前言：中文期刊網精心挑選了公共空間設計調研范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
公共空間設計調研范文1
公共空間設計教學是讓學生通過練習掌握設計過程及設計要點。部分高等院校的公共空間設計教學一般采用講授法和練習法，教師將相關理論知識在課堂上進行講授，學生對教師規定的空間形式進行設計，在設計過程中，學生在教師的指導下對設計進行改進，最終確定設計方案。這種教學方式的學習過程是封閉式的，學生對案例的理解局限在書本和圖紙上，沒有情境式學習，這樣的學習過程不能使學生從根本上理解設計，導致學生在課程結束后出現的問題較多。如，對于空間尺寸沒有概念，空間組織設計連貫性差，空間風格不統一，等等。
二、人機工程學切入公共空間設計教學
19世紀80年代，英國工藝美術運動領導者威廉?莫里斯提出“設計來源于人民，服務于人民”，明確指出設計是為大眾服務的，設計的基礎是服務于人。教師在教學過程中通過滲透人機工程學進行教學，能夠讓學生認識到設計的根本目的。
1.認識人機工程學
人機工程學研究人體各部分結構尺寸、人體機能特征參數，分析人的視覺、聽覺等感官機能等內容，將這些內容融入公共空間設計，能夠提升空間的實用性，使空間更好地服務于使用者。但是學生對于人機工程學相關知識了解較少，教師在課程初期通過課堂講授法為學生傳授相關理論知識是有必要的。教師將人機工程學相關理論知識在授課過程中對學生進行滲透，使學生初步認識人機工程學與設計的關系，在思想上轉變學生對于設計是“針對造型和顏色進行”的理解，讓學生認識到設計的目的在于功能。教師在課堂中講解人機工程學的相關理論，讓學生在公共空間設計中能夠運用人機工程學的相關理論，從而培養學生的人本設計理念，使其設計不再盲目追求形式。
2.培養學生自主學習
現階段普通高等院校的設計專業學生大多在入學前只有一些美術功底，并不具備設計基礎，面對設計因為知識匱乏而不知如何下手，在這種情況下，教師成為引導學生的主要力量。為了培養學生自主學習、自主觀察的學習習慣，在教學過程中，傳授知識點已經不再成為課堂教學的主要目的，教師應引導學生自主學習，讓學生學會自學成為一個主要的教學目的。教師要將學生分組，讓學生對所在城市的某些空間進行實地調研，走出教室、走進社會，通過自己的觀察分析豐富自身的知識結構，完成學習任務。在這個階段，教師需要為學生布置好調研的主要任務，讓學生通過測量、拍照、記錄數據，接觸設計、感受設計，使其能夠通過觀察認識到設計應服務于人，優秀的設計應以功能為主要目的。這樣既提高了學生自主學習的能力，又培養了學生的觀察和總結的學習習慣。
三、交流使學生構建設計思維
環境藝術設計專業學習是系統的、循序漸進的過程，學校制訂培養方案，教師通過教學環節讓學生接觸設計案例進行學習。公共空間設計教學中的實踐調研環節，讓學生通過調研活動對公共空間形成初步認識。學生在學習過程中構建合理的設計思維有利于設計方案的形成。教師在學生構建思維的過程中起到了舉足輕重的作用，將學生在實踐調研中統計的數據和收集的設計資料進行匯總，并運用演示法將其展示給學生，學生小組間通過討論交流數據。教師在這個過程中對學生進行思維引導，把握好學生發散思維的方向，將學生討論的結果匯總后進行講解分析，幫助學生構建公共空間設計思維。
四、結語
公共空間設計調研范文2
