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體育教育方案范文1
在我國高等教育不斷改革與發展的背景下，高校教育教學工作中除了需要有一支責任心強、素質高、知識充裕、經驗豐富的教師團隊以外，更需要建立一個完備的體育教學管理模式與方案。在以往的高校各學科的教育體系中，都會把體育教育忽視掉，久而久之，學生的身體素質不斷下降。而這最終又影響了其他學科的教育教學工作的開展，與高校培養高素質人才的任務。素質教育改革的開展，專業高校體育教育教學的任務唄逐漸重視，隨著新科技的不斷引入，探索新的專業高校體育教學管理方法就變得迫在眉睫了。
一、專業高校體育教育管理的探索方案
在素質教育改革的基礎上，高校的體育教育教學研究要充分考慮到以下原則：一是從學生的身體素質與健康出發；二是以傳統的教育模式與教學方法為依托；三是在身體素質提高的情況下，注重文化素質的提高，做到全面發展。根據上述原則，筆者提出了以下方案。
（1）改革傳統體育教學理念與模式。傳統的高校體育教學中，課堂以教師為主，學生為輔；在分類的專業體育教育中管理混亂，層次不清；在實踐過程中，實踐模式單一且練習時間過短等。所以，必須對傳統的教學模式進行改革。第一，在傳統的教學模式上轉變師生關系，課堂以學生為主；在管理模式中，采取專業定向學習管理模式，大小班綜合教學，分清層次，為學生創造良好的學習環境；第二，充分利用先進的科技成果，發展豐富多樣的實踐課程，合理增加練習時間，促進學生知識的融會貫通。
（2）提升學生學習興趣。以往的高校教學模式中，體育是一門枯燥的課程，只有在自由活動時才會體會到學生的興趣。所以在體育教育管理方案的探索中，必須提升學生學習的情趣，讓學生自主學習，愛上學習。第一，在傳統的教學過程中，加入獎罰激勵機制，獎勵優秀的個人或團隊，誘導學生努力掌握知識重點與加強練習；第二，進行因材施教的教學管理模式，根據大學生性別、身體素質、興趣愛好等進行分類教學管理的模式，提升學生專業學習的興趣，促進學生的自主學習。
（3）加強學生理論聯系實際的訓練。在傳統的體育教學管理模式下，高校學生對于體育的學習是理論與實踐相分離的，沒有做到理論與實踐的結合。新的高校體育教學管理體制下，教師應該培養學生在實踐過程中總結理論與映照理論的能力，并時常提醒學生，加深學生對此的印象，做到“習以為?！?。
（4）加強學生在體育課程中耐久力與毅力的培養。當前大學生身體素質差主要表現在耐力與毅力上。在高校體育教學中應 加強這方面的聯系，強化學生的身體。比如，在實踐課程開始之前，可以先做熱身慢跑與體能訓練，然后再實踐過程中有意識的向這方面傾斜，最后再以慢跑的形式結束課程。在不斷的耐久力與毅力的訓練中，也會逐漸影響學生的性格，培養學生堅持不懈的精神，為未來的發展打下良好的開端。
（5）組建高素質的教師團隊。在專業高校教育教學模式的不斷能改進中，除了上述幾點外，優秀教師也是非常重要的環節。提高體育教師隊伍的素質，必須做到：第一，“引進來”與“走出去”相結合，從外部積極引進專業素質精湛的教師，同時從內部開展培養工作；第二，定期開展理論實踐研討會，加強學術交流，吸收先進經驗，彌補不足并提出或改進新的教學管理模式。
二、專業高效體育教育管理的方法
（1）教學計劃管理。高校的體育教學計劃管理是指對制定與體驗兩個環節的管理。在教學工作開始之前，就必須對年、季、月、周開展計劃工作，分清個計劃的層次，科學管理；在計劃工作的實施過程中要根據各階段不同的表現與工作完成度來合理調整計劃，做到科學合理，嚴謹有序。
（2）教學過程管理。體育教學過程是整個高校體育教學管理工作的中心，所以必須加強這一環節的管理工作。在此階段的教學過程中，要對各層領導管理人員分派任務，定期、定時、定量盡心巡查與管理，做好記錄與檢查，并以此作為以后審核、評定的依據。
（3）教學質量管理。在日常的體育教育教學管理的工作中，根據制定的工作計劃與大綱要求，從教學課程的內容、工作質量、學生知識的掌握程度與合格、達標率進行審核、評定與監督，提高教育教學的質量，做到高質量的教學工作。學校還可以引進或自主建立一套科學的體育教學質量評定系統，來更好的完成教學質量的提升。
（4）教學管理評價。體育的教學管理方法是提升教學計劃與質量工作的重要手段?？茖W的管理模式，對于高效的完成任務具有非常重要的意義?？茖W的評價體育教學管理方法，對于整個教學工作都有著非常重要的意義。
參考文獻：
體育教育方案范文2
2020年11月17日，市文明辦組成2018-2019年度市級文明單位專項檢查組，采取查看“市級文明單位動態管理系統”網上申報材料及各單位得分情況、單位整體創建環境、查閱了相關資料臺賬等方式對我局文明單位創建工作進行了檢查指導。2018年以來，局黨組高度重視文明單位創建工作，把文明單位創建工作與各項重點工作同安排、同部署。檢查組對我單位文明單位整體創建工作給予高度評價，在全區21個文明單位中，我單位的“動態管理系統”以35分位列全區第三。但是通過本次檢查，發現在創建過程中還存在很多不足之處，距高水平的創建目標還有一定差距，現將整改方案匯報如下：
一、自身存在的問題
（一）認識還不夠到位。對機關市級文明單位創建的重要意義認識不足。日常教育體育業務工作千頭萬緒，對文明單位建設工作抓得還不夠實、不夠細。機關內部開展的文明單位主題實踐活動還不夠豐富。
（二）臺賬資料不夠規范。文明單位創建臺賬資料中出現圖片時間備注不明確，個別照片沒有顯示出單位名稱，圖片資料來自于學校居多。
