前言：中文期刊網精心挑選了環境藝術設計職業規劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環境藝術設計職業規劃范文1
關鍵詞：環境設計；應用型人才；培養模式
隨著知識經濟的日益發展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養具備較高職業能力的應用型人才的歷史重任。在現有的環境設計專業教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實踐的問題。為了提升高校環境藝術設計專業學生的綜合素質和就業競爭力，使高校為地方社會、經濟、文化的發展提供助力，我們有必要認真研究環境設計專業應用型人才培養問題。
一、環境設計專業教育發展現狀
在目前的藝術設計相關專業中，環境設計是非常重要的一個專業方向。環境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環境藝術設計專業而逐漸發展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內外的空間環境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養戰略，各高校開始研究環境藝術專業人才培養模式。1999年，一些高校開始擴招，環境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環境藝術設計專業。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業形勢，陸續開始進行一系列教學改革，構建起較為系統的應用型環境藝術設計人才培養模式，并調整專業課程設置。
二、環境設計專業人才培養模式改革的原因
隨著知識經濟時代的到來，環境設計行業面臨著新的機遇與挑戰。城市建設離不開環境設計，人類共享生活環境?，F在由于過度開發，環境污染、生態破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現多樣化的發展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創造新的人才培養模式。另外，素質教育對環境設計人才培養提出了更高的要求。環境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環境不斷向著最優化的目標發展。人與環境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養學生具有良好的職業素質，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學生因材施教。
三、環境設計專業人才培養的特色取向
當前，中國的環境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進的發展戰略，以職業能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優化環境設計專業教育。同時，以人和環境發展為主題，轉變教育觀念，探索新的教學思路，培養高素質的環境設計專業應用型人才。學校應綜合考慮專業方向設置、理論知識、能力素質要求、教學模式和實踐教學等環節，讓學生發揮自己的主觀能動性，做好自己的職業規劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環保意識，要愛崗敬業，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發展服務。我國各地的自然條件、經濟發展水平、文化習俗各不相同，而環境設計本身就是解決自然與環境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環境設計專業應用型人才必須熟悉當地的文化特點、社會環境和自然條件，多解決實際問題。
四、結語
環境藝術設計職業規劃范文2
〔關鍵詞〕環境藝術設計；景觀設計；室內設計；課程設置
一、室內設計與景觀設計的特性與就業現狀
1、室內設計的專業特性與發展前景
室內設計專業在中國以及世界范圍都是一門發展得較為成熟的專業。在八十年代初期，室內設計專業（又稱裝潢專業）就已經成為了藝術專業特別是設計方向最主要的專業之一。至此將近四十年的時間里，該專業的畢業生就業率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業的大量學生涌入沿海以及經濟教育發展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。
