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初中語文學習方案范文1
【關鍵詞】 問題式 教學 初中英語
隨著時代的發展，傳統的英語教學模式已經不能很好地為現代教育服務了。問題式教學改變了傳統教學中缺乏師生溝通，照本宣科的缺點，促進師生互動，有效提升學生的英語素養。
1. 問題式教學的含義
問題式教學在中國古代就有出現過，什么叫問題式教學，關鍵在于提問，“學問”，不僅要學還要善于問。隨著社會的發展，教育學也在不斷地進步，問題式的教學方法已經正式的運用于教學中，并別隨著運用的愈加廣泛而得到了完善。 首先，教師提出問題，學生則依據自身的經驗及知識去解決問題。對于英語教學來說，最重要的是讓學生學會如何掌握知識，而不是死記硬背。通過問題式教學，學生可以充分調動自己的主觀能動性，主動地去發現知識。與傳統方法不同，問題式教學主張師生地位平等。在“問”的過程中，英語教師的引導也是很重要的。在教學過程中，學生對于疑難問題強烈的求知欲正是該方法的魅力所在。興趣是學習最好的引導者，通過問題式教學，學生的創新能力和學習的積極性都大為提高，而創新能力正是近年來教育界多關注的問題。
2. 問題式教學在英語課堂的運用
2.1課堂熱身――學生自主提問
在英語課堂中，教師可以積極鼓勵學生提問，用“答記者問”這一方法來掌握知識，學生在自我提問的過程中，培養了其創新的能力。當教師可以充分調動學生的主觀能動性時，教學的效果才是最好的。在每節英語課開始前，可以組織學生們進行提問，對于選題要結合學生們的日常生活，讓大家覺得有話可說，并且話題輕松、有趣。比如，開學伊始，學生會好奇英語教師在暑假的見聞，那么，他們就可以對教師提問，讓學生充當小記者，來采訪教師。比如說，學生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此時，教師可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？這時，其他學生就會踴躍發言，學生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？這樣，不僅可以糾正學生們的語法錯誤，還能讓學生多說，多問，多想，調動大家的積極性，在提問中掌握知識，培養創新能力，為接下來的教學開了一個好頭。
2.2課堂的引入――啟發性提問
對于英語課堂來說，有一個好的開始是至關重要的。對于江蘇牛津英語教材來說，更是如此。好的開始，能充分調動學生的興趣，讓學生集中注意力，可以有目的地開始學習。在學習一個新的單元時，英語教師可以創造一個背景，對學生進行提問，從而逐步進入新的單元的學習。例如：在Teenage problems這一單元中，在正式講解前，教師可以預先進行提問：I’ve got a problem. I’m getting fat. I can’t wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此時，讓學生們積極發言，討論各種可行的方案。例如，學生A：You should eat less. 學生A：I think you should do more exercise.對于學生的解決予以鼓勵，如果有語法上的問題，也可以及時發現并解決。在教學過程中，教師應該本著理解寬容的態度去接受學生的意見，這樣學生才能體現其主體的地位，更加投入到英語課程的學習中去。
2.3課文總結――概括性提問
當全文的學習已經告一段落后，在學生了解課文的基礎上，教師就可以從文章的結構，中心思想等方面做全局的提問。這樣的問題需要學生在充分理解消化已學內容的基礎上，整合已經學習到的知識，然后得出正確的答案。出了課堂上提問之外，也可以布置這類問題的課下作業，讓學生在課后也可以充分地對文章進行思考，培養其創新能力。比如在Teenage problems單元的學習中，教師可以提出下列問題： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simon’s problem？ 通過這些問題的探討，將有助于學生真正理解文章含義，靈活運用所學知識去解決問題，培養其善于思考的習慣。