二、下一步改進措施
（一）提高認識，狠抓任務落實。局文明辦作為牽頭科室，積極協調各科室全力做好日常文明單位創建工作。依據新的市級文明單位動態管理細則，制定2021年實施方案和創建規劃，明確了指導思想、總體目標、創建內容和具體要求，并對“文明單位動態管理系統”目標責任按季度進行分解，并督促相關科室積極開展各項創建活動，將相關資料進行認真匯總并上傳。
體育教育方案范文3
關鍵詞：體育類院校；職前教育與就業指導；網絡化解決方案
中圖分類號：G812.5文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2011）08-0001-04
Research on the Construction of Network Solutions of Sports College Students’Pre-vocational
Education and Employment Guidance
――Case Study of Beijing Sport University
HE Zhen-wen， ZHAO Bing， XU Xiang-hong， ZHANG Zhuo-lin，CAI Xu-dong， WANG Zheng
（Beijing Sport University， Beijing 100084， China）
Abstract:This research took the national sports college career guidance department and Beijing Sport University students as the research objects. The methods of literature study， questionnaire survey，case study， expert interviews andmathematical statistics， analyzing and summarizing were adopted. It concluded that there were three difficulties――weak teachers， simple programs and lack ofeducation throughout in the career guidance of sports colleges. These questions seriously affected the sports institutions to carry out the work of career guidance. On the base of the experience of Beijing Sport University and the national sports colleges， the research proposed a “network solutions" to solve the three troubles. Network solutions were efficient and convenient. Network solutions could make up for shortage of teachers in career guidance， and gave the course of employment a useful complement. At the same time， they could be full of students of professional training. Pre- vocational education network had great theoretical and practical value. The research could provide assistance employment guidance and reference for our sports institutions.
Key words: sports colleges； pre-vocational education and employment guidence； network solutions
2009年全國高校畢業生人數達到611萬。據教育部統計數據，截至2009年9月1日，全國普通高校畢業生初次就業率為74%，與2008年同比略有上升。據人力資源和社會保障部統計，截至2009年年底，高校畢業生就業率達到87.4%。圓滿完成了既定的目標任務。但是根據數據推測，2009年仍有近80萬高校畢業生未就業，嚴峻的就業壓力仍然存在。而據估計，到2010年，全國畢業生人數更是高達631萬，就業壓力將更加嚴峻。而由于體育專業的特殊性，體育類院校就業面相對其他綜合類院校而言更窄，畢業生將面臨更為嚴重的“就業危機”。
為加強學生的就業指導效果，體育院校在就業指導方面采取了一些切實有效的建設措施，但其效果與其它綜合性大學相比未盡如人意，分析原因主要有以下幾點：1）體育院校高校就業指導工作起步較晚，就業指導的體系還不完善，就業指導的理論不成熟；2）體育院校屬于專業性高校，沒有建立起專業化、專家化的指導工作隊伍，對學生的就業指為尋求解決體育類院校就業指導難點問題的方法，本研究通過對全國體育類院校的調查研究，尋找當前困擾體育類院校就業指導工作開展的幾個瓶頸問題，提出相應的解決辦法，并對其必要性、可行性加以分析論證，從而對體育類院校開展就業指導工作提出幫助和建議。
