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大學生創業實踐策劃書范文1
關鍵詞：高職;創業教育;新思路
當前，隨著國家經濟轉型，經濟增速放緩以及大學生畢業人數的攀升，大學生畢業生就業的難度進一步增加。根據《2015中國大學生就業壓力調查報告》可以知道，2014和2015兩年的大學畢業生人數都超過了700萬，而現在多數行業較為疲軟，新產業也還在起步階段，都難以為數量眾多的畢業生提供足夠的崗位，國家、高校和學生本人都面臨巨大的壓力。
一、當前高職學生創業的優勢和劣勢
（一）高職學生創業的優勢
1.動手能力較強。高職教育與本科教育有很多不同，相對于本科，高職更注重培養學生的動手能力，而對較為高深的理論知識不做深刻探討，項目化教學較為普遍。現有高職專業一般都設有實訓室，并在每個學期都安排實訓課程，實訓或實驗在高職教學中所占的比重較大，可以這樣說，現在的高職教育在往是實訓實驗引導理論知識，以動手能力為核心，理論原理為輔助的職業教育理念。
2.與企業和市場結合較早。高職學制通常為三年，一般來說，在校學習時間為兩年，外出實習時間一年，每個專業都有其合作企業，學生能更為直接的接觸到行業最新情況。
3.職業核心能力較強。職業核心能力分為八個部分，即與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新和外語應用能力。以重慶電子工程職業學院為例，學院開設了職業核心能力課程，配備專業的測評師授課，同時以多種活動訓練學生的職業核心能力。
（二）高職學生創業的劣勢
1.相關理論知識不夠扎實。高職學生由于基礎較差，學制較短等原因，理論知識相對于本科學生較為缺乏，這也制約了高職學生的進一步發展。
2.教育背景決定高素質人才比例較少。由于教育背景的原因（相對于名校），高職學生接觸高端人才的機會較少（缺乏高規格講座和交流機會），導致高職學生難以接觸到行業最前沿的新機會和新思路。
3.對風險估計不夠、資本較少、缺乏經驗。學生是一個敢于創新的群體，但也是容易犯錯的群體，在創業中，學生由于缺少經驗和資本，在錯估了風險的情況下，容易創業失敗。
4.高職學校創業資金和專業性導師較少。高職學校由于種種原因，能用在創業指導上的資金較少，很難以學校的層面直接資助有潛力的創業項目，而且，由于學校教師本身不在行業中，對行業現狀了解不及時，很難給予學生正確的創業指導。
（三）以競賽促創業的新思路
作為高職教育者，如何才能利用好現有資源，揚高職學生之長避高職學生之短，在資源支持有限的情況下，有效指導高職學生創業是一道難題?？上驳氖?，在大眾創業萬眾創新的大背景下，國家出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策，地方政府也思考了很多方法去促進大學生創業，組織創業競賽就是其中的典型。創業競賽通常以行業協會、產業園或者龍頭企業為承辦單位，對于高職生創業團隊有很大助力，列舉優勢如下：
1.初期評比策劃書，準入門檻低。多數創業大賽的比賽模式，都是以策劃書初審為開始，參賽者只需要將自己的創業計劃寫成策劃書即可參賽，在比賽前期不需要投入大量資金去實現項目，門檻較低，有效規避了高職生創業團隊資金少的劣勢。
2.策劃書會得到專家修改，優化創業項目。項目入圍后，通常會有業內專家針對參賽者的策劃書提出修改意見，可以幫助創業者規避一些較為常見的創業陷阱。同時，在校的指導教師也能從專家意見中學到行業的最新知識，借專家之力提升自己指導學生創業的能力。
3.組委會會提供相關知識培訓，打造專業化創業創隊。若項目二審通過，組委會一般會安排諸如，管理基礎、人力資源、財會基礎、資產評估和融資等相關知識，幫助創業者將團隊打造為微型企業。
4.一攬子幫扶政策，助推項目落地發展。獲獎團隊一般會獲得承辦單位給予的如下獎勵：幾萬不等的獎金、產業園內微企入駐資格、無息貸款或者風險投資機會，同時當地政府一般會給予3-5年內免稅或小額貸款擔保等扶持政策。這些獎勵和政策對于起步階段的創業團隊來說十分難得，能幫助微型企業先立住腳。
以上列舉的優勢，正好彌補了高職創業團隊的劣勢，同時也解決了高職學校創業教育和創業扶持中的難點（資金、行業背景和企業管理、財務等專業知識）。
（五）當前成果和學校支持
重慶工程職業學院物聯網學院走在了“以創業競賽引導學生創業”這一高職學生創業指導新道路的前面。僅2015年一年，物聯網學院就有三個團隊獲得獎重慶市級二、三等獎，其中“達易網”創業團隊還獲得500萬人民幣的意向風險投資，項目也在計劃入駐微企孵化園。這樣的成績，不管是質量還是數量，在整個重慶市高職學院中都是佼佼者。學校也為獲獎項目提供了校內創業園的入駐資格。
二、結束語
大學生創業從來都不僅僅是理論難題，也是實踐難題，難就難創業團隊在創業所需的資金、企業管理、財務知識、風險評估和行業背景等等企業發展的必要知識和條件上的欠缺，而這些難點在高職學校更為突出，所以，高職學校的創業指導教師必須學會“借力”，依靠參加創業競賽彌補先天不足，以較為低廉的成本扶持高職創業團隊，將創業教育落到實處。
參考文獻：
大學生創業實踐策劃書范文2
1.1高校對大學生創業課程的設置與效果的調研