3. 小結
錢學森曾說，“為什么我們總是培養不出杰出人才？”這是現代教育應該深入思考的問題，要想讓學生成為真正的人才，創新能力的培養是關鍵。只有讓學生學會主動發現問題，主動解決問題，才能從本質上提高其科學素養。問題式教學方法的應用效果突出，可以促進教學效果的提高，培養學生提出問題解決問題的能力，最終可以有效提高學生的創新能力及英語素養，達到素質教育的目標。對于問題式教學的研究，應當繼續深入，不斷地研究，使其與現代英語教學良好地結合在一起，提高初中英語教學質量。
初中語文學習方案范文2
關鍵詞：初中語文；課堂趣味；教學方式
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0187-02
隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的老師投入到改變傳統教學方式的大軍中去，大大提高了初中語文課堂的有效性。初中學生所處的年齡段決定了他們都有很好的可塑性，初中學生多是比較活潑、不喜歡被拘束的，因此老師要根據其個性特點，制定合理的、科學的教學方案，以提高學生對于語文學習的興趣。
一、提高初中語文課堂趣味教學的必要性
1.培養學生創造性思維的需要。學生對于語文學習的興趣提高了，不僅能使學生的學習熱情度轉移到其他學科上，大大促進學生綜合能力的提升，而且還能推動了學生自身素質向著全面化、全方位發展。語文課堂趣味性的提高，可以有效促進學生創造性思維的培養，學生不再一味地認為語文課堂多是比較枯燥乏味的，比較喜歡讀一些趣味性濃厚的書刊，老師可以將學生的這一特點應用到初中語文課堂教學中，不僅能夠提高學生的學習熱情，而且還能夠在不知不覺中提高學生的語文成績。
2.培養學生發散性思維的需要。初中語文教學的目的就是為了能夠培養學生的理解能力、組織能力、表達能力，使學生的各種能力能夠符合他日后工作學習的需要。初中語文課堂不僅是要提高學生自身文化素質這么簡單，更是要培養學生的發散性思維，提高初中語文課堂教學的趣味性，可以培養學生獨立思考的習慣，從而促進學生發散性思維的培養。
3.改善老師與學生之間關系的需要。在初中語文教學中，老師和學生的作用同樣重要，二者缺一不可，老師是語文課堂上氣氛的主要制造者，只有老師把語文課堂上的氣氛制造上去了，學生才能不拘束。老師還可以根據學生的不同個性來制定有針對性的教學方案，提高語文課堂教學方式在學生之間的實用性，遇到不懂的問題，學生可以不用有任何的負擔來向老師請教，提高了學生對于語文學習的興趣。
二、提高初中語文課堂趣味教學的途徑
1.設立情境，提高學生學習的興趣。設立情境能夠有效提高學生對語文學習的興趣，并且能夠加深學生對課本知識的印象，豐富了語文課堂的教學方式，從而提高了語文課堂教學的有效性。初中語文課本中包含的內容眾多，從古至今都有，不僅有國內的文章，而且還有很多國外的文章，課本中有很多好的修辭手法和意境，學生從文字里不能很好的體會作者想要表達的意思。老師可以使用多媒體進行課堂教學，例如：在《蘇州園林》一文的講解中，老師可以先將預習的任務布置給學生，讓學生在課下利用課余時間，來收集有關于蘇州園林的資料，到上課時還要講解自己收集的資料，充當解說員來對蘇州園林一一進行解說，等學生講解完畢后，老師再進行細微之處的補充，對學生講解的內容簡明扼要的進行總結。
2.豐富課堂形式，提高學生的學習興趣。初中學生思維的想象往往超越老師的理解范圍，老師可以充分地發揮初中學生這個年齡段的特點，將演講、話劇、辯論賽等形式搬進初中語文教學的課堂，讓學生之間的思維進行碰撞，就好像你有一個蘋果、我有一個蘋果，你將你的給我，我把我的給你，這樣我們就都擁有了兩個，使得學生的知識在碰撞的過程中得到升華。教學方式的多樣，加快了學生對于課本知識的理解，老師就可以先將學生分成小組，讓他們自行排序，輪著來排演課本中的文章，從而能夠在扮演的過程中，對于文章中所涉及到的人物的心理進行細致的感受。例如：在《范進中舉》一文的學習中，學生通過自己組織、自行排演，將文章中范進所處的世態炎涼有了更深刻的體會，充分體會到作者描寫這篇文章的目的。話劇的排演不僅加深了學生對于文章的理解和印象，更是給了學生施展才華和口才的舞臺，培養了學生創造性的思維。
