新課要緊緊圍繞本節課的教學目的、內容，進行有針對性的導入，使學生集中注意力，盡快地進入到新課的學習中去，為教學的順利進行創造有利條件。教師應根據新課內容，通過有針對性的導入語言及教學活動，激發學生濃厚的學習興趣，然后有條不紊地進行教學；（2）課堂教學，是教與學兩個方面和諧地活動來實現的。教師絕不能在課堂上拋開學生和課本唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示其對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學生的主體地位；二是把學生讀書、做練習的時間擠到了課外；三是不利于學生學習習慣及能力的培養與提高。在地理課堂教學中，教師要教給學生學習地理的基本方法，培養學生鉆研課本的習慣，把課文學深學透，將地理課的教與學提高到一個新的水平。（3）板書不能雜亂無章。板書是教學內容的高度概括，是知識的重點、要點。文字板書要層次分明，新課盡量采用提綱式板書，少用括號式、結構式板書。
四、加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情很難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，學習的熱情和積極性也就可以長時間地維持下去。因此，教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好地理是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔；另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
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關鍵詞：思維導圖；導圖學習法
思維導圖也稱為心智地圖、心靈圖、腦圖，是一種將發散思維具體化的方法，它運用大腦皮層的所有資料，包括語言、數字、邏輯、節奏、色彩、形象和空間意識等來表示人腦思維過程。地圖是地理信息直觀化、形象化和具體化的表現手段，也是地理學科教學的重要工具。經過多年的理論積累、資料收集和教學實踐，對初中地理教學的研究有了更深一層的認識和理解，思維導圖對于改變學生的學習方式、促進地理教學的高質高效具有明顯的作用。
一、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高
在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內容進一步的加以深化。提高教學效能的確成為我們當務之急亟待解決的焦點和追求的落腳點。我們的課如何充滿思想，富集思維，獲得悅納，贏得期待？我們的教學如何讓學生充滿睿智而富有活力。老師必須花心思進行科學設計，促學生學會整合知識，讓要點明朗化，才有可能使學生學會遷移，從而提高學習效率。
二、初會導圖，新課小試牛刀便彰顯其魅力
地理思維導圖學習法是在地理學習時將某一主題置于圓圈或方框等符號之中，然后用連線將相關的概念：或原理或現象、或原因或結果、或問題或對策等連接，連線上標明兩個地理概念之間的意義關系，從而把握學習重點，建立知識聯系，達到成倍提高學習效率的一種新型學習方式。思維導圖的圖表結構包括節點、連線和連接詞三部分。節點就是置于圓圈或方框中的地理學習主題及相關概念，連線則表示與之的聯系，連接詞表示節點之間關聯的文字注記。由于地理環境各要素之間錯綜復雜的聯系，當知識匯集到一起時，傳統的學習方法往往讓學生覺得混亂，摸不著頭緒。而思維導圖學習法借助信息技術強大的交互功能，建立知識結構模塊，通過下拉菜單可以有選擇地呈現或隱藏子一級目標知識，使知識的層次清晰，內容豐富而不雜亂，學生學習順理成章。
實踐表明，指導學生制作思維導圖，能有效培養學生判讀各種圖表積極性，提高獲取地理信息的準確性，方便他們通過自己的思考尋找其邏輯關系，用自己熟悉的方式來表述地理概念，地理事物的特征、分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點。繪制導圖加深了學生對知識的理解，提高了學習能力，同時也激發了他們的學習興趣，增強了成就感和美感。教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發揮自我的空間，讓學生根據自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。另外，在制作思維導圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關系，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創新性的理解，達到創新性的學習的目的。
三、在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體
從而實現真正意義上的因才施教，發展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發現每個學生的知識結構，發現其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質量的提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次的學生的成長。、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養了師生之間的合作精神和團結意識，有利于學校作為一個整體的素質的發展和提高。
參考文獻：
[1]張曉華：《淺析思維導圖在學習中的應用》[J]，福建電腦，2007（7）.