高校對于大學生創業教育可以分為職業規劃與管理營銷兩類，課程有：創新與創業管理，大學生生涯規劃，大學生創業教育與實踐，企業管理概論，市場營銷等。對于提高大創業興趣，獲得創業認識，掌握營銷管理的知識有著積極地作用。這些課程有以下特點：
（1）課程形式上，采取教師課堂講授與小組討論匯報結合，有的課程會將觀看主題紀錄片，參觀企業作為教學補充。
（2）教師大都是研究生畢業后大學任教，多屬于理論研究者而非創業實踐者，可能在創業教育的實踐問題上針對不足。
（3）學生反響上，和國外強調創業教育的，積極互動的課堂形式，創業達人的生動的案例分析等有一定的差距。
1.2校園創業大賽和創業學生社動調研結果
“挑戰杯”為代表的創業類校園大賽的出現，已取得良好的社會反響。通過策劃書撰寫，PPT演講，模擬對抗，評委打分，網絡投票的綜合，可以較為全面的體現創業團隊與項目策劃的總體水平。但是許多項目缺乏實踐檢驗，大學生對市場營銷，企業管理，財務融資等實際經營的多方面缺乏準確判斷，部分創業項目，僅停留預想階段并未投入運行。同時挑戰杯提供的支持名額有限，不易完全覆蓋有創業意向的學生。大學生創業的社團活動的調研中，發現在大學學生創業社團蓬勃發展，創業協會獲得學生的關注與青睞。此類協會，積極宣傳大學生創業，吸引大學生積極投入到協會活動中，并且籌備組織各類創業相關活動，如就業創業論壇，學子名企行，創業文化角，成功學大課堂。協會多次邀請了企業老總，創業精英現場交流。在實踐方面，協會多家知名企業取得聯系，為會員提供企業實習服務。
1.3大學生創業的有利扶持政策調研結果
政府出臺的大學生創業扶持政策涵蓋政策照顧，資金補助、項目幫扶、免費創業培訓、審批優化等多個方面。旨在充分幫助和鼓勵大學畢業生積極創業，在稅收減免、低息貸款等各層次給予政策傾斜。但是由于缺乏具體操作細則與情況說明，使得執行部門在落實大學生創業各項政策中遇到困難而難以發揮預期的作用。在調研工作中，發現大多數創業者對政府，學校的創業優惠政策有一定的了解，但是對政策的具體內容，條件等缺乏深入的理解，同時反應在申請優惠政策時，有手續復雜，審批難等困擾，政策面有諸多限制，不能靈活放寬。創業公司的注冊復雜，須借助專業機構完成，無形中增加了創業成本。
1.4大學生創業面臨的創業環境的調研
在嚴峻的就業形勢下，部分主動型創業者，較早樹立了創業決心，選擇了自主創業。他在大學起就積累相關知識，作好準備，包括選擇合適的項目并籌措資金，尋找同學支持，了解創業政策等。此類大學生創業一般具有專業性特色，在市場競爭中擁有一定競爭力。但是大學生創業面臨一定的困難大學生由于資金，管理，技術等限制，缺乏核心競爭力和明確的企業發展規劃，容易陷入到嚴峻的競爭壓力中而困難重。大學生創業呈現以下特點：創業意愿低，生存型創業，創業失敗率高，行業科技含量低，創業經驗不足，不能處理好“創業”與“學業”關系。
2意見與建議
2.1政府要進一步優化創業環境
（1）拓寬融資渠道，簡化貸款手續，降低申請門檻。大學生畢業后創業時期往往缺乏一定的資金儲備。這就需要政府拓寬融資渠道，加大資金支持。政府應簡化辦事流程，創業項目可憑權威機構的有效證明到對口的金融機構申請創業扶持貸款;鼓勵有發展潛力的大學生創業公司面向市場融資，合法吸納資金。
（2）形成支持創業的氛圍，加強政府服務意識。政府在面對創業者辦理各類手續的申請時，需要給予細心熱情地服務與幫助。對于不符合申請條件的大學生創業者要給予有針對的指導意見，保護大學生創業的積極性。政府和高校通力合作，積極構建支持大學生自主創業的優良氛圍。
（3）媒體要加大宣傳力度，提供社會輿論導向。通過多方位廣泛的宣傳，加大創業政策宣傳力度，讓更多的大學生了解政策內容。充分發揮網絡媒體力量，為大學生創業提供網絡咨詢。同時提醒創業者有關風險，避免創業者盲目樂觀與急功近利的心態，消除大學生創業理想主義的誤區，避免大學生盲目地投身創業實踐;也不夸大大學生創業失敗風險，從而讓創業失敗學生消極悲觀，失去信心；大學生創業失敗的宣傳，會挫傷大學生創業的積極性而放棄創業意愿。
2.2學校要加強創業教育的改革創新
創業意識需要從小培養，從義務教育階段就應開始對學生進行創業教育。我國的創業教育高校可從課程授課、開展實踐、評估輔導三個階段進行創業教育：首先，高等院校應該開發專門的創業教育課程，并聘請具有創業經驗的企業家授課。主要針對近幾年大學生創業中亟待解決的問題，開發一套專業的創業課程。邀請企業家和創業者傳授創業經驗，分享創業過程，與學生形成有效互動，以親身經歷解決大學創業者困惑。其次，高等院校要積極組織創業大賽和創業實踐，提供成功創業平臺。通過創業計劃大賽業實踐，在校園中形成創業氛圍，也讓學生在實踐中鍛煉創業能力。同時幫助優秀大學生創業項目落實。最后，學校應加強與政府企業合作，通過全程輔導和政府、企業扶持等一條龍服務，解決創業過程中的相關難題，提高自主創業的成功率。
2.3大學生要提高自身創業素質
（1）大學生要培養良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的必要條件。創業者必須具備良好的創業心理素質，性格開朗、人際關系協調、積極進取，以便更有效地發揮才能?？陀^看待成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒，有利于創業的成功。