3.鼓勵話語，提高學生的學習興趣。老師不時流露的鼓勵的話語可以提高學生學習的熱情，從而提高學生的學習興趣。由于學生之間存在著明顯的個體差異，有的學生可以不費力氣地就能夠學好語文，而有的學生由于表達能力和學習方法不當等方面的限制，不論學習多努力，語文成績就是上不去，老師在面對這一類學生時，不要一味地進行批評，打消這類學生學習的積極性，相反，老師要發現他們的閃光點，心平氣和地以朋友的角色去與他們談心，了解他們在學習上的困難，改善他們目前的學習方法，用鼓勵的話語，提高學生學習的興趣，對學生因材施教，進行恰當的鼓勵，讓學生帶著愉悅的心情投入到語文的學習中。
4.利用一切機會，提高學生的學習興趣。語文的學習不能單單只局限在課堂內，老師要利用一切可利用的機會進行教學活動，老師為了能夠提高學生的寫作水平和豐富他們寫作時的題材，讓他們的作文更能體現人情味，可以每周空出來一堂課，老師帶領學生深入到社會生活或者大自然中，為社會義務做一些力所能及的事情，老師還可以將學校所在區域的人員分批次地請到學校的語文課堂中來，以提高學生的語言組織能力。例如：在《春》一文的學習中，老師可以利用周日的時間，組織學生進行春游，使學生能夠親身體會春天的色彩，并讓學生將對春天的理解寫出感想或者通過繪畫來表達出來。這樣的學習方式既能夠提高學生的學習興趣，又能夠提高學生的學習效率。
三、結語
綜上所述，初中語文教學在整個語文教學過程中起到承上啟下的作用，是學生語文學習的必經過程。老師要根據學生在個性上的不同，因材施教，制定多種教學方案，盡量符合學生的學習要求，利用一切可利用的資源，提高初中語文課堂教學的趣味性，調動學生的學習積極性，從而提高學生學習語文的興趣。
參考文獻：
[1]周禮萍.關于語文教學中培養學習興趣的研究[J].希望月報，2009，（07）.
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初中語文學習方案范文3
摘 要：自主學習的過程是學生積極主動獲取知識的過程，對學生掌握知識具有重要意義。初中階段是學生學習語文知識與掌握有效的語文學習方法與技巧的關鍵時期，提升學生在語文學習過程中的自主性很重要，本文就目前影響初中學生進行語文自主學習的問題及應對措施進行論述。
關鍵詞：初中語文；自主學習；影響因素；應對措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-386-01
學生自主學習知識的過程就是積極主動的去獲取知識的過程，只有學生積極主動的去獲取知識，才能使學生更加高效、牢固的掌握知識，自主學習的過程是學生積極主動獲取知識的過程，對學生掌握知識具有重要意義。初中階段是學生學習語文知識與掌握有效的語文學習方法與技巧的關鍵時期，提升學生在語文學習過程中的自主性很重要，本文就目前影響初中學生進行語文自主學習的問題及應對措施進行論述。
一、影響初中學生在語文學習中進行自主學習的因素分析
初中學生具有很強的可塑性，因此不僅是學生收獲知識的關鍵時期，同時也是學生養成良好學習習慣的關鍵時期。引導學生在語文學科學習的過程中積極主動的去獲取知識十分重要，然而目前初中語文課堂教學中還存在一些影響學生進行語文自主學習的問題，影響了學生語文自主學習能力的提升。為了更好的引導學生進行語文自主學習，本人首先將目前影響學生在語文學習中進行自主學習的因素進行分析。
1、教師引導學生進行自主學習的意識不強
初中階段學生的學習對教師的依賴性較大，因此教師在學生的學習過程中對學生的引導十分重要。學生進行自主學習的過程是學生積極主動獲取知識的過程，在這一過程中學生也會遇到各種各樣的困難，因此如果教師不能夠對學生進行有效引導，學生不僅不具備進行自主學習的意識，同時即使學生有進行自主學習的意識，也會出現一定的回避心理。而目前初中語文教師在語文教學中引導學生進行自主學習的意識不強，影響了學生自主學習意識的提升與自主學習能力的提升。
2、學生缺乏對語文學習過程中存在困難的正確認識