2、景觀設計的專業特性與就業現狀
大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環境藝術專業之前，對這個專業的理解就是室內設計。然而，現在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（IandscapeDesign），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態學以及人文歷史互相交融聯系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業。那么我們從可提供的就業前景來研究，一個中小型的居住區樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業和景觀方向的就業前景懸殊巨大。就業機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業。
二、民辦三本類院校環藝專業的課程設置與存在的問題
1、課程設置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環境設計專業工作近五年的專業教師，對同類學校以及自己所在系部的專業課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環境設計專業和建筑專業的基礎核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區別與聯系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業方向不同的研究領域和現實意義，才能培養自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環境藝術設計專業在高年級分配專業時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業方向的學生數目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現在景觀專業的發展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業高度發達區，或者是各類城市規劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環境設計專業的本科生的藝術專業基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現在，基于此類現狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環境設計的學生畢業后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業技術水平。院系在學生的專業學習進入正軌的同時，應該做好職業規劃和引導，強調專業知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環藝專業課程設置
1、基礎抓牢、正確引導
一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和優秀的團隊協作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環境設計專業的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環境設計學科的。一個優秀的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業特長以及就業情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業。在確定了專業方向之后，室內專業和景觀專業的各類核心課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。
2、深入實際、教學相長
實際項目對于環境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業特性，無論是企業合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業優勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業設計會立下汗馬功勞，也為學生就業提供強大的技能支持和心理準備。
結語
環境藝術設計職業規劃范文3