大學生創業實踐策劃書范文3
當今社會就業形勢嚴峻，大部分企業職位已達到飽和，因此高校畢業生找工作困難，形成了供不應求的局勢?？紤]到畢業生就業難，國家出臺了相應的政策扶持大學生創業。通過解決大學生創業資金、條件、經驗等方面的難題，讓大學生們敢于創業，積極創業。2010年2月5日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受以下幾項扶持政策。首先，政府相關部門，免費為創業大學生保管人事檔案兩年，并免費為其招聘廣告，免費提供項目風險評估與指導等服務。第二，若自主創業畢業生需要小額貸款的，可向國有商業銀行，城市信用社等機構申請，并且程序簡化，開戶結算便利。第三，自主創業畢業生新辦信息業，服務業等企業，向稅務部門申請后，可免所得稅兩年；新辦商業，旅游業，飲食業等企業，向稅務部門申請后，可免稅一年。第四，大學生自主創業辦理營業執照時，注冊資本在50萬以下的，可分期到位。通過政府對畢業生自主創業的扶持，解決了創業起初的相關問題，為畢業生創業提供了一個良好的先決條件，有力的解決了部門大學生就業難的問題。
二、創業教育模式探究
1.借鑒國外富有特色的創業教育模式。在美國，創業教育已經有50多年的歷史，它們重視理論聯系實際，突出個性化教育，這些都直接或間接地促進了新型創業教育的發展，形成了富有特色的人才培養模式。（1）創業教育師資力量雄厚：美國高校在開展創業教育時大都配備了雄厚的師資力量，以保證創業教育的有效開展。（2）學校管理層的重視與推動：美國高校管理層對創業教育的高度重視有力推動了創業教育的發展，很多學校的校院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。（3）創業教育課程系統化：美國高校創業教育的課程已經系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方面，綜合起來有如下課程：創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書等幾十門課程。
2.分析高?，F有創業教育模式。目前高校形成任務實訓、項目實訓、崗位實訓的“三步走”創業教育模式，分別從學生和學校兩個方面出發得出最有效的創業教育模式。具體的創業教育模式如下：
2.1任務實訓：創業的前提是學生具有一定的理論實踐知識。任務實訓是指財經類高校為學生們安排的各種實驗課程。以會計基礎實驗為例，大部分高校都是以虛擬公司的經濟業務為材料，學生通過材料編制會計分錄，填寫記賬憑證，登記會計賬簿，編制財務報表。雖然同學們的動手能力得到提高，但是與真實公司賬務操作有差別，對以后的自主創業幫助不大。
2.2項目實訓：在具備了基礎的操作能力，思維能力的基礎之上，目前各大財經高校為了鼓勵大學生創業，培養大學生創業能力，都在校內設有各種形式的大學生創業孵化園。項目實訓是以各大財經高校的創業孵化園為載體，學生撰寫創業計劃書，經學校篩選后，中標的項目由學校為學生提供場地、資金等良好的創業條件，學生自主經營，自負盈虧。由于大學生缺乏實踐經驗和技術支持，造成了學校創業基金、創業資源浪費和場地的不充分利用。
2.3崗位實訓：經過大學四年的理論學習，面對激烈的競爭壓力，大學生通過校園招聘、雙選會等渠道找到實習單位，在實習初期大多數都從事的是偏行政類工作，與自身專業并不對口，專業知識并沒有應用到實際工作當中，大學生創業初期缺乏實踐經驗，導致創業成功之路舉步維艱。
三、新型創業教育模式的提出
創業初期：學校創業園和校外企業合作，使優良企業的項目入駐校園，如天友集團的項目，引入校內的項目由學生經營，但是仍作為企業的一部分由外部企業管理控制，這樣可以使學生站在企業經營的角度來管理項目，使經營方式更制度化、規范化，便于同學們更深入地了解企業的發展途徑及經營理念，而且也有助于培養企業所需人才，同時也避免了同學們盲目創業造成的校內資源的浪費。新的創業教育模式，從理論走向實踐。讓社會知名企業與學校，共同幫助大學生創業。以重慶工商大學與重慶天友乳業股份有限公司合作為例，具體模式如下:
1.重慶工商大學大學與重慶天友乳業股份有限公司達成共識，扶持大學生創業，允許大學生以較低的資金以加盟店的形式取得其公司的經營權，但該店仍然屬于公司管轄。
2.大學生在總部的組織領導下，以企業利潤最大化為目標，與總公司采用相同的經營方針，大學生自主經營管理該店面，自主決策營銷方式，定期把項目策劃書交予總公司審查。
3.店面的財務人員由重慶工商大學會計專業的同學擔任，財務人員的職責是如何提高店面的收入，而不是像現有創業模式一樣以監管為目的，經營者與財務人員服務于不同的對象，經常產生矛盾。該創新創業模式要形成經營管理者，財務人員，業務人員目標一致的創業團隊。