公共空間的使用者按年齡分為老人、孩子和成年人。老人身體的抵抗力和活動能力較低，主要白天活動，活動主要是健身、跳舞、帶孩子玩、下棋、聊天、打牌、遛鳥等，舒適是他們最需要的，同時，可達性也會影響老人的活動范圍。老人對公共空間的使用主要集中在早晨、早飯后和下午。孩子，對外部世界充滿了好奇，喜歡去認識和發現一些新鮮事物，喜歡和同齡兒童一起玩耍；但兒童對設施使用持續的時間較短，同時，由于兒童對自身狀況認識不清，容易發生危險，因此，其活動必須有成年人看護，同時在設計中，避免設置可能產生危險的設施；兒童對開放空間的要求主要是設置有吸引力的游戲設施。成年人，成年人對開放空間的使用主要是在上班前、下班后和節假日，由于成年人精力與身體狀況較好，其能參加的活動類型也較豐富，時間也會相對較長。主要從事的活動為球類、競技類。
2衡量公共空間好壞的標準
良好的公共空間首先要滿足基本的要求，比如安全、可達性、規模尺度等等，除此之外，良好的公共空間還應該滿足以下要求。
2.1吸引人、有活力。
活力是一個城市精神狀態的象征。公共空間中聚集的人越多，空間設計的越好。如何吸引人來開放空間活動，要求公共空間必須功能多樣，能從事各種活動，要求開放空間用地能夠兼容一些留住人的用地類型，如商業、金融、辦公等用地。金融辦公大樓中的年輕人，可以在午間休息的時候來公共空間進行休息。
2.2環境優美、舒適。
在其他外在條件相同的情況下，人們更加喜歡環境優美的公共空間。在夏季，喜歡綠化條件好、有水的地方。這些綠化、水體能夠營造局部小氣候，降低局部的氣溫，更加適宜人們從事戶外活動。在冬季，舒適的室外活動空間非常重要。在冬季，人們更加喜歡在溫暖、無風的地方活動。
2.3滿足不同人群的活動。
公共空間應該做好功能規劃，可采用公眾參與的方式，鼓勵人們對規劃提意見，增加自己所需要的功能。公共空間應該滿足不同年齡段人群的使用要求，盡可能豐富空間類型，使不同人群都能夠在公共空間中找到自己的樂趣，吸引不同人群來此休閑娛樂。
2.4精細化設計。
良好的公共空間應該做到盡善盡美，應該對空間進行充分的推敲。雖然公共空間為了追求空間效果會營造一定的高差，但公共空間中應該進行無障礙設計，能夠使輪椅順利通行，鼓勵行動不便的人群來此活動。公共空間中設施小品的設計、步行空間、交往空間等的設計都應該力求精細，考慮到人們的使用方便，鼓勵人們停留。
3公共空間的規劃設計
公共空間的規劃設計可以從整體和細節兩個方面來著力。整體的方面是指整個開放空間的規劃布局、設計等，細節方面是指公共空間的細部設計，細節的設計往往決定了空間設計的成敗。
3.1公共空間的整體規劃布局
在整體的規劃布局中，公共空間首先要有一定的功能規劃。老年人有經常使用的健身設施、休閑設施；兒童喜歡的游樂設施；成年人喜歡的球場、廣場。除此之外，公共空間應該能夠融合不同功能的城市用地類型，進一步的吸引人們來此駐留。其次，公共空間應該有良好的色彩、風格和界面設計。色彩風格的設計應該充分發掘本地特色，與當地的氣候、人們的審美習慣相一致，充分發揮公眾參與的作用；植物配置以本地的植被設計為主，多種植喬木灌木，避免大面積的草坪。同時，要關注公共空間四周的界面設計，使得使用者在使用公共空間的時候，能夠欣賞到周邊豐富的邊界輪廓線，鼓勵人們停留。最后，公共空間應該以場所精神的營造為目標。塑造一種城市精神，使人們在公共空間活動的時候，潛移默化的提高了自身素質，使人們感覺到自己是城市的一部分，自己有責任為的城市更加美好增光添彩。
3.2公共空間的細部設計