文中已經提到學生在進行自主學習的過程中會遇到一些困難，而這些困難就如學生在進行自主學習過程中出現的攔路虎，直接影響到學生進行自主學習的有效性。初中學生克服困難的意志還不夠強，克服困難的能力還有待提升，因此一旦在自主學習的過程中遇到困難，就很可能打退堂鼓。較之于在進行自主學習的過程中處處碰壁，學生更愿意在教師的講解下學習知識，這就使得學生進行自主學習受到影響。目前學生對語文自主學習過程中出現的困難的認識不夠，已經成為影響學生進行自主學習的一個重要因素。
3、學生在課堂教學中進行自主學習的時間沒有保障
新課改是我國基礎教育界的一件大事，新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中尊重學生在教學中的主人翁地位，是引導學生進行自主學習的一個重要指導思想。尊重學生在課堂教學中的主人翁地位就要發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，引導學生更加積極主動的去獲取知識。而想要達到這一教學目的，教師在教學的過程中就要為學生提供一定的時間保障，這樣學生才能獨立思考、獨立獲取知識。（四）學生在課余時間進行的語文自主學習不充分
課余時間是學生進行語文自主學習的關鍵時期，同時課余大量的時間也為學生進行自主學習創造了機會。然而就目前初中學生在課余時間進行的語文學習而言，學生學習的自主性并不高。
二、加強初中學生進行自主學習的應對措施
為了進一步提升學生進行語文自主學習的意識與能力，同時也為了更好的幫助學生進行語文學習，就上文中提出的目前影響初中學生有效進行語文自主學習的問題必須采取及時有效的措施。本人結合實際的教學經驗，提出以下幾種解決方案。
1、提升教師引導學生進行語文自主學習的意識
語文教師在培養初中學生的自主學習意識與能力的過程中發揮著重要作用，因此只有教師培養學生進行自主學習的意識與能力提高了，才能使初中學生更好的進行自主學習。作為一名初中語文教師，首先要認識到學生在語文學習的過程中進行自主學習的重要性，進而在課堂教學的過程中通過有效措施引導學生進行自主學習，同時還要為學生留出一部分進行自主學習的時間，并且引導學生掌握有效進行語文自主學習的方法，這樣才能逐漸使學生的自主學習意識與能力都得到提升。
2、引導學生樹立正確對待語文自主學習過程中存在困難的觀念
針對學生在進行自主學習過程中一旦遇到困難會打退堂鼓的現象，教師要對學生進行正確的指導。教師要讓學生明白在自主學習的過程中遇到困難是十分正常的現象，也只有當學生在語文學習的過程中遇到困難時，才為學生的進步提供了更多的機會，學生通過積極的思考，克服困難，不僅學到了更多的知識，而且也使得綜合能力得到了有效提升。學生只有樹立了正確進行語文學科自主學習的理念，才能更好地進行自主學習。
3、在課堂教學中為學生創造更多進行自主學習的機會
課堂教學是初中學生獲取知識的重要途徑，也是培養學生自主學習能力的關鍵環節，為了給學生創造更多進行自主學習的機會，教師在教學的過程中要科學、合理的為學生留出更多進行自主學習的時間。
4、對學生課余時間進行的語文自主學習引起重視
初中語文學習方案范文4
【關鍵詞】初中語文；課堂教學；焦點問題
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
對于初中語文課堂教學來說，其焦點問題莫過于學生。學生是教學的主體，只有教學過程作用于學生，才能取得良好的課堂教學效果，才能完成教學任務。因此，從課堂教學的根本上來講，教師所關注的焦點問題就是影響學生在課堂教學中反映出來的種種問題，這些問題關系到學生自身的成長和學習能力的培養，只有教師做到對課堂教學的焦點問題的有效處理，才能從根本上提高課堂教學效果和教師自身的教學水平。
一、初中語文課堂教學應關注和諧課堂的創造
課堂教學中，首先，教師要關注和諧課堂的創造，為學生營造學習氛圍，關注影響學生學習的外在因素。學生在學習中，有時會受外界環境的影響，導致精力不集中，在課堂上的聽課效率低，對教師提出的問題，不能積極參與等等，使課堂教學的效果也受到了影響。所以要從課堂教學環境著手，及時排除影響學生的環境因素，為學生創造良好的學習氛圍。