摘要：高職院校把職業技能大賽作為培養選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。競賽對職業崗位能力的開發、課程標準的制定到人才培養方案的實施具有巨大的促進作用。
關鍵詞：技能競賽;職業崗位能力;技能水平;人才培養;對接
按照國務院關于大力發展職業教育的決定，要求各級各類職業院?！岸ㄆ陂_展全國性的職業技能競賽活動”，廣東科學技術職業學院積極組織學生參加職業技能大賽，通過大賽不斷促進教學改革，把競賽作為培養選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在此過程中，教師教和學生學具有了針對性，同時，教師的專業水平和實踐教學能力得到鍛煉，學生的技能水平和綜合素質也明顯增強。
一、職業技能競賽與教學融通推動了教育教學的改革發展
（一）教師教和學生學具有了針對性
競賽項目及要求和專業主要課程相銜接，進一步增強人才培養的針對性。藝術設計學院環境藝術設計專業聯合華記環球建筑股份有限公司舉辦“華記環球杯”職業技能大賽，每年舉辦一次。大賽分兩個項目，室內設計施工圖繪制和迎賓臺創意設計與手繪表達。競賽涵蓋了環藝專業基礎課程《AutoCAD制圖》《室內設計手繪表現技法》等和核心課程《餐飲空間設計》《展示空間設計》等，要求學生必須熟練AutoCAD軟件操作和具備創意手繪表達的專業技能。
2014年廣州市屬高職院校動漫設計與制作技能競賽，我院數字媒體和游戲美工專業選送的“數碼插畫設計項目”和“游戲角色設計項目”共四部作品獲2個一等獎和1個二等獎。競賽展現了珠三角地區高職院校學生動漫設計與制作技能水平，促進我校動漫專業教學更好地建設與提高。
（二）學歷證書與職業資格證書對接。
根據大賽考核內容，不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書。學院通過與部分同類院校和相關企事業單位的走訪與交流，對專業相關崗位證書了解和分析，制訂了職業能力分析表。學生根據職業規劃及自身的興趣和能力進行選擇，有計劃地獲取一項甚至多項職業資格證書。
產品造型設計專業人才培養職業能力分析表：
專業核心能力 就業崗位指向
運用產品設計相關軟件的繪制圖紙的能力。 初次就業崗：繪圖員、美工;
1.藝術審美能力;
2.發散思維和創意能力;
3.設計手繪表現能力;
4.運用平面繪圖軟件繪制二維效果圖的能力;
5.運用Rhino構建產品三維模型的能力;
6.渲染產品效果圖的能力;
7.熟悉新產品開發和設計的整個流程，熟悉企業運作方式，有善于利用材料、工藝、技術進行新產品開發設計的能力;
8.市場調研分析能力;
9.客戶溝通能力;
10.書寫市場調研報告、策劃方案的能力;
11.溝通協調能力及表達能力，組織能力，設計管理與團隊合作能力。 目標就業崗：產品設計師、設計助理、設計總監;
1.產品平面廣告設計的能力;
2.產品包裝設計的能力;
3.產品展示陳列設計的能力。
4.產品推廣能力。 拓展崗：平面設計師、視覺傳達設計師、商業展示設計師、包裝設計師、產品推廣人員。
該專業學生必須修滿學分獲得職業資格證書方可畢業。職業資格證書要求（1）普通高校非計算機專業計算機應用水平考試證書。（2）獲得專業職業資格證書之一：①全國信息化專業技能認證，產品造型設計工程師助理工程師級（中級）或工程師級（高級）。②全國信息化專業技能認證平面設計工程師（高級）認證證書;③計算機輔助設計高級或中級繪圖員（CAD）證書。
各專業學生在老師的指導下參賽獲獎取得相應的職業資格證書。把大賽與職業資格證書制度、就業準入制度、提高勞動者整體技能素質有機結合起來。
（三）職業技能大賽促進校企合作，開展技術攻關或產品研發，培養教師學生的科研創新能力和技術應用能力。爭取行業企業以協辦的形式出現，提供人力、物力、財力的支持。一方面企業參與使學校針對其產品強化教學，培訓成熟的準職業人;另一方面企業在贊助賽事時展現自己的企業文化，提高社會知名度，真正實現互惠同贏。
學院與珠海本土企業金輝禮飾紀念品有限公司合作，在校內成立產學研基地。該基地入駐金輝公司6名設計師、技師和多名學院教師，院方和企業以項目開發模式，共同開展教學。企業除提供資金、設備、師資，還為基地內學生提供助學金和各種補助。學生們的設計作品歸企業所有。這種模式實現專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。學生們以港珠澳大橋、漁女、航展等珠海元素為主題設計特許紀念品、手信。其中，以航展為主題的作品僅在航展期間的銷售額就達二十多萬元。第十屆中國航展紀念徽章等多種手信成功入選第一批珠海手信產品名錄，成為對外展示珠海風土人情的無聲“代言人”。
（四）大賽促進和提高了教師的專業水平和實踐教學能力
