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大學生職業素養課程總結范文1
一、引言
在當前社會發展形勢下，中國大學生在畢業就業方面面臨著很大的壓力，為了改善就業難這一現狀，很多高校都開展了職業生涯規劃以及思想政治課程，但是經過長期的教育經驗總結發現，這兩種課程之間存在著很大的關聯性，如教育目標具有一致性、教育作用具有互補性以及教育內容具有交叉性等，如果能夠在大學生的引導教育中，實現它們二者的有效對接，不僅可以提升課程的整體教學效果和質量，同時還有利于推動大學生素質教育目標的實現。
二、思想政治教育和職業生涯規劃二者的關聯性
第一，中國高校教學的主要任務就是培養一批批合格的、高素養的社會主義建設者和接班人，所以在教學活動中，應該運用正確的思想來教學和引導大學生，讓他們堅定不移的堅持正確的社會發展方向，并且為了和諧社會的建設共同努力，這也是高校開展思想政治課程的主要目標。而職業生涯規劃課程的開設主要就是為了應對當前大學生就業難這一問題，通過教育課程引導大學生做好未來職業規劃，確立正確的職業理想、準確定位未來的就業方向、展開合理的職業分析以及進行職業實踐訓練等，讓大學生可以站在一個時代的新高度來規劃自己的發展目標，努力讓自己成為一個對社會有用的優秀人才，并且擁有一份成功的事業。[1]在二者的結合過程中，將共性教育作為教學前提，在推動大學生個性化發展的同時，將社會目標和個人目標相結合，從而促進實際目標和理想目標的深度融合。第二，職業生涯規劃課程中具有一定的思想政治教育內容，可以有效彌補當前職業指導在思想道德教育方面的缺失問題，并且將學生的就業理想、生活理想以及社會理想等高度融合起來，引導大學生樹立正確的就業觀和人生觀。職業作為職業生涯規劃教育的主要橋梁，將思想政治課程的教育目標變得更加具體和清晰，在很大程度上提升了教育措施的操作性。通過對大學生開展職業生涯規劃教育可以在一定程度上推動思想政治課程回歸于現實生活。此外，通過開展思想政治課程還能夠讓學生樹立良好的人生價值觀，為未來的大學生就業奠定良好的基礎。第三，高校開展職業生涯規劃主要就是為了讓學生正確認識自己、認識社會、了解社會需求以及當前社會的競爭形勢等，同時對學生進行職業能力、職業道德以及職業情感等各方面的引導教育，其主要教育目的就是為了提升大學生在未來就業中的競爭能力[2]。高校開展思想政治教育主要包括世界觀、價值觀、健康教育、政治觀以及人生觀等方面的內容。由此可知，職業生涯規劃課程和思想政治課程，它們二者在核心內容上既相互滲透，又相互通融，在未來發展中具有明顯的統一、融合趨勢。
三、職業生涯規劃課程和思想政治教育二者之間的結合策略
第一，在大學教育中，人們可以將職業生涯規劃看作是思想政治課程的重要教育前提，其具有良好的認知功能，可以將學生的個人興趣、能力結構以及知識結構等評估出來，從而發現學生自身的不足之處和優點，并且經過深入合理的分析，引導學生制定適合自身特點和愛好的發展目標和職業規劃。在以往的教學中，主要以強化灌輸模式為主，很難起到良好的教學效果，學生往往不知道“要干什么”、“我能干什么”等。所以，在職業生涯規劃教育中，教師應該注重對這些疑慮的解決，通過心理測試、評價以及自我剖析等，讓學生能夠正確地認識自己，并且運用網絡、畢業生經驗傳授、實地考察等了解當前社會的就業形勢，不斷發展和完善自己的能力、素養[3]。此外，通過一定的比較分析，讓學生可以確定未來就業的目標單位，了解自己與目標單位用人要求之間的差距，不斷完善自身的能力和素養，為自己未來的事業成功做好充分準備。第二，大學在開展思想政治課程中，應該將有關擇業觀、發展觀等相關內容融入其中，實現思想政治課程和職業生涯規劃課程的有效結合。職業生涯規劃教育不僅是一個較為完整的教育系統，同時又是一個連續的教育過程，需要經過生涯認識、探索、定向、準備以及安置等過程，以學生才能的激發為目標，并且教育重點放到學生的生涯規劃上，從各個階段來引導學生形成良好的規劃能力，讓每一位學生都能夠找到適合自己的生活和事業。在開展思想政治課程中，教師應該充分認識到學生的實際需求，通過職業測評、能力測評以及興趣測評等方法，讓學生更加深刻地了解自己所具有的能力、性格以及興趣，同時對各種職業角色和類型進行不同程度的掌握，最終形成對自身未來的良好規劃。
四、結束語
綜上所述，在當前高校教育中，學生的素質培養和職業教育受到越來越普遍的重視，將職業生涯規劃和思想政治課程進行有機結合，加強對學生的教育和引導，讓學生正確認識自己、了解社會，發現自己的能力和興趣，有助于學生制定科學的人生就業規劃；同時結合目標單位的用人要求，不斷地發展自己和完善自己，努力讓自己成為一名優秀的大學生。
作者:高曉娜 單位:運城學院
參考文獻：
[1]任鳳彩.大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育,2015(34):68-70.