初中地理學習計劃范文5
【關鍵詞】藏族學生；和諧地理
在了解和研究內地藏族學生特點的前提下，高中地理的和諧教學應從橫向、縱向兩個方面著手：
一、和諧的課堂是教育的基礎
1.構建和諧的外部環境
“和諧不是事物各個分散部分外在的聯合在人感知中的印跡，而是它們基于本質聯系的內外統一和相互滲透通過感知在人的感情和理智中產生的一種積極反映?！边@就要求首先建立良好的漢藏師生關系，平等、深入地認識藏族學生，同他們建立起樸素而真摯的情感，使學生在遠離親人的環境中，有安全感、穩定感，并“親其師，信其道?！逼浯危_立生生合作的關系，形成合作學習的氛圍。
2.構建質效型課堂教學模式
現代教育提倡構建質效型課堂教學模式，不再是教師講，學生聽，根據新教學大綱的要求，地理課堂教學以教師為主導，學生為主體。即教師根據學生的認知需求和特點，有效組織課堂活動，活動的主體一定是學生。
藏族同學在地理學習過程中的特點表現為：缺乏長期記憶，知識遺忘較快；初中地理基礎薄弱，基礎知識掌握不牢，知識體系欠缺；學習自主意識不強等。針對以上特點，我校高中班教學實踐活動中，逐漸形成了質效型課堂教學模式的五個基本環節：定向導學、自學質疑、精講點撥、練習鞏固、評改小結。一堂課首先從引起學生興趣入手，明確學習目標，增強學生的活動成效。其次，學生有目的的自學，充分閱讀和思考，提出疑問。再次，對于學生的問題，學生通過合作學習解決一部分，教師選取問題比較集中，重點突出的問題予以解決，既不簡單羅列知識點，也不將問題復雜化，做到層層深入，使學生能輕松明確而有所收獲。最后，當堂練習，學生運用所學，完成問題，教師評改，檢測學習效果。
在課堂教學過程中，還應注意以下幾點：第一應注意學生對語言的理解程度，進而才能明確學生深入對于知識的理解程度。雖然語言已經不成為學生學習過程中的難題，但對于語言的理解和運用仍需一步提高。第二，重視活動引導學生積極的參與教學活動，親身體驗探索、思考和研究的過程，設計鼓勵學生的課堂活動。注重學生非智力因素的開發和利用。藏族學生的情感生活易受暗示性，老師一次和風細雨般的嘉獎或談話往往會強烈地影響到他們的內心世界；學習和生活中的一點點成功就可能對其心理和行為產生巨大的推動作用。第三，重視師生個性，關注學生個體經驗的獲取。
學生學習如同雛鷹練習飛翔，將學習的知識運用于指導時間，并在實踐中獲得成就感是最快樂的事情，不僅體現了教與學的和諧統一，也滿足了學生自我實現的愿望。正如孔子所說，“學而時習之，不亦悅乎?！?/p>
3.構建內涵豐富的課外活動
切合藏族學生對家鄉的深深眷戀，開展鄉土地理教學，介紹今昔；通過編制關于地理知識的黑板報或者宣傳欄；對于課堂上學習內容的準備，學生可以通過圖書館、網絡搜集相關內容，也實現了在相互交流中，互通有無，進而養成樂于搜集、整理、運用地理資料輔助學習的習慣和動手能力。并通過社會實踐活動，增長見聞，開闊視野，理論與實踐相結合，加深對學習內容的認識。
二、構建和諧教學的縱向深入
以學生的成長為時間線索，實現地理和諧教學的層層深入，達到的充分挖掘個人才能，充分體現愛國精神以及強烈的社會責任感等情感、態度、價值觀的養成。
1.以學生興趣為導向構建和諧教學
激發學生學習的主動性應從興趣入手。據研究表明，在害怕失敗的表層動機推動下，學習者大多采取死一記硬背的學習策略；而以內在興趣為動機的學習者，往往采取深層次的精加工策略，最大限度地理解學習內容的意義。因此，培養藏族學生的學習地理的興趣是學生邁向學習的第一步，也是解決藏族學生學習態度的根本性一步。面對地理知識龐雜的系統，通過演示圖片或視頻等方法，引起同學的興趣。不僅在短期內引起了學生的注意，更有助于學生對學習內容的深層次挖掘。
2.以習慣養成為目標構建和諧教學
初中地理學習計劃范文6
【摘要】自主學習是新課改倡導的嶄新學習方式，本文是作者關于如何在網絡環境下利用網絡環境和網絡資源
