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班級建設方案思路范文1
一、德育管理工作目標
依據學校發展目標要求，通過具體工作任務落實，為教學和學校各項工作的和諧運行營造良好的環境氛圍。工作的重心在學生管理上，教育引領，活動滲透，制度規范，讓學做人、學求知、健身心成為師生核心的價值追求。
二、管理基本思路：正面教育引導為主，制度管理約束為輔。
三、主要內容及舉措
1.打造優秀班主任團隊。
因為班級是學?；镜墓芾韱挝?，班主任在學校管理大局中占有非常重要的地位，班主任的教育理念、工作態度、綜合素質、治班的策略及投入精力起到決定性作用。以“培訓、優秀班集體創建、學生日常行為習慣養成研究”為載體，打造優秀班主任團隊。這是德育處工作重點之一。
培訓。思路不變。首先思想引領為先，愛與責任班主任工作的靈魂，要求班主任對待每一位學生能有出自心底崇高與真誠的關愛，特別是后進生；同時“走出去”“請進來”拓寬學習途徑，但以崗位實踐探索提升為主，這也是最重要成長途徑（三地6校畢業年級研討會楊玉英的經驗介紹反響很大）。三是有目標的推出研討性質的班團隊活動，因為這是施行班級管理的一個主要平臺，一星期20節班會課活動質量很重要。五是計劃在4月上旬召開班主任經驗交流會，就地取材，優質資源共享。
優秀班集體創建。一是考核評比。二是倡導班主任大膽設想，尋找切入點或突破口，提出一個口號，強化一種意識，營造一種氛圍，凝心聚力，引領學生積極向上熱愛自己的班集體，發揮班集體的驅動效應；三是重視班級自身文化建設（顯性的——看到的，隱性的——內涵的）；四是豐富班團隊教育活動的內容形式；五是倡導建立學習小組，打造學生互動互助互促的良好氛圍。從以上幾個方面思考，積極構建班級特色。（亮點的東西：樸實善良、衛生亮點、體育領先，丁偉、趙混全）
班主任對學生日常行為習慣管理的研究。這是做班主任必須去做而且做好的工作。常規管理與特色建設并舉。比如：服裝儀表的規范、衛生管理、課操管理，面對這些，如何入手，切入點在哪里。再如5分鐘誦讀，如何實現學生的狀態投入變成自覺需求；15分鐘寫字培養出學生哪些能力及好習慣，還是提高了書寫能力；“不制造垃圾”口號提出是不是給了學生心靈上的觸動。
建設好學生成長檔案，培養引領學生自主尋求成長、發展意識，讓學生學會積累成功。
在這里不求整齊劃一，但求每一位班主任都要舉動，讓這種不與學科聯系的東西則對學生學科學習產生動力（提升內涵發展，學生內動力的調拔是根本)。
2.強化全體教職工對學生的管理意識。
全員育人是學校管理需要，前勤、后勤、領導、職工，面對學生我們都肩負管理者的責任，面對學生違規違紀不管不問是失職；同時，肩負服務者的責任，每一位教職工都要全心全意為學生服務；師表意識，以身作則育人。
特別提出的是前提科任教師的學生管理工作，是職責，是需要。課堂管理、課下管理、學困生幫扶、參加家長會及班級大型活動等納入考核。（名師孫金英代培總結講話，談出了她40年教書育人的深刻感受——以“愛與責任”為橋梁構建出和諧的師生關系，讓學生接受我；以淵博的知識不斷學習的精神引領感染學生積極向上。魏書生一天的報告，6個字：自強、育人、教書，擺出了這樣的關系。）
3.操作落實好五項管理制度。
一是《班級管理考核方案》。內部管理有章可循（班規、班委、考評、衛生、紀律、計劃等等工作制度化）。主題班會活動有計劃，特色建設有思路。德育處將各類考核納入（住校生管理、鼓勵正面教育引導）。試行增設班主任年津貼。
二是《學生一日常規考評條例》。內容、考核方式不變。兩周內學習，該做什么，不該做什么，違規違紀將承擔什么責任要讓學生明白。
班級建設方案思路范文2
【關鍵詞】農村高中 校園文化 校園環境 農村人才
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03
校園文化是學校辦學理念、師生精神風貌的綜合體現，是學校未來發展的內在動力。農村學校是培育農村人才、建設農村社會主義精神文明的重要場所，加強農村學校的校園文化建設，進一步優化校園環境，營造良好的育人氛圍，促進學校更好地培養適應時代要求的高素質的農村人才，有著極其重要的戰略意義。本文立足于農村普通高中的實際，對隆安縣第三中學的校園文化建設進行翔實的闡述，以期構建適合農村普通高中的校園文化建設體系，提升學校的辦學品質，打造一流農村學校。
一、指導思想
隆安縣第三中學是南寧市中小學三年培訓項目學校，筆者作為學校文化建設團隊的負責人，參加了該項目的培訓，通過學習，深刻了解了校園文化的內涵、校園文化建設對學校發展的重大意義。在此基礎上率領學校文化建設團隊制定了校園文化建設思路及策略，確立了學校文化建設的指導思想。
（一）嚴格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學校長三年培訓方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學學校文化建設規劃指導和督查方案》，結合本校辦學的實際情況，營造富有特色的校園文化。
（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學校文化建設思路，由團隊把握整體，充分調動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調整，推動各項目標的達成，構建引領未來學校文化建設的指導性經驗和模式，促進學校、教師、學生的共同發展。
（三）全局規劃，持之以恒。學校文化建設力求做到全局規劃，要充分結合近期目標和長遠目標，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設的思路。
二、主要目標
（一）學生目標。通過建設切合農村學生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環境，拓寬學生視野，陶冶學生情操，開發學生各種非智力因素，提高學生綜合素養。
（二）團隊目標。加強學校團隊文化建設，發揮團隊在校園中的引領作用。
（三）活動設計目標。組織開展各項學?；顒樱鰪娦@活動方案的設計能力。
