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社區科普教育總結范文1
關鍵詞：急救；培訓；社區居民；模式
突發心搏驟停、意外傷害的事件較為常見，其可能發生于任何人，且不受時間、地點的限制［1］。社區居民在發現突發心搏驟停、意外受傷病人時，即使及時撥打急救電話，急救人員也很難在短時間內到達現場，此時如果周圍群眾能夠自救互救，更易為病人爭取寶貴時間，也可以降低突發事件或傷害的嚴重程度，節約社會醫療資源以及減少后續治療所需的高額醫療費用［2］。本研究以2個社區居民為觀察對象，分別采用傳統培訓模式、以科普教育基地為平臺的培訓模式對其開展急救培訓，并觀察培訓后2個社區居民在急救知識與技能方面的掌握情況，旨在探索更好的培訓途徑與方法，最終提高社區居民現場急救能力。
1對象與方法
1．1研究對象
2019年1月—2019年12月隨機選取南昌市高新區2個社區的常住居民作為研究對象。納入標準：①年齡≥14歲；②身體健康，無心、腎、腦等重要臟器疾病；③近3年一直居住在當前社區；④服從安排，按照計劃參加培訓學習；⑤對本研究知情同意，自愿參加，并簽署知情同意書。排除標準：①存在認知功能障礙；②無故不參加培訓；③未按照培訓人員指導進行學習。最終239名社區居民納入研究，隨機分為研究組與對照組。研究組126人，男54人（42．86％），女72人（57．14％）；年齡（45．30±8．70）歲；文化程度為?？萍耙陨纤?3人（50．00％）；無相關培訓經歷71人（56．35％）。對照組113人，男47人（41．59％），女66人（52．41％）；年齡（46．70±5．40）歲；文化程度為?？萍耙陨纤?7人（50．44％）；無相關培訓經歷65人（57．52％）。兩組社區居民性別、年齡、文化程度等一般資料比較差異無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2研究方法
1．2．1研究組采取以科普教育基地為平臺的培訓模式1．2．1．1制定以科普教育基地為平臺的科普急救培訓組織管理與運行方案在總結多年的科普活動經驗基礎上，同時分析國內外科普教育基地的建設經驗及存在的問題［3－4］，制定了“1＋2＋3”方案。1個平臺即科普教育基地平臺，2條途徑即線上與線下培訓途徑，3個抓手即平臺建設、急救技能培訓、培訓效果考核。1．2．1．2建設平臺資源平臺資源重點包括線上線下培訓平臺、培訓資源。通過QQ群和微信群建立線上培訓平臺，線下培訓平臺為社區活動中心。培訓的人力資源［5］主要由學院有科普經驗的教師、學生社團骨干成員構成，然后通過加強與醫院、社區的合作，引進臨床護理和醫療專家、社區的管理人員等充實平臺人力資源。急救培訓材料包含急救知識和技能的培訓材料。急救知識包含高熱與中暑的處理、家庭燙傷燒傷的處理、食物中毒的處理共3個模塊；急救技能包含心肺復蘇術、海姆立克急救法、止血與包扎術共3個模塊，每個模塊含授課演示文稿（PPT）、講稿、微課、家庭急救手冊。1．2．1．3制定平臺考核評價標準鑒于國內沒有統一的急救知識與技能的評價標準，研究團隊成員前期參考人民衛生出版社出版的《急危重癥護理學》第四版教材的相關內容，初步制定考核評價標準，含心肺復蘇、止血包扎、海姆立克急救法共3個急救技能操作評分標準。急救知識按照理論考核的標準，建立100道題的考試題庫。1．2．1．4開展科普急救培訓研究組采用以科普教育基地為平臺的急救培訓模式開展社區居民急救培訓。①組織分工，明確職責：學校建立一個科普急救微信公眾號，并將培訓材料于線下活動2周前推送至公眾號，社區居委會組織居民加入公眾號，督促居民安排時間進行自主學習以及鞏固學習，居民根據自身情況及時反映學習的效果及存在的問題。②開展線上培訓［6－7］：線上的學習由居委會組織與監督，學校負責提供學習資料與考核。③線下學習：安排專業培訓人員進行分組培訓，每名培訓人員負責10名社區居民，單個小組社區培訓居民人數不得超過15人，避免人數過多影響培訓效果。④培訓方法：采取理論講解＋模擬場景示范＋互動練習的培訓方式，通過理論知識與實踐技能培訓相結合的方式進行培訓。每月開展1次科普急救培訓。
1．2．2對照組采用傳統培訓模式。即以社區健康教育為平臺進行急救知識的宣傳，由學院有科普經驗的教師作為講師，組織社區居民開展急救知識講座，現場進行急救技能如心肺復蘇、海姆立克急救法的操作演練及培訓，培訓后現場對社區居民發放家庭急救手冊，由居民自行閱讀，講解突發心搏驟停和意外傷害等的急救方法。另外，社區服務中心通過社區宣傳欄等形式宣傳急救相關知識，以便社區居民更好地了解急救流程。每月開展1次科普急救培訓。
1．3觀察指標
1．3．1急救知識問卷根據平臺制定的相關急救知識題庫隨機抽題，包括高熱與中暑的處理（15題）、家庭燙傷燒傷的處理（15題）、食物中毒的處理（20題）3個維度共計50題，每題2分（正確計2分，錯誤計0分），總分100分。所有急救知識考核均用相同的問卷通過問卷星發放，進入問卷星后臺收集相關數據。得分越高表明急救知識掌握程度越好。
1．3．2急救技能培訓前后按照平臺制定的技能考核操作評分標準進行評分，總分100分?？己硕囗椬罱K取平均值，分數越高表明急救技能掌握程度越好。
1．3．3滿意度評價培訓結束后對居民進行培訓總體滿意度的評價，分為很滿意、滿意、不滿意、很不滿意共4個等級，并計算滿意度，即很滿意和滿意人數占總人數的比例。
1．4統計學方法
用SPSS21．0統計學軟件對數據進行分析處理，一般資料采用描述性分析，定量資料采用均數±標準差（x±s）表示，進行獨立樣本t檢驗；定性資料采用例數、百分比（％）表示，組間比較采用χ2檢驗；以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
3討論
3．1以科普教育基地為平臺的培訓模式可明顯增加受訓人數
以科普教育基地為平臺的急救培訓模式，采取的是線上線下相結合的培訓，線上培訓可以突破時間、地域的限制，能更好地滿足社區居民個性化的需求，從而明顯增加接受培訓的人數。心肺復蘇術作為一項最基本的急救技術，有44．32％的人從未接受過培訓，海姆立克急救法、止血包扎的培訓人群比例甚至低于10％［8－10］。付忻等［8］認為我國公眾現場急救知識普及程度較低，究其原因為針對公眾的現場急救培訓欠缺。陳志等［11］對1988年—2001年北京市城區322413例院外急救病例進行回顧性分析，1988年—2001年社區的發病現場急救者占急救總呼叫者比例由60．00％上升到87．39％。因此急救服務的重點在社區，提高社區居民急救能力是急救醫療服務成功的重要保證［12］。今后，我們將繼續加大線上線下的培訓力度，爭取讓更多的社區居民能免費獲得急救培訓。
3．2以科普教育基地為平臺的培訓模式可有效提高培訓質量
何玉梅等［12］認為我國公眾急救知識欠缺，急救能力低與培訓組織管理混亂，培訓師資資質復雜，培訓方式落后。以科普教育基地為平臺的急救培訓模式組織管理明確，培訓前制定了明確的培訓計劃、安排，且采用了線上線下相結合的方法進行培訓。本研究結果顯示，研究組居民培訓后急救知識與技能得分明顯高于培訓前，且明顯高于對照組（P＜0．05），表明以科普教育基地為平臺的培訓模式較傳統培訓模式效果更好。分析其中原因：線上居民可以先自學，初步了解急救知識和技能，在后期的現場培訓中，通過現場示教、現場指導、情景模擬等教學方法，進一步強化急救操作的規范性和準確性，從而更好地讓居民掌握急救技能［13－14］。美國急救培訓中提倡受訓人員先領回資料，在家自行預習［15－16］，然后在此基礎上再次進行現場演練。本研究中的線上線下結合培訓的初衷與美國急救培訓的做法不謀而合。當然，培訓后居民整體的急救知識掌握情況雖然較培訓前有所改善，但整體情況還是不容樂觀。本研究結果顯示，培訓后研究組居民的急救知識與技能得分分別為（81．75±7．04）分、（76．78±6．74）分，整體不是很高。究其原因可能為很多社區居民因為工作或家庭的原因，無法有效參與線上的學習和線下的練習，影響了居民學習時間和效果，進而導致培訓質量受到嚴重影響。
社區科普教育總結范文2
全國科普日活動總結有哪些?我們堅信只要我們堅持不懈的努力，那么開創科學、文明、和諧的目標一定能早日實現。共同閱讀全國科普日活動總結最新【5篇】，請您閱讀!
