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養老護理教學方案范文1
1．1起步較晚，觀念落后
我國老年護理事業起步于20世紀70年代末，至80年代，隨著政府對老齡事業的關注才得到了一定程度的重視，但無論社會、學校，還是護理人員，對老年護理仍缺乏足夠重視和正確認識，尤其缺乏各層面的相關制度法規和政策支持。同時由于對老年護理專業的偏見及其他種種原因，存在著部分護生擇業視野狹窄，不愿從事老年護理職業，學校在擇業指導上有待改進等問題。正是由于對老年護理認識的落后觀念，導致了老年護理教育的滯后發展。
1．2專業設置缺位大，課程教材不適合
2012年9月教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》，老年護理專業沒有被設置，在特設專業中也未被提及，提到的老年管理類專業，仍然歸屬于社會工作專業范疇。李靖等指出，目前我國從本科到中職各層次醫學院校還沒有設立專門的老年護理專業。早在2003年國家教育部、衛生部等六部委決定啟動職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程，護理專業被列為四個緊缺人才優先發展專業之一，老年護理成為一個專業方向。目前，少數院校已經開設老年護理專業方向，但其設置數量太少，與社會對老年護理人才的大量需求相去甚遠。關于教材，20世紀90年代以來，衛生部在護理專業的課程結構中增加了《老年護理學》選修課程，至2007年改為專業課。目前與老年護理專業方向相適合的規劃教材仍缺位，只有各院校自己編寫的教材。近年，少數院校雖設置了老年護理專業方向課程模塊，但在課程體系上仍依附于臨床護理專業，在培養目標、培養規格和實踐課程體系等方面亦類同，失去了老年護理?？铺厣?。
1．3實踐教學重視不夠，實訓基地普遍空白
目前多數院校沒有建立專門的老年護理實訓室，多是依附于臨床護理或康復醫學，實踐技能訓練沒有針對性和專業性，達不到實驗目標。據調查，各院校普遍沒有設立校外老年護理實習基地，也沒有與專業相匹配的畢業實綱，學生的畢業實習與普通護理專業一樣去臨床醫院實習，實習科目及時間亦與普通護理專業類同，在很大程度上影響了專科培養質量。
1．4師資嚴重匱乏，項目研究有限
目前，從事老年護理教學的師資，絕大多數是普通護理專業畢業后從事護理教學或臨床護理工作的教師，基本沒有為老年患者提供專業化服務的實踐技能和經驗，更沒有系統接受過老年護理的專業化師資培訓，針對性和專業性差，限制了教學水平的提高。同時，還沒有就具體的課程設置方案進行實證研究，也沒有形成規范的人才培養模式及課程體系。
1．5在崗教育不到位，在崗人員亟需培訓
有調查顯示，在崗人員接受老年護理教育的，學歷教育占9．4％，畢業后崗位培訓占84．4％，可見90％以上需要進行繼續教育。按照國際標準推測，我國共需要養老護理員1000萬人，而目前養老服務隊伍不足30萬人，且拿到職業資格證的只有10％左右。據各地調查，從業人員普遍存在著人數偏少、年齡偏大、職稱偏低、專業知識和技能亟需提高及單位對老年專科護士重視不足等問題，且都是由一般護士轉型而來，或由沒有經過專門老年護理教育培訓，沒有注入資質的護工承擔，很難達到老年專業護理宗旨和要求。
二、對策
2．1轉變觀念，為老年護理教育迅速成長創建環境
一方面，國家主管部門要盡快建立和完善老年護理行業和老年護理教育的法律法規，明確職能定位，出臺相應的引導政策，如把老年護理專業納入各級專業目錄；另一方面，學校要進一步解放思想，主動適應國家和區域老齡化社會發展需要，滿足不同人群接受老年護理教育需求。同時，要加強政府統籌，建立教育與行業對接機制，努力營造“政府搭臺，院校唱戲”的良好局面。
2．2加大教育改革力度，盡快培養老年護理亟需人才
2．2．1增設專業，優化課程設置
高校人才培養工作評估指標之一就是評估學校的人才培養結果（畢業生）與其培養目標（質量標準）和社會需求的符合度?！笆濉逼陂g，我國將建立健全三級老年服務網絡，老年醫療衛生服務將納入各級衛生事業發展規劃，老年病醫院、護理院、老年康復醫院和綜合醫院老年病科建設加強。2012年12月1日國務院頒發了《國務院關于印發服務業“十二五”規劃的通知》，2013年9月6日頒發了《國務院關于加快發展養老服務業的若干意見》，提出要完善人才培養和就業政策。2010年《中等職業學校專業新目錄》首次將老年護理作為一個專業方向規定下來。日前，教育部《普通高等學校本科專業設置管理規定》，高?？筛鶕鐣枰?、自身優勢和特點，在專業學科屬性范圍內自主確定專業方向，這無疑為老年護理教育開辟了廣闊的前景。各級醫學院校應搶抓機遇，盡快增設老年護理專業或專業方向，探索符合我國老年護理服務和職業崗位要求的綜合型老年護理人才培養體系和課程體系，優化課程結構，以應對老齡社會對老年護理人才知識、技能、素質的需求。
2．2．2加強內涵建設，確保優質人才培養
隨著健康老齡化的發展，對老年護理專業內涵的可持續發展提出了更高要求，其社會化服務和家庭相結合的模式已成為必然。建設高素質專業化教師隊伍和校內外實訓基地是推動老年護理教育事業科學發展的基本保證。因此，要進一步加強學科體系內涵建設，加強師資培養，不斷提升教師教學能力及職業技能，強化科研，促進人才培養；要在原臨床醫院實習基地的基礎上，建立學院、醫院、社區、養老機構合作共建的實踐實訓基地，并擴大到社區、家庭、養老及臨終關懷機構，確保人才培養質量。
2．3借鑒發達國家(地區)經驗，研究適合我國國情的老年護理發展之路
嘗試增加老年介護、老年服務、老年管理等專業教育；探索與社會醫護機構、境外發達國家(地區)聯合辦學，如上海大學國際交流學院和日本長崎老年護理學院聯合培養老年護理?？谱o士等。目前，山東英才學院醫學院已經與韓國、英國、澳大利亞及我國臺灣地區著名大學簽訂了聯合培養協議，已經有2批學生去韓國東明大學訪學，也與英國貝爾法斯特大學和臺灣南開科技大學合作“3＋1”的學歷提升項目，以期借力發展。
2．4推進繼續教育，使老年護理優質人才迅速成長
養老護理教學方案范文2
關鍵詞：民辦高校；專業學位；護理碩士
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：（2013）02-0083-04