（四）學校辦學目標。開展富有農村學校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學校積累深厚的文化底蘊，又要讓學生在感受親切新奇的特色文化中提升素養和能力，激發學生對自身成長追求的考慮，推動學?！疤厣k學”理念的全面深入實施。
（五）校園文化建設目標。提升校園文化品位，使學校成為健康和諧的育人環境。
三、主要內容及措施
（一）優化校園環境，建設和諧優美的物質文化。優美的校園環境令人如沐春風，有著春風化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學坐落在風景如畫的右江河畔，美麗的外部環境極有利于校園環境的美化建設。根據當今的時代特點、學校的地域特色和自身條件，學校文化建設管理團隊科學規劃、巧妙設計，初步形成了有特色的校園物質文化框架。
1.整體規劃，校園布局合理大氣。學校整體布局合理，硬件設施日趨完善。教學樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學校的北面，飯堂好似蜻蜓點水似的靠在學生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現了學校整體布局的科學性與合理性，又有利于師生靈活調適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛生工作的安排。筆直的學校主干道將寬闊的運動場劃在學校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風格，又不失農村大自然的純樸氣息。下一步，學校管理團隊繼續根據實際情況從各方面有步驟地完善學校的設施，使學校育人功能逐步達到更高境界。
2.細心設計，校園環境美觀大方。本著創新、獨特、實效的原則，學校文化建設團隊對學校環境景觀進行精心設計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規劃，力求校園環境更富有文化內涵。目前，在足球場和校道之間，已經修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學習之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術品般的石桌石凳，是學生看休息的好去處。學校標志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內主干道中間，形成了一個小環島，有效地規范了校內交通秩序。各個建筑物裝修內外有別，外墻色彩明艷，內部光澤柔和，外觀的明亮和內部的舒適相得益彰，體現了學校管理團隊的人文關懷和較高的文化建設水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農村山區的學生對學校的自豪感和熱愛之情油然而生。
3.美化綠化，校園內花草樹木錯落有致。學校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調，適當穿插各個季節的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結合。
（二）建設奮進、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農村學校進行精神文化建設的目的是為了培養農村學生的人格素養，增強農村學生的信心和決心。隆安縣第三中學在建設校園精神文化方面的措施主要有：
1.以辦學思想引領學校發展。學校文化建設團隊明確了學校的辦學理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓是“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”；校風是“文明、勤奮、和諧、創新”；教風是“愛生、務實、嚴謹、進取”；學風是“尊師、好學、自強、奮進”。在學校大門內兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學理念，右邊刻印著校訓、校風、教風、學風。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學校堅定嚴謹的辦學信念。
2.以警示語、勵志語增強師生素養。高大的學校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴沉穩、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴謹勤奮的精神風貌。
3.建設“熱愛家鄉”的校園文化。學校文化建設團隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉有著深厚的感情，都有著為家鄉培養人才的高度責任感。團隊認為，培養農村學生熱愛家鄉的情感，也是學校教育的使命之一。在大家群策群力的創意策劃下，團隊大膽地把馳名區內外的隆安風景圖畫搬上了學校的圍墻。美麗的龍虎山風景、布泉風光、喬建田園風光、敏陽牧場風光等大幅超長的畫卷環繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學樓下的宣傳欄，開設有向師生介紹隆安的風土人情、歷史淵源的專窗。學校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進各班教室。學校努力通過熱愛家鄉的教育活動，激發學生內心深處對家鄉的自豪感和責任感，在學生當中構建家鄉情感文化。