4.重慶天友乳業股份有限公司定期對店面的營運狀況和財務狀況進行考核，如果經營不善直接取消這個創業團隊的經營權。該創新創業模式可以實現雙贏的效果。從大學生方面，以加盟店的形式開店面，增加了創業成功率，同時在成功企業的科學帶領下，可以學到真正的創業經驗，學會合理的利用創業基金，而不是像現有的創業模式下，項目負責人考慮到不是自己出資而隨意濫用創業資金。從企業方面，通過扶持大學生創業，可以達到很好地宣傳效果，同時還可以培養有能力的工作人員。
四、結語
大學生創業實踐策劃書范文4
一、實踐活動主題培養四種能力提升專業素養
二、實踐活動內容
（一）開展“爭先創優”主題寒假實踐活動
為將所學理論知識充分運用到實踐中去，培養和提高我系同學分析問題、解決問題的能力和培養我系同學的創新精神，增進對專業的認識和了解，現開展以下實踐活動：
1、為社區公益事業提供志愿服務
2、到村委會服務，體驗村官工作
3、深入社區為生活困難的群體提供志愿服務
4、參加與專業有關的社會實踐，學生可自行聯系公司參加實踐。
5、打工實踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗社會，為順利就業積累經驗。
要求：
1、以個人或團隊形式（5人）參與寒假社會實踐活動，并要求每人（團隊）上交一份社會實踐報告。
2、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。
3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。
4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.
5、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；
6、字數為2000字以上
（二）組隊參加學院2011年第五屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽
為進一步提高我院學生的創新能力、科研能力和實踐能力，促進校風、學風建設，努力提高學院人才培養質量。根據學院工作安排，組織我系學生開展創業作品創作活動。
同學們可根據自身的創業計劃要求，組成一支優勢互補、團結協作的競賽團隊，提出一項具有市場發展前景的產品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的具體、完整、深入的商業計劃，要求該商業計劃具備技術上創新性、經濟上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業計劃形成書面的創業計劃書。
要求：
1、競賽團隊人數為5人，可以跨專業、跨系（院）組成。每個競賽團隊限報一個參賽作品，于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據組隊情況組織老師進行參賽作品指導。
2、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。
3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。
4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.
5、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；
6、引用別人原話的觀點、數字必須標注。
7、字數為5000字左右。
(三)組隊參加2011年財院第二屆大學生創業計劃大賽
為提高我校青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，培育良好的團隊協作意識和濃厚的校園科技學術氛圍。有意向參與大賽的同學可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創業策劃書。參賽項目可以是一項發明創造、技術專利，也可以是一項可研發實現的概念產品或服務。
要求：
1、參賽小組請于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據組隊情況組織老師進行參賽作品指導。
2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個部分，封面內容要求包括商業計劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內容。正文要求包括摘要、公司描述、項目介紹、市場分析、市場營銷、風險因素分析、管理和所有權、資金需求及退出戰略、歷史財務報告、未來財務預測等10個方面的內容。
3、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。
4、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）A4紙版式打印（創業計劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件）。
5、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.
