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數字經濟匯報范文1
關鍵詞： 電子書包；雙課堂；云平臺；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0021-05
引言
近年來，為推進教育信息化進程，我國將電子書包項目列為國家的重點教改項目，圍繞該項目的相關研究也已進入白熱化階段，如何將電子書包技術與網絡云技術結合，更好地應用于教育教學中，轉變教與學的方式也成為目前研究的熱點。在“十二五”期間，教育部基礎教育課程教材發展中心設立了“基于網絡的雙課堂教學應用試點示范項目”重點項目，擬將常態化的“現實課堂”與基于網絡的“虛擬課堂”相融合，探索“雙課堂”創新教學新途徑。云環境下的“電子書包”能夠構建個性化的網絡學習云平臺，即“虛擬課堂”，其與“現實課堂”的有機融合能夠優化課程的結構與內容，轉變教與學的方式，滿足學生個性化的學習需求。然而只有充分發揮兩種課堂各自的優勢，并將其高效整合，才能真正實現“雙課堂”的價值。為此，本文試圖構建云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學模式，以探索利用電子書包進行有效教學的新途徑。
一、相關概念界定
1.電子書包的概念
“電子書包”這個名詞自提出至今已十年有余，然而隨著不同時期技術及其在教育中應用的程度的差異，人們對電子書包的定義和理解也在不斷發展變化。早在2002年，臺灣國立中央大學陳德懷教授就提出，電子書包是一種個人可以隨身攜帶，具有電腦運算、儲存和傳送數位資料、無線通訊等功能，并支援使用者在不同場地進行各種有效學習的工具。[1]這一定義實際上指出電子書包是一種存儲有各種學習資料的移動學習終端，符合當時人們對電子書包含義的理解。而隨著網絡技術、云計算技術等的不斷發展及其在教育教學中的應用，目前電子書包的功能也不僅僅局限于支持移動學習。上海市虹口區是國內第一個區域性的“教育部電子書包試點項目”，其項目負責人仇勇平副院長認為：“電子書包是一個以學生為主體、個人電子終端和網絡學資源為載體的，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等各個環節，覆蓋課前、課中、課后的數字化學習環境，是學與教的系統平臺。其主要構成要素有學習終端設備、無線網絡支撐系統、系統軟件平臺、教育應用軟件群、在線學習支撐平臺以及優質資源云商店系統?！盵2]這一定義將電子書包拓展為適合學生學習的數字化學習終端和能提供軟硬件、資源服務的學與教支持平臺，強調電子書包對學生各個學習環節的支持。
結合上述定義及目前電子書包的研發和應用情況，本文對電子書包的界定如下：電子書包是以網絡和移動終端技術為基礎，依托網絡學習服務平臺，承載著豐富的數字化學習資源并能夠提供及時互動手段和學習支持服務，使得學生、教師、家長之間能夠協同溝通，最終實現學生個性化學習和泛在學習的移動學習終端。
2.“雙課堂”的概念
“雙課堂”，即常態的“現實課堂”與基于“教育云”網絡教育服務平臺搭建的“虛擬課堂”，將這二者適當地融合構成了一個新型的教學環境，憑借這樣的環境所開展的教學可稱為 “雙課堂”教學。需要指出的是，虛擬課堂并不等同于單純的網絡學習平臺，因為它不是完全獨立于現實課堂，它以“教育云”平臺為依托，分別為學生和教師提供云端的個人中心和公共平臺，教師可以在公共平臺上教學信息，組織教學活動。學生則可以充分利用“教育云”進行個性化自主學習。在現實課堂中，教師可以與學生面對面交流，解決學生的共性問題，從而保證了學習內容的統一及整體學習質量的提升；在虛擬課堂中，教師的角色則轉變為學生的指導者，學生則可以在教師的指引下進行個性化自主學習，并且能隨時隨地與老師、同學進行交流探討，從而能夠解決學生的個性問題，實現學生的個體發展。當這兩種課堂有機結合在一起的時候，便構成了新型的教學環境，使得學生的學習形式也更加靈活多樣。