全國科普日活動總結1為進一步宣傳貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》和《中華人民共和國科學技術普及法》，努力提高社區居民的文化素質，社區以科普日活動為載體，廣泛開展群眾喜聞樂見豐富多彩的科普宣傳活動。在廣場開展為期科普宣傳活動?，F將活動內容總結如下：
一、精心組織，周密安排
為了在社區內形成具有多種形式的群眾性、社會性和經常性的科普工作新局面，社區決定利用“全國科普日”這個有利的契機，在社區內開展科普宣傳活動。為保證科普日活動的全面開展，社區召開專門會議進行部署，成立了活動籌備小組，并將各項工作責任到人，形成主要領導具體抓，分管領導親自抓的工作局面。目的是想通過開展活動不斷提高社區公眾的科普意識和科學文化素質，不斷滿足社區公眾對科學技術知識增長的需求。形式的發展要求我們的科普工作必須與時俱進，提高認識、更新觀念，不斷創新科普形式，豐富科普內容，使社區科普工作逐漸受到老百姓的喜愛和認可。
二、營造氛圍，開展活動
我們開展以“科技在我身邊”的主題活動，在社區內展出了科普展板，將社區內科普宣傳櫥窗、科普圖片資料更換一新，參加了文藝演出、發放宣傳資料1000多份，營造科普日氛圍。
三、工作扎實，成效顯著
科普日系列活動的開展取得了實實在在的效果，為群眾辦實事、辦好事，深受大家的普遍歡迎。通過科普日活動的開展，努力營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，對進一步推動《全民科學素質行動計劃綱要》的實施，提高廣大群眾科學素質打下了基礎。
社區通過各種活動，營造了崇尚科學、反對迷信和抵制偽科學的氛圍，提高了社區居民的科學文化素質和生活質量。社區居民普遍感到，社區內的歡聲笑語，人人親切相處，精神面貌發生了巨大的變化，出現了文明、團結、健康、祥和的新氣象。
四、存在的問題
為了做好這次活動，我們對此項活動做了詳細的分工和部署，盡量做到不漏掉每一個環節。此次科普活動開展，使居民們普遍提高了對科普工作的認識。當然還存在著諸多不足的地方。比如活動的內容較少，思路不夠創新，在有些細節方面還有疏漏之處，雖然在開展科普活動之前，我們進行了大規模的宣傳和動員，但參與的人群還是不夠。
今后，我們必須不斷加強學習、更新觀念、創新科普形式、豐富科普內容，使社區的科普工作走上科學、規范、公眾化的軌道。我們堅信只要我們堅持不懈的努力，那么開創科學、文明、和諧新型社區的目標一定能早日實現。
全國科普日活動總結2為深入貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入宣傳“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，近日建設社區在轄區開展以“創新放飛夢想，科技引領未來”為主題的科普宣傳活動。
活動中，建設社區通過黑板報、公告欄、發放宣傳資料等方式，向居民大力宣傳科普主題知識：一、普及傳播發展理念，圍繞我國經濟社會發展新常態的需求，大力普及宣傳“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念;二、大力倡導創新創造創業，圍繞創新驅動發展戰略，大力普及宣傳“大眾創業、萬眾創新”的重要意義，激發創新創造創業的活力;三、大力促進公眾了解高新科技，圍繞科技最新成果，讓公眾特別是青少年在展示體驗交流中，感受前沿科技魅力，了解科技事業發展，增強民族自豪感;四、大力倡導科學生活方式，圍繞公眾關注的焦點問題，及時、準確、便捷為公眾解疑釋惑，倡導科學方法、傳播科學思想、破除封建迷信、弘揚科學精神。
通過此次宣傳活動，讓轄區居民對科普知識有了更深入的了解，也在社區中營造了濃厚的科普文化氛圍，為建設文明和諧社區的發展奠定了基礎。
全國科普日活動總結3__年__地區全國科普日活動，是由__省全民科學素質工作領導小組和__市全民科學素質工作領導小組聯合主辦，全省活動的啟動式主會場及相關省級活動也安排在__?；顒悠陂g，省市區在__地區共集中組織了81項活動，開放了21處社會科普場館。圍繞《全民科學素質行動計劃綱要》年度科普工作主題“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”，__地區全國科普日系列活動由“科普資源開放”、“節能在我身邊”、“保護藍天碧水”、“社區健康服務行動”四大板塊組成?，F將“全國科普日”活動情況總結如下：
一、領導重視，部署周密
按照中國科協、省科協的統一要求，__市委、市政府高度重視，對__年科普日活動進行了專題研究、部署，對科普日活動進行了全面地安排和部署，為全市科普日活動的順利開展打下了良好的組織基礎。
二、重點活動為引導，大造活動聲勢
9月15日上午，在省會南郊公園科普樂園的前坪、__社區和__區科技館，一場以“__地區全國科普日—科普資源開放日”命名的中心會場活動，拉開了__年科普活動日的序幕。
中國科學院院士、省政協副主席姚守拙教授在啟動式上向市民發出倡議和號召：從我做起，從現在做起，樹立節能減排意識，掌握節能減排方法，養成科學、節約的生活習慣，共同創造碧水藍天、健康和諧的美好生活。
__區中小學生現場演示的“奇思妙想”科普展示吸引了眾人的目光，省、市領導和院士們一道，興致勃勃地觀看孩子們充滿想象力和童趣的表演?！坝腥さ乃畬嶒灐钡惹嗌倌陝撔鲁晒?，引來許多游人圍觀、拍照，連參加科普游園的中國科學院姚守拙院士、周興銘院士和中國工程院官春云院士等也被吸引，饒有興趣地在一旁認真觀賞、指點。
三、“科技大餐”受農民熱捧，新農村建設勁吹“科技風”
全國科普日”活動得到了全市各區、縣(市)委和政府的高度重視，紛紛成立“科普日”活動領導小組或組委會，在人力、財力和物力上給予的充分保證。9月15日前后，五區四縣(市)在境內舉辦了形式多樣、內容豐富的科普活動，吸引了大批城鄉居民參加。
各市縣科協積極聯合各有關單位，舉辦以“新農村、新環保、新生活”為題的農村環?？破招麄餍袆诱谶M行。大批科普志愿者上山下鄉、進村入戶，舉辦保護生態環境科普展覽，進行環保產品推介和新技術推廣應用，開辦環保實用技術知識培訓講座，開展農村“六個一”環?；顒?。