3.2.1人性化
以人為本的進行設計，不單純的為了追求氣魄、構圖，去做軸線、圖案。公共空間應該以人的需求為出發點，營造小尺度的空間，能夠吸引人來此活動、交往。人性化的設計要做好前提的調研，深入了解當地居民對公共空間的使用狀況與需求，分析潛在的原因與依據，為規劃設計提供支撐。同時人性化設計要做好公眾參與，保證公共空間的開發規劃在實施之前，充分考慮了當地居民對規劃提出的意見。
3.2.2地域性
在公共空間的設計中，應該引用具有地方特色的元素，將城市歷史文化元素添加到城市的公共空間中，使我們在公共空間休閑娛樂的時候，還有機會去體會古人留下的歷史文化遺產，教育兒童體會古人的智慧與財富，同時在歷史文化元素的引入能夠增強城市特色，緩解現代建筑的盛行造成的“千城一面”現象。
3.2.3設施
設施是指滿足人們在公共空間進行活動而設計的構件，重點是游樂設施和休息設施的設計。游樂設施是吸引人來此活動的依據，老年人喜歡下棋、打牌，就應設計適當數量的桌椅，還有很多老年人喜歡跳舞，設計足夠規模的場地就能滿足需求，年輕人喜歡球類，就設計若干個球場，這能夠吸引到附近的年輕人來此活動。休息設施同樣重要，在合適的位置，如在樹蔭下、綠化帶旁邊要設置足夠的座椅，同時也可以利用花壇的四周、臺階等常見的設施作為休息的座椅。
4結語
公共空間設計調研范文3
關鍵詞：居民行為；居住區；環境設計
居住區環境的品質關系到居民生活水平的高低，隨著人們物質生活水平的提高，越來越多的人開始關注居住區環境的品質。人們對居住區的關注也逐漸從物質層面轉向精神層面。盡管隨著社會經濟的發展，當前居住區環境建設取得了長足的進展，但是由于利益的驅動與一些認識的偏差，當前居住區環境建設仍然存在一些問題[1]。因此，本文提出了對居住區環境與居民的行為進行研究。希望能從環境與居民行為的角度出發進行居住區環境研究，給以后的居住區環境建設帶來啟發。
1、居住區環境和環境設計
居住區環境主要是針對住宅內部環境而言的，居住區建筑內部為居住區內環境，住宅外部為居住區外部環境，內部環境為居住此環境的居民單獨擁有，而外部環境則為居住區內所有居民擁有[2]。
居住區環境設計就是為滿足居民的日常物質和文化生活需要，為居民創造經濟、實用、美觀、合理、舒適、安全的居住環境。環境設計不僅關系到技術，還關系到藝術創造的過程。
2、基于居民行為的居住區環境設計應遵循的原則
2.1注重調研
一個居住區環境設計的好壞，不是開發商和設計師來判斷的，應該由這個環境的使用者居民來判斷和決定，因此設計師應該進行充分的調研，以調研的結果為依據進行設計。
2.2尊重居民行為習性
在居民與居住區環境的關系中，特定的人群與特定的環境聯系起來，居民長期重復活動，必定出現特定的活動模式和行為習慣，設計者在進行居住區環境設計時應尊重這些特定人群的行為習性，在這樣的基礎上進行的設計，才更能滿足居民的需要。
2.3關注居民心理需求
居民的心理需求有很多方面，領域性，私密性，個人空間，環境認知等，這些心理需求影響著居民對居住區環境的使用方式，反過來居住區環境設計又能在一定程度生影響居民的心理，這兩個方面是互相影響，互相促進的，在居住區環境設計時應考慮居民的心理需求，在此基礎上進行設計，才能達到居民使用與環境的良險互動。
3、居住區環境空間設計建議
人的心理直接決定人的行為,而居民日常行為活動與居住區環境空間是一個動態的相互作用的關系,因而居住區綠地空間環境應根據居民的行為心理因素進行設計。