西安外事學院醫學院護理專業始于2002年，2006年開辦護理本科教育，截至2012年，共培養護理人才?？?100余名，本科1052名；2010年與國際接軌，成立國際護理學院，招收涉外護理方向本科生；2011年注重學術興院，成立護理研究所；2012年獲準校級重點建設學科，設置本科層次老年護理方向。護理學專業是醫學院唯一的本科專業，歷來注重應用型人才的培養，自創辦以來，學科成員高度重視其建設與發展，視其為“品牌”學科精心打造。目前校、院各級領導與護理同仁達成共識，重點建設老年護理學科，提升護理辦學層次機不可待、時不再來。
一、開辦護理碩士專業學位的必要性
（一）滿足社會發展需要
隨著社會的進步、科學技術的發展、人們生活水平的提高以及健康需求的不斷增加和變化，對護理學科提出了更高的要求與期望。2010年護理學已從醫學輔助學科逐漸發展成為一門獨立的一級學科，與預防醫學、基礎醫學、臨床醫學、藥學等共同組成整個醫學領域，為人類健康保駕護航。護理學已成為一門現代社會不可缺少的、其他專業無法替代的學科，被稱為“人類健康的朝陽產業”。因此，必須加大我校護理學科建設的力度，開辦護理碩士專業學位教育，以便培養出更多合格、專業化的高級護理人才，最大程度地滿足社會對健康服務的需要。
（二）符合國家人才需求
2003年教育部與衛生部發文“關于加強護理緊缺人才培養培訓工程的建議”，要求隨后5年輸送100萬畢業生；2005年衛生部頒布“中國護理事業5年發展規劃綱要”，重點建設老年護理、社區護理、腫瘤護理等?？祁I域；2010年國家學位委員會通過了護理碩士專業學位設置方案。我國千人口護士數0.993，醫護比1：0.61，遠低于國際水平1：2.7、發達國家1：8.5。衛生部要求醫護比1：2，即護士缺口近300萬；本科護士不到2%，碩士護士鳳毛麟角。這些事件與數據表明國家急需大量高等護理人才。目前我省有7所院校開設護理本科教育，即西安交通大學、第四軍醫大學、西安醫學院、延安大學、陜西中醫學院、西安培華學院及我院，而具有碩士授予權的僅2所，即西安交通大學、第四軍醫大學，遠遠不能滿足地區對高端護理人才的需求。故必須提高我校護理學科培養的層次，開辦專業學位護理碩士教育，以符合國家、地區對專業化高端護理人才的需求。
（三）跟上護理發展步伐
護理學是一門以自然科學、社會科學為理論基礎，研究有關預防保健、疾病治療與康復的護理理論、知識、技術及其發展規律的綜合性應用科學。其在臨床護理、社區護理、護理教育等領域發展迅速，表現在護理實踐不斷拓展，護理內涵不斷延伸，護理研究不斷深入，護理教育不斷完善，護理管理日益科學，護理角色日趨多元，不僅為護理提供者、計劃者、管理者、協調者及健康教育者，未來還將增加促進健康和降低危害因素的角色。故必須加快我校護理學科建設的步伐，跟上護理學發展的腳步，促進學科間交叉、融合、共謀發展，在預防保健、疾病評估與防治、健康教育、健康促進等領域發揮越來越重要的作用。
（四）遵循專業教育規律
現代護理教育日新月異，完整的中專一大專一本科一碩士一博士教育體系基本形成；教師業務能力逐年提高，課程設置趨于完備。故我校必須明確護理學科建設的著力點，注重學科的應用性與前瞻性，體現專業實踐性特色，尤其在課程設置上，應與專業人才特點、護理服務對象相吻合，完善教育評估體系與模式，以遵循護理專業的教育規律，為申報專業學位護理碩士授權點奠定良好基礎。
二、開辦護理碩士專業學位的可行性
（一）首期建設老年護理方向切實可行
考慮護理學主要支撐的二級學科間體系的邏輯性、獨立性、成熟度，結合護理學科的國內外發展現狀與趨勢，提出護理學科的14個二級學科，即內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、老年護理學、五官科護理學、急危重癥護理學、中醫護理學、人文護理學、社區護理學、心理護理學、護理教育學、護理管理學及軍事護理學。綜合上述情況，結合我校、院自身實際，特確定老年護理方向為首期建設的學科方向，因為該學科專業人才為國家、衛生部迫切需求的應用型護理人才。老年護理學是一門社會需求高、發展潛力大、應用前景廣的學科，是探求運用護理程序解決老年人的健康問題，提高其生活質量的一門學科。早在1967年美國從事老年護理‘的執業者須具備學士以上學歷，目前已形成學士、碩士、博士等多層次老年護理人才梯隊。最新資料顯示：我國老年人1.8億，所以，我國社會對老年服務高層次護理人才的需求日益劇增。
老年護理專業學位碩士主要研究方向與人才就業崗位：一是老年健康保健與疾病預防，居家、托老所等社區老年衛生服務；二是老年病人護理，綜合醫院老年病科、老年病醫院、老年護理院；三是老年人養老與臨終關懷，老年公寓、養老院等養老服務機構。
（二）現有軟、硬件條件保障其切實可行
梯隊建設是學科內涵建設的重要組成部分，優質的人才資源與團隊精神為可持續發展提供堅強保障。因此，引進高學歷、高職稱優秀教師和督促、幫助現有教師提高業務水平齊頭并進；倡導獻身教育、愛崗敬業、團結協作、勇于創新、關愛學生、引領未來的護理教師精神，在師德建設、教書育人上常抓不懈。西安外事學院醫學院的護理學科現擁有一支職稱、年齡、學位、師緣結構合理的專、兼職“雙師型”師資隊伍（如表1所示），3名省部級、1名校級教學名師，2名校級教壇新秀；55歲以下占57.9%，專職教師中碩士以上占50.0%，所有青年教師在職攻讀碩士學位，這表明目前的軟件條件已滿足了專業學位護理碩士的培養要求。
西安外事學院護理本科人才培養目標明確，方案完備，措施得力，特色鮮明，成效顯著，已培養出的251名護理本科人才學位授予率為97.8%，一次性就業率98.1%，實習醫院錄用率頗高，學生在全國大賽中獲獎6項。教學特色鮮明，如省級精品課程“急救護理學”的急救技術雙語教學、綜合演練，老年護理學（養老院、干休所）、社區護理學（社區衛生院、醫院）的社會實踐教學，健康評估的小組合作學習、臨床見習和實習等。另外，構建了完整、多元、多層次的特色課堂實訓和臨床實踐教學體系，即課程的課堂實訓、臨床實際模擬與見習和臨床護理生產實習3個組成部分，輔以課外科研、第二課堂、文體活動等，啟迪學生創新思維，強化學生創新意識，鍛造學生創新能力，增進學生競爭能力，以適應護理專業培養目標變革的需要。目前，教學硬件總價值達590.69萬元，有4個省內最高水平的三級甲等醫院為臨床實踐教學基地，即西安交通大學第一、二附屬醫院、第四軍醫大學唐都醫院（第二附屬醫院）、陜西省人民醫院，其中3個醫院為護理碩士培養單位。護理學圖書為2.3萬余冊，期刊32種。專業課的多媒體授課率已達到100%，等等，上述硬件條件已完全滿足專業學位護理碩士培養的要求。