4.強化班級文化建設。隆安縣經濟文化發展水平滯后，廣大農村山區缺少優秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風俗習慣，因此農村學生的成長環境里缺乏優良文化的熏陶，不少學生沒有養成好的行為習慣，思想品德素質較差。學校文化建設團隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養學生的道德品質，使學生獲得健康成長。學校政教處負責總體籌劃，在遵循《中學生守則》《教育法》等法律法規的基礎上，制定各種管理制度和細則，如教室美化評比細則、班級量化評分細則、宿舍內務衛生評比細則、學生安全教育細則、手機管理細則、參加文體活動細則、班主任量化考核評比、學生儀容儀表規定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設有根據、制度化、數字化，從而推動精神文化建設，構建嚴密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設實行監督和量化考核。班主任聯合班委，通過創造整潔的班級環境、制定嚴格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學生的人文素質，實現班級文化建設育人功能的最大化。
5.打造“團結、進取”的團隊精神文化。首先，打造教師團隊精神文化。學校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進教師隊伍的凝聚力；科研處、教務處通過經驗交流、培訓學習、教研活動等形式來提高教師的業務水平，提升教師的合作意識和敬業精神，以此打造盡責、合作、創新的教師團隊精神文化。其次，打造學生團隊精神文化。農村學生自小缺乏團隊意識教育，因此，學校政教處、校團委、學生社團通過開展系列活動加強學生團隊意識的培養。有校運會、藝術節、各種文藝匯演；有文學社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學生的視野，使學生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學生的組織能力，又培養了學生的團隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學生團隊精神文化。
6.于細節處產生精神文化建設效果。學校文化建設團隊工作上膽大細心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學校辦公樓頂上，“自強不息、勇創一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業道德規范、工作制度要求、教師學習和管理機制，（下轉第84頁）（上接第64頁）體現教師的工作職責和特點，以此突出教師生活、工作、學習的精神追求。就餐紀律體現講究衛生、文明就餐、節約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養農村學生良好的行為習慣。文明禮儀的規定體現著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛生間等場所創設以安全教育和文明衛生為主題的文化色彩，讓來自農村的學生感受到良好生活習慣的教育。
（三）民主為先導，嚴格為保障，建設學校制度文化?！皼]有規矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學校正常秩序的有力保障，是校園文化的內在機制。建立和健全各項規章制度，是校園文化建設必不可少的重要內容，學校各部門結合學校的實際，制定本部門的管理機制和規則，規范師生的行為，促進良好校風的進一步發展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學校各項工作的順利開展。
（四）堅定特色辦學之路，建設學校課程文化。學校文化建設團隊在學校發展戰略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學率的盲目做法，在充分結合農村普通高中的發展狀況和農村學生的實際能力的基礎上，制定了“特色辦學”的思路，通過研制和完善學校課程文化建設對學生進行科學精神和人文素質的培養，核心任務是為學生的終身發展奠定基礎。學校教務處、科研處、政教處負責率領各個學科教研組改革研發符合學生實際的課程教學方案，在課程設置上體現實用，在班級設置上體現個性。目前，根據學生個人發展愿望和需求而開設的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學科技能培養的課程基本走上正軌，并且初步產生了效果。今后，學校文化建設團隊將繼續深入挖掘整合符合學校實際的課程，建設學校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。
校園文化建設是一項漫長而系統的工程，筆者和校園文化建設團隊堅信，在上級教育部門的正確領導下，只要大膽探索、不斷創新，真正發揮模范帶頭作用，激發學校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設好有特色的校園文化，一定能推動學校辦學質量和辦學水平的有效提高。
班級建設方案思路范文3
一、方程與函數思想在高中教學中的體現
1.不等式、方程中的應用
在高中的數學教學中，最常見的就是利用函數思想來解決不等式、方程中的疑難雜癥問題，是大有好處的，不僅能夠使問題一目了然，而且還能提高學生的分析能力，以此來提高學生分析題目和解題的能力，從而提高學生學習的興趣和邏輯思維能力.
2.可以在數學教學中建立函數方程關系
在日常的教學中，函數方程關系可以把復雜的問題簡單化，而且還可以將問題用圖形的方式表達出來，以方便培養學生的讀題、看題能力，并使學生發散思維，將函數思想與方程映射出來，使函數思想與方程方法具體化，提高學生學習數學的有效性.
3.利用具體的函數方程式模型加深對概念的印象
函數方程式模型是對數學中存在的規律的總結，是數學思想與現實生活的連接橋梁.老師可以在高中數學教學的課堂中不斷地引入函數方程式模型這個理論，作為數學問題的載體，并在解釋函數方程式模型的過程中加深學生對于函數方程概念的理解，教會學生解決問題的思路，應用不同的方式解決同一個問題.須知條條大路通羅馬.
4.運用現代信息技術來進行函數的教學
老師可以在數學教學過程中利用現代信息技術把數學問題直觀、形象展現在學生的眼前，以利于學生理解問題，從而找出最簡便的的方法解決問題.現代化信息技術的應用為學生建立函數方程的模型提供了便利.可以借助計算機畫出函數中參數的變化以及影響它發生變化的各種原因.
