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高中語文寫作教案范文1
【關鍵詞】 新時期 高中語文 教學
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01
高中語文教學重在培養學生的語言表達能力、寫作能力和人文素養。當然，學習語文不僅僅是為了掌握這些能力，還為了能夠更好的學習其它學科。因為語文和其它學科都有著緊密的聯系，學好了語文，自己的語言解讀和理解能力會有所上升，這對于其它學科的學習自然是有很大幫助的。因此，新時期下，教師應該不斷完善自己的教案，創新自己的教學方法，讓學生產生一種學習語文的興趣。
一、在高中的語文教學中，注重人文精神
（一）人文精神與語文教學的聯系
人文主義，又稱人本主義或者人道主義。它起源于十四世紀，之后在歐洲非常流行。人文精神表現為對人的命運、價值和尊嚴的關切、追求與維護，它關注的是精神表現與人類價值。從某種意義上講，人是萬物之靈的原因在于人有自身獨特的文化。人文精神是構成一個地區、一個名族乃至一個國家的有力因素和核心內容。同時它也是衡量國家與民族文明程度的標準之一。國民素質和人文修養水平很大程度上是取決于人文教育的水平。語文教學的當務之急是將人文精神貫穿到整個教學過程中。初中階段的語文教學主要是讓學生積累知識，而高中時期的語文教學則主要是培養學生們的人文素養與精神，這為他們繼續學習和步入社會是有很大幫助的。高中階段是學生人生世界價值觀形成的關鍵時期，此階段的學生自我意識非常強烈，極度渴望被認同，想要在集體中充分展現自己的個性。這一系列特點要求教師在高中語文的教學中一定要重視學生整體身心的發展，挖掘教學內容的人文精神。
（二）怎樣在高中語文教學中灌注人文精神
1. 充分挖掘教材中的人文內涵，喚起學生的高尚情操
教材是學生學習的根本，教材中的內容都是經過精挑細選的精品，其中一定包含了人文精神。教師在備課時應該善于發現文章中的人文精神，將其展現在課堂的教學中，讓學生感受美好的情感，這樣能夠滋養學生們的心靈，幫助他們樹立正確的思想價值觀。
2. 營造具有人文情懷的課堂氛圍
教師對學生的愛應該是真誠的，這種真誠表現在對學生的愛與尊重。教師是學生學習的引導者，無論何時，教師都應該扮演好引導者的角色。在課堂中營造一種人文氣氛也能對學生的學習起到一種引導作用。教師不應該將學生當成專門容納知識的器具，否則將很容易扼殺掉學生的求知欲和各抒己見的積極性。高中語文課堂應該是學生暢所欲言的舞臺，在這個舞臺上他們可以看到自己的價值，收獲一種成就感。
二、語文教學的創新性研究
新課改下，創新教學成了各高校大力提倡的一種教學模式。隨著教育事業的快速發展，高中語文在教學模式上也實現了完善與改革。在改革進程中，被應用最多的是創新教學。高中語文在創新教學上的表現就是要求各項教育內容都體現創意和個性表達。
（一）高中語文教學存在的問題
當前在應試教育的體制下，很多高校在語文教學上還是依照傳統的教學模式。比如在寫作的教學上，很多教師側重于寫作的文體，要求學生在寫作時固定按照某種文體來寫，這種要求的提出主要是為了學生通過練習能夠適應高中語文的考試。雖然在高中語文的教學中提出了創新教學的意識，但是實際教學中并沒有絲毫創新的體現，還是在為了迎合考試而教學。寫作是高中語文教學中比較重視的一部分，有些教師就給學生規定好了題目，還要求在指定的時間內完成，這種教學方式即便是得到了學生的認可，其教學效果也不會很好。
（二）高中語文教學在寫作上的創新要求
1. 寫作內容應該新穎，重視自由表達
新課標要求學生能夠充分認識到自由表達與社會認同之間的關系，在進行寫作時不會照搬照抄教師的寫作要求。寫作的真正目的是學生在寫作的過程中能夠很真實的表達自己的感受，文章能夠體現出真體驗和真性情。
2. 讀寫關系應該同自然融合
寫作不是能夠閉門造車的過程，它需要同實際生活有效地結合，從自然中去尋找寫作靈感。在教學中，教師應該讓學生明確寫與讀的關系。寫作需要建立在大量的閱讀之上，因此，學生們在課余時間應該多多閱讀，豐富自己的生活體驗。
三、對高中語文閱讀教學的認識
閱讀是一個有創造性、有目的性和主動性的心理過程。一般，讀者在閱讀的過程中都會保持一種主動積極的狀態。從該角度來看，高中語文的閱讀教學不但能夠教給學生一些有用的專業知識，開闊視野，還能讓學生體會到作者的情感與可感的形象。在新課標的實施下，閱讀教學的課堂開始漸漸走向多樣、靈活和開放，這是教學改革的重大成果?，F在很多高中語文的課堂看似重視了教學理念的貫徹，課堂氣氛熱烈，師生間的互動很多，但是仔細研究，會看出其實很多教學內容都沒有和教材緊密結合。這樣的教學雖然活躍了課堂氣氛，但是學生們真正學到的東西其實并不多。
由于教師是課堂的主導者，為了應付高考，老師往往都只是強調標準答案。長此以往，其弊端開始顯現出來。學生的創造力與個性被扼殺，造成萬人同言、千人同聲的局面。如果這種教學模式一直延續下去，課堂將會變成一片死寂的海。
高中語文寫作教案范文2
關鍵詞：探究 高中語文教學 生活化 課堂教學
我國著名教育家陶行知先生的生活教育理論指出“生活即教育”。語文的本質就是人的生活，豐富的現實生活，構成了豐富的語文學習資源。我認為，在高中語文教學中，滲透生活化教育理論，對提升高中語文教育實效和學生語文素養具有積極的意義。本文結合自己的教學實踐，對高中語文教育生活化作了如下幾方面的探究。
一、高中語文備課的生活化