3.1形成豐富的空間層次序列
中國傳統的居住單元―――四合院式住宅,都表現出了以院為中心構成的從公共性、半公共(私密)性到私密性的空間層次序列。例如,四合院的檐廊雖是交通空間,但由于使用人數較少,交通作用并不十分突出,所以成為室內外空間過渡的關鍵和引發交往活動的主要因素;四合院入口這個小小的檐下空間,由于其獨特的半公共、半私密性,成為促進鄰里交往的重要場所,我們常常可以看到在門口做家務的居民和路過的鄰居攀談的情景。
在現代居住區中,由于居住人口的增加,傳統的水平方向多住戶居住模式變成了以垂直交通為主的單元居住模式;為了安全和增加室內使用空間而被住戶封閉的陽臺,更加劇了院落這個半公共空間和以“家”為代表的私密空間的生硬銜接和居住空間體系在層次上的斷裂.因此,在外部環境空間設計中,應盡可能提供不同層次的私密性空間,以引發居民間的自發性的交往.開敞、通透的廣場空間有利于居民進行運動、休閑等活動,可將廣場周圍的角落、轉角等邊緣地帶及一個空間到另一空間的過渡區精心處理,如設置一些坐憩設施,使之成為吸引人的去處;利用柱廊、花架、模結構的遮陽傘等,結合植物綠化,可以創造一系列符合人體尺度、具有圍合感的私密空間,并使之與公共空間保持視聽聯系,滿足人們靜思休息的心理需求?？傊挥行纬韶S富的空間層次,才能使不同的活動主體各得其所。
3.2加強環境空間的可識別性,建立居民的歸屬感
大量毫無特色的住宅和景觀設計,使得居民經常“迷失”在小區中,只能憑借住宅樓的編號找到回家的門,毫無歸屬感可言.事實上,出入口是建立歸屬感的一個重要地方,因為出入口是一種標志,具有極強的心理暗示作用―――對居住者來說意味著“到家了”,而對于外來者則具有明顯的防衛意義.極具個性特點的小區出入口,能使身處城市空間的居民意識到空間角色的轉換,是營造居民歸屬感的一道序幕;庭院出入口應當是一個過渡空間,是場所,是位置,而并非只指一個具象的門或者門洞;通過設置標志性構筑物或改變出入口的道路線型、鋪裝等形成的溫馨住宅出入口,既可成為居民休息的停留點,又是引發居民自發交往的最佳場所.這樣一來,居民從進入小區到打開家門,通過個性鮮明的小區出入口、邊界感強烈的庭院出入口、公共性氛圍濃郁的住宅出入口,逐步強化歸屬感,體會到了家在一步步靠近。
3.3采用“庭院”的方式組織居住區小空間
人們自從生活在人工環境中之后,就開始和自然有了一種分隔,而“庭院”作為外界環境和室內環境的過渡性空間,就成為居住建筑擴展的外部半公共空間,能夠帶來居民相互交往的機會,滿足人們的思想感情需求.每個庭院空間都包含人、自然、社會這三項基本要素,相應的,一個好的庭院空間也必然由基本圍合空間、人的行為空間和知覺空間這三種空間要素組成.以庭院的方式組織空間,應注重空間的實用性,考慮不同地區、不同季節居民的使用要求的變化,提供多樣性的戶外活動所必需的設施,創造豐富的空間層次和綠化景觀,使居民樂于停留其中,只有這樣,才能支持交往行為的產生,保證交往行為的延續與擴展。由點、線、面綠化而形成的庭院綠化環境和各個構筑物所形成的空間結合體,借助于點、線、面的組合和穿插,庭院設施的布置,如適當增加硬質鋪地的比例,增設坐椅、臺地等室外設施,構成圍與透、虛與實、分與聚、動與靜的環境空間,創造出良好視覺效果和交往環境。
公共空間設計調研范文4
1．課程涉及面較廣，學生對設計任務畏難心理嚴重，學習興趣低