二、方程與函數思想在高中教學的實踐
1.函數與方程思想和傳統教學模式的對比
我聯合另外一位數學老師，對我們目前所教的班級采取區別對待，一個班按照正常的教學思路進行，另外一個班采用方程與函數思想的教學方式，通過一年的教學對比，發現使用方程與函數思想教學的班級，數學成績都普遍提高，且及格率更是達到了80%以上，平均分與這些普通班級相比較更是多出了10分以上，大大提高了學生的數學考試成績，也提高了學生的數學學習興趣，給學生提供做題思路交流的機會也多了，使得學生之間養成了互相幫助的好習慣，因此學習成績才會提高得這么快.
2.函數與方程思想在高中數學問題中貫穿始終
隨著函數問題在高考中所占的比例越來越大，也為了更好地提高學生的考試成績，函數的思想和理論已經貫穿到整個高中的數學學習過程中了，函數的定義域、值域也是高中數學考試中最為常見的題目，這也充分體現了高中考試中對于函數基礎知識的重視，并且還把各個問題的思想都立意從函數概念的基礎之上，使得很多數學問題都能從函數的角度找到突破口，從而解決問題.
3.函數與方程思想多個角度看問題
函數與方程思想在數學教學中的應用，極大的提高了學生的數學學習的積極性，培養了學生數學學習的興趣，知道了從多個角度看問題、分析問題.使我堅信在數學的教學過程中，一定要不斷地把解決問題的思想方法滲透給學生，授之以魚不如授之以漁.例如：有一個送奶公司要在你所住的小區建一個取奶站，假設你所在的小區只有3棟樓房，且各棟樓房都在一條直線上，分別是A、B、C樓，A樓與B樓之間的距離是40米，B樓與C樓相距60米，A樓每天去取奶的人數是20個，B樓每天有70個人去取奶，C樓有60個人去取奶，送奶公司又給出了兩種方案：
（1）讓所有去取奶的人所走的路程的和最小.
班級建設方案思路范文4
關鍵詞：分層教學；資源共享；建設與研究
一、基于分流分層人才培養模式資源共享課的建設背景
近幾年高職院校生源種類越來越豐富，除了傳統的普高和職高外，還有“3+2”、中外合作班等。此外，學校培養的學生層次和水平也有了提高。比如國家示范校金華職業技術學院的電子類專業除了高職?？仆?，還多了高職本科試點班。高職院校在新的發展階段面臨新的問題，目前已經針對實際問題，從專業規劃上提出了“分層教學、分流培養”的人才培養模式。
二、資源共享課的建設思路與建設步驟
第一，確定資源共享課課程建設方案與建設標準。“電子產品制圖與制板”課程是一門公共平臺課，服務于電子技術應用類、電氣自動化類、通信類等專業。即使是同一專業，如應用電子技術，其生源層次也各有不同，而且在電子類各大賽事中PCB的設計部分一直占據比較高的分值。因此，結合前述特點，應成立由相關專業的主任、教師、后續課及競賽指導教師組成的課程研討團隊，結合各專業、生源特點及各項賽事要求，研討確定資源共享課程建設方案。
第二，結合各專業、生源的特點，選取針對不同班級、不同就業意向的教學載體，建設相應課程的教學資源。分析各專業教學目標和教學要求，課程團隊共同研討，確定適合不同專業、不同層次、不同就業意向的多個教學載體，并圍繞各載體案例，建設相應的課程教學資源。
第三，結合各類賽事要求以及金華地區電子企業的產品特點，選擇多個典型電路或電子產品作為載體，建設相應教學資源，服務于更高要求的學生或企業新員工培訓等活動。
第四，與行業企業合作設計開發，搜集整理最新技術等相關資料，建設更高水平的教學資源，體現開放性、實踐性、職業性及延續性，為行業、企業提供服務。
三、資源共享課的建設與實踐
1.基本資源
基本資源具有基礎性和普適性，是課程教學中的必備資源，對所有層次、所有專業方向的學生都適用。基本資源主要包括課程標準、授課計劃、實踐教學安排表、形成性考核方案、第一堂課設計、各教學單元設計、多媒體課件、實訓指導書、習題庫、試題庫等，教學資源齊全，既有針對教師授課的教學資源，也有針對學生自學的學習資源。
2.拓展資源
拓展資源是在滿足教學必需前提下對教學資源的擴充。拓展資源主要包括課程整體設計、課程評價方案、說課PPT、工程案例庫等，并擴充試題庫，補充一部分針對不同專業、不同層次學生的試題。另外，增加以技術文章、企業案例、新知識新技術、競賽資料等內容為主的高水平資源，這樣不僅在教學方面豐富了課堂內容，提升了教學質量，還方便社會、企業人員學習應用。
3.特色資源
