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大學生班級學習計劃范文1
今天，我們在常州市天寧區舉行全省小學數字化試點現場會、觀摩會，旨在總結交流小學數字化教育教學改革的做法和經驗，探索基于網絡的數字化學習新模式，推進小學數字化教育創新與特色發展，促進全省小學教育水平進一步提升。
小學教育是基礎教育的基礎，小學教育的質量決定著基礎教育的質量，小學教育的興衰決定著國家的興衰，小學教育的信息化水平影響著國家未來信息化水平。
黨的十報告指出：“要堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化的道路?！蔽覀儼阉喎Q為“新四化”。信息化代表了一種信息技術被高度引用，信息資源被高度共享，從而使人的智能、潛能，以及社會物質資源的潛能被充分地發揮，個人的行為、組織、決策和社會運行趨于合理化的理想狀態。數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學生通過網絡進行學習的一種全新學習模式，又被稱為網絡化學習或E學習。
我們現在說社會的轉型進入了一個關鍵的階段，其實轉型的關鍵是技術的轉型，技術轉型的依托載體是人的轉型，因此，在數字化時代培養學生數字化的能力和數字化的意識比任何一個時候都更加迫切和重要。
我們講的教育要優先發展的問題，某種程度上就是說基礎教育要優先發展，基礎教育的優先發展首先應該體現在小學教育的優先發展上，所以這次我們開信息化會議不從高中階段，不從初中階段，而從小學階段開始。
我們江蘇省小學生的質量呈現著穩步提升的良好態勢，根據國家教育部去年的學業水平測試結構，江蘇的小學教育質量是領先全國的，走在全國的最前面。所以溫總理在兩年前召開座談會的時候，他曾經說：“全國教育看江蘇”。當然我們談成績也不能自滿，成績是有的，但是差距還是很大的。
全面持續地提高我省小學教育質量是當前和今后一個時期的重要任務。以信息化打造小學質量的升級版――使教得更民主、育得更有效、學得更有趣、習得更快樂、管得更人文、理得更科學，切實辦好讓人民滿意的小學教育。
一、我省前一階段的小學信息化工作取得了顯著成績
（一） 我省小學信息化基礎設施建設扎實推進
小學的生機比達到8∶1，73.4%的小學建成校園網，蘇南許多學校實現“班班通”，省市還加強了平臺建設和資源建設。
（二）我省中小學教師信息化應用水平逐步提高
全省中小學99%以上的教師能夠運用網絡檢索教學資源，運用多媒體技術進行課堂教學。我省教師在全國多媒體教學大賽、信息技術創新大賽等全國性競賽中位居全國前列。
（三）我省小學信息技術的應用進入了新階段
省教育廳于去年10月正式啟動了全省基礎教育百校數字化學習試點工作。其中幼兒園20所，小學45所，初中36所，高中23所。實踐下來，成效明顯，就拿天寧區來談，每一所學校都推進改革，常州市整個市推進數字化改革，所以我們考慮數字化學校在總結的基礎上要進一步擴大，到2014年要推廣1000所學校，到2015年，所有的小學都要普及，要用這樣的時間進程表來推進。
南京、揚州、鎮江、常州、徐州等市多次組織公開課和現場交流會，試點學校的老師嘗試了基于信息技術平臺的一對一學習，基于項目的研究性學習，基于微課程資源的翻轉課堂學習等教學方式的探索，為建立新型課堂模式積累了經驗。
（四）建成了江蘇E學習平臺
江蘇E學習平臺已經正式開通運行，面向全省基礎教育學校師生，形成了基于云服務的個性化學習管理中心，課程資源中心、學習支持中心、學習評價中心。
“三通兩平臺”建設取得可喜進展?！皩拵ЬW絡校校通”依托各類項目進展順利?！皟炠|資源班班通”，通過“專遞課堂”、“名校課堂”、“名師課堂”等三個課堂的建設和運用。“網絡空間人人通”是在網絡時代下對學生學習、教師教學、及師生互動、生生互動新模式的創新與探索。據統計，目前全省已建成超過30萬個各級各類網絡學習空間?！敖K教育資源公共服務平臺”正式開通運行。“江蘇教育資源公共服務平臺”、“江蘇中小學生學籍信息管理系統”投入使用。
（五）積極探索新的課堂教學模式
每一個學科專家組組織本學科試點學校，成立學科聯盟，集中研究課程改革的方向，要求與信息化帶來的環境、機遇、研究三者的對接融合和創新，給每一個學科課堂教學改革注入了新的活力。小學語文組、綜合實踐組已經組織了全省試點學校的活動。每個組都梳理出了本學科改革的路線圖。
但是一年來，我們也存在一些問題。這些問題概括起來有五個方面，要引起我們的注意。一是一些地方和學校對基礎教育信息化的重要性認識不夠；二是信息技術與教育教學的融合不高；三是優質教育資源總量不足，信息化基礎設施不夠完善，各級各類學校尤其是農村中小學寬帶入網率不高，同時也缺乏必要的資金保障。四是不少教師特別是農村教師信息技術應用能力不足，無法滿足教育教學的要求。五是統籌管理比較薄弱，重復建設、標準不統一等問題比較突出，共建共享良好機制尚未形成。
二、為了完成小學信息化建設的任務，我們要著力做好三方面的工作
（一）以教育信息化打造小學教師教學的升級版，使教得更民主，育得更有效
教育的過程應該是共性發展和個性發展相互協調的過程。這對教育過程當中的“教”提出了一定的要求――“教得更民主”。
“教得更民主”包涵三層涵義：指教育機會均等，包括入學機會均等，教育過程中享有教育資源的機會均等和教育結果的均等；指師生關系的民主化；指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
“育得更有效”有如下的實施途徑：指“育”得有效果，對教學活動的結果、預期教學目標的吻合程度的評價；指更有效率，教學活動是一種精神性生產活動。教學效率可表述為教學效率=教學產出（效果）/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；指更有效益，指教學活動收益、教學活動價值的實現。即指教學目標與特定的社會、個人的教育需求吻合程度的評價。教學質量要達到兩個滿足，一個是滿足個體發展的需要，二個是滿足社會發展的需要。