職業技能大賽中的很多內容體現了當前行業中此項技能的實際運用和發展趨勢。在競賽過程中，專業教師與行業企業專家零距離接觸，把設計一線對崗位技能人才實際要求和崗位變化趨勢直接融入課程教學體系中去，從而縮短人才培養與用人單位及崗位需求的差距。學院重視“雙師型”教師隊伍的成長，一方面從企業引進一線設計師，同時提倡在職教師定期下企業鍛煉、學習。例如環藝專業從事實踐教學的主講教師應具備室內設計師、景觀設計師等資格證書（含高級工），或經學校認可的“雙師型”教師;從事輔助教學的實訓指導教師要具有1年以上企業工作經歷，熟悉本專業實訓室的各種設備操作，使得教師隊伍具有更強的實踐教學能力。
二、結語
職業技能競賽對崗位能力的開發、課程標準的制定到人才培養方案的實施具有巨大的促進作用。建立技能競賽長效機制，形成一套管理科學、程序規范、保障有力，并在社會上具有影響力的技能競賽和人才表彰制度，還需不斷地繼續努力。高等職業院校以賽促教，確定技能競賽周（月），對形成濃厚的技能訓練氛圍，展示高職學生良好的技能水平，向社會宣傳職業教育成就具有十分重要的意義。
【參考文獻】
[1]周雷.室內設計專業實訓教學模式的研究與實踐.[J]才智.2011（06）
環境藝術設計職業規劃范文4
關鍵詞：人文素質；就業能力；現狀分析
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0234-02
高校人文素質教育的滯后將直接影響美術教育的核心價值體現，進而影響其就業能力的實現。當下，很多學生的知識結構單一及實踐能力不足無法面對日新月異的社會發展，進而在人生觀、價值觀、擇業觀、道德觀上發生偏離，產生了一系列的社會問題。擁有豐厚的人文底蘊不僅可以促使學生主動學習新知識增強其競爭力，也有利于社會的穩定和發展。
在各地調查結果顯示，目前高校應屆生整體就業率大約為三分之一，畢業生數近600萬，還有100多萬歷年未就業大學生，加之金融危機導致部分企業發展受阻，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得今年中國應屆畢業生在就業問題上面臨著不同以往的難題，就業總體形勢嚴峻。大學畢業生就業難不僅僅是總量上的過剩，更是結構性的問題，“人才過剩”只是相對的現象。
一、美術教育人文素質的現狀分析
（一）知識結構層面
中國著名國學大師錢穆先生在《中國歷史上的傳統教育》一文中曾提出“擔任這一業，也需懂得這一業在人生大道共同立場上的地位和意義，此謂之通識?！眱炐愕娜瞬彭毦哂袑捄竦娜宋乃仞B，須具有遼闊的學術視野，而當下的美術教育就知識結構層面而言，卻表現為知識面狹窄及結構單一。據社會調查統計結果顯示，美術專業學生不僅普遍缺乏文學、歷史、哲學知識，而且對自然科學知識和當代科技發展趨勢更是知之甚少。很多當代大學生依舊依循“技能至上”的思維定式，不重視自身文化素養的培養，一味強調“專業性”，忽視多學科理論知識與多種專業基本技巧的綜合積累。與此同時，一部分在校大學生為了增加就業籌碼而熱衷于考取各種英語、計算機及各種實用技術的證書，而漠視追尋自身的藝術研究方向，在學業上沒有自己的專長和個性。
以高校教學為例，其一教學方式采用應試教育，不重視學生的全面發展，扼殺其創造力；其二專業劃分過細，無法應對市場變化，難以引領市場走向；其三教師知識結構陳舊，授課內容政治化空洞化，降低學生了學習興趣；其四專業設置重復、錯位，專業趨同現象嚴重，阻礙其教育質量的提高。片面追求“專業化”，不重視人文素質的積累，將無異于迫使高校美術教育偏離軌道。
（二）實踐能力層面
美術專業是應用型專業，其實踐性是其最根本的特質，動手操作是其基本素質，語言表述是其主要能力。而當下的美術教育就實踐能力層面而言，卻表現為缺乏必要的人生體驗及職業規劃。一方面，主動參與社會活動較少，不去積極尋找展示自我的機會，有時甚至在闡述自己作品時言語枯燥乏味且漫無目的，缺少感染力。另一方面，缺少必要的職業規劃，對自己沒有一個清晰準確的展望，沒有適時的給自己打下堅實的基礎，特別是一些設計系的學生平時習慣了電腦操作，有時連基本的手繪能力都喪失了，一旦在實際工作中用到就無以應對了。
據調查統計，美術專業學生在校期間有過兼職經歷的不足20%，大部分學生還不愿走出“象牙塔”。在兼職目的選擇上，有78%的學生選擇提升自身素質，有65%的學生選擇賺錢，有8%的學生選擇其他。數據表明當代美術專業大學生的社會實踐意識不強烈，但參與社會實踐的目的明確，以鍛煉自我為主。
（三）藝術修養層面