投稿日期：2011-03-25
基金項目：國家體育總局體育哲學社會科學研究項目“體育類院校大學生職前教育與就業指導網絡化解決方案的構建研究――以北京體育大學為例”（編號：1340SS09029）。
作者簡介：何珍文，北京體育大學副書記，研究員，研究方向體育管理。僅僅是憑借工作經驗；3）體育院校的專業特點導致畢業生就業面狹窄的客觀情況也給就業指導工作帶來了難度。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 本文主要以全國體育類院校就業指導部門及其工作開展情況，以及北京體育大學學生為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻研究法 根據本研究需要，通過對職前教育與就業指導領域的研究以及職前教育與就業指導網絡化建設的國內外相關研究進行文獻調研，積累理論基礎，尋找研究線索和研究參考。
1.2.2 問卷調查法 通過對12所體育類院校大學生職前教育與就業指導的有關專業工作人員和專家進行問卷調查，對體育類院校大學生職前教育與就業指導工作開展的現狀及其網絡化建設的必要性進行調查研究，獲得本研究的基本論據。同時，對參與到網絡化學習和教學中的學生進行評估調查，對其可行性及實際意義進行實證研究，共問卷150份，回收有效問卷102份，回收率為70%。對評估調查問卷的信度和效度進行檢驗，其重測信度為0.81，內部一致性信度為0.80，結構效度可靠。
1.2.3 案例研究法 通過對北京體育大學職前教育與就業指導網絡化建設的實踐案例進行跟蹤研究。
1.2.4 專家訪談法 采用開放式訪談方法，就職前教育與就業指導網絡化建設的相關問題與有關專家進行自由交談與討論。對訪談內容進行記錄和分析。在研究過程中，對于研究的方法和手段以及研究的結果征求專家的評價和意見。
用Microsoft Excel 和Spss等數據分析軟件對問卷調查所獲得的數據進行數理統計分析。
2 結果與分析
2.1 構建大學生就業指導網絡化解決方案的必要性
2.1.1 體育類院校就業指導隊伍現狀 在對我國12所體育院校就業指導工作人員現狀調查中發現（表1，表2）：1）大部分體育院校就業指導人員與畢業生的人數比例達不到1：500，只有少數高校接近這個比例，與歐美發達國家1：200的比例相比更是相差甚遠，就業指導師資數量更是嚴重不足；2）我國體育院校每年都開展就業指導培訓計劃的有10所，占90.1%；3）我國體育院校開展就業指導培訓的對象主要為：就業專職人員、院系主管領導、就業指導課教師，缺乏對院系輔導員和班主任、學生社團代表的培訓教育；4）我國體育類院校就業指導培訓的內容主要是：教學能力培訓、就業市場開發培訓、就業事務管理培訓，缺乏職業規劃咨詢師專題培訓、輔導員專題培訓、就業心理咨詢培訓和創業指導培訓；5）培訓時間一般在一周以內，基本保障培訓的力度。
此外，在對全國12所體育類院校就業部門負責人的訪談中還發現，在我國體育院校中，就業指導課程的講師往往由二至三名就業指導中心工作人員擔任，而他們在上課之余，還要承擔就業指導中心的工作任務――既要幫助畢業生尋找就業機會、開拓就業市場、組織就業招聘會、辦理畢業生就業手續，同時還要擔負起各種就業講座的組織、幫助學生尋找實習的任務。繁重的工作任務嚴重阻礙了其就業指導課程教學水平及職業發展規劃咨詢技巧的提升。無形中進一步削弱了原本就已經非常薄弱的師資力量。
表1 體育類高校就業指導隊伍建設現狀（n11）
表2 體育類高校就業指導隊伍培訓具體現狀（n10）
總結以上調查結果：可以發現我國體育類院校在就業指導隊伍建設上面臨著以下幾個難題：1）從事就業指導工作的人員配備不足、人員結構不健全；2）就業指導部門工作人員任務繁重；3）嚴重缺乏能夠進行職業發展與就業指導課程體系教學的師資力量；4）嚴重缺乏能為學生提供職業咨詢指導的專業人員。
2.1.2 就業指導課建設現狀 本研究針對全國12所體育院校就業指導課程開課情況進行調查，結果如下：
1）我國體育院校就業指導課的開課情況比較理想，12所高校中分別有12所和10所高校開設就業指導課和職業生涯規劃課程，開課比例分別達到100%和80%；其中必修課的比例分別為50%和40%，就業指導課和職業生涯規劃課程的重視程度仍然不夠，必修課率還有待進一步提高，不能滿足在校所有學生接受就業指導的需要。
2）經過調查，我國體育院校就業指導課課時不足，達不到38學時得要求，12所高校中3所高校的課時在48個學時，其他高校為32學時，很難滿足需求。
3）我國體育院校就業指導課教學形式比較單一，主要以教師課堂講解為主，學生以作業和考試形式完成課程學習。
4）我國體育院校就業指導課大部分針對畢業生，開始于大三的高校只有28.6%，開始于大四的學校為71.4%，沒有達到全程化就業指導的要求。
5）我國體育類高校就業指導相關課程的教材自編率為41.67%，大部分高校的相關教材需要通過購買，這也從一定程度反映高校就業指導的基礎能力。
從上述調查結果中顯示：全國體育類院校在就業指導課程設置上付出了較大的努力，也取得了一定的成效，但受制于師資力量薄弱，教學方式傳統等客觀因素，導致體育類院校在就業指導課時設置上仍落后于全國其他類院校的水平。