（三）校、院的學術氛圍促使其切實可行
2012年10月，值西安外事學院創建20周年之際，學校履行大學學術職能，積極開展適合民辦實際與特點的科研氛圍愈來愈濃厚，學校啟動3個重點學科建設和本科教學工程，投入100萬元鼓勵科學研究；醫學院積極響應學校的質量工程建設，護理學科獲批重點建設學科、科研項目5項，教學創新團隊、醫學實驗教學中心、護理人才培養模式創新實驗區等各項建設逐一展開，教師的科研工作積極性日益劇增，校、院的大小學術育人環境促使了專業學位護理碩士培養切實可行。
三、愿景展望
研究生教育是一個國家教育和科技發展水平的重要標志，事關培養一流創造性人才和參與國際競爭。護理研究生教育是護理事業與國際接軌、向更高層次發展的關鍵環節。我國1992年開始護理學碩士教育，2010年設置專業學位，且國家要求專業學位培養占70%。故重點建設護理學科，開辦專業學位護理碩士是學科同仁面臨的共同挑戰與機遇。
在護理學成為一級學科的今天，根據社會發展對高水平護理人才的需求，結合教育部、衛生部對專業學位護理碩士人才的要求，立足西部，面向全國，培養基礎知識扎實、專業技能過硬，具有較強的護理實踐能力、良好的外語溝通能力，適應市場發展需求的合格、高素質、專業學位護理碩士人才是我們的發展愿景。
養老護理教學方案范文3
[關鍵詞] 創新型學校；高職護理專業；人才培養模式；創新
[中圖分類號] R192.9 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）11（a）-0128-03
Innovation of talents training mode for nursing specialty in higher vocational education in the background of innovative school
DENG Yi-zhi
Changsha Health Vocational College，Changsha 410100，China
[Abstract] Innovative school should have strong innovative ability in teaching，reasonable structure of innovative talents，advanced talents training mode，a good campus management environment and create innovative school，the key is the innovation of talent training mode，therefore， carrying out the innovation of talent cultivation mode in the creation of innovative school background has the vital significance.Personnel training model innovation in our school mainly from the following six aspects：①the innovation of educational idea，setting up the education concept of lifelong education，"comprehensive"education，innovation education，implementation practice ability；②the innovation of talents cultivation concept，reflecting the talents cultivation concept of professional market，the ability of intelligent and talents specialization；③the innovation of curriculum system，increasing course conformity dynamics，embodying implementation theory and practice，strengthening humanities and social science courses，projecting the features of individuation，specialization and internationalization；④the innovation of the teaching methods and means，developing a variety of teaching methods of happy teaching，PBL teaching and project driven teaching and other teaching methods；⑤improve innovation of practice ability，perfecting practice system，optimizing the experimental environment，strengthening the nursing skills competition；⑥the innovation of the teaching quality evaluation system，practicing the separation of teaching and examination， diversified forms of examination，assessment content being in line with the national nurse licensing examination.
[Key words] Innovative school；Nursing specialty in higher vocational education；Talents training mode；Innovation