體現課程特色的教學資源主要有基于分流分層建設的視頻庫、技能庫和技術資料，視頻庫內通常包含最基礎的軟件操作動畫教程、最直觀的主講教師現場授課錄像、最實用的線路板制作教程，還有高水平、高層次的企業專家客座授課和講座錄像。技能庫下設多個分庫，分別是元件編輯技能庫、原理圖繪制技能庫、元件封裝編輯技能庫、PCB設計技能庫、應用案例技能庫等。其中，前四個是單項技能訓練，最后一個屬于綜合技能訓練，內容包含體現各種專業方向的應用案例，適合不同專業的學生學習。每個技能庫內又可以設置分基礎篇、提高篇、精通篇等不同層次類別的題目。每個題目都有指導書、任務單、技能提示、評價標準和考核點，便于學生課外自主練習。
4.技術資料庫
與行業企業合作設計開發、搜集、整理最新技術等相關資料，建設更高水平的教學資源，體現開放性、實踐性、職業性，為行業企業提供服務，目前已具備5份行業企業標準，20篇技術文章，10份專題講座資料或新技術資料。另外，為服務于有高層次要求的學生競賽和第二、第三課堂，還收集了往屆競賽題及學生典型作品等相關資料。
四、結
課程建設完成后，該校每年將有200多名學生學習本課程或PCB設計技能。各專業學生選擇了和自身專業密切結合的載體接受教學任務，不僅有效縮短了教學和就業之間的距離，更提高了學生專業學習的熱情。而且每年都有40余名學生參與各類與PCB設計密切相關的電子類競賽，通過課程提供的豐富教學資源，使學生能更快熟悉競賽，并進入角色，提高專業技能水平。
參考文獻：
[1]陳新麗.如何制作高校精品資源共享課[J].西安文理學院學報，2014（5）：108-111.
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班級建設方案思路范文5
（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）
摘 要：“大班委”即是由除卻常規班級管理委員會的成員外，在院系學生組織任職的本班籍學生干部也參與進來所組建的“大”的班級管理委員會。本班籍的院系學生干部在班級的常規管理或學生個體的包容性發展乃至自助管理與服務過程中理應能夠做到示范帶頭，并參與到班集體建設的系統工程中來，同時能夠獲得班級同學的認同，并以此強化院系學生組織干部的班級歸屬感與奉獻意識，規避“舍班級求發展”的學生干部選聘的病態現象發生，是真正意義上班級同學與院系班三級學生干部的情感凝聚與有機團結。
關鍵詞 ：“大班委”；網格劃分；制度編碼；可行性論析
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）02-0271-03
一、“大班委”理念構思的源起
首先，“大班委”的構建是宿遷經濟開發區“路長”的提醒。宿遷市創衛期間，市開發區施行了“路長制”管理。轄區路長的相關信息被刻在石碑上面，公示的信息涉及道路范圍、責任路長姓名、管理單位以及監督電話等。有河道的地域，還將由開發區管委會副主任擔任“路長”“河長”，各部委辦局主要負責人擔任每個路段、每條河段的“段長”，具體指導“片長”開展衛生保潔工作。
其次，“大班委”班集體建設的參與嘗試是9年前國家頒布的《數字化城市管理模式試點實施方案》關乎“萬米單元網格管理法”（班集體的網格劃分）和“城市部件管理法”（“大班級委員”的責任編碼）對城市的數字化管理目標給了本文論題以無窮的底氣。這些城市管理模式的創新元素也直接就本文所探討的“大班委”參與班集體建設提供了思路考照與切入的啟示點。
第三，“大班委”班集體建設的參與是宿遷學院五系學生宿舍自治管理委員會（簡稱“自管會”）慣例主張的“網格化宿舍長效自助管理”理念在班集體建設層面的拓展。該如何能夠充分通過“自管會”督促學生實現對宿舍的長效管理機制？答案是“自主自助”。為此，以宿遷學院五系13商貿英語2班為載體創建了“網格化長效管理模式”。實施以后，該班級無論在宿舍安全文明創建，還是班級的日常管理，較之其它班級，表現得都“很省心”，其中包括每次小通知的、班級事件的討論以及與輔導員的互動等等，該班集體在2013-2014學年兩學期的安全文明示范宿舍創建中，基本達到全覆蓋便是最好的例證。
二、“大班委”的建制：內涵與外延
本文以宿遷學院五系13商貿英語班為例，筆者給自己規劃了輔導員職涯的“三步走”，即學生常規管理不出錯——學生包容性發展須實現（如新生選聘的班助考量標準等，力爭讓每位學生都能夠清晰認清自身潛力，均享鍛煉機會，實現自信發展）——班集體自助建設終目標（如宿舍網格化長效自助管理模式的建立直至“大班委”在班集體建設過程中的參與），但如何實現該“三步走”，是“事必躬親”，還是挖掘有益抓手進行班集體建設資源的有效整合？這些問題的思考也是對班集體建設組織自助建設思路的探究，同時“大班委”的雛形也就逐漸顯現了。