2.1.3 構建大學生就業指導網絡化解決方案的必要性 與其他綜合性大學相比，體育類院校在大學生職前教育與就業指導工作的開展上本身就有著先天的不足，即相對于綜合性大學的學生，體育類院校學生在就業競爭中處于劣勢。原因有以下幾點：一是體育類院校大學生課程學習以戶外術科居多，個人技能主要表現在運動能力方面。在校期間學生以各類運動的訓練和教學以及體育相關知識為主要學習內容，畢業時從業技能主要是體育運動教學與訓練，而體育專業就業面目前相對比較狹窄。二是體育類院校學生文化課基礎較差，各項能力不足。體育類院校體育專業的學生高考文化課分數線相對較低，文化課考試前先加試體育分散精力，導致重“武”輕文，入大學后理論課學習吃力，文化課水平落后。此外，某些學生曾經是專業隊運動員，長期的專業訓練嚴重影響了其文化課的學習。因此，體育類院校大學生綜合素質尤其是人文素質、文化課素質、計算機能力、外語能力以及組織與管理能力都要落后與其他綜合性大學的學生，導致其在就業競爭中處于劣勢。這就使得體育類院校在開展畢業生就業指導工作的過程中，需要更全面的考慮到對本校學生進行全程性――即從入學到畢業――職業化培養的問題。然而，限制于主觀或客觀因素，全國絕大部分體育類院校都無法做到這一點。因此，如何去找出一種高效的、便捷的、能夠彌補就業指導師資力量不足，能夠對就業指導課程體系進行有益補充，并且能夠對大學生進行全程性職業化培養的問題解決方法，是勢在必行的。
由于傳統的方式難以解決當前體育類院校面臨的緊迫問題，因此本項目組建議采取網絡化的形式，作為體育類院校面臨所問題的解決方案。
2.2 大學生職前教育與就業指導網絡化解決方案 針對體育類院校就業指導隊伍人員配備不足、師資力量薄弱等現狀和就業指導課課時不足、教學形式單一、全程化不足等建設現狀，大學生職前教育與就業指導網絡化解決方案主要是通過建立一個具有職業規劃指導功能、職前教育與就業指導教學功能及輔助功能，能夠進行網絡互動、網絡教學，提供相關信息服務的網站服務系統，以彌補就業指導隊伍人員配備不足、師資力量薄弱、就業指導課課時不足、教學形式單一、全程化不足的工作不足。下面對該網站服務系統的三個主要功能提出設計方案。
2.2.1 職業規劃指導功能設計方案 體育類院校就業指導師資力量不足的表現之一就在于，能夠對學生進行科學的職業生涯規劃指導咨詢的專業人員數量及其稀少。大部分老師本身并無企業工作經驗，同時也沒有接受過專業系統的咨詢師培訓，因此很難承擔這方面的工作。因此，大學生職前教育與就業指導網絡化解決方案的主要功能之一，就是要能夠對學生進行系統性的職業生涯規劃指導。
一般來說，職業生涯規劃總共有五個步驟：了解自己、了解職業、選擇并確定職業目標、制定計劃并加以執行，以及之后對規劃的審視與修改。對學生進行完整的職業規劃指導主要包括以下幾項內容：
1）職業測評工具：幫助學生從興趣、性格、能力及價值觀四個方面充分了解自己。
2）職業信息庫：包含大量的職業以及行業信息，同時采取便捷的搜索功能，幫助學生即時了解職業的情況。
3）輔助工具：如SWOT分析，SMART分析等，幫助學生合理的進行職業目標的選擇和確定。
4）職業計劃書生成系統：可將學生在進行職業生涯規劃時的每一步驟記錄下來，并最終生成一份職業生涯規劃書，供學生時刻參考，并加以修改。
職前教育與就業指導網絡化解決方案如具備了以上功能，便可以承擔起對學生進行職業規劃指導的功能，分擔了就業指導工作人員的工作任務，有效的緩解體育類院校就業指導師資力量不足的問題。
2.2.2 職前教育與就業指導教學功能設計方案 大部分體育類院校職前教育與就業指導課程本身就存在課時不足的問題，再加上授課老師的授課水平有限，因此很難保證體育院校學生的學習質量。因此，利用網絡化解決方案能有效彌補體育類院校對于就業指導課程授課能力薄弱的問題，成為本研究的要點。
1）課程內容設計：采取標準化課程與輔課程相結合的形式。所謂標準化課程，指的是按照教育部的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》設計的課程體系。對于師資嚴重不足或幾乎無自主授課能力的體育類高校而言，可直接利用此課程體系代替教師授課。對于其他體育類院校而言，也可通過此課程體系，彌補現有課程體系的不足。
所謂輔課程，即在標準課程體系之外，針對就業工作的各個方面進行的輔導性課程。如針對公務員考試的課程，針對面試技巧的課程等。這些課程能夠豐富體育類院校現有的課程內容，也能充分的幫助學生實事求是的解決其實際疑惑。
2）課程形式設計：名家授課、錄制音像視頻、采取流媒體軟件的形式播放。為了保證課程質量，授課教師最好為此領域內知名的學者或資深專家，以講座的形式進行授課。為保障教學的持續性，也為了保證課程的便于推廣，可以將課程錄制為視頻，并采取流媒體的形式，即將課程視頻、大綱、講義三合一放在同一個頁面上，供學生自主選擇觀看。
職前教育與就業指導網絡化解決方案如能具備以上功能，則能夠對體育類院校現有的課程體系產生充分的補充作用，甚至可以用網絡化教學取代傳統的教師教學方式，一來可以避免教師水平限制所帶來的教學質量不佳的問題，二來可以有效的緩解師資力量嚴重不足的問題，三可以使學生接觸到更為專業的教學條件，四可以使教學脫離固定時間與固定地點的限制，使學生在網絡化的條件下可以自由選擇學習時間?？芍^一舉多得。
2.2.3 職前教育與就業指導輔助功能設計方案 除了職業規劃功能與職前教育與就業指導教學功能外，為了達到全程化教育，網路化解決方案中還需要設計一些輔內容。如職業資訊，或職場成功人士經驗分享，大學生涯規劃等素材。這些內容可以豐富職前教育本身的內涵，使得更多的學生認識到，職前教育與就業指導并非僅僅只對應屆畢業生有效果，對所有學生而言一樣有用，這就從主觀上使職前教育與就業指導全程化成為了可能。
