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創新創業的策劃書范文1
蕪湖鐵畫是在比較成熟的冶鐵技術、雕刻工藝和繪畫藝術基礎上形成的,它是鍛鐵工匠和專業畫家集體創作的,他們的技藝輾轉相傳并且相互影響,形成了獨特的工藝美術形式。蕪湖鐵畫在乾隆嘉慶年間盛極一時,后來逐漸衰落,解放后受到了黨和政府的重視,使蕪湖鐵畫得到了傳承和發展。
蕪湖鐵畫作為特有工藝美術品,與我國傳統書法、繪畫和雕刻在很多方面有相似之處。正所謂“爐錘之巧與畫理相通”,當繪畫與工藝結合在一起的時候,畫面就呈現出黑白相對、虛實相兼、層次分明的效果。雖然蕪湖鐵畫與國畫很相似,但是它更加具有蒼勁有力、豪放灑脫、端莊典雅的藝術特色。
二、蕪湖鐵畫的現狀分析
蕪湖鐵畫的傳承方式主要有兩種:父子、父女相傳,這是家庭作坊中較為常見的一種;還有一種就是師徒之間的傳授。傳授的方式一般都是以口傳身授為主,也有一些工藝口訣,但都不是很科學。創新精神是鐵匠藝人最為缺乏的,師傅們只知道一味地進行復制,并停留在一些眾所周知的題材上。而一些年輕的技術人員只會一味模仿老題材、老內容、老形式,缺乏創新的想法,嚴重束縛了蕪湖鐵畫工藝的發展進步。蕪湖鐵畫的生產規模較小,而且門面狹窄。蕪湖鐵畫專賣店大部分是較小規模的門面,空間小并且設施較為簡陋。只有蕪湖市九華山路上有幾家鐵畫專賣店,其他地區店鋪稀少,省內其他的城市就更為稀少,缺乏資金人力使得蕪湖鐵畫銷售的連鎖發展更加艱難。
近年來,蕪湖鐵畫有了純金材料和鍍金工藝的嘗試,但是蕪湖鐵畫技術水平還是很低。蕪湖鐵畫在功能方面主要是作為禮品,使用價值低下,沒有實用性、日用性,不被市場所需要。蕪湖鐵畫的題材陳舊,主要是人物、山水、花卉、書法之類,其品種一直都是以壁畫、座屏、條幅、橫幅為主體,雖然近年來市場上出現了一些磁盤鐵畫或是盆景鐵畫,但總體還是以傳統樣式為主,發展前景堪憂。
三、蕪湖鐵畫的藝術創新策略
(一)豐富題材品種
蕪湖鐵畫的創作一般采用中國傳統的繪畫題材,以突顯蕪湖鐵畫的外觀造型、圖畫、色彩、裝飾形象。蕪湖鐵畫題材創新是一個非常復雜的工程,實際上就是當代人對審美文化的一種創造。蕪湖鐵畫創作題材需要博采眾長,勇于創新,敢于突破。我們可以開發與傳統題材完全不一樣的現代抽象的繪畫題材,讓蕪湖鐵畫具有一些獨特的審美趣味以及強烈的時代氣息,更加地符合現代消費者的審美心理。我們還可以運用現代創意產業的思路,使蕪湖鐵畫融入現代流行。
(二)擴展功能價值
蕪湖鐵畫作為工藝品,應該有擴展其功能價值空間。蕪湖鐵畫應該走市場經濟之路,在研究市場規律的基礎上因勢利導地設計開發新產品,讓它成為消費者心中最愛。這就需要有全新的設計思路,在設計時盡可能把蕪湖鐵畫的藝術性、紀念性、禮品性以及實用性相結合起來,促使蕪湖鐵畫工藝品藝術化、生活化、實用化。與此同時,多增加一些蕪湖鐵畫工藝的功能效用,促使蕪湖鐵畫真正地走進老百姓們的生活當中去,讓其市場前景變得更加開闊、明朗。
(三)材料技術創新
鐵質材料不能作為蕪湖鐵畫唯一的材料來源,我們還可以開發一些別的新材料,如金、銀、銅等,也可考慮創造彩色鐵畫。從制作的材料方面來說,加入后現代主義綜合文化的概念和設計的方法,不受制于材質的單一性。我們應該敢于創新,充分利用不同的金屬材料的色彩肌理等材質的特點,賦予蕪湖鐵畫更加豐富多彩的審美趣味。在蕪湖鐵畫的初期,僅限于冶煉、鍛鑄、焊接、裸漆、雕鏤以及繪畫、書法、剪接等技術。要有所突破,就要打破限制,嘗試不同的技術,比如計算機技術,當然也可以采用 3D 打印技術,使不同材質的特性在同一畫面上顯現出來,使蕪湖鐵畫藝術換發新的青春。
四、蕪湖鐵畫的產業發展策略
(一)政府要加大對蕪湖鐵畫的保護力度
近年來,蕪湖鐵畫由于受到了政府部門的重視和支持。蕪湖是國家級動漫產業基地,蕪湖鐵畫不僅成為蕪湖文化產業中標志性符號,也是國家第一批非物質文化遺產保護項目。將蕪湖鐵畫與動漫產業對接,成為動漫衍生品,無疑是蕪湖鐵畫發展的福音。蕪湖政府應當加強對蕪湖鐵畫的保護力度,包括培養技術、藝術人才。一方面要培養有傳承能力的技術人才,另一方面培養藝術人才,從而更好地傳承和保護蕪湖鐵畫。
(二)建立蕪湖鐵畫的旅游街區
蕪湖要創建國家旅游城市,而蕪湖鐵畫這個蕪湖的標識沒有理由缺席。為了打造蕪湖鐵畫這個旅游紀念品品牌,可以建蕪湖鐵畫一條街,讓外地游客人有一個觀賞、游玩、消費的好去處。
(三)保護鐵畫作品著作權
蕪湖鐵畫市場需要大力整頓,要大力打擊侵權盜版行為,有效地保護蕪湖鐵畫作品著作權,為蕪湖鐵畫的發展提供健康、有序、穩定的環境。我們可以從以下幾個方面著手進行:首先,宣傳相關法律法規,使消費者堅決抵制假冒偽劣產品;增強鐵畫企業的維權意識,堅決抵制侵權盜版、仿制假冒行為。其次,成立著作權協會,維護鐵畫企業的合法權益;設置法律投訴機構,幫助鐵畫企業維權;設置鑒定委員會,對一些侵權作品進行鑒定。第三,加大司法保護力度。加強對蕪湖鐵畫工藝品權利人的保護力度,責令非法者停止生產銷售。為了有效地引導權利人選擇對他最有利的訴訟程序,對他們提供免費法律咨詢業務。最后,行政司法協調配合。一方面行政執法機關之間的協調配合需要加強,建立知識產權保護的行政機關與海關聯合機制,加強對工藝美術品的保護。