3.基于電子書包的云平臺
云技術環境下的電子書包不同于一般功能的電子書包，它能夠與“教育云”服務平臺相連，構建師、生、家長的個人空間以及公共平臺，使用者只需要一個賬號密碼，即可在云端獲取學習資源，完成交互活動。目前國內電子書包的品牌繁多，但大部分品牌側重終端的設計與教學軟件的研發，很少有能夠支持電子書包隨時隨地登錄的網上云學習平臺，本文在調研國內部分電子書包產品的基礎上，對三種具有“教育云”服務平臺的電子書包產品進行分析，分別為同方知樂好、諾亞舟優學派和學龍電子書包。這三款電子書包均具有功能完善的網上云學習平臺，教師與學習者只需在接入互聯網的終端上登錄，便可在“虛擬課堂”中進行教與學活動。此外，從總體上看，此三種平臺均包含各類教學資源庫以及多種教學應用系統，本文在綜合對比的基礎上，總結得出電子書包云平臺應當具備的功能結構，主要包括教學資源、學習資源、教學互動系統及教學管理系統等模塊，每一模塊的具體內容如圖2所示。
云環境下的電子書包不僅僅是一個移動學習終端，更是一個能夠提供優秀的共享學習資源并能與終端相連的網絡服務平臺，它給“雙課堂”教學的實施提供了很好的環境支持。筆者參照圖2電子書包云學習平臺的功能構成，試圖構建云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學模式。
二、國內電子書包應用現狀及基于電子書包的“雙課堂”的優勢分析
1.國內電子書包應用現狀
目前，我國大部分地區都在推行電子書包試點項目，在項目的推進過程中，電子書包的軟、硬件技術正在逐漸成熟，相關的教與學資源也在不斷豐富，與此同時，圍繞電子書包教學應用的主題也已成為了教育領域研究的熱點。電子書包作為新型移動學習終端進入課堂，對課堂教學確實具有很大優勢，如教學資源豐富、多媒體性強、能實現學生的個性化學習以及平臺的強交互性等，而基于電子書包的“教育云”平臺的應用又為其優勢的發揮提供了環境支撐，如此看來電子書包在教育教學中的應用理應取得很好的效果。
然而在多數試點學校中，項目的開展并不是很順利，其推進中也存在很多誤區，看似功能強大的電子書包在實際應用中卻不能發揮其預想的優勢，造成這一結果的原因是多方面的，很大原因在于目前關于電子書包的研究與探討多集中于硬件平臺研發、軟件（數字內容）資源開發等“軟硬件層”，而關于其在課堂教學中應用的教學模式、方法等“應用服務層”的研究卻不是很多，忽視了電子書包本應發揮的核心價值。此外，電子書包進入一線課堂，許多老師不能很好地處理電子書包與現實課堂的關系，合理地根據教學內容的差異安排教學環節，以至于不能實現電子書包與傳統課堂的融合。筆者認為電子書包最核心的價值在于與傳統課堂相融合，超越與變革現有教學模式，真正實現有效教學，而結合電子書包的優勢與一線課堂的實際需求，構建有效教學模式，則是實現這一價值的根本所在，基于電子書包的“雙課堂”教學模式的構建為我們帶來了新的思路。
2.基于電子書包的“雙課堂”教學的優勢
首先，“雙課堂”能夠拓展和延伸課堂教學的時空，豐富課堂學習活動。在傳統的課堂教學中，教學的基本過程是教師把一個較長時段（比如一學期）的教學內容加以切分，把切分開的各段內容納入若干課時，然后由教師按照課時上課。在這種教學模式下，教師的教和學生的學都是按部就班，課堂教學方式單一，學生的自主學習活動較少。而“雙課堂”中的虛擬課堂能夠借助電子書包和云平臺，結合網絡學案、班級論壇、多媒體課件等模塊，為教師提供多樣化的教學手段，支持學生隨時隨地的自主學習、小組合作學習和探究性學習，可以實現傳統環境下難以實現的個性化教學、參與式教學、優秀資源共享等。