備課的生活化，要求教師在熟悉教學大綱、解讀教材、編寫教案等諸多環節上，都要在生活資源中廣采博覽，為我所用，以此豐富教學資源。生活處處有語文，語文的教學資源非常豐富。自然風光、文化古跡、風俗人情、時事新聞、師生的生活積累等，都可以成為語文教學的資源！在備課中，教師要善于挖掘生活，有計劃、有目的地把生活中與學生密切相關的、與課堂教學有關的資料融入到教學設計中，將這些生活中的教學資源課堂化，想法設法地引導學生到生活中去學語文，從而豐富我們的課堂教學，使語文課堂的教學因生活化而增添無窮的活力。
我曾在每節課上正課前，安排幾分鐘向學生評時事，引導學生討論、思考時事的內涵。備課時，我都會努力地去收集相關資料，思考如何引導學生從我講的素材中回歸到現實生活中來，如何激起他們的參與熱情！例如從中日爭端引導學生思考中日關系；從國人打砸“日系車”引導學生思考怎樣才是理國；從“小悅悅事件”引導學生反思“見死不救”的原因，剖析“冷漠癥”的弊端。經過一段時間的嘗試，我發現學生對語文課興趣濃了，對時事評說更有理了，寫作文更得心應手了！
二、課文教學的生活化
課堂是學生接受教育的主要場所，也是實現高中語文教育生活化的關鍵所在，如何將學生所熟悉的生活情景、體驗與課堂教學融合起來，需要教師的用心設計和付之實踐。
1.激發學生生活體驗，導語設計生活化
一堂課要產生較高的實效性，并順利地完成教學目標，就應設計出一段能激發學生學習興趣，吸引學生注意力的導語。語文學科的內容豐富多彩，這就要求教師在導入新課的時，有計劃有目的地結合課文的內容，融入生活的素材，從而使學生在生活化體驗的引導下，更好地走進課文，為一堂語文課的學習拉開富有生活色彩的“前奏”。
例如，我在執教《父母與孩子之間的愛》這篇課文時，設計了這樣的導入“在我們的生命中有兩位非常重要的親人，是他們養育了我們，卻不圖回報，這就是我們的父母。父母對孩子的愛是世界上最偉大、最無私的。同學們，你們的父母是怎么愛你們的呢？現在，請大家回憶一下”這樣的導入，充分調動了學生的情感體驗，父母在生活中的身影歷歷在目，激發了學生學習的積極性和主動性，為一堂課的成功開展奠定基礎。
2.問題設計生活化，拉近學生和課文的距離
在高中語文教學中結合課文內容模擬生活中的情景，能使課文中靜態的文字轉化成生動的生活。課堂上，我們經常會這樣問學生“這件事情若發生在你身上，你會怎樣做”、“在生活中，你是否曾遇到過類似的情況”這樣的問題，往往能夠拉近學生和課文的距離，讓學生更好地走進課文所需的情境中。例如在學習《林黛玉進賈府》時，引導學生圍繞王熙鳳展開討論“在現實生活中，你覺得王熙鳳的性格好不好，你愿意做王熙鳳嗎”。
3.融入生活體驗，解讀課文內涵
在語文課本中，我們會發現一些課文與生活有著密切的聯系。那么在授課時，教師就應盡量地將課文中的描述轉換為真實、形象的生活情景，使學生把對文字的感知，轉為對熟悉的生活情景的體驗。這樣，學生對課文內涵的解讀、體悟就會水到渠成。我在執教《再別康橋》這篇課文時，為了引導學生更好地體驗課文的情感，特意播放了田震《干杯，朋友》這首歌的視頻，“朋友，你今天就要遠走，干了這杯酒……”歌曲中濃濃的離愁別緒，畫面上親朋好友依依惜別的場景，讓學生感同身受，產生了共鳴，勾起了他們與親友離別的回憶。在這基礎上，我再引導學生感受《再別康橋》中作者對康橋難以割舍的情感，就容易了。
4.結合生活體驗，設計課后作業
語文作業的生活化，可以使學生在生活實踐中運用課堂中學習的語文知識，通過不斷的練習，逐步提升語文綜合能力。因此，教師在語文作業的設置上要精心設計，注重結合學生的閱歷，用學生感興趣的方式來設計。只有這樣，才能既達到檢測學生的目的，又能使學生的語文知識得到充分運用，激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養。例如學完《裝在套子的人》，讓學生分小組自編自演課本??；學完《故都的秋》，讓學生觀察并寫寫家鄉的秋；學完《我有一個夢想》，讓學生仿照課文，寫出自己的夢想，等等。
三、作文寫作的生活化
提升學生寫作水平的有效途徑就是將生活引入寫作，教師要引導學生通過對生活的細心觀察，在生活中發現、搜集和積累鮮活的寫作素材，并正確地運用到寫作中去。如針對目前學生微博使用率較高的情況，教師可以引導學生針對生活中的某一個人、某一件事、某種現象，進行描述，進行評論，從而使學生在生活中積累素材，在輕松的生活環境下，提升語言表達能力，最后達到提高寫作水平的目的。
另外，在作文寫作的教學中，教師還可以利用課堂來導入一些生活化的、學生感興趣的作文題。我就曾針對學生很喜歡草根歌星“大衣哥”朱之文這一情況，在作文課中，利用多媒體播放了朱之文在《我是大明星》選秀欄目中唱的《滾滾長江東逝水》的視頻。能在課堂上通過多媒體看到自己喜愛的歌星，學生們都很興奮，教室里炸開了鍋，對朱之文的議論此起彼伏。我抓住這一時機，在黑板上寫下作文題目《朱之文成功的啟示》。在這樣散發著濃厚生活氣息的情境中，學生文思泉涌，奮筆疾書。由于與生活素材巧妙結合，這次的作文練習出現了不少的佳作，達到了預期效果。
高中語文寫作教案范文3
1、課前要提前做好準備工具。
2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅持看半個小時課外書。
4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業要按時時完成。
6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。