十報告中提出：“要促進國民經濟又好又快發展，首先要提高自主創新能力，建設創新型國家”。要建設創新型國家，決定因素就是人才問題，而高級護理人才目前被國家列為四大緊缺型人才之一[1]。本院為培養高級護理人才的搖籃，積極構建“創新教學、創新學習、和諧文明”的校園環境，創建創新型學校。創新型學校應有較強的教學創新能力，創新人才結構合理；有先進的人才培養模式，教學和管理中采用先進的教育教學理念，先進的教學方法、教學手段；有良好的校園管理環境，重視學生創新思維能力的培養等，而創建創新型學校，關鍵是人才培養模式的創新，因此，在創建創新型學校背景下開展人才培養模式的創新研究，具有重要的意義，以期為國家培養和輸送適應經濟社會發展需要的創新型、技能型人才，為創新型國家提供科技和人才支撐。
近年來，許多院校對高職護理專業人才培養模式進行了一系列的改革創新，取得了一定的成績，但仍然存在不少問題，人才培養模式亟待改革、創新和完善，主要表現為專業化方向不明顯，目前的培養不能滿足新形勢下護理行業對多樣化人才的現實需求，影響醫療和護理服務質量的提高[2]；護理教育國際化理念缺乏；職業教育培養特色不夠突出；人文素質教育不夠重視；重理論、輕實踐依然明顯等，因此，在此基礎上提出對人才培養模式開展創新研究，具有重要的現實意義。
1 指導思想
以《教育部關于全面提高高等職業教學教學質量的若干意見》為指導，結合《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知（教高[2008]5 號）、《湖南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》、《湖南省、長沙市十二五發展規劃》、《長沙衛生職業學院十二五規劃》，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持科學發展觀，樹立“以學生為中心、服務為宗旨、就業為導向、創新為本位、質量為核心”的職業教育理念，深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養方式，以培養方向多樣化、育人過程人性化、教學內容崗位化、護理教育國際化為專業特色，以促進人的全面發展和為區域培養優秀高端技能型醫療衛生專業人才為目標，改革、創新人才培養模式。
2 創新內容
人才培養模式的創新主要從以下6個方面開展創新：
2.1教育觀念的創新
教育觀念的轉變和更新對推動人才培養模式改革具有先導作用，應從以下5方面轉變教育觀念。
2.1.1 樹立終身教育觀念 強調教育在注重傳授知識的同時，更要教會學生學習方法，提高學生的學習能力，著眼于學生的繼續教育、終身教育、終身發展，體現職業教育的發展性。
2.1.2 樹立“全面”教育觀念 教會學生崗位所需知識的同時，教會學生認知、做人、做事，促進其人文素質的提高，全面提高學生的綜合素質，促進人的全面發展，體現職業教育的素質性。
2.1.3 樹立創新教育觀念 現代教育模式注重培養學生的創新精神和實踐能力，重視智力因素和非智力因素的培養，重視個性品質的培養和責任意識，強調個性發展，促進其特長發揮，培養學生的自主學習能力，為學生創造可以按照自我特點和意愿設計發展方向的愉悅學習環境，使其自主選擇課程和發展方向，體現職業教育的創新性。
2.1.4 樹立重實踐能力的教育觀念 據職業教育的職業性特點和專業化傾向，以市場需求為導向，根據崗位所需求的知識、能力，制訂人才培養方案，培養符合社會需要的實用型、應用型、技能型、復合型高素質的專業人才，體現職業教育的職業性。
2.1.5 樹立護理教育國際化的教育觀念 護理教育國際化是護理教育三大發展趨勢之一。借鑒和吸收世界各國護理教育改革的經驗和成果，引進先進的護理教育理念，在課程設置、教學內容等方面與國際接軌，適應護理教育國際化的需求，形成護理人才培養立足國內、面向國際的特色，體現職業教育的國際性。
2.2 創新人才培養觀，確立培養目標
2.2.1 人才培養觀 人才培養應體現以人為本的教育觀，以人為本就是促進人的全面和諧發展，促進個人和職業的協調發展；以市場為導向的專業設置觀，根據護理專業發展專業化趨勢，培養適合社會需要的特色化人才；體現能力本位觀，將整體素質和職業崗位能力形成整合能力，體現能力的智能化，不僅技術過硬，而且更重視對專業的發展和創新。
2.2.2 培養目標 培養適應21世紀社會發展和衛生服務需要，具有良好的職業道德、職業精神、人文素養、實踐能力和創新精神，掌握現代護理理論和技能、涉外護理能力，德、智、體、美、勞全面發展，畢業后能在城鄉醫院、社區、預防保健機構、養老機構從事臨床護理和社區護理工作的優秀高端技能型緊缺人才，也為發達國家輸送護理緊缺人才[3]。
2.3 課程體系的創新
2.3.1 加大原有課程的整合力度 教學內容要適應現代護理專業的發展和社會對護理人才的要求，以應用為主。整合的原則是理論知識以“必需、夠用”為度，基礎課注重“基礎性”與“應用性”，專業課要突出“針對性”。增加新型研討課程，提高課程的綜合化和現代化程度。精煉教學內容，刪減重復的內容。重視護士執業資格考試與平時教學的融合，教學計劃要增加“柔性”，減少“剛性”，豐富課程資源，提高專業課程的深度和廣度。
2.3.2 體現實踐與理論并重 理論與實踐比例達1∶1以上，這是應用型人才培養的主要特征；其次，課程設置體現能力整合觀。課程設置進一步科學化、合理化，逐步與國際護理教育課程體系接軌。
2.3.3 突出個性化學習 減少必修課比例，增加選修課比例，增加選修課模塊，選修課模塊的設置體現全局性、適應性、精練性、可行性。給予學生自主確立目標發展方向、自主學習、獨立選擇學習內容的機會。學生可根據個人特長、能力、興趣、時間選擇適合自己的課程和時間，讓學生的主體性和個性得到培養和發展。
2.3.4 增加人文及社會科學知識類課程 加強人文社會科學知識教育是21世紀護理學發展的需要。在提高學生整體素質的同時，培養科學與人文精神交融，善于與人、自然、社會和諧相處的護理高級專門人才，目前，各院校增設的人文課程主要有護理禮儀、護理教育、護理心理學、護理倫理學、護理美學、護理與法學、護理管理學、人際溝通等。通過將學生的人文素質、職業素養融入專業教育過程中，做到人文教育與專業教育相統一。