此外，為了能夠更好的確保學生接受網絡化職前教育與就業指導的效果，設計中還應該加入自主測試的內容，以便幫助學生了解自己對于所學知識的掌握情況。
2.3 實施大學生職前教育與就業指導網絡化解決方案的效果預測 在與時代英杰公司合作研發出職前教育與就業指導網絡解決方案――職前教育網絡學堂系統后，北京體育大學在全校范圍內對所有學生進行了為期一個月的試用，并在一個月后由本項目組對其試用情況進行了抽樣調查（表3）。
表3 北京體育大學職前教育網絡學堂使用評價調查（n102）
從本次抽樣調查的結果可以看出，大部分學生對于職前教育網絡學堂的評價較高，從中可以預測出有效實施職前教育與就業指導網絡化解決方案――職前教育網絡學堂，對于全國體育類院校而言將會產生以下幾個方面的效果和作用：
2.3.1 緩解體育類院校就業指導師資不足的問題 ［2009］3號文件要求“高校要強化對大學生的就業指導，開設就業指導課并作為必修課程”；教高廳（2007）7號下發的《教育部辦公廳關于印發的通知》也明確提出：“職業發展與就業指導課程建設是高校人才培養工作和大學生就業工作的重要組成部分，并要列入教學計劃，現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3～5年的完善后全部過渡到必修課，并明確要求建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍”。各體育類院校目前就業指導專職人員只有2～3名，在校學生近萬名，師資不足的矛盾異常突出。
通過體育類院校大學生職前教育與就業指導網絡化建設，可以為教師和學生、學生與自身學習構建教學平臺和學習媒介，為學生提供快速、高效的職前教育教育課程，學生的學習過程能得到很好的監督和管理。這樣，體育類院校師資不足的問題，就能在一定程度上得到有效緩解。
2.3.2 提升學生就業能力和職前教育力 該大學生職前教育與就業指導網絡平臺（網絡課堂）不僅能較好地協助完成教學任務，更為重要的是，它依據大學生職前教育的特點和規律，提供大學生職業生涯規劃與管理服務，同時為不同階段的學生提供相應的提升職業發展素養的專家課程，并提供專家咨詢服務，甚至為大學生提供針對性強的就業和實習信息。在學生整個在校期間，都能接受專業而及時的職前教育資訊和交流服務，整體上，它是一套內容專業而全面、實用性良好的大學生職前教育輔助系統。通過網絡化解決方案的構建，有助于幫助大學生認清自我，了解職業環境，并對自己的職業發展做好規劃，同時能持續提升自己的就業能力。
2.3.3 低成本高效率推進體育類院校職前教育與就業指導教學質量的提升 不可否認，大學生的職業發展教育，正在逐步成為高等教育的重要組成部分，教學質量的高低，最根本的由大學生的社會影響來決定。在當前社會整體職業發展教育水平較低的情況下，體育類院校構建職前教育與就業指導網絡平臺能大幅度提高學生職前教育質量。學校職業發展教育水平的現代網絡解決方案，是保證贏在起跑線的重要舉措，也是從根本上提升體育類院校職前教育與就業指導教學質量的重要方法。建成職前教育與就業指導網絡平臺（網絡課堂），是一種可持續的長期有效機制，不但降低了人力資源和經費的投入，而且實現了高效率，緩解了體育類院校大學生職前教育與就業指導的工作壓力。
2.3.4 推動體育類院校職前教育與就業指導服務工作的信息化進程 為迎接信息時代的挑戰，加速我國教育現代化的進程，黨和國家及教育主管部門，相繼制定了一系列推進教育信息化的相關政策與規劃，而就業指導網絡化解決方案，既具有便捷化、自主性學習的特點，還能圖文并茂，有良好的使用效果，而且覆蓋面廣，能進行優質教育資源的共享，是推動教育信息化進程的有效方式和手段。
2.3.5 發展學生非體育專業能力，提高學生的綜合素質，拓寬就業渠道 通過職前教育與就業指導網絡化建設，可以在早起有意識的引導學生開發自身的特長與潛力，促使學生努力學習英語、計算機以及管理學知識，使學生通過網絡課堂盡早了解和掌握就業市場的動向，了解自身的不足，并通過網絡課堂的教學或自學，加強自身的整體素質，提高就業競爭力，從而無形的拓寬了就業市場和渠道。職前教育與就業指導網絡課堂，可以在師資不足的情況下，盡早、有效的完成學生的職前教育，使學生從入學開始準備未來的職業發展與就業。
以上表明，從實踐價值考慮，對體育類院校實施學生職前教育與就業指導網絡化解決方案將對學生職前教育與就業指導工作起到很大的推動作用和產生積極的效果。
3 結 論
針對目前全國體育類院校在職前教育與就業指導工作上普遍存在著三大問題：師資力量嚴重不足、課程設置較為單薄、難以對學生進行全程化教育，網絡化解決方案作為一種高效的、便捷的、能夠彌補就業指導師資力量不足，能夠對就業指導課程體系進行有益補充，并且能夠對大學生進行全程性職業化培養的問題解決方法，是非常必要的。網絡化解決方案的主要載體――職前教育網絡學堂的內容與框架構建得到了本項目組以及業內專家及專業研究機構的反復論證，并已在實踐中獲得了使用者的認可。其在對于幫助體育類院校解決師資問題、課程設置問題，幫助體育類院校進行職前教育與就業指導網絡化建設有著很大的理論與實踐價值。
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體育教育方案范文4
關鍵詞 體育教學 安全事故 防范措施