(四)提升鐵畫藝術品牌形象
創新創業的策劃書范文2
一、提倡創新創業教育與人才培養深度融合
陜西省教育廳的2018年高校畢業生就業質量報告可看出：一是工學、理學、農學類畢業生普遍受用人單位青睞。交通運輸、公共管理與服務、農林牧漁等專業，畢業生就業率連年保持在91%以上；二是綜合類本科院校和市屬高職院校就業率較低，財經商貿、公安與司法就業較難，收入相對較低。一般層次的財會類畢業生數量與日俱增，導致出現財會崗位一職難求的現象。針對這種現狀，歐亞學院按照確立了以“創意培養、創新實踐、創業孵化”為核心的創新創業教育體系。積極引導在校大學生開展創業工作。基于此現狀，西安歐亞學院提倡搭建通過創新創業培養體系，將教育技術與創業教學內容完美融合，依托移動互聯、云計算、大數據等新一代信息技術，打造以學生為中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形態和教育模式，徹底轉變傳統理論教學，通過IT技術實現理實一體化教學，由“經驗教學”轉為基于數據驅動的教學。并與相關企業深度合作，建立財務管理專業財務決策分析技能培養與實踐體驗相結合的實訓教學模式，打造貼近實際企業真實財務工作場景的實驗環境，實現專業實驗與企業經營管理實際、創業思維相結合。以創新創業實踐教學中心為載體，探索學校與產業、行業、企業協同培養創業人才的新機制。
二、基于財務決策導向，構建高校創新創業體系
（一）構建“素質+機會”的雙維度創新創業體系本體系是依照創新創業人才培養的兩個緯度進行設置的，即素質緯度與機會緯度。課程體系中橫坐標采用精益創業方法，將創業過程分為五個階段：分別是感知創業、創業者與創業團隊認知、創業機會識別、創業機會開發、創業機會利用。課程體系中縱坐標是圍繞階段課程培養目標展開的分層次培養，包括了創業知識——創業技能——創業思維三個層次。對于創業知識層，涵蓋感知創業意義、創業機會識別、創業財務指標分析等多個內容；對于創業技能，創業團隊組建、創業項目分析、市場調研、策劃書撰寫等內容；創新思維包括創業方法、決策設計、融資路演等。培養創業思維是幫助學生初步形成創業思維，正確看待風險、積極主動、從問題中看到機會、對環境的變化保持敏感等。
（二）創新創業能力訓練中心建設——引進財務決策平臺財務決策平臺依托國家提倡創新創業的這種變革方向，培養學生通過企業財務主管的視角去運營一家企業，并進行財務、稅務、資金等財務管理工作，同時強調與業務深度融合，實現與管理學、市場營銷、金融學等多學科的知識融合，互相依托。財務決策平臺設計以學生為主體，老師指導，寓教于樂，以模擬企業運營的模式、游戲式啟發式、開放式、協作式、討論式教學，鼓勵師生平等參與交流和學習，激發學生學習的熱情和主動性，開拓學生的創新思維，充分體現了教改的精髓。該平臺涵蓋了學生創業仿真實訓內容，通過信息化技術與手段模擬創業項目籌備過程，激發學生創業意識，培養創業能力的效果。
（三）師資培養——培養創新創業中的“引導師”通過創新創業師資培養，建立雙創引導師研修認證服務體系，建設雙創教學方法和雙創教學資源庫。雙創引導師培養將從創新創業引導師的核心能力模型入手，培養教師具備基于信息化的資源整合能力，以學生為中心的引導能力，面向成果的項目管理能力。
（四）仿真實訓——激發學生創新潛能學生掌握創新創業相關知識后，需要通過校內財務決策平臺仿真實訓的過程將知識轉化成能力。這就是“訓”的過程，以學生為中心，以成果為導向的財務決策實訓課程可以起到事半功倍的效果。該實訓內容激發學習創業意識，了解創業過程，掌握創業知識，培養創業能力的效果。仿真實訓將提供標準化教學資源，采用模塊化的教學設計，針對不同層次、不同專業的學生有針對性的開展實訓，滿足差異化需求。比如：財務管理專業學生，因已具備一定的財務分析決策能力，我們將使用“學校自主理論課（平臺內含理論知識）+網中網企業經驗+實驗+測評”授課模塊；對于非財務管理專業學生，我們將采用“理論知識+實驗+測評”授課模塊。通過仿真實訓課程，最終形成的實訓成果完全符合“互聯網+”大學生創新創業大賽項目申報。所需要的項目路演PPT、項目策劃書、路演視頻文檔等，并可以完成資源的生成、上傳、導出等。
（五）教學方法——引入PBL教學法在實施PBL教學法中，教師是倡導者、設計者和具體執行者，學生的主動性需要在教師的指導下逐步培養和發展。因此，在基于財務決策分析的創新創業能力訓練中，教師運用新教學方法中對問題的選擇與設計、對教學資源的準備、調控課程教學的能力決定著教學方法的實施效果。PBL教學法是以能力提高為核心的教學方式，牽涉到理性探索、企業認知策略等。一般會采用如下工具。