商業空間設計涉及專賣店、餐飲、娛樂、酒店等多個公共商業空間，每一種空間的設計任務與學生之前所接觸的家裝空間相比，難度都比較大。學生剛剛開始接觸設計工作，設計經驗的積累也僅限于家裝，因此大多數同學剛開始接觸時候，都覺得無從下手，學習興趣不高。
2．課時安排不夠，實踐教學與課堂教學無法緊密結合
商業空間設計課程的課時通常為72學時，在這短短的72學時中，教師想要帶領學生完成每一個設計任務，幾乎成為不可能的事情。所以很多設計任務變成了教師講解、學生欣賞設計作品的過程，在此過程中，學生也無法實踐。
3．分組完成設計任務，教學效果難以真實檢驗
由于課時安排少，為了在短時間內讓學生可以接觸每一個項目任務，教師們通常會采用分組完成設計任務，這在一定程度上提高了學生的團隊協作能力，但由于無法隨時跟蹤檢查設計任務的進度，不免在學生分組的小團隊中存在偷懶現象。
4．設計方案與現實材料和施工工藝等嚴重脫離
由于商業空間的每一個設計任務都是一個綜合性的設計過程，但是學生在校期間很難對材料和施工工藝有比較全面的了解，造成設計方案與現實情況嚴重脫離，設計無法與實際項目接軌。
二、商業空間設計課程改革的方向
1．運用項目教學法盡量以真實項目為載體
采用真實的案例教學是幫助學生理解和深化理論知識的有效途徑。教師在教學過程中，教師可以根據課程設置的教學任務和學生的學習基礎，選定實際項目案例，并擬好設計任務書，學生根據任務書上的要求利用課余時間進行市場調研以及資料的查閱和收集。學生根據設計任務書，到真實的項目現場進行現場勘察以及資料查閱后，對項目案例進行設計構思、繪制平面設計草圖等，再回到課堂上以小組為單位，通過講解草圖方案的形式向老師和同學們進行初步方案的展現和匯報。同學們可以針對設計項目進行點評、歸納、總結，這極大地提高了學生的設計參與程度，并且鍛煉了學生發現問題和解決問題的能力以及團隊協作的能力。
2．合理利用校外實訓基地教學
校外實訓基地是培養學生職業能力和實踐能力的重要場所，是實現校企合作的有效途徑之一。在商業空間設計的教學過程中，教師應該合理利用校外實訓基地教學，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，使學生能夠在真實環境下進行崗位實踐，取得實際工作經驗，為提高設計能力和藝術鑒賞能力打下基礎。
3．建立工作室教學模式
公共空間設計調研范文5
[關鍵詞]住宅空間設計；課程教學改革；改革
中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0233-01
前言
改革，作為一種對舊時系統及模式的根本性變革， 其是對過去不足的一種否定，目的在于向其注入新鮮的血液，從而增強該模式及系統的可行性及作用價值。事實上，在內外部環境不斷變化的推動之下，包括住宅空間設計在內的建筑結構設計已經在課程設置、教學方式及模式上發生了相應變更，而這一變更實際上又具體包括在不同的領域和方向之中，其不僅需要我們在對課程的價值目標確定、重心偏向，還是在滿足學生的根本需求上進行改革，還需要更加密切教學內容與外部住宅空間需求實際變化的聯系。當然，就這種改革的主體而言，其只有加強對這種改革的認識，并在此基礎上將各類積極因素調動起來，才能真正意義上將這種改革的效用發揮到最大。
一、目前住宅空間設計課程教學現狀