劉延東同志指出：“信息技術的深度應用，迫切要求教與學的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變?！彼€指出：“信息技術突破了學習圍墻，擴展了學習的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構建師生積極互動的教育新模式。”
（二）以教育信息化打造小學生學習的升級版，使學得更有趣，習得更快樂
小學生的特點是好新、好動、好勝、好學。由此可以映照信息化學習，它首先是符合小學生的特點。由此推論出未來基礎教育改革亟待三個“轉向”：教育價值取向，從“形而下”的關注到“形而上”的追求；教育制度的深層變革，從路徑依賴到制度創新；教育方式的轉向，從脫離兒童到回歸兒童。
以數字化學習為核心的信息技術與課程的整合，不同于傳統的學習方式，具有如下鮮明的特點：學習是以學生為中心，學習是個性化，能滿足個體需要；學習是以問題或主題為中心的；學習過程是進行通訊交流，學習者之間是協商、合作；學習是具有創造性和再生性；學習是可以隨時隨地終身進行的。
我們應該把現代技術交給學生，把學生從傳統的死記硬背、題海練習中解放出來，讓他們在興趣的驅動下，能夠自主選擇學習內容、學習進度、學習方式，利用工具和平臺去學習、去體驗、去交流、去探索、去創造，有更多的時間和空間在知識的海洋里自由馳騁，讓他們真切地體會到學習過程是有趣味的、有價值的，知識的世界是美妙的，學習生活是美好的。
因此，我們要把握好數字化學習的三個要素：數字化學習環境的建設；數字化學習資源的建設；數字化學習方式的建設。
要做到“習得更快樂”――數字化學習培養學生良好的信息素養。信息素養包含以下三個方面：信息技術基本知識和應用技能；對信息內容的分析、批判和理解的能力；能根據社會需求，整合信息、創造信息以及利用信息，融入到信息社會的態度和能力。
（三）以教育信息化打造小學校長管理的升級版，使管得更人本，理得更科學
“管得更人本”，以“以人為本”為核心理念，關注人的需求、凝聚人的智慧、激發人的潛能、提升人的技能、促進人的發展。
推進小學教育的信息化，不僅要投入經費、配備設備、建設資源，關鍵是在教與學主戰場的應用，要緊緊圍繞課堂教學，探索信息技術在教育教學中的有效應用，要讓信息化手段成為課堂教學的常規手段。如果僅僅是在教與學的搞點應用，或者是搞點展示性應用，那絕不是教育信息化真正的應用，更不是發展的方向。應用既是教育信息化的本質和方向，也是教育信息化的根本目的。
1.加快優質數字教育資源建設
通過整合、征集、購買、開發等多種方式，逐步建設完成符合新課標要求與新版教材相配套的數字教育資源，為小學提供適用、實用、好用的符合素質教育要求的優質教育資源。通過多種應用模式，把信息技術在教學活動、教研活動以及跨校教學的應用變成日常教學行為。同時，重點推進“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網絡課堂”的建設。
2.推進“三通兩平臺”建設應用
探索建立“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用”的建設機制。建設集空間建設服務與優質資源服務于一體，實名制、組織化、可控可管的網絡學習空間，完善空間的改進、升級和服務能力。在現有數字化教育資源建設的基礎上，采取資源開發與征集遴選相結合的方式，逐步形成“企業競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的資源建設機制，充分調動企業和各類資源開發者的積極性，逐步形成資源免費使用和有償使用相結合的格局。
3.加大教師應用信息技術能力培訓
要把學科教學培訓與教師信息技術應用能力培訓結合起來。要研究如何利用信息技術改進教學方法、提高教學質量。針對教師不同教學水平和實際需求，結合網絡學習環境與優質資源建設，以案例為主，開展分類培訓，切實提高教師的信息技術應用能力。
4.構建有特色的數字校園文化
明代張大復在《梅花草堂筆記》中闡述了這樣的觀點：“茶性必發于水。八分之茶，遇十分之水，則茶亦十分矣。十分之茶，以八分之水試之，則茶亦八分耳?！币七M數字化就要建設有特色的數字化校園文化，讓學校師生生活在數字化環境之中，沉浸在數字化文化之中。
5.創新推進小學教育信息化工作
（1）統籌規劃，協同推進
小學教育信息化工作涉及面廣、頭緒多，必須充分發揮多部門的作用，在統籌規劃、綜合協調的基礎上協同推進。
各級教育部門要把握好應用方向，統籌各方力量，組織好信息技術企業、電教館和信息中心做好技術支撐和應用服務，尤其是要服務好課堂教學。要協調配合有關部門探索小學教育信息化運維經費保障機制，研究制定好設備運維、網絡租用、資源購置等相關費用的配套政策，探索通過提高生均公用經費支付基礎教育信息化經常性支出的辦法。
（2）試點引導，以點帶面
通過“試點先行”的辦法，探索機制、培育典型、總結經驗。要將天寧區的做法進行總結和梳理，提升到可供學習、借鑒和實踐的高度。通過試點培育一批骨干學校、骨干教師和骨干課程，探索信息技術在不同條件下的教學模式，不斷提高學校、教師的信息技術應用水平。各地要在各自的教學活動中學習、使用這些好的經驗做法和典型案例，在學習中體會，在思考中凝練，在實踐中創新，逐步形成自己的特色和品牌。
（3）規范管理，強化指導
各地要加強對教育信息化工作的領導，著眼長遠、總體規劃、系統設計，進一步加強規范管理和專業指導，切實將教育信息化工作擺在突出位置，做到領導到位、任務明確、責任到人、統籌有力。在過去相當長的時間里，小學教育信息化工作重點在硬件建設。隨著小學基礎設施條件的不斷改善，工作重點也要適時予以調整，轉向促進教學觀念、教學方式和教學主體角色轉換等內涵發展方面上來，強調信息技術在課堂教學中的應用。各地要探索建立“強化應用”的新的管理模式，理順各方關系，健全工作推進機制。
進一步強化專業指導。充分發揮教研隊伍的作用，不斷加強信息化教學實踐的研究，教研人員要深入教學一線指導教師進行實踐，及時總結好的經驗和做法，在本地區進行宣傳和推廣。要鼓勵小學在教育教學管理、課堂教學和其他各項活動中，充分利用信息技術，不斷提高全校師生的信息技術素養和應用能力，形成良好的信息技術應用氛圍。各小學要努力提高教師應用信息技術的積極性，調動他們自覺不斷學習和應用信息技術的熱情，促使教師逐步把信息技術在教學中的應用變成常態化的教學活動，實現信息技術與課堂教學的深度融合，不斷提高自身的教書能力和育人水平。