（六）財務決策大賽+雙創大賽——形成“以賽促教，賽教結合”教學模式財務決策大賽是財會專業學科綜合性極強的一項重要競賽，意在考察參賽選手從CFO的角度綜合運用企業管理、財務管理、會計、稅法、市場營銷等理論知識的能力。其特色在于每個環節都體現資金成本、時間成本、企業信譽、機會成本，充分體現財務決策的重要地位；該大賽為學生職業發展奠定良好基礎，也進一步提升學生實踐能力、就業能力和創新創業能力?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業比賽是目前國內院校參賽人數最多的創新創業大賽，在全國范圍內影響較大。在參加大賽時，一是“保量”，增加比賽項目數量；二是“保質”，提高參賽項目質量。并將兩類大賽比賽內容與日常授課緊密結合，最終實現“以賽促教，賽教結合”的教學模式。
三、“產學研”結合的創新創業人才培養之路“
創新創業的策劃書范文3
一、二課堂兩翼齊飛
2015年7月，學校組織200名學生在夏季學期開展了為期3周的創業訓練營，積極開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，改革理論教學方法和考核方式，以撰寫計劃書考核學生運用知識分析、解決問題的能力，實現“第一課堂”最大增效。創業訓練營涵蓋創業理論教育、創業文化交流、創業企業參觀、創業模擬實踐等內容，引導學生夯實理論基礎、掌握創業技能。訓練營開設的《創業管理》、《創業財務基礎》、《創業計劃書》3門課程總計理論授課50學時，累計開展創業沙龍活動2場、創業論壇活動1場、創業講壇活動3場、創業沙盤模擬體驗10次，參觀創業型企業8個，評選創業演講優秀個人10名，形成創業策劃書20份。除此之外，訓練營還邀請創業大咖，將行業前沿及投資發展現狀和創新創業實踐經驗融入課堂教學，培養學生的批判性和創造性思維，激發其創新創業靈感。
除創業訓練營外，學校全年共舉辦“創業講壇”10場、創業沙龍15場，覆蓋人數超過6000人，創歷年新高。通過引進創業沙龍，邀請知名學者教授開展學術報告，激發學生創新思維，邀請投資人、創業大咖與同學們面對面交流，開展創新創業講壇活動，與學生分享創業故事，深入交流創業經驗，從而為學生指導創業項目，解答創業疑惑，建設創新創業新平臺。這一系列的活動獲得了學生的熱烈響應，學校也將繼續助其發展，積極將其打造成又一創業教育精品平臺，實現大眾、精英兩層的良好互動。
學校還在二年級本科生中開展以“創業，讓青春出彩”為主題的團日活動，分為學習創業、體驗創業、模擬創業3個階段，提供理論學習資源，開放創業模擬沙盤，組織學生開展創業學習與交流，活動持續近3個月，學生參與率達100%，實現了創新創業教育的進一步普及。
學習、實踐兩輪并舉
現已開展到第十二屆的“北京科大科技園杯”學生創業競賽提檔升級，與校級競賽――“創青春”全國大學生創業大賽賽制接軌，建設成為涵蓋創業計劃賽、公益創業賽、創業實踐挑戰賽3項主體賽事的綜合類創業競賽。大賽還積極引入創業名家為參賽學生提供指導，引入社會資源、校友資源為參賽團隊提供累進支持，使競賽成為一項涵蓋創業講座、技能培訓、創業實踐、創業競賽等內容的精品創業活動。競賽是培養學生創新創業與實踐能力的重要形式與延伸。2015年，我校傳統優勢競賽如節能減排大賽、智能汽車大賽成績穩居全國前列，智能汽車大賽更是連續多年獲全國冠軍，2014年則斬獲國際冠軍。學校對于學生在創業實踐活動中取得的成績會以學分形式進行認可，并設立創業獎學金，鼓勵學生參與創業活動。
通過整合校內資源并爭取校友資源、企業資源，學校為學生創業實踐活動提供經費和場地支持，開辟學生創業實踐基地，幫助學生實體創業，這一整個體系構成了“給學分、給資源、給教材、給網站、給平臺”的創業教育“五給”政策。這一政策有效調動了學生參與創業活動的積極性，促進了學?？萍夹蛣摌I人才的培養。
創新創業的策劃書范文4
Abstract： It is the inevitable requirement of serving local economic and social development and also necessary for colleges' own survival and development for higher vocational colleges to carry out innovative entrepreneurial education. Through teaching practice， this paper proposes the specific ways and thought about implanting entrepreneurial education into the teaching practice of pharmaceutical marketing technology.