2.3.5 突出國際化培養特色 將國際公認的外國護士結業委員會資格認證標準引進并融入課程設置中，作為專業方向選修課程，為學生創造直接參與國際醫療服務市場競爭的護理教育及培養環境，以迅速實現本校的護理教育與國際護理教育接軌[4]，提升本校護理教育的辦學水平和人才培養。
2.3.6 專業化方向的設置 除開設內外、婦、兒、急救等專業課程以外，還可開展護理專業方向培訓，如ICU護理、康復護理、母嬰護理、新生兒護理、老年護理、透析護理、社區護理、腫瘤護理、手術室護理、美容技術、涉外護理等。
2.4 教學方法與教學手段的創新
改革教學方法和教學手段是深化教學改革的重要內容。根據不同的教學科目、教學內容選用不同的教學方法，積極實踐快樂教學、PBL教學、案例教學、項目驅動教學等教學方法，從而加強學生的自學能力、創新能力和獨立分析解決問題的能力。
在教學手段上，強調投影、幻燈、錄像、多媒體、計算機等現代化教學設施輔導教學的重要性。
2.5 提高實踐能力的創新
2.5.1 建立完善的實踐教學體系 實踐教學包括綜合實習、社會實踐、課內試驗、課間見習、教學實習、實習前強化訓練、畢業實習等，院內開設護理技能操作流程，設置護理實踐教學中心，設置專門的護理技能訓練室，模擬病房、模擬ICU病房、模擬手術室、形體訓練室等。
2.5.2 優化實驗教學環境，開放實驗室 創造一個寬松的實驗教學環境，讓學生能進行自己喜愛的實驗是培養學生創新精神和創業能力的重要條件。為學生搭建自主研學的平臺，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動等，為學生創造自主研學的機會并能夠獲得達到畢業要求的相應學分。
2.5.3 健全實踐教學制度 建立健全《學生實習實訓指導手冊》《護理實訓基地管理制度》《實踐教學管理方式》《學生實習管理方法》《實訓基地建設》等一系列規章制度，用嚴格的制度規范實踐教學活動，保證實踐教學質量不斷提高[5]。
2.6 教學質量評價體系的創新
2.6.1 實行教、考分離 考試命題突破從學科到學科的觀念，改革考試題目是教學大綱知識點的死記硬背和簡單重現?？荚嚸}向記憶、理解、應用和綜合分析轉變，把大綱所規定的核心知識綜合起來靈活運用，以測試能力為主，注重學生認知能力、學習能力和創造能力的培養，促進學生綜合分析、解決和處理問題能力的培養和提高。改革以筆試理論考試為主的方式，實行教、考分離。
2.6.2 考核形式多樣化 對學生考核采取“口試與筆試結合、理論考試和實踐能力考核相結合、常規考試和學期抽考相結合”的方式及采取“形成性評價、終結性評價和診斷性評價”相結合的方式分階段、多層次對學生進行考核。
2.6.3 考核內容與國家護士執業考試接軌 護士執業資格證書是最易引起醫院重視的證書[6]，為讓學生順利通過，根據國家護士執業考試大綱，應隨時更新試題庫、充實題庫內容，加強考試考核組織的管理，保證科學、客觀、全面地評價教學質量。
創新后的人才培養模式突出了人才培養的終身教育、全面教育，終身發展、個性發展，體現了職業教育的發展性、職業性、素質性、創新性、國際性。課程設置突出了選修模塊、個性化模塊，人文社科類模塊，首次將護理操作大賽內容單獨列入模塊中，滿足不同的學生需求。教學方法與手段更加多樣化，并在學校首次開展快樂教學法，在愉悅中促學習，在學習中促發展，更加凸顯實踐性教學的重要性，體現實踐與理論并重，突出對學生創業能力、自主研學能力的培養[7-8]。
實施新的人才培養方案，達到了預期效果，人才培養的質量和規格得到提高，學生的人文素質、創新能力、自主研學能力、獨立解決問題的能力得到提高，學生個性化得到發展，綜合素質明顯提高。
[參考文獻]
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養老護理教學方案范文4
關鍵詞：養老護理人才；養老行業；人才緊缺
“十三五”時期是我國老齡事業改革發展和養老體系建設的重要戰略窗口期，我國正在進入老齡化社會，截至2015年底，中國60周歲以上老年人口已經達到2.22億，約占總人口的16.10%[1]；預計到2020年，全國60歲以上老人將增加到2.55億，約占總人口的17.8%；到2050年該比例將達到28.00%，老年人口將達到4.80億，約占全球老年人口的1/4，中國將成為世界上老年人口最多的國家[2]。龐大的老年人口帶來了養老服務需求的持續增長，然而養老服務有效供給不足，質量效益不高，尤其是專業護理人才短缺，已經成為制約養老服務業快速發展的瓶頸。目前我國養老機構護理從業人員年齡多為40~50歲，文化水平偏低，且缺乏專業的醫護知識和技術。我國現有養老機構護理人才不到30萬，其中持有執業證書的只有4萬多人，按照國際公認的3位老人需要一名專業護理人才的比例，我國老年護理人才需求量在一千萬左右，供給與需求處于嚴重失衡狀態[3]。
1養老護理人才培養現狀分析
1.1養老護理人才培養基礎薄弱，絕對數量不足
目前我國開設養老護理服務相關專業的高職院校約三十余所，中職院校25所，總計劃年招生兩千五百人左右[4]。據了解，大部分開設該專業的院校招生情況不太樂觀，有些院校雖然開設了相關專業，但報名的學生很少，有的學生被分到該專業，入學后卻要求轉專業。老年護理專業雖然發展潛力很大，但是目前吸引力卻不大。養老行業的“熱”，與人才短缺的“冷”形成鮮明對比。
1.2養老護理人才職業認同感低，人才流失嚴重
社會普遍認為養老護理職業“輕技術、重體力、待遇差、通道窄，上升空間小”，相對于醫院護士，社會地位不高，這些因素影響著護理學生的就職意愿，成為制約畢業生從事養老服務行業的重要因素。此外，養老護理人才流失嚴重、各機構之間搶挖人才、人才市場競爭無序混亂等是養老機構普遍面臨的問題。
1.3養老護理人才培養體系尚未健全，高級人才缺乏
目前我國應用型本科院校開設老年護理專業的不多，研究生層次更是鳳毛麟角，沒有形成成熟的養老護理人才培養體系，不管是業務運營還是專業護理高級人才都比較缺乏。由于內部培養耗時耗力，大多數養老機構傾向從國內醫療、康復機構以及日本、德國等發達國家的專業養老照護機構引進人才。
2醫學院校的對策探索
2.1醫學院校要抓住政策機遇，加強養老護理人才繼續教育培訓