大學生職業素養課程總結范文2
[關鍵詞] 社會調查 綜合素養
【中國分類法】：D569
綜合素養體現為品德、價值觀 、性格、 智力 、技術能力 、社會能力、興趣等七個方面，是自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱，是個人知識水平、道德修養以及各種能力等綜合素養的外在表現。大學生綜合素養的培養、提升以及各種能力的綜合運用是大學生職業競爭優勢的最關鍵因素,是高校教育的目標。因此，尋找大學生綜合素養培養的高效途徑顯得尤為重要。
社會調查是大學生認識社會、了解社會、服務社會的必經之路，是學生增長知識、開闊眼界、提高社會適應能力的有效途徑；是大學生的系統性理論知識、專業性方法和技巧的全面融合，是實現大學生綜合素養有效培養和提高的重要載體。這里，我們將著力探討以社會調查活動的開展促進大學生綜合素養培養的作用和意義。
一、社會調查促進大學生正確人生觀、價值觀的培養
大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成、確立、穩定的關鍵時期。社會調查使大學生以主人翁的姿態，以社會參與者的眼光帶著問題深入社會生活、深入生產實踐第一線，全面了解并且分析考察自身和社會。大學生通過與人民群眾廣泛接觸、了解、交流、體驗中感受到真切，從無數活生生的典型是例中獲得啟發和教育；從和別人的比較中認識自己，從別人的評價中認識自己。對社會了解越深，就越有利于大學生正確理解現實中的問題，正確看待社會與人生。
一組學生在做完“農村留守兒童教育情況調查”以后這樣寫道：這是我們在調查中看到最艱苦的一戶人家，我們怎么也想不到這里竟然還有這樣的家庭和房子，這是我在以前難以想象的，它讓我們懂得了什么叫做貧困家庭，生活艱苦，什么叫家徒四壁、一貧如洗！看了
作者簡介：陸顯琛（1972―），女，廣西柳州人，柳州城市職業學院講師， 數學教育碩士；
教改項目：2012年度廣西高等教育教學改革工程項目：基于社會調查項目實施的綜合實踐教學設計研究――以高職行政管理專業為例。一般B類 編號：2012JGB415。 電話：18977226969 Email：
這些情況后，我們明白了我們應該好好珍惜我們現在的所有，不應再嫌這嫌那，因為我們的生活條件與他們相比已經很好了！我們社會應該行動起來，為他們提供幫助，使他們生活的更好，使我們的社會更加和諧！我們大學生應該行動起來，努力學習，報效社會。為祖國的繁榮，老百姓的幸福生活而奮斗！
從學生做完調查后的感悟中我們看到，學生在調查中形成了不僅關心自己，而且形成了關心家庭、他人、關心社會、關心國家的良好道德品質。學生不僅進一步認識自己，明確自己的社會地位和歷史使命，還自覺地把自身的發展和社會的進步、國家的繁榮結合起來，培養和形成積極的正確世界觀、人生觀和價值觀。
另一方面，社會調查以社會實踐的方式實現了大學生的現實教育、自然教育、自我教育，實現了高校德育教育的目標。
二、社會調查促進大學生的知識融合與綜合運用
高校教育培養的是具備豐富的知識和較強的綜合能力的、適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質應用型人才。但是，高校在培養學生的綜合職業能力的過程中，往往把就業崗位所對應的融合一體的職業綜合能力與素質進行分解，然后落實到不同的具有內在邏輯聯系的課程及其模塊教學中來實現。這種模式下，學生所掌握的技能只是職業崗位能力中的某個片段或局部，學生無法融會貫通和綜合運用這些條塊分割的技能和知識去解決職業崗位的實際問題。
然而通過社會調查活動，學生在任務的實施過程中，需要完成調查方案、調查問卷的設計、（實地）調查、調查（數據）的分析、調查報告撰寫五項任務，任務的實施與完成必須把在專業學習中各個課程里的知識綜合用上。例如：調查方案、調查問卷的設計，就必須熟練掌握和運用公共基礎課的《計算機文化基礎》、《形勢與政策》、專業基礎課程的《應用文寫作》、《辦公自動化技術》以及專業核心課《社會調查研究方法》等課程的知識；在實地調查過程中需要運用到素養課程《人際溝通與交流》的方法和技巧、用到《社會調查研究方法》中問卷調查、訪談調查等多種調查方法；在數據分析階段，需要學生綜合運用專業課程，如《社區管理》、《人力資源管理》、《公共關系學》、《公共政策分析》等各方面的知識來進行分析。當然，在實施的過程中，以小組的方式進行，全程都要進行任務的分工、人員、物資、人力資源全方面的管理，這里就涉及到課程《管理學》、《管理心理學》等知識的綜合運用。