另外，筆者多次與同事交流，我們就系學生組織（如系團總支、系自管會）的成員招募曾達成過共識，如希望班級生活委員能夠自覺納入系自管會干事編制；班級團小組成員能夠被系團總支所吸收等等。若此，無論從班級與系部的工作互動層面，還是學生干部的職能發揮上，這種建制都將大有裨益。只不過，我們的探討是基于系部學生組織的工作便捷性的維度而展開的，倘若從班集體建設的資源有效整合上考量的話，“大班委”也就應運而生了。同時，有些系學生組織干部任職要經過班級全體同學的民主評議要求也是對系學生干部參與到班集體建設的責任感的強化。
概括說來，“大班委”即是由除卻常規班級管理委員會的成員外，在院系學生組織任職的本班籍學生干部也參與進來所組建的“大”的班級管理委員會。本班籍的院系學生干部在班級的常規管理或學生個體的包容性發展乃至自助管理與服務過程中理應能夠做到示范帶頭，并參與到班集體建設的系統工程中來，同時能夠獲得班級同學的認同，并以此強化院系學生組織干部的班級歸屬感與奉獻意識，規避“舍班級求發展”的學生干部選聘的病態現象發生，是真正意義上班級同學與院系班三級學生干部的情感凝聚與有機團結。
三、“大班委”參與班集體建設的必要性與可行性
（一）班集體是先于“大班委”而存在的決定了參與的必要性
班集體才是成就學生干部（包括院系學生干部及班級干部）的主體，即一位同學即使成為院學生會主席、廣播臺臺長、自管會主席、社聯主席或心協主席，他或她的首屬身份應該是班級的同學，況且，每學期的綜合素質測評（院系學生組織任職的學生干部加分幅度總是最大的）結果排名的參考系也是班集體，而排名的結果也會直接占用班級的評獎評優、組織發展名額等等，權利與義務是對等的，所以參與班集體建設，為其他同學做好示范表率則是他們最大的應盡義務。
（二）“班集體的網格劃分”與“數字化制度編碼”成就了參與的可行性
1.“班集體的網格劃分”。該班集體由47位同學組成，每位同學都有著不同的性格特質與班集體建設的參與態度情況；同學們分別來自13座城市，這不僅是宿遷學院生源地所決定的，更為進行不同區域文化濡染下的學生行為分析提供了重要的區域文化背景的參照；同學們分布在15 間宿舍，這也為作為宿遷學院班集體建設的重要參考指標，即宿舍安全文明建設提供了重要的抓手參照，即可以通過“大班委”的人脈與人員資源整合到具體的班集體網格化宿舍建設責任擔當的過程中去，提高班集體宿舍安全文明建設的效率與效果。13商貿英語2班班集體班級管理委員會由9位同學組成，同時作為“大班委”重要有機組成的院系學生組織的副部長級學生干部有18位同學?；诖耍摪嗉w“大班委”組成人員擬定為24位。24位“大班委”成員分布涉及到了院廣播臺、院系學生會、院社團聯合會、院系心協以及各類學生社團，且這些同學均在組織中擔任中層及以上的學生干部。對此，筆者也就結合以上指標元素對“大班委”成員分布的宿舍情況、“大班委”的個人綜合素質情況以及“大班委”班集體建設參與的態度進行了具體詳盡的分析，并試圖能在13商貿英語2班的班集體建設過程中靈活的發揮“大班委”成員的作用，并逐漸完善機制，形成固化的“大班委”團隊成員的班集體建設意識的凝聚感、班集體的凝聚感以及參與班集體建設的主動性與能動性。
2.“數字化制度編碼”。首先是“簿本”要求，“大班委”扮演凝視者(由?？隆叭俺ㄒ曋髁x”得到的啟示）。班級過程管理是個細活兒，但“大班委”的人員數基本占據班級總人數的50%左右，如13商貿2班為51%；13城規2班為45%；13產品設計2班為59%；13音樂表演1班為40%等等。為此，我嘗試著由“大班委”牽頭為每位同學建立起成長記錄本與班情日記制度，以此點點滴滴、詳詳細細地記錄好本班每位同學的成長瞬間。從一次內務不合格到違規觸犯“五條高壓線”；從一次QQ聊天中的大爆粗口到大打出手忤逆師長；從一次不經意的抱怨情緒到獲得院系獎項的欣喜若狂等等，并形成班級檔案歸類，并將此作為每位同學組織發展、評獎評優的重要參照。其中，“班情日記”，可以以天為單位，也可以以周為單位，對班級的有益的活動內容與圖像進行保存。這些“簿本”的累積鑄就的其實就是每位同學的成長歷程。其次是“12345”制度編碼，“大班委”充當示范者。學院無論在學生日常生活學習管理，還是宿舍安全文明建設方面都有著嚴格的規定。