6、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；
7、引用別人原話的觀點、數字必須標注。
三、活動要求
1、根據以上內容，每位學生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學習委員處，由學習委員于開學一星期內交系辦608。
2、以就近就便為主，提倡專業實踐與社會服務相結合。
3、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會實踐活動。
4、社會實踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區服務須有單位證明。
5、此次活動對學生提高社會實踐能力和綜合素質有非常重要意義，要求學生思想重視，積極參加，注重實效。獎學金評定方面，在同等條件下，優先考慮按時交社會實踐報告者。
6、活動結束后，各班團支部對本班實踐情況進行統計和總結，并于2011年3月5日統一交系分團委。
四、活動表彰
本次寒假社會實踐活動的實踐報告將由各班學習委員收齊后交到文傳系分團委，分團委將會對優秀實踐報告進行評優表彰。將設獎項如下：
一等獎：2名100元
二等獎：5名50元
三等獎：10名30元
獎項將于下學期評比后下發。
大學生創業實踐策劃書范文5
一大學生創業教育理念認識誤區
在意識層面，對于大學生創業教育，以家庭為基本單元的中國社會對大學生創業氛圍營造還有待強化。另外，高校在實施創業教育時往往陷入以下三種錯誤判斷：一是，將創業教育作為提升大學知名度或效仿其他大學的一種手段，典型表現是將“創業學”等課程只列入專業任選方案，更甚者只在學生大四學期開設一門創業教育相關的選修課程，使得創業教育往往流于形式，創業最終成為一句時髦的口號。二是，將創業教育作為個別群體教育對待，某些高校為了能與政府創業支持政策掛鉤，專門遴選某些學生實行全方位的創業培養，并以學生最后能否實現實體創業作為畢業的必備條件。三是，某些高校為突出特色實踐教學理念將大學生創業教育視為高等教育的全部，用行政化方式要求每名學生接受校方所提出的創業觀，大學理念中最為原始的中心內核被徹底顛覆，典型案例是，浙江某高校要求學生在入學伊始每人要設立淘寶帳戶，課堂上教師授課時學生可以隨時隨意處理自己的訂單。
在執行層面，創業教育自身體系先天不足。宏觀建構上，基于理論教學層面，創業課程開設不足，內容體系松散；而實踐教學層面，只基本上限定于進行的大學生實驗教學活動。此外，理論教學與實踐教學脫節問題也格外明顯，十年前有論者就指出，各高校創業教育主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導致創業教育與專業教育脫節和基礎知識學習脫節，似乎創業只是某種技能或技巧的掌握而已。十年后，這個問題依然存在。在微觀層面上，由于我國大學生創業教育整體起步較晚，師資力量匱乏、支撐教材短缺、支持體系不完備?？疾闃I已開設創業課程各高校情況，授課教師多屬經濟或管理學科門類下專職教師，或干脆由專管學生的院系副書記和輔導員擔任。師資的匱乏直接導致創業教育教材處于簡單引進國外教科書或形而上的空洞理論研究，真正做到體現我國國情并適用于我國高校大學生的創業教材鳳毛麟角。另外，雖然政府為鼓勵大學生自主創業出臺了一系列優惠政策，但創業教育是一個系統工程，中國創業政策的制定還缺乏理論上的系統思考。
二美國高校創業教育實踐與經驗啟示
國外高校創業教育的先驅及成果集大成者莫過于美國，從創業教育的實施機構和主導者來看，自1999年所設立的“創業學委員會”伊始直至2012年美國已有超過1600余所大學或學院設立了創業教育課程。從教育機構開展創業教育實施廣度及深度來看，美國的創業教育幾乎涵蓋了從小學、初中、高中、大學?？啤⒋髮W本科直至研究生教育的整個教育體系。實施創業教育的高等教育機構，除進行普及型創業教育外，還培養創業學科專業人才，如百森商學院專門設置創業學科培養專門人才。從創業教育課程的具體設置來看，美國高校創業教育課程已經系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面，綜合起來有創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書等幾十門課程。從創業教育具體模式來看，形成了學院型及工程型兩種，在前者中，資金提供、教師來源、行政管理組織、教學活動（包括課程、實習、系列講座）、研究活動、校友活動、社會服務等主要集中在商學院，并且教學的目的主要是向學生傳授商務知識、發展創業意識或商業思維，使學生轉變就業觀念、傾向自我雇傭更好地創造機會和發現機會創造企業；而后者設置主要面向為工程技術類學院。從創業教育活動與方式上進行探討，各高校運用課堂討論、課堂練習、制定商業計劃、客座講授、案例研究、企業家講學、可行性研究、實地訪談、市場調研、行業參觀、小企業研究小組、創業俱樂部計算機仿真、行為仿真模擬等方式交叉綜合進行。