清代著名畫家石濤在論及藝術時提出“山川人物之秀錯，鳥獸草木之性情，池榭樓臺之矩度，未能深入其理，曲盡其態，終未得一畫之洪規也”，所指就是藝術修為，是博覽群書后的睿智，是游歷名山大川后的豁達，是一種堅韌執著的人生境界。而當下的美術教育就藝術修養層面而言，則表現為心態浮躁缺少藝術定力。受拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想的影響，當代美術專業學生在對待是非、真假、美丑、善惡等缺乏立場，進而出現人情淡漠、道德失范、精神虛無、價值錯位，自我膨脹等人文精神相悸的現象。
集中表現為兩個方面：一、重視物質生活缺少理想抱負，在藝術追求上得過且過，缺少精益求精的品質，沒有“格物致知”的學術精神。二、重視個人享受缺少集體觀念，不少學生在校期間關心偶像劇及港臺的明星，無視時代賦予的歷史使命，對身邊發生的事情無動于衷，更無從談起具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。
二、美術教育就業能力的現狀分析
（一）就業能力所面臨的困境
1、學生觀念落后
在擇業問題上很多學生及學生家長還抱持著非大城市不去，非事業單位不進的思想，寧肯不就業也不“屈就”，局限于職業及地域，認為去了小城市就沒發展，進了小企業就沒保障。
通過調查發現,就業能力所面臨的困境在地域方面表現為：大城市擠不下，小城市留不下。在政治、經濟、文化優越的大中城市發達地區，人才蜂擁而至，相對過?；虼蟛男∮?，想要找到一份合適的工作很“難”。與此同時，國家急需的而又艱苦的地區，尤其缺少高學歷的專業人才，沒有人去，或者去了一段時間又很快回來的，想留人才很“難”。有一項對應屆美術專業畢業生的調查表明，首選到北京、上海等大城市工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。
通過調查發現,就業能力所面臨的困境在職業方面表現為：事業單位進不去，民營企業招不來。許多畢業生不急于找工作，在家準備農村特崗教師考試、招警考試、村官考試、全國公務員考試……。大家普遍認為，考上公務員就捧上了“鐵飯碗”，但極低的錄取率又把許多大學生攔在“考公”路上，于是一批批的高學歷待業人員及“啃老族”涌現出來，產生了一系列的社會問題。與此同時，部分民營企業求賢若渴，提供了大量的工作機會，卻難以吸引畢業生的注意，很多畢業生認為起點太低，放棄了去民營企業工作的機會。
2、高校指導滯后
一方面，表現為缺乏系統性的就業指導，目前大部分高校的就業指導都是開設在大三大四階段，而很少設置在入學之初，缺乏連貫性，不利于學生的自我職業規劃和發展。另一方面，指導的老師自身缺乏實戰經驗，就業指導的教師往往就是本班的輔導員，而并非企事業單位在職人員，缺乏實戰經驗，教授內容過于空洞化和理論化，難以使學生產生鮮明的印象，掌握最新的行業動態。高校就業指導的滯后直接影響著學生就業能力的形成和完善
（二）就業能力所迎接的機遇
1、政府扶持
2012年河南省政府將改善學生就業環境，拓寬其就業途徑作為一項重要任務，首先，加強縮短地區、城鄉差異，不斷改善不同所有制單位工資福利狀況差別顯著的狀況，進一步完善了勞動人事、戶籍、住房、醫療、保險等方面制度，并且對高校畢業生實行收費優惠政策，引導和鼓勵高校畢業生自主創業。
與此同時，河南省政府推行引導畢業生基層就業政策，結合加快中原經濟區建設的實際需要，根據各地城鄉建設需求，積極引導畢業生到中原經濟區建設一線就業，鼓勵畢業生到城鄉基層特別是城市社區的法律援助、就業援助、社會保障協理、養老服務和農村的教育、醫療衛生、文化、科技、扶貧等基層崗位工作，到小城鎮或新型農村社區就業。
2、商業競爭
隨著社會節奏的加劇及生活質量的提高，人們逐漸產生了對藝術的崇尚和追求，在商業競爭中，美術設計的地位也越來越受重視。通過視覺來傳達的藝術作品正隨著科技的進步呈現出多種多樣的發展態勢。傳統藝術正與計算機技術、工業、建筑、管理等學科不斷交叉，衍生出許多新的專業。目前廣告設計、工業設計、建筑設計、環境藝術設計、展覽策劃、動漫制作、游戲策劃、游戲設計等專業的畢業生成為新一代文化產業急需的人才。
結語
總之，美術教育人文素質以人文基底的深厚影響著就業能力的形成模式和發展方向，以人文精神的消弱制約著就業能力的內在動因和外在助力；同時，就業能力以實業精神的篤定影響著人文素質的核心概念的演變和深化，以功利思想的滋生制約著人文素質的核心品質的凈化和升華。
參考文獻：
[1]孫榮山.就業能力結構述評[J].經營管理者，2011(05).
[2]王金玲.美術專業大學生人文素質的培養[J].江西教育學院學報，2005(06).
[3]馬新鳳.培育人文精神 提升人文素質[J].學理論，2009(05).
[4]李秋喜.提高繪畫專業學生就業能力的思考[J].繼續教育研究，2011（05）.
[5]錢穆.國史新論[M].生活?讀書?新知三聯書店，2010（12）.
[6]石濤.苦瓜和尚畫語錄[M].山東畫報出版社，2007（08）.
[7]劉勰.文心雕龍[M].浙江古籍出版社，2011（05）.