可以說，學生要完成一項社會調查任務，必須要調動不同領域、所有課程的知識，并悄然無痕地融合、內化，并加以運用。這也是高校課程教學所期待達成的最高目標。
三、社會調查促進大學生綜合能力的培養和提升
社會調查是一項流程清晰，任務突出，成果明確的工作任務。在項目實施的過程中要求學生有較強的信息收集能力、文字寫作能力、溝通交流能力、數據統計分析能力、團隊協助能力、計算機應用能力，語言表達能力等綜合能力。這些能力大致可以分為三個層次：
（一）基礎性能力 基礎性能力是整體能力結構中處于基礎的部分，這里的基礎既是指
適應社會生活所需要的基礎，也是指形成專業性能力和創新性能力所需要的基礎，它包括學習能力、人際交往與溝通能力、語言表達能力、觀察力、團隊協作能力、心理承受能力、適應力等。其中：
1.學習力是學生學習動力、學習毅力和學習能力之和，是學生持續發展的關鍵。在社會調查的過程中，學生個人及團隊在學習和實踐過程中主動學知識、能動用知識、學習能力將得到很好的提高。
2.良好的心理承受能力是大學生持續發展的堅實基礎。主要體現對逆境的適應力、容忍力、耐力、戰勝力的強弱。在社會調查實踐中，大學生要直接面對任務的辛苦勞累，面對調查對象的不理解、嘲笑、驅趕。面對各種挫折，調整良好的心理狀態，是大學生跨入社會的必修功課，在一定程度上促進了大學生健康健全的人格培養。
3.人際交往與溝通能力和語言表達能力。社會調查是大學生妥善處理群體內外關系的與社會環境建立廣泛聯系、正確處理交往過程中各種群體、組織關系的有效途徑。良好的人際交往與溝通能力對大學生的職業發展如配雙翼。
（二）專業性能力專業性能力是指能較好地勝任崗位工作所必需的能力，沒有這些能力就難以達到工作的要求，這是大學生增強就業競爭力的堅實后盾。這些能力需要通過教育、培訓或在工作中逐步形成，并在實踐的過程中的到發展和提高。它包括信息收集與分析能力、計算機辦公軟件應用能力；寫作能力；數據統計分析能力等，雖然在學校教育中，相應課程為大學生提供了專業能力學習的途徑，但是社會調查任務的實施和完成，把在不同課程中學習到得專業能力綜合起來協調運用。做到以任務促運用，以任務促提高。
（三）創新性能力創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。包括分析與解決問題的能力、組織與管理的能力、整合能力、公共能力。在面對不同的社會調查任務，不同的調查對象、不同的調查地點，就要創新地設計調查的方法。這個過程中，學生的創新能力得到提高。
每個大學生只有當這三部分能力協調發展到這一階段的時候，才能說具備了一定的綜合能力。
（四）有計劃有策略的活動設計，才能使社會調查更有效實施和達成培養目標
具體來說，就是在教學改革和實踐教學過程中，需要我們圍繞大學生綜合能力素養培養目標，設計相應的實踐方案、可量化的考核體系及指標。結合社會調查過程中的任務，實施有計劃、有目標、分階段的側重培養。下表是我們提出的在社會調查過程中的各個階段能力培養重點：
過程 任務 基礎性能力 專業性能力 創新性能力
準備
階段 項目分析、制定調查方案、抽樣方案 學習能力；
信息收集與分析能力；
調查
階段 制定調查問卷、訪談大綱進行項目的實施調查 人際交往溝通能力；
觀察力；
心理承受能力；
適應力 語言表達能力 組織與管理的能力；
公共能力
數據統計與分析階段 數據的錄入、整理、統計分析，形成分析報告 團隊協助能力 計算機辦公軟件應用能力；
數據統計分析能力 分析與解決問題的能力
總結
階段 撰寫調查報告、制作ppt演示文稿進行匯報 寫作能力 整合能力
當然在項目的實施過程中能力的培養并不是割裂的、單一的，而是多維的，相互聯系的。讓學生在做的過程中，享受工作的樂趣，獲取信心與成就感，綜合能力綜合素養也在任務實施和完成的過程中得到了培養和提高。
四、結束語
總之，社會調查實踐活動是以項目為載體，以任務驅動為手段，高效、全面地培養大學生綜合素養，展現促進大學生職業行動能力社會化的過程，實現德育性、實踐性、社會性、職業性、應用性等高校職業教育培養的全方面多層次目標的途徑。繼續探索以社會調查促進大學綜合素養的培養的模式和方法，具有重要意義。
大學生職業素養課程總結范文3
【關鍵詞】高職大學生；素養；技能
轉眼間，恢復高考已經30多年了，大學的錄取比例從以前的20：1變為今天的3：1，甚至2：1左右，大學生也從以前的“奇貨可居”變成了現在的“泯然眾人矣”。同時在這個競爭如此殘酷的當今社會，一個個人素養不高的大學生，即便有過人的技能，也很難被社會和單位認可。換句話說，現在的用人單位除了看重應聘人員的專業素質，對其個人素養也十分重視，一個高職畢業生缺乏基本的個人素養，在當今社會是幾乎找不到工作的。高職大學生作為受過高等教育的人群應該作為社會的中堅力量，如果因為找不到工作而引起他們對社會的厭惡，顯然會影響社會的穩定和發展，同時也是對人力資源的一種裸的浪費。因此，在這種背景下，如何使學生素養與技能同步發展，尋找到合適的教育策略培養出一大批擁有高素養的學生已經成了當務之急。