美國高校的創業教育可以泛化歸納為：創業教育的廣泛展開、實施途徑的多樣化、教學內容的豐富性、教學方法的靈活性及創業教育的實踐面向。在宏觀教育模式上，形成了以培養創業意識為主的百森商學院、以培養實際管理經驗為主的哈佛大學和以培養系統的創業知識為主的斯坦福大學三種創業教育模式。針對創業教育系統自身，在創業教育理念上側重將外在功利化的創業實踐訓練內化為非功利化的系統性教育活動。在創業教育管轄上，設置創業教育研究室、小企業中心等機構，前者主要負責創業教育的實施、評估、考核等事務；后者與當地小企業緊密聯系，除可以作為實訓場所外還可為學生提供創辦小企業咨詢等服務。在創業文化的塑造上，歐美各高校都以舉辦創業大賽為主要抓手，通過創業俱樂部、創業交流會等形式提高學生參與創業教育活動的積極性。西方國家大學生創業教育之所以會取得成功，一個重要的原因就是大學建立了一個系統化、特色化創業教育課程體系，涵蓋了創新、創業的構思、融資、管理、法律、財務、營銷等方面。
三基于中國高等教育現狀的創業教育體系理念創新及課程譜系探究
結合國內外高校在創業教育實踐方面的成果，應系統并線性地思考以下問題：一是，我國高校創業教育面向是學院型還是工程型？二是，我國高校進行創業教育的課題培養面向是自雇型還是專業型？三是，我國高校創業教育的首要任務是什么？第一個問題涉及各高校所屬類型，諸如以財經類作為唯一或專長的特色高校，只能選擇學院型；以行業特色型立身的高等院校應當轉向為技術型；而綜合型高校則可以選擇學院型和工程型混合類型。第二個問題，實際上是高等教育的糾結所在：是突出培育學生的職業技能還是堅守象牙塔？至少可以明確的是，普通高等本科院校應當培養學生創造、創新、創業技能，專以職業技能為訓練標的則是職業院校所承擔的主要任務。第三個問題在上述分析中已做出相應解答，創業教育的核心就是進行創業課程教育的體系化建設，這一點也是高校創業教育的切入點及主要抓手。各高校應建構課程譜系、實踐面向、生態體系三者互動有機結合的創業教育體系。有論者認為，課程論視角下的創業教育體系建構應當設置以人文主義課程論為基礎，以學科中心課程體系為支撐，逐步發展以經驗主義課程論為指導的課程體系。此系統的建構點及側重點應當是基于創造力系統觀體系的創業教學體系，應當把創業教育的理念嵌入人才培養方案中。需要注意的是，這種嵌入不是僅僅設立幾門公選課，而是將創業理念融入通識教育與專業教育中，通過建構“創業人才培養方案+創業教育平臺+創業文化”實現創業人才的全程化培養。
創業人才培養方案的設計應當注重的是創業教育課程設計的進階性，一是創業教育年限上的進階性；二是課程的進階性。教育年限的進階性應當突出從學生大一學年就要進行培養，以培育學生創業意識為主，大二和大三學年要突出學生創業知識和創業技能的教育；大四學年要進行創業實戰。課程的進階性需要強調創業教育與專業教育的科學結合，建構專業+創業的教育課程體系。采取方式有兩個方面：一方面，要在挖掘學生所修專業應有的創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關創業教育理念，培養學生在專業學習中的創新意識、創新知識與創新技能。諸如設置“工商登記與財稅規劃”、“創業趨勢分析及連鎖加盟實務”等創業系列課程。另一方面，多科性或綜合性大學可以通過學科交叉培育工程型創業人才，諸如開設“創業精神與水產企業”、“藝術工作室與市場營銷”、“小企業法律事務”等課程。
創業教育平臺實際上是創業人才培養方案的延伸，如果把創業人才培養方案圍繞第一課堂開展，創業教育平臺則是更好地建構第二課堂，在具體操作中應當著重建構模擬仿真+實戰全真的實踐教學平臺。進行稅務登記、工商注冊，提供企業管理、法律咨詢、專利申請、科技計劃申報等服務，提供會議室、接待洽談室、培訓教師等公共設施服務，安排學生創業成果推介會。諸如清華大學、上海交通大學等高校在校園內設立創業園，這些場地可以免費或者以優惠的價格提供給在校的大學生，大學生自身也必須提供一份具有說服力的創業策劃書，才能獲得進駐創業園的機會。作為無形的、不可低估的凝聚力與向心力，創業文化在創業教學體系中對于學生創業心理素質與意識的培養具有不可或缺的作用。一方面可以聘請知名企業創始人或負責人指導學生進行自主創業，另一方面可以通過舉辦創業家論壇或專題報告會等形式加強文化塑造。
參考文獻
大學生創業實踐策劃書范文6
全國大學生移動應用創新大賽是由中國教育電視臺、光明日報社、中國互聯網協會、江蘇宿豫區人民政府和山西長治國家高新技術產業開發區聯合主辦的一項年度性賽事，旨在挖掘創新人才和優質項目，助推大學生在移動互聯網領域的創業。大量優秀的學生創客團隊從這項賽事中脫穎而出，取得了驕人的成績。