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A
1引發體育教學安全事故的原因
1.1體育教學的基本特征
我們都知道，體育教學的主要目的就是通過合理運動提升學生的身體素質，體育課的運動大都是課外運動，且具有較強的開放性及對抗性等。況且不少體育運動都需要借助器械來完成，而且許多體育活動對抗激烈，強度較大，學生在學習這些內容時出現意外的機率就比較高，大多以擦傷、摔傷、扭傷為主，甚至有可能出現骨折等比較嚴重的現象，特別是那些身體素質比較差的“學困生”更容易發生傷害事故。而學生若想改善身體狀況，就必鍛煉，進行各種戶外的身體活動，而在活動當中，就有可能產生身體上的碰撞，出現傷害現象，這樣，在上體育課的過程中，學生出現傷害事故的情況就會比較多見。
1.2運動器械及場地的安全性能不達標
當前不少小學內部的體育運動器械及活動場所都存在一定的安全隱患，其安全性能不達標，進而引發了體育課的安全事故。結合相應的調查得知，由于體育運動場所及器械等的安全隱患導致的安全事故不在少數，是造成學校體育傷害事故的主要因素。它主要包括體育器材存在質量問題，年久失修又沒有及時更換，安裝不牢固，放置不合理，場地不平整等。如籃球架螺絲松動，跨欄架破舊等，均是造成學生意外傷害事故的潛在因素。另外，一些小學校內存放體育器材的倉庫未設專人管理，學生在上體育課的過程中，可隨意的進出器材倉庫，亦會引起傷害事故；如實心鐵球、鐵餅等器材對于小學生來講，都具有較大的危險性，如果不安排專人管理器材倉庫，則有的學生在器材倉庫內嬉鬧時，很可能被器材碰傷。
1.3學生自身原因所引起的安全事故
除了上述引發安全事故的原因外，還有學生自身原因導致的安全事故。有一些學生身體不舒服也堅持參加體育課外活動，這樣就非常容易造成安全事故。比方說一個學生的心臟不好依然參加活動就會增大突發心臟病的風險；其次，中小學生正處于好動的年齡段，注意力容易受外部事物影響而分散、且大多遇事急燥、自我約束能力很弱，其在體育活動當中，集體觀念不強，表現的自由散漫，不按教師的要求活動，很可能出現傷害事故，如在做跳躍障礙的練習當中，學生在將要起跳時，別的同學對其起哄、仍東西，甚至動手拉拽練習者，這些都可能引起傷害事故。
2相應的安全事故防范對策探析
2.1加大安全教育的宣傳力度
為了提升小學生的安全意識及自我保護意識，學校應該加大安全教育的宣傳力度。比方說，定期舉辦安全知識宣傳講座，舉辦相應的安全操作競賽等；充分發揮學校廣播、網絡平臺的作用進行安全宣傳，對安全方面的理論與有關知識進行廣泛的宣傳，在宣傳過程中要注意突出重點內容；經由不斷的宣傳教育，使學生提高安全意識，在運動中懂得怎樣避免自身受到傷害，知曉在各種環境下可能出現的危險情況與防范措施，主動防范危險，學會在緊急情況下與運動創傷時，自己如何進行簡單的處理。
2.2體育教師應該從我做起，增強自身的安全觀念
體育教師應該給學生樹立良好的榜樣，從提高自身的安全意識做起，結合小學生的實際需求制定一套科學的安全教學規劃，提升活動的安全性；在具體教學工作中，還應該強化學生的安全觀念，讓學生們了解到安全的重要性，提升學生的自制力。有的學生調皮、好動，認為體育課好玩，上課站隊時相互推撞，根本不能掌握力度和分寸，加上有的孩子本身平衡協調能力較差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師必須教育學生，使他們清楚地認識容易發生傷害事故的體育項目，明確預防傷害事故的重要性，不斷提高安全意識及對運動危險的預見性。所以，教師要在體育教學的整個過程之中，都采取有效的安全防范辦法，以避免出現傷害情況，同時，須注重對學生進行安全教育，使學生對安全防范引起足夠的重視，避免出現傷害的現象。
2.3加強紀律教育和課堂常規教育
體育教師應該給學生制定嚴格的紀律，為學生做好表率，認真遵守課堂紀律，這樣才能有效提升體育運動安全性，并且融入科學的課堂知識教育，明確表示不遵守紀律的學生應該受到懲罰，確保學生的安全。正所謂：“規則未立，難以成方圓”。規則顯現在體育活動的各個環節；有口令，有動作指示；行動要聽指揮。另外，還要求上體育課時，學生穿運動裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如剪子等物品，也不允許在衣服上掛飾品，要規范學生的動作，禁止學生之間互相推桑、打鬧、任意行動、不聽指令等，同時，教師要嚴于律己，起到良好的表率作用。
2.4提高學生自我保護能力，掌握保護方法
現在有相當一部分學生都是獨生子女，這類學生的主要特征就是缺乏自我保護意識，對安全教育不聞不問，不懂得如何自保。例如：從高處跳下時，要用前腳掌著地并屈膝緩沖，防止跳躍中的運動傷害事故；再如，跌倒時應教育學生不要硬撐，而應立即屈肘，低頭，團身順勢做一個滾翻動作，保證不受損傷。同時，要做好對學生的保護工作，特別在進行器械練習或者做體操時，要對體力不佳的學生給予重點保護，以避免出現傷害的現象。
2.5增強學生的體質體育
體育教師還應該認真核實學生的身體健康狀況，對于身體健康狀況較差的學生可以適當變換一下運動方式，不讓其參加激烈的運動。并且教師在發現學生出現安全問題時，應及時帶領學生去醫務室進行檢查。另外，對于在空閑時間能自覺進行體育鍛煉的學生，教師要給予鼓勵，以激勵其他學生也進行鍛煉，如此，不但能極大地增強學生的體質，還有助于他們學習別的學科。
參考文獻
[1] 戴真.小學生安全教育的現狀、問題與對策研究[D].西北農林科技大學，2015.