其次，“雙課堂”能夠提升虛擬課堂中網絡學習的有效性。網絡學習環境能為學習者提供豐富的教育資源，為其個性發展提供了較大的空間，但由于缺乏合理的學習活動組織、與傳統教學分工不明、教師與學習者情感交流缺失等原因，目前多數類型的網絡學習現狀不容樂觀，學生利用網絡進行學習的效率低下。“雙課堂”中的虛擬課堂則不一樣，教師可以根據現實課堂中學生的學習狀況來組織規劃虛擬課堂中學生的學習活動，為學生的學習活動指明方向，此外，教師可以根據教學內容的特點來合理安排“雙課堂”中分別適合進行哪些教學活動，從而使得“雙課堂”的分工明確，充分發揮各自的優勢，提高教與學的效率。
最后，現實課堂與虛擬課堂可以實現優勢互補、互相融合?！半p課堂”中的兩個課堂并不是相互代替的關系，而是優勢互補的關系，一般來說，現實課堂便于解決共性的，需要明確統一要求的問題，便于使某些重要資源（如真實課堂中的師生面對面互動氛圍）的共享取得更大效果。電子書包能夠為學生構建個性化的學習空間，基于此的虛擬課堂則便于開展多樣化、個性化的學習活動，使學生充分參與到學習活動中去，便于學生個人潛力的發揮。總之，現實課堂和虛擬課堂的結合得到的是“一加一大于二”的效果。
三、云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學模式構建
1.模式的理論基礎――混合式學習理論
何克抗教授認為，所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。[3]混合式學習是對單一的網絡學習的超越和提升，彌補了網絡學習中學習者易迷失學習方向、學習動機不強等缺點。依據混合式學習理論，本文中的“雙課堂”即是一種混合式學習環境，基于電子書包及云平臺的“虛擬課堂”與師生面對面的“現實課堂”是該學習環境的有機組成部分，能夠實現學生多種個性化學習方式的混合。
2.模式結構
教學模式一般表現為一種空間結構關系，亦即各種學習環境要素之間的穩定關系。[4]在電子書包和云平臺支持下的雙課堂中，包含教師、學生、媒體、學習內容、教與學的行為、現實課堂與虛擬課堂等要素，這些要素共同構成了雙課堂教學模式的空間結構，如圖3所示。在該結構中，現實課堂和虛擬課堂互為補充，互相支撐和延伸，電子書包和云平臺分別為兩個課堂不同的支持，同時又是兩個課堂連接的紐帶。在雙課堂中，教師可以發揮多重角色，主導學生的學習活動，學生則可通過集體化學習和自主學習實現共性問題和個性問題的解決。
3.云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學模式流程
云環境下基于電子書包的“雙課堂”共同組成了一個包含有豐富教學資源，支持師生、生生多邊交互，支持學生個性化學習空間構建等的學習環境，在這個學習環境中教師和學生能夠分別開展教與學活動。在課堂教學中，一節課包括課前和課后往往是由多個教學環節共同組成，而每個教學環節又有不同的特點，筆者認為應針對這些特點，將不同的教學環節在適合的課堂類型中實施，以實現教學效果的最大化。為此，本文構建了圖4所示的云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學模式，在該模式中，共有五個教與學的環節，每個環節中教師活動和學生活動一一對應，“雙課堂”能夠分別為各個教學環節的實施提供不同的支持。具體實施環節如下。
環節一：在該環節中，教師對學習內容及活動進行設計規劃，根據實際學情利用云平臺中的教學資源庫構建預學案及學案，預學案用于給學生的預習提供指導，而學案則指導學生對課程內容主體進行自主學習，同時教師可以通過電子書包和云平臺為學生提供預學案、課前預習資料及指導。相應地，學生根據預學案和相關資料，在課前預習課程內容，發現存在問題，此環節中教師和學生的相應活動主要在虛擬課堂中進行。
