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數字信息化教育范文1
Abstract： With the accelerating pace of social information construction， the development of information technology and digitalization in education has been very rapid. In order to integrate information technology and resources and teaching better， to play a more important role in education. Function， the establishment of digital teaching information resources system is imminent. The perfect teaching information resource construction system is the basic condition to guarantee the digital teaching needs are met and the basic prerequisite to realize the digital teaching service. This paper first analyzes and analyzes the status quo of resource construction in digital teaching in China， clarifies the main problems in information resource construction， and gives a brief overview of the guiding ideology and principles of information resources construction， and discusses the construction of digital teaching information resources. The key issue of digital teaching resources， the final conclusion of the service.
Key words： digital teaching； information resources； information technology
我國教育在信息化發展的時代背景下也獲得了自身的快速發展，特別是信息技術的應用，為我國教育帶來了極大的變革，使教育逐步轉入數字化模式中，并不斷發揮出強大的教育效果，有效提高了我國教育水平。數字化教學體系中的信息資源是各項教學活動開展的基礎，也是實現各種數字化教學服務的基本前提，為了更好的明確當前我國數字化教學的發展任務，對基本的信息資源建設現狀、發展與服務展開研究成為必然。
1 數字化教學信息資源建設現狀
我國教育改革不斷推進的過程中，對現代化的數字教學體系提出了更高的要求，教育中的創新、改革需求日益突出。數字化教學體系所需的信息資源是支撐整個教學體系有效運行的基礎，因此關乎國家教育改革的時代任務[1]。雖然目前我國數字化教學中的信息資源建設已經取得了一些可觀成果，但與教育改革和發展需求相比，其問題仍然是比較突出的。
1.1 資源更新和共享不足
信息化背景下的最大特點是資源的豐富性，隨著時代不斷發展，信息技術飛速進步，教學資源的更新速度也極為迅速，而作為數字化教學主要基礎建設項目的信息資源建設，更新速度明顯不足[2]。例如一些學術界的新的研究成果，往往沒有真正進入到信息資源體系中，而僅僅是以公告或通知的形式予以信息傳達，具體的更新內容未在數字化教學體系中體現。資源更新速度的不足，極大地制約著數字化教學的發展。
另外，當前信息資源建設中資源共享不足，依然是制約數字化教學效果提升的重要因素。例如一些重要的教學資源對其訪問權限有很大限制，只有擁有瀏覽權限的賬號登錄之后方可查看，這就使一些重要的資源無法被及時獲取，使教學效果受到直接影響。
1.2 信息資源建設中的優質資源短缺
在數字化教學體系中，優質的信息資源建設方能為教學提供有力支持，也只有??質信息資源可以將數字化教學所需的各項信息服務準確地提供出來。然而目前我國數字化教學體系中的信息資源建設往往缺少優質的教學資源，特別在資源質量上存在明顯不足，使最基本的教學需求無法得到滿足，這就使數字化教學質量下降，進而影響現代教育的發展[3]。
1.3 信息資源國際化交流欠缺
信息資源的建設應當能夠對某一學界課題有最深入、最全面、最新的成果信息，這樣才能將課題的研究全面、準確、有效的學習和運用，而如果信息資源體系在某課題中存在全面性不足的問題時，就必然會為這一課題的學習與研究帶來一定的阻礙，增加研究成本，擴大學習任務[4]。目前我國信息資源體系中的國際化交流欠缺，使一些先進的國際學術研究成果，無法在教學中發揮效用，無疑制約著現代教學水平的提升，阻礙著我國現代教育的發展。
1.4 信息資源建設經費不足