一、高職院校學生素養教育存在的問題
（一）過于注重對學生業務技能的培養
從提高學生業務能力的角度出發，為了讓學生走出校園以后，盡可能快地適應社會和工作崗位，高等職業院校的專業設置和教學計劃偏重于市場化，要求學生有良好的業務知識， 注重學生職業技能的培養。但是，過于強調專業化和實用主義，使得學生忽視了對于自身素養的培養，學校對于培養學生的素養也沒有相關的規定。這種“輕素質重技能”的傾向嚴重影響了學生獨立精神和人文素養的形成，也不利于學生綜合素質的培養。在當下“重技能，也重素養”的社會背景下，這種看似為學生著想的教育策略反而可能會影響學生的就業，斷送學生的前途。
（二）缺乏完善的人文教育體系
人文課程在高職院校普遍不受重視。老師“灌輸式”的教育方式并不能提起學生上課的興趣，加上課程考核不嚴，學生學習積極性不高，主動性欠缺。“老師上老師的課，學生做學生自己的事情”這樣的情況在高職院校屢見不鮮。同時，教育主管部門對各高職院校選用的人文課程教材不做統一的要求， 任課老師可以自由選擇教材，形成了“百書齊放，百家爭鳴”的局面。這種局面的產生，表面上是一種學術自由的體現，實質上是高職院校人文教育體系不完善的體現。在這種混亂的教學體制下，絕大部分高職院校的學生缺乏合格的文字組織能力，一部分學生甚至在撰寫畢業論文時不知如何構建文章體系、不會根據論文的需要選擇格式， 從而使最基本的借鑒都變成了大篇幅的抄襲。試想，這樣的學生即便有再強的專業技術水平、懂得再多的專業技術知識，不也只能成為別人手下的工具，聽憑比自己技術差的外行調遣。他們的職業前途將一片灰暗，更別提總結前人經驗，做一些技術創新了。
（三）忽視對人文類課程的學習
在高職院校學習的絕大部分學生高考成績并不理想，綜合素質的起點比一般的本科生低，文化課基礎水平不扎實，并沒有很好的人文素養；再加上高職院校忽視對學生人文素養的培養，不重視對人文類課程的管理，沒有給高職學生營造一個良好的學習文化課的氛圍，導致學生忽視對人文類課程的學習，嚴重影響了高職院校學生提升人文素養，融入整個社會大環境的能力。
二、高職大學生素養與技能并舉的有效教育策略
（一）加強教師隊伍建設，進一步提高教學質量
教師隊伍建設是實現教學質量提高的重要前提，因此，要提高高職學生素養和技能就必須加強教師隊伍建設，從提高教師綜合素質和專業水平著手。具體可以從以下兩個方面來說：第一，加強專職和兼職的結合，上級主管部門和學校領導應鼓勵和支持專職教師走進企業去兼職，這樣才能讓教師對企業主要崗位的具體工作業務流程和技術操作規程進行充分的了解、熟悉與研究，同時，教師也能吸收企業處理某些特殊或重大業務難題的方法和經驗，并能邀請業內精英到學校兼課，給予學生的實踐操作方面的指導以及進行一些規范性的訓練，讓學生能較為直接地接觸到實踐經驗和接受最新的技能鍛煉。第二，對于教師資格與實踐經驗要并重，支持和鼓勵教師積極考取職業或專業方面的資格證書，同時，加強其職業實踐培訓，可以采取定期培訓和到企業掛職實踐等形式，提高教師的職業技能方面的教學能力。
（二）進一步加強校企合作，提高學生職業能力
高職院校應進一步加強與企業的合作，選擇與學校特點和具體情況相符的企業，積極主動地去建立互惠互利的合作關系，建立合理、穩固的訓練實習的基地，切實地實現學校、企業、實訓的有機結合，從根本提高學生的專業技能水平和實踐能力。同時，企業為學校提供實踐訓練的有力支持，學校也為企業提供理論支持，以這樣優勢互補和資源共享的形式實現校企的良好的互動發展的局面。
（三）鼓勵學生自主尋找并解決問題，提高學生的自信心
由于高考的緣故，中國的學生在進入大學之前，飽受應試教育之時，首先考慮尋找“唯一解”，然后通過“唯一解”去分析問題，養成了依賴答案的習慣。然而，在現實社會中，很少有唯一解，絕大部分事情的解決方案是多種多樣的，答案也是千奇百怪，對于學生來說，重要的是學習解決問題的方法和勇于探索的精神。
在這種情況下，高職院校老師應該積極改進教學方法，在課堂中給予學生更多自主解決問題的機會。人文課程的教學應該以學生的發言為主，書本上的內容為輔，老師在課堂中只充當與學生探討知識的角色，并不是權威。這樣，學生在自主回答問題的過程中能培養成自主解決問題的習慣，培養出自主創新的意識。同時，他們在表達問題的過程中，也能鍛煉他們在公眾場合的表達能力，提升他們的自信心，對于學生的綜合素養發展極有幫助。