環節二：在學生預習的基礎上，教師學案，學案中包含本節課的學習目標、學習計劃等可供學生參考。同時教師根據教學內容創設問題情境，引導學生進入學習主題，學生進入學案明確自己的學習目標，并參考學習計劃進行自主學習。此過程主要在虛擬課堂中進行，學生可以利用電子書包，在自己的個別化學習空間中自主搜集資源進行探究，完成知識的建構，如果遇到問題，則可通過云平臺向教師端發送消息。教師則作為引導者和學習情況的監控者，利用平臺中的實時反饋功能了解學生在自學中遇到的問題，以備在下一環節中為學生解答。
環節三：這一環節中，教師和學生在現實課堂中進行面對面交流。學生經過自主探究，對學習內容有了一定的掌握，但同時也遇到許多問題，教師在上一環節中就已收集整理這些問題，從中找到多數學生的共性、難點問題，在本環節可以在課堂上進行點撥解惑，對課程中的重難點進行講解，指導學生對已自學內容進行深入探究、延拓。同時學生可以當堂提出自己的疑問，與老師或其他同學共同交流解決。
環節四：經過上一環節的學習，學生對所學內容的認識有了一定深度，為實現鞏固延伸的目的，教師依據本節課內容制定主題，設計小組探究學習活動，組織學生進行協作交流，并且對協作小組進行指導。學生則可以利用電子書包的主題論壇功能，成立學習共同體，圍繞共同的主題進行合作探究，最后可以將小組的成果展示在平臺論壇上，并且點評其他同學的成果。
環節五：在最后一個環節，教師對本節課所學的內容進行總結、鞏固，再次闡明重難點，同時利用電子書包的評價系統考核測試題，對學生進行即時測驗。學生在測驗過后評價系統會給予學生及時反饋，幫助學生查漏補缺，教師則能夠再次根據測驗結果了解學生學習情況，做出針對性的集體或個別輔導。對優秀的學生的成果通過平臺進行展示，對學生起到鼓勵作用。最后教師將本節課的有關課件、問題分析和習題分析等材料上傳至平臺的資源庫，供學生反復查看。同時，云平臺也會把整個學習過程形成的生成資源保存下來，為以后的教學研究與實踐提供資源支持。
在這五個環節所組成的教學過程中，“現實課堂”和“虛擬課堂”在不同學習活動中發揮了不同的作用，相比于單一的傳統課堂或電子書包課堂來說，云環境下基于電子書包的“雙課堂”提高了課堂教學的有效性，整合了兩者的優勢。為教師主導作用的發揮及學生主體地位的實現提供了很好的條件。
四、云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學模式的思考
1.教師要注重多重主導角色的發揮
在本文構建的教學模式中，同一學習內容由多個學習環節組成，在每一個學習環節中，教師都扮演著不同的角色，例如在第一個環節中，教師是學案及教學設計的制定者，而在第二個環節中教師是指導者與監控者的角色。因此在“雙課堂”教學模式中，教師應當根據每一教學環節的不同特點調整自己的角色，以此充分發揮課堂的主導作用。
2. 實施中應注重各要素的動態平衡
電子書包與云平臺支持的“雙課堂”中包含有諸多要素，如教師、學生、媒體、學習內容、教與學的行為、現實課堂與虛擬課堂等，在模式的實施過程中，這些要素都是相互關聯，彼此依托的，同時在完整的一節課中，這些要素的關系并不是一成不變的，而是動態變化的，學生知識的獲得也是一個動態演繹的過程。教師作為課堂的主導者應適時協調學習環境中各要素的關系，使其在動態中達到平衡。
3. 需根據不同課型特點合理安排教學活動
云環境下的電子書包為課內外教與學活動提供了多樣化的方式，教師可以設置各種學習主題，組織學生進行多元、多層的學習活動，學生也可利用網上資源進行個性化自主性學習，可以說能夠開展的教與學活動是多種多樣的。但對于實際教學的實施來說，需要根據課型的不同來選擇恰當的工具、恰當的方式來安排教學。例如課程內容涉及到對學生比較抽象的內容的講解如物理中的某些章節，則可借助多媒體工具或學具向學生生動形象地展示，以便于理解。而對于那些推理演繹的內容，如數學中公式的推導，則通過教師逐步引導、演示會取得更好的效果。
五、總結