省e學習協調工作組要加強溝通協調，切實加強對試點工作的領導、管理和指導，協調提供必要的資金支持和條件保障，認真開展項目培訓、經驗交流、工作考核、評比表彰等工作，確保全省數字化學習試點工作的順利進行。
省e學習專家工作組要進一步提高頂層設計的水平，跟蹤國際國內數字化學習的發展趨勢，系統思考基礎教育數字化學習的理論體系、目標方法、行動路徑、技術支持、模式構建、評價標準等問題，指導試點學校開展工作，各學科專家組都要積極行動起來，積極組織參加本學科試點的教師開展探索。
試點學校要認真按照預先制定的試點方案落實人員、投入試驗。學校要成立數字化試點項目組，人員構成要合理充足，學校領導要采取積極措施為試點工作提供人力物力財力支持，不要把主要精力和財力放在信息化設施設備翻新上，要充分發揮現有信息化設施設備的作用，充分利用公共教育信息資源，要為試點學科的教師提供學習交流的機會，采取激勵措施鼓勵教師大膽實踐。
加強對數字化學習試點績效的評價，制定評價標準，重點考查教師怎么教好、學生怎么學好這兩方面的過程和成效，要研究如何在技術支持下使教學更有效。要從教育教學規律出發，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標衡量信息技術環境的教和學的質量和效果，要用科學的數據說話。
目前，教育部正在研究制定《中小學教學信息化指導綱要》和《中小學電子交互教學設備教學應用指南》，前者重點是制定學生信息技術學習標準，用以指導各地以應用為驅動，創設豐富的學習情境，轉變傳統的教育教學方式，創新多元評價方法，推動信息技術與課堂教學的深度融合。后者重點是根據不同學科的特點，指導教師利用電子白板開展教育教學，提高教學效率和教育質量。今年，教育部把教育信息化工作納入專項督導，督促各地切實將教育信息化工作重要地位落到實處。
大學生班級學習計劃范文2
關鍵詞：大學生 學習動機 學習行為 學習心理
大學生學習心理主要是指大學生學習過程中產生的心理現象及其規律等。學習行為是指學習過程和學習活動，學習行為是學生和環境相互作用的產物和表現。大學生的學習行為是一個系統、動態的過程，具有開放性、互促性、創造性、自主性等特征。
一、調查對象和內容
1.調查對象
選擇上海商學院學生為調查對象，針對各年級學生的特點發放問卷，共發放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調查要求，結果有效。樣本的具體構成見表1。
2.調查內容
問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調查人員的基本情況的附加問題組成?？陀^選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內容可分為四個部分：第一，學習動機：共有 3 題，旨在了解大學生的學習動機，涉及對學習本身的態度、學習的目的；第二，學習需求：有4題，主要是了解學生的學習需求，在了解課堂課外學習狀況、課外時間安排，以及學生樂意參與的活動；第三，學習行為特點：共有 6題，主要是了解學生的學習行為特點，調查大學生對本專業的態度、對自身學習狀況的認識，包括作業完成情況、學習計劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環境、學習環境：共有 6題，涉及本校教學質量、校園班級學習風氣等方面的認識和評價。
二、數據統計和分析
1.學習動機
從表2中可以看出，大學生進入大學的學習動機比較復雜，除“其他”項外，主要體現在三個方面：為個人、為家庭、為國家。而在學習動機排序中，前三項主要反映在個人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對知識的追求”（68.01%），“證明自己的價值”（62.92%），說明，大學生上大學很大程度上是為了自己。在家庭和國家方面，占比則比較小，選擇“報答父母養育之恩”選項的調查對象占比46.33%，而因“報效祖國”進入大學的更是僅有23.27%?？梢?，當代大學生在進入大學時帶有比較濃厚的功利性色彩，學習具有較強的目的性?！罢乙环莺霉ぷ鳌币殉蔀榇髮W生進入大學的主要因素，這不僅反映了大學生的學習價值取向，也反映出社會對人才的需求導向會對大學生的學習動機產生一定的影響。
根據表2數據，縱向比較不同年級發現，雖然四個年級同學的學習動機主要體現在個人方面，但不同年級的選擇還是存在一些差異。相對于其他年級，四年級同學在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報答父母養育之恩”、“報銷祖國”方面占比較低，由此說明，不同年級的同學學習動機是不同的，相比其他年級，四年級的同學學習動機體現了更強的實用性和目的性。
2.學習需求
（1）大學生花費精力的方面
根據表3可以看出，總體上，四個年級的學生花費精力最多的方面為“老師安排的課堂學習內容”以及“自學感興趣的專業”，有些同學也會花費較多的精力“博覽群書”?？梢?，在學習方面，大學生并不僅僅滿足老師安排的學習內容，他們會根據興趣拓展自身的知識面。
具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學習內容方面，四個年級比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個年級的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級的增長，大學生學習需求逐漸改變，對學習的認識也產生了變化，從課堂轉到了課外，學生從“跟著老師走”逐漸轉變為“跟著知識走”。
（2）大學生安排課余時間的方式
