前言：中文期刊網精心挑選了校本研修指導意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校本研修指導意見范文1
一、重視師訓方式轉型，創建符合信息技術特點的新模式
轉型期，我國教師教育正面臨轉型變革的諸多挑戰。從擴充數量到提高質量、從提升學歷到提高素質、從只關注課堂教學到重視課程育人、從重視教師單一教學技能到發展綜合素質，教師教育亟待轉型變革。在“互聯網+”飛速發展的時代，教師的專業權威性往往體現為占有信息資源的多寡，以及資源整合和利用的能力。創建開放、多元、交互的師訓模式，已成為教師教育轉型變革的必然選擇。2016年山東省中小學全員遠程研修，率先推出了“互聯網+教師專業發展”工程，借助豐富的網絡資源和技術手段，優化課程資源，改進研修方式，創建了符合信息技術特點的中小學（含幼兒園）全學科全學段新型師訓模式，這無疑是一項主動適應新常態、改寫教師專業發展模式、引領師訓改革創新的前瞻性探索。
二、強化各級專家隊伍建設，“一線名師”培訓“一線教師”
專家隊伍建設是提升師訓課程建設水平的關鍵因素，是確保師訓工作取得成效的重要保障。自2001年啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來，山東省通過“齊魯名師名校長培養工程”“山東省教育創新人物”評選，以及多樣化國培、省培高端研修項目等，在全省培養了一大批名師、名校長，通過成立山東省教師教育學會教育志愿者工作委員會等公益社團組織，在全省匯聚了一大批由名師參加的不忘初心、有責任、有擔當能力、充滿教育情懷的志愿者，這批可謂山東教師教育建設中“塔尖”人物，對全省各層級教師隊伍建設，尤其是處在“塔基”層面的廣大農村學校隊伍建設，通過網絡培訓、各級教師培訓、省定貧困村骨干培訓和多種形式的支教活動等，發揮了巨大的引領輻射帶動作用。山東省“互聯網+教師專業發展”工程所組建的省、市、縣三級專家團隊，分別由來自于高校教授、教科研部門專家、齊魯名師名校長、各市縣優秀教研員及地方名師名校長等志愿者構成，分別擔任省專家、市縣指導教師和研修組長等角色，凸顯核心專家隊伍的高素質、高水平、公益性等特點，亦可謂“一線名師”培訓“一線教師”，是一項組織便捷、經濟高效、“接地氣”的師訓專家
團隊。
三、建構菜單式課程體系，滿足教師個性化自主選學需求
1.明確工程實施的指導思想和課程目標定位
根據《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40號），深入落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號），借力山東能在同一時間承載20余萬教師在線研修的教師教育網絡平臺優勢，啟動山東省“互聯網+教師專業發展”工程。以促進中小學教師自主專業發展為目標，以中小學教師全員參與的“一師一優課、一課一名師”活動（以下稱為“優課”）為主線，開發豐富的菜單式課程資源，滿足教師個性化自主選學需要，強化教師過程參與和實踐“創課”體驗，真正把課程的選擇權交給學員，把課程的開發權交給學員。建設自主、開放的教師個人空間和專題工作坊，完善各級專家團隊指導機制，形成以工作坊為紐帶、以志愿者為主體的常態化研修指導機制，推動網絡研修與校本研修整合，促進教師借力運用互聯網技術和互聯網思維，提升專業發展自覺，增強教育創新意識和實踐能力。
2.構建多元化、可選擇的課程體系
山東省教育廳副廳長張志勇說：“我們要求每一位教師在參加研修學習、實踐應用的基礎上，每學年每人至少要上好一堂應用信息技術的研究課，在校內進行‘亮課’，組織交流研討，并通過縣、市、省三級‘曬課’和‘賽課’活動，評選出省級‘優質課’，用優質課評選激發、調動教師主動應用信息技術改變教學的積極性、主動性，用信息技術助力整個教育教學改革?！?/p>
山東省2016“互聯網+教師專業發展”研修，為提升教師教育教學能力、信息技術應用能力和專業自主發展能力，遴選國家級、省級“優課”學習資源，持續推進觀評課方法與技術學習，搭建多元化選修資源平臺，構建起多元化、可選擇的年度課程體系，形成了“兩段”“2+1”菜單式課程模式?！皟啥巍笔侵赋B化研修階段（2016.7.26―2016.10.31）、學員“創課”及參與“優課”評選活動階段（2016.9.01―2017.5.31）?！?+1”中的“2”，即學員在第一階段需要完成的“必修課+選修課”，“1”即學員在第二階段需要完成的“創課”。