但無論是“高壓線”威懾下，還是相關學院日常制度安排下，學生總會有所失范，無法徹底的規避。對此，我們似乎可以從學生個體是否真正內化了相關制度角度以及學生對制度的認同角度來分析此類“失范”，就此，筆者創設了“12345”制度編碼。這些編碼，從班集體建設層面、學生個體規范遵守層面以及班集體的過程管理層面都進行了立體囊括，“1”即“一個目標”（“十佳百優”班級體建設層面）；“2”即“兩種生活選擇”（學涯、職涯及生涯明晰，學生個體選擇層面）；“34”即宿舍安全文明的基本合格標準的“四過三不要”要求，涉及學生個體日常生活習慣的培養層面；“5”即“五條高壓線”（夜不歸宿、考試作弊、打架斗毆、大功率電器、無故曠課，班集體日常制度建設的過程管理層面）。
四、“大班委”班集體建設成效
（一）“大班委”成員的學習成績示范體現——學風建設參與的可能性
13商貿英語2班在五系四十余個班集體建設中，通過“大班委”班集體建設功能的發揮，如小到通知信息的傳遞路徑，大到學院級大型活動的參與與組織；小到學習興趣小組的組建，大到班級學優生的比例等都取得了良好的效果，獲得了本學年的院十佳班級，也是五系唯一獲得此殊榮的班集體。過程中少不了“大班委”成員的投入式參與與每位“大班委”精準的角色定位與功能發揮。十佳班集體殊榮取得的重要支持指標即是本班同學取得省市級表彰以及院級獎學金的比例較之其它班所占的比例幾乎達到80%。
（二）典型例證——班風建設參與的可能性
作為一線學生工作者，所帶班級之多、任務之重是可想而知的。以五系13音樂表演班為例，班級同學凝聚力與班風建設難度較之其它班級來說稍弱了些，但13商貿2班“大班委”成員中在院廣播臺任職的王梓君、柳青兩位同學卻給了我對音樂班集體建設的較好啟示，借助廣播臺點歌的平臺，筆者為他們定期送歌，同時在點歌辭中告訴該班級同學們珍惜緣分，拼搏青春的人生意義，無形中也對該班集體建設助了力、添了磚。
“大班委”管理理念得益于宿遷經濟開區發“路長”片區責任劃分在宿遷市創衛工作中具體應用的啟示；也來自于國家《數字化城市管理模式試點實施方案》中關乎“萬米單元網格管理法”（班集體事務的網格責任劃分）與“城市部件管理法”（對“大班委”的責任權限編碼）的思路在班集體建設過程中的嘗試。”大班委“班集體建設強調了班集體是先于“大班委”而存在的觀念，預設了“大班委”參與班集體建設的必要性；“班集體的網格劃分”與“制度編碼的數字化”成就了“大班委”參與班集體建設的可能性，如進行了具體試點班級的“大班委”人員要素結構分析（包括基本信息、典型特質特長、參與的態度與積極性以及可能性）、班集體“簿本”記錄與“12345”班級制度編碼等等。如此一來，“大班委”在班集體建設過程中功能體現不僅使得院系學生組織選拔的科學性得以彰顯，如需要班級同學的民主評議，還規避了學生在院系班三級組織任職的“兩級化”病態現象（如“舍班級求發展”現象的產生），同時也增強了院系班學生組織干部參與班集體建設的可能性，有益于增進班集體的情感凝聚與班級有機團結，也為進行班集體建設的有益資源整合搭建了平臺。通過試點班級的“網格化班級事務長效自助管理”理念的施行，可以通過“大班委”為重要抓手，實現班級學生管理的“常規管理——包容性發展——班集體自助建設”目標等級實現的可能性路徑開拓，達成院系學生組織人事編制與班委成員實現對接，方便班級事務開展的同時，也為院系班三級組織的有效溝通與工作有效開展提供可能，為規避學生干部兩極化病態選擇提供方法參照。
參考文獻：
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班級建設方案思路范文6
在多年的教育教學改革中，我們深刻體會到小組合作模式是一種在學校德育中實現學生自我教育的好的模式。合作小組引入學校德育管理，有利于增強學生的自主意識，有利于培養學生的自主管理能力，有利于激發學生的創造力，有利于增強班級的凝聚力，有利于激發班級的生命活力。我們認為，以合作小組為平臺的班級學生自主管理理應成為班級管理模式轉換的方向。
一、整體推進合作自主管理
合作自主管理即以合作小組為平臺，以合作為核心，以學生自我管理、自我約束、自我服務為內容，變學生被動接受為主動參與的管理。
在學校德育中，轉變班級管理模式不是一項簡單的工作任務，它需要以先進的教育理論和合乎新課程的教育理念作指導，還要有符合事物發展規律的實際操作。我校通過近兩年時間，在促進學生自主管理方面進行了一系列探索，以漸進的形式穩妥推行合作自主管理模式。