其次，教師還要重視培養與學生之間的師生情誼，讓教師在課堂教學中充分取得學生的信任，有利于課堂教學的開展。只有建立在和諧的師生關系基礎上，才能達到教師和學生在教學中默契的配合，才能有效地提高課堂教學效果。處在初中階段的學生，思想還沒有度過叛逆期，往往用喜歡和不喜歡來衡量事情的重要性。所以，教師要用寬容的心態來對待學生的這個特殊時期，并引導學生用正確的態度對待學習，同時也要與學生進行情感上的溝通與交流，理解學生在學習上的真正需要，這樣才能讓課堂教學在一個良性的環境下進行，以取得預期的教學效果，從而保證教學質量的提高。
二、初中語文課堂教學應關注學生學習情感體驗
在新課程改革的背景下，對語文教學的要求要更關注學生的情感體驗。在語文學習中，學生在具有對文學作品的欣賞能力的同時，在情感方面也得到愉快的體驗。這種情感可能是在朗讀過程中產生的，也可能在欣賞文學作品的過程產生的，還可能是在寫作過程中所要表達出來的情感。所以在語文課堂教學中，教師要關注學生對語文學習的情感體驗，可以及時發現學生在課堂學習中遇到的問題，并及時進行處理。
這種問題一般體現為學生在課堂教學中無法對教師提出的問題作出透徹的理解，沒辦法參與到課堂的討論中。這時教師要及時發現學生的這種情感表現，特別是對缺乏語文學習興趣的學生，教師更要關注他們的表現，以作出有效的解決方案，實現課堂教學的有效進行。另外，對學生的寫作也要格外地關注。學生的寫作水平是語文學習水平的一個真實反映，學生在寫作中能熟練運用各種寫作手法以及對修辭的充分把握，是一種對語文知識掌握情況的檢測。學生通過寫作可以將自己的情感表現出來，不僅豐富了寫作的內容，還能讓自己從寫作中得到一種愉快的享受。而對于寫作水平不高的學生，他們對語文知識的掌握不是很扎實，并且在語文學習能力上較寫作水平好的學生有一定的差距，所以他們的寫作內容平淡，有時甚至還會認為寫作是一種負擔，他們從寫作中所體驗的情感就談不上愉快了。
針對這些學生在語文學習中所表現出來的問題，教師要及時察覺，和學生進行溝通，了解學生對語文學習的真實情感，并對教學方法進行調整。通過采用合理的教學方法，激發學生的學習興趣，改變學生對語文學習的消極認識，讓學生積極地參與到課堂教學中，促進學生在語文學習中獲得愉快的情感體驗。
三、初中語文課堂教學應關注學生能力的培養
學生是課堂教學的主體，所以在實施教學的過程中，無論是學生學習情感上的問題，還是學習能力上的培養，都要給予學生足夠的關注，以促進語文課堂教學任務的具體實施。教師要針對教學的內容及時調整教學思路，調動起學生在語文課堂教學中的積極性，充分發揮學生在教學過程中的自主性，培養學生語文學習的能力。教師要在課堂教學前做好充分的準備工作，合理安排好課堂教學的時間，做好課文的導入，激發學生對課文的興趣，讓學生主動去探索語文學習的奧秘。在課堂教學中，要指導學生學習方法，改變以往學生被動的學習方式，在啟發式教學中，讓學生養成愛思考、主動探究問題的好習慣。所以，教師要對學生的學習習慣加以規范指導，對不良的學習習慣要及時糾正。例如，學生沒有養成預習的學習習慣，使學生在課堂教學中，對課文沒有一個提前的了解，以至于學生在聽課中找不到重點，精力不能集中，對知識沒有一個深入的理解。所以教師要注意課堂上的引導，讓學生養成好的學習習慣。
四、初中語文課堂教學應關注課堂教學效果
良好的課堂教學效果是教學質量的保證，這也體現了教師和學生的默契配合，學生作為教學的主體，要對學生足夠地關注，所以在課堂教學中，教師要做好課堂教學設計，促進學生積極參與到課堂教學中來，提高學生在課堂教學的配合度，從而提高語文課堂教學效果。
五、結束語
在語文課堂教學中，教師要重視學生的主體性，與學生建立良好的溝通橋梁，從情感上了解學生，關注學生在語文課堂教學中的表現，及時察覺學生的學習需要，為學生在學習中排憂解難。在語文課堂教學中，只有通過教師不懈的努力，才能讓語文教學工作的開展取得更好的成效，實現對學生的教育任務。
參考文獻
[1] 汪海燕.語文課堂要“潤物細無聲”——在語文課堂教學中滲透德育教育之點滴做法[J].21世紀中學生作文（初中教師適用），2009（08）.