（四）加強學生團隊合作，培養合作與交流能力
一個善于合作、具有合作技能的人能夠成為團隊的中間力量，為團隊創造不可估量的價值。因此現代社會迫切需要人們在共同體中與人合作的技能，而傳統的高職院校教學只關注教師的傳授和學生的聽講，學生通過合作交流自主學習的積極性被壓制。新的教學觀念和方式要求教師創造條件讓學生與教師、學生與學生進行充分交流。在交流的過程中，學生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學到更多的知識，從而全方位推進個體的學習進程并培養合作交往的素養。
為了達到這個目標，在人文教學的課堂中，老師可以指定學生以3-5人的團隊形式開展討論，讓學生在學會自己思考的同時，也學會與別人闡述自己的想法；在與他人討論的過程中，互換自己與他人的意見，并最終得出更成熟的新的答案。在學生討論的過程中，老師所扮演的角色應該是在一旁仔細聆聽學生的討論，并且在必要時參與討論，引導學生走向正題。例如：老師可以布置“你認為應該怎樣做好一個大學生”的課題，讓學生自主發揮和討論，無論學生最后得出怎樣的結論，老師都應該給予肯定，同時老師以一個普通長者而非權威的姿態，告知學生他對這個問題的想法和思考。
（五）引導學生做好職業規劃，指導走好就業第一步
在當今風起云涌、競爭異常激烈的社會中，大學生想尋找一份適合自己又收入不菲的工作并不容易。相較于其他高等院校的本科畢業生，絕大部分高職院校的學生專業技能不強，綜合素質不高，顯然處于劣勢。
在這種情況下，積極引導高職院校大學生做好職業規劃，讓他們通過較為全面、客觀的評估來了解自己，通過社會評估了解就業環境，是他們能夠準確地發現自身的優缺點和喜好，并依據自己的個人情況，積極打造自己，樹立職業目標，培養職業興趣，提升職業素養，積極參與社會實踐，積累社會經驗，使自己的能力和綜合素質能盡快適應社會上的工作崗位，在就業之際，能夠滿足用人單位需求，最終達成一致，最終走好就業第一步，妥善解決就業的窘境。
當然，值得注意的是，在嚴峻的就業形勢下，學生所學的專業不一定能和其就業的工作相匹配，在提升學生專業素質的情況的同時，也要培養學生全面的綜合素質，包括與人溝通交流、與人合作的能力，這樣才能使學生有更廣泛的擇業范圍。
三、結束語
綜上所述，我國高職院校的教育管理體制還存在著諸多問題，需要加強重視人文課堂的管理，實行使學生素養和技能共同提高的教育策略。目前，要想提高學生的個人素養，改變大部分高職學生個人素養低下的現狀，就必須改變現有的人文課堂教學模式，鼓勵學生自主解決問題、組織學生以團隊形式工作，引導學生做好職業規劃，注重培養學生吃苦耐勞的精神，努力將學生塑造成一個高素質的人，為學生日后的長遠發展提供良好的條件。
作者簡介：賈文婷（1984.7-），女；職稱：助理研究員，學歷：本科、碩士；研究方向：高等教育管理；籍貫：遼寧省黑山市。
參考文獻：
大學生職業素養課程總結范文4
[關鍵詞]在校大學生 職業素質養成 酒店管理專業
一、職業素質養成的內涵及其重要意義
職業素質養成、教育，指教育者按照職業道德規范要求進行有意識、有目的的訓練和培養，從而使受教育者養成良好的職業素養，養成良好的職業習慣，并將良好的職業習慣融入其思想中。
根據《國家示范性高等院校建設項目預審標準（試行）》，“專業建設”一指標的子指標“能力與職業素質教育”中提到“重視學生職業素質培養，有效地、創新性地開展有利于提高學生職業素質的形式多樣的校內、校外活動。”這一標準明確的說明了，提高學生職業素養是高等院校的職責所在，用人單位在選擇人才時也更多地將學生的職業素養考慮其中。當今，在校大學生出生年代大多為二十世紀八九十年代，這些學生中也多以獨生子女為主體，他們的思維方式以及意識理念叫前些年學生的意識形態有個很大不同，自我意識強烈，而在工作方面，更多地表現出在責任意識上的薄弱。只有將道德教育、責任教育貫穿到平日的知識教育當中去，才能從各個方面提升學生的職業道德信念、職業道德理想以及職業道德原則，才能從根本上提升學生職業素養。
職業素養不是天生的，是后天養成的。它涉及了從意識到實踐、從語言到行為、從生理到心理等多方面的問題。因此，環境和教育對職業素養的養成影響重大。學校在教授學生理論知識和實踐技能的同時，通過運用多種手段、利用各種場合、堅持長期性的堅持幫助學生形成良好的職業素養。學生不僅成為課堂上知識的接受者，更能通過生活中、社會上的實踐提升自身水平，日后是自己成為酒店滿意的高素質人才。