表4顯示，一年級同學課余時間投入中選擇在圖書館看書或寢室學習是排在第一位的。排在第二位的參加社團活動所占比例與前者接近。說明了大一學生對于學習和參加校園活動很熱衷，而且在縱向對比中，對于校園活動，大一同學是積極性最高的，相對二、三、四年級的12%左右，投入了接近四分之一的課余時間量。
二、三、四年級同學安排課余時間的方式同樣多種多樣，上網看視頻或游戲的同學比例持續增加并排在了首位，選擇在圖書館或寢室看書學習的同學比例下降，但是上網瀏覽學習視頻的比例卻持續快速上升，與此同時，一到四年級逛街聚會時間的投入也逐步地在增加，四年級的比例近五分之一。
綜合上述分析看出，雖然同學們安排課余時間的方式多種多樣，但利用課余時間上網游戲看視頻以及逛街聚會的同學的比例卻是較高的，甚至超過了學習的同學的比例，大學生自主學習的實踐還不夠深入，對自主學習的自我約束還沒有給予足夠的重視。
3.學習態度
（1）大學生學習計劃執行度
大學生的學習具有較強的自主性，大學生需要制定合乎自身的恰當的學習計劃，并嚴格按照計劃執行，這樣才能提高學習質量。但根據調查數據顯示，四個年級的大學生都有近30%的同學沒有制定學習計劃，隨意的進行學習，說明，大學生學習的盲目性較大，學習的計劃性不強。在制定學習計劃的同學中，每個年級有僅只有部分同學能夠按照學習計劃執行，每個年級會有40%以上的同學無法按時完成學習計劃，這顯示了大學生具有較差的自主學習約束力。
根據表5，具體來說，一年級制定學習計劃的同學比例最高，達到73.06%，有學習計劃但很少能完成的比例達到了49.68%。可見，一年級同學雖然有較強的學習計劃性，但自控能力卻不高，無法按時完成計劃。而四年級數據顯示，沒有學習計劃且隨意學習的同學在四個年級中占比最高，為13.33%，反映了四年級同學學習的隨意性和盲目性最高。
（2）大學生缺課原因
大學生對待學習的態度，除了體現在學習的計劃性方面，還體現在對待上課的積極性上。表格顯示，大學生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學生不去上課的三大主要因素，即大部分學生缺課是出于自身的主觀意識，而不是客觀環境的影響。
根據一年級調查結果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級則由于對課程不感興趣和想自學課程，21.79%的四年級同學認為對課程不感興趣。同時值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個年級同學所占比例是呈上升趨勢的，由一年級的6.01%上升到四年級的18.97%。由此說明，隨著年級的變化，大學生缺課的原因跟著發生了變化，由最初的“迫不得已”變為“主動放棄”，一年級時是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級則因不感興趣放棄上課，四年級則由于不喜歡老師的方式?？梢?，不同的年級在對待上課的態度是不同的。
4.校園環境
校園學習環境與學生所在的年級具有相關關系。為了更好地了解校園學習環境對學生的影響，本文將對大學生的評價進行分級并賦予一定的分數：很好4分；還不錯3分；一般2分；差1分。根據調查數據，計算出各個選項的得分，如表6所示。調查數據顯示，大學生對本班班風的評價和學生所在的年級成負相關，即隨著年級的增長，學生對本班班風的評價逐漸降低。一年級得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級班風處于“還不錯”水平，但二、三、四年級班風評價得分卻在3分以下，即三個年級的同學對本班級的班風評價介于“還不錯”和“一般”之間，且四年級更偏向于“一般”。以上反映出，一年級班風較好，擁有較好的學習環境，四年級時同學們對班風評價則降低，學習環境逐漸變差。
在班風對同學們的影響方面，70%左右的同學表示有影響，但影響度卻因年級的不同存在些差異，一年級感到有影響的同學比例達到80.84%，高于四年級的75.56%。由此說明，雖然一年級班風較好，但由于同學們剛剛接觸大學生活，更易受周圍環境的影響，因此，班風對一年級同學們的影響很大，學校應提高學風建設，創造良好的學習環境。
三、調查結果及思考
1.學習動機從理想向現實轉化
不同年級的學生學習動機也存在差異。隨著年級的變化，一部分學生的學習心理發生了改變，學習動機也逐漸由理想化轉變為現實型，尤其是四年級的學生表現更為明顯?？傮w來說，當代大學生進入大學后的學習動機普遍帶有功利性色彩，學習具有較強的目的性，進入大學的原因也主要是從自身的長遠發展方面考慮。
2.學習需求從課堂轉到了課外
學習需求方面，學生并不僅僅滿足老師安排的學習內容，他們會根據興趣拓展自身的知識面。其次，學生自主學習的實踐還不夠深入，調查反映多數學生對于生活娛樂需求超過學習需求，學生課余時間利用也存在著不科學性，對自主學習的自我約束還沒有給予足夠的重視。
3.學生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢
大學生具有較差的自主學習約束力。大學較為寬松的學習氛圍成了很多心理不太穩定成熟的大學生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級增長，學生的學習態度也不斷發生著改變，由重視學習轉變為隨意學習，學習的積極性不斷下降。
在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識，更多的是受到客觀環境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學生不去上課的三大主要因素。
4.信息技術帶來的知識共享對學校的教育模式提出了新的挑戰
校園環境對于學生來說是學習成長的重要外部因素。其中值得關注的是班級學習風氣對學生的影響。調查數據顯示，大學生對本班班風的評價和學生所在的年級成負相關，即隨著年級的增長，學生對本班班風的評價逐漸降低。
此外，學習環境對不同年級的影響表現出了一定的差異性，低年級同學抗誘惑力較差，受學習環境影響較大，相反，高年級隨著時間的推移，受學習環境的影響呈遞減趨勢。同學們的需求越來越多樣化，學校目前的教育體制、方式和內容不能滿足同學們的需求，越來越不具有吸引力。