關鍵詞： 高職；醫藥營銷技術；創業教育
Key words： higher vocational；pharmaceutical marketing technology；entrepreneurial education
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0282-02
1 醫藥營銷技術課程培養創業意識的必要性和可能性
在高校規模擴張、經濟增速放緩、經濟結構轉型的大背景下，我國當前就業形勢嚴峻，高職畢業生就業更成為高職院校發展過程中的一個棘手的問題。學生通過自主創業拓展就業渠道，不僅是實現自我人生價值的主觀需要，而且也是緩解就業壓力的客觀需要，通過創業可以帶動就業，也必將成為高職院校穩定生源，實現可持續發展的一個必然選擇。
教育實踐證明，創業意識是可以強化的，我們可以通過教學過程強化創業意識，這對于創造力開發及增強創業能力均會產生良好的催化劑作用。
醫藥營銷技術作為醫藥營銷專業的主干課程，自然有著醫藥營銷專業學生創業意識培養的重要責任。同時，創業教育有利于教師與學生抓住機遇，積極關注社會發展需求，將本專業知識應用于實際，創新性地模擬市場經濟活動，鍛煉自己的實踐能力，從而緩解就業壓力，也提高了就業質量。
醫藥營銷技術是一門應用性學科，同時緊密聯系市場，市場理論、4P理論的模擬教學活動讓創業教育成為一種可能。同時，學校人才培養計劃就是培養高素質的技能型人才，更加的重視實踐教學，把創業意識和創業理念融入教學中，真正體現“做中學，學中做”，樹立以學生為主導的教學理念。
2 創業教育嵌入醫藥營銷技術教學的具體做法
依據職業教育以實踐性為特征、以訓練能力為主要目標的教育教學要求，通過模擬教學、情景模擬等教育方法對學生進行創業意識、創業能力和創業精神等內容的創業教育實踐。下面以醫藥營銷技術課程中的市場學教學為例，闡述本專業在教學過程中如何嵌入創業教育。
2.1 教學設計的思路 市場學具體教學內容涉及市場調查，市場細分，產品定位，營銷策略選擇等，在整個教學過程中前后知識逐步遞進，前面的知識可以在后面得以應用，把市場學設計成一個具體的創業大項目，讓學生容易完成，把大項目分解成若干小項目，引導學生完成具體項目的過程中，最終實現創業策劃書。通過此次教學活動，引導學生提前做一次創業項目設計，提高學生的創業能力，拓寬學生思考問題面。
2.2 教學方法的應用 在醫藥營銷技術教學過程中，主要采取的教學方法為項目教學。在市場營銷教學中，傳統的教學形式是復習舊知識——學習新知識——總結。在這個過程中，學生的學習基本上是被動的。項目式教學是師生通過一個完整的項目的實施來進行教學活動，讓學生通過實踐過程達到學習的目的，更好地讓學生完成學習過程，達到更好的學習效果。它是一種行動導向的教學模式。這種教學方式中，學生不是被動接受信息，而是主動地尋找信息。學習者只有在碰到問題無法解決的時候才會去主動獲取更多知識，這種學習更強調主動性。項目式教學的總體目標就是以項目為載體讓學生轉換角色，合理定位師生角色，合理理清課堂教學的結構，引導學習參與教學活動，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力，讓教學效果最大化。
2.3 教學具體實施
2.3.1 提出創業項目 從4P理論教學之前，從市場調查理論開始，給學生分組，5～6人一組，讓學生先結合自己的創業夢想，每一組定下一項創業項目。根據此創業項目設計調查問卷開始前期的調查，2人一組，這個創業項目開店費用的調查包括選址、店內裝修、店面房租等，另一方面對本店產品現在市場上同類競爭產品的品種、價格、市場占有率，對該產品可能銷售對象的年齡層次、收入情況、消費情況、消費偏好等進行前期調查，形成調查報告。在此過程中，培養學生的創業意識，讓學生積極參與到創業活動的模擬中。
2.3.2 創業項目的客戶 根據調查報告，在老師指導下對產品市場進行細分，并根據目標人群的特點選擇目標用戶，確立目標市場。這個過程也就是學生將來創業過程中思考誰將是我們的客戶？為什么選擇這些客戶作為我們服務的對象？如何選擇客戶對企業最有利？通過真實的數據，模擬的分析，學習知識的同時培養了學生的創業能力。
2.3.3 設計創業產品 根據學生選擇出的目標客戶，設計具體的產品，確定本公司即將經營的產品，給本產品的核心產品、有形產品以及附加產品進行產品設計，設計出一個概念性明確的產品。在此過程中充分發揮了學生的想象力，創造力，學生在此過程中積極性高，對于小組出現不同意見時也能通過討論解決問題，培養學生創業能力的同時還培養了學生的團結協作能力。