體育教育方案范文5
【關鍵詞】民辦高校 體育教學 多元化
在我國高等教育教學模式改革的進程中，民辦高校已經成為不可或缺的重要組成部分，各大高校也在不斷嘗試和推行多元化教學模式，并取得一定的成績。由于民辦高校改革發展的時間不長，其在發展過程中也存在一些不足之處，在體育教學方面尤為突出。在體育多元化教學改革中，民辦高校憑借其靈活辦學的特點，逐漸形成了一套獨具特色的教學方法，但通過調查分析發現，絕大多數民辦高校實質上沒有脫離傳統教學模式的束縛，不符合體育教學多元化要求，如何讓民辦高校體育多元化教學更有效地適應時展的要求、形成完善的多元化體育教學方案已經成為民辦高校教育改革的重點發展目標。
一、民辦高校體育多元化教學方案研究方法
在調查民辦高校體育多元化教學狀況時，主要通過以下幾種方式進行。
查找文獻。通過互聯網數據庫、圖書館、報刊雜志等方式查閱了與民辦高校體育教學相關的書籍、資料以及研究成果，并閱讀了《學校體育學》、《高校體育課程改革》等民辦高校的體育教學書籍以及教育部、體育總局頒發的與民辦體育教學相關的政策文件，及時了解最新的改革信息和動態以此作為民辦高校體育多元化教學的理論依據。
問卷調查。根據調查研究的內容制定出調查問卷，內容包括體育教學情況、教師評價、學生滿意度以及創新情況等，并將問卷在多個高校采用隨機發放的方法進行調查研究，本次發出問卷共計5000張，有效回收率達到97.5%，能夠比較客觀地反映了民辦高校體育教學的真實情況。
訪談法。在進行問卷調查的同時，隨機對參與的學生或教師進行訪談，內容也主要涵蓋民辦高校體育多元化教學方面，并對隨機訪談的內容進行了記錄，以作為問卷調查的補充資料，提高數據的真實性。
數據統計。運用計算機輔助軟件將調查統計的結果進行分析歸納，通過客觀數據得出民辦高校體育多元化教學的實際完成現狀，并從分析的結果中發現民辦高校體育教學過程中存在的問題，針對這些不足提出行之有效的改進方案。
二、民辦高校體育多元化教學現狀
從調查統計結果中發現，目前民辦高效體育多元化教學還存在幾個問題。
學生綜合素質能力水平過低，課外活動參與程度不足。民辦高校在高考招生時普遍分數線較低，這就造成學校無法招收到較優秀的學生，學生整體綜合素質過低，同時民辦高校的生源跨度大，學生之間除了體育課外，在其他課外活動中難以進行有效組織和參與，不利于學生課外體育教學的開展。
民辦高校體育教學師資力量不完善。近年來，民辦高校師資力量得到較大的提高，近七成的任課教師在30～40歲，無論是身體素質還是教學經驗都處于巔峰狀態，有利于體育教學的促進，但也存在一些配置不合理的問題，例如高職稱高水平的人員比例較少、對體育多元化教學有較豐富經驗的教師數量不足等。
民辦高校關于體育教學的規范和制度落實不夠。當前無論是公立還是民辦高校，往往都重視文化課的培養和研究，體育課程在傳統學校教學中一般充當輔助教學的角色，因此造成大多數學校對體育教學質量的忽略，無法投入較多的資源去進行體育教學，更不用說實現多元化體育教學改革的目標了，從調查結果中來看，民辦高校在體育教學方面的制度和規范制定落實的程度還遠遠不足，無法有效促進高校體育教學的發展。
民辦高校體育場館及設備不達標。在高校教學改革的過程中，教學設施的更新換代也是教學改革的重要部分，體育教學更是如此。但就目前民辦高校的體育場館和設施來看，只有少數學校具備大型多功能體育館，絕大多數高校沒有一套完整的體育健身場所，并且其塑膠跑道、籃球場、足球場建設不符合標準，甚至有些高校還不具備這些基本體育場地，學校文化課和體育課設施發展的不均衡，嚴重阻礙了民辦高校體育教學的多元化發展路途。
三、民辦高校體育多元化教學方案建議
針對上述民辦高校體育多元化教學的現狀中存在問題，改善民辦高校體育多元化教學的方法主要從三個方面著手。
加強師資水平建設。學生能力的培養和提高離不開教師，教師的素質水平是高校能否高質量地完成教學目標的重要保證。民辦高校需要加強體育教師的教學水平建設，在招聘時可以引進具備高理論素養和強實踐能力體育教師來提供高級人才儲備；對在職任課教師實行培訓機制，提升教師自身在授課教學和專業知識方面的能力，使得教師整體綜合素質得到提高；通過提高待遇、發放福利等形式來留住優秀教師，提高教師教學的積極性。
提升體育教學質量。民辦高校需要提高學校的體育教學質量，首先必須提高體育教師的理論教學水平，從專業知識、科研水平、教學方法等方面出發，豐富教師教學的內容，讓學生在體育課程中獲得體育的精髓；其次，進行教學模式改革，傳統的教學模式已經無法滿足時展的要求，多元化的個性教學模式能夠更好地讓學生參與課程，提高學生學習的積極性，將課外活動與課內教學有效結合，更好地完成教學目標。