8、提前預習新課。
如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!
本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態。
2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力;總之，我與學生共同成長。
3、加強教學常規的落實，把工作做實。
備課
(1)充分利用資源和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。
(2) 充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
(3) 認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
(4) 認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課
(1) 一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
(2) 結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3) 面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
(4) 狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。
(5) 認真布置作業，突出重點和知識整理。
(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導
(1)培優補差，設計練習講究梯度和系列性。
(2)對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
(3)課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
(4)印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。
考試評價
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進行綜合訓練。
(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
本學期的教學內容作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
高中語文寫作教案范文4
【關鍵詞】高中語文 語文教學 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.093
高中生的學習能力和思維能力已經得到很大的發展，因此其具有自主學習的能力。在高中課程中，語文教學所占據的時間是有限的，因此，教師對學生針對性的指導教學時間的限制無法全面進行。針對這種情況語文教師應該從教學方法上進行改進，不僅提高自己的教學質量，而且進一步完善學生的學習方法，促使教師的教與學生的學兩個方面同時進步，共同推動語文教學的開展。那么，教師如何充分發揮自己的主導作用以促使教學水平的提高和學生學習方法的改進？
一、選擇恰當方法開展教學
教學活動是比較復雜的一個過程，整個教學活動包括很多緊密相連的教學環節，高中語文教師在開展教學的過程中需要依據教學內容采取恰當的方法來組織教學。首先教師的課堂教學方法的選擇要以教學目標為依據。教師開展課堂教學時需要緊緊圍繞教學目標來開展。比如說，寫作課程包括寫作指導課、寫作訓練課、寫作評價課等等，針對不同的教學內容和培養目標教師就需要采取不同的教學方法。寫作指導課一般需要采用講授法來進行，教師通過系統的講授指導學生掌握寫作的一般方法和技巧。而寫作評價課則一般采用討論課的形式進行。教師將不同水平的作文提取出來讓學生一起進行欣賞，最后，大家在討論中對不同質量的作文進行評價，讓學生在討論評價中進一步明確在作文的寫作中應該避免哪些問題。其次，教師的教學方法要融入到教學過程中。高中語文教師在教學的過程中會因為學生學習能力的差異導致課堂教學各種問題的出現，因此，在實際的教學過程中，雖然教師有教案作為教學活動開展的依據，但是，面臨突發狀況和教師在備課中沒能預料到的情況，教師要靈活改變授課方法。比如說，教師在備課的過程中準備本節課堂教學以談話法為主要的教學形式，可是，在教學的過程中發學生由于考試成績的影響課堂表現并不積極，針對這種情況教師就需要果斷停止談話法這一課堂教學方法而采用講述法的方式以此保證基本教學任務的完成。最后、教師的教學方法要依據學情反饋不斷完善。教師的教學方法是教師和學生之間互動聯系的一種方式，是教師的教和學生的學雙方面共同組成的教學雙邊活動，因此，教師在教學方法的使用和引用中需要不斷積累經驗，依據教學效果的達成不斷進行教學方法的反思，在反思中完善教學方案，為下一次教學做好經驗積累。
二、利用教學方法激發學生學習興趣