二、職業素質養成的主要內容
職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業執行過程中表現出來的綜合品質大致包括職業道德、職業技能、職業行為、職業意識和職業作風等方面。
目前，我們大致可以將這也素養分為兩種感官類型。其中，學生的外在形象、資質、知識、執業行為能力和職業技能等方面，是人們能直觀感受到的，被稱為顯性職業素養，這些是可以通過各種學歷證書、職業證書或是專業能力考試獲得的。此外，一些內在的，如職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等，是人們看不見的，被稱為隱性職業素養。上述二者共同構成了從業者應具備的全部這也素養。因此，我們可以看到大部分的職業素養是人們看不見的，但正是這些隱性職業素養決定著、支撐著外在的顯性職業素養。而顯性職業素養是隱性職業素養的外化表現。當今社會，企業最看重的是從業者的誠信品質、團隊精神、創新能力、發展能力、學習能力和融合程度，酒店管理專業的本科學生必須具備足夠的能力才能在日趨激烈的酒店業競爭中立穩足跟。
三、職業素質養成的主要方法
（一）提高專業興趣
在校大學生應針對本專業的各類科目，有根據地選擇，可以很好地提高專業興趣。比如在我校的每次選課時間段，學生可以根據自己的專業興趣愛好，選擇自己最感興趣的課程。這不僅讓學生很享受學習的過程，還可以用這種辦法潛移默化的提高學生的專業興趣愛好。不僅如此還可以通過聽課、參加實習實踐活動等方式方法，加深對本專業的了解。
（二）培養職業道德
職業道德是從業者在崗位上嚴格遵守敬業樂群、吃苦耐勞、一絲不茍、遵紀守法、恪盡職守、堅守信用等優秀品質。從業者在就業過程中，更應具備各自崗位所要求具有的特殊技能。
當今社會每個企業要求自己員工應有的職業道德是誠信為人、與人合作。酒店管理專業的在校大學生應重視企業的這些要求，在校逐步養成良好的職業道德。這也是為今后在職場中提升競爭能力、更好地適應崗位打下穩固的根基。在酒店業提升職業道德需要全心投入、忍受寂寞，從基層做起，要求別人做好的事首先自己要做到，這是對酒店管理專業入職學生的忠告。也是我們培養職業道德的一個很好的依據。
（三） 構建合理的知識結構
在校大學生所學知識分兩類：基礎知識和專業知識。基礎知識是根基。專業知識是未來的入職鑰匙。兩者之間是相輔相成的。穩固的基礎知識是必須的。但相比而言，我們要始終認清扎實專業基礎。對酒店管理專業要有足夠尊重和理解，同時絕不喪失自信。學校也根據酒店專業的特點，落實“以集體的大發展帶動個人的成長成才”的方針策略。結合實際教學總結，實施理論教學建設目標。結合區域經濟發展狀況積極建設適合區域酒店管理現狀的特色專業課程，充分體現理論教學與社會需求接軌，注意保護和完善特色專業課程的建設，不斷更新調整課程教學內容，爭取做大做強；要結合時下酒店管理人員素質開展力所能及的素質教育選修課程，力爭在理論學環節實現專業教育與職業教育貫通、“專才”和“通才”教育的完美結合。比如前廳管理與客房服務課程結合，可以讓學生很好地將理論與實踐結合起來，做到可以很好地理解理論知識并且熟練地運用到實踐中。
（四）規劃專業實踐
專業實踐教學管理者要根據教學目標和培養力一案制定明確合理的實習計劃，實習計劃要盡可能細化，既要注重實習效果，還要保障酒店利益；建立穩定的實習基地，要充分發揮企業與學校的雙重育人功能，盡可能使酒店、學校、學生三力一在實習主體內上達成一致，促進實習環節取得效益最大化；校力一要與實習酒店簽訂實習基地合作協議，安排專人負責，加強內部溝通，創造和諧實習環境，并要注意保護和保障實習學生和酒店權益，進行定期的質量監控，積極構建科學合理的評估體系，不斷完善實習內容，深化合作力度，使實習實踐活動真正做到學以致用，促進酒店管理專業實習實踐活動不斷地正規化。
四、職業素質養成過程中的困境及解決途徑
酒店管理專業本科生的培養方式問題是一個包含教學、師資隊伍建設、合作模式和學生就業等諸多方面的綜合性問題。招聘單位很難找到稱心的員工，而應聘畢業生同時卻面臨著難以找到合適單位的困難。一般來說，目前的用人單位大多表現出了重知識遜于重素質、重文憑遜于重人品、重學歷遜于重能力的傾向。我們不必一味責怪用人單位，造成這種現象的原因是多方面的：就業人數基數大、市場需求量少、畢業生普遍眼高手低、缺乏實踐經驗等。學校只有準確把握時代脈搏，有效利用現有教育資源，加快教育教學改革，增強職業素養、職業道德教育，提升學生綜合素質，全面提高就業競爭能力。創新實踐實習環節加大學校企業間合作力度，全面提高中外聯合辦學水平。與此同時，更要注重拓寬學生就業渠道，引導學生樹立健康的就業觀。經以上改革，可全面建立一套適應當今束帶背景的開酒店管理專業本科生教學、管理、人才培養、就業等環節一體化教育教學機制和人才培養模式。