筆者認為電子書包應用于教學，重點應該放在對教學模式、方式的革新上，對電子書包等新媒體、新技術應當按時按需使用，這樣才能將技術更好地與課堂相融合。本文針對電子書包的應用及研究現狀，簡要介紹了云環境下基于電子書包的“雙課堂”教學的概念及優勢，構建了基于電子書包的“雙課堂”教學模式，并對該模式的應用提出了幾點思考。然而此模式在實踐應用方面仍很有限，需要在一線教學中不斷更新完善，以讓這一模式更好的發揮作用。
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數字經濟匯報范文2
1、壹千元以上的開支由所務會討論通過后辦理，壹千元以下的開支由主管領導審批后辦理。
2、原始憑證必須準確完整并由經辦人、證明人或驗收人、審批人簽字后方可入帳，違者賠償相應的經濟損失。
3、記帳憑證編制要及時，會計科目使用正確，摘要簡明、清晰，金額與原始憑證一致。
4、通行費、路賠等收入存銀行專戶，無挫支、私存、挪用情況，違者停崗。
5、借支時需開借條，并由主管領導簽字后，向出納借與借條數額一致的金額，報帳時，憑借條和發票一同報銷。
6、印鑒要分管，互相制約，保管安全。造成經濟損失的，當事人應賠償相應的經濟損失。
二、會計帳簿監管
1、帳簿啟用時應在封面上注明帳簿名稱，啟用表內容填寫齊全。
2、按規定正確結轉承前頁、過此頁金額；正確結清月計、累計金額；錯誤更改合規定，跳行、隔頁按規定注銷。
3、現金、銀行存款日記帳按日逐筆登記，日清月結，余額不出紅字，帳實相符。
4、通行費、長款、利息收入按省局規定及時、足額上解。
5、根據銀行結算規定辦理結算業務，并做好銀行存款的核對工作，正確編制銀行存款余額調節表。
三、會計報表監管
1、按省局規定的格式、種類編制報表。報表報送及時，內容完整，數字準確，帳表相符，違者按曠工一天處理。
2、月、年度報表做到有分析、建設；年報附詳細全面財務情況說明書，報表封面有領導、財務負責人、會計簽章和單位行政公章，內容填寫齊全。
3、不能提前趕編報表，表內各項數字符邏輯關系，表與表之間對應一致。
四、票證監管
1、票管員應及時向省局領取票證，票證存放有序。費收員交接班領取票箱時，不得無故拖延，違者按事假一天處理，影響工作的停崗。
2、票管員及時填制各種日報、旬報、月報。數字準確、內容齊全，符合省局有關要求。通行費、票證臺帳登記及時，帳表相符。
3、日報按省局規定時間報出，月報按省局規定種類及時上報，違者按曠工一天處理。
4、票證庫存數與報表、臺帳相符，造成損失的，負責賠償。
五、食堂財務監管
1、食堂監管人員必須每天統計食堂開支和收入，庫存菜票、售出菜票、實際發行菜票應相符，造成損失的，負責賠償。
2、每隔一周，食堂監管員須向財務報銷購菜單，匯報食堂收入。食堂備用金兩千元，用于食堂開支，違者按事假一天處理。
3、發生客飯，需填寫客飯單，需有招待人以及分管領導簽字，方可計入客飯收入，造成損失的，由當事人負責賠償。
4、每月底要進行盤點，要求財務室、辦公室和食堂人員參與，清點存貨，匯總開支與收入，食堂帳要求收支平衡。造成損失的由當事人負責賠償。
財務室職責
一、負責監管所的財務、審計通行費征收、票證監管等監管工作。
二、認真制定年、月財務費用收支計劃，嚴格控制各項費用開支范圍和標準。
三、按時上解通行費，解款率達到100%。
四、負責按時編報財務報表，做好大小額路賠的統計工作。
五、及時清理債權與債務，定期清查財物帳目。負責向領導定期或不定期報告財務狀況和年度財務情況。
六、財務人員必須做到廉潔自律，嚴格執行各項財務制度。
七、加強財務監督，嚴格開支范圍和審批手續，堅持“一支筆”原則。
財務室主任兼會計職責
一、在所長領導下負責財務的全面業務監管。
二、負責組織本部門的政治和業務學習，負責費收員的業務學習。
三、負責督促、檢查費收員、票管員的工作，負責財務人員勞動紀律。