全國科普日活動總結4為進一步落實區科技局“全國科普日”活動實施方案的要求，望湖社區利用社區宣傳欄、科普掛圖、懸掛橫幅等方式進行科普知識宣傳，通過積極開展科普培訓、社區益民、科普惠民等相關活動，讓居民能夠積極參與科普活動。科普活動總結如下：
一、社區開展地震應急疏散演練科普教育活動。
望湖社區聯合轄區合肥市第四十八中、望湖小學分別開展地震應急疏散演練科普教育活動。通過模擬災害預警，讓學生們都能夠參與其中，科學的掌握地震災害逃生技能。此次活動開展參加人員三千余人。
二、社區舉行了以“全民創新，人人有責，人人可行”為主題的科普知識進社區講座。
我社區舉行了以“全民創新，人人有責，人人可行”為主題的科普知識進社區講座，促進公眾合理營養，提高廣大人民群眾的健康意識和自我保健能力。此次講座以衛生健康科普知識為主要內容的健康教育宣傳活動，免費測血糖、測血壓、免費義診活動?；顒悠陂g共派出醫護人員8人，發放宣傳材料423份、免費測血糖108人、免費測血壓286人、發放健康教育問卷120人份收回108人份。
三、開展社區公益大講堂之親子溝通與兒童繪本閱讀科普宣教活動。
望湖社區開展社區公益大講堂之親子溝通與兒童繪本閱讀科普宣教活動，通過專家與家長的溝通正確培養孩子們的閱讀興趣，從而更好的科學的助孩子們快樂的成長。此次活動參加社區公益大講堂67人，發放兒童繪本70冊，本次活動受到了廣大社區居民的歡迎。
在今后，望湖社區將進一步加大科普知識宣傳力度，多元化開展科普教育實踐活動，讓科普理念能夠深入每個居民心中，能夠進一步踐行全民創新發展必須依靠科技進步和創新等科普理念。
全國科普日活動總結5圍繞《全民科學素質行動計劃綱要》年度科普工作主題“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”，全國科普日系列活動由“科普資源開放”、“節能在我身邊”、“保護藍天碧水”、“社區健康服務行動”四大板塊組成。現將“全國科普日”活動情況總結如下：
一、領導重視，部署周密
按照中國科協、省科協的統一要求，市委、市政府高度重視，對科普日活動進行了專題研究、部署，對科普日活動進行了全面地安排和部署，為全市科普日活動的順利開展打下了良好的組織基礎。
二、重點活動為引導，大造活動聲勢
在省會南郊公園科普樂園的前坪、社區和區科技館，一場以“地區全國科普日—科普資源開放日”命名的中心會場活動，拉開了科普活動日的序幕。
中國科學院院士、省政協副主席姚守拙教授在啟動式上向市民發出倡議和號召：從我做起，從現在做起，樹立節能減排意識，掌握節能減排方法，養成科學、節約的生活習慣，共同創造碧水藍天、健康和諧的美好生活。
區中小學生現場演示的“奇思妙想”科普展示吸引了眾人的目光，省、市領導和院士們一道，興致勃勃地觀看孩子們充滿想象力和童趣的表演。“有趣的水實驗”等青少年創新成果，引來許多游人圍觀、拍照，連參加科普游園的中國科學院姚守拙院士、周興銘院士和中國工程院官春云院士等也被吸引，饒有興趣地在一旁認真觀賞、指點。
三、“科技大餐”受農民熱捧，新農村建設勁吹“科技風”
全國科普日”活動得到了全市各區、縣(市)委和政府的高度重視，紛紛成立“科普日”活動領導小組或組委會，在人力、財力和物力上給予的充分保證。五區四縣(市)在境內舉辦了形式多樣、內容豐富的科普活動，吸引了大批城鄉居民參加。
各市縣科協積極聯合各有關單位，舉辦以“新農村、新環保、新生活”為題的農村環保科普宣傳行動正在進行。大批科普志愿者上山下鄉、進村入戶，舉辦保護生態環境科普展覽，進行環保產品推介和新技術推廣應用，開辦環保實用技術知識培訓講座，開展農村“六個一”環?；顒印?/p>
社區科普教育總結范文3
關鍵詞自然災害；應急；科普模式；發展趨勢
中圖分類號X4 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）110-0162-03
0引言
突發性自然災害，如，地震、泥石流、海嘯、臺風等，漸變性自然災害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱等。發生突發性自然災害時，需要在盡可能短的時間內將科技知識傳播出去，解決在災害發生過程中的各種問題。若沒有這種即時性，則這種科普知識的傳播及發揮的效果將大大減少甚至失去其應有的作用。自然災害通常是非常特定的事件，所發生的問題的針對性是非常強的。突發自然災害應急科普是針對突發性災害的，根據公眾關注的災害問題所開展的應急科學知識普及，也就是說，這個時候，媒體與科普工作者根據公眾需要什么就要馬上提供給這方面的科技知識。應急科普具有較強的時效性，針對性和挑戰性。
近年來，隨著經濟和社會迅速發展，自然災害造成的損失也不斷增長。2010年全球自然災害造成的經濟損失為1100億美元，受災人數2億多人，因災死亡人數達到了29.68萬人。2011年，據聯合國國際減災戰略（ISDR）公布的統計顯示，2011年全球自然災害造成的經濟損失總計3660億美元，死亡人數達3萬人。據新加坡《聯合早報》報道，德國慕尼黑再保險公司估算，2012年全球自然災害共造成1600億美元（約合9975億元人民幣）的損失。
在自然災害面前，民眾不但要在第一時間面對災難，更要在第一時間處理災難，面對突如其來的自然災害，大部分群眾不知如何逃生或自救，生命財產遭受了重大損失。隨著社會突發性自然災害發生頻率的增加，社會公眾群體所需要的應對和處理社會突發事件及自然災害的科學知識需求的科普，即應急科普模式應運而生。這種應急科普模式不是像傳統的應急科普無限制的要求公眾掌握更多的科學知識，而是一旦公眾有科普方面的需求，科普工作能立即滿足公眾需求，及時有效地讓公眾快捷、有效的找到他們所要的知識，以及提供給公眾向權威人士咨詢的渠道。應急科普得到各國政府和相關部門的重視和大力提倡，傳統的科普模式是讓公眾提前“儲備”大量的科學知識。應急科普模式增強了傳統科普模式的針對性、前沿性和時效性，提高了公眾參與科普的主動性和積極性。所以，應急科普模式在整個社會科普教育中，無疑是基礎性的地位。通過對應急科普的研究，根據不同的標準對應急科普模式進行分類。因而在面對突發自然災害是，政府和公眾更能系統而全面的預防和處理突發自然災害，力求通過政府的政策、組織、經費資助和協調，使科普工作在社會人民尤其是青少年中得到進一步的推廣。