信息資源建設需要大量的資金支持，作為數字化教學體系中建設成本較高的項目，如果經費不足，勢必直接影響著信息資源建設的成效。而一些存在于信息資源建設中的其他問題，都與其建設經費不足密切相關。根據2015年我國高校教育投入的調查數據，在各項教育經費中，各種硬件的投入占據了所有教育經費投入的83%以上，而資源建設的經費投入比例僅為9%，另外4%的經費用于人力資源培訓及其他方面的教育建設中。雖然信息資源建設離不開強大的硬件支持，但硬件建設畢竟是信息資源建設的一個基本條件，信息資源的建設才是數字化教學體系的基礎與核心。這種經費分配方式無疑成為當前信息資源建設與發展的重要問題。
2 數字化教學信息資源建設指導思想和原則
2.1 指導思想
在數字化教學體系中，實施信息資源建設應當明確其核心指導思想，為了更好地將信息資源建設在數字化教學體系中的功能得到最大化發揮，必然需要明確數字化教學中的信息資源建設指導思想，以確保各項信息資源建設任務得以有效實現。在當前我國教育改革背景下，對數字化教學提出的最基本任務就是通過資源整合，充分利用教學信息資源打造特點教學，滿足學生的個性化學習和發展需求。因此實施信息資源建設也應當遵循以下指導思想：以發揮各項信息資源優勢為基本目標，通過對各學科專業知識的整合，進行教學資源庫的建設，將各項專業的、特色的教學資源有效整合在一起，發揮其數字化教學功能。
2.2 信息資源建設原則
我國教育對數字化教學模式的應用已經在各級教育階段均有涉及，雖然在信息資源建設任務上有著各自不同的需求與要求，但其建設的基本原則是相同的，即保證信息資源建設的實用性、系統性、發展性、創新性，這樣才能使各個教育階段的教學需求得到基本滿足[5]。
實用性原則是指各項信息資源應當能夠與本階段的教學需求相同步，即使數字化教學模式依然要以基本的教學需求及要求為前提。
系統性原則是指各項信息資源需要整理成為一個合理的、整體的資源系統，這樣各種不同類型的資源才能被更加高效的利用，使資源建設的目標得以實現。
發展性原則是指信息資源建設應當能夠及時吸收新的資源，并盡快與現有資源體系融合在一起，以使其功能得到不斷地完善及有效發揮。
創新性原則是指在信息資源的類型、系統規劃等方面實施創新，使新的資源能夠更加有效的發揮其新的功能，對數字化教學進行有力的推進和促進。
3 數字化教學信息資源建設關鍵問題
3.1 資源質量
資源質量在當前的數字化教學體系中是一個非常重要的問題，為了更好的保證信息資源建設中的資源質量，使其實現不斷優化，就應當將資源質量作為關鍵問題對待，在信息資源建設過程中，確定資源質量問題的關鍵地位，確保信息資源質量的標準得以實現。數字化教學資源有著極其豐富的資源量，各種不同質量水平的資源融合在一起，要對其質量進行有效的區分非常困難，也極為關鍵。
3.2 技術水平
?底只?教學體系無論對教師還是資源管理人員都有著較高的技術要求，如果沒有較高的技術水平，在信息資源的使用或信息軟件的應用中，就會出現各種影響資源有效性的問題，直接導致教學過程受到影響，教學效果出現偏差。對于數字化教學體系而言，信息資源使用依賴于資源體系的建設與軟件使用的支持，在資源體系建設上，技術水平關系著信息資源的質量，更關系著信息資源在教學中的功能發揮，因此對資源建設的技術水平加以嚴格控制是非常關鍵的問題之一。軟件的使用也是信息資源建設的主要任務，實現數字化教學服務就必然要依賴于軟件支持，因此在實施數字化教學資源建設時，對相應的軟件技術水平的關注也非常重要。
4 數字化教學資源服務
4.1信息檢索服務
信息檢索服務是最基本的資源服務內容，通過對已有的資源實施細致的分類，使使用者能夠方便、迅速的尋找到滿足使用需求的資源。這項服務通過信息檢索平臺或軟件實現。
4.2 遠程共享服務
信息資源建設是一項成本較高的資源建設任務，提高資源共享水平能夠使各項資源的價值更大的發揮，同時也使建設成本相對降低。作為一個在市場化經濟背景下發展建設的信息化資源體系，其經濟價值的最大化要求是非常關鍵的。遠程共享服務就是滿足資源價值最大化與成本最小化要求的資源服務類型。一般遠程共享服務的實現通過網絡、閱讀設備等實現。
4.3 數字信息咨詢服務
信息咨詢能夠使教學所需的信息更加準確的被篩選出來，以獲得更高的教學效率。一般數字信息咨詢服務的實現通過更高層次的資源檢索實現，這種檢索屬于非自動化檢索，是由人工參與的資源引導或聯機幫助實現。
數字信息化教育范文2
1 電子技術基礎教學的現狀
就當前，電子技術基礎教學的現狀來看，存在著一定的問題，主要表現以下兩個方面：
1.1 電子技術基礎教學的方法單一
在電子技術基礎教學方面，學校采用黑板、粉筆的傳統教學方法，很少使用現代化的信息技術，比如多媒體的課件、一些仿真的軟件等，在教學的模式上，主要是以教師為中心，在課堂上沒有將學生視為主導的地位，學生只是一味的聽老師講授的知識，沒有很好的與教師形成互動，在學習的過程中，缺乏一定的分析問題的能力以及遇到問題后解決問題的能力。
1.2 電子技術基礎教學的課程設置不合理
另外一點，關于電子技術基礎教學的相關課程設置上有一定的不合理性，通常情況下，教學課程設置中，有較多的理論課程，但是這對于學生來說有一定的難度，理論知識太枯燥無味了，不僅影響了學生在學習上的興趣，還會影響課堂的效率，在理論知識相對匱乏又缺乏實踐知識的情況下，學生很難得到較好的發展。
2 電子技術基礎教學中信息化教育的具體應用
以上，我們對電子技術基礎教學存在的問題進行討論，下面我們來探討一下電子技術基礎教學中信息化教育的相關情況，了解其信息化教育的具體應用。
2.1 運用信息化教育激發學生的學習興趣