環境藝術設計職業規劃范文5
關鍵詞： 高職院校 藝術類畢業生 就業問題
我根據對我校實習學生及企業的調查，并結合開展就業指導工作的經歷，簡單談談對藝術類大專生的就業認識。
總理曾說“大學生就業問題”是他最關心的問題之一，那么度過不平凡的2008年，進入金融危機籠罩的2009年，藝術類畢業生的就業又有哪些新變化、新形勢？藝術類畢業生的現狀如何？他們該如何迎接挑戰？
一、就業環境分析
1.社會環境。
據現代快報2009年2月21日報道，2008年江蘇省高校畢業生人數為42.9萬人，2007年年底已實現就業40.8萬人，年終就業率達94.95%。2008年，江蘇省高校畢業生又增加了3萬人，總數達45.9萬人。加上外省江蘇籍畢業生、外省生源到江蘇就業及往年積存尚未就業的畢業生，預計實際需要就業的高校畢業生數將超過60萬人。
“單從畢業生總量上來看，2009年江蘇省高校畢業生就業形勢就十分嚴峻?！苯K省教育廳新聞發言人、副廳長胡金波介紹，受到金融危機的影響，2009年崗位需求增長不足。江蘇省部分企業特別是加工出口型企業面臨經營困難，部分行業出現就業需求縮減，勞動力供求矛盾更為突出。江蘇高校的畢業生對江蘇情有獨鐘，90％的畢業生都選擇在江蘇就業，不容樂觀。
不過，江蘇已經出臺眾多政策扶持大學生就業。2009年，江蘇要確保全省高校畢業生初次就業率達到70%以上，年終就業率達到90%以上。
2.藝體類專業學生就業壓力大。
省教育廳副廳長胡金波年初接受記者采訪時說：金融、新聞、工商管理、體藝類，這四類專業的畢業生就業壓力會相對較大。2009年受金融風暴的影響，金融類畢業生的就業壓力大。其次為新聞類的專業，2009年新聞類的畢業生增幅高達28.7%。工商管理專業的畢業生人數也非常多，2009年畢業生總量超過六萬人。此外，2009年藝術類體育類的就業人數就業總量也超過五萬人。從最近兩年的就業率統計來看，這幾類專業的初次就業率連續兩年低于60%，比平均水平低20％―23％。
教育部將對連續三年就業率偏低的專業進行調整。主要有三種調整方式：一是由市場自然調整；二是教育主管部門進行強制性的調整，要求就業困難的專業隔年招生或者干脆停招；三是高校主動調整，學校根據社會發展的需求主動調整專業方向和招生計劃。
就環境藝術設計專業來說，在2000年初正是全國上下加大基礎設施建設，擴大內需，引進外資，社會經濟穩步增長時期。公路綠化帶、小區綠化、公園綠地、商品房等室內外景觀環境大批興建，園林、環藝的畢業生非常搶手，進入公司不需要太高門檻。近些年，企業用人已有自己的用人標準和規范。隨著社會的發展及近日對企業回、對頂崗實習生的調查發現，企業聘用人員有以下趨勢。
（1）到崗即用和經驗優先。
從走訪情況看，企業的用人需求并未飽和，對人才更是求賢若渴。但從企業的角度他們希望新進人員可以迅速融入團隊，熟練崗位技能，特別在動畫等需團隊協作的專業上，企業不愿進行二次培訓，增加自身負擔，員工盡快進入崗位角色，入崗即上崗是他們的用人傾向。
此外，縱觀各種形式的招聘會，“經驗”成為招聘市場出現的高頻率詞匯。企業對經驗的看重體現了對應用型、創新型人才的需求，具有一定經驗，也意味著不但具備專業技能，還可以應用自如。古話說得好，熟能生巧。具有一定經驗的人更有助于新方案、新設計的創造實現，甚至希望有行業領軍的技能經驗，可以帶動整個團隊的能力提升。
（2）復合型人才成為企業用人新標準。
隨著知識經濟社會初現端倪，社會的人才標準更加靈活，更加務實，企業在自身的發展過程中，會碰到很多問題，需要用較少的人員解決多的問題，需要更多有綜合能力的人才。在企業回訪過程中，看到很多公司在用人時，不在單一看待專業人才，設計類學生在實際工作中涉及銷售領域。在企業看來完成方案設計只是成功一半，將作品推銷出去并成為現實，才是真正的成功。以得到收益視為人才的體現，不再單純方案本身的美學角度考慮。
而且，藝術專業的企業用人更加寬容，很多企業在聘用人員時，對學歷要求放寬，更加注重的是人員的綜合素質、個人能力的全面發展。