綜述，在校大學生的職業素養培養要多角度，不能片面的強調職業素質養成教育的某一個方面，要貫徹完全的職業素養教育思想，做到技能教育、通用知識與技能教育和職業道德教育三位一體，有機統一，相互依存。為社會輸送高質量，高素質的人才。
參考文獻：
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[2] 熊偉；方興；我國高校德育教育模式問題再審視[J]；中國城市經濟；2011年30期
[3] 解厚榮；如何培養高職學生的職業素養[J]；吉林省教育學院學報（學科版）；2010年08期
大學生職業素養課程總結范文5
一、用社會主義核心價值觀，引領學生職業精神
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。高職院校要把社會主義核心價值觀作為校園文化建設的綱領和靈魂，將社會主義核心價值觀全面滲透到校園文化建設和思政課教育教學中。通過豐富多彩的校園文化活動和全面系統的
思想政治教育，把大學生全面發展的總體要求細化為學生發展核心素養和學業質量標準，把社會主義核心價值觀有效融入專業人才培養方案、課程標準與授課計劃之中，推動社會主義核心價值觀進校園、進教材、進課堂、進頭腦，引導大學生自覺培育和踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，培養學生樹立堅定正確的政治方向、獨立自強的人格品質和敬業奉獻的職業精神。
二、依托思政課程實踐教學，強化學生職業使命
實踐教學是提高思政課教學針對性和實效性的突破口，是提高大學生思想政治素質的重要途徑，是有效體現思政課培養目標的根本要求。大學生職業精神教育重在養成，貴在實踐。培養大學生團結協作精神，思政教學需要不斷創新實踐教學手段，加強實踐教學組織方式、評定方式改革，切實培養大學生職業精神培養實效。
（一）改革實踐教學組織方式
當前，社會分工越來越細化，對工作崗位之間的協作要求也越來越高。體現在高校實踐教學中，必須在實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設?等環節創新教學組織方式。為加強大學生團結協作精神的培養，思政教育在實踐教學組織上應由原來多注重個人的方式轉變為以4～6人的團隊方式進行。通過設定團隊任務目標，讓團隊成員一起參與研究討論、共同制定計劃、合力組織實施、匯聚總結觀點等過程，不斷增強大學生與人合作共事的意識，強化大學生團結協作精神的培養。
（二）改革實踐教學評定方式
學習成績評定對大學生具有較強的約束力，對大學生具有規范、導向、促進、反饋等多重作用。實踐教學指導老師要改變成績評定的傳統模式，將評定個人成績向綜合成績評定轉變。高校傳統的成績評定方式大都只看學生個人遞交的作業、圖紙、論文、報告、總結等，為加強大學生團結協作精神的培養，在實踐教學中，負責老師要將團隊合作情況也記入到個人成績之中，這個成績是大學生個人與團隊合作的綜合得分。抓住了成績評定的指導棒，就會促使大學生主動去關注團隊的成果，積極與團隊成員進行合作，以確保團隊取得好的成績。
大學生職業素養課程總結范文6
學生在學校不僅是專業知識和技能的學習，而且還是職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面的學習，以爭取畢業時達到“德技雙修”“德能并舉”。
教學環境的設局可以仿照生產環境布置。高職院校依托院校內各種實驗實訓室，根據生產流程來布局，為學生提供切實提高其就業素質和技能的專業環境。例如，不少學校都開設有模擬電子技術這門課，那么實訓場所可以借鑒電子廠商里的生產線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責、工作制度和工作程序等，讓每一個實訓就像在一個小型的生產車間里，充滿真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。實訓前制訂出標準計劃指示圖表并且在學生當中選出技能好的擔當質檢員，組織能力好的擔當線長。質檢員負責檢查工藝水平、質量。線長負責到考勤、布置任務和總結。每一道都有特定的學生來完成，每個人做一個特定的工作，操作前佩帶好規定防護用品。這樣的教育環境同工作環境統一，使得學生在學校時就已經接觸到可能會遇到的生產環境，感同身受，即使將來到了真正的生產線上也不會覺得生疏，也能夠盡快適應。