由于傳統的教學模式，存在著一定的問題，將信息化教育引入其中，將具備一定的優勢條件。將以往的粉筆、黑板之一單一的教學方法，演變成信息化技術的教學課堂，信息化的多媒體設備，將計算機列為信息傳遞的重要途徑，這樣一來為學生學習電子技術基礎具有很大的幫助。因為在電子技術基礎教學中，不可避免的與一些很難理解的消化的概念、公式和推理過程，但是將信息化教育加入到教學過程中，就可以實現復雜問題的簡單化、生動化和形象化，方便學生的理解，在提高學生對電子技術基礎教學的興趣基礎上，還能幫助學生更好的掌握各種分析和設計方法，提高對電子技術基礎知識的掌握。
舉個例子，在介紹半導體PN結的形成時，教師可以應用信息化的教育方法，在課前做一個FLASH的插件，利用聲音和動畫的效果，展示半導體PN，另外還可以展現微觀運動的形式，這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，增強了課堂上的注意力。
2.2 運用信息化教育化解電子技術基礎教學中的難點
由于電子技術基礎教學具有一定的難度，與其他科目相比，每個章節都有相對較難由不好掌握的難點，但是這些重點、難點都是電子技術基礎教學中的重點，對他們進行攻克將取得較大的成就，而應用信息化的教育方法是一項有效的途徑。
例如：在關于基本放大電路靜態工作點和如何正確設置工作點，是電子技術基礎教學中的重點和難點，可以采用信息化教育對放大電路進行設置，分為兩種情況：
（1）靜態工作點下，動態輸出的波形；
（2）為設置靜態工作點下，動態輸出的波形。
然后進行對比分析，運用圖形的方式對其進行展示，這樣方便學生對問題的直觀感受，在信息化教育中實現電子技術基礎的簡單化，逐一的攻破教學課堂中的重點和難點。
2.3 運用信息化教育提高電子技術基礎教學的質量
電子技術基礎是一門基礎性的學科，在教學的過程中，涉及的圖標和公式相對較多。運用信息化教育，可以幫助解決傳統教學模式中關于板書、作圖的難題，因為信息化的多媒體課件可以以快捷而方便的方式取代它。通過這種方式，既節約了教學上的時間，還可以拓展學生的知識面，培養學生的能力和綜合素質。另外，運用信息化教育還可以為學生創建一個題庫，方便學生的學習，往往信息化的題庫做得較出色，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，完成習題任務。電子技術基礎教學的老師可以對題庫的內容進行篩選，有針對性的設置題目的難度，這樣可以有效的體現因材施教，讓學生可以得到更好的發展。
2.4 運用信息化教育為電子技術基礎教學創設教學情境
在某種程度上來說，電子技術基礎教學具有一定的實踐性特點，許多的課堂內容需要實驗進行演示，但是實驗也有簡單與復雜之分，可操作性和不可操作性之分，針對一些不好實際操作的就需要信息化教育的輔助教學，另外一些實驗操作起來具有破壞性的也需要通過信息化技術來實現。利用信息化的多媒體技術，可以將實驗的步驟放慢，不僅可以為學生講解實驗的方法，還可以為學生提供錯誤實驗原因和后果的講解工作，在這種氛圍下，學生能夠更好地理解教學的實驗內容，并且在腦海中留下深刻的印象。
數字信息化教育范文3
運用現代教育技術，培養適應知識經濟時代的創造性人才，是當前教育發展的趨勢。為了迎接這個新的機遇和挑戰，學校以教育裝備、教育技術手段的現代化為突破口，加快校園信息化的建設步伐，力求做到“分步投入、循序漸進、分段發展”。
第一，適時健全現代教育基礎設施
創設必要的物質條件是開展現代教育的技術保證。因此，蒼南縣第一實驗小學非常注重鞏固和發展“四機一幕”為基礎的課堂多媒體常規教學設備，加強教學設備的更新，逐步建立了校園閉路系統、衛星地面接收站、校園音響系統及校園通信系統。雖然面臨著辦學經費不足的負面影響，但學校還是節省其他開支，多渠道籌措經費，在兩個校區共投入了250多萬元建成了三個計算機房、兩個電子閱覽室、一個網絡管理中心、一個課件制作室、兩個語音室、兩個多媒體教室、兩個現代教育技術裝備實驗班。陸續添置了移動投影儀、數碼電子琴、刻錄機、掃描儀、視頻捕捉卡、繪圖筆、活動硬盤、彩色噴墨和激光打印機等一系列設備。
第二，適度完善校園網建設
為了有效實現教育信息化，從而更好地拓展師生的視野，增強教師終身學習的能力，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，也為了更好落實省“校校通”工程，學校早在2001年就構建了以光纖通信技術為核心、百兆交換到桌面的校園網絡，使學校網絡實現了教學、辦公、閱讀三網并行。在實施新課程中，學校專門花巨資為每年級每個班配備了一套多媒體小平臺并實現網絡互連互通，資源共享。學校還為每個年段教研組配備一臺品牌電腦，鼓勵教師攜帶筆記本電腦上班（教師私人筆記本電腦近30臺），從而為面對信息社會的教育教學改革和管理，鋪設一條寬敞通暢的校園信息高速公路。
第三，適量優化軟件資源
在軟件方面，學校立足本校的實情，走“整體規劃、集約配置”的道路，目前學校已經配置了科利華辦公系統、中教育星資源庫等與管理和教學相關的一系列軟件，初步實現校園文化信息化。同時學校有計劃、有組織地積累多媒體教學軟件、電子書籍、非書本形態的音像教材，建設新型的現代化教材體系。主要的方式有：①購置與自制結合。購置的教材包括完整的成品課件；課件開發相關的工具軟件；用于學科教學的光盤資料；多方面的素材資料等。學校鼓勵和組織教師自己開發制作，將制作電子音像教材納入對教師個人和學科集體績效考核內容。②網上下載與學科自建結合。建起校園網以后，學校通過互聯網大量下載所需要的教育教學資料，與此同時組織各學科建設具有自己學科特點的資料庫。豐富的教育信息資源服務于常規教學，取得了非常好的教學效果。