2.3.4 選擇產品策略 給產品進行市場定位及產品定位，確定產品的價格策略，設計促銷方式。通過設計一句話的廣告詞，采用的促銷方式及手段，來簡單地體現產品定位。讓學生在創業過程中還需要進行產品定位，并以此定位確定其他相關的產品活動。最后，為了完成一份完整的產品創意策劃書，還需要對此項目的經費預算進行統計，通過查閱資料，完善產品策劃書。
2.4 教學總結 在這個教學過程中，引入了真實的數據和將來的創業項目來思考并完成項目，通過開展專題研討，對學生進行針對性的指導，在教與學的過程中注重貫徹“以學生為主體，教師為主導”的理念，通過學生探索創業的過程，不斷思考，對市場營銷知識由淺到深，由感性認識上升到理性認識，不但正式體會一次創業的過程，還能提高創新能力。
項目實施結束后，教師的評價也是相當重要的。教師應對學生的成果的得失進行點評和總結。
學生在整個完成項目的過程積極性高，但是整體思維能力差，教師在項目完成過程中指點相當重要，糾正學生創業過程中的誤區，以及缺乏整體觀念問題。多讓學生去總結，讓學生結合自己的實踐理清自己學習的得失，充分發揮以學生為主體的作用，在教學工作中，老師能發現學生創新思維和想象力極其豐富，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，既進行了創業教育又能讓學生發現學習的樂趣。
為了更好的提高學生參與創業活動的積極性，鼓勵學生把自己的創業作品詳細化、完善化，讓優秀的作品參加學校的職業生涯規劃大賽，積極參加校內外競賽，通過比賽促進學習，有些創業思想和創業策劃的確具有獨創性。
參考文獻：
[1]張燕清.電子商務教學中培養創業人才的探索[J].成才之路，2012（7）：4-5.
創新創業的策劃書范文5
關鍵詞：創新創業教育；臨床醫學專業；融合指導
一、創新創業教育與臨床醫學融合的問題
在當今社會的大變革大調整時期，創新創業人才需求量越來越大，在機遇面前，高校也更加重視創新型創業人才的教育與培養。然而，從目前的實踐來看，存在著臨床醫學專業學生與創新創業教育融合指導不緊密等問題。
（一）創新創業教育理念尚未滲透到臨
床醫學教學系統中西方國家對創新創業起步早，重視程度高，成果顯著。其重要原因之一就是教育理念的先進性和教育模式的成熟應用。首先，他們把大學生創新創業教育作為學生在校常規教育的核心元素來對待，貫穿于學生的成長成才的全過程。第二，建立了專門的創新創業教育學院，由學校直接管理，還有一支相對合理、富有創造力的師資隊伍。第三，形成了完備的創新創業課程體系、實踐體系和科研體系，培養學生的創新創業意識和能力。第四，組織臨床醫學專業教師對創新創業實踐和模式的研究，劃撥專項經費，予以保障。同時在技能競賽中將理論成果轉化為實踐成果，體現其實用價值和社會價值。而我國的創新創業教育起步相對較晚，發展緩慢，臨床醫學專業學生由于自身專業的特殊性發展就更緩慢了。據可靠數據證明，我國大部分臨床醫學專業把創新創業課程作為選修課或者就業指導課來對待，課時相對少，重視程度也不夠，這與臨床醫學專業的特殊性和學校對創新創業教育重視程度不夠有很大關系。首先，臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學專業，對專業的嚴謹性、操作性和標準化程度要求都很高，不僅需要理論學習，還需要有10到12個月的臨床實習期。第二，在校期間課程設置比較緊湊，實驗課也是安排得滿滿當當相對于其他專業而言，創新創業教育課程就很難兼顧。第三，臨床醫學專業主要培養能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。這在很大程度影響了學校對創新創業教育的重視程度，也影響到了學生參與的積極性。
（二）教師和學生參與創新創業教育的積極性不高
臨床教師日常教學任務繁重，科研任務繁重，學生學業緊張，學習壓力大。一些老師認為根本沒有時間組織學生參加創新創業教育活動。學校開設更多的課程，參加更多的比賽，設立更多的科研項目，沒有必要花太多的時間來教育學生創新和創業，這是明顯地將創新創業從專業教育中分離出來的觀點。一些學生認為，創新創業是一小部分從事科技創新、參加比賽獲獎、或個別學生從事與自己無關的商業活動的優秀學生，與自己關系不大。這些理念將創新創業教育局限于課堂、課程、競賽和具體項目，他們甚至把創新創業教育作為第二課堂活動，與專業教育相分離。這種可有可無的觀點是導致師生參與創新創業教育活動缺乏積極性的重要原因，這也是創新創業教育的功利性和項目化的具體體現。