初中語文學習方案范文5
關鍵詞：初中語文；教學質量；自主學習能力
語文課是一門基礎學科，也是教書育人、陶冶情操的學科，學習語文能夠提高學生的綜合素質、理解能力和分析能力。然而，在語文實際教學中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養，更新課堂教學的模式和策略，以滿足現代教學理念及新課改的要求。
一、影響初中語文教學質量的因素
（一）教學的內容背離了生活的實際內容。目前，初中學校在設置語文課程時，更多的只是進行教學，通過教師的上課，讓學生掌握語文的相關知識點，沒有讓學生結合實際生活去思考，學生沒有真正了解語文學習的重要性，無視了初中語文教學對于學生思想教導的重要性，最終影響了初中語文教學質量的提升。（二）課堂教學環境枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。對于現代的初中語文課堂來講，由于受學習環境、學習條件及教學模式的影響，學生在學習語文知識時，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關注學生理解知識的情況，不考慮學生對語文知識的實際運用，導致學生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學生綜合素質的提高。（三）學生缺乏自主學習能力。乏味的教學氛圍降低了學生的學習興趣，單一的教學模式制約著學生的思維發展，學生在課堂中只是被動地聽講，并沒有真正地自主學習，大大降低了課堂的教學效果。再加上教學方法的制約，導致學生缺乏自主學習能力和主動學習意識，沒有養成良好的學習習慣。
二、提升初中語文教學質量的方法
（一）將語文教學和實際應用有機結合。語文是基礎學科，也是提升學生文化素養和道德品質的重要學科。所以，教師要將語文教學和實際應用有機結合，對學生進行語文文化的陶冶和文化底蘊的熏陶。語文對于學生不單單只是作為應對考試的知識內容，更加要注重的是將教學的內容應用到實際生活當中，使學生認識到語文的重要性，并深深地被語文學科的魅力所吸引。所以在教學中，教師要結合課文的文化背景及學生的人格發展需求，設計科學合理的教學方案，還可以通過組織實踐教學活動的方式，來訓練學生的實際交流能力、表達能力及分析能力。（二）改進語文教學的方法和課堂的教學環境。教師要根據初中階段語文的教學特點、學生的學習特點及學生的實際生活，制定教學內容和教案，來優化教學的方法，改善課堂環境。在語文課上，教師要鼓勵學生積極主動地回答問題，和教師進行互動，以增強學生學習語文的積極性。（三）提高學生的學習興趣，養成良好的語文學習習慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學方法外，還要激發學生的學習興趣，不斷引導學生，使其能夠積極主動地參與到語文課堂的學習中來。其次，教師還要改變學生的學習理念，使學生認清語文學科的重要性，并自主學習，多閱讀，多寫作，主動地去分析和理解課文的含義，掌握知識，養成良好的語文學習習慣，從而養成獨立思考和分析的能力。最后，教師要主動地和學生溝通，通過交流來了解學生的學習狀態，并根據交流的情況進一步完善教學內容，深化改革，以增強學生的學習能力。（四）注重學生人格方面的培養。語文教學不僅是對學生知識的灌輸，也是在學生成長過程中對其人格方面的培養，使學生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導學生，對學生的錯誤要悉心教導，而不是嚴肅呵斥，還要鼓勵學生在語文課堂上發言，提出意見。同時，教師要根據學生的興趣，增加課堂活動，學生充分展現自己的個性和才華。這樣，學生的人格發展才不會受到制約。
三、結語
本文根據實際教學情況，對影響目前初中語文教學的因素進行了分析，并提出了提升初中語文教學質量的辦法。認為初中語文課堂教學效率的提高首先要提升學生的學習興趣，調動學生的學習主動性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的氛圍中完成對語文知識的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學模式，以提高學生的綜合素質，發揮語文課堂教學的最大效果；最后，語文教學還應多聯系實際，讓學生在熟練掌握知識的同時，能更好地將語文知識運用到生活當中，實現初中語文教學的真正意義。
作者:楊鳳玲 單位:貴州省沿河土家族自治縣夾石鎮石灰附中
參考文獻：
[1]胡愛.淺談如何提高初中語文教學質量[J].教育論壇,2016(5):65.