以教師隊伍培養為發展點
創建一支具有現代教育理念和教學技能的師資隊伍是學校教育現代化的基石。學校對師資的培訓從現代教育理論、專業文化知識、現代教育技術三大內容入手，從教師對現代教育技術的使用、開發、研究三方面展開。
在課件制作上，采取了典型引路、以點帶面的培訓方式，先是選派課件制作專任教師赴外地學習課件的制作，回來后對學校全體課任教師進行培訓輔導，收到了較好的效果。學校規定，凡是縣級或縣級以下的各種教研活動，教師所用課件都必須由自己制作，專任教師主要為地級或地級以上的各種教研活動制作高檔次的課件，這就從政策層面給廣大教師以壓力，同時也為教師提供了研制、開發、制作、使用的鍛煉機會。現在學校100％的教師會簡單操作使用計算機，幾乎每一位年輕教師都會制作簡單的課件并且利用計算機進行輔助教學，都能夠有效地利用網絡進行網上學習、資料查詢、通過BBS進行在線交流，學?，F有70人擁有“英特爾未來教育”學科教師證書，30多人參加并通過國家計算機應用技術考試。
以基于網絡平臺交流研討應用為著力點
為了充分利用網絡平臺，促進教師專業發展，學校精心打造了一個溫馨的網上家園――省略，它已成為蒼南縣第一實驗小學師生的精神后花園。及時的校園圖文信息，讓校園生活立體交叉出現，再現活動瞬間，展現師生風采，成為學校宣傳的好窗口；豐富的師生論壇――綠苑論壇，為全校師生營造了溫馨的精神港灣；綠苑博客里匯聚群英，教師把自己個人教學隨筆、生活故事、思想歷程、閃現的靈感等及時記錄和，發揮個人無限的表達力，以文會友，分享互動，實現了更大空間的深度和諧的交流溝通。學校與溫州市七所課改學校協同成立了“課時錦囊”開發工作組，相繼組織每所學校的骨干教師，為義務教育課程標準實驗教材提供原創的并與新教材每一課時配套的課件與教案，極大豐富了課程資源，解決了新課程改革中的課程資源缺乏的問題。
以營建學生“E少年社團”特色為生長點
為了提高學生的信息素養，學校以全面優化信息技術課程為載體，在學校創立了網絡E少年社團，并率先在全市開設低學段信息技術試點教學?，F在，學校不少的學生不但能熟練地用計算機寫文章、到互聯網上查找資料、發送電子郵件等，還會制作電子賀卡、用Word處理編輯小報、制作網頁等等。在浙江省雛鷹電腦行動競賽中，20多人分獲一、二、三等獎。在小學生網頁現場制作、計算機作品競賽中，10人次在省、市、縣獲獎。
學校還充分利用校園閉路系統辦起紅領巾校園廣播電視臺，每天中午每個教室都能收看到校園廣播節目。學校廣播電視臺有專人負責、指導，學生擔任廣播員、小記者，精心編制廣播節目，開設了《班級動態》、《校園新聞》、《人物采訪》等多個欄目；廣播形式多樣，有快板、相聲、小品劇、笑話、對話等。校園廣播電視臺為學生提供了豐富的精神食糧，成為學生們的好朋友。校園電視在學校德育工作中發揮了極其重要的作用。
以課題研究先導為提升點
信息技術與學科教學的結合是時展的必然趨勢。學校以信息技術環境與信息化學習資源為載體，以合作學習與自主學習理念為導引，充分發揮計算機輔助教學和學校教育科研的功能，積極尋求課堂教學與現代教育技術的結合點，謀求教育科研與現代教育技術水平的同步增長，逐步構建現代教育技術應用模式。
學?，F代教育技術中心負責現代教育技術的課題實驗領導、教師業務培訓、教學軟件開發、計算機和網絡的維護與管理等工作。學校為了加強對現代教育技術的領導，還分別成立了現代教育技術實驗領導小組、現代教育技術課題研究領導小組、電教教材開發小組等，領導小組由校長和有關負責人組成，并分別負責某一方面的研究，要求領導小組人員深入到研究第一線，對實驗深入了解，并能解決實際問題。而參與實驗的教師涉及各方面的人員，大都是教學第一線的教師，他們經驗豐富、業務素質高、責任心強，在實驗中起到了中堅作用?，F在，學校參與現代教育技術課題研究的領導、教師占到了學校教職工總數的80%，參與人數之多，參與面之廣是學校的一大特色。
數字信息化教育范文4
關鍵詞:數字化;信息化;校園網;校校通;網上教研;視頻會議
昌邑市共有8處鎮、街道,695個行政村,總人口58萬?，F有各級各類學校117處,在校生73319人,教職工5385人。近幾年來,為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神,推動數字化校園建設工作的開展,促進教育信息化發展,按照“統一規劃、分步實施、逐步完善”的建設思路,采取得力措施,扎扎實實地開展了數字化校園建設與應用工作,取得了一定的成效。
一、提高認識,增強做好數字化學校建設工作的緊迫感
在新世紀,以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展,在社會許多領域中正在引發各種深層變革,從而加速了人類邁向信息社會的步伐,也引起了教育領域的深刻變革,建設數字化教育,促進教育的科學、均衡發展成為人們普遍關注的問題。
1.發展數字化教育具有現實迫切性
信息化帶動基礎教育現代化是教育實現現代化,教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術、通訊技術日新月異的發展,對教育產生了史無前例的巨大沖擊,從教育環境、教育模式到教育理念、教育目標,都在這場沖擊中發生著變革。建設數字化,應用數字化成為教育發展的必然趨勢。
2.在教育信息化建設實踐中,構建數字化學校成為實現學校信息化的主要內容