四、擬定月、年度工作計劃和總結，定期向所長匯報本部門工作情況。
五、定期檢查、分析通行費計劃的執行情況。
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數字經濟匯報范文4
如果你負責一個銷售團隊，你可以告訴你的老板：“截止到目前9月底，我們已經完成了去年前三個季度的業績任務，而且今年前9個月的業績平均比去年增長20%，因此，今年的指標應該是可以實現的?！?/p>
記住，不管你“想”得有多好，能否有“數字”做依據，這才是關鍵。那么，哪些數字是企業管理人員要熟記于心呢？首先，企業的生產、經營、進、銷、調、存每一環節的主要數據你都要心中有數。當然這些都離不開財務的反映和調控，企業的經濟核算、財務監督，更是企業經濟活動的有效制約和檢查。
熟記你所分管工作的主要數據，如管生產的知道每天的產量，管銷售的知道每天銷量等等，并善于用這些數據說話：向領導匯報，給員工講話，指導工作?！坝脭底终f話”很簡單，只要會“引用”就行。唯一的挑戰就是如何讓“用數字說話”成為長期工作和溝通習慣，改變原先拍腦袋做決策的陋習。
數字經濟匯報范文5
本人××××年月，經分公司總經理同志提名并經省公司批準，榮幸的被聘為副總經理，在此，對省公司對我的關心和厚愛表示衷心的感謝。
一年來，作為分管技術開發工作的副總經理，本人積極領導所分管的部門開展工作，現將一年來的工作作如下匯報：
一、狠抓了自我學習和對分管部門員工的學習
現代科學技術發展一日千里，廣播電視行業正面臨著由電到光的重大技術變革，特別是技術開發部擔負的數據業務，對于習慣于傳統的模擬電視安裝維修的廣電人來說，是一個以前沒有涉及過的全新領域。對我本人來說，雖然在校時自學了計算機和網絡方面的知識，但對廣播電視網絡傳輸這一領域還是知之甚少，深感受技術發展的迅速和自身專業知識的不足。一年來，通過上網、翻閱廣播電視專業期刊、訂購有關技術書籍等方式加強了對網絡技術、通信技術方面知識的學習，并做好讀書筆記和歸納整理，對現代廣播技術有了一個更深的了解和認識。同時，積極加強管理知識的學習，對現代企業的制度規則、運營管理、市場開拓及相關經濟知識有了一定的涉獵。此外，加強了對分管理部門員工的培訓學習，安排技術開發部的三位人員分別參加了省市舉辦的技術培訓班。并利用會開的機會組織學習了市場經濟、計算機網絡、網絡等相關技術知識?，F在，上網了解信息和技術資料成了大家的日常工作之一，部門員工的學習緊迫感和積極性有了較大提高。
二、狠抓了前端機房的管理和設備維護，確保了節目的正常播出
⒈由于年上了可尋址加解擾收費系統，機房設備有了較大增加，出故障的機會也相應加大。通過完善電源凈化系統、安裝備用空調、加強設備信號監控等手段，對出問題的設備進行了及時的更換維護。
⒉按照上級有關要求，增加了中央新聞頻道等六套節目，為收視費元每月政策的執行提供了技術保證。
⒊積極配合局播出部開展工作，確保無人為破壞、非法信號插播等安全事故的發生。
⒋去年年底亞洲二號衛星事故發生后，及時在網上查閱了最新的信號節目參數，在第一時間恢復了江西臺等衛星節目的信號，并通過局稽查隊人員將新的信號參數傳達到了各鎮、村廣電站及合法個人地面衛星接收設施用戶。
三、狠抓了增值業務的開發
⒈開通了縣分公司的互聯網端口，使廣電人用上了自己的互聯網，并設立了分公司的簡易網站。
⒉開發了縣政府大樓的互聯網小區。發展了縣長辦、政府辦、政協、外經局、發改局、文化局等大樓內辦公的單位互聯網用戶戶，取得了一定的經濟效益和宣傳效果。
⒊通過廣泛的宣傳，為今后開展業務營造了良好的社會氛圍，并樹立了江西廣電網絡作為一個茁壯成為的高科技企業的良好形象。
⒋開通了數字電視業務并積極進行了宣傳推廣，使數字電視引起了廣大用戶的強烈關注和濃厚興趣，為數字電視業務在我縣的順利推廣打下了扎實的基礎，數字電視年月開展以來，不到兩個月的時間里已發展用戶多戶。