1 國內外研究現狀
目前，科普發展模式可以劃分為發達國家的自上而下和發展中國家的自下而上的兩種模式。發達國家將科普重點放在使公民對科學技術形成全面理解，并能夠參與科技有關的公共政策討論，發展中國家更關注“脫盲”和求生存發展上，更關注與民生國際密切相關的內容。
1.1國內研究現狀
中國科協發展研究中心李士、方媛媛提出，要改變傳統上只限于紀念日或活動日的“點綴式”應急科普教育的現狀，做到全民應急科普教育的普遍化和常態化，將應急科普教育寓于人們的日常生活中。不是沒完沒了的要求公眾掌握更多的應急科普知識，而是通過普及預防、避險、自救、互救、減災等應急科普知識，增強公眾的社會責任意識、公共安全意識、應對自然災害的綜合素質和應急處置能力，使得民眾在災難面前臨危不亂，最大程度的預防和降低災難及二次災難造成的損失。
北京大學哲學系吳國盛教授認為，“20世紀的科普事業經歷了三個階段，分別是科學普及、公眾理解和科學傳播，它是科普事業的廣義化過程”?？破漳Ｊ揭舱诎l生從常規模式到應急模式的演化。
北京師范大學趙孟營教授認為：“中國的傳統教育是應試教育，不單是未成年人，甚至受過高等教育的大學生在應對自然災害的綜合素質和應急處置能力都很差。他們沒有公共安全意識，不知道什么是應急避險的正當行為；不懂得預防危險；更從來沒有在模擬的災難場景中體驗自救與互救?！?/p>
1.2國外研究狀況
1.2.1.美國
美國科學家奧本海默認為，最好的學習方法是通過教學來學習，最好的教學方式是通過不斷學習來教學。他在20世紀70年代創立的美國舊金山探索館，主要是以親歷科學、互動性地進行科普展覽。在其之后，這種以學習者為中心、注重人們參與互動的親歷應急科普的教學方式也滲透到教育改革及大量科學教育設施中去。
美國勒德曼博士在芝加哥地區提出了“動手做探究式學習（Hands-on Inquiry Learning）”的科普教育模式則是親歷科學方式的教學改革應用，該模式提出后收到了美國政府的重視。
1.2.2日本
日本是全球地震最為頻繁的地區之一，因此日本是世界上最注重地震科普的國家。他們視防災如國防，政府從中小學起就培養公民防災意識，使公眾能訓練有素的應對各類突發事件，訓練公眾尤其是青少年系我防護和避震逃生的技能。
日本科普專家認為，以學習者為中心，通過親歷科學的方式來學習是一條普適原理。日本從1971年開始，國家政府每年舉行賑災防救演習訓練，現在已擴大到社會性和實踐性的大規模的防震演練。
多年來，日本政府、學者不斷總結經驗，加強防災治災應急科普模式的研究和完善，在災害應急方面取得了重大的進步。日本JST安全研究所根據公眾實際需求運用預測性技術課題，研究開發出用于防災減災的應急模擬體系。該研究中心還開發了危機評定法，經濟成本評定法以及相互依存性解析法，并針對其危害性采用相應的應急科普模式。對于災害的發生最終做到災前預報準確性、災時應對及時性、災后救援有效性，盡可能的減少災害發生時帶來的損失。
1.2.3英國
英國著名科學家貝爾納所說：“對于小孩子，天生的好奇心還沒有被社會傳統抹掉的時候，不對他們進行科學教育，就會使他們失去對科學的持久興趣?！北厝粚σ院蟮目破展ぷ髟斐筛髩毫屠щy，因此科普教育應從中小學開始普及。
英國設立公眾理解科學委員會， 開展科普工作；教育、科技、大眾傳媒、博物館和政府等機構的約20多名成員組成英國公眾理解科學委員會： 組織開展科普工作， 設立科普科學基金和發展基金英國沒有專門的科技傳播方面的政策法規，有關科技傳播工作已成為科學創新工作的一部分。
2自然災害應急科普模式的發展趨勢
一般意義上，科普模式包括為社會和公眾提供公共科普服務的科普產品、科普信息和科普作品的總稱。全球科普資源總體而言呈現量大種類豐富的特點，但是總量相對于人口來說顯得相對不足。
2.1應急科普平臺
現在的科普模式趨向于系統化，各個國家都在整合各項應急資源，使應急科普平臺更加完善。
總的來說，有：1）通過科普出版物配送平臺，針對社區、農村、企業和學校的不同情況，對民眾進行發放各種應急科普知識書籍、報刊和宣傳單，分類開展經常性的應急科普知識宣傳教育；2）通過電視節目服務平臺，進行電視應急科普宣講，播放一些和應急處理相關的影視作品，電視作品和動畫作品，使人們掌握更多的應急處理方法；3）通過科普活動服務平臺，舉辦論壇、講座、科普展覽、有獎知識競賽和專題文藝晚會等，從不同層面多樣化加大應急研討、交流和宣傳的力度；4）現在網絡幾乎覆蓋全球，通過互聯網服務平臺，使民眾可以隨時瀏覽，有更多的機會來學習應急科普知識；5）通過政府服務平臺，政府將某一特定日子定為“防災減災日”、“全國消防日”，以及主題宣傳活動，使公眾掌握自救、互救、預防、逃生等基本技能，提高自我保護能力；6）通過現場互動平臺，建立災害發生的模擬場地，進行實景模擬演練，提高民眾心理承受能力和現場應急處理能力；7）通過社區服務平臺，建設社區科普文明長廊、科普報欄、文化廣場、青少年科技活動中心等。
2.2應急科普模式分類
通過對應急科普模式的研究分析，將應急科普模式分類歸納如下:
2.2.1根據應急科普宣教的主體不同，可分為：
1）專業組織應急科普模式，專業科普組織舉辦應急科普知識講座，對民眾進行專業性的科普知識教育，對自然災害專業應急；2）社區應急科普模式，建設社區科普文明長廊、科普報欄等宣傳科普知識，開展“科學文明家庭競賽”、“社區科技活動周”、“崇尚科學反對迷信科普展”等活動，建立民眾科學文明的生活方式；3）政府應急科普模式，建立災害發生的模擬場地，進行實景模擬演練，同時將某一特定日子定為“防災減災日”、“全國消防日”，使公眾掌握自救、互救、預防、逃生等基本技能；4）學校應急科普模式，青少年是弱勢群體，應急科普應該從小學開展，通過系統全面的學校危機教育，培養青少年的應急科普能力以及防災自救意識；5）企業應急科普模式，企業要對企業員工進行應急安全知識教育，在建筑樓內貼示出安全標語及出口指示牌，保障安全通道的通暢；6）網絡應急科普模式，通過互聯網服務平臺，在網站上公布災害應急處理知識，也可以通過網絡進行模擬防災救災，使民眾有更多的機會來學習應急科普知識。