完善學校體育設施。民辦高校應該合理利用資源，進行學校體育設施建設。高校需要加大體育場館建設的資金投入，建立一個功能完善，設備齊全的多功能體育場館，以豐富學校體育教學的內容，也可以在場館內開展相應的課內或課外活動來提高學生的參與程度；對于場地受限、資金不足的學校，可以考慮租用外部體育場館的方式來彌補學校在這一方面的不足，保證本校體育教學的質量，實現多元化發展的目標。
體育教育方案范文6
一、組織領導
為加強中小學校教職工考核及調整工作的領導，在市政府統一領導下,由市教育體育局負責組織實施。各學校要成立由學校領導、中層干部和教師代表參加的考核及調整工作小組，其中教師代表比例不低于60%，教師代表須經學校教代會通過?？己思罢{整工作小組成員應作風正派，辦事公道，具有較高政策和教育教學水平，在教師中有較高威信。
二、基本原則
1．客觀性原則?？己艘獙嵤虑笫牵愿鞣N量化指標為依據。
2．公正性原則。考核要一視同仁，堅持同一標準，確保公平公正。
3．準確性原則?？己斯ぷ髟诳陀^、公正的基礎上，根據每位教師的具體情況，做出與其實際表現相符的評價，考核工作不走過場。
三、考核對象
1．考核對象：全市中小學校在編在崗教職工（副科級以上校長只參加上級部門組織的年度考核）。
2．調整對象：全市中小學?？己瞬缓细窠搪殕T工。
四、考核內容及分值
主要考核教職工遵守教育法律法規、履行崗位職責和完成學校規定工作任務的實績。教學人員考核內容包括職業道德(10分）、工作量（20分）、業務能力（20分）、教學工作（20分）、教學業績（20分）、出勤（10分）六部分，考核總分100分。
1．職業道德10分
各學校要按照樂教《關于印發市中小學師德師風考評辦法的通知》的文件要求進行考核。
2．工作量
（1）中小學中層領導每周課時數不少于學校平均課時數的50%，每少一個課時扣1分。
（2）其它兼任管理工作的教師及專職教師工作量和評分標準由學校按照實際情況制定。
（3）滿工作量滿分15分。超工作量加5分為上限，以滿工作量為標準工作量，每超一個課時加1分。
3．業務能力20分
各校組織教師業務能力測試，根據測試成績確定教師業務能力得分。
4．教學工作20分
（1）控輟保學10分
每班學生人數以上學期人數為準。沒有學生流失得10分，流失一名學生班主任及任課教師各扣2分，以此類推，扣完10分為止。
（2）教學常規10分
教學常規考核。各學校根據實際情況制定教學常規考核標準。
5．教學業績20分
教學業績基礎分為10分，上浮10分為上限，下降5分為下限。
各學校要按照本校實際情況科學制定教學成績量化標準。
6．出勤10分
各校制定具體考勤辦法，年度出勤滿分10分。
后勤人員和教輔人員考核內容包括職業道德（10分）、工作量（20分）、工作能力（15分）、工作態度（15分）、工作業績（30分）、出勤（10分）六部分，考核總分100分。由各校根據崗位職責制定具體考核辦法。
五、量化加分內容及分值設置
1．行政管理人員工作量加分。學校中層管理人員正職4分，副職3分，兼任其他管理工作教師工作量加2分，不累計加分。
2．擔任班主任加2分。
3．榮譽加4分為上限。所獲得榮譽稱號必須是黨委政府、教育行政部門授予的且與教育教學相關，所獲榮譽不累計加分。國家級榮譽4分，省級榮譽3分，地級榮譽2分，縣級榮譽1分。
4．教育教學獎加3分為上限
（1）教育教學活動獎加3分為上限，教育教學活動必須是各級教育行政部門或教育專業學術團體組織的。
（2）教育教學論文獎加3分為上限，教育教學論文必須是在教育行政部門的主辦的或是在CN刊物發表的文章。
（3）課題獎加3分為上限，課題必須是縣級以上教育行政部門或教育專業學術團體確定的實驗課題且結題的。
以上獎項加分國家級4分，省級3分，地市級2分，縣級1分，不同類別的可累計加分，同類別就高不就低。
現場類競賽教師指導獎參照獲獎級別相應計算加分。
六、考核方式
每學年度考核一次，考核和量化內容加分只計算本學年度。
七、考核等次
考核等次由學校根據考核結果確定，考核等次分為優秀、良好、合格、不合格四個等次，95分以上為優秀，80分—89分為良好，70分—79分為合格，70分以下為不合格。優秀比例不超過應考核人數的15%。
八、考核結果使用
根據考核結果，對考核為優秀的教師在評先評優、職稱聘任和提拔任用上可優先考慮。對考核不合格的教師，市教育體育局將對其進行為期三個月的待崗培訓，待崗培訓期間，只發600元生活費。培訓結束后經考核合格，方能重新安排上崗。若仍不合格，則解除其勞動關系，其人事檔案轉往市人才交流中心。
九、工作要求
1．統一思想，提高認識。做好考核工作是教育改革的重要舉措之一，各學校要高度重視切實做好思想教育工作，引導教職工正確對待考核工作，以考核促進學校發展。