⒌配合省公司工程人員做好了電視電話會議室的裝修工作，加強了管理人員的技術學習培訓，保證了此項業務的順利開展，樹立了江西廣電網絡的新形象。
⒍加快公司信息化建設，加強對相關電腦操作人員的技術學習。公司目前擁有電腦臺，有線電視用戶資料管理可尋址系統、數字電視用戶管理系統等業務軟件操作規范，員工的電腦操作應用水平有了初步提高，自動化網絡辦公粗具稚形。
⒎加強了與省公司的聯系溝通協調，及時了解省公司有關政策、信息，咨詢解決工作中出現的各種技術問題，使員工的水平得到了進一步增強和提高。
四、當好了總經理的參謀助手，做好了相關協調工作
積極為公司的經營管理、業務發展出謀劃策，較好的完成了領導交辦的各項工作任務。由于身兼廣電局分管安全播出的副局長，積極參與協調與廣電局的相關關系，確保了工作的正常有序開展。
五、不足之處
⒈技術、管理知識有待進一步強化，市場開拓渠道還需進一步拓寬。
⒉技術部技術力量薄弱，專業人員較少，不利于今后數據業務的深入開展。
數字經濟匯報范文6
1.1高分辨率衛星遙感技術（Google地球的應用）
高速公路建設主要有改建和新建，目前我省以新建項目為主，這就需要大范圍的走廊帶選擇，需要了解項目控制點附近的地形、地貌、路網分布、土地利用及沿線自然與環境因素等。衛星遙感技術以其豐富的地表信息和直觀圖像就在路線走廊帶以及路線方案優化、比選方面提供了一種非常好的選擇。下面就以Google地球在勘察設計中的應用作一些分析：
Google地球是美國Google公司向公眾提供的一種三位數字地形圖，利用它可以直接生成路線走廊帶選擇時需要的大范圍、大比例尺的地形圖，且根據工作階段的不同，可以轉化成相應比例尺的數字地形圖。Google地球解譯出了區域路網、地表附屬物、自然地理地貌等各種最新的自然、經濟現象，在路線走廊帶優化、比選方面具有得天獨厚的技術優勢：
（1）衛星不受空域和地面障礙物的限制，能迅速獲取全球任何地區最新的立體影像；（2）可直接生成1:10000數字地形圖，僅用少量野外控制點且不必嚴格控制點位分布即可生成1:5000～1:2000數字地形圖，這對困難地區獲取地面數據具有極大的價值；而且由于視點高，其攝影死角比航攝更少，可獲取更隱蔽地區的資料；（3）它提供范圍大、面積廣，因此更有利于路線走廊帶的優化選擇，有利于提高經濟效益，在前期工作中大大減少了人力、物力的投入。
1.2數字攝影測量
數字攝影測量是近年來廣泛應用于高速公路及二級公路勘察設計過程中的一種新技術，實現了真正意義上的自動測圖和數字測圖。數字攝影測量與傳統攝影測量的區別在于它是利用相關技術自動處理數字化影像，是完全數字形式的。這種全數字化、全自動化的測繪方式為公路勘察設計的數字化提供了可靠的數據支持。
（1）采用航攝像片減少了大量的外業測圖工作，外業測量工作簡化為像控點布設、控制點布設及新增地物的調繪，這樣就可以為公路勘測設計提供大比例尺地的形圖，供紙上定線和方案比選使用。（2）通過立體觀察，充分利用航片豐富的影像信息進行規劃、選線、經濟調查、工程地質遙感分析等。（3）借助于數字攝影測量，直接產生設計所需的地表三維坐標數據，建立工程數字地面模型，為公路測設自動化系統提供原始地形數據。
1.3GPS-RTK測量
GPS-RTK三維測量技術是近年發展起來的測量方法，廣泛用于各種測量中，克服了常規測量種的許多不足（如常規測量通常是平面測量和高程測量分別實施，這樣就存在著視線不暢、水準高程測量困難、工作強度大、工作效率低等），對常規測量中存在的問題提供了一套很好的解決方案，加快了工程勘察設計進度、解決了勘察工期短的問題，提高了經濟效益和社會效益，使得工程建設能夠如期、順利、保質保量完成。
（1）大量節約了人員的投入，從而減少物力的投入，提高經濟效益。（2）測量不受視線的限制，提高了測量速度，保證了勘察設計工期，從而保證了工程建設工期，提高了項目的社會效益。（3）克服了傳統測量方法因轉站過多而引起累積誤差的缺點，有效控制了測量精度，保證了工程建設質量。