一是發揮高校服務社會功能，抓住國家將在“十三五”期間實施養老護理人才培養培訓計劃的機遇，依托醫學院校辦學資源全面開展和承擔各級醫療養老機構管理人員和護理人才等的培訓；二是主動適應行業需求，積極落實國家政策，根據養老機構的需求開辦一系列培訓班，加強養老機構從業人員的繼續教育；三是創新繼續教育人才培養模式，大力發展“互聯網+教育”，建設養老護理專業教學資源庫，建設慕課、微課等網絡學習資源，構建優質網絡學習平臺，方便有相關專業知識和工作經歷的從業人員通過完成一定的網絡課程學習，掌握相關知識，順利通過養老護理員職業技能鑒定。
2.2醫學院校要采取積極措施，改善老年服務與管理專業招生困難的現狀
目前許多醫院已經開設老年病科，《“十三五”國家老齡事業發展和養老體系建設規劃》提出，到2020年，35%以上的二級以上綜合醫院要設立老年病科，鼓勵加強老年康復醫院、護理院、臨終關懷機構和綜合醫院老年病科建設，有條件的地區可將部分公立醫院轉為康復、護理等機構。針對目前老年服務與管理專業招生困難的現狀，部分院校應及時調整招生策略，在護理專業中開設老年護理方向，培養養老護理人才，這樣學生能獲取護理執業資格證書，既能在醫院工作從事普通護理，又能在養老機構工作從事老年?？谱o理，解決了學生的后顧之憂。
2.3醫學院校要加強政策宣傳和就業指導，積極引導相關專業學生從事養老護理
通過積極宣傳國家對養老行業的優惠政策，鼓勵普通護理、康復治療等相關專業學生進入老年護理行業。一是加強專業知識和技能培養，在護理、康復治療等相關專業人才培養計劃中開設老年護理學、護理心理學等專業課程，使學生具備進入養老機構從事護理工作的專業知識和技能[5]；二是注重培養職業理念，在人才培養過程中，通過職業道德修養課程、道德講堂中宣揚中華優秀傳統美德孝道、深入社區開展社會養老事業志愿服務等活動來增強學生的職業認同感；三是在職業生涯規劃和就業指導等課程中也融入相關教育，引導學生樹立正確的就業觀；四是通過宣傳政策，如國家“十三五”規劃提出要在全國各類養老服務機構中培養選拔優秀護理員，在居住落戶、住房保障、子女就業等方面加強政策扶持，使學生深入了解目前養老行業的發展前景和優惠政策，鼓勵學生進入養老行業就業[6]。
2.4政府要搭好平臺、優化政策，促進校企之間進一步深化合作，拓寬學生就業渠道
一是鼓勵校企之間加強養老服務實訓基地建設，共同開發與行業企業技術要求、工作流程、管理規范同步的實訓指導方案，促進教學過程與生產過程對接，提高學生實際操作能力，努力實現實習與就業一體化；二是鼓勵高校與醫療機構開展醫療業務合作，共同建設集醫療、教學、康復、養老及社區服務于一體的綜合性養老服務中心，既能有效緩解群眾養老難的問題，又能給學生實習、就業創造有利條件，還能解決養老醫療機構“用工難”的難題；三是積極與企業合作，實行“訂單培養”模式，通過簽署聯合辦學協議，為養老機構定向培養專業養老人才，構建“產學研”一體化、可持續發展的開放型養老人才教育體系。
2.5重視職業技能鑒定，大力推行“雙證書”制度
醫學院校要充分利用教學資源優勢，積極申請成立國家級職業技能鑒定所，依托師資優勢對學生進行理論和操作培訓。通過常年開展養老護理員、保健按摩師等職業技能鑒定，基本實現學生取得學歷證書的同時獲得職業資格證書。此外，《教育部等九部門關于加快推進養老服務業人才培養的意見》提出，對于已經取得養老服務業相關職業資格證書，且符合條件的從業人員，可由職業院校按相關規定擇優免試錄取，經考核合格后獲取相應的學歷證書。各相關院?？梢苑e極開展養老服務方面的學歷認證，為養老護理人才創造良好的發展空間。
參考文獻：
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養老護理教學方案范文5
關鍵詞：大專兒科護理實訓教學模式；改革；探索
【中圖分類號】G640
前言：實訓教學在理論教學中有著舉足輕重的地位，讓學生們把課堂上學到的理論與工作實踐相結合，充分的掌握自己所學到的知識，同時豐富實踐內容，更利于自身的全面發展，減少教條主義，目前我們的大專兒科護理實訓教學在工作模式中還存在著一些不足之處，例如沒有充分調動學生的積極性，僅僅是僵硬的講解，這樣兒科護理實訓教學依然沒有起到應有的實踐教育意義，并沒有在理論課之余豐富學生的實踐內容，本文通過對目前大專兒科護理實踐教學模式中存在的問題進行分析，提出幾點自己的想法，一同探討。
1、兒科護理實訓教學的重要意義。
作為聯系理論與實踐的重要紐帶，兒科護理實訓教學在兒科護理教育中有著十分重要的意義：
1.1有利于學生更好的掌握理論知識。
在理論教學中，教師難免會涉及到兒科護理的一些用物、操作步驟、注意事項等，如果學生之前沒有接觸過實踐教學，只聽老師紙上談兵，上課時老師所講的一些與實踐有關的知識只會是一頭霧水，不知所云，那么，理論教學也不會達到理想的效果，通過實踐教學為理論教學打好基礎，有利于學生更好的接受和掌握理論知識。
1.2有利于提高學生的操作技能。
學生對理論知識的學習最終還是要為實踐服務，在進行兒科護理教學時，不僅只有理論教育，同時也要重視實訓教學，注重培養學生的動手能力，這樣學生在操作過程中更易發現問題，老師也可以及時糾正，教學與臨床相結合，老師與學生共同進步，通過實踐學習，使學生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學的理論知識。
1.3有利于培養老師和學生的自主創新能力。
當今社會的競爭，更多的是知識的競爭，人才的競爭，對創新型人才則是更加需要，成功的實訓教學在提高學生操作技能的同時，也有利于培養學生的自主創新能力。對知識產生好奇心，從而產生濃厚的興趣，激發學生自主學習的熱情，發現問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學經驗，改變傳統的教育方式，更加注重實訓教學，激發教師的創造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。
2、大專兒科護理實訓教學模式中存在的問題。
上述談論了兒科護理實訓教學在兒科護理教育中的重要作用，鑒于其發揮的積極作用，我們更應該重視實踐教學，然而實踐中依然存在著不少的問題：
2.1大專教育對實踐教育重視程度不夠。
盡管我們知道實踐教學的意義重大，可以使得我們的教學事半功倍，但是往往由于一些主客觀方面的原因，我們對實踐教育的重視力度還是不夠，實訓教學中的硬件設施不到位，安排的實訓教育課程過少，這樣的實踐教育即使有也不能很好的發揮其應有的作用。
2.2兒科護理實訓教學模式存在缺陷。