1.學習提高
教師觀念的轉變是學校教育教學改革成功與否的關鍵。為了全面實施合作小組平臺下教育教學改革，我校采取走出去、請進來的方法，加強學習與交流，半年時間安排了70%的教師外出參觀學習，尤其是觀摩了以合作小組為平臺的課堂教學改革，教師對合作小組模式有了一定認識。學校召開的以年級組、班主任為主體的德育工作研討會，集體學習新課程下德育工作的目標和要求，同時對照當前管理中存在的問題，探求德育新思路與方法。大家認為引入合作小組平臺，讓學生能夠自主管理、自我鍛造，是解決班級德育工作效益低下的最佳手段。
2.展示示范
我校2009年下學期開始了合作小組平臺下班級管理的試點，確定了298班等三個班為試點班，學校與班主任一道研討改革的思路與方法。試點的目的在于通過探索積累經驗、不斷總結，以利全面推廣。通過近三個月的摸索實踐，試點班基本形成了較規范的合作小組和富有成效的班級管理績效。在此基礎上，學校召開試點班成果展示主題班會，我們真正感受到了合作自主管理的價值所在：自主、平等、合作、自律、激勵等德育品質得以生長。通過展示與交流，大家認為合作自主管理是否有效，關鍵在于班主任觀念轉變和角色的正確定位，著力點是培養學生的合作意識和合作精神。
3.總結提高
合作自主管理的目標不僅是追求管理的高效，更是要追求德育工作的實效。在班級合作自主管理的探索中，各班形成了具有班級特色和班主任個人特點的管理模式，只有通過交流才能不斷統一思想認識、集中集體智慧、整合優質教育資源，形成較規范的合作自主管理模式，而這種規范的模式正是實現德育有效性的重要保證。對此，學校分年級召開座談會，交流合作自主管理經驗，針對七年級新任班主任較多的特點，開展新、老班主任結對交流活動。
二、建立合作自主管理長效機制
1.建立班組檔案
合作自主管理模式的推廣，極大促進了學校教育教學工作的開展，是學校教育教學改革的基礎，只有建立長效機制加強管理，才能使合作自主管理模式不斷完善和發展。為此，學校建立了《班組合作自主管理檔案》，其基本內容有分組表、座位表、評分細則、公物管理責任表、勞動衛生責任表、班級值周點評表、合作小組周評分表、班級管理周評分表。學校會不定期組織檢查評比。
2.評價與考核
評價與考核是落實制度的必要手段。學校制訂了《合作自主管理小組考核方案》，考核內容分為過程考核與終結性考核兩部分?？己藢嵭邪俜种?，過程考核占60分，終結性考核占40分。各班依據“過程考核”評分情況，每四周評選一次優秀合作小組，學校每學期根據評分，表彰“優秀合作小組”集體和“合作之星”個人。
三、合作自主管理成效顯著
1.我的班級，我建設
班級是學生成長的舞臺，更是學生展示成長的舞臺。就班級文化建設方面，我校各班的班級環境布置豐富、規范，走進教室就能感受到每個班級濃濃的文化氣息和強烈的集體歸屬感、榮譽感。班級名片、班訓、班級文化牌由學生根據自己班級的特色和形象進行設計，體現了學生的成長愿望和價值追求；小小圖書角為學生了解課外知識、拓展知識面提供了“窗口”；“習作鑒賞”展示的是學生引以為豪的作品，優秀作文、合辦小報、精美制作、書法繪畫等；教室走廊上“我的名言”，抒寫的是同學們青春的激情，展現的是同學們積極向上的青春風采。
2.我的活動，我設計
把個性的任務還給學生。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，會在學生生命發展的歷程中留下鮮活的痕跡。如：經典誦讀是學校文化建設的一部分，各班自主規劃，學生輪流走上講臺，誦經典、品經典、議經典，從經典中汲取養料，夯實文化根基。又如：團委會干部自主招募青年志愿者，建立志愿者管理制度，規劃年度活動方案，精心設計和組織每一項活動等。學生自主組織、設計的各類活動層出不窮，展現了學生的才華，發展了學生的創造力，也體現了自主管理的快樂。
3.我的課堂，我做主
把課堂還給學生是新課改的基本要求。我校實行“五環節”課堂教學改革，由于小組結對合理、分工明確，課堂上，學生交流充分、討論熱烈、積極展示，課堂成為了學生主動探求知識的主陣地。
4.我的權利，我使用
把自還給學生。如：學生干部的產生，就是建立在廣大學生民主推薦、民主選舉的基礎上，投票表決。學生代表真誠地說：“我的干部，我推選，我享受了自主的權利，相信大家一定能選出最優秀的學生干部?！碑斶x干部更是動情地說：“我不是學生的領導，不是小警察，我只是自主管理中的一員，大家的信任使我更加明白了自己的責任。”
5.我的學校，我管理