2.2.2根據應急科普的機制不同，可分為：
1）應急科普開發模式，有全國學會、地方科協和其他社會力量與有關部門合作制作、出版圖書、音像等應急科普資源，尤其是涉及較少的生化、核輻射等應急科普類讀物。創新與實際生活緊密聯系的優質應急科普活動形式，開發數字化應急科普資源；2）應急科普集成模式，科普資源集成機構將已有各類應急科普資源集成數字化資源。引進國外優質應急科普資源，進行吸收創作。將各種集成的、引進的應急科普按不同的自然災害、按圖書、音像、數字等形式分類，使民眾享受到更為豐富的應急科普，掌握更多的應急科普技能；3）應急科普配送模式，應急科普配送機構應針對社區、農村、企業和學校的不同情況，對民眾進行發放各種應急科普知識書籍、報刊和宣傳單，編印發放公共安全手冊，制作張貼宣傳海報，投放公益廣告，分類開展應急科普知識宣傳教育。
2.2.3根據應急科普途徑不同，主要有：
1）科普場館，通過展覽教育、培訓教育以及親身體驗，激發公眾對應急科普的興趣以及掌握有關的應急措施；2）圖書出版，借助出版有普及應急科學知識、傳播防災應急方法的圖書音像對公眾進行宣傳教育；3）新聞媒體，通過廣播、電視、報紙等進行應急科普宣講，播放一些和應急處理相關的影視作品和動畫作品，使人們掌握更多的應急處理方法；4）互聯網，通過互聯網服務平臺，在網站上公布災害應急處理知識，也可以通過網絡進行模擬防災救災，使民眾有更多的機會來學習應急科普知識；5）群體博客，個體或組織自發一些原創科普信息及國外最新科普咨詢等應急科普知識供網民瀏覽學習，開展交流論壇、專題講座、科普活動周；6）虛擬現實，利用電腦來模擬自然災害發生的三維空間虛擬世界，讓公眾在視覺、聽覺和觸覺上如同身臨災害現場一般，提高公眾對災害的心理承受能力和現場應急處理能力。
2.2.4“三位一體”模式
這種模式是由政府組織建設、企業經濟支撐和專業應急組織提供專業科普知識的由專業應急組織進行專業應急科普知識的宣傳教育和咨詢服務。應急組織可以對民眾災害的應急方法與措施進行專業支援、專業救助和專業支持。政府對公眾具有號召力，安排組織公眾應急科普知識學習，提供科普宣傳場所和設施。企業作為國家經濟的主要貢獻者，企業在經濟上對公眾應急科普的建設，是一種企業新型戰略的創新，具有經濟和文化意義。這種政府、企業和專業組織三位一體互動與融合的應急科普模式充分利用了各參與方的優勢，提高了應急科普宣傳的效率。
2.3應急科普模式發展趨勢
今后的應急科普模式會更加專業化，數字化和網絡化，通過各種服務平臺，創建目前涉及較少的生化、核輻射等應急科普模式，開展以實際生活緊密聯系的優質應急科普模式，尤其是對原有災害發生地的實際參觀，能夠讓民眾認識到應急科普知識的重要性。現在網絡技術的發展，網絡媒體對應急科學知識普及的作用將會不可小覷。
縱觀國內外的科普模式的發展變化趨勢：1）在內容上，更加關注現代科學與本國的自然災害特點以及知識體系間的關系，注意將傳統知識與科學知識相結合通過正規專業教育等渠道進行傳播?，F在的學者們更多開始關注多元化的問題，即現代科學與本土知識系統的關系問題如何根據不同的文化形態有效傳播應急科普知識成為專家學者們關注和討論的焦點問題；2）在方式上，強調“親歷科學”原則，且這種方式也不斷滲透到改革及大量的教育中去；3）在對象選擇上，一直把青少年作為主要對象，并開始關注弱勢群體的應急科學普及，多數國家把青少年作為最主要的科普對象，尤其是應急科普對象，關注弱勢群體成為科學普及工作對象選擇的趨勢；4）在主體上，主體間合作交流得到不斷加強，形成“大科普”體系。它突破了單一模式，形成政府部門、教育機構、科技團體、大眾傳媒等共同支撐的傳播體系。近年來，許多國家的政府鼓勵科普主體間的合作特別是科普機構與正規科學教育機構間的合作；5）在機制上，應急科普主體隊伍正逐漸走上職業化、專業化的道路，應急科普模式不斷得到完善。應急科普知識作為科學知識的一個分類，其生產者和傳播者之間的工作存在著一種職業上不斷分化的趨勢，科普知識內容更能夠滿足公眾的興趣和需求，以科普的創作編輯、宣傳講解、組織策劃、管理協調等為主的專業化職業化科普工作者隊伍正逐漸形成。
3 國內外現有應急科普模式的不足與改善方法
總的來說，發展中國家應急科普教育模式的構建有待完善，問題之一在于應急知識宣傳不夠深入，教育普及往往停留在書面上，逃生演練措施不夠完善。有些國家各個部門各個系統各自為政，信息的交流和溝通不暢，科普模式總體上處于條塊分割狀態。
發展中國家應急科普模式相較于發達國家的應急科普模式尚還不夠完善，需要進一步的加強：
第一，應健全民眾的應急科普教育體系。通過專題講座、社會媒體宣傳、社會演習等，對民眾進行應急科普知識的教育。按照災前、災中、災后的不同情況，分類宣傳普及。
第二，建立并完善民眾尤其是青少年的應急意識與應急心里教育體系。以戰爭、災害等突發公眾事件的危害后果或其紀念為主要內容的普及性宣傳教育增強民眾的應急意識。
第三，針對地震、洪水、火災甚至是多災并發的突發公共事件進行救災反應能力，建立危機應對情景仿真與演練場地，提高民眾應對突發公眾事件的應對技能和應急處置能力。
第四，探索并創新民眾參與式、常態化的應急科普教育體系。開展“體驗式”、“互動式”和“感官式”的科普知識。
第五，建立民眾安全文化教育體系，創建防災型全民文化氛圍。這是構建全民應急科普教育模式長效機制的關鍵所在。
第六，充分利用信息技術，網絡資源等數字化技術，向民眾宣傳應急科普知識，使民眾隨時都可以學習掌握應急防災知識與措施。
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社區科普教育總結范文4
關鍵詞：科技館；科普教育；科普活動