但仔細想想，這種現象各個學校也普遍存在，也存在其合理性。從社會環境的變化方面來說，隨著綜合國力的提高以及城市化的發展，我國的教育供求關系發生了重大變化，中國教育已經達到了一個相對寬松的環境，學生進入高校學習更多的希望理論與實踐相結合，不僅要學到知識，更要培養能力，但是多數高校在課程設置等方面無法滿足學生的需求。從獲取知識的方式的變化方面來說，從傳統的紙質化學習到現代的電子網絡教學，科技的發展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學生們可以通過互聯網觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機平板電腦等移動終端進行知識的即時獲取，但是絕大數高校的教育模式仍然停留在傳統的教師大班面授的階段，無法滿足現代化學生的需要。教育體制等方面，中國的大學教育更多地是“批量化生產”，缺乏個性的塑造，師生的教與學是剝離開的，老師進行的是灌輸式教學，而不是對學生加以引導，鼓勵獨立思考，激發學生的自我創造能力。這些都需要廣大社會和相關教育部門予以關注。
參考文獻
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大學生班級學習計劃范文3
關鍵詞： 輔導員 橡皮人 大學生
1.引言
90后大學生具有精神世界的主流積極向上、思想更加活躍等優點，但也有自我意識較重、心理素質欠佳等缺點。新生入學時，同學們滿懷激情，勵志學習，積極參加活動，但是一學期過后，部分同學的學習激情和工作熱情就被消磨殆盡，開始對輔導員的表揚和批評無動于衷，逐漸逃課，大學生活變成了混日子。從初入校園時的滿懷激情到消磨殆盡只經歷了短短幾個月的時間。什么原因使學生發生劇變，輔導員作為大學生成長的導師如何防止學生發生此類劇變是我們的神圣使命。
2.大學生“橡皮化”問題產生的原因
2.1不適應大學的學習生活習慣。
新生入校后，面對生活環境的改變，部分學生會表現出對新環境的不適應[1]，例如：對學校的環境和條件不滿，學習方法和方式不適應，無法處理好人際關系，等等。這些問題都很容易使學生產生失落感，失去學習動力。有些學生還比較以自我為中心，造成學生之間關系緊張，逐漸被邊緣化，從而產生抑郁和消極心理，就開始出現上課不認真，甚至逃課現象，這就是學生可能會出現“橡皮化“的預兆。
2.2人生目標不明確。
大學是改變人生的一個最重要時期，制訂一個科學合理的學習計劃直接關系到在大學的發展[2，3]。人生目標的確立是思想的引領，是促進學生成長成才的關鍵。如果目標不明確，就等于沒有了引領，不知道該往哪個方向走。大學的課程任務相對高中課程來說較為輕松，同學們從一個學習緊張的環境中突然來到一個無人監管的輕松環境中，很多同學會感到不知所措，在感到輕松之余，不知該如何安排課余時間，感到大學生活茫然和空虛，就很容易迷戀上網絡游戲[4]。
2.3自我控制能力弱。
大學生雖已成年，但抵御社會侵蝕的“免疫力”還遠遠不夠。大學生活是一個即將走向社會，暫時還沒有真正踏入社會的過渡期。在這個過渡期中，大學生已經能夠接觸到外面的世界，多數學生的心理還比較幼稚，沒有準備好融入這個社會，另外脫離了父母監管，自控能力又弱，所以就容易染上社會上的惡習。
3.大學生“橡皮化”的危害
3.1“橡皮化”學生對自身及班級同學生活狀態的影響。
大學生一旦“橡皮化”，其自我約束能力和管理能力就會迅速下降。在學習方面養成自由散漫的習慣，上課時睡覺、玩手機，有時中途翹課，或是直接逃課，不參加任何一門課程的考試，最終造成學業困難。在生活方面，缺乏自我約束能力，白天不去上課，自由支配的時間增多，無法消遣，網吧就成了消遣時間的首選，又由于學生暫時沒有經濟收入，白天上網費用偏高，晚上包夜上網費用較少，生活規律就會發生改變，白天在宿舍睡覺，晚上在網吧上網。由于學業困難，學生在現實世界中找不到自我成就感，就會在網絡游戲中尋找精神寄托，迷戀上網絡游戲。校外網吧內部環境復雜，空氣渾濁，長時間上網，導致學生的飲食和作息不規律，自身身體素質嚴重下降，還有的學生干脆在宿舍內拉一條網線，晚上在宿舍上網包夜，白天在宿舍睡覺，嚴重影響了其他室友的作息規律，引起同學之間的矛盾，帶來安全隱患。
3.2“橡皮化”學生對班級“班風、學風”建設的影響。
良好的“班風、學風”是一所學校辦學層次和育人質量的重要標志，也是人才培養的重要手段。一個班級如果有較好的“班風、學風”，這個班級就會有極強的集體榮譽感和班級凝聚力。同樣，班級“班風、學風”的建設需要通過全體同學共同的努力，才能在班級中形成較好的氛圍?！跋鹌せ睂W生學習自律性差，上課出勤率不高，再加上課余時間主要用來上網，在學習方面不夠用心，就會給班級的“學風”建設帶來負面影響，對于班級中其他學習積極性不高，大學目標不明確的部分學生，本來可以在良好的“學風”氛圍帶動下能夠主動學習，但是由于“橡皮化”學生的存在，極易使的這些學習目標不明確的學生沾染上網癮，影響整個班級的學習風氣。同樣，“橡皮化”學生生活作息不規律，與班級同學之間的交流逐漸減少，漸漸形成孤僻、冷漠、易怒等性格特點，對班級的事物和身邊的同學漠不關心，極少參加班級的集體活動，缺乏班級集體榮譽感，最后被班級同學“邊緣化”，對班級的“班風”建設也產生嚴重影響。
3.3“橡皮化”學生對輔導員管理的影響。
目前高校輔導員管理學生普遍存在“超載”現象，一個輔導員可能要帶300多個學生。大多數的輔導員只能采取“抓兩頭，促中間”的管理模式，把主要時間和精力都花在對“問題”學生的教育和管理上，而在問題學生中對“橡皮化”學生的教育和管理是難上加難。在教學方面，可能會帶來上課出勤率低、考試成績不及格等問題；在日常行為管理方面，可能會存在宿舍衛生臟、亂、差及夜不歸宿的現象；在心理健康方面，由于被班級同學“邊緣化”，缺少好友，可能會導致性格孤僻、脾氣暴躁等心理健康問題等，一系列問題有時候還會帶來連鎖反應，對學生的安全問題提出挑戰，往往對“橡皮化”學生進行思想教育的效果也很不明顯，所以輔導員一定要早發現，早干預，采取一定措施，才能避免學生逐漸“橡皮化”。
4.大學生“橡皮化”問題的解決方法