隨著認識和實踐的進一步深入,我們發現:硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發揮校園的優勢,更不能實現教育信息化所要求的對傳統教育教學模式的改革和對全新教育模式的構建。要想發揮基礎設施的作用,促進信息化設施的有效利用,實現學校的統一協調發展,就必須建設數字化學校。即:配齊計算機,建成校園網僅僅是為數字化學校建設提供了必要的物質條件,構建數字化學校成為實現學校信息化的主要內容。
3.數字化學校建設是提高教育信息化應用效益的有效措施
近年來,我市教育信息化發展很快,特別是在信息設施建設、信息化配套項目、信息技術教育等方面都取得了一定的成績。但當前嚴峻的現實是:信息化設施建設的高投入,并沒有帶來教育效益的高產出。數字化學校建設正是從改善信息化建設投資結構、加強教師教育技術能力、建設適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設公共教育服務體系等方面入手,是適合我市解決教育信息化應用問題的最佳方案。為此,我們進一步增強了做好數字化學校建設的責任感和緊迫感,采取切實措施,扎扎實實做好工作。
二、采取措施,加大力度,扎實做好數字化學校建設工作
數字化學校建設是一項長期而艱巨的任務,必須做到統一規劃,分步實施。一是要從長遠著想,制定一個長遠而系統的整體規劃。二是要把數字化學校建設作為一項長期的任務來抓,分步、分層次逐步實施,逐漸完善。三是要全體師生積極參入,通力合作,密切配合。我們的主要做法是:
1.加強設施建設,為數字化學校建設和應用奠定基礎
從2001年下半年開始,我市從4個方面,加強了教育信息化設施建設。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式,在不到兩年的時間里投資4000多萬元,配備計算機11000多臺,基本實現了專任教師人手1機,學生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始,全市共投資近1000萬元建設了市教育信息中心和46處校園網,并借助農村黨員干部現代遠程教育工程,采取“村校”聯建的形式為所有農村中小學建設了現代遠程教育系統,2005年我市就高質量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設。到目前為止,我市共投資近1000萬元,先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設。借助電教教材收費政策,先后投資500多萬元,為教育局信息中心、學校校園網配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學資源庫及資源管理平臺、數字圖書館等軟件,建起了全市視頻會議系統。通過近幾年的努力,我市教育信息化設施建設邁上了一個新臺階,也為數字化學校建設搭建起了較好的軟、硬件平臺。
2.強化隊伍建設,為數字化學校建設和應用提供保障
數字化學校建設是一項綜合工程,需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此,我們通過建立有效運行機制,強化隊伍建設。一是建立領導機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領導小組,負責數字化學校工作的領導、組織、管理與協調。二是建立工作機制。市里成立技術保障和建設應用兩個項目組,建立了以相關業務科室為第一責任人的項目小組責任制。技術保障組由電教站技術人員和各學校網管員組成,負責網絡的安全、維護、更新及軟件平臺的開發、應用和培訓等,為其他科室和學校的數字化建設與應用提供服務。建設應用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業務科室組成。教研室負責教研網站的管理及各學科網上教研工作;普教科主要負責網上學籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網管理;職教科開展了網上教師學歷進修、業務技能培訓;裝備站開展了信息技術學科網上教研。三是建立培訓機制。為抓好全方位的培訓工作,我市依托教研室成立了教學研究培訓中心;依托裝備站成立了信息技術培訓中心;依托進修學校成立了教師專業技能培訓中心。各培訓中心在每學期的開始,通過教育網本學期培訓菜單,教師可以自主選擇培訓內容,通過面授或網絡課堂進行學習,每學期完成60課時的學習內容。在搞好本市培訓的同時,我們還組織大量骨干教師參加上級業務部門組織的業務培訓和技能培訓,參加網管員培訓100多人次,計算機制作培訓200多人次,機器人教育培訓100多人次,信息學奧賽120多人次,教材培訓1100多人次。另外,每學年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、學科教師、信息技術教師和網管員4個組別,內容涉及數字化管理與應用、信息技術與學科整合、課件制作、網站建設、常用軟件的使用等內容。通過培訓,提高了教師的信息素養和應用能力,為數字化學校建設和應用提供了保障。
3.狠抓設施應用,增強數字化學校建設的實效性
以數字化學校建設為抓手,本著“邊建邊用,以用促建”的原則,在抓好信息化常規應用的同時,重點做好以下幾方面的工作。