住宅空間設計是整個建筑結構設計中十分重要和關鍵的一部分，其能否在設計理念、設計方法以及設計效果上均處于一種較高的水平狀態顯得尤為重要和必要。當然，無論是理念、方法還是效果，其都可以集中地歸結為其設計人員的素質高低，而這種設計人員又在很大程度上那個取決于其教學的成敗。事實上，就目前的住宅空間設計來說，其大體上還是處于一種并不樂觀的狀態，其還暴露出以下有待改進的問題：
1、課程定位有待明確
過去教學中將室內設計內容劃分為“室內設計一、二、三”，一是以室內設計入門知識及能力培養為主，以家居設計為媒介，在二中全面展開家居設計和商業空間設計，在室內設計三中完成公共空間設計教學。但課程在名稱上的不確定性也導致教學中課程的定位的不確定性，教師及學生對每門課程的教學目標及與工作崗位的能力要求均存在疑惑。
2、教學內容需要整合
室內設計一課程涵蓋內容十分廣泛，包括室內空間設計基礎知識、空間界面設計、居住空間設計等，同時又要解決施工圖繪制，材料、結構與設計結合的種種整合問題，故導致往往把整體劃分為局部去介紹知識，學生學到的知識往往也是很淺薄，無法把各種設計元素整合起來，實踐能力較弱，而居住空間又在室內設計一和室內設計二課程中均有學習，而導致不同教師在授課時知識點有所重復和遺漏的現象出現。所以整合教學內容迫在眉睫。
3、教學方法單一
傳統的教學方法仍然占據著主導地位，授課以教師為中心，以知識及理論灌輸為主，先集中講授理論，學生再進行項目設計，教師再進行輔導。學生的學習興趣不大，培養出來的學生實際操作能力差。且在教學的過程中，教師一般注重培養功能布局、培養空間構成形式的能力，對分析研究環境問題，設計方法和過程的講解較弱，學生對于如何去真正把握一個實際項目的前期分析、設計主題的構思、方案草圖的設計比對及方案的深化等實際設計過程無法把握，對后期的方案施工過程也不了解、不注重，還單純的停留在畫幾張圖就完事的階段。
二、住宅空間設計課程教學改革的具體實踐
當然，面對著如今住宅空間設計課程教學水平不高以及存在的問題具有多樣性的特點，我們總需要及時地采用改革的措施，將這些問題當成改革的重點來做，總的來說，其主要包括有以下幾個方面的內容：
1、教學模式的改革
住宅空間設計將課程在教學模式上實施以藝工結合，工作過程為導向為主，進行教學組織實施中，主要以建筑裝飾設計職業情境中的行動能力為目標，不斷地強調學生是學習的行動主體，促使以能力為目標進行創新設計。在進行住宅空間設計將課程內容和教學目標，主要采用以實際項目的工作過程，將創新設計理念等創新意識貫穿于強調藝工結合設計全過程，針對教學領域的內容和目標，對應典型的學習情境，每個典型學習情境教學都經歷了從調研項目策劃設計草案深化設計案例分析的全部工作過程，實現培養學生創新方法能力的教學目標。
2、教學方法與教學內容的改革
（一）課程教學內容的改革
注重學生實踐能力的培養進行住宅空間設計課程教學內容的改革，在確定了以職業能力培養為核心，以“企業項目”為載體，以工作過程為導向的課程體系平臺后，課程主要依據建筑裝飾行業崗位的特征和工作任務為出發點，進行確定培養學生的職業能力的教學目標，針對情況，由課內的專業教師和企業設計師共同設計一定的學習情境”進行“教、學、做一體化”的教學。在開發住宅空間設計課程小組主要是由校企合作的裝飾公司和校內專業教師及兼職教師合作。采用以實際工作過程的知識重構，進行確定一定量的學習內容，注重培養學生的實踐的能力，進行一些適度夠用的理論知識為輔，實行理論與實踐相結合，在進行住宅空間設計內容的排序上，應該根據相對應的設計的工作過程來進行安排，設定學習情景是其主要的表現形式。