4.1樹立自信，尋找閃光點，排除客觀條件的影響。
學生之所以會被“橡皮化”[5]，是因為他們在心理上主要關注一些負面現象[6，7]，例如：在輔導員的心目中他總是麻煩的制造者，任課教師對他的印象也不好，身邊的同學都瞧不起他，對自己的學習和生活感到失望，等等。心理學研究表明，一個人越關注負面的事情，他的注意力也就集中在負面的環境里，時間一長必然會導致心理扭曲，輔導員在這個時候一定要讓學生停止思考負面的東西，主動尋找積極的東西，思考學習生活環境中的優勢，自身的優點和周圍老師、同學你的關心和幫助。如果能夠轉變思維，學會從積極的一面出發，思考問題也從客觀的角度入手，則整個人的精神面貌都能得到改善。同時輔導員要引導“橡皮化”學生尋找自身的閃光點，樹立自信心，可以通過自身的努力，加之持之以恒，戰勝客觀條件，最后得到同學和老師的認可。
4.2制定學習目標，提高學習效率。
要找準前進的方向，制訂清晰、詳細的學習生活規劃[8]。如果目標制定得不清晰或者不切實際，就不能制訂出明確的行動計劃，也就不能為自己提供足夠的動力，做得不好有時候還會帶來相反效果。輔導員可以指導“橡皮化”學生先制定一個短期目標，一旦成功，就可增強自信心，增強對行動計劃的執行力，就有興趣制定新的目標，在新目標的鼓勵下，能夠開始充滿活力，執行力得到不斷增強，繼續實現更難的目標。相反，如果開始時制定的目標很困難，短時間內很難實現，在努力的同時，沒有階段性的勝利增強自己的自信心，看不到自己的進步，行動計劃就很難維持。清晰、詳細的學習生活規劃是前進的方向，強有力的執行力是規劃得以實施的保障。在學習過程中還可以通過制訂學習計劃提高效率[9]。
4.3輔導員多鼓勵，學生家長、同學多關心。
“橡皮化”的問題學生反而具有極強的自尊心，更希望能夠得到老師和家長的認可，所以對“橡皮化”學生的思想政治教育要特別注意方式和方法，加上現在大學生整體心理素質的下降，對于輔導員來說，就要采取以鼓勵為主、教育為輔、盡量少批評的戰略，以這類學生所取得的進步為切入點，在公開場合以其為典型，多表揚其所取得的進步，爭取取得學生的認同感，與其產生共鳴，從而激發對學習和生活的熱情，最終走上正軌。對于這類學生的要求也要適當降低，不能像管理普通學生一樣嚴格管理，但也不能過于放縱，一開始降低要求，隨著學生有所改善以后再逐漸提高。
家長和同學對“橡皮化”學生一定要多關心，切記不可只因為學生的成績不理想就一味地批評，或是因為表現不好就孤立或是回避他，這勢必會引起“橡皮化”學生的反感。有些不懂得教育方法的家長就會當著老師的面狠狠地批評孩子，這樣只會適得其反?？傊?，“橡皮化”學生想要得到改進，需要輔導員、學生家長、身邊的同學及“橡皮化”學生自己共同努力才能實現。
4.4加強體育鍛煉，確保身心健康。
體育鍛煉對大學生心理健康的影響和效果是其他任何手段和方法所不能替代的，增強體育鍛煉，可以維持和增進同學們的身心健康[11]，排除心理疾病，緩解釋放心理壓力，鍛煉個人意志，加強與人溝通和協作的能力，等等。在課余時間，輔導員可以就學校的條件和多數學生的興趣愛好，組織開展一系列體育活動，目的是讓絕大多數同學都參與進來，讓同學們各盡所長，每個人都能發揮出自己的優點，特別是讓被“橡皮化”的同學也參與進來，在運動中體會快樂，在與班級同學相互協作中體會整個班級同學的凝聚力和榮譽感，讓他感受到沒有被班級同學“邊緣化”，在他的生活世界中不僅有網絡，帶來樂趣的還有很多東西，逐漸淡化對網絡游戲的依賴，不僅由輔導員給同學們開展活動，輔導員還要強調班級內部，同宿舍同學之間在課余時間也要開展例如象棋、圍棋等各類簡單的益智活動，班級內部的小活動更容易激發“橡皮化”學生參與的積極性，遠離網絡帶來的毒害。
4.5加強課外學習，豐富課余生活。
輔導員要加強引導“橡皮化”學生的學習觀念，教會他們合理規劃大學生活，加強對課外知識的學習，豐富課余生活。大學生在進入校園后不僅要學習書本上的知識，還要增強為人處世的能力、說話的技巧、與人相處的能力，等等，這些東西單從課本上是學不到的，而恰恰就是課堂之外，就在于課外學習的利用和拓展[10]。在課余時間，“橡皮化”學生可以多看一看如何掌握說話技巧，如何加強與人溝通和交流的能力，如何改善為人處世的方式和方法等相關書籍，認識到自身不足，對照自身問題，取長補短，不斷改進。另外，可以積極參加學校組織的各類活動，多與人溝通和交流，仔細觀察交際能力強的同學如何與人交流，在不同的環境中汲取別人的成功經驗，達到學以致用的目的，這樣我們的精神生活才能充裕，才不會感到單調和空虛。
5.結語
輔導員作為大學生成長的導師，如何防止學生在學習生活中逐漸被“橡皮化”，如何使已經“橡皮化”的大學生褪“橡皮化”，是我們需要多注意、多觀察的問題，通過跟學生進行溝通，及時發現問題，幫助學生改正，給予他們信心，適當加以鼓勵，務必要持之以恒，在不知不覺中就會使學生擺脫大學生中“橡皮人”的命運，蛻變成為積極、樂觀向上的當代大學生。
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大學生班級學習計劃范文4
【關鍵詞】大學生 職業生涯規劃 分析
【基金項目】本文系河南省軟科學研究計劃項目階段成果，項目號：112400450374
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0224-02
大學階段是職業生涯規劃的重要時期，對于當前處于嚴峻的就業形勢下的大學生來說，職業生涯規劃不僅是順利實現就業的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。
為了解當前大學生職業生涯規劃的現狀，我們項目組于2011年10月對新鄉學院在校生進行了有關大學生職業生涯規劃的調查，選取了學校十個院系，涵蓋專業包括理工專業與文科管理專業。每個院系隨機抽取100名同學共計1000名學生參加了問卷調查。共回收問卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問卷，樣本涵蓋面廣，樣本統計、樣本容量、樣本代表性都能滿足統計分析要求，所反映的信息和得到的結論具有較好的統計意義。經過分析，發現目前大學生在職業生涯規劃過程中主要存在以下問題:
一、大學生對職業生涯規劃的認識存在盲點和偏差
大學階段是一個人職業發展的重要準備期，也是大學生從學生向社會人轉變的過渡期，因此大學生開展職業生涯規劃具有重要意義。但是在現實大學校園中，有較多的大學生因為缺乏規劃而出現各種就業難題，使原本嚴峻的就業形勢雪上加霜。
1.對職業生涯規劃不了解
當前，大學生就業難，一方面是經濟改革和教育改革進程中的“陣痛”所致，另一方面是當前“大眾化”教育模式下的大學生素質與社會需要、企業需要間的差距也是導致大學生就業難的重要原因，因此提升大學生自身能力和素質是解決其就業問題的當務之急。然而當前仍有數量較多的大學生不知道大學生活需要規劃，不了解職業生涯規劃。我們通過調查數據發現，有高達24.76%的學生目前不知道大學生職業生涯規劃。
2.對職業生涯規劃重視不夠
在目前嚴峻的就業形勢下，大學生找到符合自己興趣特長，能夠適合自己職業發展的工作越來越難，因此部分大學生認為職業生涯規劃已經不現實了。他們在找工作時，將工作待遇、工作地區等放在首位，哪里工資高、哪里環境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛好和性格特征。這也是造成大學生參加工作后眼高手低、學不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實在大學期間進行職業規劃是非常重要的，依據美國職業指導專家舒伯的“生涯發展理論”，個體在青年時期就進行生涯規劃將為其一生職業發展奠定基礎。
根據我們的統計數據顯示，有24%的學生認為沒必要進行大學生職業生涯規劃；17%的學生對開展大學生職業生涯規劃持無所謂態度。由此可見，有較多的大學生目前還沒有清晰地認識到職業生涯規劃對其職業發展的重要性，這必將對其今后的成長產生不利影響。
3.將職業生涯規劃等同于就業，規劃觀念存在應急性
部分大學生將職業生涯規劃與找工作等同起來，認為在大四以前只要好好學習就夠了，只有到了鄰近畢業的時候才會用到職業生涯規劃，以為通過短期培訓等職業規劃活動就可以找到工作。其實職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，貫穿大學生整個學習過程，其過程包括自我評估，組織與社會環境分析，生涯機會的評估，生涯目標的確定，職業生涯路線選擇，行動計劃的制定，評估與反饋等七個步驟。職業生涯規劃一定不能簡單與就業等同，應該在低年級就開始考慮規劃，安排自己的大學生活。
4.職業生涯規劃追求“最佳選擇”，規劃觀念存在功利性
部分大學生在職業生涯規劃時，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據規劃的要求，依據社會需要、行業需要腳踏實地的去做，將個人利益無限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學生在進入大學時就將出國定為自己的目標。在日常學習生活中從不參加班級活動，擠占通識課程時間學習英語，利用上課時間考托福。雖然此類學生英語成績上去了，但是其它能力毫無提高；還有部分學生不以自己的實際情況為依據，盲目隨大流考證或者參加培訓，很多人因為最終發現自己不喜歡而半途而廢；還有部分學生以薪水高為導向，隨意更改自己的職業目標。
5.職業規劃等同于學習計劃，缺乏統籌考慮
職業規劃是統籌考慮了自我、環境、個人職業理想等影響職業發展的各項因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對職業的判斷以及自我管理的修正等步驟在內的整體系統的考慮方案。部分學生認為自己制定了學習計劃，就等于做了職業規劃，做完了學習計劃就不需要調整了；還有大學生認為計劃沒有變化快，既然規劃無用，那還不如走一步算一步；還有的大學生職業規劃目標沒有同國家和社會需要相結合，導致其目標無法實現，職業規劃缺乏統籌考慮。
二、對職業生涯規劃的準備不足
我們在調查數據中發現，有27%的大學生不關注自己喜歡的職業發展趨勢，有29%的大學生不知道自己喜歡的職業對從業人員的要求，有59%的大學生對自己未來的職業發展沒有規劃，26%的學生只有大概規劃。大學生對職業生涯規劃準備不足主要表現在以下方面：
1.能力提升不夠
目前部分大學生還在奉行“萬般皆下品，惟有讀書高”的學習理念，埋頭苦學，“兩耳不聞窗外事”。此類學生往往在組織管理能力、人際交往能力、語言表達能力、工程實踐能力、團隊合作能力等諸方面存在不足。大學生在進行職業準備時，應該多與同學、老師以及自己喜歡的職業相關人士交流，應該多參加校內文藝晚會、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動，還應該參加學生社團、社會實踐、專業實習等活動來提高自身能力，為將來的職業發展做準備。
大學生班級學習計劃范文5
學風建設重在維持課堂紀律，主要體現為不遲到、不曠課、不早退。大部分90后的大學生自我控制、自我管理的能力較差，時間觀念淡漠，尤其是一些學計算機的學生長時間迷戀網絡，作息時間不規律，導致不能按時到教室，不僅影響教學秩序，更是容易帶動班級學生最終形成不良的學習風氣。學習習慣的養成雖不是一朝一夕可以實現的，但可以以下兩個方面得以改善：
1、學分互認引入活動教育中
響應學校號召，在全學院開展“五早四不”即早睡、早起、早餐、早讀、早練，不遲到、不早退、不曠課、不迷網的促校風學風主題教育活動，將獎勵學分引入教育活動中，以班級為單位，制定出詳細的實施計劃，要求各班將量化考核和獎勵優秀的原則納入活動之中，發揮班委干部、學生會干部、寢室室長的模范帶頭作用。為保證公平，每天的早練設立簽到處；為保證活動的多樣性，采取興趣小組進行鍛煉，除跑步外，還有跆拳道小組、太極拳小組、舞蹈小組等，學生早睡、早起、早練的積極性大大提高。早讀則要求學生去圖書館借一本自己感興趣的書籍，每天早上和其余的時間進行閱讀，并要求閱讀完一本書后，寫出讀后感，并在主題班會進行評比。
2、建立日常操行評比制度