高中生學習任務重，學習內容多，因此，如何激發學生學習語文的興趣是幫助學生養成良好的學習方法的前提基礎。只有當學生激發起自身的學習動力，才會樂于接受教師的學習方法的指導，促使自己形成良好的學習習慣。學生的興趣如何激發？學生學習興趣的激發問題是教學的一個重要問題，是體現教師人格魅力的一個重要指標。語文教師為激發學生興趣，可以做到：一是豐富課堂教學形式。傳統的語文教學采取滿堂灌的方式，教師講學生聽，教師提問學生回答，過于強調教師的主導地位而忽視學生在學習過程中的主體地位。新課改實施后強調學生的主體地位，因此，教師也必須優化教學形式，多采取比如提問法和討論法的教學方法鼓勵學生主動參與到課堂教學活動中。只要學生能在課堂上表達自己的觀點，那么，學生的興趣就會被激發。二是完善教學內容。內容的有趣性和新穎性是吸引學生的重要因素。高中語文是所有教學課程中最具開發價值的一門課程，其內容的開放性決定了教師的創造性，因此，教師在授課中要充分發揮自己的主觀能動性，利用教學內容的豐富性讓學生在內容和語言組織上感受到語文學習的趣味性和魅力，從而調動起他們的興趣。
三、利用教學手段幫助學生形成良好的學習習慣
學生興趣的激發能夠有效激起學生自我內在的學習動力，學生在學習動機的激發下會不由自主地尋求學習方法，而學習方法的掌握會以學生良好的學習習慣的養成充分體現出來，因此，教師應該幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的學習方法給予科學的指導。那么，高中語文學習需要學生養成哪些良好的學習習慣呢？
高中語文寫作教案范文5
關鍵詞 現代信息技術 有機整合 直觀形象 學習興趣 擴大外延
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
利用現代信息技術進行語文教學，就是把信息技術作為工具和手段，并與高中語文教學有機整合，既“互聯網+高中語文教學”，讓教學方式、內容、過程在原有的基礎上達到升華。它打破了一支粉筆、一塊黑板、一本書的那種原始的“刀耕火種”教學形式，構建一種創新型教學模式，為高中語文教學提供了廣闊的發展空間，創建一個臻于完美的教學環境。
1利用現代信息技術讓備課更加便捷和豐富
高中語文教師在備課的環節中需要大量的閱讀和搜集整理資料，以滿足時展的新需求。如今的高中生越來越關注這些社會熱點焦點問題，身為語文教師在和高中生打交道時必須更加關注社會，了解時事。利用現代信息技術的方便與快捷的優勢，可從網絡中獲取更多更鮮活的信息，以便做到與時俱進。
傳統的語文備課，一般都是一本教材、一本教參、一支筆、一塊黑板、一個備課本，不僅效率低，教師思維的時間和空間被嚴重束縛，而現代信息技術備課是指廣大教師利用網絡資源和工具進行電子化備課，通過學科教學資源網以及教師自制資源庫等，將各種資源整合為頁面形式的課件，為教師備課提供了有力的保障。
利用現代信息技術備課與集體備課相結合，把教師從“抄”教案中解脫出來，使得他們有更多的時間去思考教材教法和學生學情。電子化備課使得教師理解教材也開始由被動轉向主動，教師的備課質量自然得到提升。
除此之外，針對教材中課文越選越精，高考難度越來越大，現行高中語文教學對教師的要求也越來越高。以蘇軾的《定風波》一課為例，和初中相比僅僅停留在文學常識的介紹和疏通意思上已經不能滿足教學要求，教師備課時需要搜集蘇軾不同時期作品來比較，讓學生在比較中領悟詞人曠達、灑脫的情懷，知曉此詞“即景抒懷”的表現手法。而充分利用網絡搜索引擎、相關教育資源網、QQ群、博客圈、微信等便捷地搜集材料、優秀課件，從而豐富備課內容，增加課堂教學容量，提高課堂教學效益。
2運用現代信息技術教學更加直觀和形象，更能激發學生學習興趣
在網絡化的教學方式還未出現時，以教師為中心的“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方式主宰著教學，而現代信息技術在教學上用得最多最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖文并茂、聲情并茂的特點。現代信息技術與高中語文教學的有機整合，可生動、形象、直觀、靈活地展示教學內容，從視覺、聽覺多角度感染學生，熏陶學生，最大化地激發學生學習興趣。
比如，在教授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》一詞時，教播放電視連續劇《三國演義》片頭視頻，連放兩遍該片的主題曲：浪花淘盡英雄/是非成敗轉頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發漁樵江楮上/慣看秋月春風/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中。圖畫與聲音展示出意境壯闊雄渾、氣度恢宏，意蘊深厚。學完這首詞時，又播放了一遍。這樣，同學們通過觀看與聆聽，也就深層的理解了此詞主旨，即表現了作者寬闊的胸襟，仰慕古代英雄，渴望建功立業以及功業無成的感慨。這樣的方式無疑更能激發他們學習的興趣，更有利于深而全面地領悟詞的主旨，最終使課堂教學更高效。
還有，如《蘭亭集序》、《騰王閣序》、《歸去來兮辭》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《故都的秋》等等現行的高中語文教材中的經典之作，對這些作品，應含英咀華，品位其中的美?？蓚鹘y的教學，費時費勁，卻只能或應用音樂來渲染，或利用圖像來顯示，或運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地整合，可用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體自然鏈接，達到意境全出的效果。這是一種愜意的、高效的教學，一種教學藝術化和科學化的完美結合，學生也更能進入一種審美境界。在這種境界中，學生的文化整合和審美情趣也就更容易提高，學習興趣也會大增，也就真正實現了課堂的高效。