其中，活動主辦單位代表光明日報社社會活動部主任胡斌在首發式現場以比爾?蓋茨、馬云、馬克?扎克伯格的創業歷程為例，來闡述“青年可以做大事”這一觀點的可行性。他同時也提醒創客團隊，在創業的路上不只是接受鮮花和掌聲，也要隨時準備迎接挫折和淚水的挑戰。
的確，近兩年“大眾創業、萬眾創新”的浪潮讓眾多有夢想的年輕人“下海”經商。“大學生開發手機軟件畢業即成千萬富翁”、“創業熱要冷思考”等不同立場的新聞也在輪番滾動。那么，在這個創業機會無處不在，創業路上危機四伏的時代，大學生創業的路上如何“名利”雙收？是否遇到瓶頸？諸多創業孵化器、眾創空間又如何為大學生創業者“扶上馬，送一程”？《經濟》記者就此采訪了幾位曾參加創新創業大賽的90后新生代創業者和宿遷電子商務產業園區相關負責人。
孟飛：大學生創業
贏在無知無畏和富有激情
典型的90后創業者孟飛是專注做大學生交友平臺“Feeling”項目的聯合創始人。孟飛向記者介紹，“Feeling”是定位于高校社交的APP軟件，其有兩個特點：一是最初所有的用戶頭像都是為模糊狀態，隨著聊天不斷深入，頭像會慢慢變得清晰，增加趣味性的同時又保護隱私。二是“Feeling”有做任務的功能。大學生可以在這個社交平臺上相互約著一起上自習、學英語，晨跑……“讓學校大學生之間產生互動、相互促進，找到意趣相投的朋友是最終目的?！?/p>
“Feeling”現有50萬用戶，分布在全國3000多所高校，日活率達10%，這也就意味著每天有4萬學生在使用該APP軟件。
對于團隊能獲得250萬元的天使投資，孟飛表示，他和他的創業團隊是幸運兒。
孟飛向記者透露，設計這款社交產品的初衷很簡單。由于孟飛所就讀的重慶大學土木工程學院男女比例是15：1，許多在校大學生，都面臨著沒有機會與其他學院異性接觸的問題?！半m然針對高校學生談戀愛的社交軟件的確不少，但卻普遍存在回復率低、信息真假難辨等弊端。那么，大學生們就需要一個更可靠、更純凈的溝通交流平臺。于是，帶著朦朧的想法和概念，我與同宿舍的劉宇開始著手研發高校社交APP。”孟飛說道。
就這樣，兩個年輕大男孩帶領著他們的團隊經過幾個月的研發，“Feeling”項目的雛形于2015年1月面世。
“因為當時團隊的技術人員幾乎都是從本校計算機學院挖來的在校大學生，大家都缺少實際演練的經驗。一開始做的界面實在太丑了，我們都不好意思拿給朋友看。”孟飛直言不諱地說道，“后來，經整個團隊不斷加班加點，不斷對‘Feeling’進行優化、調整，直到今年5月才算基本開發成功，正式上線?！?/p>
說到此時，孟飛告訴記者，這還是他們幸運的一面。
作為一個初出茅廬的創業者，創業的孤單、焦慮、困難總是很難向他人傾訴。孟飛告訴記者，大學生創業團隊都會面臨缺乏資金的窘迫。為了能夠養活團隊，孟飛在學校賣過插電板，倒騰過二手教材，推過餐車，也有過被城管追著滿街跑的經歷。孟飛笑著說：“我的目的很簡單，就是讓團隊活著。”
也許是因為骨子里有執著精神，孟飛和他的團隊很快從過往那些實踐的思維方式中走出來，并開始搜尋獲得項目資金的突破口。
不出所料，通過參加學校和企業舉辦的創業比賽，讓“Feeling”首次獲得了5萬元獎金，而后又參加第二屆移動應用創新大賽獲得一等獎，又拿到了10萬元獎金?！斑@一筆筆獎金使得團隊在幾乎難以為繼的情況下獲得了巨大支持。”孟飛表示。
在孟飛看來，瘋狂參加各類創業比賽不但能獲得相應的資金支持，同時獲得的專業建議也能促使產品打磨更加完善。孟飛告訴記者：“閉門造車很難做出市場需求的作品，我們只有通過比賽才能獲得用戶的反饋、專業評委的指導、投資人對我們的扶持、市場對我們的關注?！?/p>
對此孟飛也認為，創業就像一場資源爭斗的游戲，每得到一份資源，就相當于得到一份可能。
當記者問及“Feeling”是依托哪些條件能夠走得越來越遠時，孟飛肯定告訴記者：“大學生創業最大的優勢就是無知無畏和富有激情。”
的確，無知者無畏。在目前的經濟環境下，諸多人已經習慣了安穩的狀態，不想承受創業高風險帶來的壓力。“然而對于我們這種一窮二白的大學生并沒有過多雜念，反而大膽專心做產品，最后能夠獲得成功。”孟飛解釋說。
在與孟飛的交談中，有一個詞被反復提及和強調：“純粹”――做純粹的事業，打造純粹的交友平臺。聽起來，“純粹”二字似乎過于理想化，但在孟飛看來一切都是理所當然。在沒有獲得投資時，放棄年薪15萬的迪拜國際海外事業部工程崗offer是他在“純粹”事業上的堅持；不被市場化大方向所干擾，是打造大學生社交圈子“純粹”的始終堅守……
孟飛最后告訴記者，團隊曾經在一間20多平方米的教室里通宵達旦的潛心研發，才有了“Feeling”今日的成就。未來他還會帶著項目到全國各地參加路演和尋找機遇，使平臺發展更加成熟。
史宇芳：為夢想而驅動，
不以成敗論英雄