目前的兒科護理實訓教學模式，依然犯了嚴重的教條主義錯誤，在實訓教學中，學生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會，這樣的實踐教學沒有存在的意義，所謂的實訓教學，就是為了提高學生的動手能力，激發他們的創新思維，那么單純的看老師操作，又怎能稱得上是實訓教學。同時，我們的實訓教學環節也存在著過少的問題，真正的實踐工作中，兒科護理更需要的是實際的操作，且涉及的環節很多，因此，我們的教學更應該與實踐緊密的結合，使得實訓教學更加有其存在的意義。
2.3不注重對學生自主學習能力的培養。
實訓教學和理論教學相比有一個很大的特點，就是學生的自主學習能力，在理論教學中，學生們被動的接受知識的可能性更多，那么在實訓教學中，就應該注重培養學生的自主探索能力，而不是一味的傳授知識，同時還要注重解惑，讓學生自己去探索，自己去發現問題，自己去解決問題，最終再由老師負責答疑解惑。而實際的實訓教學，依然秉承傳統，老師一味的向學生灌輸知識，而忽略了對學生自主學習能力的培養。
3、對大專兒科護理實訓教學模式改革措施的探索。
談了兒科護理實訓教學的重要意義，又分析了目前我們的實訓教學模式中存在的問題，我們就應該針對這些問題對大專兒科護理實訓教學模式的改革措施進行相應的探索：
3.1加強對兒科護理實訓教學的重視，確立培養目標。
教育是為了更好的獲得知識，我們的教育事業是為了更好的為學生服務，加強理論與實踐相結合，為學生日后找工作打下良好的基礎。因此，我們應該加強對兒科護理實訓教學的重視程度，確立新的人才培養方案，制定較高的人才培養目標，在實踐教學中多下功夫，讓學生理論與實踐更好的結合，更好的豐富學生的實踐知識，提高動手能力，培養出綜合素質更高的學生。
3.2增加兒科護理實訓教學的環節，完善教學方法和手段。
兒科護理實訓教學環節少，教學方法和手段不完善，是目前兒科護理實訓教學中存在的一個重要問題，我們應該盡可能的增加實訓課的教學環節，不僅僅局限于原有的教學環節，與實際情況相結合，改進老師們傳統的授課方法和手段，增強學生們學習新知識的熱情，增加學生的動手能力，給學生提供更多的實踐機會，在實踐中不斷豐富自身，不斷發展自身，使學生更好的適應社會的發展，更好的了解兒科護理的新進展。
3.3優化教學環境，增加基礎硬件設施。
教學環境在實訓教學中也有著重要的作用，良好的實訓環境使得學生們學習知識的熱情更高，更好的激發創造性思維，為了更好的為我們的學生服務，我們更應該優化我們的教學環境，換掉一批舊的實訓基礎設施，增加新的實訓基礎設施，與實踐發展相結合，這樣我們也可以收到良好的教學效果，我們的教育也可以得到社會的肯定和認可，我們的學生也會更受社會的歡迎。
3.4與時俱進，改進實訓方法，與實踐相結合。
與時俱進，這是在任何一項工作中都不可缺少的一種工作精神，工作態度，我們的兒科護理實訓教學工作也應如此，教學的目的是為了獲得知識，而這些知識更應該與社會的發展相結合，這樣我們的教育才會更加有意義。因此，我們應該加強與實踐的結合，實踐如何發展，我們的教育就該怎樣進行，這樣我們的教育也會不斷的與時俱進。所以，要不斷地改進陳舊的教學方法，吸收新的教育理念，采用先進的教學設備給學生們上更為有意義的兒科護理實訓課，讓我們的學生不被社會所淘汰。
結語：從以上分析中我們得知，兒科護理實訓教學是大專生教學內容的一個重要環節，這個環節做好了，也就在學生的理論與工作實踐之間搭起了一座堅實的橋梁，同時對豐富學生的理論知識也會有很大的幫助，調動學生學習理論知識的積極性，為更好的就業做好準備。因此，為了更好的發揮實訓教學的重要作用，我們應該對當前存在的問題進行分析，探索出解決辦法，打破陳規，用創新的思維建立一套新的教學模式，更好的為教育服務，更好的為大專學生服務，更好的促進兒科護理教育事業的發展。
參考文獻：
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養老護理教學方案范文6
關鍵詞:老年護理;碩士教育;專業學位;實踐模式
我國于2000年成為老年型國家，社會對高層次、高質量的老年?？谱o理服務需求日益增長。老年護理碩士專業學位可培養從事臨床工作的高層次、應用型、有影響力的老年護理?？迫瞬?。其培養模式以臨床實踐為主，輔以一定的課程學習和科研訓練。但目前的臨床實踐多實行統一輪轉，缺乏專業特點，難以滿足老年護理碩士研究生專業能力培養的要求［2］。依據國家要求，課題組根據老年護理專業學位研究生培養特點，結合國內外老年護理專業學位碩士研究生培養現狀，采用Delphi法對我國老年護理專業學位碩士研究生臨床實踐模式指標進行了2輪函詢，構建了以能力本位的老年護理碩士專業學位研究生臨床實踐模式，包括6項一級指標、45項二級指標、64項三級指標［3］。經過2年實踐，取得了較好的效果，為老年護理專業性人才培養奠定了一定基礎，為我國完善老年護理專業學位碩士研究生臨床實踐模式提供了參考依據?，F報道如下。
1研究生的基本情況及學業安排
研究生均為統招全日制，學制3年。學業安排采取“前期趨同，后期分方向”的原則。前期趨同指所有研究生第一學期均在校完成公共必修課、專業必修課和專業課的學習，如醫學統計學、流行病學、文獻檢索、醫學科研方法、老年護理理論與實踐等，并取得規定學分。后期分方向指第二至第六學期，研究生根據自己的專業進行相應護理?？茖嵺`和護理科研訓練。目前共有4名老年護理專業碩士學位研究生按照此模式進行實踐。
2實踐模式管理
最終通過完成64個三級指標進行臨床實踐模式管理。
2.1實踐目標
專業學位碩士研究生應具備理論指導實踐、研究臨床實際問題并提出解決方案的能力，在這一培養目標定位下，結合老年護理方向特點，制定了如下具體培養目標:要求學生掌握老年護理相關的理論知識，如老年病防治、老年保健康復、老年心理護理、家庭護理、臨終關懷等;具備嫻熟的專業技能，如治療護理、生活照顧、康復技能、鎮痛技能等;具備臨床思維的能力，能發現并分析解決老年問題;具有有效溝通交流的能力，如口頭表達，護理文書書寫等;在老年領域具備基本的科研能力，如科研設計及實施、成果推廣、循證護理等;具備進行教育的能力，具備如臨床帶教、護理查房、健康教育等;具備醫院及老年機構管理的能力;與其他老年護理相關人員合作的能力;能為自身制定專業發展的能力，如職業規劃、自主學習等。
2.2實踐基地與時間
為體現老年護理專業特點，重點在老年病多發的科室及老年人聚集的相關機構進行實踐?？倳r間為22～28個月，具體安排見表1。