初中語文學習方案范文6
一、“斷層”現象產生的原因
我們對剛進入高一的學生進行了簡單的語文測試，發現他們在語文基礎知識、閱讀與鑒賞和寫作表達這三塊語文能力測試中存在比較大的問題。為了解決這些問題，我們隨即下發了《高一學生語文學習情況調查表》，借此了解初中語文教學情況，其中文言文教學問題比較突出，尤其是詞類活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死記硬背。學生如果掌握基本的語法知識，這些問題就會很容易理解，但初中教師很少提及語法，學生的疑問得不到解決，問題被帶到高中，導致學生在學習高中文言文時遇到很多障礙。
后來我查閱初中語文新課標時發現：初中和高中語文課程標準不同，教學目標和教學要求也不相同，這些不同直接導致高一學生語文學習的“斷層”現象。
從教學目標看，初中新課標的要求是“著重培養學生語文實踐能力”和“整體把握的能力”，“重視培養良好的語感”。高中則把“注重語文應用”和“培養審美和探究能力”作為語文課程的重要任務。
從教學要求看，初中語文新課標只要求學生對文學作品有自己的心得看法和疑問，了解幾種常見的表達方式，學會欣賞和體驗文學作品，能品味作品語言，會借助工具書學習文言文，了解基本的語法知識和常用的修辭方法等。高中要求學生獨立閱讀，并從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，注重審美體驗，有自己的情感體驗和思考，了解不同文學體裁的基本特征及主要表現手法，并借助注釋和工具書讀懂淺顯文言文的內容，了解并梳理常見的文言實詞、虛詞和文言句式的意義用法。
下面具體比較初高中各教學板塊對閱讀能力要求的不同。
先說現代文閱讀教學。初中語文只要求學生能分清體裁，散文要把握文意，品味語言，體會作者的情感；議論文要把握抓住論點，找到論據，學習并運用常見的論證方法；說明文只要求學生把握事物的特征，了解說明方法就行了。高中則要求鑒賞散文的語言和表現手法，探討散文的情理；議論文要求學生既理清文章思路，篩選信息，又綜合運用多種論證方法；說明文要做到整體把握、篩選信息、概括說明。
再說文言文閱讀教學，差距更大。初中階段只要求“能借助注釋和工具書理解基本內容”，淡化基本語法和文言句式的教學；高中要求學生“掌握常見的文言實詞、虛詞和文言句式，能理解課文并翻譯關鍵句，體會作品的思想內容和了解其思想傾向”。
從上述比較可以清楚地看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和延伸。高中語文教師應避免高一學生在學習過渡階段產生的不適應甚至厭學現象，使學生實現初高中的平穩過渡，做到“無縫”銜接。
二、“無縫”銜接的措施
教師是教學活動的設計者和組織者，必須有很強的銜接意識。要改變“斷層”現象，就要在教學方法、學法指導和心理輔導等方面做好安排，幫助學生順利地由初中向高中過渡。
1.教學方法
教師要掌握學生語文學習的真實水平，以便在此基礎上精心備課，制訂教學方案，使知識銜接更有針對性。同時，教師還要了解初高中語文教學要求的不同，運用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。比如初三學過《沁園春雪》，高一教學《沁園春長沙》時，教師可以從學生已學的詩詞引入，既是對初中知識的復習，又可以勾起學生的熟悉感，還可以針對初高中教學要求進行對比閱讀，讓學生明白高中語文學習的重點，這是一種很好的過渡與銜接。在比較閱讀時要擴大比較范圍：可以把同一作家不同時期的作品進行比較與質疑，如李清照的《如夢令》和《聲聲慢》；還可以用同類題材作品進行比較與質疑，如范仲淹的《岳陽樓記》與王勃的《滕王閣序》。這樣可以讓學生結合不同時期“景物情”的特點和關系學習，分類比較總結，拓展延伸知識積累。
2.學法指導
“授之以魚，不如授之以漁”。老師要加強對學生學習方法的指導。首先，教師應幫助學生構建語文知識體系，學生可參照相關講解，對基礎知識、文學常識和寫作知識等進行整理搜集。其次，教會學生課內外閱讀相結合的積累式閱讀法，教師應向學生推薦優秀網站或課外讀物，拓寬學生的知識面，深化學生的思想。最后，要做到“四多”，強化學生的語文知識綜合運用能力：一要“多看”，樹立大語文的教學觀，關注社會熱點及動態，利用多種媒體形式進行素材積累；二要“多記”，記錄和記憶相輔相成，增加知識儲備；三要“多寫”，高考的主觀表達題和作文考查的都是書寫能力，多寫才能文思泉涌；四要“多思”，孔子說“學而不思則罔”，多思是前“三多”的基礎，也是最重要的一條原則。
3.心理輔導