隨著科學技術的迅猛發展，科技和教育水平越來越體現在國家的綜合實力上，同時也取決于國民科技文化素質的迅速提高?？茖W思想、科學精神越來越廣泛和深刻地影響著人們的世界觀與人生觀。廣泛開展科學技術普及活動是當今推進我國科學技術普及工作的一項重要任務?？萍拣^作為一個向社會公眾進行科學知識、方法和思想傳播的重要場所，更肩負了重要的責任。但是，由于科技館的自身存在著展品更新慢、工作日游客量少、開展形式單一等局限，對游客的吸引力會隨著新館的效應慢慢減弱。因此，進一步開展科普教育工作，推廣科學技術知識，開展多形式、多內容的科普教育活動是科技館發展的重要方式，對其可持續發展有著重要意義。本文結合東莞科技館的實際情況，談談拓展性的科普活動對科技館的重要性。
一、科普教育活動的含義和意義
科技館是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構。主要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔展示手段，以激發科學興趣、啟迪科學觀念為目的，對公眾進行科普教育；也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學文化交流活動。
科技館的科普教育活動是以某一特定主題為線索，開展一系列反映科技動態、貼近生活、關注社會熱點的教育活動，以展覽、實驗、動手制作、講座、競賽及培訓等多種形式加深公眾對主題的理解?！吨袊茖W技術館教育活動方案》中提出科技館教育活動的三種主要形式有展覽教育活動、擴展教育活動、培訓教育活動。其中，展覽教育活動是基礎，擴展教育活動是特色，培訓教育活動是保持科技館可持續發展的重要手段。目前，科技館開展主題性的擴展科普教育活動作為常設展覽的重要補充，已在世界范圍內得到認可。它不僅能有效提高科普場館的吸引力，更是對學?？茖W教育的重要補充，對社會大眾科學知識水平的提高都有著重要意義。
二、科技館自身存在的問題
東莞科技館至2005年12月25日開館至今，已近9年。開館時期，該館曾創下月游客量6萬人以上的驕人業績，但隨著時間的推移，單純靠展覽對游客的吸引力減弱，游客人數明顯減少，而這種現象與科技館自身存在的幾個問題是密不可分的。
1、新館效益漸退，游客量減少
作為科普教育陣地的科技館，教育是它的核心功能，其活潑的科普展覽方式深受歡迎，但隨著新館效應的逐漸褪去，科技館都會面臨參觀人流逐步降低的尷尬現象。為積極應對新的挑戰，豐富展教內容，創新展教形式，利用可以利用的教育資源開展豐富的科普教育活動，成為了科技館展教內容的拓展和有效補充。
2、展品更新較慢，展示形式單一
科技館一般在開館時期投入較大，展品設置新穎，游客參觀性較高。但隨著新館效益的褪去，參觀人數漸少，而展品更新卻緩慢，每年的更新件數屈指可數。加之，展品形式單一，主題也就單一，單純的展示或具有一定的參與性的展品對游客的吸引力并不會太久。這樣的硬件設置是科技館的普遍特征，也是影響科技館發展的弊端之一。
3、工作日游客量少、員工積極性不高
科技館面向的主要對象為青少年，但因青少年課程安排的原因，科技館工作日期間游客稀少，除了春游、秋游以及寒暑假等特定時間段的游客較多外，大多時間展廳的游客屈指可數。員工的工作量明顯減少，空閑較多，工作自然就不在狀態，積極性不高。這樣的工作狀態對科技館的軟件隊伍建設可見一斑。
三、 科技館的開展科普活動的意義
科技館要想避免自身缺點，在激烈的競爭中屹立不倒，就需要多主題的策劃組織，多途徑的宣傳推廣，開展廣大受眾喜愛的科普活動，打造廣大受眾歡迎的科普品牌，以吸引游客對科技館保持新鮮感。東莞科技館近年來積極探索新的科普形式，不僅努力打造自己的科普品牌，開展豐富多彩、符合大眾需求的科普活動也是一大亮點，游客人數也因此在逐年遞減后呈現穩定漸增的趨勢（如圖一）。
圖一 東莞科技館歷年游客人數統計
那么，科技館開展科普活動，具體的意義有哪些呢？
1、吸引游客，增加人氣
當科技館面臨著重重挑戰，如何吸引受眾、提高科技館人氣是必須解決的問題。時刻關注社會大眾的知識需求，提煉新穎的科技咨詢、開展主題新穎、內容豐富、符合大眾需求的科普活動，并通過多渠道的宣傳推廣，必然激起廣大市民的興趣，吸引他們到科技館參與活動，接受科普知識的傳播，這種方式是增加科技館人氣，提高社會知名度的有效方式。東莞科技館節假日期間集合全館優秀科普資源開展系列活動，并積極聯系媒體以及建設網站、微博、微信等自主宣傳平臺，擴大社會知名度與吸引力，受到廣大游客的歡迎。
2、拓展展教內容，豐富科教形式
科技館的教育形式主要是通過常設和短期展覽，但這種常規的模式內容單一、形式簡單、參與性不強、吸引力不足，不能長期利于科技館的良性發展，對其科普功能的實現顯得十分約束。因此，科技館在常規展覽之外，利用節假日策劃開展新穎、有趣、活潑、參與強的主題性科普教育活動，立足于廣大市民，服務于廣大市民，對科技館有拓展展教內容、豐富科教形式的作用，是科技館走可持續發展道路的有力補充，也必將是長遠發展的重要手段。東莞科技館在近年來開展的科普活動有圖文展覽、實物展示、互動游戲、課堂學習、科普劇表演等等，形式新穎、主題突出、內容豐富。如2013年春節期間舉辦的“網上答題送紅包”系列活動，只其中“科普探究課”一個環節就吸引超過2000人的參與。
3、轉變傳播模式，由被動變主動
科技館在如何開展好科普活動？用何種形式？設置哪些內容？在什么地方開展？等等這些問題都是一項成功的科普活動在前期策劃中需要考慮的問題。而加強館校合作，科普資源進校園；加強社會聯系，科普資源進社區是科技館開拓科普傳播事業的一個重要途徑。這樣的活動形式，讓科技館的科普傳播模式從被動的等待公眾變為主動到公眾身邊，而傳播方式的轉變帶來的是傳播效果明顯提高。為普及和宣傳戰略性新興產業知識，配合東莞市產業結構調整和產業轉型升級，東莞科技館在2012年至2013年間開展了“戰略性新興產業”全市巡展科普活動。該活動歷時2年，走入38個鎮區、學校，開設4場專家講座，參與人數近8萬人次，社會反響熱烈。
4、調動員工積極性，培養全面科教人才