>> 網絡多媒體環境下大學英語中學生自主學習能力的培養策略 網絡環境下高中學生英語自主學習能力培養探究 信息技術環境下中學生自主學習能力培養的研究 網絡環境下的學生英語自主學習能力培養 如何培養初中學生的自主學習能力 如何培養中學生英語自主學習的能力 如何培養中學生的自主學習能力 如何培養中學生數學自主學習的能力 如何培養中學生自主學習數學的能力 如何培養中學生的英語自主學習能力 如何培養中學生自主學習英語的能力 教師如何培養中學生自主學習的能力 如何培養中學生的生物自主學習能力 如何培養中學生的歷史自主學習能力 網絡環境下如何培養中學生的語文學習興趣 網絡環境下中學生自主學習 網絡背景下如何培養學生的自主學習能力 如何培養學生網絡環境下的學習能力 終身學習影響下中學物理教學中學生自主學習能力的培養 E學習環境中學生自主學習能力的培養策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 網絡環境下如何培養中學生的自主學習能力 網絡環境下如何培養中學生的自主學習能力 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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【摘要】自主學習是新課改倡導的嶄新學習方式，本文是作者關于如何在網絡環境下利用網絡環境和網絡資源的優勢，培養中學生自主學習能力的一些見解。
【關鍵詞】 網絡環境自主學習能力培養
【中圖分類號】G632
當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，有些知識也會很快老化，不能終生受用。如何解決這一難題，已成為我們每一個教育工作者必須面對的現實。人們對信息的獲取、傳輸、處理和應用能力的強弱，將成為衡量人們適應未來社會能力高低的標志。電腦和網絡以及其他多媒體設備、軟件系統成為教育的要素，現代信息技術在教育領域的應用正在從根本上改變著傳統的教學方式和學習方式，使教育過程真正成為一種選擇的過程，為實施自主學習提供了極好的條件。在網絡環境中，學生能夠根據自己的需要自主安排學習的時間和地點，自由選擇學習的內容，自行設計學習計劃，在學習過程中進行及時有效的自我調控，并進行發展性的自我評價。
在網絡環境下，如何培養中學生的自主學習能力呢？下面談談我的一些想法和作法，與讀者共享。
一、 培養學習興趣是學生進行自主學習的前提
學習興趣是人才成長的“起點”。德國教育學家第斯多惠說：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優秀的教師則教學生主動尋求真知”。興趣會促使學生自然而然地對真、善、美的事物產生好奇，并心甘情愿地追求。因此，我在地理教學過程中很注重培養學生對地理學科學習的興趣。學習興趣有一個發生，發展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產生“興趣”，然后向“志趣”發展的。地理學科有很多可以激發學生興趣的切入點，教師要引導他們去觀察和探究自然界的一些有趣的現象，如：自然界為什么會刮風？為什么會下雨？為什么月有陰晴圓缺？學生對這些知識會感到很神迷而有趣的；教學過程中可以充分利用網絡資源向學生展示大量各地不同風光圖片，讓他們首先感受不同地域的美麗風景，吸引他們的眼球，誘發他們去思考，抓住他們的心；展示多彩多姿的風土人情圖片，讓他們去思考當地的風土人情與其自然環境有什么密切聯系。當然這些活動還可以鼓勵學生自己去嘗試，鼓勵他們通過拍照、通過網絡、電視節目等渠道去廣泛收集、去發現、去思考，然后師生之間、生生之間相互交流和展示，積極探討地理原理，這樣對于激發學生學習的興趣效果是非常好的。
在地里教學中還要充分運用地理教具、網絡視頻資料、FLASH動畫演示過程等幫助學生理解難點知識，掃清學習上的障礙，進一步培養興趣，為學生進一步的自主學習奠定基礎。