在日常教育工作中滲透職業素養。首先在課程教學內容的選擇上，可以根據實際工作中典型生產性作業的工作流程或經營性作業的業務流程，融入職業道德、職業技能鑒定標準，參照職業技能鑒定標準，按照企業對崗位勝任能力的基本要求，以真實的工作任務或產品為載體，將行動領域能力轉化為學習領域課程內容。與高職職業技術發展的趨勢相一致，內容來源于生產現場，注重學生的實際操作能力，以及理論和實踐相結合的能力。其次是教學方式，強調發揮學生的主觀能動性，通過項目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務分析、管理實踐等教學環節，大家團隊協作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結歸納，從而增強學生的團隊意識，提高學生的溝通能力、合作能力和綜合執行能力。再次是在教學實施的過程中提倡規范化管理，強調紀律性和管理性，按照企業的制度來約束、規范學生的行為。企業要求準時上下班，嚴格按要求出勤，那么在學校時也要注重紀律、講究操作規范。只在在教學過程中潛移默化加強職業素養的教育，學生在學習中才會養成良好的職業道德、職業意識和職業態度。
企業是實施職業教育重要的場所，校企合作是提升職業素養教育質量的理想途徑。研究德國的雙元制、美國的社區學院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術繼續教育)等職業教育模式等的共同點是采取校企合作辦學的方法。校企合作辦學的主要途徑有:共同創辦專業訂單培養、共同實施人才培養、共同組建師資隊伍、共同建設實習實訓基地和共同創辦專業建設理事分會等。借助校企合作的優勢，校企人才才能實現無縫對接。學生的實訓、頂崗實習、社會實踐、甚至實踐課堂都可以放到生產一線，利用校企合作企業的設備、技術和師資，校企聯合組織教學和培訓。企業與學校配合聯合培養不僅使學生有利于掌握實際生產設備操作和維護等相關技能，還能了解到相關工作崗位、感受到企業文化，提高職業意識和職業素養，讓學生能更好更快的適應工作崗位。我校對校企合作、工學結合的實踐之一是創辦“潤建班”，這是與廣西潤建通信發展有限公司一起聯合進行“訂單式”人才培養模式。由于公司實行軍事化管理，使得參加的學生能在短暫的培訓中迅速實現從一名普通大學生到一名公司準新員工的角色的轉變，并從中深刻體會到團隊精神和公司戰斗力。值得一提的是，成立專業理事會是校企合作的新形式。學校聯系到的理事企業單位都是區域經濟發展中的明星企業。通過專業理事會，學校與各理事企業單位緊密聯系，深化教育教學改革，促進產學研結合。理事企業單位積極參與學校的人才培養，在專業建設、課程開發、技術服務等方面與學校進行深度合作，為學校各專業的理論教學、學生頂崗實習、調研、社會實踐等教學工作提供必要的便利條件，將學生成培養行業、地方及理事單位需要的高素質技能型人才。這種人才共育、過程共管、責任共擔的校企合作辦學新體制機制，實現了學校、企業和學生三者共贏、共同發展。
以賽促學，各種豐富多樣的技能大賽給學生提供了一個技術比武的平臺。一方面，技能競賽往往與企業的結合，參加比賽就有機會接觸到企業的資源和設備。另一方面，通過比賽和交流，學生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競賽時間里完成技能大賽要求的任務相當不容易，對所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰，參加一場有強度、有難度的比賽，學生大大促進了自身技能和素質的發展。不少學校參加技能競賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級的學生和高年級的學長一起參加。新生在參與和體驗的過程，也提高對技能工作、不同職業的認識。除了技能競賽可以提高學生職業素養，考證也是提高學生職業素養的好形式之一。鼓勵學生參加各種職業技能鑒定，推行職業資格證書，有利于促進學生學習的積極性，進一步全面提高職業素養，為學生進入企業發展打下堅實的基礎。例如應用電子技術專業的學生就可以考取電工上崗證、家用電子產品維修工(中級)、國家工程職稱系列電子技術員、維修電工(中級/高級)、Protel繪圖員(中級)，也可以根據興趣考一些相關的證書:AutoCAD繪圖員(中級/高級)、通信終端設備維修工(中級)和ISO9000內部審核員?？既÷殬I技能鑒定證為學生職業發展奠定良好的職業基礎。