初見史宇芳，很難想象這位看似靦腆，卻有著敏銳洞察力的1994年出生的女孩就是專注提醒吃藥平臺“該吃藥啦”項目的主要負責人。同時，更難想象在沒任何推廣情況下，“該吃藥啦”上線兩周用戶注冊量就達8000余人。
“最初創作靈感來自暑假回家看到家人在服藥時的不便利，由于藥的種類多、用法雜，有些中藥七天一換，煎藥方法、服用時間、用量和方法都不相同，看著家人常常搞混或者忘記吃藥時，就考慮是否可利用專業知識做出一款APP來解決這一問題?！笔酚罘几嬖V記者創始該APP的初衷。
創意，往往源于生活中的小事，在發現老年人市場空白局限性后，史宇芳立即找到幾個志同道合的小伙伴商量，并得到了一致通過后，開始進行分析、逐漸完善功能并編寫代碼。
當“該吃藥啦”最初產品原型定下來時，在實驗室認識的一位學長曾估計要等到她大四畢業才能全部完成，然而十幾天后她卻已將APP的主要功能大致完成。史宇芳回憶道，“由此深刻體會到，很多時候，我們只是以為自己不行?！?/p>
有了這次經歷后，每次隊員再擔心自己做不到的時候，史宇芳都鼓勵他們說：“再試試，一定可以?！本瓦@樣，短短兩個月之后，“該吃藥啦”的名稱、基礎功能就已現雛形。
同樣，為了檢驗APP的可行性和得到專業老師們的意見，史宇芳同樣選擇通過比賽的形式來完善項目。
史宇芳告訴記者，“該吃藥啦”經歷的第一場比賽是互聯網創新創業大賽?！暗粐荣?，卻止步于省賽網評?！钡谝淮蔚氖∈故酚罘紙F隊受到了很大的打擊。
但史宇芳表示，作為初出茅廬的新生團隊他們這次的收獲要遠遠多于失落?！拔覀兺ㄟ^大賽看到了其他優秀選手的商業計劃書，聽到了評委老師指出的產品局限性等問題?！?/p>
史宇芳團隊認識到了項目的不足之處，然后結合評委老師的意見，不斷完善商業策劃書，認真思考產品痛點，為瓶頸區尋找解決途徑。
經過不斷的完善，“該吃藥啦”逐漸將市場上同質類產品遠遠甩開。談及“該吃藥啦”項目成功的原因，史宇芳認為，能夠聚焦需求，細分用戶是其最大優勢。她進一步解釋說：“我們的客戶就是老年人，內容就是集語音輸入輸出、免費短信形式提醒老年人吃藥的平臺?！?/p>
史宇芳認為，如果有足夠的資源整合和創業專家的指導，她堅信，“該吃藥啦”將不僅僅是一個創意APP，而將掀起新一輪的革命。
也許正是這種高瞻遠矚和自信，使史宇芳團隊在一場又一場的角逐中脫穎而出，最終奪得CMAIT2015全國大學生移動應用創新大賽全國總決賽三等獎（全國前八強）。
進入全國賽前八強后，史宇芳團隊也總結了很多大學生創業失敗的原因。她告訴記者：“實際上，企業大佬和風投們投資項目時，和是不是大學生沒有關系，他們更看重項目本身的亮點和可發展性?！?/p>
對于大學生群體來說，缺乏社會經驗、缺乏對市場的敏感度是大部分創業失敗的主要原因。但史宇芳認為，大學生創業的意義不是為了一次就成功，而是在未來創業的路上，為了做好一件事而努力拼搏奮斗，在遇到各種各樣的情況和各種各樣的人時能夠學到各種各樣的能力。“這本身就是一次極大的成長機會。”
在史宇芳看來，一年的創業經歷，給予自己最多的是能力和格局的提高，并且能夠獲得與創客朋友互相學習、互相認同的機會，也是在大學中得不到的教育。
“創業不是一個人的英雄主義，而是一群人的篳路藍縷?！边@是史宇芳最喜歡的一句話。她堅信，雖然團隊沒有經驗，沒有雄厚的資本與人脈，但他們的創新思維就是最大的資本。同時，她也期待著團隊能有更專業的人士加入，有成熟的企業給予指導和經驗分享。“這樣，打開移動互聯網老年人市場，才指日可待?！笔酚罘甲詈罂偨Y說。
宿遷電子商務產業園區：為大學生創業
扶上馬，送一程
如果說創意和激情是助推大學生創業成功的首要籌碼，那么，創業示范園區就是助推大學生創業成功的“洪荒之力”。
為適應經濟發展新常態，搶抓互聯網機遇，培育新的經濟增長點，推動產業轉型升級，2014年11月，宿遷市市委市政府在充分調研的基礎上，決定在宿豫區規劃建設宿遷電子商務產業園區。園區于2015年1月正式掛牌成立，先后創成“江蘇省電子商務示范園區”、“國家級電子商務示范基地”、“江蘇省首批共建互聯網產業園”。
與此同時，江蘇省人力資源和社會保障廳在9月26日公示了2016年省級創業示范基地名單，宿遷電子商務產業園區（以下簡稱“產業園區”）成為全市唯一獲批的省級大學生創業示范園。并且，第三屆“全國大學生移動應用創新大賽”決賽也將在產業園區舉辦。
為此，產業園區管委會黨政辦負責人馬斌向記者介紹，該產業園區是以JD+銀杏樹大學生網絡創業基地為載體，圍繞“入駐零租金、扶持有套餐、服務全”的定位，建設集創業教育、創業實踐、創業孵化、創業服務于一體的大學生創業平臺，著力打造以電子商務、技術研發、文化創意、現代服務業為主的大學生創業基地，為入孵創業企業提供人力資源、投融資、法律咨詢、知識產權、廣告傳播、營銷等多樣化的服務?；乜偨ㄖ娣e11160平方米，其中孵化場地8000平方米。