（二）課程充分調動學生的學習興趣與積極性
教師也應不斷地加強自身的專業知識的學習，啟迪與挖掘其教學過程中的課堂情境的設計，競而不斷地提高課堂的教學成果。通過對住宅空間設計教學內容的學習，讓學生掌握住宅空間的設計方法和程序，教師采用多媒體的教學，實行課程的內容更加生動化，促使提高學生的學習的興趣，讓學生積極地參與到過程當中。住宅空間設計課程教學必須重視實踐教學，通過考察和市場調研使學生掌握相關知識，在進行實踐的訓練中，采用圍繞設計問題進行教學，實行興趣是創造性思維發展的動力，教師在教學中應該不斷地調動學生的學習興趣，激勵學生學習專業知識的動力和積極性，從而使學生的創新性思維得到更好的發展和開拓。
（三）課程強調學生空間設計創造性思維的培養能力
住宅空間藝術設計的本質和重點就在于創新。好的創意理念是成功作品的形式，創造性的設計思維是創意的凝聚力。要不斷地激發學生創新意識和創新精神。創新意識和創新精神是在一定的創新價值觀的指導下所表現出來的創新愿望、企圖和動機，是創新型設計人才的首要特征。只有將新的設計能源要素加以創新，才能得到一定的空間設計體現。在進行住宅空間設計的教學中，要關注學生對設計的好奇心，有事物的外部好奇心發展到一定的事物的內部的好奇心，促使其創新思維的發散。強調要深入和觀察生活，實行個性化的塑造，進行一定的創造性思維與創造意識的訓練與培養的技能，才能創造出符合裝飾設計市場的社會需求。
結束語
經過上文的分析和介紹，我們對目前住宅空間設計課程教學的現狀、存在的問題以及提高住宅空間設計課程教學水平的改革實踐措施等幾個方面的內容有了一定的了解，從中我們可以深刻的認識到，作為目前建筑結構設計中一個十分重要的組成部分，住宅空間設計能否在設計水平、設計人才的數量和水平上均處于一種較高的狀態顯得尤為重要，而也正是在這種重要性的要求之下，作為培養設計人才的課程教學顯得最為關鍵。然而，正如我們在文中所說，目前的住宅空間設計課程教學已經在經過十幾年的教學后暴露出一些問題，但這些問題在暴露的同時實際上尤為我們進行相應的改革實踐指明了方向。
公共空間設計調研范文6
1.缺乏領域感的高層住宅外空間。
高層住宅的外空間主要是指高層住區范圍內的戶外用地，主要包括住區大門、道路以及住宅間距空間。這一空間是居民進出高層住宅的必經之地，其中住宅間距空間是為住區居民提供群體交往的重要空間。但由于高層住宅受日照間距以及交通組織等方面的影響多采用較為單調的規整行列式建筑群體布局方式，缺乏適度的領域限定要素，致使這一空間開敞性很強、領域感較差。
2.高層住宅內公共空間的缺失。
第二個問題是高層住宅內部公共空間嚴重缺失，首先作為高層住宅內主要交通性公共空間的電梯、電梯間是住于同層居民見面比較頻繁的區域。調研發現這一空間往往面積較小，光線昏暗，當交往行為發生時人們會明顯感到不快和擁擠，不可能進行正常、友好的交往。再次，高層住宅內除了交通性的電梯、過道外很難再找到可供交往的公共空間，居民的公共交往行為形式也受到了限制。
3.高層住宅戶內外空間的過渡層次的缺乏。
多數高層住宅都是由戶外公共空間突然進入狹窄、陰暗、局促的底層門廳和豎向交通的電梯、侯梯廳，顯然缺少由外到內，由公共性到私密性之間的空間層次，經過這里的人們在這些狹窄、陰暗的空間中由于缺乏安全感、領域感，不愿在此過長時間的停留，致使這一空間失去了發展成為高層居民交往場所的可能性。