引入量化考核制度，將考勤與日常操行評分相結合，對每位學生每天遲到、曠課、早退的情況記錄納入到每周的操行評分中。同時，加大獎優力度，設立優良學風先進個人、學習標兵、進步個人等，對日常操行評分較高的同學進行表彰、獎勵，通過引入激勵制度，幫助學生在班級內部形成相互學習、相互競爭的良性循環機制，從而達到良好班風、學風的營建。
二、學生學習能力的培養教育
重視學生的全面發展，搭建有效平臺，是形成自我提升意識，營造良性競爭環境是學生學習培養教育的關鍵。
1、明確學習目標，制定學習計劃
首先，幫助學生明確學習目標，通過職業生涯規劃教育引導學生制定合理的學習計劃。開學以來，我多次和專業導師聯系，通過導師見面會答疑解惑，幫助學生加深對專業培養目標和就業目標的認識，引導學生認真學習專業知識，參加專業認證考試。今年五月份全國計算機技術與軟件技術水平考試報名情況看，總共報名人數為84人，其中我班人數為55人，占總人數的61%。學生在明確學習目標后，自主學習的熱情增加，專業學習的積極性也得到提高，報名考證的風氣更是促進了班風、學風的良性循環。
2、抓好日常學習三個環節
第一個環節是課前預習，要求學生養成上課提前看書的習慣，以便于學生在課堂上帶著問題進行思考。第二個環節是課堂學習，我每周堅持不定期抽查教室，對遲到、曠課的學生及時談話教育，對上課睡覺、耍手機等不專心聽課的學生進行提醒，課后要求當事人對自己的言行進行檢討。第三個環節就是課后復習，當天的晚自習是復習已學內容的寶貴時間，要求學生盡量高效地完成學習內容。我班還成立網絡工程、平面設計和軟件興趣小組，開展“小課堂”，班委利用晚自習時間幫助學生解答學習中的難題，同時實行“一幫一”的幫扶計劃，幫助后進學生。我班硬件小組的學生利用在學校機房維護電腦的便利，組織全班同學去機房學習電腦的組裝與維護。
3、搭建有效平臺，形成良性競爭機制
我要求每個班的同學每半期交一份半期總結，對自己的學習情況進行總結。通過學生的學結情況，我發現新生入校后普遍存在對專業知識的學習與綜合能力的鍛煉之間如何平衡的困惑，因此決定以主題班會帶團學活動，發動所有新生班級開展年級辯論賽。通過辯論賽，既加深了學生對困惑的自我思考，又鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，為學生的全面發展提供了機會。我還和學分制導師組織了旅游計劃大賽，讓學生用定額的資金，做一份合理的旅游策劃，并用ppt進行匯報。我和專業教師作為評委，對同學們的作品分別進行點評、打分，并評出了一二三等獎。本次大賽主要考查了學生的專業技能，鍛煉學生的邏輯思維及表達能力。此外，我還聯合機械學院策劃、組織了趣味運動賽。有團體拔河賽、四人五足比賽、袋鼠跳、踩氣球等豐富多樣的項目，同學們的參與度非常高，賽后對比賽中的優勝方頒發了獎品，以資鼓勵。正是通過策劃、組織一系列的文化活動，逐漸形成良性的競爭機制，更進一步增強了學生的自我提升、不斷追求卓越的意識。
大學生班級學習計劃范文6
1) 活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創造條件，努力進步。
2) 臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。
3) 性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業修養與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。
4) 臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。
5) 了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。
6) 性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好，大家都很喜歡你。
7) 以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。
8) 成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。
9) 踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。
10) 總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。
11) 迅速適應了電子商務專業的學習，對專業學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。
12) 成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執行，專業學習穩步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。
13) 樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。
14) 做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業素質優秀。
15) 安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認真地聽，認真地記，課后能夠認真思考，認真完成作業，同樣的一節課，你得到的東西比其他同學要多。
16) 對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環境，能夠適當的安排自己的時間，讓自己在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。
17) 既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應該承擔的工作總是高高興興的去完成。
18) 踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。