（三）創新創業體制機制不完善，創新創業協作平臺缺乏
雖然高校提倡培養臨床醫學專業學生的創新創業意識，但并沒有相應的長效保障機制，創新創業工作也沒有制度化。例如，創新創業導師加強培訓、量化工作量和促進機制的能力，大學生參與創新創業活動學分設置、量化考核和畢業相關設置，創新創業平臺建設、維護與利用，創新創業融資的來源、使用和監管實驗室的開放性或實踐性教學支持創新創業活動的管理。與創新和創業有關的課程或講座也比較少，一些創新創業課程沒有列入學校的必修課程和專業教育。課程以選修課或網絡課程為主，覆蓋面不廣。實踐教學流于形式，實驗室開放不夠，未能發揮大學生創新創業中心、孵化基地等創新創業平臺在學生創新創業能力培養過程應有的作用，同時與醫院的合作、實習實訓結合不緊密，學校和醫院一體化培養尚未實現。
二、初步構建“專業指導、輔導員指導、學校指導”的指導體系和模式
（一）學校指導：構建教學——臨床——創新三位一體的教學體系
這是一個復雜和漫長的過程，對于培養臨床醫學學生的創新和創業能力來說。不僅包括在校期間的專業課、通識教育課學習，還包括不間斷的見習和有時間、質量限制的臨床科室實習，在這個過程中需要把創新創業能力培養貫穿其中。因此，構建三位一體的教學體系是臨床醫學專業與創新創業教育融合的關鍵環節，也是提升臨床醫學專業人才創新創業能力的重要途徑之一。主要表現為：一是重視基礎理論和臨床實踐技能，加強創新創業意識的培養。二是加強創新創業相關課程體系建設，設立相應的創業培訓課程和創業培訓班。三是“以技能培養操作為特色，建立角色崗位為參考的情景教學模式?！盵1]四是充分利用智慧校園等現代化先進教學手段，把創新創業能力培養貫穿于臨床醫學專業學生在校學習實踐的全過程。
（二）專業指導
優化課程設置，創新教育貫穿教育全程。創新意識是創新實踐的動力，是創新教育必須奠定的基礎。學生只有形成創新意識，才能參與創新實踐，這也是創新教育的迫切任務。這就需要以激發創新意識為切入點，優化課程設置?！芭R床醫學課程由基礎課程和專業技術課程組成。這是對工作知識和能力的基本要求?！盵2]一是確?？倢W時不動搖，開設創新創業教育相關課程，舉辦相關講座。如開設“互聯網+”技能大賽、創新能力培養、職業生涯規劃為內容的創新創業課程，舉辦“工匠進校園”“杰出校友回母?！睘橹饕獌热莸膶ｎ}講座，讓學生對創新創業有更深刻的認識。二是發揮網絡課堂優勢，適當減少線下專業知識和基礎知識的課時，開設以融資與資源整合、撰寫創業策劃書、創新創業競賽、素質拓展等為主要內容的網上課程，把培養學生想象力和思維能力滲透到教學過程中。三是傳統課堂教育教學不可少，由于在校教師企業管理、經營等方面的經驗比較少，有的甚至沒有，需要把一部分創新創業課程安排到學校的創新創業基地，校企合作單位，以現場說法的形式有效激發大學生的創新精神與創業意識。
（三）輔導員輔導
以提高學生創新創業能力為切入點，加強創新創業教育教師隊伍建設，加強平臺建設，為學生創新創業提供可靠保障。
1.加強創新創業教育教師隊伍建設
輔導員是創新創業教育的最終實施者。首先，高校可以從內部選拔符合創新創業要求的教師，鼓勵他們學習創新創業教育理論，開展創新創業實踐活動，并將其轉化為學生的教學資源。對外，學校可以聘請企業家、成功創業者到學校授課，或者聘請創業導師指導學生創新創業實踐。加強輔導員的培訓和考核，有時需要對教師群體進行動態管理，分階段考核，確保輔導員的進出。也可以采用學校與二級學院或多學院聯合的方式，統一量化輔導員在創新創業指導方面所做的工作，從而提高創新創業教育的實效性。
2.加強平臺建設
充分發揮智慧校園優勢，打造“線上線下”創新創業教育平臺。整合校內教育資源，充分發揮智慧校園在教育手段和方式方面的優勢，推行互動、交流、培訓的新模式，構建“線上線下”創新創業教育平臺，提高臨床醫學專業學生的創新創業能力?！爸腔坌@擁有自己獨特的功能，能夠幫助老師更好地完成教學任務，能夠讓學生獨立自主地學習，也能隨時隨地掌握基本情況?！盵3]學生可以利用手機移動終端，打破時空限制，隨時隨地接受創新創業教育，這種線上線下的教育平臺，讓創新創業教育成為輔導員提升學生創新意識，培養創新精神的重要手段。
三、結語
創新創業的策劃書范文6