二、對于改善高層住宅公共交往空間設計的建議
1.針對高層住宅外空間的過渡開敞的問題
可嘗試創建具有領域感、內向性的住宅外空間，具體來說：
（1）高層住宅底層商業裙房的圍合
結合人的尺度，可以考慮把高層住宅建筑底部數層進行整合形成領域感較強的圍合空間。這既有利于在此活動的居民領域感和認同感的提升，也有利于減少住區外由交通、噪音、灰塵等對居民活動帶來的影響，提高居民在這一空間進行活動的質量。另外為了增加居民在這一空間停留的時間，促進交往行為的產生，可考慮通過功能置換在住宅底層空間植入一些如超市、餐飲、茶室等商業元素。
（2）高層住宅群體的圍合
除了底層商業裙房的圍合外，還可仿效傳統合院式民居采用住宅群體圍合的方式?？紤]到高層住宅建筑體量上的特殊性，不宜采用過于封閉的圍合方式，以避免過度圍合帶來的通風、采光的不足以及過于壓抑的感覺。這種建筑群體圍合的好處也也很明顯，一方面提高了建筑的容積率，另一方面也易于形成住區內部獨立、安靜的環境氛圍。為了降低圍合帶來強烈的壓抑感，可考慮在住區內通過自然園林景觀的設計來弱化建筑體量，美化住區環境，提高這一區域的利用率。
2.針對高層住宅居住空間內部公共交往空間不足的問題
可考慮在高層住宅公共空間設計時增設高層住宅內共享院落空間來豐富高層住宅內空間的公共交往活動。具體來說可以做以下幾方面的嘗試：
（1）增設立體院落
高層住區其高容積率的特殊性僅僅依靠地面的戶外公共空間顯然難以滿足人們對戶外活動需求，而住宅內又缺少可供人活動的公共空間。為解決這一矛盾，可考慮將院落空間向縱向發展，將人口規模進行豎向分解，使不同標高的院落共享空間所容納的使用人群控制在其有效交往的范圍內，也就是說在高層住宅內部增設立體院落，并在院落中加以綠化，及健身、娛樂等功能的相應的一些服務設施，來滿足居民公共交往活動的需求。
(2）改進同層住戶的共享空間
原有高層住宅同層相鄰住戶間的交往受限于狹窄的公共走廊，使得原本豐富的鄰里活動大大減少。對于這一空間的改進其實并不困難，這主要得益于其同層水平向的布局方式。在低層住宅中，我們常可以見到水平向布局由正廂結合產生的共享院落，既有利于良好鄰里關系的形成，又不影響各住戶的私密生活需求。
3.針對高層住宅缺乏戶內外空間過渡層次的問題
可在高層住宅設計時考慮將人流比較集中的住宅底層空間、樓電梯間作為設計的重點，具體設計思路如下：
(1)底層架空作為戶內和戶外的過渡空間
將建筑底層架空的設計案例在現在建筑設計中并不少見，把這種經驗借鑒到高層住宅中，將住宅底層全部或部分架空作為戶內外的灰質過渡空間（兼具室內、室外雙重空間屬性）并適當的引入綠化、休閑設施、以及部分小型商店、餐飲等使其成為居民活動的重要場所。居民經由此處入戶，在獲得平穩的心理轉換的同時，也感受到豐富的回家體驗。
（2）樓電梯間
高層住宅的樓電梯間作為室內外的重要過渡通空間，如何能夠改善其壓抑局促的的問題是該區域設計的重點。在這一空間設計時我們可以考慮將電梯間外置以通透的形式向戶外院落空間開敞，這樣可以較好的引入自然的光線，在電梯的使亦可欣賞到戶外優美的自然風景。
（3）空中廊道
在建筑與建筑低層區之間設置空中廊道，廊道空間作為高層建筑的橫向交通空間，大大的增加了居民橫向活動的空間范圍，可較好的促進居民交往行為的產生。廊道使高層建筑得到一個內外交接的過渡區域的同時，巨大的建筑體量感也被消弱。
三、結語