3.藝術類大專生的就業現狀。
（1）基礎技能不過硬，學習知識不會用。
通過對用人單位的回訪及調查，發現往屆或應屆頂崗實習生的專業技能與企業標準存在差距。畢業生在校期間的理論技能學習，不能在實踐工作中得以應用。說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”用科學發展觀的方法就是：“讀書是學習，使用也是學習，二者是必須均衡協調才屬于可持續發展的學習。”
（2）敲門磚不硬。
在新形勢下，社會對人才的需求雖然發生新的變化，但是在根本上還是對人才有著一定的“標準”，而這種標準既成為高職生求職時的機遇又成為高職生求職時的挑戰。由于很多企業在招聘信息中以學歷、文憑為進入企業的門檻，致使很多大專生盲目追求學歷、文憑，掏空心思想通過自考及各種技能證書等形式獲取更高的文憑來增強社會競爭力。但一山更有一山高，單純靠學歷、文憑大專生不具優勢。
當今就業難與經濟大形勢有關系。但對個人而言，無論經濟形勢好壞，自身就業競爭力，不僅取決于學歷，而且取決于經驗。因此，在追求知識和學歷的同時，強化對于工作經驗的追求，是解決就業的核心方案。
（3）對就業的準備不充分。
學習目標不明確。興趣是最好的老師，高職生選擇就讀高職院校是有多種原因的，其中最大的原因是自己的學習或者是考試成績的限制，是一種無奈的選擇。因為當他們進入高職院校讀書時，在心理的目標上與現實有著一定的差距，而這種差距性就會制約學生的發展。因而高職生在入學時往往有這種負面的消極心態。
夢想是美好的而現實是殘酷的，高職生在制定目標時往往會走入誤區，確定的目標與自身的能力有著一定的距離，又因為“面子”問題而不懂得對目標作適當的更改，因而在行為上走入了一個“惡性循環”的系統里。在制定職業目標時要不合理并且在行動上沒有持之以恒，沒有審時度勢地對目標進行合理的調整。
二、結論與對策
1.確立以應用型、技術型人才為培養方向。
高職院校需要明確人才的培養方向，在短短的三年時間里學校要培養一批有一定科學理論又有一定實踐經驗的技術人才，任務是相當重的而且關系到以下兩點問題。
（1）課程設置與課程內容，對每個專業都要經過精心調查研究，安排好主課與副課及課程內容。優秀的教材與教師是關鍵的關鍵，因為高職的專業教材不僅有一般理論，還要有大量的實踐事例，這是以往的教材所欠缺的；有理論又有豐富的生產實踐經驗的教師是目前高職教育所急需的。
（2）實踐課。學的知識不到實踐中去用就是死的知識，只有在實踐中不斷應用，才能熟能生巧。目前用人單位一般都希望所招新人進廠就能頂崗，不需長期見習，不需進行崗位培養多年，所以高職生在校實踐要相應多一些，以便學生在實踐中得到一技多能的訓練，增強就業競爭力。
3.培養學生綜合素質，注重全面發展。
新形勢下企業對人才的要求包括人品、專業能力、溝通能力、適應能力、合作能力、學習創新能力、經驗、成熟程度、調查能力等，所以要培養學生綜合素質，使其全面發展，增強就業競爭力。
4.加強學生的就業指導工作。
要做好學生對未來就業的準備，明確學習目標，了解與有關職業規劃方面的知識，在學生大一或者大二時就開始研讀有關“人力資源”或“職業生涯規劃”等方面的各種文章。對職業生涯有一定的規劃；對現今社會的發展有一定的了解；對以后的發展動向有一定的目標。還要制訂職業目標，合理并且在行動上持之以恒，而且要審時度勢地對目標進行合理調整。
5.培養學生創業素質及技能。
在就業困難時，大專生要以養活自己為己任，養活自己最光榮。但解決就業問題，不僅僅是讓他們聊以糊口就大功告成的使命?，F在要學生創業，創業意味著自己的人生航船駛向自己十年寒窗外春暖花開的海洋，讓自己學有所長，得到一份事業，有更好的收入，更高的社會地位。但對于腦海中一片空白的學生，不會用槍的士兵，硬要他們赤手空拳上“戰場”是否有些殘酷，是否要加大力度培養學生的創業素質和技能，讓他們知道如何面對創業的艱難。
參考文獻：
［1］王旭輝，王攀.高職院校就業工作面臨的問題與對策.職業時空，2006，（12）：77-78.