[關鍵詞]信息化；網絡教學；教師教育；創新創業
“大眾創業、萬眾創新”成為中國的國家戰略之后，在全國范圍內掀起了一股創業創新的風潮。尤其自2015年以來密集出臺的《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》、《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》、《國務院辦公廳關于印發進一步做好新形勢下就業創業工作重點任務分工方案的通知》等文件，極大地鼓舞了地方高師院校創新創業教育改革的信心。本文即以云南師范大學借助信息化網絡教學平臺開展創新創業教育改革的嘗試為例，對創新創業教育改革的一些具體做法和相關理論進行初步探索。
一、設施建設是基礎
（一）基礎平臺建設
云南師范大學基礎網絡建設從1999年開始，經過16年的發展，目前已經建設完成了雙十萬兆主干、千兆樓宇、百兆桌面的三核心環形校園網絡，校園網出口總帶寬達到7.3G，信息點數量5萬多個，校園網用戶3.6萬。
為了更好的保障學校信息化建設和網絡教學工作，2012年和2013年又分別建設完成了教育私有云平臺及基于云計算的容災備份系統。云計算平臺的建設，為學校后續進行“互聯網+教育”應用打下了堅實的基礎。
（二）教育大數據研究工作部署
學校從2012年開始部署進行大數據時代背景下的個性化教育研究。以學校云計算平臺中存儲的各類學生上網行為數據、學生課堂學習軌跡數據、學生在線學習記錄數據等教育大數據為研究對象，結合特定機器學習、數據挖掘算法，支撐校園網絡文化建設、個性化教育引導、學生學習成績預測、教學方法改革、重大教育決策制定、教務管理優化等相關理論研究及應用研究。
（三）信息化網絡教學平臺部署
為配合創新創業教育改革工作的開展，支持MOOCs、“思政課”、“課程學習過程性評價”、師范生實習等具體教學內容和教學環節的改革，學校于2015年完成了“師范生實習實踐教學平臺”、“超星泛雅網絡教學平臺”等的部署。
二、“互聯網+”為指導的創新創業教育改革
按照“統一規劃、分步實施、突出應用、整合資源、強化服務”的規劃思路，制定了《云南師范大學關于推進“互聯網+”行動實施計劃》，具體從營造校內良好“互聯網+”推進氛圍、搭建“互聯網+”創新平臺、培養“互聯網+”實施人才、建立健全“互聯網+”服務體系等四方面進行任務分解和計劃制訂，并且針對學校的具體情況，制定了互聯網+“教育教學改革”、“人才培養模式創新”、“眾創空間平臺建設”等方面的改革計劃：
（一）互聯網+教育教學綜合改革
1.以互聯網+帶動教學方法和考核方式改革
（1）開展網絡輔助“提高課堂教學質量”的改革。立足現代教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學考核、教師教學評價、教學管理等內容，聚焦課堂教學核心問題，鼓勵借助網絡開展啟發式、討論式、參與式教學，并推動教師把國際前沿學術發展、最新科研成果和實踐經驗融入網絡課程資源，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。
（2）基于創新研究項目的研究型教學模式構建。該模式擺脫了學科導向課程壁壘的束縛，基于科研項目把課程關聯起來，實現主動學習。在“做”創新研究項目案例的過程中，學生驅動學習過程，團隊合作，與老師討論問題，通過從科研項目選題到完成的全過程，培養學生的創新素質、知識和技能。
（3）通過實施課程學習過程性評價并將其在網絡教學平臺上呈現，實現全面客觀公正評價本科課程學習過程，督促教師改進課堂教學方法和手段，科學合理地設計教學環節，更好地發揮自身教學潛力，不斷優化教學過程，增強學生學習和創新的意識，考查學生分析、解決問題的能力，破除“高分低能”積弊。
2.以互聯網+推動創新創業教育課程體系改革
（1）改進課程設置，構建職業導向與實踐取向的課程體系。以創業教育特色教學為切入點，構建創業教育課程體系。打造教師素養、教師教育和學科課程三類模塊，重點優化培養師范生心理教育能力、表達溝通能力、教育技術能力、教育研究能力、校本開發利用能力等教師專業能力課程模塊。開設《大學生就業創業指導》、《大學生職業發展與就業指導》、《大學生創新創業教育》、《KAB創業基礎》等校級公選課，同時開展創業知識技能培訓班，建立個體咨詢中心和創業網，多渠道、多形式開展創業教育教學活動，形成“公選”與“必修”課程相結合、“大班”與“小班”教學相結合、“網上”與“網下”課程相結合、團體教學與個性化指導相結合、校內教師與校外專家相結合、第一課堂與第二課堂相結合的課程教學與管理模式。