(1)加強主題資源網站建設與應用。采取“面向一線教師,立足教學實際,推進新課程改革”的建設思路,成立了由裝備站、教研室和學科骨干教師組成的資源建設工作小組。裝備站負責主題網站建設軟件、網站系統的培訓、資源建設任務的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負責主題資源內容的審查和評比。骨干教師負責組織本學科教師根據新課標要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結合的工作方法,完善主題資源網站建設與應用。先后多次召開點評會和研討會,解決了欄目設置不科學、資源內容不全面、網站整體質量不高的問題,使主題資源網站建設工作達到了較高水平。在完成建設任務的基礎上,狠抓了主題資源網站應用工作。大部分教師利用主題資源網站開展了集體備課活動,中青年骨干教師利用主題資源網站進行了常態課堂教學,許多學生借助主題資源網站進行了網上自主學習,發揮了主題資源網站在教育教學中作用。
(2)扎實做好網上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網建設了教研網站―“昌邑教研在線”。開通了校園網的學校也建立了校本教研網站和學科教研專欄。各學科教研員都建有本學科教研專欄,通過專欄宣傳學科課程標準,報道學科教研活動,展示共享教學方法、教學論文、案例、課件、優質課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網站,開設網上專題研究,實現了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通,使上級的教育教學方針、政策能夠及時貫徹到基層,同時教研員也能得到來自一線教師的教學信息反饋,發掘教育教學中先進的教學模式、教學理念,發現教學中存在的問題,及時加以推廣或糾正,彌補了傳統教研模式的不足,提高了教研工作的時效性,促進了教研員和一線教師教學和科研水平的提高。
(3)開通視頻會議,實施網上辦公。我市在所有市直學校和鄉鎮駐地小學開通了視頻會議系統,利用該系統召開面向全市的各種會議,有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓等活動。實行網上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關報送的材料都通過網絡進行傳送,方便了基層,節約了經費,提高了辦事效能。
(4)抓好教育技術軟件的管理與應用。在征訂方面,分學段、分學科成立了由學科教研員和骨干教師組成的教育技術軟件征訂專家組,每次征訂之前,先由專家組成員組織本校本學科教師,通過目錄和公司網站了解軟件性能,根據教學實際,提出實用的軟件推薦意見,由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學校根據推薦意見和上級有關要求,結合本校實際,自主征訂。對于大型軟件,采取“先試用,后征訂”的辦法。在管理方面,實行縣、鄉、校三級管理體制,各學校都建立電子音像室,做到專人管理,專櫥存放,制度健全,賬目清楚,賬、卡、物相符。對教育技術軟件的管理使用實行過程性評價,促進了軟件的日常管理與使用。
(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設立了機器人教學教研組,由機器人教育教研員和部分學科骨干教師組成,負責組織、指導機器人實驗室的建設和教學工作的開展。先后共投資120多萬元,建成7處機器人教育實驗室,6處機器人教育示范校,20多所學校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓,并按要求開設了機器人教育課程,機器人教育取得了可喜的成績,先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。
4.實施課題帶動,推動數字化學校的建設工作向縱深發展
“十五”期間,我市在22處市級以上現代教育技術示范校開展了校園網建設、信息技術與學科整合、資源建設等方面的課題實驗?！笆晃濉币詠?又確立了以數字化管理平臺、數字化教學平臺、機器人教育、校園一卡通等內容的“十一五”課題實驗項目,共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學、第一實驗小開展了“建立學生成長數字檔案”的實驗研究,便于家長通過網絡實時查詢學生的基本信息和在校學習情況,方便學校對學生綜合素質進行評價。在第一中學、文山中學開展了“校園一卡通”實驗研究,教師和學生可以用“校園卡”在學校內用餐、借書、考勤和身份識別,方便了學校管理。在外國語學校、奎聚小學開展了“家校通”實驗,為學校提供了多樣化的信息渠道,教師隨時為家長各種信息和建議。90%的學科教師都確立了自己的實驗課題,如:“信息技術與閱讀興趣的提高”“運用現代信息技術,發展學生求異思維能力”“多媒體與問題情景設計”等,使全市上下形成了人人有課題,個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究,探索了數字化學校建設與應用的做法,形成了較為科學、有效、可操作的數字化學校建設模式和方法。
5.建立評價體系,為數字化學校建設增添活力