2.3實踐內容及形式
實踐內容主要包括:老年人日常護理工作，如老年護理基本操作與技能、老年急救護理、心理護理、健康評估、健康教育、保健與康復、營養與膳食管理、家庭訪視與居家護理、臨終關懷等;行政工作，如病區管理、運行管理、健康檔案管理等;此外還有護理門診、護理查房、護理會診、護理講座、病例討論、循證讀書報告會、臨床帶教等內容。
2.4導師
學生培養過程中，成立指導小組，其成員包括，雙導師及實踐指導老師。雙導師為學院導師和臨床導師，均為在老年護理方面有影響力，副高及以上職稱。2.4.1實踐指導老師選取依據各實踐基地不同情況，實踐指導老師選取方式亦不同。醫院實踐導師要求:本科以上學歷、3年以上帶教經歷、主管護師以上職稱;社區實踐導師要求:?？埔陨蠈W歷、3年以上帶教經歷的社區護士以及本科以上學歷、3年以上帶教經歷的社區醫生;老年機構及臨終關懷機構實踐導師要求:?？埔陨蠈W歷、3年以上帶教經歷的護士。2.4.2指導小組職責校內導師和臨床導師共同對研究生全面負責，包括政治思想、臨床工作能力、臨床帶教及管理、科研各環節的質量。實踐指導老師主要負責研究生實踐期間的指導。
2.5實踐過程
2.5.1制定個性化的實踐方案學生進入臨床實踐前，導師小組及研究生通過座談會，根據實踐要求、研究生特點等，為其制定個性化的實踐方案，集中完成在機動時間6個月。2.5.2指導方法整個實踐過程中，采取學生為主，老師為輔的方法。臨床指導形式為分管床位制，要求每個輪轉科室管理床位數不少于5張，整個過程中做到放手不放眼。指導方法主要為討論法、講授法。此外，要求研究生組織護理查房、病例討論，參加科室學術活動、醫療查房等。在社區醫療機構實踐時，主要是在指導老師的指導下，采用家庭訪視、居家護理、社區健康教育等形式進行實踐。
2.6考核
2.6.1臨床實踐考核實行“出科考核與結業考核并重”，即每結束一個科室，均要根據培養標準和實踐考核標準對其綜合素質和輪轉科室的實踐技能水平進行考核。結業考核于第六學期進行，考核思想品德素質、臨床實踐能力。其中，臨床實踐能力考核內容包括病歷答辯、病歷資料評價及護理技術操作考核。2.6.2科研要求實踐期間要求學生掌握系統的科研思路與方法，獨立完成學位論文。學位論文要求針對臨床工作中存在的問題通過調研或循證方式設計解決方案，提出對策;類型為含文獻綜述的病例分析報告或結合臨床實踐的調研報告。
3對該模式的評價
研究生臨床實踐結束后，將評價表發放給實踐機構、臨床實踐研究生、研究生導師三類人群，主要采取開放式問題收集對該模式的評價，包括該模式特點，能否滿足老年護理專業學位研究生的需要、學生實踐能力水平、臨床實踐結束后學生存在的不足。
3.1研究生評價
研究生認為該模式最大特點，增加了老年護理實踐場所，特別針對社區、老年養老公寓、老年臨終關懷安康醫院，服務的老年人群包括正常老年人護理、慢性病老人護理、臨終關懷護理，體現老年護理特色，實踐時間安排合理，對提高其臨床能力起到了非常重要的作用，尤其是分管床位過程中，學到了很多知識和技能。但研究生反映在社區醫療機構和臨終關懷機構實踐時，由于我國社區醫療發展緩慢，尚未形成一定模式，老年護理的專業性還沒有體現出來，真正開展老年社區護理工作難度較大，因此建議這兩個地方的實踐時間可相應縮減。
3.2實踐機構評價
實踐機構認為該模式總體能體現老年專業特點，滿足老年專業研究生臨床實踐能力的提高，但感覺研究生對各種老年人護理的專業理論知識和實踐護理手段不夠，特別是社區護理場所應增加老年養生、老年慢性病中醫護理手段，如按摩、食療、艾灸等。這些手段對老年病人的居家護理更容易開展。希望在臨床實踐強化之前把老年專業理論課程體系適當調整。增加老年人心理護理理論知識，強化老年人護理的專業理論知識。
3.3導師評價
指導老師認為在增加老年護理實踐場所的同時，又保證了學生科研臨床實踐的需要，同時還結合學生興趣安排實踐場所，總體對研究生水平的提高有了實踐的保證。但學生普遍缺乏總體職業規劃，所以對機動實踐安排還沒有合理的選擇，主要考慮了科研的需要。通過臨床實踐后，學生病歷答辯、病歷資料評價考核明顯得到提高，老年專業研究生的臨床思維能力有明顯的提高。這種病歷答辯的方式對導師的要求也高，有助于教學相長。
4討論
4.1轉變觀念，把老年專業研究生實踐能力的提高放在首位
有研究顯示:護理碩士專業學位研究生認為帶教老師不能滿足其實習需求，實踐收獲與護士長的重視程度相關［4］。為避免學生過度注重外界因素，在實踐前與學生講明情況:臨床實踐過程中的老師，學歷不是很高，不一定達到其理想的指導狀態。因此在實踐時，要培養研究生具有批判性思維，在臨床實踐中善于發現問題，提出改進意見，不斷主動的提高自身的實踐能力。在臨床實踐安排中可以針對中醫養生、中醫護理實踐增加一對一跟師學習。4.2加強監管實踐過程中，實行兩周向校內導師匯報，一個月向實踐科室指導老師匯報，一學期向導師小組匯報的形式，內容包括護理工作中的問題、解決方法、國內外的做法等。研究生表示該方法對科研題目的選擇及提高實踐能力起到了積極作用。
4.3加強師資培養
雖然充分發揮研究生的主觀能動性可在一定程度上提高實踐質量，但臨床實踐指導老師普遍存在:臨床經驗豐富，但理論水平欠佳、科研能力匱乏等問題。因此在師資方面，應組織專門機構定期對臨床實踐指導老師進行培訓、考核，要求其為雙師型教師。此外還需加強國內外交流，共同探討研究生培養策略，促進導師隊伍的成熟，提高專業學位碩士研究生培養質量。
4.4進一步完善實踐模式
老年護理專業學位碩士研究生培養中的專業必修課課程較少，如缺乏老年護理理論與實踐、老年心理護理理論與實踐、傳統體育保健與中醫等，尚不能凸顯研究方向特色，因此還需進一步借鑒國內外課程設置。對于研究生反映的實踐時間方面的問題進行調整，一是把醫院臨終關懷1個月調整為艾灸科室臨終關懷和艾灸科室各0.5個月，二是把社區門診和家庭護理各縮短1個月，增加營養食療搭配、制作2個月。目前尚無專門的研究生質量評價體系，還需進一步借鑒國內外做法，建立完善的評價體系。目前，我國護理碩士專業學位研究生教育仍處于初始階段，課題組針對老年護理碩士專業學位研究生實踐模式進行了嘗試，由于實踐模式應用范圍較小，還需要增加實踐范圍，調整和完善實踐模式。
參考文獻
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