3利用現代信息技術能更好地擴大課本知識的外延
傳統的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時空的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限；對于我所教的學生來說，本身的知識水平和理解能力都還處在較低的階段，對新知識的理解和掌握有時達不到老師預期的目的。此時，運用現代信息技術就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部百科全書，里面的知識包羅萬象，與語文學科有機整合，既拓寬學生語文學習的渠道，又拓展了課本知識，提高了學生的學習興趣，加深了學生對課文重難點的理解。比如，在教授完《竇娥冤》一課時，利用晚自習播放《竇娥冤》的電影視頻，這樣彌補了節選教材情節不完整的缺點，通過對整個劇情全面直觀的了解，學生對竇娥命運的不幸與心底的善良，剛強、有主見的性格，充滿反抗的精神理解得更透徹。
高中語文寫作教案范文6
信息技術的應用主要體現在“網絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅動高中語文教學信息化、電教化高速發展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅動的觀念。
一、要重視網絡這一嶄新載體的作用
當前，高中語文教師通過互聯網實現了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網絡的廣泛應用使傳統的語文課堂教學模式發生了根本性的變革。
師生互動是教學活動的本質特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發來著意培養訓練。說它是“能力課”，更能體現語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優勢。但若要提高母語的能力，高質量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學的關注度
在網絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現關鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結合的強化效果，可以提高學生學習語文的質量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當的使用文本顯現、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現過程的實況錄象；學達爾文的《〈物種起源〉導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術在高中語文教學中有較大的作用和發展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發生了變化。在語文課堂教學中呈現出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網絡相結合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現資源呈現方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優化的平臺。必須根據教學實際需要開發開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產生了用網頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產生了微型網站型課件，也產生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經發生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發的“講授討論”中，結合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業、當堂交流、當堂評改的規律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關資源，打通課內課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。
總而言之，語文多媒體教學所呈現的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節高質量的高中語文課的教學；使用信息技術的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術必須經過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現語文教學規律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