建立長效的評價機制是促進信息化設施管理與應用的關鍵,為此,我市在2004年制定了《昌邑市現代教育技術考核評價辦法》,從“校園網的管理與使用”“資源建設與使用”“網絡化辦公”“信息技術學科教學”“電教軟件的管理與使用”“現代教育技術示范校建設”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標要求和評價標準。評價采取過程性評價、結果性評價和綜合性評價相結合的方式,評價結果計入各單位每年一度的綜合督導成績。從2006年開始,為推動創建數字化學校建設,又制定了《昌邑市數字化學校建設與應用評價標準》。從環境建設(包括設備、教室等)、資源建設(圖書、教學設計和課件等)到活動過程(包括教、學、管理、服務和辦公等)幾個環節實行了多元化評價,針對不同類別的內容分別設定了4個一級指標、9個二級指標、26個三級指標。一級指標包括領導與管理、環境與條件、應用與研究、成果與效益,每一個三級指標均對應一個工作點,都有相應的評估要點及打分辦法。如:學校主頁、班級主頁、教研網頁、教師博客和學生個人網頁等采取評選的辦法;教師信息素養通過技能比賽進行測試,學生信息素養通過信息技術抽考和計算機作品來進行評價。將數字化學校建設和應用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導評估。通過評價體系的建立,促進了信息化設施的管理與應用,激發了學校創建數字化學校的熱情,為數字化學校建設增添了活力。
三、取得的成績及建議
數字信息化教育范文5
一、云技術環境在社區教育資源信息化建設中的概述
不同的領域對云平臺和云計算有不同的理解和定義，但所有的定義都以云計算的支撐需要以云平臺為前提。縱觀當前的發展現狀能夠獲悉，學術界普遍將云計算看成是基礎構建、軟件、平臺服務這三方面內容。第一，軟件服務。在這一階段，用戶能借用瀏覽器對所有的軟件服務進行了解，服務提供商需要根據用戶的需求對服務的內容和時間進行確認，用戶和提供商借助瀏覽器做中間的傳輸平臺，這能并且傳統軟件安裝中國的更新模式，也能讓實驗教學中心的人們享受到較大的便利，從而能更好的提升教學效果。第二，基礎構架服務。社區信息化平臺能對云系統內的相關內容進行篩選，也能根據教學中心的實際狀況對教學的內容進行改進。此項功能的推出能讓教學中心的運行更顯靈活，廠商在進行基本構建的時候會產生部分費用，但從長遠角度考慮問題，是雙方共贏的好機會。
二、云技術環境下社區教育資源信息化的建設分析
（一）構建基礎設施云
1.虛擬化構建平臺
建設社區資源平臺需要運營商提供光纖高速網絡、服務器集群、數據庫系統等多項應有軟件。通過虛擬化軟件將多個服務器集群集合在一起虛擬化多個虛擬機，動態的對各類資源進行分配，包括CPU、硬盤、內存等輸出設備和網絡接口等，結合用戶的需求在虛擬機上進行軟件部署，可以部署數據系統、操作系統。完成上述操作以后，結合用戶的定制需要，可以對社區資源進行系統化管理，合理的為社區內的人員分配資源，要求資源管理中做到平衡，盡量在協調各方面利益的同時進行優化，這樣能為上層的應用提供更為安全和可靠地服務。使用Web Service的服務，能讓每個用戶根據所需對SaaS軟件進行個性化的配置，從而能滿足用戶的使用需求，讓學習內容的伸縮性增強：安全用戶提供的要求對相關內容進行知識附加學習，通過對SaaS的應用進行擴展，讓用戶的硬件資源和軟件資源等實現所需，使用戶的各類終端系統如平板PAD、手機、電腦等都能無限制的在社區學習平臺上實現在線訪問學習。
2.網絡升級改造
社區資源平臺多是以云的方式為客戶提供便捷的服務，且這些服務均是由互聯網應用系統提供的，所以就要求網絡的寬帶速度較高，性能穩定，滿足用戶使用要求，達到最優化的用戶體驗。
（二）優質服務為抓手 搭建資源平臺
社區的資源云平臺建設主要是為社區內的局面提供便捷的服務。這能體現出用戶至上的原則，在需求導向的基礎上，能在平臺上進行統一的基礎認證，從而為社區內的居民、企業和工人提供便捷的服務，能為用戶提供給個性化的服務平臺。
1.信息資源共享平臺
第一，可以為社區居民提供個性化的服務。為社區居民提供個性化的服務先要了解居民的日常生活喜好，通過調研對相關的資源了解居民的需求，進而涉及相關的知識和內容學習，特別是針對醫療保健和休閑娛樂方面，應根據社區居民的年齡階段進行不同層次的劃分，定制不同的資源內容，這樣能為居民提供個性化的服務理念，也能為其提供便捷的服務。第二，為企業、工人提供服務。企業可以通過平臺最新的的企業信息，也能通過招聘的方式，為就業人員提供就業的崗位，通過在線招聘或者在職招聘的方式，滿足低成本和人才招聘方的需求。不同行業的職工根據現有行業背景狀況，能提供不同的技術信息。
2.學習服務
數字信息化教育范文6
一、前言
中國應用技術人才培養質量與發達國家存在很大差距，課堂“灌輸式”教學目前仍是主流方式，實踐與設計環節嚴重缺乏，改革已勢在必行。以培養技術技能人才為己任的應用技術大學應該通過深化校企合作，培養學生的職業精神和職業素養，強化工程實踐能力與工程創新能力，使之成為行業企業急需的高技能人才。在市場經濟環境下，建立企業實習基地存在諸多困難，有必要與行業企業在校內共建體驗式實踐教育基地，將行業企業的教育資源引入校園，實現校內外實習基地接軌和互動，以改善應用技術人才培養效能與質量。體驗式教育的生成與發展建立在構建主義基礎之上[1]，注重主體在實踐過程中的心理變化，并通過親身體驗，使受教育者獲得新認知、新經驗和新技能，非常適合學生工程素質和專業技能的培養，因此，體驗式實踐教育基地和技術體驗課程體系建設應盡早提到應用型本科院校的議事日程。
二、卓越計劃與技術體驗教育