二、 明確學習目標是學生自主學習的必要條件
一個有理想的人必定會有自己的奮斗目標，并為此而努力。想使理想得以實現，需要不斷為自己設定具體的目標，并且每日審視自己，找出與目標間的差距，從中獲得動力。
網絡環境中，各種知識和信息浩瀚如海，如果沒有具體的學習目標和計劃，學生的學習就會像在大海里飄泊的小船，隨波逐流，也許還會被淹沒。一段時間過后，自己都不知道學了些什么，還要學什么。所以教師要幫助和指導學生制定出長遠目標、近期目標、具體目標。
我認為目標中要定出具體內容、時間分配、學習的方法、將要達到的效果等項目。學生明確了目標，其自主學習活動才會真正做到有的放矢，逐步跟進，從而實現自己的理想。
三、 具備自主探究技能是學生進行自主學習的能力保障
美國學者韋爾奇說：“探究是人類尋求信息和理解的一般過程”。人類的探究天性是獲取知識的有效途徑。探究學習是指學生在教師的指導下，為獲取科學素養以類似或模擬科學探究的方式所進行的學習活動。探究學習是新課程倡導的嶄新學習方式，探究精神是促進人類文明發展的重要動力。
在教學活動中，要注意培養學生的自主探究意識，更要訓練他們的自主探究竟能。這些技能包括：搜集知識的技能、組織技能、創造技能、操作技能、交流技能。教師在平時的教學中必須注意加強對學生這些基本探究技能的訓練，具備了探究學習的技能，學生才能獨立探究學習，為其自主學習提供能力保障。
教師可以向學生提供一些探究主題，鼓勵他們利用網絡資源等條件去自主探究，網絡資源可以為學生的探究活動提供極佳的條件，因為在網絡環境中學生可以很方便快捷地搜集到自己正在進行探究主題的大量相關資料（包括圖片、文字、視頻等），知識面得到拓展，對主題的理解更準確、更深刻，可以及時解決許多相關疑難問題，并且要求學生做好篩選工作，記錄下一些要點或步驟、將知識系統化、概括出重點。還要鼓勵學生之間進行合作學習，展開相互討論、交流、最好能以某種恰當的形式（如表格、word文檔、幻燈片等）做出綜合性的報告，在班級中展示、交流和相互評價、相互學習。同時教師還要鼓勵他們提出新問題再探究，因為我們教育工作者的很重要的任務就是要培養學生的創新能力，培養敢于創新、能夠創新的人才。
當然，有時學生的探究活動是不能獨立完成的，學生也可能會在好奇心驅使下從事自發、盲目、低效或無效的探究活動，這時就需要我們教師在關鍵時刻給以必要的提示和幫助，但要注意采用的是間接的啟發式，促進學生從自主探究的一個階段過渡到另一階段。
四、 提高學生自身的信息素養是進行網絡自主學習的基礎條件
學生要能夠運用網絡資源和平臺進行自主學習，就必須熟練掌握現代信息技術。如：較快的打字速度、在網絡中獲取信息、篩選信息的能力、利用網絡交流的能力（如通過BBS或聊天室，QQ工具，博客等）。同時還要提高對信息內容的分析、判斷、選擇、利用能力，因為網絡資源非常豐富，其中的內容紛繁復雜，良莠不齊，要求學生能夠對信息去偽存真，去粗取精，防止被有害信息腐蝕，引導學生關注健康、有益的信息，抵制不文明的網絡語言和行為。
五、 加強對學生自主學習過程的監控和鼓勵式的評價是一種必要的投入
學生的自主學習需要非常堅強的毅力，需要教師正確的指導、適時的監控。我們可以要求學生在網上建立學習日志，記錄下學習的時間、內容、學習過程中遇到的疑難問題，并將信息通過網絡發送到教師手中，教師通過他們的學習日志發現問題、提出建議，幫助學生解決問題，督導學生繼續進行下一步的自主學習。
學生在學習完一個主題或單元后要進行及時的測試和評價，教師通過測試了解學習情況。利用網絡和信息技術，教師、家長、同學、學生自己都可以成為評價的主體，對學生要多用表揚、鼓勵、認可的評價，充分維護學生自主學習的積極性。達爾文曾說過：“人類最本質的需要就是渴望被肯定”。如果在學生自主學習過程中，每發現一個新問題、解決一個新疑點、提出一個新創意都能得到肯定和表揚，那么學生自主學習的信心會更足、積極性會更高，自主學習的能力會更強，學習效果當然就會更好。
參考文獻