1.4三維數字地面模型
隨著數字化技術的不斷提高和深入發展，數字地面模型廣泛應用于各類工程活動中，是計算機輔助技術的核心之一。目前公路勘察設計軟件行業中，都把數字地面模型作為自身的亮點和特點來搶占市場份額，也得到了同行業工作者的認可和重視，這也是數字地面模型在公路行業快速發展的重要原因。目前主要有緯地道路設計軟件、海地道路設計軟件、Bid-Land道路設計軟件以及AutoCAD2008以上版本中鑲嵌的Civil3D等均可建立三維數字地面模型。
數字地面模型可以用來進行公路平面、縱面、橫斷面進行設計，計算其相應工程數量，從而進行路線方案的取舍。由于不需要大量的外業工作，投入少，故可大范圍、多角度的進行比選研究。
2應用實例
貴州省普定至惠水高速公路普定至安順段暨安順西繞城高速公路工程位于黔中腹地安順市境內，是《貴州省高速公路網規劃》“678”網及4個環線中安順環線的主要組成部分，項目全長48.47公里，主要特點有：
（1）地處黔中腹地的安順市，屬于典型的喀斯特地形地貌，巖溶比較發育。（2）所經過地形平坦，多數地段均屬于基本農田保護區。（3）是安順市的環線，規劃區范圍大，且安順市是我省的主要軍工企業集居地，沿線工業、廠礦、水庫分布較多。（4）區域內路網發達，沿線區域內鐵路有轎子山煤礦專用鐵路、貴昆鐵路及規劃的貴昆高速鐵路；公路有清鎮至鎮寧高速公路、G320、S102、S209、縣道以及沿線的通鄉、通村公路。
本項目的特點決定了在本項目勘察設計過程中的難點和重點，通過對項目的認真研究和分析，在本項目的勘察設計中需要堅持的重點和克服的難點主要有：
（1）需要大范圍的研究路線方案，盡量避開基本農田、規劃區、水庫及巖溶路段。（2）路網發達，路線走廊帶及路線方案比選范圍寬，困難大，路線方案控制點多，需要繞避的結構工程多。（3）如采用傳統的勘察方法，工作量大，需要調繪的結構物多，周期長，效益低。
基于以上分析，在本項目勘察設計中，充分應用現代測量技術和現有成果，取得了良好的經濟效益和社會效益，現介紹如下：
2.1Google地球的應用
在本項目中，Google地球的應用貫穿了整個過程，從走廊帶研究到方案選擇，再到設計匯報等均多次用到了Google地球。在走廊帶選擇及方案比選階段，由于Google地球提供了比較詳盡、清晰的地表建筑物，使得所有可能的走廊帶均變得真實可見，克服了在地形圖上選擇時遇到的路線走廊帶在地形、地貌上可行，而結合沿線地表附屬物時就不可行的問題。減少了不必要的內業工作和現場踏勘工作，節約了項目勘察設計成本，縮短了勘察設計周期。在項目后期階段，主要是將設計成果還原到三位圖片上進行項目匯報，這樣設計成果直觀、清晰、易懂，匯報得到了主管部門和專家的好評，為單位樹立了良好的形象。
2.2數字攝影測量和三維數字地面模型
v在本項目的勘察設計中各個階段均用到數字攝影測量和三維數字地面模型，是本項目主要數據來源的基礎。生成全線1:5000正射影像地形圖，用于初步設計方案研究；生成1:2000三維數字地形圖用于紙上定線和建立數字地面模型，這一技術應用比較成熟，在此不再贅述。
2.3GPS-RTK測量技術
在本項目外業測量期間，全測量過程均運用了GPS-RTK測量技術，使得測量人員和測量成本節約了約1/3，改善了測量工人的工作環境，節約了開支。解決了采用傳統測量方法工人勞動強度大、測量視距、溝谷的影響?？s短了測量工期10余天，取得了良好的經濟效益和社會效益。
結語
通過對現有數字技術的分析并結合貴州省普定至安順高速公路暨安順西繞城高速公路項目中數字化勘察設計新技術的應用介紹，探討了數字技術在高速公路勘察設計中的必要性和經濟性，為高速公路項目勘察設計提供了一個很好的范例。
參考文獻