1.卓越計劃。卓越計劃（卓越工程師教育培養計劃）是我國高等工程教育改革的重大舉措。行業企業深度參與卓越工程師培養過程，按照通用標準和行業標準實施卓越工程師培養，強化工程能力和創新能力培養是卓越計劃的三大特點。應用技術大學在實施卓越計劃過程中，應該努力突出卓越計劃的特點，著重改革傳統的“灌輸式”的教學方式，深化校企合作關系，加大綜合性實驗比重，增強工程訓練力度，讓學生深入行業企業，學習生產工藝、生產設備、檢測控制方法以及操作技能，深入了解行業企業的技術研發流程、技術標準以及測試規范，著重于培養理論聯系實際的作風，培養分析和解決實際問題的能力，使其盡快成長為行業企業急需的卓越應用技術人才。
2.技術體驗實踐教育。應用技術大學實施卓越計劃應著眼于卓越技術技能人才培養，具體來講，就是培養卓越的現場工程師或應用工程師[2]，要求熟悉行業企業生產工藝、生產設備以及典型產品，能夠適應行業企業相關崗位工作，具有與行業企業相關崗位相適應的知識結構和能力結構。培養這樣的卓越工程技術人才，通過傳統的課堂教學以及校內工程實訓和一般化企業實踐活動是難以完成的，最有效的辦法就是采用技術體驗實踐教育方式，讓學生置身于行業企業的實際情境之中，通過親身感受、親自體驗以及實際工程項目訓練，樹立現代工程理念，提升工程素質，培養工程實踐能力，從而達到內化于心，外化于行的培養效果。
三、電子信息技術體驗式教育基地建設
實踐教育基地通常有校內和校外之分，校外實踐教育基地通常指在合作企業建立的實習基地，它既是學生開展工程實踐能力訓練、專業素質培養的場所，也是高校教師進行實踐鍛煉、開展應用研究、開發技術及推廣新技術的場所，對應用技術大學建設和發展具有不可替代的作用。在市場經濟環境下，企業注重經濟效益以及知識產權保護，由于企業實踐教育基地不能夠給企業帶來實際利益，難以達成校企共贏目標，企業對建立企業實踐基地逐漸變得消極，致使高校畢業生的技術技能與行業企業的要求差距越來越大。應用技術大學與企業在校內共建體驗式教育基地，實現校內外實踐教育的無縫對接，可以將行業企業技術開發及應用推廣與高校的人才培養、科技開發以及服務社會緊密結合在一起，把企業的教育資源與高校的教育資源融為一體，充分利用行業企業的資源（技術標準、生產工藝、測試規范、研發流程、技術團隊等），對于提升學生的工程素質和工程實踐能力以及促進創新創業人才的成長都是非常必要的。
2013年以來，天津職業技術師范大學（TUTE）借助通信工程專業卓越工程師教育計劃，與中興通信股份公司、貝加萊自動化公司以及京津地區的多家現代電子信息企業合作，率先建立了移動通信網絡，智能交通監控網絡、工業以太網（POWERLINK）、車聯網技術、汽車電子檢測技術、物聯網技術、智能家居等多個電子信息技術體驗式教育基地。這些體驗式教育基地具有以下3個方面的特點：一是集行業技術體驗、專業技能訓練、綜合能力培養三種功能于一身，不僅適應于電子信息技術體驗課程教學要求，也能夠滿足行業技術培訓要求；二是按照行業企業實際進行場地布局、設備配置以及文化氛圍營造體驗式教育基地，使受訓者如同置身于現代企業之中，以利于內化于心、外化于形的體驗；三是適應系統化技術體驗教育，便于行業技術展演與專業技能訓練交替，實行課堂理論教學與技術體驗教育協同推進，實現行業企業指導教師與學校指導教師聯合指導。
四、電子信息技術體驗課程體系
天津職業技術師范大學（TUTE）的電子信息技術體驗課程體系由初級體驗、分項體驗和綜合體驗三種類型的技術體驗課程構成，以下結合電子信息專業具體說明各類課程的教學對象、教學目標、教學內容和教學方式。
1.初級體驗課程。初級體驗課程系面向全體電子信息類學生開設的行業認知課程，屬于第一階段技術體驗式教育作為《專業概論》課程的重要組成部分。采用多種教育資源（視頻、動畫、圖片、模型、實物等）相結合的形式，展示行業概況、典型工藝、典型設備、典型技術、典型產品、典型崗位，介紹行業技術發展現狀與發展趨勢等，并安排若干操作體驗環節，讓學生全面了解電子信息技術發展歷程，全面了解電子信息行業企業典型工作崗位，充分了解這些崗位所采用的各種技術手段和從業人員應具有的技能，幫助學生增強專業興趣，把握專業學習方向，引導他們制訂專業學習計劃（選修）乃至職業發展規劃。
2.分項體驗課程。分項體驗課程系面向不同專業學生開設的專業技能訓練課程，屬于第二階段技術體驗式教育，可與相應的專業技術課程教學相互配合（與其配套的實踐教學環節或獨立開設的實踐類課程）。針對當前行業企業相關崗位采用的技術手段以及必須具備的專業技能，科學劃分教學單元模塊，采用項目教學法開展技術技能訓練。針對電子信息相關專業學生，分項體驗課程可劃分為單片機應用技術、FPGA應用技術、嵌入式系統、移動通信網絡、工業控制網絡、智能交通網絡、物聯網、智能家居等教學模塊，使學生在各種專業訓練項目中，獲得相應的專業技術體驗，提升專業實踐能力。
3.綜合體驗課程。綜合體驗課程系面向各專業學生開設的專業綜合能力訓練課程，屬于第三階段技術體驗式教育，在修完主要專業技術課程或某專業技術課程群教學完成之后進行，著重于培養行業企業相關崗位所要求的專業綜合能力。綜合體驗課程大量引入行業企業典型工程案例，所設置的訓練項目具有綜合度較高的特點，不僅注重專業技術綜合能力的培養，而且注重培養團隊協作精神，感受行業企業實際工作流程以及企業管理和市場營銷等。針對電子信息相關專業學生，系統體驗課程可以選擇某種典型電子信息處理或通信網絡系統的設計與實現作為訓練項目，例如智能交通監控網絡中的車庫管理子系統、智能家居中的門禁監控子系統，車聯網系統中WIFI網絡子系統等，讓若干名學生遵照CDIO理念[3]，協作完成某系統的總體設計、硬件電路設計、軟件開發、系統聯調以及設計文檔的整理和設計說明書的撰寫等一系列工程化工作。