任何工作的開展，只靠硬件提升是遠遠不夠的，軟件同樣重要。根據馬斯洛的需求層次理論，員工不僅希望獲得較高的報酬和待遇，更希望不斷充實自己、完善自己，使自己的素質不斷獲得提升，充分發揮自己的潛力，實現自我價值。而科技館事業的繁榮發展、國家科普工作的有效進行需要依靠科技工作者的辛勤付出。當這些工作人員的主動性和創造性被調動，是任何展品都不能代替的。因此，在常規工作之余，積極發動科技館工作人員開拓創新、發揮才智、提高技能，策劃組織形式多樣、內容豐富的科普活動，不僅提高了科普傳播的效果，也讓他們在積極主動的工作狀態中收獲更多的成就感，練就更多的技能，一舉多得。東莞科技館一直以來注重對社會優秀人才的吸納，但更加注重對在館員工的培養，加強人才隊伍建設。每年開設培訓班對員工培訓；設置先進的評分積分卡制度激勵員工努力提高工作能力；派遣優秀員工到香港、澳門、英國等地的先進展館交流學習；邀請倫敦、新加坡、臺灣等地優秀科普老師到我館授課、培訓等等，這些措施對該館員工素質的提高、工作能力的提升、科普隊伍的建設都有著重要的積極意義。
四、總結
科技館是面向公眾弘揚科學精神、傳播科學思想、普及科技知識、教授科學方法的先鋒陣地，是實施科教興國戰略、建設社會主義先進文化的重要基礎設施。它肩負著“激發公眾對科學的興趣，提高公眾科學素質”的使命，對公眾培養科學思想、增長科學知識、傳授科學方法以及開發創新思維方面有著獨特的、不可替代的作用。因此，面對當今日益激烈的競爭，激流勇進、開拓創新是科技館開展科普工作必須不斷努力的方向。相信，在社會各界的全力支持與共同努力下，中國的科普教育事業必將有更加輝煌的明天。■
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社區科普教育總結范文5
初探體驗經濟為新農業的發展提供平臺，一方面新農業發展需要多元化和特色化，國務院辦公廳印發的《關于加快轉變農業發展方式的意見》中就指出要發展多種形式農業，轉變農業經營方式、生產方式、資源利用方式和管理方式；另一方面《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出要加強勞動教育，發展相應的學農實踐基地，為參加農業生產等提供保障，要優化教學方式，注重啟發、互動與探究式教學，推動教育趨勢要向體驗教育、啟發式教育轉化，其中農業體驗教育受到了廣泛支持，兼具休閑體驗、科普教育的教育農業應運而生。教育農園以農業為基礎，以體驗為形式，以教育為目標，注重啟發式教學，已成為中小學生課外個人能力提升的最佳選擇。
1教育農園
1.1教育農園概念研究
目前關于教育農園的概念尚未統一，學者張海[1]認為教育農園應以中小學生為主要服務對象并兼顧其他人群，利用農業文化、自然生態、鄉村風俗、農業生產、動植物等資源，提供認知、體驗、教學活動，同時具有休閑娛樂性的一種農業專類園。羅依濃等[2]學者認為教育農園是依靠農村自然資源和民俗文化資源，為城市中青少年提供農村生產生活體驗，并具備科普教育和農業生產作用，能夠推動旅游業的發展，并發揮良好的資源整合配置的作用。本研究的教育農園基于中小學生人群，以圍繞“農”形成的生產、生活、生態景觀資源為教育來源，并通過農事或與其相關的體驗活動來達成教育目的，這一類地塊不只是在鄉村，也包括在城市中的具有彌補農業方面教育的地塊。教育農園以教育為目標，以農業資源為載體，與市場上的其它休閑旅游產品相比，其教育意義是重點。相較于學校教育以培養和選拔人才為主，教育農園更多是科普教育，重在培養孩子的個性以及啟發思維，有助于孩子學習、工作和生活思維方式的改變。
1.2教育農園景觀設計研究內容
對于教育農園的研究，從政府、經營者、使用者三個相關聯人群角度進行分析，政府主導宏觀發展，經營者旨在經濟效益最大化，使用者著眼于體驗需求，而景觀設計是站在使用者角度。景觀設計具有文化性、景觀性和使用性三大作用，據此選擇了與之對應的教育農園景觀的三大要素，分別是教育要素、空間要素和設施要素。因此，本研究著眼于中小學生這一使用主體人群，對教育農園景觀設計的教育、空間、設施3個要素進行分析，并依據現狀提出相應的設計策略。
2教育農園景觀設計發展現狀
2.1教育農園現狀分析
近幾年來，以教育為名的農園多且雜，按照景觀資源總結出教育農園三大類型與相應的景觀特點，以相關案例為支撐，對教育農園景觀設計策略進行分析。教育農園景觀包含生產、生活、生態三大方面，通過總結分析，教育農園景觀問題體現在：第一，在教育上的景觀體驗活動類型單一且數量少，游客體驗性差；第二，貼著教育標簽，定位不明確，空間功能布局不合理，景觀環境差；第三，缺少相應的配套設施，基礎管理不到位，服務質量不達標。針對農園的實際情況，要使教育農園從同類型的休閑農園中脫穎而出，必須抓牢教育這個關鍵詞，突出某一方面的教育優勢，會比三方面都一手抓的農園更具有競爭力與特色，并利用好景觀這一手段，這樣才能在市場上占據有利地位[3-6]。
2.2教育農園的類型
教育農園可分為生產教育型、生活教育型、生態教育型三大類（表1），劃分依據一是基于本課題對教育農園的定義，以生產、生活、生態資源為教育來源；二是將鄉村三生理論作為指導，鄉村三生系統是指經濟生產系統、聚落生活系統和自然生態系統，據此將教育農園按照景觀資源進行分類較為科學。教育農園的教育源自體驗，景觀以生產體驗、生活體驗、生態體驗為方向，使農園景觀具有針對性和獨特性[7-8]。結合三生理論各類型的景觀資源特點，發現生產教育型農園、生活教育型農園、生態教育型農園3種類型分別有以下特點。生產教育型農園主要營造農業生產環境，生產資源有農、林、漁、畜牧，涉及農業生產整個過程，包括育種育苗、飼養栽培、管理、收獲、加工、觀賞、食用等，教育以農事體驗活動為出發點，如種植、認養、采摘、創意手工等。以臺一教育農園為例，主打生產景觀，集農業生產、教育多元發展，以種子的一生為設計理念，景觀設計利用花這一產業，并將其巧妙用于教育，規劃了植物科普、花卉手工、蔬菜種植、機械播種、有機栽培等體驗區塊，生產空間規劃合理，活動豐富多樣，在強烈的景觀氛圍中達成寓教于樂的目的[9]。生活教育型農園是以人們的日常生活為背景的，圍繞物質生活和精神生活進行教育，如日常勞作、民俗節日活動、鄉規民約、以及風土人情等。以上海創智農園為例，這是一個位于開放街區的社區農園，屬于生活空間的一部分，致力于兒童自然教育與體驗，促進居民與自然的互動，景觀規劃有一米菜園、互動園藝、公共農事、樸門菜園等區塊，教育活動包括開放的自然教育課程、專業沙龍、農夫市集、植物漂流等，按照居民的生活日常需求打造集日常服務、社區互動、自然教育三位一體的景觀，可參與性強[10]。生態教育型農園突出自然生態環境，如地形地貌、氣候氣象、水文動植物等，以維護生態平衡為核心，景觀包括一系列對生態環境的修復、改善和保護活動。例如美國霍桑山谷教育農園，這個農園起初由魯道夫·斯坦納教育農業協會建立，目的是以有機學理論為基礎實踐生物動力農業，旨在形成一個自我包含的、充分循環的農業生態系統。農園經過多年發展規劃了包括幼兒教育到十二年級的分級教學，景觀設計以自然生態牧場為基調，開辟了各種與分級教學課程相銜接的區塊，教育活動包括農作物種植、搭建房屋、認養、學習氣象學、研究乳制品等，兒童可以在實踐中感受科學教育，體會農業生態。