（2）引入優質網絡課程資源，充實創新創業教育資源。在課程改革建設中引入《創業基礎》、《創業精神與實踐》等網絡優質通時課，以期對通識選修課課程資源進行改革和充實，為學生提供不出校門就可以聆聽全國重點名師上課的機會，體現“增加課程資源，崇尚學生個性”的原則，滿足不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。
（3）制定和施行創新教育學分認定制度。學校為營造具有創新特征的教育環境和教育氛圍，制定了《云南南師范大學創新教育及獎勵學分實施細則》，以對創新教育的學分進行認定。
3.以網絡平臺建設帶動創新創業教育能力提升
不斷深化創新人才培養模式改革，首先是提升教師隊伍建設?？梢越柚h程觀摩教學的強大功能，通過聘請兼職教師的方式，從中小學引進優質教師資源，充實兼職教師隊伍，多元化吸引人才。
（1）建立與中小學合作的教師引進模式。聘請基礎教育專家和一線教師進入“基礎教育專家庫”，與高校教師通過“在線”和“面授”相結合的方式共同指導師范生教育實習，通時開展師范生教學研究、教學組織、教學方法、教學評價等方面的交流與實踐，為師范生教育專業實習和專業成長提供智力支持和幫助，提高學科教學的針對性與實效性，使新的教師教育培養模式呈現出“中小學優秀教師進入培養過程”的特色。
（2）鼓勵在職教師通過遠程互動觀摩深入中小學進行教學改革實踐。學校為密切與地方基礎教育學校（實習基地）的聯系，結成大學與中學“教研互助對子”，開展遠程教師教育的學習和互動，深入邊疆民族地區的中小學教育一線調研，特別是通過在線共同備課、說課、評課等，提升專業教師科研的針對性與實效性同時也促進基礎教育學校教學改革與科研發展。
（二）互聯網+眾創空間平臺建設
針對教師、學生創業工作特點，眾創空間建設重點采取以下措施推進：
一是政策宣傳為先導。通過網站、就業指導報、宣傳檔、主題班會、微信等途徑將創業鼓勵政策講深講透，鼓勵有創業意愿的學生進行自主創業。
二是在線創業幫扶為基礎。為了更好地對有創業意愿學生提供指導和幫扶服務，開通學生自立創業在線“一站式”服務，制定明確流程：學生開展創業知識和政策宣講培訓、創業項目策劃書撰寫指導、校院創業導師對策劃項目進行分析指導、對擬創業學生進行培訓、指導學生進行創業企業注冊及小額貸款、學校給予創業學生獎勵和資助、創業學生進行跟蹤指導、幫扶。不間斷邀請創業導師開展創業系列培訓，最大可能幫助學生解決面臨的困難，提升創業成功率。
三是培育孵化為重點。建立大學生創業園區，為學生創業實踐搭建平臺，充分利用學校設施、師資資源和學生專業優勢，讓學生在校園內進行創業實踐實訓。而工作重點仍落腳為搭建信息化平臺，實現政府、學校、學院、學生四級聯動，無縫對接，鏈接省內省外、國內國外大學生創業信息平臺，加強服務創新，積極探索網絡校友企業聯合會、網絡創新創業大講壇、網絡創業沙龍、網絡創業政策宣傳、網絡創業就業領域延伸拓展等多種方式。
三、信息化推動創新創業教學改革組織與保障
（一）基于網絡教學平臺的創新創業教學改革組織構建
建立“一個領導小組、一個專家顧問組、各部門協同辦公”的工作模式，保證改革工作有序開展。建立配套的工作責任，加強項目管理，充分調動和發揮相關職能部門的積極性，確保建設工作的有效開展。
由學校網絡課程中心為在線開放課程和公共服務平臺的建設提供政策研究、宏觀指導和條件支持，協同學校有關部門依據網絡與信息安全的政策法規履行相應的管理職能。推動有關專家和機構開展在線開放課程理論、教學模式與學習方式、課程共享模式、核心技術等研究；組織課程建設評級，并根據級別予以立項支持。通過使用評價、定期檢查等方式，對網絡課程建設的在線運行、實際應用、教學效果等進行跟蹤監測和綜合評價。
（二）創新創業教學改革保障措施
政策保障。從政策上推動保障信息化教學改革進程，使各學院、各部門積極響應創新創業教學改革號召，形成信息化教學改革茁壯成長的土壤。從學校角度對創新創業類網絡課程建設進行支持，鼓勵網絡輔助教學活動的開展，讓學生從網絡教學中獲得更多新知識，讓信息化教學改革成績卓著的教師獲得更多回報。
人員保障。創新創業教學改革研究、“大創園”建設、網絡課程（視頻、課件）制作支持、課程建設評級、應用培訓、助教招聘、助教管理與能力建設等工作的順利實施均需要學校給予在機構設置、人員編制等方面的政策支持。