3教育農園景觀設計的策略建議
教育農園景觀設計需要緊扣游客需求，把握市場的導向，按照政府的政策目標，依托農園自身的優越資源，在尊重孩子天性的前提下，始終貫穿寓教于樂這一目標。無論是哪一種類型的教育農園，景觀設計都要圍繞教育、空間、設施3個要素，故提出豐富體驗教育活動、改善體驗空間環境、提升體驗設施品質三大策略，以全方位提升游客在教育農園中的體驗感。
3.1豐富體驗教育活動
這一策略主要體現在互動性景觀項目設置上，體驗設計結合農業規律、教育需求和兒童心理發展特點，對個體、有組織的集體活動等形式有所區分。教育農園重在教育特色，來體驗的學生大多會以自身興趣和能力自由選擇活動項目，在得到沉浸式體驗的同時，滿足學生自我主導的需求。根據活動類型，通常由學生興趣以及能力所主導這一特性，提出建議：一是為滿足學生需求的空間布局要合理，活動類型要豐富，綜合考慮解說學習型、五感體驗型、手工創作型、場地實踐型、游戲拓展型等多種活動類型；二是為實現教育目的，景觀項目按照中小學生的年齡能力綜合考慮多種難度系數的體驗項目，充分考慮到孩子對教育的接受度，讓孩子在愉悅氛圍中實踐、學習并得到成長。
3.2改善體驗空間環境
景觀空間設計著重于空間氛圍的營造，讓游客在各個功能空間中引緒變化。人在體驗景觀空間時，通過對空間的綜合感知，重新整合各感知器官捕捉到的片面景觀信息，從而獲得對外在環境的整體性認識[11]。因此，在尊重現狀、滿足空間功能的前提下，設計的景觀要綜合多種感官刺激體驗。兒童通過感覺認知世界，那么塑造結合五感的景觀空間能夠讓兒童產生極大的興趣。同樣，基于中小學生愛好結伴同行的心理，在地形、道路、植物、建筑小品等景觀的四大要素設計上，應著重服務于群體活動，旨在烘托環境氛圍[12]。當人漫步于農園中，看到“春秋收萬顆子”，聽到“茅檐日午雞鳴”，聞到“春風花草香”，嘗到“好竹連山覺筍香”，感受到“汗滴禾下土”等環境氛圍，讓游客在這種沉浸式的景觀體驗中得到啟發，受到教育。
3.3提升體驗設施品質
中小學生年齡跨度大，代表了孩子身高及智力水平相差大，基礎設施要結合孩子實際情況，設計時要考慮突出教育內涵、利用農業資源、注重景觀體驗、提高藝術審美、保護生態環境。突出教育內涵重在突出景觀的科普教育性，包括一些知識性標志標識介紹、智能化產品技術的使用等；利用農業資源是要符合農業的情景，充分發掘其文化內涵，可以配合設置傳統農業互動設施，如水車、石磨等；注重景觀體驗強調在保障兒童的安全下，順應孩子的天性，充分發掘景觀價值，激發孩子的好奇心，調動孩子玩耍好動的本能，設施需能讓孩子玩，而不只是擺設；藝術是貫穿全園的重點，形式美傳達的教育極大影響孩子的審美能力；保護生態環境就要求基礎設施的材質以自然材料為主，支持可循環利用材料以及廢棄物利用，設施建造宜選擇環保材料，并加大新材料、新技術、新工藝、新思想的運用，同時注重設計構成，包括圖案、造型、材質、顏色效果，加強視覺心理認知[13]。此外，可以融入情景互動設施，讓看得見摸得著的實物直接刺激兒童的感覺，喚起他們的想象力與活力，達到人與景觀互動的目的。
4結語
教育農園是順應時展要求的產物，景觀設計要緊跟教育農園的發展，充分發掘教育農園的農業價值與教育意義，達到資源利用最大化。教育農園景觀設計者要緊跟時展要求，要注重游客從農業體驗中獲得教育的需求，讓教育農園更好發揮其農業生產、觀光休閑及科普教育的功能，也讓中小學生在景觀體驗中受到啟發，主動探索，達到寓教于樂的目的。
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社區科普教育總結范文6
上街區地處河南省北部、華北平原、黃河沖積平原扇軸部，為豫東平原和豫西丘陵的相交地帶。土地總面積61.6857平方千米,上街區位于鄭州市中心城區西38千米，上街區域轄1個鎮和5個街道辦事處，全區總面積64.7平方公里。上街城區轄5個街道辦事處，轄區總面積17.855平方公里。共23個行政村，9475農戶，總人口140500人，城鎮人口128628人，農業人口11872人，城鎮化率91.55%。上街區耕地面積約1129.1公頃。
近年來，上街區重點依托南部五云山，規劃發展休閑農業和鄉村旅游。上街區南部山區五云山是鄭州城區最近的一座淺山，最高海拔588米，植被茂密，空氣宜人。
一是加快方頂驛文化旅游片區建設，打造集觀光旅游、休閑度假、文化體驗、健康養生于一體的特色文旅度假區，目前樣板區景觀完成80%，西街外立面完成75%，東溝主體完成90%，西溝主體完成65%，方頂塔基礎完成，截止2020年9月底累計完成投資額3500萬元。
二是優化五云山康養片區發展模式，規劃建成鄭州西部特色休閑康養小鎮。五云山小鎮著力于發展養生養老、生態農業、親子教育以及民宿酒店四大產業，尤其在居家養老、社區養老、社群養老的實踐中積累了豐富的經驗，致力于打造以健康促進為核心的服務體系。
2020年，五云山小鎮處于轉型階段，加大資源、環境的保護力度，對現有農業進行專業化鼓勵與提升。生態農業示范園的打造逐步完善，在確保園區景觀的完整性，原始性和生態性的基礎上，增設了休閑觀光，農事體驗，戶外自然課堂，山居民宿體驗，農耕教學課堂，農事采摘等配套。利用山上農業特色與上街區紅色登山步道旅游路線相結合，形成紅色旅游，休閑觀光，餐飲住宿的一條特色線路。同時小小親子園增設了戶外農耕課堂、親子農耕、親子手工課堂等，在逐步完善園區體驗項目的基礎上，進行商家招商共創，為科普教育研學基地申請做準備。
明年計劃：
